Déficit Atencional

10-10-2017
Déficit
Atencional con
Hiperactividad
Ps. Claudia Contreras S.
Elementos Psicopedagógicos
Ed. Parvularia 4
Trastorno por Déficit de Atención

“Se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta
dificultades de atención (inatención o desatención) que, si bien está
presente desde los primeros años de vida, se manifiesta con mayor
claridad cuando los niños y niñas inician su experiencia educativa
formal” (MINEDUC, 2009).
Tríada sintomática característica:
Atención Hiperactividad Impulsividad
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El TDAH:
Se presenta en 3-7% de la población estudiantil.
Se da principalmente en varones.
Puede acompañarse de problemas en la lectura o el
aprendizaje.
Persiste en los años de escolaridad, y posiblemente también en
la vida adulta.
Las manifestaciones varían de un niño a otro dependiendo de
género, edad, características personales y ambientales.
Características niños/as con TDAH:

Corto tiempo de atención a un determinado estímulo, situación o tarea, con
mucha susceptibilidad a distraerse.
Hiperactividad, inquietud manifestada por un alto nivel de energía, dificultad
para permanecer tranquilos. Mayores: excesiva verbalización, tono de voz alto.
Dificultad para seguir instrucciones. Parecieran no escuchar.
Acciones precipitadas para alcanzar algo, sin evaluar las consecuencias.
Conductas impulsivas (corporal, emocional, verbal): no esperan turnos,
interrumpen, ocupan espacio de otros, baja tolerancia a la frustración.
Cometen errores por descuido, pierden materiales, evitan actividades.
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Causas del TDAH:

Origen en factores ligados al sistema nervioso:
Herencia
Dificultades en el embarazo o nacimiento
NO: alimentación, aditivos químicos ni estrés.
Factores psicosociales y familiares no son causas, pero contribuyen a la

manifestación.
Indicadores para la detección:

La inatención, impulsividad e hiperactividad en los niños y niñas:
No se pueden atribuir a cambios en el ambiente. Ej.: estructura familiar.
Se inician tempranamente y son persistentes en el tiempo.
Se presentan en múltiples situaciones
No se ajusta a lo esperado para la edad y nivel de desarrollo.
Interfiere en otras áreas del desarrollo: social, afectiva, cognitiva.
No es secundaria a otros cuadros: problemas sensoriales, intelectuales,
ansiedad.
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Test de Conners para profesores (6-11 a)

NADA POCO BASTANTE MUCHO
1. Tiene excesiva inquietud motora 0 1 2 3
2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio
3. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención
4. Molesta frecuentemente a otros niños
5. Tiene aspecto enfadado, huraño
Sospecha TDA:
6. Cambia bruscamente sus estados de ánimo
Puntaje > 17 niños
7. Intranquilo, siempre en movimiento
8. Es impulsivo e irritable
Puntaje > 12 niñas
9. No termina las tareas que empieza
10. Sus esfuerzos se frustran fácilmente El diagnóstico lo hace
TOTAL el neurólogo infantil
Fortalezas de los niños con TDA: Mi trabajo es

el más feo y
arrugado
Inteligencia normal o incluso superior
Capacidad creativa: Proveer recursos y valorar realizaciones
Cooperadores, cariñosos, con buenas ideas en el juego.
Suelen aprender bien con estímulos visuales, en contacto con la
naturaleza, o con el uso de computadores.
Enseñar individualmente a párvulos con necesidades educativas especiales

(NEE) requiere saber acerca de cómo piensan, cómo procesan la
información y que actividades les resultan motivadoras.
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Desafíos:
Una actitud positiva, de parte del adulto hacia el párvulo, respetuosa de sus
características y con altas expectativas respecto a su comportamiento y
aprendizaje, puede contribuir de manera significativa a la mejor adaptación y
desarrollo de sus capacidades.
Recordarles Reforzar
Fortalecer la Aceptar como
las reglas con positivamente
autoestima es
señales sus logros
Importante
Una actitud adulta que denote molestia,
decepción y rechazo, puede conllevar a
que las dificultades se acentúen y
aparezcan otros conflictos asociados y
dificultades emocionales en el niño o niña.
El enojo expresado en críticas, castigos y
rechazo, sólo profundiza las dificultades, la
autoimagen se deteriora aún más y
pueden emerger conductas defensivas,
negativistas y desafiantes.
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Orientaciones psicopedagógicas para el trabajo con niños/as con déficit

atencional con hiperactividad
Cómo mejorar la autoestima:

Los niños no intentan desafiar, sino que tienen dificultades para regular
su conducta. No tomar como algo personal.
Evitar sobre-exigir o criticar más de la cuenta.
Evitar llamados de atención en público.
Reorientar respuestas fuera de lugar.
Explicarle al niño que tiene dificultades de atención.
Reconocer intereses y fortalezas en público y en privado.
Darle la oportunidad de exhibir sus habilidades en vez de excluir.
Menor exigencia en los refuerzos positivos por conductas.
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Sugerencias para orientar el trabajo

Delimitar espacios: juego, espacio para estar en silencio.
Materiales deben estar al alcance y ser utilizados libremente.
Materiales especiales para la hiperactividad: pelotas pequeñas, solitarios.
Entregar tarjetas para dibujar o escribir cuando se requiere mantener silencio.
Utilizar sistema “partner”, no como un castigo.
Planificar transición entre una actividad y otra.
Realizar ejercicios de relajación.
Establecer una rutina diaria y avisar de cambios con tiempo.
Sugerencias educativas
Identificar objetos distintos al modelo
Las siete diferencias
Unir objetos relacionados
Copiar figuras de acuerdo a modelos
Laberintos
Ordenar historias

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Tríada sintomática característica:

Atención Hiperactividad Impulsividad

Características niños/as con TDAH:

Causas del TDAH:

NO: alimentación, aditivos químicos ni estrés.

Factores psicosociales y familiares no son causas, pero contribuyen a la

Indicadores para la detección:

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Fortalezas de los niños con TDA: Mi trabajo es

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