GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO

CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del programa de formación: Acciones de Prevención en Salud
Mental.
• Código del programa de formación: 33130170 versión 1.
• Nombre del proyecto (si es formación titulada): No aplica.
• Fase del proyecto (si es formación titulada): No aplica.
• Actividad de proyecto (si es formación titulada): No aplica.
• Competencia: 230101222- Realizar acciones individuales y colectivas de
prevención según guías y protocolos establecidos.
• Resultados de aprendizaje: 230101222-02 Determinar los riesgos psicosociales
individuales y colectivos teniendo en cuenta las condiciones del entorno.
• Duración de la guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN
Aprendiz, reciba un caluroso y afectuoso saludo de bienvenida a la guía
correspondiente a la Actividad de Aprendizaje, AA2 Identificar los riesgos y
determinantes sociales que pueden afectar la salud mental.
Tras un análisis básico de los aspectos más significativos que sustentan la
política pública en salud mental en Colombia, Se encuentra su importancia para la
vida, el bienestar y la convivencia de las personas. Se desmontan imaginarios
colectivos que sugieren que la salud mental es no estar “loco”, y entender que pedir
ayuda psicológica es un tema natural, que no debe avergonzar a nadie y que hace
parte de las prácticas de cuidado propias de la prevención en salud.

En este segundo momento se va a trabajar sobre la identificación de los

aspectos que pueden o están afectando la salud mental: determinantes sociales en
salud y factores de riesgos y protección.

GFPI-F-019 V3
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Reconocer que una familia maltratante es uno de los factores más

determinantes para la salud mental, como también advertir, que los llamados
“amigos” que hacen uso indebido de las drogas, tabaco o alcohol son una influencia
que puede desencadenar en una adicción futura, reflexionar sobre la influencia del
entorno social y la historia de guerra y cómo esto crea formas de ser y hacer las
cosas, adicionalmente visualizar que la violencia, en algunos sectores de la
sociedad, se asume como un comportamiento “normal”; son los principales objetivos
de esta guía de aprendizaje.

Se debe trabajar con entusiasmo para que estas actividades aporten

elementos importantes para su bienestar.

Adelante.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad de Aprendizaje 2
3.1 Actividades de reflexión inicial
Identificado y aprehendido el concepto de salud mental en la unidad temática
número uno, la invitación a reflexionar sobre el estado actual de su bienestar:

Para hacer esta reflexión tenga en cuenta las preguntas:

¿Cómo acostumbra resolver sus problemas?

¿Cómo es el trato en su familia?

¿Consume alguna sustancia que puede afectarlo?

¿Se siente triste, llora con frecuencia?, ¿Por qué?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad orientarle y motivarle en el desarrollo

de los temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable. No
obstante, es primordial realizarlo.
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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje

Videoconferencia: Factores de riesgo las redes sociales y la salud mental.

Para iniciar la comprensión temática del programa de formación es importante

reconocer en un espacio de interacción común lo que se puede saber sobre el tema.
Para ello se plantea la videoconferencia: Factores de riesgo, las redes sociales y la
salud mental.
En este curso se referencian los planteamientos de la Organización Mundial
de la Salud, respecto a los determinantes sociales en salud mental y los factores de
riesgo, se analiza la familia y su papel en la estructuración y preservación de la salud
mental, así mismo las habilidades individuales de las personas como herramienta
primaria a la hora de afrontar positivamente las crisis y establecer una adecuada
protección en salud mental, realice una búsqueda en la web sobre los factores de
riesgo en las redes sociales y la salud mental.
Para ello, se pretende interactuar colectivamente a través de una
videoconferencia en la que los aprendices puedan expresar su punto de vista sobre
este interrogante de manera crítica, lo que permitirá compartir las diferentes
perspectivas que se tiene sobre el tema.
Es importante tener en cuenta que el instructor orientará el orden de
participación motivando a los aprendices a responder algunas preguntas, para que
de manera colectiva se resuelvan dudas, se aclaren ideas y se aprehendan nuevos
conceptos relacionados con la temática.
Por lo tanto, los aprendices deberán tener una disposición adecuada para que
su participación sean visible, por lo que se sugiere realizar consultas previas para
tener información idónea que permita aportar en este ámbito del aprendizaje y, así,
exponer sus ideas y argumentos en relación con su comprensión sobre las políticas
públicas para la salud mental en Colombia.
Tenga en cuenta que deberá desarrollar una comunicación directa y fluida con
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el instructor y demás compañeros de la formación, con el objeto de despejar dudas,

