Investigación Cuantitativa

UNIVERSIDAD ETAC
Maestría en Docencia
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN LA EDUCACIÓN.
Métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa en educación
(5008E7B34C)
Yaret Alcayde Melendez

ID:00000227870
Asesora: Mtra. Fabiola Flores Castro
7 de abril de 2019
1
índice
1.- Introducción……………………………………………………………………… 3
2.- Desarrollo………………………………………………………………………… 4
3.- Conclusión………………………………………………………………..………..8
4.- Fuentes de consulta………………………………………………………………9
2
Introducción
Al realizar una investigación no podemos dejar de lado los metodos con los
cuales se recoge información precisa de un tema, el método cuantitativo tiene como
objetivo presentar los datos de manera formal, tangible y neutra.
El presente trabajo identifica a la investigación cuantitativa, la cual se origina en

el seno del positivismo, desde donde se promueve un razonamiento cuantificable,
medible, verificable, lo cual reafirma aspectos del método científico, ya que por sus
características definidas, mantiene una aplicación estable basadas en datos solidos
inferenciales y fundamentados en el método hipotético deductivo.
Al mismo tiempo se establece hasta qué punto se aplica dentro del ámbito
educativo, explicando de qué manera responde a las necesidades de los docentes para
aprovechar su utilidad para mejorar aspectos específicos que requieran atención.
La aplicación de la investigación cuantitativa, se da por momentos para

describirlos se ejemplifica el proceso metodológico usando el tema de investigación
que se está realizando dentro de esta asignatura, el cual refiere al impacto de los
alumnos frente al proceso de la lectoescritura.
Finalmente se da una propuesta de retomar el enfoque crítico para poder

comprender los resultados de la investigación cuantitativa y los instrumentos utilizados
hasta el momento del tema antes referido, y cómo podemos aprovechar las ventajas de
los dos tipos de enfoques estudiados, el cuantitativo y el cualitativo para desarrollar una
investigación que permita reflejar resultados confiables y medibles, pero al mismo
tiempo, como se conozca a través de la interacción e interrelación entre los sujetos
analizados, aquellos aspectos subjetivos que permiten mayor comprensión de las
causas y consecuencias que se presentan.
3
Desarrollo
La investigación cuantitativa es un método que nos permite obtener información

a través de instrumentos cuantificables, medibles, relacionados con las matemáticas,
Para poder comprender mejor su naturaleza es importante distinguir de donde parte y
en que paradigma se desarrolla.
Ricoy presenta tres modelos de paradigmas más representativos de los cuales,

ayudan para comprender mejor desde que punto de referencia se realiza una
investigación, para ello describen primero al paradigma positivista del cual se califica
como cuantitativo, donde se busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, no
pone atención a los aspectos subjetivos, es medible, controlada, bajo criterios de
confiabilidad y validez, mantiene objetivos, orientado a la comprensión y al resultado,
fiable a partir de datos sólidos y repetibles, permite la enumeración y la medición, en
otras situaciones. (Ricoy Lorenzo, 2006)
Los otros dos paradigmas que mencionaremos son el paradigma interpretativo,

el cual es de corte cualitativo, intenta comprender, interpretar, es influenciado por
factores subjetivos y toma en cuenta los valores, que permiten afirmar las hipótesis e
influir en la solución del problema. Y el paradigma crítico, el cual también tiene
aspectos que maneja el enfoque cualitativo, intenta a través de la reflexión, el
autoanálisis y la acción critica, dar respuesta a las interrogantes planteadas, su
conexión está relacionada con el compromiso de la liberación humana.
Basados en los supuestos anteriores, definimos la importancia y utilidad de la

investigación cuantitativa dentro del ámbito educativo, al intentar responder a las
interrogantes que surjan a partir de un tema definido, además de que ayuda mediante
un proceso de análisis ordenado que permite obtener información, a través de
instrumentos y técnicas medibles y matemáticas, los datos necesarios que respondan a
las preguntas planteadas, utilizándolos para organizar ideas y encontrar solución bajo
este enfoque, en combinación o apoyo con el enfoque cualitativo.
4
Dentro del proceso metodológico de la investigación cuantitativa, existen
momentos en cada una de las etapas que consideran la aplicación de la investigación.
En las siguientes líneas definimos cada una de las etapas, primero a partir del concepto
teórico de algunos autores, y posteriormente con la explicación como referencia del
tema de la práctica docente propia: el impacto que tienen los alumnos del primer ciclo
de educación primaria frente al proceso de lectoescritura.
En términos generales una idea de investigación debe cumplir con las siguientes
características: ser clara, atractiva, novedosa, motivadora, de interés social,
congruencia interna, de interés para el investigador. (Universidad Autonoma de
Guadalajara, 2008).
El paso numero dos es el planteamiento del problema, Hernandez Sampieri,

