Ciencias Naturales 1° Basico Unidad 2

Curso: 1º Asignatura: Ciencias Naturales Duración: 2 Horas.
Unidad: 02 “Los animales y las plantas” Clase: Nº01
Objetivo de aprendizaje: Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta
corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
Indicador de logro: › Formulan preguntas sobre las características de animales.
› Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su entorno local.
Habilidades: OBSERVAR Y PREGUNTAR
Explorar y observar la naturaleza usando los sentidos de forma guiada.(OA a)
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
Comunicar y comparar con otros sus observaciones e ideas. (OA d)
Actitudes: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
Inicio:
 Los estudiantes observan una imagen de la naturaleza y comentan lo que observan.
 Identifican a los seres vivos que se encuentran en la imagen.
 Guiados por el docente identifican los elementos inertes.
 Realizan una lluvia de ideas en la cual mencionan los seres vivos que ellos conocen o se encuentran
en su entorno.
 El docente invita a los estudiantes a ver el video. “Seres vivos y lo inerte. Camaleón y las naturales
ciencias”, https://youtu.be/1HITSsx9rZM
Desarrollo:
 Observan una vez más el video y el docente va pausando el video para explicar el concepto de inerte y
de ser vivo, a su vez le pregunta a los estudiantes que entienden por estos conceptos.
 Forme grupos de 4 estudiantes.
 Entregue un pliego de papel Kraft y un plumón a cada grupo. La idea es formar los grupos al azar,
recuerde a sus estudiantes que todos son compañeros y que debemos aprender a trabajar en equipo,
de este modo reforzar la buena convivencia.
 Explique a los estudiantes que deben dividir en el papel Kraft y dibujar dos círculos ,un círculo para los
animales y otros para los objetos , se le hace entrega a los estudiantes de un set de imágenes las
cuales deben clasificar según corresponda, las imágenes deben considerar los animales que se
estudiarán durante la unidad.
 Al finalizar deben pegar su papelografo y presentarlo frente al curso, escogen un representante de
cada grupo para que explique que características consideraron para realizar la clasificación
 El docente pregunta que características físicas tienen los animales.
 El docente realiza una clasificación con los seres vivos e inertes que los estudiantes mencionaron al
inicio de la clase, pregunta que características tienen similares y con cuales se diferencian con los
objetos.
Cierre:
 Desarrollan guía sobre los seres vivos y sus características.
 Dibuja algunas características comunes de los seres vivos.
 Dibuja algunas características comunes de los objetos.
 Dibuja las diferencias entre un ser vivo y un objeto.
 Identifica las características de diferentes seres vivos.
Recursos:
 Papel kraf
 Plumones
 Cuaderno
 Guía “Seres Vivos”
Principios del DUA

1. Representación:
Activación de conocimientos previos a través de un juego
Planificaciones creadas por http://www.genersischile.com
2. Expresión:
Se realizan preguntas, durante toda la clase, para activar conocimientos
Los estudiantes se apropian de los conceptos a través de actividades que abarcan los diferentes estilos de
aprendizaje, como por ejemplo, jugar, dibujar, compartir experiencias.
3. Motivación:
Se mantiene constantemente una actitud de respeto hacia quienes exponen.
Se incentiva el trabajo en equipo

Unidad: 02 “Los animales, ¡Tenemos que cuidarlos!” Clase: Nº02
Objetivo de aprendizaje: OA 02 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño,

cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
Indicador de logro: Identifican características comunes de distintos grupos de animales.
Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
Habilidades: Comunicar y comparar con otros sus idea observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y
por medio de juego de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Observar y comparar animales de acuerdo a sus características físicas”
 Invite a los estudiantes a recordar la clase anterior y que mencionen características físicas que puedan
ser utilizadas para clasificar a los animales.
 Los estudiantes observan video sobre los animales
https://www.youtube.com/watch?v=d4pmb6efHjM “Canción de los animales - Canciones Infantiles –
Toobys”
 El docente pide a los estudiantes que definan ¿Qué es un ser vivo?
Desarrollo:
 Invite a los estudiantes a ver el video del camaleón y las naturales ciencias, sobre la clasificación de
los animales. https://www.youtube.com/watch?v=SkkzIvhj1s8&t=137s “Características de los
Animales | Camaleón”
 Interrogue el video junto a los estudiantes, guíelos haciendo preguntas como ¿De qué se trata el
video?, ¿Qué tipo de características físicas se pueden considerar para clasificar a los animales?, ¿Para
qué necesitamos conocer que los animales poseen diferentes características? ¿Qué características
señalo el camaleón que él no tenía para poder cruzar el río? ¿Qué características tienen en particular
aquellos animales que vuelan? (se sugiere ver una vez el video completo y luego detenerlo para
realizar preguntas sobre las características de los animales que se mencionan).
 El docente explica con el aporte de los estudiantes las características física de los animales que se
utilizan para clasificarlos y los estudiantes registran en su cuaderno
 Los estudiantes desarrollan Guía de aprendizaje, en la cual deben clasificar animales.
Cierre:
 Comente con los estudiantes la importancia de conocer las estructura física de los animales y que
esto nos permite saber en qué hábitat se desenvuelven.
 Para finalizar pida a cada uno de los estudiantes que nombren una característica física para clasificar
a los animales y de un ejemplo
 Revise los cuadernos de todos los estudiantes con cada una de las actividades realizadas en la clase y
pegar un sticker o un timbre de felicitaciones. A quienes no hayan terminado pegar un timbre que los
incentive a trabajar de mejor forma en la próxima clase.
Recursos:
 Data
 Parlante
 Cables (audio y conector de computador a data)
 Video https://www.youtube.com/watch?v=d4pmb6efHjM “Canción de los animales - Canciones
Infantiles – Toobys” y https://www.youtube.com/watch?v=SkkzIvhj1s8&t=137s “Características de
los Animales | Camaleón”
 Guía de Aprendizaje “Clasifiquemos a los animales”
Principios del DUA
1. Representación:
Activación de conocimientos previos
El contenido se entrega a los estudiantes usando diferentes medios como videos, juegos y guía.

