Orientaciones Generales Año 2018-2019-1 PDF

Sistema de Recursos
para El Aprendizaje
Orientaciones 2018-2019
Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje.
Zona Educativa Táchira
2018-2019
Educación de Calidad, publica, gratuita y productiva.

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Octubre 2018
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

ORIENTACIONES GENERALES
ENFOQUE
La Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje de la Zona Educativa Táchira,
corresponsable de promover y favorecer las políticas transformadoras de los diferentes
planes, programas y proyectos de la Educación Bolivariana a través del uso adecuado de los
recursos, y en correspondencia con los referentes éticos y procesos indispensables de la
transformación pedagógica y didáctica, para contribuir con la revolución cultural y tecnológica
existentes como: Canaima Educativo, las Tablets, Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática, redes sociales; asi como también, impulsar la promoción de la lectura y escritura a
través del Plan de Nacional de Lectura mediante las Bibliotecas Escolares, Colección
Bicentenario, Revista Tricolor entre otros materiales Bibliográficos, garantizando un sistema
de Recursos activo, dinámico, integral, creativo, comprometido, comunicativo y participativo
con proyección desde la escuela hacia el contexto socioeducativo. Establece algunas
orientaciones que encaminan el desarrollo efectivo de un Sistema de Recursos que favorezca
el proceso de enseñanza y aprendizaje, promocionando un conjunto de medios, materiales,
recursos técnicos y tecnológicos educativos que contribuyan a la continuidad humana
(comunicativa, afectiva, cognitiva, axiológica y practica) en los niveles y modalidades del
subsistema de educación básica.
Es importante destacar que cada componente del Sistema de Recursos para el Aprendizaje
debe estar organizado y relacionado para interactuar entre si, con el objetivo de darles la
mayor vitalidad a los centros de recursos, centrados en el proceso pedagógico curricular “EL
EDUCAR PARA LA VIDA” sin omitir lo técnico e instrumental, valorando las producciones
propias de las y los estudiantes.
Por tal motivo; estas orientaciones se ajustan al nivel y modalidad del sistema educativo
venezolano; para que sean productivas, integradoras y socioeducativas, es decir, se activen a
su máximo compromiso para motivar, producir y proyectar los procesos educativos de forma
integral, en la escuela, familia y comunidad. Es importante precisar, no establecemos una
receta para seguir los pasos, por el contrario abrimos camino para que las instituciones
Av. “Francisco García de Hevia” entre calles 6 y 7 Edificio 5y6 San Cristóbal-Estado Táchira – Venezuela
Correo: [email protected], Blogs: cratachira.blogspot.com, Twitter @crazet2011, Facebook Crazet rpa, Pagina Facebook @crazet2018
educativas (Inicial, primaria, media general, media técnica, educación especial y adultos)
broten la creatividad, la innovación, la cultura de producción del hacer y del trabajo
humanizado en cada uno de sus espacios, proyectando nuevos caminos al uso eficiente del
Sistema de Recursos para el Aprendizaje.
Los invitamos a hacer uso de este material para desarrollar un sistema de recursos
transformador, emancipador, amplio, activo y dinámico permitiendo nuevas estrategias que
garanticen educación de calidad con un enfoque humanista, critico, reflexivo, liberador, con
conciencia ecosocialista, y de inclusión, para desarrollar en colectivo, espacios y estrategias
comunicacionales para la producción y difusión de contenidos pedagógicos, didácticos,
técnicos y tecnológicos propiciando una educación liberadora, transformadora y
emancipadora; de acuerdo a las orientaciones emanadas por la Dirección General de
Recursos para el Aprendizaje del MPPE, que permitan fortalecer el Sistema Nacional de
Investigación y Formación del Magisterio.
Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje.

Zona Educativa Táchira.
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Recursos que conforman el Sistema:
1. La Colección Bicentenario.
2. El Proyecto Canaima Educativo.
3. La Revista Tricolor. Tricolor Digital interactiva.
4. La Radio Escolar.
5. El Periodismo Escolar.
6. Laboratorios Móviles.
7. Centros Bolivarianos de Informática y Telemática. (CBIT)
8. Producciones Audiovisuales.
9. Fotografía.
10. Biblioteca Escolar.
11. Promoción y Animación de Lectura.
12. Maestro Pueblo.
13. Lenguas de Señas Venezolanas.
14. Libro Hablado.
15. Calendario Escolar.
16. Centro de Documentación.
17. Lectura Braille.
18. Conuco Escolar.
19. Otros recursos bibliográficos y no bibliográficos que conforman la institución.
BASES LEGALES DEL SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (S.R.A).
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):

 Artículo 102: Expresa el rol del Estado de garantizar la Educación como un
derecho humano, de máximo interés y como instrumento de desarrollo del
conocimiento.
 Artículo 103 que cita textualmente: “Toda persona tiene derecho a una
educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación
y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles desde lo
maternal hasta nivel medio diversificado…”
 Plan de la Patria (2013-2019)

 Objetivo histórico 2, en sus objetivos estratégicos y generales 2.2.12.5 y el
2.2.12.9 se convoca a profundizar y consolidar la tecnología, la
comunicación, la producción de contenidos, la participación en la
investigación y formación en el proceso educativo.
 Objetivo histórico 5, Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la
salvación de la especie humana. Plantea la necesidad de contribuir un modelo
económico productivo ecosocialista basado en una relación armónica entre el
hombre y la naturaleza, que garantice el aprovechamiento racional y óptimo de
los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza para lo
que se hace necesario proteger la soberanía permanente del Estado sobre los
recursos naturales, para el beneficio de nuestro pueblo, quien es su principal
garante.
 Ley Orgánica de Educación (2009)

 Art. 6: Concibe un nuevo modelo de escuela como espacio abierto para la
producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación
integral, la creación y la creatividad…
 Art. 14: “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la
investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de los y las estudiantes.”
 Entre otras leyes y Documentos que rigen el Sistema Educativo Venezolano como: Ley
Orgánica para la Protección del niño, niña y adolescente; Ley para Personas con
Discapacidad, Orientaciones para el Proceso de Transformación Pedagógica,
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019,
Instrucciones Viceministeriales, y La ley Orgánica de telecomunicaciones, entre otras
que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes mediante el uso de

materiales bibliográficos y no bibliográficos, uso de las tecnologías de la información y
comunicación concretando una educación acorde a las realidades que vivimos en
nuestra sociedad, mediante estrategias y actividades que fomenten el pensamiento
crítico, reflexivo, creador e investigativo en la comunidad escolar.
Es así como se fundamentan una serie de orientaciones que buscan enfocar la labor de
la o el docente de recursos para el aprendizaje y el equipo administrativo (si lo posee) en
las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades, para que de manera
pedagógica y didáctica se ajuste a un trabajo pertinente con toda la comunidad escolar
(Escuela –Familia y Comunidad).
LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (C.R.A)
Toda la escuela es un CRA, con proyección en la Familia y la Comunidad.
Toda la escuela es un CRA, con proyección en la Familia y la Comunidad; con este

enfoque ampliamos una visión del Sistema de Recursos para el aprendizaje: dinámico,
multifuncional, abierto, creativo e integrador entre la escuela, la familia y la comunidad,
que articula los procesos pedagógicos y curriculares mediante la producción y uso
didáctico de recursos, medios, tecnologías u otros materiales, donde se genere una
cultura escolar para la vida y el trabajo. Por ello tiene como ejes: la investigación, la
formación, la inclusión, la creatividad y la innovación.
De allí que:
 Se promueve la formación de las y los docentes en el uso pedagógico y didáctico de
los recursos para el aprendizaje y la aplicación de estrategias que contribuyan a la
transformación de la (teoría-práctica) praxis docente desde la escuela hacia la familia y
la comunidad mediante el uso crítico, reflexivo, creativo e innovador de materiales
educativos en todos los planes programas y proyectos. Esta formación debe contribuir
con la necesidad de manejar diversos recursos en los espacios pedagógicos para
fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje para la vida.
 Contribuye a la formación integral de las y los estudiantes como un sujeto social
humanista, con identidad propia, construida sobre la reflexión, la crítica y el análisis
creador de su contexto geohistórico, portador de valores de justicia, integridad y

ciudadanía, donde se apoderen del conocimiento para la transformación.
 Se planifica, articula, ejecuta y promueve actividades pedagógicas y curriculares
que surjan del PEIC, PA, Colectivo de investigación y Formación Permanente,
Organización Bolivariana de Estudiantes, Consejo Educativo, Organización Bolivariana
de Familias, Proyectos Socioproductivos, Grupos de creación, recreación y producción,
y las diferentes áreas académicas educación física, deporte y recreación, cultura, de
igual forma en los programas: salud sexual, responsable y placentera, colectivos
pedagógicos de gestión ambiental, Conucos Escolares, Gestión Integral del Riesgo
entre otros planes, programas y proyectos del subsistema de Educación Básica.
FUNCIONES GENERALES DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL CENTRO

DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Se da a conocer funciones del docente responsable de Recursos para el Aprendizaje

con el propósito de establecer una visión de la maestra o el maestro que asuma este
compromiso, por ello el personal directivo establecerá en el equipo el perfil para garantizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje fortaleciendo la calidad educativa.
 El o la responsable CRA, no debe tener reducción de jornada laboral por razones de

salud, cambio de actividad o clausula N° 95.
 Activarse con la línea de investigación y formación referida a Recursos para el
Aprendizaje, dirigida a la transformación de la practica pedagógica, relacionada con la
producción de distintos medios, recursos didácticos, que contribuyan al fortalecimiento
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde la innovación, creación y la
creatividad en los espacios educativos. De igual forma con la línea de investigacion
Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y la Escritura, para desarrollar modelos
pedagógicos que sustenten las practicas docentes y que posibiliten la formación de los
estudiantes como miembros activos de la cultura escrita. Revisar instrucción
viceministerial N° 6 , cuadernillo del Sistema Nacional de Investigacion y Formacion del
Magisterio Venezolano.
 Garantizan los avances e intencionalidades curriculares y pedagógicas a través del

Centro de Recursos para el Aprendizaje en cada uno de sus componentes.
 El o los docentes del CRA deberán manejar cada componente del SISTEMA DE
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, no se puede omitir algún componente por
falta de conocimiento del mismo. La investigación y los encuentros son
fundamentales para la formación y fortalecimiento continuo dentro del sistema.
 Planifica, articula, ejecuta y promueve actividades pedagógicas y didácticas que
apliquen al Sistema de Recursos para el Aprendizaje articulando la escuela, familia y
comunidad. Recordar que en cada institución educativa debe funcionar el Sistema de
Recursos para el Aprendizaje, por ello se puntualiza la concepción de un espacio
ABIERTO; DINÁMICO Y DE PRODUCCIÓN.
 Promueve la formación CONTINUA con las y los estudiantes, docentes, personal
administrativo, obrero, padres madres y representantes de los diferentes elementos
que integran el Sistema de Recursos para el Aprendizaje, así como se orientan en el
presente documento.
 Presenta SIN EXCEPCIÓN plan de acción, planificación semanal o quincenal según
sistema de trabajo institucional incluyendo horario de atención pedagógica a
estudiantes, docentes y comunidad en general, de igual forma mantener el registro
de usuarios y usuarias, data de jornadas realizadas, participantes de los grupos de
creación, recreación y producción, así mismo el control y seguimiento a los
encuentros ejecutados con los planes programas y proyectos entre otros aspectos
administrativos que se amerite.
 El docente responsable del CRA institucional y equipo (si lo posee) atenderán
pedagógicamente a los estudiantes una vez por semana según sistema de trabajo
institucional para la organización, formación y promoción de las temáticas del
Sistema Integral de Recursos para el Aprendizaje. El horario surge de los planes,
programas y proyectos que se estén ejecutando en la institución educativa. Es de
resaltar que los horarios son previamente planificados y avalados por Formación
Docente evitando espacios vacíos y atendiendo a los estudiantes; maestros y
maestras; personal administrativo, padres madres y representantes u comunidad si
se requiere. Es fundamental la mayor organización para el desarrollo pleno de los
componentes del S.R.A con las y los estudiantes.
 Apoya el proceso de evaluación del estudiante a través de sugerencias que emitirá al

docente integral o especialistas, de acuerdo a las temáticas desarrolladas en CRA
durante los periodos del año escolar. Esto contribuirá a una evaluación integral,
formativa y continua. Investiga
 Se documenta o indaga periódicamente a través de materiales bibliográficos la
página del MPPE y los link del Consejos Educativos, Mercosur, Educativo,
Colombeia, Radio Educativa, Colección Bicentenario, Página Araguaney entre otras,
así como en las redes sociales del Colectivo Regional de Recursos para el
Aprendizaje de la Zona Educativa Táchira para fortalecer la práctica Pedagógica.
 Propician espacios para compartir los textos de la Colección Bicentenario, Revista
Tricolor, Radio escolar, producciones audiovisuales entre otros vinculándolos con los
recursos digitalizados de la Canaima Educativa.
 Asiste y participa en los Consejos de Docentes, Colectivos de Formación
Permanente u otros encuentros que amerite el plantel, con el fin de coordinar
acciones referidas a sus funciones que fortalezcan el quehacer pedagógico y el uso
correcto del sistema de Recursos para el Aprendizaje.
 Mantiene comunicación activa y asertiva con el enlace de recursos para el
aprendizaje circuital, supervisor circuital, responsables del CLIF del Municipio o
Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje; permitiendo organizar
encuentros, congresos, y apoyar actividades que requieran reforzar u aplicar los
Recursos para el Aprendizaje.
 Presenta informe trimestral de todas las actividades del centro de recursos para el
aprendizaje, en donde se especifique las acciones ejecutadas sistematizadas en
cada uno de los componentes: Colección Bicentenario, Canaima Educativo;
Periódico Escolar, Producción radial y audiovisual, promoción de lectura y escritura,
laboratorios de Ciencias, Maestro Pueblo; entre otras; así como la estadística de los
encuentros ejecutados , número de producciones ejecutadas y si el caso lo requiere
el horario con el fin de evidenciar la aplicación de los recursos conjuntamente con el
docente integral o especialista. El formato de informe se remite a través de los CLIF
para fortalecer la comunicación y evidenciar claramente las acciones que se ejecuta
en las instituciones educativas en los niveles y modalidades. Cabe resaltar que el
responsable del CRA debe garantizar la entrega oportuna, veraz y sistematizada
con memoria fotográfica legible identificando fecha y leyenda fotografica. Es

importante el registro y la sistematización continúa de los avances, logros y
desafíos que se nos presenta en el quehacer pedagógico.
 El o Los docentes del CRA deben integrarse o articular con el Comité de
Comunicación e Información de los Consejos Educativos, promoviendo y cooperando
en la consolidación de las acciones comunicacionales e informativas de los escolares
que involucren la triada escuela-familia-comunidad; fomentando una postura crítica
ante los hechos noticiosos escolares, locales, regionales, nacionales e
internacionales, a través de la práctica del periodismo, la producción radial y
audiovisual escolar.
 Vincular con otros entes para gestionar la activación, resguardo y cuidado de los
recursos para el aprendizaje existentes en la institución. Articular con los padres
madres y representantes para jornadas de limpieza o mantenimiento de los recursos.
 Mantener activa todas las redes sociales institucionales: Twitter, Facebook.
Instegran, Blogs entre otras; con el fin de difundir las actividades institucionales,
circuital o intercircuital.
 Estas funciones estarán publicadas en la cartelera informativa del CRA en un lugar
visible.
FUNCIONES DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA O DOCENTE DE APOYO

