1

Material de estudio sobre análisis de corpus.

Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Propuesta de análisis de la producción morfosintáctica aplicada a

la fonoaudiología

Uno de los procedimientos fundamentales a realizar durante la evaluación lingüística

comunicativa es la toma de muestra de lenguaje del niño. Podemos realizar distintos análisis a partir
de un corpus, tanto de las características de su producción fonética-fonológica (fonemas que
produce el niño, presencia y tipo de proceso de simplificación fonológica, metrías de las palabras
utilizadas, tipo de estructura silábicas presentes), presencia de categorías de las superestructuras
de los discursos, en el caso de ser una muestra discursiva, características de los elementos cohesivos
y de las relaciones de coherencia local, así como de las características morfosintácticas de la
producción del niño. Además si se realiza una grabación en video podemos agregar a la descripción
las conductas comunicativas y características pragmáticas no verbales que el niño haya presentado
durante la situación de evaluación.

El análisis de muestra de lenguaje desde la morfosintaxis puede incluir la valoración de:

Tipos de oraciones dominantes en el discurso.
Estructura interna de las oraciones en términos de su complejidad.
Categorías morfológicas o gramaticales de las palabras que utiliza el niño así como la
variedad de utilización.
Tipo de palabras según la presencia o no de afijos.
Tipo de error gramatical producido.
Longitud media de los enunciados.
Índice de diversidad léxica

La evaluación en profundidad de la muestra de lenguaje más el análisis de test aplicados o

de las actividades dirigidas para describir la morfosintaxis del niño permitirá la planificación de
planes terapéuticos específicos para cada niño, según las dificultades encontradas en el análisis. La
valoración de la muestra nos entrega información cualitativa sobre el desarrollo expresivo de este
aspecto del lenguaje, pero cuando tomamos y transcribimos de manera rigurosa un corpus,
podemos realizar análisis cuantitativo a partir de medidas objetivables que nos permiten hacer un
análisis preciso del lenguaje espontáneo de un niño. Es importante recordar que el análisis de
muestras de lenguaje es primordial en la evaluación de la competencia lingüística de un niño, pero
debe ser complementado por tareas que permitan elicitar y así analizar, los elementos que no
surgen en la muestra de lenguaje de forma espontánea. Si queremos saber cuáles son las estructuras
lingüísticas que un niño utiliza, la mejor forma es a través de la observación de la producción del
niño en situaciones reales.
2
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Para tomar la muestra de lenguaje debemos decidir primero cómo la recolectaremos. Esto
debido a que el contexto podría afectar la calidad de la muestra. Por ejemplo, se ha visto que la
producción de lenguaje a partir de conversaciones entre el clínico y el niño durante actividades
estructuradas y no estructuradas puede constituir una muestra de lenguaje adecuada, aunque, a
través del juego también podemos obtener una muestra, de hecho, se ha visto que el juego genera
más oraciones que cuando le pedimos al niño que nos cuenta una historia. Sin embargo, durante la
producción de historias es más probable que el niño produzca oraciones más largas y complejas que
durante una conversación. En el caso de niños preescolares se ha visto que ocupan formas verbales
más complejas durante la conversación que durante la narración. Tal vez una combinación de
actividades puede ser la mejor forma de obtener el cuadro completo para un análisis posterior.
Empezar con un juego libre y obtener una conversación que surja de él, luego ir moviendo esta
conversación a temas que sepamos que el niño maneja o le interesen y terminar con la producción
de una historia o del recontado de un cuento o descripción de una lámina compleja. Algunos autores
consideran que es más válido y característico de la producción del niño describir varias muestras de
lenguaje más pequeñas que una sola más larga, ya que para que un corpus sea considerado digno
de análisis, la cantidad mínima de oraciones o enunciados a analizar deben ser 50. Lo más
importante es decidir obtener un corpus del niño y empezar a analizar, tengamos una muestra larga
o varias pequeñas. Hacer un análisis imperfecto del lenguaje es mejor a no hacerlo. Siempre el
análisis de muestras de lenguaje será uno de los mejores métodos para establecer una línea de base
sobre la producción lingüística del niño determinar objetivos precisos de intervención y evaluar el
progreso del programa terapéutico.
Incluso hasta los materiales utilizados pueden provocar una diferencia en el corpus
obtenido, los juegos con juguetes que estimulen más fácilmente el juego simbólico como muñecas
y cosas de la casa, generarán posiblemente lenguaje más complejo que aquellos juguetes que
provocan juegos más de construcción como los bloques o legos.

Para la toma de muestra de lenguaje es importante seguir ciertos parámetros establecidos.

Podemos utilizar el resumen propuesto por María Mercedes Pavéz (2002) en el contexto de la
realización de tesis en la Universidad de Chile. La muestra debe ser tomado en un setting lo más
natural posible. Ojalá sean varias situaciones en donde el niño habla de diversos temas y no sólo de
juguetes. Para la transcripción y análisis debe considerarse lo siguiente:

- Se escriben ordenadamente cada uno de los enunciados del niño con la mayor fidelidad
posible enumerándolos hasta completar 120.
- Se transcriben también las intervenciones del adulto para clarificar el contexto lingüístico.
- Si el significado de un enunciado no es evidente, se coloca al lado de él una versión
comprensible.
- Si no se entiende alguna parte del enunciado, se reemplaza por una raya y el enunciado no
se contabiliza.
3
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

- Los 20 primeros enunciados se contabilizan y transcriben, pero no se consideran en el

análisis del corpus (a menos que por el rapport previo, ellos impliquen realmente lenguaje
espontáneo).
- No se registran poesías o canciones (lenguaje automático).
- Se incluyen todas las repeticiones exactas de frases.
- Se cuentan las palabras de cada enunciado y se anota el número de ellas a la derecha del
respectivo enunciado.
- No se contabilizan como palabras las muletillas ni las emisiones como "ah", "eh", "mm",
"pucha", dichas sólo como relleno de diálogo.
- En los enunciados que aparezca la emisión "pu" (pues), la expresión no se considera como
una palabra. Ej. :no pu = 1 palabra.
- Cuando hay tartamudeo, se transcriben las veces en que se ha intentado emitir la palabra y
finalmente se contabiliza la más lograda.
- Cuando hay repeticiones para enfatizar una idea, se contabiliza cada repetición.
- La expresión interrogativa "¿por qué?" , se contabiliza como dos palabras y la afirmativa
"porque" (Ej. "Llora porque se cayó") se contabiliza como una palabra.
- La interrogativa " ¿a dónde?" indicando dirección, se contabiliza como dos palabras y "
¿adonde?" indicando lugar, como una palabra.
- Todas las palabras compuestas, nombres propios, duplicaciones ya existentes en la lengua,
se consideran como una palabra. Ej. : Ana María, buenos días.
- Se suman todas las palabras y se divide ese total por el número de enunciados analizados
para obtener el valor del PLE.