2. Expresión:
Se realizan actividades que abarquen a los diferentes estilos de aprendizaje, como ver el video, jugar a las
mímicas, desarrollar una guía.
3. Motivación:
Durante toda la clase se habla de la importancia de cuidar nuestro cuerpo y cómo debemos mantenernos
limpios para protegernos de los microbios.
Se refuerza positivamente a todos los estudiantes, a través de un sticker o un timbre de felicitaciones.


Indicador de logro: Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de
desplazamiento, entre otros).
Habilidades: OA d. Comunicar y comparar con otros sus idea observaciones y experiencias de forma oral y
escrita, y por medio de juego de roles y dibujos, entre otros.
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Agrupar animales según criterios dados”
 Recuerde lo aprendido en la clase anterior, a través de preguntas como ¿qué características
conocemos de los animales? ¿Además de su estructura de que otra forma podemos clasificarlos?
 Los estudiantes observan dos animales, y señalan sus semejanzas y diferencias.
 El docente explica que además de su estructura física, los animales se pueden clasificar en su forma
de desplazamiento, su hábitat, si son vertebrados o no vertebrados, su piel.
Desarrollo:
 Forme grupos de 4 estudiantes.
 Entregue un pliego de papel Kraft a cada grupo.
 Realizan un esquema agrupando animales según sus características. Cada grupo deberá clasificar pro
desplazamiento, pelaje, hábitat, vertebrados y no vertebrados. A cada grupo se le entregará 10
láminas de diferentes seres vivos.
 Presentan sus esquemas frente a sus compañeros.
 Monitoree constantemente el trabajo de sus estudiantes, de este modo identifique quienes
presentan alguna dificultad para recortar o encontrar lo solicitado.
 Desarrollan Guía de aprendizaje en la cual aplicarán diferentes formas de clasificación.
 Motive a sus estudiantes constantemente.
 Felicite a sus estudiantes por el trabajo realizado.
Cierre:
 Revise la guía en conjunto
 Pregunte a los estudiantes ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Qué fue lo más difícil de la actividad
realizada?
Recursos:
 Data
 Cables (audio y conector de computador a data)
 Papel Kraft
 Tijera
 Pegamento
 Guía “Clasificación de Animales”
Principios del DUA

1. Representación:
Se activan conocimientos previos.
Realizan actividades de tipo concreta, visual y auditiva a través de preguntas.
2. Expresión:
Se trabaja en equipos para reforzar la convivencia entre los pares.
Reconocen lo solicitado y desarrollan una actividad concreta, identifican, recortan y pegan elementos.

3. Motivación:
Se refuerza el trabajo en equipo.
Se incentiva a los estudiantes que tienen alguna dificultad para recortar o encontrar lo solicitado en las
revistas.


Indicador de logro: Comparan las características del hábitat de distintos animales.
Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
Habilidades:
OA d. Comunicar y comparar con otros sus idea observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por
medio de juego de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes:
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Comparar las características de hábitat de distintos animales”
 Los estudiantes observan imágenes con diferentes hábitats.
 El docente le pregunta a los estudiantes que tipo de animales pueden vivir en los hábitats que
observan.
 Los estudiantes responden supuestos por ejemplo ¿qué pasaría si un pingüino viviera en el desierto?.
 Los estudiantes reflexionan sobre la importancia del Hábitat, explican con sus palabras lo que es el
hábitat.
Desarrollo:
 El docente invita a los estudiantes a ver el video “El hábitat Camaleón y las naturales ciencias”
https://youtu.be/kC7Ogt498VU (ven una vez el video completo)
 Observan el video nuevamente realizando algunas pausas para preguntar y explicar lo que es el
hábitat, además de comentar y preguntar sobre los ejemplos de hábitat que se presentan en el video.
 En una hoja de block, eligen un animal y dibujan su hábitat considerando en este todo lo necesario
para vivir. Realizan exposición de sus trabajos.
 Realizan guía sobre el Hábitat. Comparando Hábitats.
Cierre:
 Comentan qué les pareció la actividad de día de hoy y ¿cuál es la importancia del hábitat para los
animales?
Recursos:
 Data
 Cable conector de computador y de data
 Video “El hábitat , Camaleón y las naturales ciencias” https://youtu.be/kC7Ogt498VU
 Guía “El Hábitat”
Principios del DUA

1. Representación:
Se activan conocimientos previos
Se realizan actividades para los diferentes estilos de aprendizaje
2. Expresión:
Los estudiantes se apropian del concepto de alimentación saludable “haciendo su alimento saludable” de
este modo es más significativo.
3. Motivación:
Se incentiva el trabajo en equipo y la convivencia escolar.