ADMINISTRATIVO
Es fundamental destacar que los Centros de Recursos para el Aprendizaje son espacios
abiertos, dinámicos, creativos que requieren de un trabajo motivador que promueva la
creatividad y la producción, por ello se requiere de un equipo comprometido situación que
revisara el equipo directivo (clausula 95, personal con poco ánimo para el área). Esto permitirá
el desarrollo efectivo del Sistema de recursos para el aprendizaje. Entre las funciones
tenemos:
 Se muestra atento en la promoción de los recursos existentes en los espacios de la
institución.
 Atiende a las y los usuarias(os) (estudiantes, personal de la institución y comunidad

en general) en forma asertiva, amorosa y afectiva promoviendo el espacio del Centro
de Recursos para el Aprendizaje.
 Clasifica, ordena y preserva el material bibliográfico y no bibliográfico, así como los
recursos, bienes, muebles e inmuebles.
 Trabaja en forma integral con el o los docentes del CRA apoyando las actividades
del centro de recursos para el aprendizaje en el desarrollo de los diferentes
componentes a través de la promoción de lectura y escritura.
 Conoce y promociona el material existente en el espacio de la biblioteca escolar.
 Orienta y contribuye en la búsqueda de información y el buen uso de los recursos
para el aprendizaje (Bibliográficos, no bibliográficos y tecnológicos) optimizando su
disponibilidad y aplicación en los planes, proyectos y programas.
 Conjuntamente con el docente responsable del CRA acondiciona y ambienta
periódicamente, de acuerdo con nivel y modalidad, el espacio del CRA mediante el
uso y actualización de periódicos murales, carteleras informativas, afiches, mapas y
otros, tomando en cuenta las efemérides al día, acontecimientos locales, temas
actualizados y de interés general.
 Ofrece el servicio de préstamo de libros y materiales existentes en la biblioteca para
uso en la sala, aula y hogar.
 Realiza registros estadísticos mensuales del préstamo de materiales, así como de
los textos más usados por el colectivo.
 Presenta registro de las actividades realizadas diariamente. Mantiene el inventario
digital actualizado.
 Elabora material informativo y promocional, para dar a conocer las herramientas con las
que cuenta el Centro de Recursos para el Aprendizaje; asimismo, las producciones y
logros alcanzados.
 Asiste y participa en los Consejos de Docentes y Colectivos de formación permanente
que se pauten en el Plantel con el fin de coordinar acciones referidas a sus funciones
que fortalezcan el quehacer pedagógico.
 Colabora con el docente responsable del CRA en la realización del informe trimestral
de las actividades ejecutadas.
 Solicita asesoramiento técnico a las instituciones competentes en cuanto a

mantenimiento del espacio, así como materiales y equipos allí existentes cuando se
amerite; igualmente, deberá asistir a los cursos, jornadas de socialización, talleres o
eventos a los cuales se le convoque a través de la Coordinación de Recursos para el
Aprendizaje o de la propia Zona Educativa.
 Estas funciones estarán publicadas en la cartelera informativa del C.R.A
ESTRATEGIA DE TRABAJO CIRCUITAL
Con el fin de garantizar los circuitos educativos como espacios territoriales que permiten
garantizar el desarrollo de los procesos pedagógicos, de organización, comunicación y gestión
considerando sus afinidades socio-culturales se fortalece el punto espiral o punto círculo,
como estrategia circuital que permite a través de un núcleo y su onda expansiva, generar una
red de impacto, entre uno o más circuitos educativos con el propósito de unificar trabajo en
colectivo en beneficio de un interés educacional, social y territorial; esta estrategia optimizará
la promoción y uso correcto de los recursos para el aprendizaje. Por ello orientamos;
 Todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades se

activaran sin excepción al punto espiral del circuito como metodología de trabajo; por
ello se solicitará por circuito un docente enlace de Recursos para el
Aprendizaje responsable del circuito, quien funcionará como PUNTO para
fortalecer la comunicación, formación y proyectar el Sistema de Recursos para el
Aprendizaje. Este enlace asignará en su horario institucional un espacio en la
semana para funcionar dentro del circuito educativo respectivo sin abandonar el
trabajo pedagógico institucional.
 Cada enlace establecerá contacto con los entes que se encuentran en el Municipio:
Bibliotecas Públicas, CBIT, Casa de la Cultura, Cinemateca, Radios y televisoras
comunitarias, entre otros que caracterice el o los circuitos.
 Establecer una data de los entes u instituciones que se encuentran en el circuito para
establecer los puntos de encuentro (semanal o quincenal) del colectivo de recursos
para el aprendizaje circuital. El objetivo de los encuentros es constituir espacios de
socialización, discusión y formación pedagógica que contribuya la productividad del
sistema de recursos para el aprendizaje en cada uno de los circuitos del Estado.
 Es importante que toda experiencia de formación con los centros de recursos para el
aprendizaje estén avalados por el Centro Local de Investigación del Municipio ya que
son los responsables de orientar la articulación de lo técnico con lo pedagógico y
didáctico que requiere cada componente.
 Es fundamental la sistematización de la experiencia del trabajo circuital que permita
evidenciar los avances, nudos críticos y logros en la aplicación de los recursos para
el aprendizaje con el objetivo de transformar en colectivo la práctica educativa. Hacer
llegar la sistematización al CLIF del Municipio.
 Los lugares de encuentro son flexibles de acuerdo a las realidades y
necesidades de su contexto. Se recomienda apoyarse con entidades relacionadas a los
componentes para el desarrollo pedagógico efectivo.
 Presentar muestras del trabajo que se estén desarrollando con el Sistema de Recursos
para el Aprendizaje en los encuentros circuitales e intercircuitales pedagógicos y
culturales para evidenciar y compartir los avances, logros e innovaciones en la
educación bolivariana.
ORIENTACIONES GENERALES PARA APLICAR EL USO ADECUADO DE LOS

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.
COLECCIÓN BICENTENARIO:
 Los docentes responsables de los Centros de Recursos para el Aprendizaje junto al

personal bibliotecario les corresponde participar en la distribución de los textos de la
Colección Bicentenario en las instituciones educativas a fin de garantizar que todos los
niños,niñas, adolescentes y jovenes cuenten con este recurso bibliográfico.
 Activar la campaña “COLECCIÓN BICENTENARIO RECURSO PEDAGÓGICO Y
TESORO DEL PUEBLO VENEZOLANO” a través de “Dona o intercambia tu libro y
apoyas a un amigo o amiga” para lograr la entrega o intercambio voluntario de la
Colección Bicentenario y fortalecer las bibliotecas institucionales y de aula o el texto
para el estudiantes.
 Promocionar la elaboración de murales informativos, periódico escolar, carteleras sobre
los recursos para el aprendizaje Ejm. “Colección Bicentenario Tesoro del Pueblo
Venezolano”; en especial alusivo a la promoción, cuido y mantenimiento de los mismos