Una vez realizada la transcripción de la grabación, se debe proceder a la segmentación en

enunciados. Normalmente, las muestras de lenguaje espontáneo se dividen en enunciados,
unidades de comunicación (c-unit) y unidades terminales (t-unit). Los enunciados corresponderán a
estructuras que están entre pausas perceptibles producidas por el hablante. Las unidades de
comunicación incluyen oraciones principales más sus modificadores, pero también puede incluir
declaraciones y respuestas a preguntas de una única palabra. Una unidad T incluye solo oraciones
independientes y sus modificadores. Una vez transcrita la muestra podemos empezar con nuestro
análisis.

Para poder realizar el análisis de una muestra de lenguaje, independiente de los

elementos o índices que deseemos valorar debemos recordar conceptos básicos desde la
lingüística que aplicamos a nuestro quehacer fonoaudiológico.
4
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

MORFOLOGÍA DE LAS PALABRAS

La morfología, según el Manual de la Nueva Gramática de la lengua española se define como

la parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras, las variables que presentan y
el papel gramatical que desempeña cada segmento en relación con los demás elementos que la
componen. Las palabras son unidades del lenguaje fácilmente identificables en un discurso. Tienen
significado por sí mismas, pero no son unidades mínimas del lenguaje. Están formadas por
elementos más pequeños, conocidos como morfemas. Los morfemas son la mínima unidad formal
con significado. Las palabras pueden tener 1 o más morfemas. La raíz o lexema lleva el significado
conceptual de la palabra, mientras que los morfemas gramaticales o gramemas o morfemas
flexivos llevan significados gramaticales de género, número y desinencias verbales. Estos se sitúan
al final de la palabra y son de género y número en sustantivos, adjetivos y pronombres, y de tiempo,
modo y aspecto en el caso de los verbos.
Los morfemas con significado léxico, es decir los lexemas, son una clase abierta que
constantemente se está reinventando ya que se inventan palabras cada día. Por el contrario, los
morfemas con significado gramatical son una clase cerrada, un repertorio definido; no se inventan
terminaciones verbales ni marcas de plurales. Lo que se inventan son los lexemas. Por ejemplo: yo
invento la palabra majar, con esto ya indiqué que es un verbo, por su terminación y podría
conjugarlo en primera persona, yo majeo, ellos majean. Lo que inventé finalmente es el lexema y
como ya manejo las reglas de la gramática puedo anexarle los gramemas según el tipo de palabra
que quiera crear.
La creación de palabras se conoce como morfología léxica y consta de 2 procesos: la
derivación y la composición. Las palabras compuestas son aquellas que están formadas por dos
lexemas, ejemplo: saca-corcho, quita-solo. Las palabras derivadas por su parte, están formadas por
un lexema y afijos. Los afijos son elementos añadidos a las palabras que tienen función gramatical
o semántica. Los afijos se clasifican en prefijos, sufijos, interfijos e infijos.

Afijos
Prefijos Elementos que están previos al lexema. Aportan significado semántico.
Ejemplo: en preescolar, el prefijo pre aporta significado de previo.
Sufijos Elementos que están posterior al lexema. Aportan significado semántico.
Ejemplo: en cartero, el sufijo ero aporta significado de previo.
Interfijos Elementos que están posterior al lexema pero antes del sufijo. No aportan
significado semántico y sólo ayudan a la fonología de la palabra. Ejemplo: polv-
ar-eda. El interfijo ar no agrega significado pero evita que la palabra sea polveda
al estar solo el lexema más el sufijo.
Infijos Elementos que están posterior al lexema. Tienen una naturaleza apreciativa y
entregan un significado a la palabra, generalmente de cualidad. Ejemplo: Carl-
it-os. El infijo it entrega significado diminutivo.
5
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

De esta forma tenemos entonces palabras compuestas (formadas por 2 lexemas), palabras
derivadas (formadas por lexema más afijo) y palabras parasintéticas. Estas últimas son aquellas que
han sufrido procesos de composición y de derivación. Ejemplo: cuentacorrentista, quinceañero
Es importante destacar que no hay consenso entre los lingüísticas en las diferentes
clasificaciones y denominaciones, sin embargo, lo importante es comprender las diferentes
terminologías y saber aplicarlas al análisis del lenguaje que queramos hacer con un niño.

FUNCIONES GRAMATICALES DE LAS PALABRAS.

Ahora, ya conocimos una clasificación de palabras según su composición de morfemas y/o

afijos. Otra clasificación que podemos hacer es según el rol gramatical que cumple en relación a
otras palabras. Es así como tenemos la gran separación entre palabras funcionales y de contenido.
Las palabras de contenido (o de clase abierta o con significado) están formadas por lexemas y
morfemas gramaticales. A esta clase pertenecen los sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos. Las
palabras funcionales (o de relación o clase cerrada) carecen de lexemas y se les considera morfemas
libres. Se llaman morfemas libres pues forman palabras por sí mismos, no necesitan ir unidos a un
lexema. A esta clase pertenecen los artículos, conjunciones, preposiciones, pronombres e
interjecciones.

Sustantivos.

Los sustantivos son una clase de palabra de contenido y designan objetos o seres que tienen
o pueden tener existencia real o conceptual independiente. Tienen género y número inherente y
corresponden al núcleo del sintagma nominal (SN). El género afecta sólo a los elementos del SN. Se
manifiesta bajo dos formas: femenino y masculino. El número afecta no sólo a los elementos del SN
sino también al verbo, es decir, si el número del sustantivo cambia, la conjugación del verbo
también. El número se manifiesta bajo dos formas: singular y plural.
Los sustantivos se clasifican en:
Común: designan realidades animadas o inanimadas. Ej: amapola, ventana, estornudo.
Propio: son palabras que identifican y se refieren a seres individuales. Ej: Lola, Copiapó.
Concretos: lo que podemos percibir a través de los sentidos real o imaginario. Ej: perro,
chocolate, fantasma, hada, sirena.
Abstractos: lo que sólo percibimos a través de la inteligencia, de la mente. Ej: justicia,
rebeldía, caridad.
Individual: se refiere a una sola realidad en singular o plural. Ej: moto, coches, libros.
Colectivo: se refiere en singular a un conjunto formado por individuaos de la misma
naturaleza. Ej: bosque, rebaño, jauría, cardumen.
Contable: realidades que se pueden contar o enumerar por medio de números cardinales.
Ej: un balón, dos dedos, once puertas.
6
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Incontable: no se puede contar ni enumerar, no admiten numerales. Ej: aire, aceite, sal,
azúcar.
Dependiendo del autor podemos encontrar más clasificaciones como topónimos (designan
lugares), antroponómicos (específicamente son los nombres de personas), entre otros.

Artículos.

El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él,

determinándolo. Éstos se pueden clasificar según el género (femenino y masculino) y número
(singular y plural), y en definidos o indefinidos, según sea información conocida o desconocida para
el hablante (no es lo mismo decir una manzana, a la manzana, la primera es cualquier manzana, la
segunda es una determinada manzana).

Artículos determinantes o definidos: Se utilizan cuando el sustantivo es conocido. Los

artículos determinantes o definidos son:

- Masculino singular: el
- Femenino singular: la
- Neutro singular: lo
- Masculino plural: los
- Femenino plural: las

Ejemplos:
El auto rojo es de mi hermano.
En la pieza de la abuela está el reloj que estás buscando.
Lo bueno de la salida fue la comida.