Objetivo de aprendizaje: OA 03 Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras

principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.
Indicador de logro: Formulan preguntas sobre las características de plantas de su entorno.
Observan e ilustran (a través de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno.
Habilidades: Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones
experimentales guiadas.
Actitudes: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Características de las plantas”
 Observan diferentes imágenes de seres vivos y no vivos.
 Clasifican los seres vivos y no vivos, en una tabla que el docente registrará en la pizarra.
 El docente les pide que clasifiquen los seres vivos que mencionaron, en dos grupos, en plantas y
animales.
 Ven video https://www.youtube.com/watch?v=kgoDDLxfVOw Características de las plantas,
Camaleón y las naturales ciencias.
Desarrollo:
 Los estudiantes en grupo de 4, observan diferentes imágenes de plantas, las nombran, comentan
como podrían clasificarlas.
 Se les entrega un pliego de papel Kraft por grupo y luego de decidir los criterios de clasificación
 Realiza un dibujo de una planta y rotula las partes que identificas.
 El docente presenta una imagen de una planta con todas sus partes.
 Los estudiantes corrigen las partes que no incluyeron en su dibujo.
 Desarrollan Guía de aprendizaje “Las plantas”
Cierre:
 Revisan guía de trabajo.
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas ¿qué parte de las plantas siempre las
encontramos presentes?, ¿qué partes aparecen y desaparecen?, ¿cuándo ocurre eso? Guiados por el
profesor, los estudiantes dibujan y pintan en su cuaderno las tres respuestas.
Recursos:
 Ppt
 Computador
 Cable conector y de audio
 Video
 Guía “Las Plantas”
 Papel Kraft
Principios del DUA

1. Representación:
Se activan los conocimientos previos a través de un poema, para captar la atención de todos los estudiantes.
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como escuchar el poema, opinar,
dibujar, pintar, recortar.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a través de palabras y de timbres de felicitaciones en sus cuadernos, además se
alienta a trabajar a quienes tienen alguna dificultad para hacerlo.

Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº06

Indicador de logro: Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.
Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, raíces.
Habilidades:
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Identificar las partes de una planta”
 Pregunte a sus estudiantes ¿Cuáles son las partes de una planta?
 Cada estudiante recibe el dibujo de una planta y la rótula.
Desarrollo:
 Los estudiantes llevan una planta en una maceta y la observan

 Luego nombran las partes conocidas de la planta.
 Responde a preguntas como ¿qué partes viste cuando la planta estaba en la maceta?, ¿qué parte de
la planta estaba en la maceta?
 Se juntan en grupo y con materiales de desecho construyen una planta con todas sus partes.
 Completan la pregunta, ¿qué le pasaría a la planta si le faltara su raíz o tallo?
 Los estudiantes preparan una exposición con sus trabajos.
Cierre:
 Presentan por grupo el trabajo realizado y mencionan las partes de la planta.
Recursos:
 Data
 Guía
 Materiales de desecho, palitos, bombillas, lana, papel de colores.
Principios del DUA

1. Representación:
Se activan los conocimientos previos en base a sus experiencias personales y a la comunicación de estas.
2. Expresión:
La experimentación realizada apunta a los diferentes estilos de aprendizaje, ya que al ser una actividad
concreta se busca obtener aprendizajes significativos.
3. Motivación:
Refuerzo positivo y la motivación por ser científicos perseverantes.


Indicador de logro: Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, raíces) de diversas plantas.
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “ Comparar estructuras de diversas plantas”
 Inicie la clase, recordando lo aprendido en la clase anterior
 Pregunte ¿Qué recuerdan que hicimos la clase anterior? Menciona un concepto visto en la clase
anterior y explica de que se trata.
 Observan diferentes plantas, el docente van preguntando oralmente que los estudiantes identifiquen
sus características.
Desarrollo:
 Forman grupos de 4 integrantes, es necesario que el docente determine el orden de los grupos para
evitar que se repitan grupo de clases anteriores.
 Los estudiantes recolectan diferentes tipos de hojas. Pueden salir al patio del colegio a recolectar si
cuentan con áreas verdes o también pueden traer las hojas desde su casa.
 Una vez que cada grupo cuente con un mínimo de 10 hojas diferentes, el grupo define que
característica utilizaran para clasificar las hojas, Color , Forma o Tamaño.
 El docente entrega a cada grupo un pliego de papel Kraft.
 En el papel escriben como titulo la característica escogida.
 En un esquema pegan las hojas de acuerdo a los diferentes grupos establecidos. Ejemplo si
escogieron la característica de Color, pueden agrupar en hojas rojas, verdes, amarillas, etc. , cada
color sería un grupo de la característica.
 El docente pregunta a los estudiantes ¿cuáles son las diferencias que podemos observar en las hojas?
¿Los tallos de las plantas se pueden clasificar?.
 Los estudiantes registran en sus cuadernos las respuestas a las preguntas anteriores, mejorando la
explicación de estas, con ayuda de los aportes que se realizaron de forma oral.
 Desarrollan guía de aprendizaje “¿Cómo se comparan las partes de las plantas?”
Cierre:
 Cada grupo presenta su trabajo y un representante explica la característica escogida y las
agrupaciones que decidieron.
 Revisan colectivamente la guía de aprendizaje.
Recursos:
 Guía
 Ppt
 Cables conectores
 Computador
 Papel Kraft
 Cinta adhesiva.
 Diferentes hojas.
 Marcadores.
Principios del DUA

1. Representación:
Se activan los conocimientos previos en base a sus experiencias personales y a la comunicación de estas.

2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como video, lámina para pintar y
recortar
3. Motivación:
Se incentiva constantemente a los estudiantes para que participen de la clase.