tanto en la escuela como en la comunidad.
 Desarrollar actividades pedagógicas y didácticas para promover el uso consciente,
efectivo y continuo de los libros, así como el cuido de los mismos partiendo de las
Orientaciones Pedagógicas de la Colección Bicentenario. Establecer jornadas con los
padres, madres y representantes.
 Promover la incorporación de la Colección Bicentenario en la planificación de los
proyectos (PEIC, P.A, Proyectos Socio Productivos, entre otros) de manera
permanente reforzando el uso pedagógico y didáctico de la Colección Bicentenario
como Recurso para el Aprendizaje. Los asesores pedagógicos y responsables del CRA
de los distintos niveles y modalidades del subsistema de educación basica realizaran el
control y seguimiento en la utilización del recurso.
 Es fundamental el uso de la Colección Bicentenario en las actividades pedagógicas que
se desarrollan en todas las áreas de formación y de aprendizaje de los niveles y
modalidades educativos; de igual manera vincular los textos en la elaboración de las
producciones del periódico escolar, radio escolar, audiovisuales educativos y otros
materiales didácticos.
 Propiciar los colectivos de formación institucional y sistematizar las propuestas de las
mesas de trabajo para la comprensión e intención didáctica de la Colección
Bicentenario, abordando acontecimientos de enseñanza y aprendizaje ejecutados en
diferentes espacios pedagógicos: en los espacios de aprendizaje, grupos de creación,
recreación y producción, actividades culturales, deportivas, encuentros pedagógicos,
seminarios e intercambios pedagógicos, a nivel circuital, municipal, regional y nacional;
Es fundamental hacer llegar la sistematización al colectivo regional de Recursos para el
Aprendizaje a través del CLIF del Municipio.
 Se requiere promover la creación de la biblioteca de aula y biblioteca del hogar
“Nuestra biblioteca Familiar” con la Colección Bicentenario que han recibido las y los
estudiantes en el transcurso de los años para promover el uso adecuado, cuidado y
valoración de los textos en el hogar permitiendo la documentacion continua a través de
este recurso. Los niños, niñas, jóvenes y todo el grupo familiar deben percibir la lectura
como algo cercano: qué mejor que destinar un espacio de la casa para resguardar y
utilizar los textos que allí se encuentren.
 Es importante que las bibliotecas de aula se encuentren activas con diversos materiales
bibliográficos permitiendo promover la diversidad de actividades de promoción de
lectura y escritura. Se pueden generar intercambios o dotación de textos en el aula o
construcción de cuentos, poesías, leyendas comunitarias entre otras que permitan
organizar una biblioteca con sentido de pertinencia para las y los estudiantes.
CANAIMA EDUCATIVO:
 Se orienta reimpulsar la Campaña: “CANAIMA EDUCATIVO RECURSO PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN” con el objetivo de
fortalecer el uso continuo, cuidado, resguardo del equipo tecnológico en las
instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del subsistema de
educación Básica; los Centros de Recursos para el Aprendizaje conjuntamente con la
Coordinación de Formación Docente deben integrar la alfabetización digital que permita
a maestros y maestras realizar trabajos, material didáctico, instrumentos cognitivos
para los y las estudiantes en el quehacer pedagógico. Así mismo la utilización continua
del recurso como un instrumento investigativo, productivo, informativo, comunicativo y
lúdico tanto en clase como en el hogar donde se desarrollen actividades educativas
dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social de los y las estudiantes.
Es importante que a través de esta campaña se sencibilice sobre la gran inversión que
ha realizado el estado venezolano para garantizar la formación integral de nuestros
estudiantes.
 Ejecutar un plan de acción para establecer la data precisa de los equipos Canaima que
se encuentran operativos y no operativos; estudiantes dotados y no dotados en la
institución educativa, estudiantes que le hayan hurtado su equipo. Esto contribuirá a la
planificación de estrategias para aplicar la tecnología en el quehacer educativo.
 Los y las docentes de informática que forman parte del equipo de Recursos para el
Aprendizaje promoverán en colectivo un plan estratégico de alfabetización tecnológica
en la institución educativa durante todo el año con la escuela- familia y comunidad que
permita utilizar las diferentes ventanas que nos ofrece la Canaima implementando el
uso del software libre: manejo de los contenidos de Canaima, producción radial,
audiovisual, periódico digital entre otras estrategias que pueda generar con este
recurso.
 Establecer Conversatorios o encuentros con estudiantes, padre madres y

representantes; Movimiento Bolivariano de Familia para el cuidado y uso pedagógico
del recurso.
 Generar en forma continua Micro Radiales, producciones audiovisuales, notas de
prensa, promocionando los contenidos, el valor y cuidado del recurso (SE EJECUTARA
DESDE LA PRIMERA SEMANA DE CLASE) enviar las producciones a la
Coordinación Regional de Recursos para su divulgación.
 Incluir en los acuerdos de convivencia acciones para el uso OBLIGATORIO y
PRESERVACIÓN de la Canaima Educativo.
 Participar en encuentros culturales y pedagógicos que permitan promover el valor de la
Canaima.
 Donde existan laboratorios de computación, CBIT entre otros ; los y las responsables
del espacio junto al equipo CRA promoverán el uso del espacio (jornadas de
Formación) así como el mantenimiento de los equipos.
 Articular con los Centros Integrales de Atención Tecnológica del Municipio para la
revisión y reparación de los equipos Canaima que se encuentren en las instituciones
educativas. Si el Municipio no cuenta con el Centro asistir al Municipio cercano que
posea el ente.
 Garantizar con el apoyo de la Coordinación de Formación el uso continuo del recurso;
que se evidencie en la planificación y espacios pedagógicos.
 Todo el colectivo docente de las diferentes áreas y especialidades deben utilizar y
promover en sus estudiantes el uso de la computadora portátil o tableta. La Canaima
no es un contenido programático, por tanto, su uso no debe estar limitado por un
horario (dos horas semanales de Canaima, por ejemplo). Su uso debe ser permanente
y contribuir para el fortalecimiento y consolidación de los aprendizajes en todas las
áreas de formación del estudiante
 El equipo CRA con Formación Docente y PDE deben realizar acompañamientos en el
ambiente de aprendizaje con el fin de monitorear y dar seguimiento al desarrollo del
Proyecto Canaima Educativo
En caso de robo, hurto, extravío, soporte técnico, siniestros y/o desastre natural se
procede de la siguiente manera:
 Reportar la denuncia ante las autoridades competentes del Cuerpo de
Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas (CICPC).
 Notificar al personal directivo de la institución educativa sobre el hecho, el mismo día
del suceso, a los fines de recibir orientación, consignando copia de la cédula de
identidad y del contrato de donación emitido por la Compañía Anónima Nacional
Teléfonos de Venezuela (CANTV).
 Notificar y consignar antes la Coordinación Regional de Recursos para el
Aprendizaje, coordinador pedagógico y supervisor circuital u otra autoridad zonal:
copia de la denuncia interpuesta ante el CICPC o informe de siniestro y/o desastre
natural, así como copia del contrato emitido por CANTV, a fin de que se emita
autorización para la reposición del equipo, válido en una sola oportunidad.
 Solicitar al personal directivo de la institución educativa el levantamiento de un acta
de notificación que describa el hecho, la cual debe estar firmada por tres (03)
voceros(as) contralores de los Consejos Comunales u otras organizaciones
comunitarias que formen parte de la institución educativa y que lleve adjunto copia
de la denuncia pertinente.
 Llamar al 0-800Canaima (0800-2262462) desde el Distrito o Municipio Escolar para
notificar el caso y solicitar cita para la reposición de la computadora portátil o tableta
válido en una sola oportunidad, en un lapso no mayor de ocho (08) días continuos
siguientes a la notificación.
 Acudir el día de la cita con la autorización emitida por la autoridad zonal para la
reposición de la computadora portátil o tableta, presentar el contrato original
entregado por CANTV, copia de la partida de nacimiento de la niña, niño,
adolescente o joven.
REVISTA TRICOLOR:
 Proyectar desde los Centros de Recursos para el Aprendizaje la promoción de la

lectura y escritura a través de la Revista Tricolor. Recurso que distribuye el MPPE
efectuando una gran inversión y trabajo para llegar a las instituciones educativas;
representando un patrimonio cultural que se debe cuidar, proteger y promover; pues