Artículos indeterminantes o indefinidos: Se utilizan cuando el sustantivo no es conocido o

no se puede identificar. Los artículos indeterminados o indefinidos son:

- masculino singular: un o uno

- femenino singular: una
- masculino plural: unos
- femenino plural: unas

Ejemplo
Una mujer fue asaltada por un ladrón.
7
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Verbos.

Los verbos son palabras que expresan acciones, procesos o estados de tiempo determinado.
El verbo está formado por el lexema y unos morfemas flexivos o desinencias verbales. El lexema
aporta el significado general del verbo y éste se obtiene quitando las terminaciones –ar (1ª
conjugación), -er (2ª conjugación) e –ir (3ª conjugación) cuando están en infinitivo. Ej: cantar:
lexema cant; comer: lexema com; vivir: lexema viv.

Los verbos pueden estar conjugados o no conjugados. Cuando no están conjugados se

conocen como las formas no personales de los verbos–infinitivo (cant-ar), gerundio (cant-ando), y
participio (cant-ado). Estas formas no expresan persona, tiempo y modo y salvo el participio,
también carecen de número.
Cuando los verbos están conjugados presentan desinencias o morfemas verbales. Estos son
en español número, persona, modo, tiempo y aspecto.
• El número, que se distribuye en tres personas del singular (Yo, Tú, Él/Ella) y tres personas
del plural (Nosotros, Vosotros, Ellos).
• La persona, primera persona (Yo, Nosotros), segunda persona (Tú, Vosotros), tercera
persona (Él/Ella, Ellos/Ellas).
• El modo, revela la actitud del hablante ante la información entregada, su punto de vista
sobre el contenido que se expresa. En español existen 3 modos: el modo indicativo expresa
situaciones reales y posibles, certeza, por ejemplo: que pena lo que te pasó, compré un auto para
Benjamín. Por su parte, el modo subjuntivo generalmente se presenta como la contraparte del
indicativo y expresa desde el punto de vista del hablante, emociones, dudas, temor, deseos, causas
valoración, ejemplo: fue una suerte que aceptara, perdió el miedo que lo abandonara, es una locura
que volvieras, es extraño que no lo supieras. Finalmente, el modo imperativo expresa mandato,
orden. Ejemplo: sal, toma, siéntate.
• El tiempo, permite localizar los sucesos en relación con el momento en que se habla.
Puede ser pasado, presente o futuro y sus derivados. También existen los tiempos simples y tiempos
compuestos. El tiempo simple corresponde a un verbo conjugado mientras que los tiempos
compuestos se forman con el verbo auxiliar haber conjugado, que expresa las categorías de modo,
tiempo, número y persona, y el participio del verbo principal, que constituye el núcleo semántico,
puesto que aporta el significado léxico. Ejemplo: canté (tiempo simple) v/s he cantado (tiempo
compuesto).
8
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Tiempos simples Tiempos compuestos

Modo indicativo Modo subjuntivo Modo indicativo Modo subjuntivo
Presente Presente Pretérito perfecto Pretérito perfecto
compuesto compuesto
Pretérito imperfecto Pretérito imperfecto Pretérito Pretérito
pluscuamperfecto pluscuamperfecto
Pretérito perfecto Pretérito anterior
simple
Futuro simple Futuro simple Futuro compuesto Futuro compuesto
Condicional simple Condicional
compuesto

Otro elemento relacionado con el tiempo es el aspecto, que informa sobre la estructura
interna de los sucesos. Nos permite saber si surgen, se terminan o se repiten. Tenemos así el aspecto
imperfecto, acción inacabada o en transcurso, como por ejemplo, Arturo leía su libro, y aspecto
perfecto, donde la acción está acabada o completa, ejemplo, Arturo leyó el libro.

Los verbos pueden ser regulares e irregulares. Los verbos regulares son los que conservan
la misma raíz en todas sus formas y tienen las desinencias del modelo de su conjugación. Ej: abrir,
aprender, batir, cazar, amar, cantar, comer, etc. Los verbos irregulares son los que no conservan
igual la raíz en todas sus formas, o tienen desinencias distintas del modelo de su conjugación, o
ambas cosas. Ej: absorber, bendecir, convencer, caber, hacer, imprimir, oír, ir, nacer, poder, poner,
etc. Ejemplo:

Verbo regular Verbo regular Verbo irregular Verbo irregular

Com-er: Corr-er: Hac-er: Pod-er:
com-o Corr-o Hago Puedo
com-es Corr-es Hac-es Puedes
com-en Corr-e Hac-e Puede
com-emos Corr-emos Hac-emos Pod-emos
com-éis Corr-éis Hac-+éis Pod-éis
com-en Corr-en Hac-en Pueden
Bat-ir: Abr-ir: Bendec-ir: O-ir:
Bat-o Abr-o Bendigo Oigo
Bat-es Abr-es Bendic-es Oyes
Bat-e Abr-e Bendic-e Oye
Bat-imos Abr-imos Bendec-imos O-ímos
Bat-éis Abr-éis Bendecís Oís
Bat-en Abr-en Bendic-en Oyen

Las perífrasis verbales son construcciones sintácticas de dos o más verbos que funcionan
como núcleo del predicado. Sirven para expresar las características de la acción verbal que no
pueden señalarse mediante el uso de las formas simples o compuestas. Un verbo auxiliar incide
9
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

sobre un verbo auxiliado o principal que está en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio),
ejemplo: no puedo entrar, estaba leyendo el libro.
Generalmente tienen la siguiente estructura:

Verbo auxiliar Nexo Verbo auxiliado

Aporta los contenidos Puede estar o no estar. Aporta el contenido semántico.
gramaticales. Aparece en Pueden ser conjunciones Aparece en forma no personal, es
forma personal, es decir o preposiciones. decir no conjugado (infinitivo,
conjugado. gerundio, participio).
Ejemplos
Debo estudiar
Tengo Que Salir
Voy A comprar
Quiero Comer

Adjetivos.

El adjetivo (del latín adiectīvus "que se agrega") es una parte de la oración o clase de palabra
que complementa a un sustantivo o nombre para calificarlo; expresa características o propiedades
atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el
libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función de especificar o
resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no
se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, por ejemplo.

Hay distintos tipos de adjetivos, de acuerdo a la característica que agreguen al sustantivo.