Objetivo de aprendizaje: Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta
corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores,
tallos y raíces.
Indicador de logro: Responder prueba, aplicando todo lo aprendido en las clases anteriores
Habilidades: Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación,
la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
Inicio:
 Informe a los estudiantes que el día de hoy se llevará a cabo una evaluación para medir lo que han
aprendido.
Desarrollo:
 Pida a los estudiantes que se ubiquen en columnas y luego entregue las hojas de la prueba.
 Entregue las instrucciones generales de la prueba.
 Pida a los estudiantes que comiencen a responder la prueba.
Cierre:
 Comente junto a los estudiantes que les pareció la evaluación y cuáles fueron sus mayores
dificultades.
Recursos:
 Prueba Escrita N°1 Unidad 2
Principios del DUA

1. Representación:
Se activan los conocimientos previos en base a lo conocido en la clase anterior y a la comunicación de estas.
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como la experimentación, guía,
información.
3. Motivación:
Se incentiva constantemente a los estudiantes a trabajar en equipo.

Objetivo de aprendizaje: OA 04 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
Indicador de logro: Registran información que obtienen en la recolección de semillas, frutos, flores y tallos en
el entorno.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Observar y clasificar semillas, frutos y tallos”.
 Los estudiantes observan imágenes de diferentes semillas, frutos y tallos.
 Pregunte a sus estudiantes, a medida que ven la presentación ¿Qué características pueden considerar
para clasificar las diferentes semillas, frutos y tallos?
Desarrollo:
 Se le solicita a los estudiantes, en la clase anterior que realicen una salida al patio de sus casas, plaza,
jardín u otro lugar. Recolectan semillas de distintas formas, tamaños, colores y texturas.
 Los estudiantes forman grupo de 4 integrantes.
 Agrupan las diferentes semillas utilizando criterios (formas, tamaños, colores y texturas) y las pegan
en una cartulina
 Cada grupo expone su colección de semillas a sus compañeros.
 Desarrollan guía de aprendizaje “Clasificando semillas, frutos y tallos”
 Los estudiantes observan imágenes de diferentes frutos carnosos y los agrupan, utilizando diversos
criterios (formas, tamaños, colores y texturas). Completan tabla de clasificación, seleccionan una
característica y definen las agrupaciones.
 Los estudiantes observan diferentes flores, oralmente señalan características de clasificación, escogen
una flor y la dibujan en una hoja blanca, describen sus características.
 Los estudiantes observan imágenes de tallos de diversas plantas. Los agrupan de acuerdo a color
(verde, café u otro), presencia o ausencia de espinas, textura (lisa o rugosa). Dibujan sus
observaciones y las comparten con sus compañeros.
Cierre:
 Escriben en su cuaderno un concepto que aprendieron en la clase de hoy y dibujan.
 Comparten con sus compañeros lo que dibujaron y explican con sus palabras que entendieron.
 Se les pide a los estudiantes que la próxima clase deberán exponer en grupo de tres sobre las
semillas, frutos flores y tallos, el docente indica el tema a cada grupo.
Recursos:
 Semillas
 Cartulina
 Pegamento
 Data
 Computador
 Guía “Clasificando semillas , frutos y tallos”
Principios del DUA

1. Representación:
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como el video, guía para pintar,
información y actividad de escuchar sonidos.
3. Motivación:
Se incentiva constantemente a los estudiantes a participar de la clase.

Objetivo de aprendizaje: OA 04 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
Indicador de logro: Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos
que recolectan.
Habilidades: Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita,
y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Comunica información sobre semillas, frutos , flores y tallos”
 El docente explica a los estudiantes que hoy deben realizar una disertación sobre el tema asignado.
 Cada compañero debe entregar información sobre el tema, además de presentar en una cartulina un
dibujo y esquema de la semilla, flor, fruto o tallo, del cual escogieron.
Desarrollo:
 Los estudiantes formados en grupo previamente investigan sobre una semilla, flor, fruto o tallo,
realizan un dibujo y un esquema y presentan frente al curso, cada disertación debe durar máximo 3
minutos.
 Se presenta la pauta de evaluación con los indicadores correspondientes.
Cierre:
 Para finalizar la clase, comentan sobre la actividad. El docente les pide que de manera voluntaria
comenten sobre lo que más les llamó la atención de las presentaciones.
Recursos:
 Pauta de Evaluación disertaciones
 Computador
 Proyector
 Cables para conectar computador
Principios del DUA

