Tarea 2- Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.

Gladys Johana Bautista Peña

Código (1030602517)

ALGEBRA LINEAL 100408A_474

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. UNAD

JOSE ACEVEDO Y GOMEZ
INGENIERIA ELECTRONICA

17 de Octubre del 2018

 INTRODUCCION

En este trabajo se pretende afianzar los conocimientos sobre ecuaciones, planos

Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos,realizando varios ejercicios para
afianzar lo antes mencionando.

Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones,

denominadas miembros y separadas por el signo igual, en las que aparecen
elementos conocidos o datos, desconocidos o incógnitas, relacionados
mediante operaciones matemáticas. Los valores conocidos pueden
ser números, coeficientes o constantes; también variables o incluso objetos
complejos como funciones o vectores, los elementos desconocidos pueden ser
establecidos mediante otras ecuaciones de un sistema, o algún otro procedimiento
de resolución de ecuaciones
Tareas a desarrollar

Ejercicio 1: Conceptualización de Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y

planos.

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber realizado lectura de los contenidos indicados, presentar un mapa

conceptual que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad 2, utilizando
para su construcción la herramienta Cmaptools. En el foro informar sobre el tema
elegido, para que no coincida con la elección de otro compañero:

Ecuación del plano, como graficar un plano

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de Sistemas de ecuaciones lineales en
la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo de la tarea 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar: Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD.

Páginas 222 a 226. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que le

describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss – Jordan. Valide su
resultado por medio de Geogebra*.

En una fábrica de ropa se producen tres estilos de camisas que llamaremos 1, 2

,3. Cada prenda pasa por el proceso de cortado, cosido, planchado y
empaquetado. Las camisas se elaboran por lote. Para producir un lote de camisas
del tipo 1 se necesitan 30 min para cortarlas, 40 min para coserlas y 50 min para
plancharlas y empaquetarlas. Para el tipo 2, 50 min para cortar, 50 min para coser
y 50 min para planchar y empaquetar. Para el tipo 3, 65 min para cortar, 40 min
para coser y 15 min para planchar y empaquetar. ¿Cuántos lotes se pueden
producir si se trabajan 8 horas en cortar, 8 horas en coser y 8 horas en planchar y
empaquetar?

Tipo 1

Cortar 30min
Coser 40min
Planchar-empacar 50min

Tipo 2

Cortar 50min
Coser 50min
Planchar-empacar 50min
Tipo 3

Cortar 65min
Coser 40min
Planchar-empacar 15min

¿Cuántos lotes se pueden producir si se trabajan 8 horas?

8 horas en cortar
8 horas en coser
8 horas en planchar y empaquetar

Solución:

Sea x tipo 1

Sea y tipo 2

Sea z tipo 3

El número de minutos que se toman para el corte de los lotes es tipo 1 30x, tipo 2
50y tipo 3 65z.

30𝑥 + 50𝑦 + 65𝑧

Y tiene que ser igual a los 480 que serían las 8 horas solicitadas.

Para cocer
40𝑥 + 50𝑦 + 40𝑧

Planchar y empacar
50𝑥 + 50𝑦 + 15𝑧

Hay que resolver el sistema de tres ecuaciones lineales con las tres incógnitas

30𝑥 + 50𝑦 + 65𝑧 = 480

40𝑥 + 50𝑦 + 40𝑧 = 480

50𝑥 + 50𝑦 + 15𝑧 = 480

 30 50 65 = 480 1 5/3 13/6 = 16
(40 50 40 = 480) 𝑓1/(30) → 𝑓1 (40 50 40 = 480) 𝑓2 − 40 ∗ 𝑓1 ⋯ ⋯ ⋯
50 50 15 = 480 50 50 15 = 480

1 5⁄3 13⁄6 = 16
⋯ → 𝑓2 ( 0 −50⁄3 −140⁄3 = −160)
50 50 15 = 480

1 5⁄3 13⁄6 = 16
𝑓3 − 50 ∗ 𝑓1 → 𝑓3 (0 −50⁄3 −140⁄3 = −160) ⋯ ⋯
0 −100⁄3 −280⁄3 = −320

−50 1 5⁄3 13⁄6 = 16

⋯ ⋯ 𝑓2/ ( ) → 𝑓2 (0 1 −14⁄5 = 48⁄5 ) ⋯ ⋯
3
0 −100⁄3 −280⁄3 = −320

−100 1 5⁄3 13⁄6 = 16

⋯ ⋯ 𝑓3 − ( ) 𝑓2 ∗→ 𝑓3 (0 1 −14⁄5 = 48⁄5) ⋯ ⋯
3
0 0 0 =0

−5 1 0 −5⁄2 = 0
⋯ ⋯ 𝑓1 − ( ) ∗ 𝑓2 → 𝑓1 (0 1 −14⁄5 = 48⁄5) ⋯ ⋯
3
00 0 =0

La solución la pasamos a decimales:

1 0 −2.5 = 0 𝑥 −2.5 = 0
⋯ ⋯ (0 1 2.8 = 9.6) → 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 {
𝑦 +2.8 = 9.6
00 0 =0
los pantallazos de las verificaciones.