Puede calificarlo o determinarlo. Dentro de los adjetivos determinantes encontramos los posesivos,
demostrativos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Calificativo Sirve para calificar o dar una Bueno, bajo, bonito, suave, perfumado, etc.
característica del sustantivo Ejemplo:
Mi amigo es un niño bajito y delgado.
Demostrativo Determina al sustantivo Este, ese, aquel, aquella, estas, esas, aquellas,
indicando lejanía o etc.
proximidad en relación a las Ejemplo:
personas que hablan; o sea, Aquella niña es mi amiga. (Si la persona que
indica ubicación espacial. habla está lejos).
Esta niña es mi amiga. (Si la persona que habla
está cerca).
Esa niña es mi amiga. (Si la persona que habla
está a una distancia media).
10
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Posesivo Indica posesión o Mi, tu, tuya, suya, su, sus, nuestro, vuestro,
pertenencia. tuyos, suyas, suyos, vuestros, etc.
Ejemplo:
Mi mamá está descansando en su pieza.
Numeral Indican un número Ordinal: Primero, sexto, décimo, vigésimo,
determinado. Puede ser de etc.
orden, cantidad, múltiplo o Ejemplo:
partición de cantidades.
Somos los segundos niños en la competencia.
Cardinal: Uno, mil, doscientos, etc.
Ejemplo:
En mi colegio somos ochocientos cincuenta
alumnos.
Multiplicativo
Doble, triple, quíntuples, etc.
Ejemplo:
He leído el doble de páginas que tú.
Partitivo:
Mitad, media, vigésima, décima, etc.
Ejemplo:
Mi hermana se comió la mitad de los dulces.
Indefinido Pueden referirse a número o Muchos, pocos, algunos, varias, cualquiera,
cantidad y también a la etc.
identidad imprecisa de lo Ejemplo:
designado por un sustantivo.
Algunas de mis amigas fueron a mi
Todos tienen variación de
cumpleaños.
género y número con
excepción de cualquier y
ningún. Van antepuestos al
sustantivo salvo ningún que
puede ir después del
sustantivo.
Interrogativos/ Acompañan al sustantivo en Qué, cuál, dónde, cuándo, etc.
exclamativos las preguntas o Qué belleza ven mis ojos!!
exclamaciones Cuáles dulces te gustan??

Adverbios.

Los adverbios tienen como funciones, aparte de ser núcleo del sintagma adverbial, la
de complemento circunstancial del verbo, la de cuantificador o complemento del adjetivo («muy
bueno», «demasiado rico») y la de cuantificador de otro adverbio («bastante lejos»). No tienen
género ni número aunque a veces admiten algún sufijo (lejitos).
11
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Hay distintos tipos de adverbios, de acuerdo a la información que entreguen a quien

acompañen, algunos ejemplos de cada tipo pueden ser:

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda

Aquí Ahora/ya Bien Más Sí No Quizás
Ahí Luego Mal Menos También Tampoco Tal vez
Allí Después Así Poco Cierto Nunca Acaso
Cerca Ayer Aprisa Mucho Ya
Lejos Hoy Deprisa Bastante
Arriba Mañana Despacio Muy
Abajo Entonces Casi
Alrededor Pronto
Dentro Tarde
Fuera Siempre

Las Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de palabras que equivalen
a un sólo adverbio. Aquí tenemos algunos ejemplos:

Lugar: Al otro lado, desde lejos, de cerca, en alto, por encima ...
Tiempo : De vez en cuando, en un ratito, a última hora, al instante, en cuanto ...
Modo: A manos llenas, a ciegas, a bulto, a pies juntillas, al revés, a traición, de veras
Cantidad: Más o menos, como máximo, por poco, en nada, a mansalva...
Afirmación: Sin duda, desde luego, en efecto, por supuesto ...
Negación: Ni por asomo, en mi vida, nunca jamás ...
Duda: A lo mejor, sin duda, tal vez ...

Las locuciones son un grupo de palabras (al menos dos, aunque normalmente suelen ser
tres, y en algunos casos pueden ser más de tres) que actúa como un mismo elemento gramatical, es
decir, desempeña una función determinada. Aunque dicha definición podría hacer referencia
igualmente a un sintagma, la principal particularidad de la locución es que se trata de una
agrupación de palabras fijas, es decir, no es una unión ocasional de una serie de palabras, sino su
fusión es permanente (es imposible sustituir una palabra por otra y mantener su significado) y que
tiene un significado propio, es decir, su aportación no es la suma de los significados de todas las
palabras que la forman, como ocurriría en un sintagma nominal, sino que dicha agrupación
conforma un significado único.

A veces podemos dudar si estamos ante un adjetivo o un adverbio, pues el mismo

significante cambia de función gramatical acorde su posición en una estructura sintáctica. Para
diferenciar un adjetivo de un adverbio se debe reconocer a quién está complementando, si
12
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

complementa a un sustantivo siempre será adjetivo, si complementa al verbo, entonces es un

adverbio.

Ejemplo: Yo comí pocos dulces (adjetivo indefinido).

Yo comí poco (Adverbio de cantidad).

Pronombres.

Los pronombres corresponden a la categoría gramatical que sustituye al sustantivo. Al

analizarlo morfológicamente no se separa en lexemas y morfemas, es un morfema independiente,
aunque tiene variación de género y de número. Son las palabras que señalan o representan a
personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podríamos decir
que son palabras que sustituyen a los nombres.

Ejemplo: aquellos árboles se cayeron → en esta oración, aquellos se trata de un adjetivo

demostrativo masculino plural. Es un morfema independiente que actualiza al sustantivo al que
acompaña con el que concuerda en género y en número. En la oración aquellos se cayeron, la
palabra aquellos es pronombre pues está reemplazando al sustantivo.

Los pronombres son categorías gramaticales complejas pues tienen un significado

influenciado por el contexto, por eso se describe que tienen una naturaleza pragmática. Su
significado cambia de acuerdo al rol del hablante y al contexto situacional. Las funciones de los
pronombres puede ser de:
Deíctica: remite a un elemento del contexto situacional. Designa a alguien. Ejemplo: Éste
está mintiendo. La deixis es la propiedad que poseen muchas expresiones gramaticales para
expresar significados que dependen de la posición que ocupen en el espacio o en el tiempo el
hablante y el oyente. Ejemplo: yo/tu siempre dependerá de quién lo diga.
Anafórica: remite a una expresión mencionada antes en el contexto lingüístico, permite
llevar al interlocutor “hacia atrás” en el mensaje Ejemplo: María fue a visitar a su hermano, ella tenía
mucha hambre. Acá el pronombre ella se refiere a María. Cuando aparece primero el pronombre y
después el referente explícito se habla de catáfora. Son menos frecuentes.
Existen distintos tipos de pronombres:

Personales Yo leo un libro. Tú lees un libro. Ella lee un libro. Nosotros saltamos.
Vosotras saltáis. Ellos saltan.
Demostrativos Cercanía: este esta esto estos estas
Distancia media: ese esa eso esos esas
Lejanía: aquel aquella aquello aquellos aquellas
*antes se tildaban, según las nuevas normas de la RAE ya no.
13
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Posesivos Mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo, míos, tuyos, suyos, nuestros,
vuestros, suyos, etc
Indefinidos Mucha, mucho, muchos, muchas, demasiado, todo, varios, otro, mismo,
tan, tanto, alguien, nadie, etc
Numerales Ej: Tengo doce. Ha llegado el duodécimo. Te ha servido el triple de lo
normal.
Interrogativos/ Qué, quién, cuándo, dónde, cómo, cuál, etc. Ej: cuál quiere? Si dijera cuál
exclamativos libro quiere? La palabra cuál sería adjetivo interrogativo pues acompaña al
sustantivo libro
Relativos Introducen una proposición en una oración principal. Ej: que, el cual, la
cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas,
donde. Ej: Ayer recibí la carta [que me enviaste].
Reflejos/recíprocos Se me le te (cumplen el rol de complemento directo e indirecto en la
oración.