(2010) define cinco elementos en el planteamiento: objetivos y preguntas, las cuales
deben relacionarse entre sí, los primeros establecen lo que se pretende lograr y las
segundas las respuestas que se deben encontrar. El tercer elemento es la justificación
que nos indica por qué y para qué de la investigación, la viabilidad señala si se puede
realizar y la evaluación nos ubica en la evolución del estudio del problema.
El tercer paso lo describe (Hernandez Sampieri, 2010) como el sustento teórico

del problema de investigación, obtener y consultar la literatura necesaria que permita
construir el marco de referencia estableciendo las teorías necesarias que permitan su
interpretación, directa del tema de estudio.
El siguiente paso consiste en definir qué tipo de método se seguirá para poder
visualizar claramente el alcance de la investigación, por ello hay que elegir entre cuatro
tipos de metodos de visualización los cuales son:
a) Exploratorios. Investigan temas poco estudiados.

b) Descriptivos. Consideran al fenómeno estudiado y sus componentes, definen
variables.
c) Correlacionales. Ofrecen predicciones, explican y cuantifican relación de variables.
d) Explicativos. Establecen causas y efectos, son estructurados.
5
Continuando con el paso cinco son las elaboración de hipótesis las cuales explican
tentativamente el fenómeno investigado que se formulan como proposiciones, existe
también la posibilidad de suprimirlas por preguntas de investigación depende de los
propósitos de la misma.
El paso seis es el diseño de la investigación, es el plan a la estrategia para

obtener la información, y puede ser experimental con elementos longitudinales o
evolutivos, transseccionales o transversales, y no experimental, dentro de las cuales
hay experimentos puros, preexperimentos, cuasiexperimentos. Campbell y Stanley
(1966).
El paso siete se refiere a la definición y selección de la muestra, la cual consiste

en definir los casos sobre quienes habrán de recolectar datos, delimitar el grupo, elegir
el método adecuado, y la aplicación del procedimiento de selección, así como obtener
la muestra de recolección de información.
El paso ocho se trata de la recolección de datos, implica seleccionar uno o varios

métodos o instrumentos disponibles, adaptarlos, dependiendo del enfoque que tenga el
estudio, así como del planteamiento del problema y de los alcances de la investigación.
Aplicar y recolectar para analizarlos correctamente. (Hernandez 2010)
El antepenultimo paso consiste en realizar analizar los datos recolectados y

seleccionar las datos estadisticos mediante un programa que permita visualizarlos u
evaluarlos.
Finalmente se elabora el reporte de resultados donde se concentra toda la

información definiendo que tipo de reporte se va a desarrollar.
6
Grafico del proceso metodológico
MOMENTO 1 ACERCAMIENTO AL TEMA Y A LA PROBLEMATICA MOMENTO 2

DE INVESTIGACIÓN. Fase 1 Idea Fase 2 Planteamiento del problema.
Proceso
cuantitativo Impacto de la lectoescritura ¿Cómo enfrentan el proceso de
lectoescritura los alumnos de primero?
MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Fase 6 Fase 5 Fase 4 Fase 3
Desarrollo del diseño Elaboración de la Visualización del alcance Revisión de la literatura y

de investigación hipótesis de estudio desarrollo del marco
teórico
No experimental Se suprimen por El método a utilizar es el
preguntas de descriptivo. Apoyo de Emilia Ferreiro,
Transeccional o investigación. Kenneth Goodman,
transversal. Margarita Gómez Palacios.
MOMENTO 3 PREPARACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Fase 7 Fase 8 Fase 9 Fase 10
Definición y selección Recolección de los Análisis de los datos Elaboración del reporte de
de la muestra datos resultados
Entrevistas,
observaciones del
diario de campo
7
Conclusión
En un trabajo de investigación requiere definir claramente el tema o problema

que está obstaculizando el proceso educativo de la enseñanza y el aprendizaje, en este
caso de primer ciclo. A partir de saber que estamos buscando superar, se establecen
los objetivos a lograr, así como el tipo de metodología que se usara, en este caso se
explica la combinación de los dos tipos de paradigmas, cuantitativo y cualitativo.
De manera personal la investigación se apoyará en el autor Roberto Sampieri