1. Representación:
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como la experimentación, guía,
información.
3. Motivación:
Se incentiva constantemente a los estudiantes a trabajar en equipo.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las
características observables, y proponiendo medidas para su cuidado.
Indicador de logro:
 Ilustran (a través de dibujos) plantas y animales del entorno.
 Dan ejemplos de animales y plantas típicas chilenas.
Actitudes: Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la
medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase: Conocer formas de cómo cuidar los órganos de los sentidos.
 Inicie la clase preguntando a sus estudiantes ¿Qué sentidos tenemos?, ¿Para qué sirve cada uno de
los sentidos?, ¿Qué pasaría si no tuviésemos el sentido del gusto?, ¿Del tacto?, ¿Del olfato?, ¿De la
visión?, ¿De la audición?, ¿Podemos vivir sin ver?, ¿Sin escuchar?, ¿Conocen a alguna persona que
sea sorda o ciega?
Desarrollo:
 Entregue a cada estudiante la guía “Recuerdo lo aprendido”, motívelos a trabajar de forma rigurosa y
honesta, sin mirar las respuestas del compañero.
 Explique a sus estudiantes que cada uno de nosotros debe ser responsable y cuidar los órganos de
los sentidos, ya que cada uno de ellos es muy importante.
 Proyecte ppt con formas para cuidar nuestros órganos de los sentidos, motive a sus estudiantes a dar
más ejemplos para cuidar los sentidos.
 Pida a sus estudiantes que dibujen en su cuaderno 3 formas de cuidar nuestros sentidos
 Cada estudiante elije una de las medidas de protección que acaba de dibujar en su cuaderno y lo
dibuja en una hoja blanca a modo de afiche, para ser pegados en el diario mural de la sala de clases.
(o en un rincón de la sala)
Cierre:
 Para finalizar la clase pregunte a sus estudiantes ¿Es importante cuidar nuestros órganos de los
sentidos?, ¿Por qué?, ¿Qué puede ocurrir si tocamos nuestros ojos con las manos sucias?, o ¿si
metemos objetos a nuestros oídos?
 Explique, han aprendido que tienen cinco sentidos, cada uno de ellos les permite reconocer el mundo
y protegerlos de los peligros que pueden aparecer. Por esta razón deben cuidarlos
Recursos:
 Guía “Recuerdo lo aprendido”
 Computador
 Cables para conectar el computador al proyector
 Proyector
 Cuaderno
 ppt
Principios del DUA
1. Representación:
Se activan los conocimientos previos en base a lo conocido en las clases anteriores y a la comunicación de
estos.
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como la guía, información,
imágenes y comunicación
3. Motivación:

Se incentiva a los estudiantes a trabajar de forma rigurosa para obtener buenos resultados.
Unidad: 01 ¡Somos seres vivos! Clase: Nº12
Objetivo de aprendizaje: Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
Indicador de logro: responder prueba, aplicando todo lo aprendido en las clases anteriores
Actitudes: Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
Inicio:
aprendido.
Desarrollo:
 Pida a los estudiantes que comiencen a responder la prueba
Cierre:
dificultades.
Recursos:
 Prueba escrita N° 1
Principios del DUA
1. Representación:
Activación de conocimientos previos a través de preguntas, para aclarar dudas antes de la evaluación.
2. Expresión:
Durante la prueba se explican dudas que puedan presentar los estudiantes
3. Motivación:
Se pide al curso una actitud de respeto constante para que todos logren concentrarse.


Objetivo de aprendizaje: Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos
con las cosas no vivas.
Indicador de logro: Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas

Explorar y experimentar en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición
con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Reconocer características de seres vivos y no vivos”
 De inicio a la clase preguntando a sus estudiantes ¿recuerdan lo que aprendimos en las últimas
clases?, ¿Creen que los sentidos son importantes?, ¿Pueden nombrar todos nuestros sentidos?, ¿Para
qué sirve el tacto?, ¿El gusto?, ¿La visión?, ¿La audición?, ¿El olfato?
 Indique que en las clases que vienen vamos a conocer las características de los seres vivos.
Desarrollo:
 Proyecte video explicativo de los seres vivos
 A medida que aparece la información ponga pausa y vaya explicando más detenidamente lo que dice el
video, puede dar más ejemplos o pedir a los estudiantes que los den.
 Proyecte imágenes de ejemplos de seres vivos y no vivos. A medida que aparece cada imagen de tiempo
para que los estudiantes identifiquen si es un ser vivo o uno no vivo.
 Entregue guía de los seres vivos.
 Revise las respuestas de forma colectiva. Recuerde motivar a sus estudiantes para que participen de las
actividades
 Pida a los estudiantes que saquen sus revistas y que recorten 5 seres vivos y 5 seres no vivos. Deben
pegarlos en su cuaderno. Recuérdeles trabajar con cuidado para no lastimarse.
Cierre:
 Pregunte a los estudiantes ¿Qué es un ser vivo?, ¿Cómo podemos saber cuándo un ser es vivo o no
vivo?, ¿Díganme ejemplos de seres vivos?, ¿Seres no vivos?
Recursos:
 Computador
 Proyector
 Parlante
 Video https://www.youtube.com/watch?v=ZIDxXlm7bX8
 Cables para conectar proyector
 Guía “seres vivos”
 Revistas
 Tijera
 Pegamento
 Cuaderno
Principios del DUA
1. Representación:
Se activan los conocimientos previos haciendo preguntas de las clases pasadas.
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, como la guía, video, imágenes,
recortar y pegar.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a trabajar de forma rigurosa para obtener buenos resultados.

Indicador de logro: Exploran y manipulan materiales y seres vivos durante investigaciones experimentales
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Reconocer y observar, por medio de la exploración seres vivos y no
vivos”
 Recuerde a los estudiantes lo aprendido en la clase anterior, haga preguntas como ¿Qué es un ser
vivo?, ¿Qué es un ser no vivo?, ¿Podrían dar ejemplos de seres vivos y no vivos?
Desarrollo:
 Dibujan diferentes elementos que observan en la naturaleza
 Invite a sus estudiantes a sacar su lupa y a formarse para salir al patio
 Explique que jugarán a ser científicos y que saldrán a observar al patio, tendrán que buscar hasta
encontrar algún ser vivo y no vivo
 Motive a sus estudiantes a participar de la actividad, conversándoles de la importancia que tiene el
contacto con la naturaleza
 Una vez en el patio del colegio, entregue dos hojas de block a cada estudiante
 Indique que en una de las hojas deben dibujar un ser vivo y en la otra un ser no vivo
 Los dibujos deben ser pintados con lápices de cera
 En la sala de clases o en un lugar fuera de la sala pegue dos letreros uno que diga “Seres vivos” y en
el otro “Seres no vivos”
 Una vez terminados los dibujos, cada estudiante tendrá que clasificar sus dibujos y luego pegarlos.
 Vuelven a la sala de clases
 Entregue guía “Seres vivos 2”
 Proyecte ppt con actividades, elija a algunos estudiantes para que respondan en la pizarra.
 Motive a sus estudiantes a participar de las actividades.
Cierre:
 Pregunte a sus estudiantes ¿Qué les pareció la actividad de hoy?, ¿Les gustó salir al patio?, ¿Cómo se
sintieron observando a través de la lupa?
 Pida a los estudiantes que nombren las cosas que dibujaron, primero los seres vivos y luego los no
vivos.
Recursos:

 Lupa
 Hojas de block
 Carteles escritos con Seres vivos y Seres no vivos
 Computador
 Proyector
 Plumones para pizarra
 Ppt
 Guía Seres vivos 2
Principios del DUA
1. Representación:
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, sacándolos al patio, recortando
y pegando en la guía e imágenes.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a observar en el patio y a participar de todas las actividades

Indicador de logro: Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Conocer que los seres vivos se reproducen y que nacen por cría viva o
por huevos”
 Para comenzar la clase de hoy, pregunte a sus estudiantes ¿Recuerdan lo que aprendimos en la clase
anterior?, ¿Qué dibujaron cuando salieron al patio?, ¿Qué dibujaron como ser vivo?, ¿Qué dibujaron
como ser no vivo?
Desarrollo:
 Invite a los estudiantes a observar un video explicativo de la forma de reproducción de los seres
vivos.
 Explique el video y haga preguntas en relación a él.
 Comente junto a los estudiantes las diferentes formas de reproducción (vivíparas y ovíparas)
 Entregue lámina recortable de algunos seres vivos y pida que en su cuaderno dibujen una tabla
para clasificar estos animales, según su reproducción. (Proyecte la tabla)
 Incentive a los estudiantes a tener un trabajo riguroso. Y apoye quienes requieren nuevamente de
una explicación. Felicite a cada estudiante una vez que termine su actividad.
 Los estudiantes pegan mapa conceptual de tipos de reproducción (vivípara y ovípara) dibujan
elementos representativos al lado de cada palabra.
 Desarrollan guía “Animales vivíparos y ovíparos”, puede proyectar las actividades para poder dar
las instrucciones más claramente.
Cierre:
 Pregunte a los estudiantes ¿Qué pudieron aprender hoy?, ¿Qué es un ser vivo ovíparo?, ¿Qué es un
ser vivo vivíparo?, ¿De qué se alimenta un ser vivíparo en cuanto nace?, ¿nosotros somos ovíparos o
vivíparos?
 Explique que los seres humanos nacemos del vientre de nuestra madre y no de huevos, por lo que
somos vivíparos.
Recursos:
 Video sobre reproducción https://www.youtube.com/watch?v=AmStxUz2mKs
 Guía “Animales vivíparos y ovíparos ”
 Lámina recortable
 Mapa conceptual
 Computador
 Proyector
Principios del DUA

1. Representación:
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, viendo videos, pintando,
recortando y pegando.
3. Motivación:

Indicador de logro: Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Reconocer que los seres vivos responden a estímulos”
 Recuerde a los estudiantes lo aprendido en la clase anterior, haga preguntas como ¿Qué es un animal
ovíparo?, ¿Qué es un animal vivíparo?, ¿Qué seríamos los seres humanos, vivíparos u ovíparos?
Desarrollo:
 Invite a sus estudiantes a ver un video sobre la reacción a estímulos.
 Haga preguntas en relación al video, como por ejemplo ¿Qué hace un camaleón cuando siente
peligro?, ¿Qué hacen las palomas cuando corren hacia ellas?, ¿Qué tipo de estímulos aparecen en el
video?
 Motive a sus estudiantes a responder las preguntas, aunque se equivoquen en sus respuestas,
recuérdeles que de los errores se aprende.
 Pida a los estudiantes que saquen su cuaderno y que dibujen una reacción para cada uno de los
siguientes estímulos: Sonido muy fuerte, mal olor, luz del sol muy fuerte.
 Muestre a los alumnos unos chanchitos de tierra, puede traerlos usted desde la casa en una caja con
las condiciones adecuadas para que sobrevivan, pedirle a los estudiantes que los traigan desde su
casa o bien sacarlos al patio y que busquen.
 Pida a sus estudiantes que toquen a los chanchitos y que observen cómo reaccionan.
 Pregunte ¿Por qué creen que se enroscan los chanchitos al tocarlos?
 Pida que dibujen en su cuaderno lo que observaron con el chanchito.
 Dibuje caritas felices en los cuadernos de los niños que terminan sus actividades.
 Proyecte ppt y pida que identifiquen las reacciones a los estímulos que se muestran
 Pida que respondan las preguntas de forma oral
 Entregue guía de trabajo “Respondiendo a estímulos”
Cierre:
 Para finalizar la clase pregunte a sus estudiantes ¿Qué les pareció lo que aprendimos hoy?, ¿Creen
que es importante que los seres vivos respondamos a estímulos?, ¿Qué estímulos pueden afectarnos?
Recursos:
 Video de reacción a estímulos https://www.youtube.com/watch?v=PA-LWAQLpiE
 Computador
 Proyector
 Parlante
 Cables conectores y de audio
 Chanchitos de tierra vivos
 Guía “Respondiendo a estímulos”
 Ppt
Principios del DUA

1. Representación:
2. Expresión:
Se desarrollan actividades que abarcan los diferentes estilos de aprendizaje, viendo videos, tocando un
animal real y desarrollando actividades en la pizarra.
3. Motivación:

Indicador de logro: Ilustran las necesidades básicas de las plantas y animales seleccionados y observados.
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Experimentar para reconocen elementos que los seres vivos necesitan
para vivir”
 Pregunte a los estudiantes lo que recuerdan de la clase pasada.
 Haga preguntas como ¿Todos los seres vivos respondemos a estímulos?, ¿Cuál podría ser un
estímulo?, ¿Cómo reacciona nuestro cuerpo si hace mucho frío?.
 Recuerde que una de las características de los seres vivos es que respondemos a estímulos.
Desarrollo:
 Invite a sus estudiantes a sacar sus materiales para la experimentación, explique que el día de hoy
experimentaremos para identificar qué cosas necesita un ser vivo para poder vivir.
 Haga diversas preguntas acerca del crecimiento de una planta, como por ejemplo: ¿Cómo se
reproduce una planta?, ¿Dónde debemos poner la semilla para que crezca?, ¿Cuánto se demora en
crecer?, ¿Qué creen que debería tener la planta para crecer?, etc.
 Invite a los estudiantes a ver el proceso de crecimiento de una planta a través de un video.
 Aclare las dudas respecto al video.
 Proyecte ppt con las instrucciones para llevar a cabo el experimento.
 Revise junto a los estudiantes la etiquetación de los frascos.
 Recuerde incentivar a los estudiantes a desarrollar la experimentación de una forma rigurosa para
obtener buenos resultados.
 Cada vez que un estudiante termine, felicítelo y ponga un timbre en su cuaderno o mano para
motivarlos con el trabajo en ciencias.
Cierre:
 Para finalizar la clase, entregue guía “El crecimiento de una planta” y motive a los estudiantes a
completarla con entusiasmo para poder salir a recreo.
Recursos:
 Video sobre el crecimiento de una planta https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

 3 vasos plásticos transparentes
 3 semillas de porotos
 3 tapas de bebida
 3 piedras pequeñas
 Agua
 Algodón
 Cuaderno y lápiz
 Computador
 Parlante
 Ppt
 Guía “El crecimiento de una planta”
Principios del DUA
1. Representación:
2. Expresión:
Se desarrolla experimentación para lograr que todos los estudiantes comprendan sobre lo que requiere un
ser vivo para vivir, para complementar, se muestra video y se desarrolla guía.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a observar en el patio y a participar de todas las actividades.

Indicador de logro: Agrupan seres vivos de acuerdo a características comunes

entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Clasificar diferentes seres vivos, según un criterio determinado”
 De inicio a la clase, haciendo las siguientes preguntas ¿Recuerdan lo que hicimos en la clase anterior?,
¿están observando todos los días sus experimentaciones?, recuérdeles que en la próxima clase
analizarán los resultados que se obtengan.
 Motívelos a ser científicos, observando día a día los vasos con los elementos que pusieron en su
interior.
Desarrollo:
 Explique a sus estudiantes que el día de hoy clasificaremos diferentes seres vivos.
 Pregunte a los estudiantes ¿Qué es clasificar? La respuesta adecuada es agrupar
 Explique que para clasificar o agrupar se necesita de un criterio, y que este es una característica que
se elige para poder agrupar los elementos.
 Proyecte ppt con imágenes de diferentes elementos y pregunte a sus estudiantes ¿Qué criterio se
podría utilizar para clasificar estos elementos? Uno de los criterios es “Ser vivo o no vivo”, luego
complete junto a ellos la tabla de clasificación (en el ppt), para hacerlo pida que indiquen a todos los
que son seres vivos y luego a los no vivos.
 Entregue lámina con animales para pinta, indique que deben pintar, recortar y luego clasificarlos,
según con lo que esté cubierto su cuerpo.
 Proyecte una tabla para que los estudiantes se guíen y puedan completar la actividad.
 Revise la actividad, proyectando la clasificación correcta.
Cierre:
 Entregue guía de cierre
 Revise en conjunto la guía.
Recursos:
 Ppt
 Computador
 Proyector
 Lámina recortable
 Guía de cierre.

Principios del DUA
1. Representación:
Se activan los conocimientos previos haciendo preguntas de las clases pasadas y dando la oportunidad de que
todos respondan.
2. Expresión:
Se desarrollan diferentes actividades para los diversos estilos de aprendizaje, como pintar, recortar, pegar y
observar.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a participar de todas las actividades, sobre todo a creerse el cuento de ser
científicos.

Indicador de logro: Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Analizar experimentación de la clase anterior, para reconocer los
elementos que necesita un ser vivo para vivir”
 Recuerdan lo aprendido en la clase anterior.
 Pida a sus estudiantes que recuerden la clase en que elaboraron el experimento
 Motive a sus estudiantes a que participen de la clase, no importa que se equivoquen, ya que el error
es parte del aprendizaje.
Desarrollo:
 Pida a sus estudiantes que saquen su experimento elaborado en la penúltima clase.
 Pida que cuenten a sus compañeros lo ocurrido con cada uno de los elementos que había dentro de
los vasos.
 Entregue guía para registrar la experimentación con sus resultados
 Proyecte guía de trabajo para ayudar a quienes puedan tener problemas para seguir las instrucciones.
 Indique a sus estudiantes cada una de las instrucciones paulatinamente, la idea es que vayan
respondiendo todos juntos, si hay algún estudiante que quiera avanzar solo, déjelo y dele la
oportunidad.
 Una vez terminada la guía, ponga un timbre o dibuje una carita feliz para que el estudiante sienta que
su trabajo es valorado.
 Pregunte a los estudiantes ¿Qué buscábamos demostrar con esta experimentación? (La diferencia
entre seres vivos e inertes. Identificar los elementos que necesita un ser vivo para sobrevivir, agua,
tierra, aire y alimento, que es este caso la planta lo obtiene del sol a través de la fotosíntesis )
 Si le queda tiempo, permita que sus estudiantes conversen entre ellos para compartir sus
experiencias de la experimentación.
Cierre:
 Invite a sus estudiantes a opinar sobre lo que piensan de esta actividad (experimentación)
 Pregúnteles ¿Creen que sirvió esta experimentación?, ¿Les gustaría hacer más actividades como estas
en el futuro?
Recursos:
 Guía de análisis de la experimentación
 Ppt
 Computador
 Proyector