Como podemos observar, hay tipos de pronombres que son los mismos tipos que los
adjetivos. Para diferenciarlos hay que recordar que el adjetivo siempre tiene que ir con un
sustantivo, mientras que el pronombre lo sustituye, así que si en la estructura existe un sustantivo
cerca probablemente no estemos en presencia de pronombres.
Entonces, hay que tener mucho cuidado en no confundirse al analizar algunas palabras
(todo, poco, mucho, bastante, nada, algo...) que pueden funcionar como adjetivos indefinidos,
pronombres indefinidos o adverbios.

Serán adjetivos cuando acompañan a un nombre:

Tenemos muchos libros.
La palabra muchos se refiere al sustantivo libros

Serán pronombres cuando sustituyen a un nombre:

Nos encanta tener muchos.
La palabra muchos sustituye al sustantivo libros, entonces es pronombre.

Serán adverbios cuando modifican a verbos, adjetivos o a otros adverbios:

Nosotros leemos mucho.
La palabra mucho modifica al verbo leemos, entonces es adverbio.

Preposiciones.

Las preposiciones son palabras invariables que se usan para unir o relacionar palabras o
sintagmas en una oración, su función es la de nexo. Ejemplos: un ramo de violetas / Laura hablaba
de Óscar. La relación que existe entre las palabras ‘ramo’ y ‘violetas’ viene determinada por la
14
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

preposición ‘de’ que funciona como enlace entre ambas. De este modo, ‘de violetas’ funciona como
complemento del nombre de ‘ramo’. Lo mismo ocurre en el otro ejemplo: la relación entre el verbo
‘hablaba’ y el nombre ‘Óscar’ se establece gracias a la preposición ‘de’. Así, ‘de Óscar’ funciona como
complemento del verbo ‘hablaba’. Observemos cómo cambiaría el sentido de esta misma oración si
la preposición fuera otra, por ejemplo: hablaba a Óscar, hablaba con Óscar, hablaba para Óscar.

Preposiciones:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras,
durante, mediante.

Las preposiciones forman sintagmas preposicionales formados por una preposición más un
sintagma nominal y aparecen muchas veces en los complementos del verbo.
Las Locuciones prepositivas, como toda locución son un conjunto de palabras con
significado propio. Normalmente se trata de un adverbio más una preposición: delante de, encima
de, debajo de, etc. Pero también funcionan así otras construcciones: en virtud de, gracias a, por
culpa de, a causa de, a través. Ej: No puedo decir que esté a favor de la pena de muerte.
Es importante recordar que la complejidad de la lengua y los procesos cognitivos que
subyacen a las distintas creaciones lingüísticas de un hablante hace que las categorías gramaticales
se traslapen entre si y tengan límites poco claros.

Conjunciones.

Las conjunciones son palabras invariables cuya función es, simplemente, la de servir de
enlace entre palabras, entre sintagmas o entre oraciones, (sirven para unir dos o más palabras o dos
o más oraciones). La relación que producen entre los elementos es de equiparación o de
jerarquización. Tradicionalmente se ha distinguido entre conjunciones coordinantes y conjunciones
subordinantes.

Las conjunciones coordinantes unen elementos (palabras u oraciones) que están en el

mismo nivel jerárquico, es decir, que realizan la misma función o pertenecen a la misma categoría
gramatical. Ej: Yo canto y bailo (aquí la conjunción copulativa y une a canto y bailo, que son dos
verbos). Hay distintos tipos de conjunciones. Para saber qué conjunción es correcta de utilizar
debemos saber cuál es la relación que queremos establecer entre los dos elementos que esta
conjunción unirá.

Tipo de conjunción Relación que explicita Ejemplos

coordinante
Copulativas Suman los significados. y, e, ni
Ej: No habla ni come,
Viene y va.
15
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Disyuntivas Presentan dos opciones que se o, u, ora, o bien

excluyen Ej: O tomas al niño o le das de
comer.
Adversativas Unen dos elementos de los pero, sin embargo, aunque,
cuales el segundo corrige al sino que, más bien, no
primero obstante, etc.
Ej: Es un libro corto, pero muy
interesante.
Distributivas Indican distribución o Ya, ya bien, bien, etc.
alternancia. Se emplean a veces Ej: Esa tarde ya salía el sol, ya se
unidades de tipo adverbial. escondía
Explicativas El primer elemento de la es decir, esto es
coordinación es explicado por el ej: Los hombres somos omnívoros,
segundo es decir, comemos de todo.

Las conjunciones subordinantes establecen una relación entre dos oraciones de distinta
jerarquía. Una de ellas está subordinada a la otra, es decir, necesita de ella para tener significación
plena, y además realiza una función sintáctica para la proposición principal. Existen distintos tipos
de conjunciones subordinadas de acuerdo a la relación que establecen entre las oraciones:

Tipo de conjunción Ejemplos

subordinante
De lugar donde (precedido o no por preposición)
Estaba donde lo dejamos
De tiempo cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el
instante en que, antes (de) que, primero que, mientras, según,
mientras tanto, mientras que, etc...
Cuando llegamos, todavía estaba lloviendo
De modo como, según, según que.
Nos vestimos como queremos
Comparativas Tal cual; tanto como; tan como; igual que; como si; más que;
más de; menos que; etc.
El monumento era tan grande como pensábamos
Causales que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza
de, en vista de que, visto que, como quiera que, por razón de
que.
Estás cansado porque has corrido mucho
16
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Consecutivas luego, conque, así es que, por consiguiente, por lo tanto, así,
de tal manera que, de tal suerte que, etc.
No ganamos aquel partido, por lo tanto, no clasificamos
Condicionales si, como, cuando, en el caso de que, a condición de que, a
menos que, en el supuesto de que, etc...
No saldrás de aquí a menos que pagues
Concesivas aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun
si, así, por más que, mal que, etc...
No logro engordar, a pesar de que como mucho
Finales a que, para que, para, con el fin de que, con el objeto de que,
con la intención de que, etc...
Llevé al perro al veterinario con la intención de que lo curaran.

Interjección.

Es una palabra o expresión que denota de forma espontánea o de exclamación algún afecto
o estado de ánimo. Tienen el valor de toda una oración. Se relacionan con la función expresiva o
emotiva del lenguaje. Ejemplos: oh, ay, bah, por dios!

Una palabra puede cambiar de categoría gramatical, esto se llama transcategorización.

Cuando la palabra se transforma en sustantivo, se conoce como proceso de Sustantivación. Cuando
un adjetivo va con un artículo se dice que está sustantivado, es decir, el adjetivo cambia de categoría
gramatical, se convierte en un sustantivo. Ej: la nueva viene hoy. En este ejemplo, nueva que
generalmente es un adjetivo, se transforma en sustantivo por estar acompañado de un artículo.
La sustantivación pasa especialmente con el adjetivo, pero se ha visto que puede suceder
también con un sufijo. Ej: verbo mover + miento = movimiento.
Otro ejemplo de transcategorización lo podemos ver con el sufijo mente, al agregarlo a un
adjetivo los transforma en adverbios, ej: injustamente.