compartir sus argumentos y debatir la importancia de la capacidad de información en
un sistema de comunicaciones. Esto seguramente replanteará ideas y conllevará a la
construcción de nuevos aprendizajes.
Para acceder y participar de la videoconferencia:
● El instructor dará oportunamente las reglas de interacción y
participación sujeta a tiempos de duración y desarrollo de la videoconferencia.
● El respeto por la palabra y las ideas del otro debe prevalecer,
superando incluso el desacuerdo.
● La participación estará orientada a generar aportes conceptuales y de
nuevas ideas que contribuyan a la generación de mejores aprendizajes.
Se recomienda consultar el video: ¿Cómo unirse a una sesión virtual de
Blackboard Collaborate?, ubicado en el botón Tutoriales del menú del programa de
formación, en caso de tener dudas relacionadas con la participación en una
videoconferencia.
Recuerde: esta actividad no es calificable, pero es fundamental la
participación para el desarrollo de la misma.

Ahora será necesario, para desarrollar las actividades correspondientes al segundo

resultado de aprendizaje, es preciso estudiar los materiales de aprendizaje y los
materiales de apoyo. Para acceder a los materiales de formación:
• Clic en el botón, actividad 2.
• Clic sobre los enlaces mostrados en el elemento, material de
formación. Al interior del elemento, materiales de apoyo, usted encontrará material
complementario como:
Videos de YouTube.
• https://www.youtube.com/watch?v=0rrcFX3C26o&t=30s
• https://www.youtube.com/watch?v=FPQv9MyD1DU
¡Demos un paso adelante!
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y

teorización)
Análisis de caso: apropiando problemáticas en salud mental, reflexionamos.
Juana, es una mujer de 25 años, ella es la única mujer entre 8 hermanos.
Desde su infancia tuvo que atender a sus hermanos y era la encargada junto con su
madre de los quehaceres domésticos. Sus hermanos la trataban como a una criada,
se burlaban de ella y fue abusada por su hermano mayor. Al contarles a sus padres
lo sucedido, fue víctima de una golpiza tan fuerte, que no pudo levantarse en varios
días. Su madre trató de defenderse, pero también fue golpeada.
A los 14 años Juana decide irse de su casa, su ánimo era muy bajo, lloraba
con frecuencia y tenía pensamientos en los que deseaba acabar con su vida.
Ella llega a la casa de unos familiares, ayudaba con los temas de la casa para
pagar su comida y dormida, allí también recibió maltrato verbal y psicológico, la
amenazaban cada vez que consideraban que había hecho algo mal y le decían que
se debía irse a la calle. Juana sentía que no valía nada, nunca había sido querida por
nadie.
Un día Juana salió a caminar al parque y fue abordada por un grupo de
jóvenes que la invitaron a sentarse con ellos, ella accedió, aunque temerosa, pero
consideró que podía ser una oportunidad para conocer otras personas y salir del
infierno en el que vivía. Le ofrecieron una botella para que tomara, parecía agua,
pero cuando lo olió se dio cuenta que era alcohol. Ella lo probó y casi no puede
tragarlo, finalmente lo hizo. Desde ese día Juana lleva 12 años viviendo en las calles,
es adicta a la marihuana y el alcohol. Perdió el contacto con su familia y actualmente
su familia es un grupo de habitantes de calle y dos perros.