Principios del DUA
1. Representación:
todos respondan.
2. Expresión:
Se desarrolla guía de análisis de la experimentación para lograr que todos los estudiantes comprendan sobre
lo que requiere un ser vivo para vivir, para complementar se proyecta ppt con la guía.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a participar de todas las actividades, a hacer preguntas y a comunicar lo que
observaron.

Indicador de logro: Ilustran las necesidades básicas de las plantas y animales seleccionados y observados.
entorno natural.
Inicio:
 Indique el objetivo de la clase “Identificar elementos necesarios que un ser vivo requiere para vivir”
 Inicie la clase, preguntando a los estudiantes que recuerdan del experimento realizado en una de las
clases anteriores. ¿Qué ocurrió con los elementos de cada uno de los vasos?, ¿Por qué las semillas
germinaron y los otros elementos no? (la semilla se transformó en un ser vivo y los otros elementos
son seres inertes), ¿Qué cosas del ambiente lograron que la semilla germinara? (sol como alimento,
agua, oxígeno y el algodón como tierra.)
Desarrollo:
 Proyecte ppt con imágenes de los elementos que necesitan los seres vivos para sobrevivir y con otros
que no son necesarios, la idea es que los estudiantes puedan reconocer los que son vitales y los que
no lo son.
 Indique a los estudiantes que dibujen los elementos que los seres vivos necesitan para vivir.
 Proyecte imagen de una planta y pida a los niños que dibujen cómo quedará esta planta si deja de
recibir sus elementos vitales.
 Entregue guía “Necesidades de un ser vivo” y guíelos para que la desarrollen.
 Recuerde a los estudiantes la importancia de completar la guía y ser perseverantes en sus actividades.
Cierre:
 Para dar el cierre a la clase, pregunte a los estudiantes ¿Qué necesita un ser vivo para vivir?, ¿Qué
ocurre si no obtienen los nutrientes que necesitan?
Recursos:
 Ppt
 Guía “Necesidades de un ser vivo”
 Computador
 Proyector
Principios del DUA

1. Representación:
todos respondan.
2. Expresión:
Se desarrollan diferentes actividades para los diversos estilos de aprendizaje.
3. Motivación:
Se incentiva a los estudiantes a participar de todas las actividades.

Indicador de logro: responder prueba, aplicando todo lo aprendido en las clases anteriores
entorno natural.
Inicio:
aprendido.
Desarrollo:
 Pida a los estudiantes que comiencen a responder la prueba
Cierre:
dificultades.
Recursos:
 Prueba escrita N° 2
Principios del DUA
1. Representación:
Activación de conocimientos previos a través de preguntas, para aclarar dudas antes de la evaluación.
2. Expresión:
Durante la prueba se explican dudas que puedan presentar los estudiantes
3. Motivación:
Se pide al curso una actitud de respeto constante para que todos logren concentrarse.

Ciencias Naturales 1° Basico Unidad 2

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Curso: 1º Asignatura: Ciencias Naturales Duración: 2 Horas.

Unidad: 02 “Los animales y las plantas” Clase: Nº01

Principios del DUA

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Unidad: 02 “Los animales, ¡Tenemos que cuidarlos!” Clase: Nº02

Objetivo de aprendizaje: OA 02 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño,

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Unidad: 02 “Los animales y las plantas” Clase: Nº03

Objetivo de aprendizaje: OA 02 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño,

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Unidad: 02 “Los animales y las plantas” Clase: Nº04

Objetivo de aprendizaje: OA 02 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño,

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Unidad: 02 “Los animales y las plantas” Clase: Nº05

Objetivo de aprendizaje: OA 03 Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras

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Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº06

Objetivo de aprendizaje: OA 03 Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras

 Los estudiantes llevan una planta en una maceta y la observan

Principios del DUA

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Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº07

Objetivo de aprendizaje: OA 03 Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras

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Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº08

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Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº09

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Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº10

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Planificaciones creadas por http://www.genersischile.com

Unidad: 02 “Los animales y plantas” Clase: Nº11

Planificaciones creadas por http://www.genersischile.com

Curso: 1º Asignatura: Ciencias Naturales Duración: 2 Horas.

Unidad: 01 ¡Somos seres vivos! Clase: Nº12

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Unidad: 01 ¡Somos seres vivos! Clase: Nº13

Indicador de logro: Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas

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Unidad: 01 ¡Somos seres vivos! Clase: Nº14

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Principios del DUA

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Unidad: 01 ¡Somos seres vivos! Clase: Nº15

Indicador de logro: Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

Principios del DUA

Planificaciones creadas por http://www.genersischile.com

Unidad: 01 ¡Somos seres vivos! Clase: Nº16

Principios del DUA

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