ANÁLISIS SINTÁCTICO

El estudio de la sintaxis se centra en los enunciados y tipos de enunciados, considerándose

la oración como la mínima unidad de comunicación. Existen distintos tipos de estructuras
sintácticas. Entre las estructuras sintácticas básicas podemos encontrar:
Los Sintagmas, existen de distinto tipo, los primeros en aparecer en el desarrollo son los
nominales y verbales. Los sintagmas nominales tienen como núcleo del sintagma a un sustantivo y
éste puede estar acompañado o determinado por un artículo, un adjetivo o por un pronombre. No
puede tener un verbo ya que se transforma en oración simple. Los sintagmas verbales serán
aquellos cuyo núcleo es el verbo (compremos dulces). También se describen sintagmas
preposicionales, introducidos por una preposición o locución preposicional, sintagmas adjetivales,
17
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

cuyo núcleo es un adjetivo y sintagmas adverbiales cuyo núcleo es un adverbio o está introducido
por una locución adverbial.
El esquema oracional básico u oración simple estará formado por un sintagma sujeto más
predicado. Las oraciones en general, podemos clasificarlas según el tono del verbo, la naturaleza de
su predicado y su dependencia o independencia que provoca la primera gran clasificación de
oraciones simples y compuestas.

Oraciones simples Oraciones compuestas

Según el tono Según la naturaleza Según la Coordinadas Subordinadas
del verbo del predicado voz de
verbo
Declarativas Atributivas o Activas Copulativas De tipo adjetivas o
Interrogativas nominales Pasivas Disyuntivas de relativo
Exhortativas Predicativas Adversativas De tipo sustantivas
o imperativas - transitivas Distributivas De tipo adverbiales
Desiderativas - intransitivas Explicativas
Dubitativas - reflejas o
Exclamativas reflexivas
- recíprocas
- impersonales
o
unipersonales
- de sujeto
indeterminado

En relación al tono del verbo, tenemos las oraciones declarativas, aseverativas o

enunciativas en las cuales se afirma o se niega algo. Las oraciones interrogativas son aquellas
formadas por una pregunta. En las oraciones de tipo exhortativa o imperativa se expresan órdenes,
ruegos, prohibiciones, es decir se trata de influir al interlocutor. Las oraciones desiderativas u
optativas expresan deseos, por su parte, las dubitativas expresan dudas, opciones. Finalmente, las
exclamativas muestras un matiz emocional por parte del hablante, como sorpresa, admiración, etc.
Esta clasificación de tipo sintáctica se mezcla con elementos pragmático comunicativos y nos
permite reconocer funciones comunicativas que expresa el hablante.
Según la naturaleza del predicado se refiere al núcleo del mismo. El predicado nominal es
aquel que tiene como núcleo un nombre (sustantivo o adjetivo) y se conocen como oraciones con
atributo. Las podemos reconocer por tener un verbo copulativo (generalmente ser o estar) más un
atributo. Ejemplo: María está cansada. Benjamín es bonito.
Las oraciones predicativas están formadas por cualquier verbo no copulativo más los
complementos del verbo. Serán transitivas cuando lleven complemento directo (Marcelo se comió
los dulces); son oraciones intransitivas cuando sus verbos no llevan complemento directo (Catalina
duerme); las reflexivas o reflejas se refieren a que la acción del sujeto recae sobre el mismo, directa
o indirectamente (la niña se peina). Cuando hablamos de oraciones recíprocas serán aquellas en
18
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

que los sujetos están formados por dos o más personas o cosas que reciben y ejecutan la acción
(Carlos y Andrea se abrazan). Las impersonales o unipersonales solo tienen predicado y el verbo
está conjugado en tercera persona singular (llovió toda la noche) y las de sujeto indeterminado son
aquellas que no se conoce el sujeto que realiza la acción (robaron el supermercado).
Según la voz del verbo tenemos oraciones pasivas y activas. Las oraciones activas expresan
acciones realizadas por el sujeto, mientras que en las pasivas el sujeto de la oración no es el
ejecutante de la acción si no que recibe la acción del verbo. Se reconocen además pues el verbo está
formado por una perífrasis de ser + participio (fue mordido; será comido).

En relación a los complementos del verbo, es posible reconocerlos gracias a este esquema
oracional básico para analizar:

Algo/ alguien Verbo Algo/a alguien A alguien En un

determinado
lugar, tiempo,
modo, etc
Sujeto Verbo Complemento Complemento Complemento
directo indirecto circunstancial
La niña Está saltando La cuerda Con sus amigos

El complemento directo denota el objeto en que directamente recae la acción del verbo.
Responde a la pregunta ¿qué es lo (verbo)? Ejemplo: el niño tomó la leche (qué es lo tomado? La
leche). El complemento indirecto denota el objeto en que recae indirectamente la acción del verbo
e indica la persona o cosa que recibe el daño o provecho. Responde a la pregunta ¿quién o a quién
(verbo)? Ejemplo: Claudia invitó a su hermano al cine (a quién invitó Claudia? A su hermano). El
complemento circunstancial expresa las circunstancias en que recae la acción del verbo y puede ser
de modo, lugar, tiempo, etc. Responde a varias posibles preguntas, dependiendo de su naturaleza
y el nexo que la antecede. En el ejemplo del cine la estructura al cine es un complemento
circunstancial que responde a la pregunta ¿a dónde?

La oración compuesta está formada por dos o más sujetos o predicados, agrupados en sus
respectivas oraciones entre las que se establecen relaciones de coordinación o de subordinación. La
relación de coordinación implica que no hay una dependencia entre las oraciones, son de la misma
jerarquía sintáctica y cada una por separado conserva su sentido. Por el contrario, en las relaciones
de subordinación hay una dependencia y cuando se separan ambas oraciones, la principal suele
mantener su sentido, no así la subordinada. Ejemplo: cuando llegue el verano iremos a la playa. La
oración principal es iremos a la playa pues mantiene su sentido por separado, no así la oración
cuando llegue el verano. Ahora, esto no siempre resulta tan fácil de ver.
19
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Oraciones coordinadas.

En las oraciones compuestas por coordinación están unidas o enlazadas por conjunciones
coordinantes, cada proposición posee sentido completo y sintácticamente las proposiciones son
independientes entre sí, aunque gracias a las conjunciones constituyen una oración compuesta. Las
podemos reconocer pues uniendo estas dos oraciones estará una conjunción coordinante.
Dependiendo del tipo de conjunción coordinante será el tipo de oración coordinada. Ejemplos:

Coordinada copulativa: estuve enfermo y me fuiste a ver

Coordinada disyuntiva: vienes o te vas
Coordinada adversativa: parece simpática pero no lo es
Coordinada distributiva: unos celebran, otros lloran
Coordinada explicativa: fui a la universidad, es decir, fui a la clase

Las oraciones subordinadas (también conocidas como complejas o cláusulas) se incorporan

a la oración principal y guardan con ella la misma relación que guardan con el verbo o el sustantivo
los elementos sintácticos de la oración simple. Al analizar las oraciones subordinadas siempre
encontraremos que ellas ejercen, con respecto a la oración principal, una de las funciones sintácticas
siguientes: sujeto, modificador del núcleo del sujeto, atributo y cualquier modificador del verbo, es
decir complementos verbales (directo, indirecto y circunstancial).