Serian 9.6 lotes en las 8hrs.

Ejercicio 3 Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de
problemas básicos

Con base en los conceptos estudiados sobre rectas en R3, responda:

Descripción del ejercicio 3

a. En una ecuación de recta dada, se han de identificar fácilmente un punto
conocido y un vector director, así, si se dan las coordenadas de un punto P de una
recta y se conoce la ecuación paramétrica de una segunda recta, sabiendo que las
dos rectas son paralelas, ¿que comparten en común dichas rectas?

Las dos rectas comparten en común la pendiente y el vector director debido

a que cumplen la condición de paralelismo, es decir que son las rectas paralelas
tienen igual dirección, el punto P (x, y) no es común en las rectas dadas.

b. Dé la ecuación de la recta, que pasa por el punto (1, -1,1) y es

paralela a la recta que pasa por los puntos A (-2,0,1), B (1,2,3).

c. Dados dos puntos cualquiera en el plano, se requiere el hallar un vector a

partir de estos puntos para poder así determinar las ecuaciones vectoriales,
paramétricas y simétricas. ¿Qué nombre recibe el vector hallado a partir de los
puntos dados? Relacione con claridad una fuente de consulta comprobable
que argumente la respuesta.

EL vector que permite hallar las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas

se denomina “Vector director”. Lo anterior se puede sustentar en la fuente de
consulta:

Hernán Puentes. (3 Ene. 2013). Ecuaciones Paramétricas y Simétricas de una

Recta - Algebra Lineal. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=6KahzC01je0

d. Encuentra las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas de la recta

que pasa por los puntos P y Q:

P=(5, -1, 4) ; Q = (6, 2, 5)

ECUACION VECTORIAL.

Hallamos el vector

P= (5, -1, 4); Q = (6, 2, 5

𝑣 = (6 − 5)𝑖 + (2— 1)𝑗 + (5 − 4)𝑘

𝑣 = 1𝑖 + (2 + 1)𝑗 + (5 − 4)𝑘

𝒗 = 𝟏𝒊 + 𝟑𝒋 + 𝟏𝒌

Sea R= (x, y, z) en la recta se obtiene.

⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑅 = 𝑥𝑖 + 𝑦𝑗 + 𝑧𝑘 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑃 + 𝑡𝑣

= 𝒙𝒊 + 𝒚𝒋 + 𝒛𝒌 = 𝟓𝒊 − 𝟏𝒋 + 𝟒𝒌 + 𝒕(𝟏𝒊 + 𝟑𝒋 + 𝟏𝒌) 𝒐𝒃𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔 𝑬𝒄𝒖 𝑽𝒆𝒄𝒕𝒐𝒓𝒊𝒂𝒍

Ecuación paramétrica

𝑥𝑖 + 𝑦𝑗 + 𝑧𝑘 = 5𝑖 + 1𝑗 + 4𝑘 + 𝑡(1𝑖 + 3𝑗 + 1𝑘)

𝑥 = 5 + 1𝑡

𝑦 = 1 + 3𝑡

𝑧 = 4 + 1𝑡

Ecuación simétrica

𝑥 = 5 + 1𝑡 𝑦 = 1 + 3𝑡 𝑧 = 4 + 1𝑡

𝑥 + 5 = 1𝑡 𝑦 + 1 = 3𝑡 𝑧 + 4 = 1𝑡
 𝒙+𝟓 𝒚+𝟏 𝒛+𝟒
=𝒕 =𝒕 =𝒕
𝟏 𝟑 𝟏

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos planos en la solución de problemas

básicos

Descripción ejercicio 4
Desarrollar los siguientes ejercicios propuestos:

a. Dados los siguientes planos:

𝑘𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 − 1 = 0
2𝑥 − 4𝑦 + 6 𝑧 + 5 = 0

Determinar el valor de k para que sean:

a) Paralelos.
b) Perpendiculares.

Realice la gráfica correspondiente con la ayuda de Geogebra, Scilab, Octave o

Matlab.

Ejercicio 5. Aplicación de conceptos planos en la solución de problemas

básicos

Descripción ejercicio 5.
Resolver los siguientes ejercicios:

Obtener la ecuación del plano que contiene el punto P0 (1,2,3) y cuyas

coordenadas del vector normal son: n (1,-1, 1)
Compruebe gráficamente con la ayuda de Geogebra, Scilab, Octave o Matlab.

Encuentre la ecuación del plano que contiene a los puntos A(1,2,1); B(1, 0,1);
C(0, 1, -1). Realice la gráfica correspondiente con la ayuda de Geogebra, Scilab,
Octave o Matlab.
Para resolver este problema se tiene que la ecuación general de un plano es la
siguiente:

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐𝑧 + 𝑑 = 0

En donde las letras a, b y c son las coordenadas de la normal y "x, y y z" son las
coordenadas del punto.

