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    Este documento presenta un test predictivo para la detección temprana de dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. El test evalúa habilidades como la conciencia silábica, la discriminación de fonemas, la memoria fonológica y la fluidez verbal a través de seis tareas. Se proveen instrucciones detalladas para la aplicación y puntuación de cada tarea y del test total.

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    Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura

    Autores: Cuetos, F. Suárez, P. Molina, M. I. Llenderrozas, M. C.


    Revista Pediatría Atención Primaria, 17, 2015, págs. 106-107
    ISSN: 1139-7632

    Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la
    modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de
    Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación
    y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
    Cuetos F, et al. Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura

    children with and without familial risk for dyslexia 30. De Jong PF, van der Leij A. Specific contributions of
    during the first years of life. Dev Neuropsychol. phonological abilities to early reading acquisition:
    2001;20:535-54. results from a Dutch latent variable longitudinal stu-
    27. Suárez-Coalla P. Intervención en dislexia evolutiva. Re- dy. J Educ Psychol. 1999;91:450-76.
    vista Logopedia, Foniatría y Audiología. 2009;29: 131-7. 31. Wagner RK, Torgesen JK. The nature of phonological
    28. Turkeltaub PE, Gareau L, Flowers DL, Zeffiro TA, Eden processing and its causal role in the acquisition of
    GF. Development of neural mechanisms for reading. reading skills. Psychological Bull. 1987;101:192-212.
    Nat Neurosci. 2003;6:767-73.
    29. Défior S. ¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la
    lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas.
    Infancia y Aprendizaje. 2008;31:333-45.

    ANEXO 1
    Test predictivo de dificultades en la lectoescritura
    Nombre y apellidos / Fecha de nacimiento / Fecha de aplicación de la prueba
    Discriminación de fonemas (pares mínimos). “Vamos a hacer un juego. Te voy a decir dos palabras y tienes
    que decirme si son iguales o diferentes, si las dos palabras son la misma o no. Fíjate bien: Gol-gol (son
    iguales), dar-bar (son muy parecidas, pero no son iguales, son diferentes). Ahora te toca a ti: coz-coz…, mil-
    mis… ¡Muy bien, seguimos!”.
    pan-paz • luz-luz • pez-tez • cal-col • fin-fin
    Total:
    Segmentación de sílabas. “Ahora tienes que dar palmas. Mira cómo hago yo: casa ca-sa; ahora una más
    larga: ventana: ven-ta-na. Ahora te toca a ti, dedo: ……. vaso:….. ¡Muy bien!”.
    pera • lazo • cometa • oveja • mariposa
    Total:
    Identificación de fonema. “Voy a decirte un sonido /r/, repítelo conmigo. Ahora dime si lo oyes en estas
    palabras. ¿Está /r/ en zorro? (sí); ¿Oyes /r/ en la palabra pelo? (no). Seguimos con otras palabras…”.
    carro • sillón • ratón • rojo • piña
    Total:
    Repetición de pseudopalabras. “Este juego consiste en repetir. Tienes que repetir unas palabras que no
    existen, porque me las he inventado. ¿Vale? Repite lo que yo digo: jepo, socata… ¡Muy bien, ¿estás listo para
    continuar?”.
    nigo • muspe • diplo • tingano • pelagro
    Total:
    Repetición de dígitos. “Te voy a decir unos números y tienes que repetírmelos. Presta mucha atención para
    no fallar”.
    8 5
    1 - 6 7-2
    5 - 2 - 1 6-4-8
    5 - 3 - 1 - 8 3-7-4-1
    4 - 1 - 8 - 3 - 9 6-3-2-5-8
    Total:

    e106 Rev Pediatr Aten Primaria. 2015;17:e99-e107


    ISSN: 1139-7632 • www.pap.es
    Cuetos F, et al. Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura

    Fluidez verbal. Nombres de animales. “¿Cuál es tu animal favorito?… Perfecto, pues ahora dime todos los
    animales que se te ocurran”.
    Número de animales
    Total:
    Puntuación total (sobre 30):

    Instrucciones para la aplicación y puntuación de las tareas predictoras de la lectura


    Esta prueba evalúa una serie de habilidades relacionadas con la adquisición de la lectura: conciencia silá-
    bica, discriminación de fonemas, memoria fonológica, fluidez verbal. La prueba consta de seis tareas; cada
    una de ellas tendrá una puntuación máxima de 5 puntos, con lo cual el total de la prueba serán 30 puntos.
    El tiempo de administración es de aproximadamente cinco minutos.
    Cada tarea tiene unas instrucciones orientativas, pero a veces se requieren explicaciones complementa-
    rias para que el niño comprenda lo que se le pide.
     iscriminación de fonemas. El niño tiene que decir si dos palabras son iguales o diferentes, para ello se le
     D
    ponen ejemplos de dos palabras iguales (mano-mano) y de dos palabras diferentes (mano-león). Es una
    tarea que no les resulta difícil de entender. Puntuación: se pone un punto por cada par bien realizado.
     egmentación de sílabas. En esta tarea se mide la conciencia de sílaba y el niño tiene que segmentar
     S
    la palabra en sílabas, dando palmas o golpes en la mesa. Se le pondrán varios ejemplos, los que vienen
    en las explicaciones, su nombre, el nombre de su madre… y se continúa con los ítems del test. Puntua-
    ción: se pone un punto por cada palabra bien segmentada.
     I dentificación de fonemas. Se valora la capacidad de discriminar fonemas dentro de una palabra. Al
    niño se le indica que tiene que decirnos si oye un sonido (fonema /r/) dentro de una palabra. Se le dice
    el fonema aislado y se le manda que lo reproduzca él (en algunos casos el niño no tendrá una pronun-
    ciación perfecta del fonema), luego se le ponen ejemplos de palabras que llevan ese fonema: arrrrroz,
    Rrrramón, rrrrío,… Luego se pasa a la tarea. Puntuación: se pone un punto por cada palabra.
     epetición de pseudopalabras. Esta tarea es muy sencilla. El niño tiene que repetir sin más. Puntua-
     R
    ción: se pondrá un punto por cada pseudopalabra correctamente repetida.
     epetición de dígitos. Se trata de medir la memoria fonológica. El niño tiene que repetir series de nú-
     R
    meros; se comienza con un número, si lo repite bien se pasa a dos, después a tres… Si falla se le da otra
    oportunidad con la serie de la segunda columna. Si fracasa en los dos intentos se interrumpe la prue-
    ba y se anota el número de dígitos que ha conseguido repetir. Se presentan al ritmo de un número por
    segundo. Puntuación: la puntuación se corresponderá con el mayor número de dígitos repetido correc-
    tamente.
     F luidez verbal. En un minuto el niño debe nombrar todos los animales que se le ocurran. Se anotará el
    número de animales dichos. Puntuación: se puntuará según el número de animales. 0-1: 0 puntos;
    2-3: 1 punto; 4-5: 2 puntos; 6-7: 3 puntos; 8-9: 4 puntos; 10 o más: 5 puntos.
    La puntuación total se obtiene sumando las puntuaciones parciales de las seis tareas:
     E ntre 27 y 30 puntos: buen rendimiento.
     E ntre 18 y 27 puntos: normal.
     E ntre 16 y 18 puntos: dificultades leves.
     enos de 16 puntos: dificultades severas.
     M

    Rev Pediatr Aten Primaria. 2015;17:e99-e107 e107


    ISSN: 1139-7632 • www.pap.es

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