Según la función sintáctica que cumplen, las oraciones subordinadas se clasifican

en: subordinadas sustantivas, subordinadas adjetivas y adverbiales.

Subordinadas sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo o sintagma nominal, por

lo que desempeñan las mismas funciones que éste, es decir pueden ser sujetos, complementos
directos o complementos circunstanciales (generalmente cuando van precedidas de preposiciones).
Van introducidas por un nexo (“que” enunciativo, es decir que anuncia lo siguiente) o un verbo en
infinitivo. También pueden ser de estilo directo, cuando el personaje habla directamente. Se
reconocen porque son conmutables por un sustantivo. Pero como no siempre es posible la
sustitución, se recomienda conmutarlas por un pronombre demostrativo neutro: ESTO, ESO,
AQUELLO.
Ejemplo: (en rojo la cláusula sustantiva)
Con “que” enunciativo
Es necesario que sientes la cabeza (es necesario ESTO)
Me comunicó que vendría tarde (me comunicó ESTO)
La mamá le dijo que fuera a la casa de su abuelita (la mamá le dijo ESTO)
20
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Con verbo en infinitivo

Soportar el calor es una verdadera penitencia (es una verdadera penitencia ESTO)
El guitarrista le dedica mucho tiempo a ensayar (el guitarrista le dedica mucho tiempo a ESTO)
Le recomendó no entretenerse en el bosque (le recomendó ESTO)

Con estilo directo

El portavoz del gobierno anunció: "Subirán los impuestos indirectos" (el portavoz anunció ESTO)
La mamá le dijo: anda a la casa de la abuelita (La mamá le dijo ESTO)

En las oraciones en las que el nexo o infinitivo va precedido de preposición, ésta forma parte
de la subordinada sólo si entra dentro de la secuencia conmutada por el pronombre demostrativo
neutro:

Estoy cansada de [repetir siempre lo mismo] = Estoy cansada de ESTO.

Si no logra ser conmutada por el pronombre demostrativo neutro no forma parte de la

cláusula u oración subordinada.

Subordinadas adjetivas

Las subordinadas adjetivas entregan información del sustantivo que está anterior a ellas.
Modifican o determinan a un sustantivo. Sirven para complejizar sintagmas nominales que están
dentro de oraciones. Se conocen también como cláusulas de relativo. Ejemplo:

Compré un libro [interesante]

adjetivo

Compré un libro [que despierta interés]

Cláusula de relativo

La familia [que vive aquí] es muy conocida. La cláusula entrega información sobre “la familia”.

Funcionan dentro de la oración como un adjetivo ya que caracterizan al sustantivo que las
precede. Estas cláusulas van introducidas por los pronombres relativos, que tienen la función de
unir dos oraciones independiente que tienen un elemento en común en una oración compuesta sin
repetir ese elemento común, ej: una familia vive aquí, esa familia es conocida  la familia QUE vive
aquí es conocida.
También, dependiendo de su lugar en la oración, pueden ser adverbios relativos.
Los pronombres relativos son: qué, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien,
quienes, cuya, cuyo, cuyas, cuyos. Los adverbios relativos son: como, donde, cuando. Cuidado con
21
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

confundirlos con los pronombres interrogativos!! Recuerda que su función dependerá de su lugar
en la oración y de las relaciones con los elementos adyacentes.
Ej:
Estuve comiendo con mi hermano, quien vive en París
Juan, cuyo trabajo es muy importante en la empresa, va a ser ascendido

Los relativos nunca pueden omitirse en la oración, su presencia es obligada:

Ej.: Quiero el libro que tú compraste ayer (es incorrecto decir “Quiero el libro tú compraste ayer)
Es la casa por la que pagaron tanto dinero (es incorrecto decir “Es la casa pagaron tanto dinero
por), acá el pronombre relativo va precedido por la preposición por.

Las subordinadas adjetivas pueden estar en el sujeto o en el predicado:

El niño que juega a la pelota está contento

Ella tenía una abuelita que estaba enferma
La señora que tiene una guagua está muy cansada
El búho tiene un libro que es muy interesante

Subordinadas adverbiales

Las oraciones subordinadas adverbiales son aquellas cláusulas subordinadas que realizan
en la oración la función de complemento circunstancial. Pueden ser de los siguientes tipos:

DE LUGAR: Donde yo vivo no hay peligro de inundaciones. Nexos: donde.

DE TIEMPO: Cuando despertó, el dinosaurio estaba allí. Nexos: cuando, mientras, antes/después de
que.
DE MODO: Hazlo como quieras. Nexos: como, según, como si.
CAUSAL: Lo hice porque me apetecía. Expresan el motivo o razón por la que se produce un hecho.
Nexos: porque, ya que, pues, puesto que.
FINAL: He llamado para que vengas con nosotros. Expresan el fin o propósito con el que se realiza
una acción. Nexos: para, para que, con objeto de que.
CONCESIVA: Iré al campo aunque llueva. Expresan una objeción que no impide el cumplimiento de
lo expuesto en la principal. Nexos: aunque, a pesar de que, si bien, aun + gerundio.
CONDICIONAL: Si bebes, no conduzcas. Expresan la condición necesaria para el cumplimiento de lo
expuesto en la principal. Nexos: si, con tal que, con solo que, siempre que.
CONSECUTIVA: Pienso, luego existo. Expresan la consecuencia de una acción. Nexos: luego, por
consiguiente, tan/tanto que.
COMPARATIVA: Juan es más prudente de lo que parece. Expresan el grado de intensidad (en
términos de superioridad, igualdad, inferioridad) de una cualidad con respecto a otra. Nexos:
22
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

más/menos que/de, tan/tanto como. En estas es posible suprimir el verbo subordinado si es el

mismo que el principal. Ej: resiste menos que su primo (resiste)

Podemos diferenciar los dos tipos de conjunciones por la posibilidad de invertir las
oraciones compuestas que generan. Las conjunciones coordinadas no permiten invertir la oración
y mantener el sentido, en cambio las conjunciones subordinadas sí.
Ej:
No saldrás de aquí a menos que pagues  a menos que pagues, no saldrás de aquí (conjunción
subordinada, oración subordinada adverbial condicional)

Es un libro corto, pero muy interesante.  pero muy interesante es un libro corto. No se mantiene
el sentido por lo que no es posible invertir la oración (conjunción coordinada, oración coordinada
adversativa)

ANÁLISIS DE MUESTRAS DE LENGUAJE.