tiene un importante recorrido histórico en el campo de la literatura infantil y la educación
del País. Actualmente cuenta con diversos temas y secciones muy divertidas,
entretenidas y formativas; que fortalece la praxis pedagógica, promueve la lectura y
escritura; fomentando valores, creatividad, reflexión, análisis y vinculación con nuestro
espacio geográfico. Por ello debe permanecer en los espacios visibles del C.R.A.
 Promover Colectivos de Formación Docentes donde se discutan y se generen
estrategias y actividades para el uso de la Revista Tricolor.
 Orientar a los estudiantes para que generen producciones escritas, noticias, infografías,
micros radiales, audiovisuales de textos a partir de la Revista Tricolor.
 Crear encuentros de lectura, para la comprensión del tema, la visualización de
elementos, personajes, diálogos y el saber específico de cada tema ilustrados y
escritos de la Revista Tricolor.
 Desarrollar dinámicas en los espacios de aprendizaje para conocer la historia,
geografía, mitologías, personajes, gastronomía, literatura, ciencia, tecnología y otros
conocimientos de dominio local o regional que permitan generar una revista
institucional proyectando la producción y experiencias de aprendizaje con pertinencia
sociocultural de las y los estudiantes, asi como también de las y los docentes
(experiencias educativas, producciones de su propia autoria), padres, madres y
respresentantes. Enviar las revistas digitales al correo [email protected].
 Generar actividades culturales, deportivas y recreativas circuitales o intercircuitales
destacando contenidos o temas generadores de la revista tricolor (cuentos –
dramatizaciones, poesías, biografía de personajes históricos, composición de
canciones entre otros) apoyados con el movimiento de teatro Cesar Rengifo, docentes
especialistas deporte y cultura; así como encuentros de “Ciencias y Conciencia”
“Cuéntame y Encántame” entre otras que destaque el recurso.
 Activación de los Programas: Alimentación Escolar, Manos a la Siembra. Protección de
Desarrollo Estudiantil, Orientación Escolar, Aula Integrada a través de los temas
presentes en la Revista Tricolor. (Creación de recetas “Cocinado con Tricolor”, Salud,
Brigadas escolares, entre otros).
PLAN REVOLUCIONARIO DE LECTURA:
 Promover la organización, participación y puesta en funcionamiento de las escuadras

de lecturas con carácter dinámico, creativo, motivador, liberador y reflexivo; constituidas
una por espacio de aprendizaje bajo el proyecto: “La lectura en cada rincón de la
patria”. Promocionando la historia y literatura regional y local, fortaleciendo la identidad
y el sentido de pertenencia. Se puede hacer visitas a entidades locales culturales y
educativas.
 Promover entre el personal de apoyo, administrativo, directivo y comunidad general,
espacios continuos de lectura por ejemplo: CAFÉ LITERARIO; generando comprensión
y análisis constante; a través de lecturas recreativas, formativas, complementarias, de
tipo cultural, ambiental, histórico, social y de reflexión. Propiciando espacios donde se
originen críticas constructivas, que desmonten informaciones falsas de la realidad y que
fortalezcan las políticas sociales, económicas y educativas de Venezuela,
Latinoamérica y el mundo. Es competencia de todo el personal del plantel participar
activamente para que se lleve a cabo tal objetivo.
 Formular estrategias que vinculen las bibliotecas escolares (institucional y de aula) con
los textos de la Colección Bicentenario, las portátiles Canaima y el periódico escolar en
las actividades desarrolladas en las Escuadras de Lectura.
 Es fundamental la promoción de lectura y escritura a través de la producción radial,
producción audiovisual, producción periodística y otras actividades que se generen en
los espacios pedagógicos.
 Se deben crear en los colectivos de formación estrategias – actividades que permitan
promover la lectura por ejemplo: Iniciar el día con una lectura de algún texto que
previamente se haya seleccionado; cuentos revistas, periódicos entre otros. Escribir
textos libres para expresar: ideas, sentimientos y propuestas; Lecturas y escrituras
en familia entre otras.
 Generar espacios para sistematizar experiencias lectoras y publicar en el periódico o
proyectar en la radio escolar.
 Invitar lectores a los espacios de aprendizaje continuamente. (RECUERDEN SON
SUGERENCIAS, LA CREATIVIDAD ESTA EN EL COLECTIVO DOCENTE DE LA
INSTITUCION PARA GENERAR ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES LECTORAS)
 El docente integrador y docente CRA deben hacer seguimiento de las lecturas a

través de registros (mantener índice de las lecturas que se ejecutan en los espacios
de aprendizaje y en la institución).
Todas y todos deben activarse al Plan lector, la estrategia está en la iniciativa y la

creatividad del equipo institucional “El pueblo lee y escribe”.
PERIÓDICO ESCOLAR:
 Ejecutar jornadas de sensibilización y construcción de periódicos escolares en todas

sus modalidades (digital- impreso, mural, artesanal) con contenidos pedagógicos,
formativos, culturales y de investigación procurando la participación activa de los y
las estudiantes, docentes y colectivos de participación en los diferentes niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica.
 Durante el año escolar, los y las docentes encargados del Centro de Recursos para
el Aprendizaje y las y los docentes integradores de aula, tendrán en un lugar visible
de su espacio de aprendizaje el periódico mural. Se recomienda su elaboración
periódica en un material en el que puedan quitar y colocar informaciones sin que
tengan que desmontarlo en su totalidad y así generar el menor gasto de tiempo y
dinero posible.
 Se sugiere que los grupos de creación, recreación y producción de periodismo
escolar se estructuren operativamente a través de un equipo de redacción y
reportaje, diseño y diagramación, fotografía y caricatura, impresión y distribución. Los
periódicos escolares no deben contener imágenes prediseñadas (tomadas de
internet); se busca despertar la creatividad y la producción por si misma de las y los
estudiantes.
 El o la docente de Recursos para el Aprendizaje estará a cargo junto con su equipo
de Periodismo en la elaboración del periódico institucional digital e impreso que
tendrá una periodicidad trimestral y la elaboración del periódico mural institucional
que debe ser actualizado constantemente, para ello deberá crear el equipo de
periodismo escolar amplio e incluyente, que estimule a los estudiantes a leer,
preguntar, analizar, a ser críticos y, también, a refinar su capacidad comunicativa
para divulgar los resultados de su opinión; en el caso de media general se sugiere

grupos de creación, recreación y producción de periodismo escolar.
 Los Ejes temáticos sugeridos para que sean tratados en todo periódico escolar, sin
importar su modalidad: a) Ciencia, tecnología y ambiente; b) salud, educación sexual
y prevención del embarazo adolescente; c). Protección integral y familia; d) Principios
y valores; e) Identidad nacional y patrimonio cultural; f) Comunidad y poder popular;
g) Ideario y pensamiento bolivariano; políticas socioeducativas. i) Organización
estudiantil; j) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, k) Efemérides al
día (Obligatorio) entre otras de consideración del equipo. Los contenidos del
periódico escolar se desprenden del hacer diario y talento de los y las estudiantes,
donde teoría-praxis y viceversa, darán aportes para fortalecer la tarea educativa.
 Es indispensable que tanto en el periódico mural, impreso, digital y artesanal, estén
correctamente identificados: logo de la institución; logo de centro de periodismo
escolar (debe ser elaborado por los estudiantes y tener relación con el nombre del
periódico), el nombre del periódico, año y número de edición, nombre de la
institución, lugar, municipio y estado, mes y año; editorial y los nombres del equipo
periodístico; de igual forma sus artículos relacionados con las políticas
socioeducativas (Canaima, Colección Bicentenario, manos a la siembra, S.A.E entre
otras)
 Realizar encuentros de intercambio de experiencias y exposición de periódicos en el
cual participarán todos y todas los y las estudiantes. Las fotografías que se empleen
en el periódico escolar deben estar debidamente identificada con su leyenda (lo que
se muestra en la fotografía y su respectivo crédito fotográfico ¿Quién tomo la foto?
Recuerden socializar la intención pedagógica y didáctica de la fotografía (planos de
la fotografía)
 Un periódico estudiantil depende de una buena organización compuesta por los
mismos estudiantes y asesorados por un docente para cumplir con todas y cada una
de las fases antes mencionadas y así lograr en nuestras instituciones órganos
divulgativos de calidad. Es importante evidenciar las producciones escritas y
artísticas de los estudiantes en los periódicos, recordando que son ellos nuestros
principales protagonistas y quienes deben empoderarse de la información de una
forma responsable.
 En cada encuentro circuital o intercircuital las instituciones educativas presentaran

muestras de su periódico institucional o de aula.
 Los periódicos digitales o la imagen del periódico mural serán recibidos a través del
correo: [email protected].
CALENDARIO ESCOLAR:
 Trabajar en forma articulada con los Centros Locales de Investigación y Formación