𝑁 = (1, −1, 1)

𝑃 = (1, 2, 3)

Sustituyendo los datos se tiene que:

1 − 2 + 3 + 𝑑 = 0

𝑑 = −2

Finalmente la ecuación del plano es:

 𝑥 − 𝑦 + 𝑧 − 2 = 0

2) En este caso se tienen tres puntos y se forman los vectores AB y AC:

𝐴𝐵 = 𝐵 − 𝐴 = (1, 0, 1) − (1, 2, 1) = (0, −2, 0)

(𝐴𝐶 = 𝐶 − 𝐴 = (0, 1, −1) − (1, 2, 1) = (−1, −1, −2))

Ahora se aplica el siguiente producto vectorial para encontrar la normal:

| 𝑖 𝑗 𝑘|

𝑁 = |0 − 2 0|
= 𝑖
∗ [(−2 ∗ −2) − ( 0 ∗ −1)] − 𝑗 ∗ [(0 ∗ −2) − (0 ∗ −1)] + 𝑘 ∗ [(0
∗ −1) − (−1 ∗ −2)]

|−1 − 1 − 2|

𝑁 = (4, 0, −2)

Ahora se aplica nuevamente el mismo procedimiento anterior.

 4𝑥 + 0𝑦 − 2𝑧 + 𝑑 = 0

𝐵 (1, 0, 1)

4∗1 − 2∗1 + 𝑑 = 0

𝑑 = −2

𝑃𝑙𝑎𝑛𝑜: 4𝑥 − 2𝑧 − 2 = 0

Ejercicio 6. Grafica de sistemas ecuaciones lineales e identificación de tipo

de soluciones.
En grupo utilicen el programa Geogebra, instalado en sus equipos, para graficar
cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones:

3𝑥 + 2𝑦 = −2
−6𝑥 − 4𝑦 = −7

𝑥 + 2𝑦 = 1
2𝑥 + 5𝑦 = 0

−6𝑥 − 4𝑦 = −7
−2𝑥 + 3𝑦 = 1

𝑥 − 3𝑦 = −4
3𝑥 − 9𝑦 = −12
 𝑥 + 3𝑦 = 4
𝑥 − 9𝑦 = −6

Solución

3𝑥 + 2𝑦 = −2
−6𝑥 − 4𝑦 = −7

Multiplicamos la primera ecuación por (2), tenemos:

6𝑥 + 4𝑦 = −4

−6𝑥 − 4𝑦 = −7

Sumamos ambas ecuaciones:

6𝑥 + 4𝑦 − 6𝑥 − 4𝑦 = −11

𝟎 = −𝟏𝟏

No es cierto, por tanto, no existen soluciones.

𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟏
𝟐𝒙 + 𝟓𝒚 = 𝟎

Despejamos x de la primera y sustituimos en la segunda:

𝑥 = 1 − 2𝑦

2(1 − 2𝑦) + 5𝑦 = 0

2 − 4𝑦 + 5𝑦 = 0

𝑦 = −2

Calculamos el valor de x, y tenemos:

 𝒙 = 𝟓

𝒚 = −𝟐

−𝟔𝒙 − 𝟒𝒚 = −𝟕
−𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟏

Sumamos las ecuaciones

−6𝑥 − 4𝑦 = −7
{ 1 3
𝑥= +
2 2
1 3
− (− + 𝑦)
2 2
1 3
−6 ( + ) − 4𝑦 = −7
2 2

𝟏𝟎
𝒚=
𝟏𝟑

1 3 10
𝑥= + ∗
2 2 13
17
𝑥=
26
17 10
(𝑥, 𝑦) = ( , )
26 13

𝑥 − 3𝑦 = −4
3𝑥 − 9𝑦 = −12

𝑥 = −4 + 3𝑦
{ }
3𝑥 − 9𝑦 = −12
 3(−4 + 3𝑦) − 9𝑦 = −12

(𝑥, 𝑦) = (−4 + 3𝑦. 𝑦)𝑦

17 10
{−6𝑥 −4∗ = −7
26 13
17 10
{−2𝑥 −3∗ =1
26 13

{−7 = − 7
1=1

𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟒
𝒙 − 𝟗𝒚 = −𝟔

𝑥 = −4 + 3𝑦
{ }
𝑥 − 9𝑦 = −6

𝟒 − 𝟑𝒚 − 𝟗𝒚 = −𝟔

𝟓
𝒚=
𝟔
5
𝑥 =4−3∗
6
3
𝑥=
2
 3 5
(𝑥, 𝑦) ( , )
2 6
 CONCLUSIONES

 Este trabajo fue algo importante ya que nos hace pensar como realizar y
solucionar diferentes ejercicios
 Fue un reto definir cada termino , participar y ver las opiniones de los
demás hace ver el compromiso de cada quien
 La elaboración del mapa conceptuall fue una ayuda muy útil porque
intensifico y aclaro cada vez más los conceptos de una manera más corta y
fácil de aprender inclusive algo que me alegro fue ver el apoyo del tutor,y
de ver que me hubiese dicho que ya estaba bien el mapa conceptual
.
BIBLIOGRAFIA

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Disponible en Entorno de Conocimiento. Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O.
(2012).
Introducción al álgebra lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la
Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de
Conocimiento.

Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria.

Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30. Disponible en el
Entorno de Conocimiento.

Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.
Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Disponible en Entorno de Conocimiento. Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O.
(2012).

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Conocimiento.