Análisis del caso:

Realice una reflexión personal sobre este caso desde las siguientes preguntas
orientadoras.
1. ¿Cuál es la problemática del caso?
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2. Identifique los determinantes sociales que afectaron a Juana.

3. Identifique los factores de riesgo que afectaron a Juana.
4. ¿Qué trastornos mentales presenta el caso, descríbalos?
5. ¿Cuáles son los efectos de las sustancias que ha consumido Juana en los
últimos 12 años?

Para acceder a la actividad: Análisis de caso: apropiando problemáticas en salud

mental, reflexionamos.
• Clic en el botón: Actividad 2.
• Clic sobre el enlace, Análisis de caso: apropiando problemáticas en salud
mental, reflexionamos.
• Seleccionar el archivo en su equipo de cómputo.
• Añadir un comentario en la caja de texto.
• Clic en el botón: Enviar.

Recuerde: esta actividad es calificable, participe con responsabilidad en el desarrollo

de la misma.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Taller: Reconociendo mis propios riesgos en salud mental.

Con el fin de reconocer los propios riesgos en salud mental vamos a retomar
desde la primera unidad de este curso y el material de estudio consultado en esta
semana de actividades para identificar los determinantes sociales y los factores de
riesgo que afectan la salud mental.
Estimado aprendiz con base en esta información se realizará un diagnóstico
propio de la vida y entorno que permita identificar los riesgos a los cuáles está
expuesto que pueden o están afectando su bienestar y equilibrio mental. Para ello
realice las siguientes acciones:
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Identificación de Conceptos claves y relación con su vida y entorno:

Concepto ¿Qué es? Ejemplo Describa cómo se
encuentra usted
frente a estos
aspectos, analice
su historia y estado
actual.
Determinantes Grandes Pobreza.
Sociales problemáticas sociales Violencia Social.
y culturales que Género.
enmarcas Edad.
desigualdades y/o Desempleo.
exclusión. Condición Económica.
Factores de Situaciones Violencia intrafamiliar.
riesgo individuales, familiares Situaciones de crisis.
o sociales, que Condiciones
contribuyen a acelerar individuales:
la aparición de la (Pensamientos
enfermedad mental. negativos, soledad,
enfermedad mental en la
familia, redes de apoyo
débiles).
Exposición a entornos de
consumo: (¿ha
consumido?, ¿qué ha
consumido?,
¿frecuencia?)

Para acceder a la Actividad Taller: Reconociendo mis propios riesgos en salud

mental.
• Clic en el botón: Actividad 2.
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Clic sobre el enlace: Taller: Reconociendo mis propios riesgos en salud mental.
• Seleccionar el archivo.
• Añadir un comentario en la caja de texto.
• Clic en el botón: Enviar.
Consultar el video: ¿Cómo realizar el envío de una evidencia descargable?,
ubicado en el botón Tutoriales, del menú del programa de formación, en caso de
presentarse dudas relacionadas con el envío del documento.
Recuerde: esta actividad es calificable, participe con responsabilidad en el desarrollo
de la misma.

3.5 Ambientes de aprendizaje tipificados

Ambiente requerido
• Learning Management System (LMS) Blackboard.
• Adobe Reader.
Materiales
• Material de formación: Factores de riesgos asociados a la salud mental.
Material de apoyo:
Archivo en pdf.
Violencia intrafamiliar – parte 1
Videos en YouTube
• https://www.youtube.com/watch?v=kTyKNCy3mTo
Video sobre sustancias psicoactivas y sus efectos.
• https://www.youtube.com/watch?v=0rrcFX3C26o&t=30s
Video trastornos mentales comunes.
• https://www.youtube.com/watch?v=FPQv9MyD1DU

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
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Evidencia de desempeño:

Análisis de caso, Reconoce los efectos del

apropiando problemáticas consumo de SPA de acuerdo
en salud mental, con tipo de sustancia. Implementación de la rúbrica
reflexionamos. para la evidencia análisis de
Identifica los signos de los caso.
trastornos mentales
comunes según alteración.

