TEL en Escolares

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 5

INTERVENCIÓN FONOAUDIOLÓGICA EN ESCOLARES Y ADOLESCENTES

 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EDAD ESCOLAR

NIVEL FONOLÓGICO MORFOLOGÍA


• Conciencia Fonológica • Uso de adverbios, conjunciones,
• Aprendizaje de la lectoescritura preposiciones y tiempos verbales

SINTAXIS SEMÁNTICO
• Complejidd sintáctica • Polisemia
• Mejor manejo de la coordinación y de la • Lenguaje figurado
subordinación • Antonimia, Sinonimia
• Perfeccionamiento del sistema

PRAGMÁTICO DISCURSO
• Adecuación a interlocutores • Coherencia, cohesión
• Habilidades de persuación • Discurso expositivo
• Discurso argumentativo

 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ADOLESCENTES

NIVEL FONOLÓGICO MORFOLOGÍA


• Habilidades para producir secuencias • No hay mayor variabilidad
fonológicas complejas

SINTAXIS SEMÁNTICO
• Aumenta la longitud de las oraciones • Aumenta el lenguaje figurado
• Mayor uso de cláusulas • Uso de modismos, jergas y metáforas
• Aumentan los sinónimos y antónimos
• Aumenta léxico y capacidad de
abstracción

PRAGMÁTICO DISCURSO
• Estrategias de persuación •Elaboración de forma oral y escrita con
• Mejora la habilidad de adecuación al mayores elementos de cohesión
interlocutor
• Manejo de diferentes discursos y normas
de cortesía
SISTEMA ESCOLAR CHILENO

 GRUPO 1  Ingresa sin antecedentes de problemas de lenguaje y no desarrolla ningún


problema durante el transcurso
 GRUPO 2  Ingresa con antecedentes de TEL, pero lograron superar las dificultades
 GRUPO 3  Ingresa con antecedentes de TEL, pero no logra superar las dificultades en el
sistema escolar
 GRUPO 4  No ingresan con diagnóstico de trastorno del lenguaje, pero desarrollan
problemas en el transcurso

EVALUACIÓN

 ANAMNESIS
o Desarrollo psicomotor del niño
o Antecedentes escolares (edad de ingreso al colegio, repitencia, rendimiento,
aprendizaje de la lectoescritura, asistencia a PIE)
o Antecedentes familiares (alteraciones del lenguaje, alteraciones del aprendizaje,
trastornos del habla, comunicación, etc)
 CONTENIDOS
o Habilidades lingüísticas
o Habilidades metalingüísticas
o Habilidades psicolingüísticas
o Funciones cognitivas básicas
o Habilidades discursivas
o Audición, voz, deglución

Fonología : TEPROSIF - R

MS: STSG

Semántica: TECAL
FORMAL
ESTANDARIZADA / NO
ESTANDARIZADA Discurso: EDNA (4, 11
años)
EVALUACIÓN

Psicolinguistica: ITPA
(desde 5 a 12, 11 años)

Todos los niveles : IDTEL


(6 - 9,11 años)

Muestras de lenguaje

EVALUACIÓN Tareas referidas a


INFORMAL criterio

Observación de la
conducta
 DIFICULTADES DEL LENGUAJE EN NIÑOS ESCOLARIZADOS

SEMÁNTICA PRAGMÁTICA SINTAXIS METALINGUISTICA

• Dificultades en • Falta de fluidez • Reducción de • Realizar procesos


términos verbal en la nexos de análisis y
abstractos conversación • Dificultad en síntesis de
• Dificultades en comprensión de información
polisemia mensajes
complejos

 ESCOLARIDAD EN LOS NIÑOS CON TEL


o Habla más simple que el resto de sus compañeros
o Atención lábil
o Dificultad en la comprensión de textos
o Errores fonológicos
o Errores gramaticales
o Déficit semántico no permite los aprendizajes iniciales con vocabulario más
elaborado
o Déficit en memoria auditiva no permite generalizar
o Retraso en la lectoescritura

 INTERVENCIÓN

Observación en el Prestar ayuda


INTERVENCIÓN aula, proporcionar individualizada en el
COLABORATIVA estrategias de aula
enseñanza

Planificación
Trabajo con los conjunta, procesos de
Trabajo en equipo padres evaluación e
intervención dentro
del aula
 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SEGÚN BUSTO, 2003

APLICADOS A LA • Potenciar la expresión y comprensión del leguaje


PREVENCIÓN • Discurso - Lectoescritura - Habilidades metafonológicas

ASESORAMIENTO AL • Se busca intervenir el lenguaje a partir de pequeñas


PROFESOR modificaciones en el aula (AACC)

• FA es un mediador entre el niño y su contexto


INFORMACIÓN Y
• Modelo educativo: incorporar a la familia y el contexto
ORIENTACIÓN FAMLIAR escolar

PROGRAMA DE • Actividades dirigidas a potenciar habilidades y disminuir


INTERVENCIÓN DIRECTA déficits

 PROPUESTA DE BARRERA Y CABEZAS

Necesidades específicas
del estudiante

Busca solución a lo
INTERVENCIÓN

DIRECTA problemas de lenguaje

Considerar contenidos
del currículum

Busca la solución de los


problemas de lenguaje

Formas más adecuadas


INDIRECTA de garantizar el acceso
a currículum

Intervención colaborativa
 PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN
o Alcanzar el desarrollo normal
o Modificar el trastorno
o Modificar el ambiente  en conjunto con las otras
o Desarrollas estrategias compensatorias  uso en niños mayores y adolescentes

 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

Manipulación Construcción Tareas de


de unidades de oraciones transcripción Inferencias
fonémicas

Adivinanzas y Elaboración Asociación de Completación


comprensión de conceptos de textos
de cuentos definiciones

Selección de Construcción
nexos de cuentos

También podría gustarte