(CLIF), y supervisores Circuitales para desarrollar en colectivo, espacios y
estrategias comunicacionales para el uso correcto del recurso.
 Promover la vinculación del calendario escolar con los contenidos de la Colección
Bicentenario, Canaima y Revista Tricolor de igual forma en el desarrollo del PEIC,
SAE, Programas Socioproductivos, PDE, Deporte entre otras áreas.
 Retomar el calendario Socioproductivo intercircuital para el intercambio de
experiencias en lo productivo, económico social y cultural.
 Promover e implementar en las instituciones educativas, el pasillo Bolivariano de
acuerdo con las efemérides del Calendario Escolar.
El calendario escolar es para uso continuo de las actividades educativas que incluye
todos los planes programas y proyectos por ello se debe valorar como eje central
para la planificación.
LIBRO HABLADO, IMPRENTA BRAILLE, LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA:
 Organizar y activar los CRA en los Institutos Educativos de Educación Especial.

 Facilitar la integración de las y los estudiantes con discapacidad o con necesidades
educativas especiales en el aprovechamiento óptimo de los Recursos para el
Aprendizaje, con las debidas adecuaciones curriculares y tecnológicas.
 Difundir aspectos relevantes de géneros, compositores e intérpretes de la música
venezolana en ediciones especiales para Libro Hablado y musicografía braille.
 Formación del personal docente, administrativo y obrero en sistema de lectoescritura
braille y Lengua de Señas Venezolana.
 Producción de videos sobre poesía, cuentos y otros géneros literarios en Lengua de

Señas Venezolana, subtitulados y con narración en segundo plano.
 Aplicación de todo el sistema de recursos para el aprendizaje según modalidades de
Educación especial en las diferentes actividades que se generen en el año escolar.
 Es fundamental compartir conocimientos del área con los CRA de las instituciones
educativas de los diferentes niveles para el apoyo en el quehacer pedagógico.
RADIO ESCOLAR:
 En todas las instituciones educativas según los niveles y modalidades, se realizarán

producciones radiales como: micros radiales, programas, avances informativos,
spots, radioclips y promos a través de la radio escolar Web; Radio Pasillo o radios
comunitarias. Es importante la participación protagónica de las y los estudiantes en
cada fase de la producción.
 Es fundamental realizar jornadas continuas de formación con estudiantes, docentes y
demás miembros de la comunidad educativa con las temáticas: Historia de los
medios de comunicación, modelos de comunicación, lenguaje radiofónico,
producción del guion radial, proyección de la dicción, oratoria, voz radiofónica,
dramaturgia en radio, grabación, edición y montaje; para la realización de contenidos
auditivos y puesta en práctica en el quehacer pedagógico.
 Conformar y activar las Unidades de Producción Radiofónica Escolar y/o
Estudiantiles (UPRE), conocimientos y experiencias que desean expresar el o la
estudiante. Para el nivel inicial, primaria y modalidad especial deben ser abiertos y
para el nivel media general técnica según grupos de recreación, creación y
producción.
 Es importante propiciar el espacio de formación y reflexión permanente (Punto
espiral circuital) donde se promueva el acercamiento de Comunicadoras/es
Populares, periodistas comprometidos y docentes responsables en el área, para
compartir conocimientos y experiencias en la radiodifusión; conciencia crítica hacia el
uso de los medios de comunicación, papel fundamental del maestro para
implementar la radio en los espacios pedagógicos como alternativa para fortalecer
los aprendizajes, aspectos técnicos y pedagógicos del uso del programa Audacity.
Por ello se requiere la validación del CLIF Municipal quienes orientan los procesos
pedagógicos y didácticos del recurso.
 Para la grabación, edición y montaje de audios se debe promover el uso de la portátil
Canaima o tablet con el programa Audacity u otro que corresponda bajo software
libre.
 Es fundamental el uso de los textos de la Colección Bicentenario, Revista Tricolor,
catálogos de Contenido Canaima y otras fuentes en la realización de guiones de la
producción radial. (información veraz).
 Los docentes CRA y/o asesores pedagógicos deben promover actividades en el
quehacer educativo (actividades cívicas, culturales, deportivas y recreativas,
colectivos de investigación, grupos estables, punto y espiral de los circuitos,
encuentros pedagógicos entre otras) que vinculen la radio escolar con la
participación protagónica de niñas, niños y adolescentes, en todos los niveles y
modalidades (pre-producción, producción y post-producción) considerando que no es
un recurso excluyente y quedando evidencia en los Centros de Recursos los guiones
de las grabaciones sonoras.
 Se orienta el control y seguimiento del uso del componente en la planificación de las
y los docentes especificando el uso de la Canaima, Colección Bicentenario o la
Radio que visitan.
 Para la producción radial se realizará como mínimo 2 producciones al mes por
institución si se trata de programas en radios comunitarias; en cuanto a spots,
promos, micros radiales se realizarán como mínimo 4 producciones al mes por
institución, los cuales deben estar relacionados con las necesidades que surjan de
los Proyectos de Aprendizaje y áreas socio comunitarias. Los mismos reposarán en
la fonoteca del Centro de Recursos para el Aprendizaje dentro de la institución
educativa, como espacio de expresión, reflexión, creación y realización de
producciones radiofónicas a conocimientos y experiencias que desean expresar el o
la estudiante. Cada producción debe enviarse al correo: [email protected]
para el seguimiento de las producciones y la difusión Estadal y Nacional.
 Las instituciones educativas que posean radio web escolar, radio FM y aquellas que
fueron dotadas de equipo de sonido por MPPE; deben, mantenerlas activas, con una
parrilla que permita la participación protagónica de la comunidad educativa,
fundamentalmente los y las estudiantes, promoviendo y difundiendo el acervo

cultural del Estado y la Nación, multiplicando las voces y las variadas producciones
radiofónicas de las instituciones educativas.
 Es oportuno fomentar el intercambio de estas producciones con la comunidad
estudiantil, punto espiral, las radios escolares web o FM activas y la Coordinación
Regional de Recursos para el Aprendizaje. (Aplicar el blog CRA institucional)
 Las instituciones a las cuales se les dificulte el acceso a las estaciones radiales por
motivos de ubicación geográfica, activarán la radio pasillo.
 Se sugiere en la presentación o coletilla del producto radial, identificar la Unidad de
Producción Radiofónica de la institución que lo produce, voces que participan;
indicando el Municipio y Estado al cual pertenece.
PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL ESCOLAR:
 Indagar en el circuito educativo la existencia de medios alternativos de comunicación

audiovisual para articular actividades pedagógicas didácticas y formativas que
permitan fortalecer la producción audiovisual.
 Planificar proyectos articulando con los medios alternativos para la producción y
difusión de las producciones audiovisuales pedagógicas y didácticas institucionales
desde los circuitos educativos.
 Se insta a producir como mínimo un micro audiovisual cada mes. (Grabado y
editado) el cual debe consignar a la Coordinación Regional de recursos para el
Aprendizaje a través del correo [email protected]
 Se fomentará la participación activa de los niños, niñas y adolescentes en la realización
de audiovisuales educativos en donde trabajen las diferentes fases de la producción a
través del uso de CANAIMA, laboratorios CBIT entre otros espacios.
 Incorporar en los videos pedagógicos la interpretación en Lengua de Señas
Venezolana (LSV), establecido por el marco jurídico.
 Las producciones pedagógicas audiovisuales son exclusivamente para desarrollar
en las y los estudiantes habilidades y destrezas en la escritura, la lectura, el análisis
crítico de temas contextualizados, trabajo en colectivo, además de identificar su
talento artístico y vocacional, propiciar la práctica de la paz, la convivencia, los
derechos humanos, la seguridad social y el desarrollo endógeno, valorando el trabajo