porque permite comprender de manera general cada uno de los elementos del proceso
a desarrollar, pero al mismo tiempo se utilizan las recomendaciones de Taylor y
Bogdan para el registro de datos con corte cualitativo. Como observador participante,
una planeación adecuada y el diseño de instrumentos nos permite conocer a fondo la
problemática y como se desenvuelven los implicados, además de que se puede
obtener datos, objetivos y confiables. Reconocer que a través de la información
obtenida se puede llegar a análisis de situaciones que no permiten criticar los que se
analiza y realizar un avance en las metas que se plantean y que ayuden a superar
errores personales.
Si se pretende asumir una postura bajo un paradigma crítico, que ayude a

comprometerse al cambio, en un proceso de autorreflexión y acción. La investigación
cuantitativa nos ayuda a través de los instrumentos usados, a obtener los resultados
bajo las interrogantes que respondan las hipótesis planteadas y al desarrollarla en el
campo educativo, se apoya de la metodología cualitativa porque ayuda en la
interpretación de esos datos y que cumpla el propósito de comprender los sucesos que
se desarrollan dentro del aula, para superar el problema planteado o encontrar las
respuestas posibles del mismo.
8
Fuentes de Consulta
Acevedo Ibañez , A. (s.f.). Elementos cognoscitivos de la entrevista, En proceso de la

entrevista: conceptos y modelos. Obtenido de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/cualitativa/lecturas/t2_elementos_S5.pdf
Acevedo Ibañez, A. (2007). El proceso de la entrevista, conceptos y modelos,. México:
Limusa. Obtenido de https://es.scribd.com/doc/182786581/Acevedo-Ibanez-
Alejandro-El-proceso-de-la-entrevista-pdf
Hernandez Sampieri, R. (2010). Metodlogá de la investigación. México: McGRAW-HILL
/ INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. Obtenido de
http://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la
%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf
Latorre, A. (2005). La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa.
España: Grao.
Ricoy Lorenzo, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación.
Universidad Federal de Santa Isabel. Obtenido de
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/102503/viewContent/5653473/View
Universidad Autonoma de Guadalajara. (2008). La idea de investigación. Obtenido de
crecea.uag.mx: http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/idea.pdf

Investigación Cuantitativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Investigación Cuantitativa

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Investigación Cuantitativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD ETAC

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN LA EDUCACIÓN.

Métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa en educación

Yaret Alcayde Melendez

Asesora: Mtra. Fabiola Flores Castro

4.- Fuentes de consulta………………………………………………………………9

El presente trabajo identifica a la investigación cuantitativa, la cual se origina en

La aplicación de la investigación cuantitativa, se da por momentos para

Finalmente se da una propuesta de retomar el enfoque crítico para poder

La investigación cuantitativa es un método que nos permite obtener información

Ricoy presenta tres modelos de paradigmas más representativos de los cuales,

Los otros dos paradigmas que mencionaremos son el paradigma interpretativo,

Basados en los supuestos anteriores, definimos la importancia y utilidad de la

El paso numero dos es el planteamiento del problema, Hernandez Sampieri,

El tercer paso lo describe (Hernandez Sampieri, 2010) como el sustento teórico

a) Exploratorios. Investigan temas poco estudiados.

El paso seis es el diseño de la investigación, es el plan a la estrategia para

El paso siete se refiere a la definición y selección de la muestra, la cual consiste

El paso ocho se trata de la recolección de datos, implica seleccionar uno o varios

El antepenultimo paso consiste en realizar analizar los datos recolectados y

Finalmente se elabora el reporte de resultados donde se concentra toda la

MOMENTO 1 ACERCAMIENTO AL TEMA Y A LA PROBLEMATICA MOMENTO 2

MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Fase 6 Fase 5 Fase 4 Fase 3

Desarrollo del diseño Elaboración de la Visualización del alcance Revisión de la literatura y

MOMENTO 3 PREPARACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Fase 7 Fase 8 Fase 9 Fase 10

En un trabajo de investigación requiere definir claramente el tema o problema

De manera personal la investigación se apoyará en el autor Roberto Sampieri

Si se pretende asumir una postura bajo un paradigma crítico, que ayude a

Acevedo Ibañez , A. (s.f.). Elementos cognoscitivos de la entrevista, En proceso de la

También podría gustarte