Entonces, ahora que ya repasamos una serie de conceptos lingüísticos podemos asociarlos
a nuestro quehacer a través del análisis de las muestras de lenguaje y su uso en la intervención de
este nivel.
Una vez transcrita la muestra podemos realizar el análisis cualitativo y cuantitativo. El
análisis cualitativo nos ayudará a planificar de forma más específica nuestra intervención. A partir
de esta valoración el profesional puede describir qué tipo de palabra utiliza el niño. Si a nivel
morfológico sólo presenta palabras derivadas podemos trabajar los procesos de composición o de
parasíntesis, relacionados con el desarrollo de la conciencia morfológica. Este trabajo no es mejor,
pues si realizamos el análisis de las bases curriculares de la educación básica, en la asignatura de
lenguaje y comunicación, podremos observar que el desarrollo de esta habilidad está dentro de los
objetivos de aprendizaje esperados para niños sobre tercero básico. A nivel gramatical, el conocer
cuáles tipos de palabra maneja permitirá determinar qué tipo de palabras hay que aumentar su
adquisición y uso, lo que incide en varios aspectos: a nivel sintáctico por ejemplo el trabajar los
adverbios y preposiciones ayudará al niño a realizar complementos circunstanciales y con esto
aumentar la longitud de sus enunciados y la complejidad de sus predicados. Si trabajamos la función
deíctica y anafórica de pronombres y demostrativos mejoraremos los mecanismos de cohesión
discursiva, si vemos que ocupa pocos adjetivos, el aumentar su comprensión y producción incide en
el vocabulario del niño y en la generación de relaciones léxicas. Adjetivos y adverbios ayudan en las
nociones básicas matemáticas de posición y temporalidad. La ausencia de conjunciones se asociará
con baja complejidad sintáctica por lo que el trabajar este tipo de palabras ayudará a que el niño
tengo léxico que le permita construir oraciones coordinadas y subordinadas adverbiales. Así el
análisis gramatical se entremezcla con el análisis de sintáctico y transciende los elementos del
aspecto morfosintáctico. De hecho si miramos las oraciones no desde la complejidad sino desde el
tono del hablante podemos complementar nuestra evaluación de las funciones comunicativas que
23
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

utiliza el niño. El análisis cualitativo da para mucho más como ya se había enunciado al inicio de este
documento. Podemos valorar la fonología y elementos de semántica y discurso también.
Finalmente, el análisis cualitativo no estaría completo si no valoramos de forma específica
los tipos de errores que comete el niño. Es distinto lo que trabajaremos en terapia si el niño tiene
dificultades con la concordancia de género o la de número, si omite palabras funcionales de tipo
preposición, a si omite palabras funcionales de tipo conjunción. Es importante diferenciar si el error
es efectivamente solo omisión de la categoría gramatical o en ocasiones ocupa preposiciones de
forma correcta pero en otras las selecciona mal por lo tanto hay un error no de elección de categoría
de palabra si no del elemento de la categoría. Lo mismo sucede con los errores en los verbos,
debemos especificar si hay error de conjugación o de selección del lexema verbal.
El análisis cuantitativo de un corpus se relaciona con diferentes medidas. La más utilizada
en el ámbito clínico es el promedio de longitud del enunciado PLE, adaptación del MLU en inglés,
medida que originalmente toma en cuenta los morfemas por enunciado. Como en español es más
fácil reconocer las palabras es que se utiliza comúnmente el PLE. Para esto debemos realizar
contabilizar la cantidad de palabras que utiliza el niño, acorde a los parámetros indicados
anteriormente, y dividir el número total de palabras por el número total de enunciados de la
muestra. A medida que el niño va creciendo, este índice debería ir aumentando también.
Una medida para complementar el PLE es el índice de complejidad sintáctica. Nos permite
complementar ya que sabemos que podemos tener dos oraciones con el mismo número de palabras
pero distinto nivel de complejidad (la casa donde vive tu hermano es linda es más compleja que la
casa de tu hermano es muy linda y ambas tienen 8 palabras). Para este índice debemos contabilizar
la cantidad de oraciones coordinadas y subordinadas y dividirlas por el total de oraciones. Podemos
incluso separar la medición y sacar un índice de coordinación y un índice de subordinación, e
incluso especificar más según el tipo de subordinación que realiza el niño.
Para poder cuantificar las dificultades gramaticales realizadas por el niño podemos utilizar
los índices de gramaticalidad. Existen dos opciones, valorar la cantidad de oraciones agramaticales
versus las correctas gramaticalmente o podemos cuantificar todos los errores gramaticales y ese
número dividirlo por el total de enunciados. Ambos índices deben ser complementados con el
análisis cualitativo del error. No nos sirve mucho saber la cantidad de errores que comete si no
conocemos el tipo específico de error que realiza (omisión, sustitución o adición de elemento) o el
tipo de estructura que le provoca más errores. En general se ha visto que los errores que más
comete el niño en la lengua española son de omisión y de sustitución, así como de concordancia
género número y de conjugación verbal.
Otro índice utilizado es el índice de diversidad léxica. Este permite contabilizar el número
de palabras diferentes que el niño utiliza en la muestra. Se divide el número de palabras diferentes
por el total de palabras realizadas. Hay exclusiones si, se consideran la misma palabra cuando el
niño ocupa el mismo lexema pero distintos gramemas ejemplo linda y lindos se considera 1 palabra.
No así con las palabras parasintéticas. Este índice debe ser complementado con el análisis cualitativo
morfológico y gramatical ya que eso nos permitirá saber cuál es el tipo de palabras que más usa y
considerarlo en nuestro plan de intervención futuro.
24
Material de estudio sobre análisis de corpus.
Flga. Magister Soledad Parada Salazar
2017

Como conclusión, este documento pretender acercar al lector al análisis de las muestras de
lenguaje espontáneo o dirigido, como antes se declaró es mejor hacer un análisis imperfecto de una
muestra de lenguaje que no hacerlo. Es una medida que no debería faltar en la evaluación profunda
de la competencia lingüística y comunicativa del niño y que requiere de un conocimiento acabado
de las unidades de análisis del lenguaje y de su desarrollo pues no debemos olvidar que la evaluación
del niño tiene como propósito el realizar una intervención terapéutica apropiada y acorde a las
dificultades que puede presentar. Es por esto que se sugiere profundizar en estos aspectos y en los
estudios que han mostrado los resultados de investigaciones analizando los índices o las medidas
antes presentadas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1. Acosta, V. y Moreno, A. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del

retraso al trastorno específico. Barcelona: Masson.
2. Bermeosolo, J. (2012). Psicología del lenguaje: una aproximación psicopedagógica.
Santiago: Universidad Católica de Chile.
3. Castilla-Earls, A. y Eriks-Brophy, A. (2012). Medidas de evaluación del lenguaje espontáneo
en niños hispanohablantes en edad preescolar. Revista de Logopedia, Foniatría y
Audiología, 32, e7-e19.
4. Clemente, R. (1995). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro.
5. Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson Educación.
6. Paul, R., & Norbury, C. (2012). Language disorders from infancy through adolescence:
Listening, speaking, reading, writing, and communicating. United State: Elsevier Health
Sciences.
7. Pavéz, M. (2002). Presentación del índice de desarrollo del Lenguaje “promedio de longitud
de los Enunciados” (PLE). Universidad de Chile.
8. Puyuelo, M., Rondal, J. y Wiig, W. (2000). Evaluación del lenguaje. Barcelona: Masson.
9. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Nueva
gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa.
10. Rondal, J. y Ling, D. (2000). Análisis del lenguaje espontáneo. Revista de Logopedia, Foniatría
y Audiología, XX(4):169-184.