Evidencias de producto:
Taller: Identifica las amenazas a la
Reconociendo mis propios cuáles está expuesto en su
riesgos en salud mental. entorno cercano, que pueden Implementación de la rúbrica
afectar la salud mental en el para la evidencia tipo taller.
marco de entornos
saludables.

5. GLOSARIO
Factores de riesgo: es cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo
que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión. OMS.
Factores de protección: la OMS define como las condiciones que mejoran la
resistencia de las personas frente a los factores de riesgo.
Determinantes sociales: los determinantes sociales de la salud son las
circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen,
incluido el sistema de salud. OMS.
Violencia: uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a
alguien o imponer algo.
Familia: entendamos la familia como un ecosistema, en donde la supervivencia de
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cada uno de sus miembros depende del otro. En la familia se construyen los lazos
vitales de la vida, allí se aprende del amor, del apego.
Sustancias psicoactivas: se considera sustancias psicoactivas a toda sustancia
química de origen natural o sintético que, al introducirse por cualquier vía, (oral,
nasal, intramuscular e intravenosa), ejerce un efecto directo sobre el sistema
nervioso central (SNC), ocasionando cambios específicos a sus funciones.
Depresión: es un síndrome que tiene como síntomas cardinales a la tristeza o al
estado de ánimo venido a menos, a la dificultad para elaborar el pensamiento, a la
lentificación motora. El deprimido se siente desanimado, pesimista, desesperanzado
y desesperado.
Ansiedad: estado mental que se caracteriza por una gran inquietud, una
intensa excitación y una extrema inseguridad.
Estrés: el trastorno de estrés postraumático (TEPT), es una enfermedad real.
Puede sufrir de TEPT luego de vivir o ver eventos traumáticos como la guerra,
huracanes, violaciones, abusos físicos o un accidente grave.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Acosta, M. (2015). Comportamiento de la Violencia Intrafamiliar en Colombia
2015. Fundación Ideas para la Paz. (Consultado 03 de junio de 2017). Disponible:
http://corrillos.com.co/wp-content/uploads/2016/03/4.-VIOLENCIA-INTRAFAMILIAR-
1-parte.pdf

Ministerio de Salud y Protección social. (Sin fecha de publicación). ASIS

Salud Mental. [Consultado 02 junio 2017]. Disponible:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/ED/PSP/asis-
convivencia-social-salud-mental.pdf

Organización Mundial de la Salud. (2004). Informe del Departamento de

Salud Mental y Abuso de Sustancias en colaboración con el Centro de Investigación
de Prevención de las Universidades de Nijmegen y Maastricht. Prevención de los
Trastornos Mentales Intervenciones efectivas y opciones políticas. [Consultado 02
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junio 2017]. Disponible:

http://www.who.int/mental_health/evidence/Prevention_of_mental_disorders_spanish
_version.pdf

Alcaldía Mayor de Bogotá. (2015). Consejo Distrital de atención integral a

víctimas de violencia, violencia intrafamiliar y abuso sexual – Rutas de atención,
violencia intrafamiliar, violencia y explotación sexual.PPT

López, J. tipos de drogas, sus riesgos y consecuencias. (Consultado el 27 de

junio de 2017). Disponible:

https://www.youtube.com/watch?v=3Hg6aY1wMus

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Experta temática
Autor Sonia Margarita Equipo de Adecuación
asignada
(es) Leal Cruz Gráfica y Didáctica de Julio de
El Recursos Educativos - 2017
aboró Nelson Ivan SENA Risaralda.
Asesor pedagógico
Giraldo
Equipo de Adecuación
Revisó Víctor Hugo Gráfica y Didáctica de Julio de
Guionista
Suarez Recursos Educativos - 2017
SENA Risaralda.
Equipo de Adecuación
Andrés Felipe
Gráfica y Didáctica de Julio de
Aprobó Valencia Líder
Recursos Educativos - 2017
Pimienta
SENA Risaralda.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)