productivo y liberador.
 Se deben crear dentro de los Centros de Recursos para el Aprendizaje videotecas,
con diferentes materiales educativos que puedan ser aprovechados por los docentes
integrales, especialistas y grupos estables en los proyectos de aprendizaje; de igual
forma para los docentes en los colectivos de formación y encuentros pedagógicos.
 Entre otras actividades del componente audiovisual se sugiere realizar actividades
de cineforo pedagógicos dentro del Centro de Recursos para el Aprendizaje, a fin de
fomentar un espacio para la discusión de diversos temas del quehacer pedagógico.
Recordemos orientar la visión crítica de los mensajes transmitidos por los medios de
comunicación social visualizado como una estrategia esencial para la formación de
ciudadanos integrales y participativos dentro de una sociedad democrática.
 Crear y consolidar las Unidades de Producción Audiovisual Educativa a través de
grupos de creación recreación y producción para elaborar materiales que puedan ser
difundidos en medios audiovisuales que sirvan de campañas o apoyo pedagógico a
docentes, estudiantes y comunidades en general, como herramientas inherentes al
proceso de aprendizaje.
 Coordinar la producción, difusión y distribución de contenidos audiovisuales que
fortalezcan los medios de comunicación visual e impresos, fomentado así espacios
para la comunicación alternativa, liberadora, la innovación tecnológica, la creación, la
creatividad y las TIC; en atención a las necesidades y demandas del proceso de
transformación curricular en cada uno de los niveles y modalidades del Subsistema
de Educación Básica.
 Propiciar encuentros con estudiantes, creadores y productores de materiales
audiovisuales donde se pueda evidenciar sus trabajos creativos así como los
avances en el manejo de herramientas tecnológicas y de comunicación alternativa,
desde el uso de la CANAIMA, un teléfono celular básico hasta cámaras de video
casero y profesional. (apoyarse con el punto espiral circuital).
 Facilitar el proceso de formación a estudiantes, docentes o colectivos en general de
las técnicas para el manejo de imágenes y equipos de producción audiovisual
tomando como base la fotografía, el tratamiento de los contenidos y sus aportes en
la comunicación a través de la grabación y edición de contenidos audiovisuales.
UNIDADES MÓVILES DE INFORMÁTICA EDUCATIVA BOLIVARIANA (UMIEB) Y

LABORATORIOS DE CIENCIAS.
 Para las instituciones dotadas del nivel de media cada uno de los equipos e
instrumentos de laboratorio cumplen una función específica, por esta razón el o la
docente (CRA o coordinador pedagógico) orientará el reconocimiento e identificación
y determinación de su uso, de esta manera evitamos accidentes e imprudencias
dentro del laboratorio con alguna sustancia u otro material de trabajo.
 Las características del material y equipos (portátil) permiten su traslado a los
diferentes ambientes del centro educativo, no son exclusivas de un ambiente para su
uso ni de un área en particular.
 Las posibilidades de uso requiere la investigación constante en diferentes fuentes,
tanto digitales, bibliográficas, documentales, entre otras.
 El uso del material y los equipos será considerado en demostraciones,
contrastaciones, experiencias, durante todas las horas, logrando de esta manera un
proceso más real y cercano a la realidad de las y los estudiantes.
 En el caso que el material sea requerido por otro u otra docente diferente a la o el
responsable de su resguardo, deberá notificarlo por escrito a este(a) para su
seguimiento y control. (USAR FICHA DE PRESTAMO)
 Elaborar colectivamente, normas para el uso correcto y continuo del material y los
equipos apoyándose con la Colección Bicentenario y Canaima Educativo. (Involucrar
en las normas de convivencia)
 Es importante la presencia permanente de la o el docente durante el uso del material
y los equipos.
 Elaborar y ejecutar de manera sistemática la planificación para la realización de
mantenimiento de los equipos (limpieza, ajuste, sustitución de partes consumibles).
 Los espacios de resguardo deberán cumplir con un mínimo de seguridad para evitar
el hurto o extravío del mismo (cerradura en las puertas, techo de platabanda).
Mantener los materiales y equipos en un espacio adecuado y seguro.
 Cada espacio tendrá asignado un docente responsable y debe mantener un
inventario permanente del material y equipos.
 Para las instituciones que no han sido dotadas se requiere hacer la solicitud vía
correo especificando la actividad a desarrollar, matricula disgregada por grado y sexo
que será atendida, lugar, posibles fechas y número de teléfono. Se dará respuesta
por los mismos medios.
 Todos los niveles y modalidades podrán hacer solicitud para la muestra de
laboratorios en las instituciones educativas. Se requiere la presencia de los docentes
responsables en el momento de la visita.
 Los coordinadores pedagógicos y responsables de recursos para el aprendizaje
garantizaran el uso continuo del recurso evidenciando las actividades en la
planificación del maestro.
 Promover desde los Centros de Recursos Para el Aprendizaje (Institucional -
Regional), los encuentros de Ciencias Naturales; Geografía, Historia y ciudadanía;
Matemática y Castellano, que se encuentran indicados en el calendario escolar 2018-
2019, (el cual posee 3 momentos: institucional – circuital – Estadal), apoyándonos en
la Colección Bicentenario (Actividades de investigación, indagación, innovación y
creación), en la Revista Tricolor (Ciencia y Conciencia) y otros medios. Utilizando los
laboratorios de Ciencias Naturales, desarrollo de experimentaciones caseras.
DOCUMENTOS, FOLLETOS, INFOGRAFÍAS U OTROS MATERIALES QUE APOYA EL

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
 Se sugiere promover la vinculación del Documento de apoyo del MPPE con el

calendario escolar, los contenidos de la Colección Bicentenario, Canaima Educativo y
Revista Tricolor entre otros recursos existentes en los Centros de Recursos para el
Aprendizaje que permitan la investigación y promoción de la lectura y escritura
productiva y espontanea.
 Implementar los diferentes componentes del Sistema de Recursos para el Aprendizaje
(Periódico, radio y producción audiovisual escolar) para formar, promover y difundir
contenidos propuestos. Es fundamental mantener un espacio o sección Patrio
destacando producciones que se generen por los estudiantes en base a este recurso.
Divulgar experiencias.
 Generar Colectivos de Formación Docente institucional para la socialización,
discusión, debate y sistematización de los Documentos que se generen del recurso
que apoya el MPPE ya sea Discurso de Angostura, Infografías de los Símbolos
Patrios u otros materiales. Ejecutar encuentros institucionales, circuitales o

intercircuitales con los temas propuestos en los Documentos.
 Los Centros Locales de Investigación y Formación con los Supervisores Circuitales,
apoyaran los encuentros de los temas propuestos y notificaran a Zona Educativa
Táchira y División de Investigación y Formación Docente para el acompañamiento de
las actividades.
 Promover e implementar en las instituciones educativas el pasillo Bolivariano de
acuerdo a los recursos recibidos.
 Activar el Grupo de teatro Cesar Rengifo, grupos de creacion, recreación y producción
asi como Sociedad Bolivariana, Brigadas escolares entre otros para la representación
de actividades cívicas, culturales y recreativas.
 Generar actividades lúdicas tales como: rompecabezas, juguetes, cuenta cuentos,
obras de títeres, murales, dibujos, maquetas, entre otras relacionadas, encuentros de
colectivos de historia de nuestra patria entre otras actividades que permita fortalecer el
aprendizaje liberador y significativo de nuestros estudiantes.
 Sistematizar la experiencia y enviar al CLIF del Municipio para ser presentada en los
encuentros pedagógicos.
REDES SOCIALES
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje son garantes de promocionar el uso

eficiente de las redes sociales en la instituciones educativas articulando los planes,
programas y proyectos que se estén ejecutando. Las producciones de las y los estudiantes
deben proyectarse en los circuitos educativos, Municipios, Estados y en la Nación. Por ello
la necesidad de utilizar activamente estos medios electrónicos y publicar las experiencias
significativas; por ello se orienta:
 Activar o proyectar el Blog institucional, Twitter, Facebook u otra red que permita
desde la institución proyectar las actividades pedagógicas que realizan. La
actualización debe ser continua.
 Generar Jornadas Circuitales de formación en red social twitter, blog,
Facebook donde participaran los directores y directoras de las Instituciones
educativas , voceros y voceras de investigación y formación, participantes de

los PNFA, responsables de los CRA de las instituciones educativas.
 El seguimiento de las cuentas, redes sociales de las instituciones educativas nos
permite permanentemente evaluar los avances pero también detectar los nudos
criticos, esto nos permite determinar los procesos formativos necesarios para
avanzar en la calidad educativa de nuestras y nuestros estudiantes.
Orientaciones para el uso del Twitter:

1. Cuidar la ortografía.
2. Twittear con el número de etiquetas que se determinen para ese día en cada Tweet.
3. Hacer mención a la cuentas del Presidente de la República Bolivariana de
Venezuela, Ministro del Poder Popular para la Educación; Directora de Zona
Educativa Táchira; Divisiones y Coordinaciones.
4. Brindar apoyo siempre con Retweet los Tweets del Presidente, MPPE, Zona
Educativa Táchira y sus divisiones y coordinaciones, Instituciones educativas del
Circuito.
5. Hacer seguimiento a los avances e información de la gestión por el MPPE.
6. Difundir como mínimo 05 Tweet diarios de las experiencias con los estudiantes bajo
#hashtags que se orienta del MPPE especificando el Estado, Municipio, institución
y la experiencia.
COMPROMISO
Con miras de garantizar una educación de calidad, pública, gratuita, participativa,
productiva integrando la escuela, familia y comunidad, solicitamos arduamente el compromiso
ético, pedagógico y comunicacional para rescatar y consolidar el uso pedagógico y didáctico
de los Recursos para el Aprendizaje en los niveles y modalidades. Por ello; hacemos un
llamado solidario y responsable a los Centros Locales de investigación y Formación, enlaces
de Recursos para el Aprendizaje, Supervisores Intercircuitales, Supervisores circuitales,
Directores(as), Aesores Pedagógicos, Responsables de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje en garantizar el desarrollo efectivo con el mayor entusiasmo de las orientaciones
sugeridas, ajustado al Plan de la Patria 2013-2019; Orientaciones pedagógicas emitidas por
Ministerio del Poder Popular para la Educación en los últimos años y las Líneas de Acción
Presidencial. Contamos con la responsabilidad que nos caracteriza como colectivo para el
logro de los objetivos propuestos para la Nación.
“Vamos a buscar en Simón Rodríguez el cómo se enseña y se instruye aprendiendo. Un proceso

permanente de formación, de estudio, de aprendizaje, de sistematización, de la nueva pedagogía que
lleve implícito los nuevos valores de la nueva sociedad: la solidaridad y al amor por la patria, por la
familia, por el prójimo. Una educación para hacer de la patria una patria más próspera.”
(Discurso: Caracas, 10/04/2014)
Ministro del Poder Popular para la Educación

Aristóbulo Istúriz Almeida
Viceministra de Educación
Rosángela Orozco
Directora de Zona Educativa Táchira

Charly Marina Rojas Cháves
Jefe de Division de Investigacion y Formacion Docente

Alvaro Laguado Ortiz
Coordinadora Regional de Recursos para el Aprendizaje

Maria Claudia Moreno Contreras
Equipo Técnico Recursos para el Aprendizaje

Migdalia Castro
Nayali Burgos
Erick González
Táchira , Octubre 2018.
¡A unir trabajo y estudio!

¡Producción y Educación!

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Sistema de Recursos

Educación de Calidad, publica, gratuita y productiva.

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje.

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Recursos que conforman el Sistema:

BASES LEGALES DEL SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (S.R.A).

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):

 Plan de la Patria (2013-2019)

 Ley Orgánica de Educación (2009)

que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes mediante el uso de

LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (C.R.A)

Toda la escuela es un CRA, con proyección en la Familia y la Comunidad.

Toda la escuela es un CRA, con proyección en la Familia y la Comunidad; con este

creador de su contexto geohistórico, portador de valores de justicia, integridad y

FUNCIONES GENERALES DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL CENTRO

Se da a conocer funciones del docente responsable de Recursos para el Aprendizaje

 El o la responsable CRA, no debe tener reducción de jornada laboral por razones de

 Garantizan los avances e intencionalidades curriculares y pedagógicas a través del

 Apoya el proceso de evaluación del estudiante a través de sugerencias que emitirá al

con memoria fotográfica legible identificando fecha y leyenda fotografica. Es

FUNCIONES DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA O DOCENTE DE APOYO

 Atiende a las y los usuarias(os) (estudiantes, personal de la institución y comunidad

 Solicita asesoramiento técnico a las instituciones competentes en cuanto a

ESTRATEGIA DE TRABAJO CIRCUITAL

 Todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades se

ORIENTACIONES GENERALES PARA APLICAR EL USO ADECUADO DE LOS

 Los docentes responsables de los Centros de Recursos para el Aprendizaje junto al

Venezolano”; en especial alusivo a la promoción, cuido y mantenimiento de los mismos

 Se orienta reimpulsar la Campaña: “CANAIMA EDUCATIVO RECURSO PARA EL

 Establecer Conversatorios o encuentros con estudiantes, padre madres y

 Proyectar desde los Centros de Recursos para el Aprendizaje la promoción de la

representando un patrimonio cultural que se debe cuidar, proteger y promover; pues

PLAN REVOLUCIONARIO DE LECTURA:

 Promover la organización, participación y puesta en funcionamiento de las escuadras

 El docente integrador y docente CRA deben hacer seguimiento de las lecturas a

Todas y todos deben activarse al Plan lector, la estrategia está en la iniciativa y la

 Ejecutar jornadas de sensibilización y construcción de periódicos escolares en todas

para divulgar los resultados de su opinión; en el caso de media general se sugiere

 En cada encuentro circuital o intercircuital las instituciones educativas presentaran

 Trabajar en forma articulada con los Centros Locales de Investigación y Formación

LIBRO HABLADO, IMPRENTA BRAILLE, LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA:

 Organizar y activar los CRA en los Institutos Educativos de Educación Especial.

 Producción de videos sobre poesía, cuentos y otros géneros literarios en Lengua de

 En todas las instituciones educativas según los niveles y modalidades, se realizarán

fundamentalmente los y las estudiantes, promoviendo y difundiendo el acervo

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL ESCOLAR:

 Indagar en el circuito educativo la existencia de medios alternativos de comunicación

derechos humanos, la seguridad social y el desarrollo endógeno, valorando el trabajo

UNIDADES MÓVILES DE INFORMÁTICA EDUCATIVA BOLIVARIANA (UMIEB) Y

DOCUMENTOS, FOLLETOS, INFOGRAFÍAS U OTROS MATERIALES QUE APOYA EL

 Se sugiere promover la vinculación del Documento de apoyo del MPPE con el

Patrios u otros materiales. Ejecutar encuentros institucionales, circuitales o

Los Centros de Recursos para el Aprendizaje son garantes de promocionar el uso

educativas , voceros y voceras de investigación y formación, participantes de

Orientaciones para el uso del Twitter:

“Vamos a buscar en Simón Rodríguez el cómo se enseña y se instruye aprendiendo. Un proceso

(Discurso: Caracas, 10/04/2014)

Ministro del Poder Popular para la Educación