Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextos distintos: predictivos de rendimiento

escolar, indicadores de necesidades especiales educativas, predictivos de rendimiento laboral,

o por parte de sociólogos que estudian la distribución de la inteligencia en poblaciones y las
relaciones entre la inteligencia y otras variables. Algunos pedagogos y psicólogos presentan la
siguiente clasificación para describir diferentes niveles de superdotación intelectual, con el CI
como punto de referencia:[29][30]

Capacidad cognitiva nula CI 0-4

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Menos del 0,000001 % tiene tal CI. La persona con este trastorno no sabe leer, ni hablar, ni
comunicarse ni mucho menos escribir. Necesita una ayuda psicológica. La mayoría fueron y son
ejemplo de los llamados "niños salvajes", quienes fueron y son criados al margen de la sociedad
en ciertos países.

Discapacidad cognitiva profunda CI 5-19

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Incluye aproximadamente al 1-2 % de las personas con discapacidad cognitiva. La mayoría de

los individuos con este diagnóstico presentan una enfermedad neurológica identificada que
explica su discapacidad cognitiva. Durante los primeros años, desarrollan considerables
alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse un desarrollo óptimo en un
ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisión constantes, así como fijando una
relación individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la
comunicación y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento
adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en instituciones protegidas y
estrechamente supervisados.

Discapacidad cognitiva grave CI 20-34

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Incluye el 3-4 % de los individuos con discapacidad cognitiva. Durante los primeros años de la
niñez, la adquisición de un lenguaje comunicativo es escasa o nula. Durante la edad escolar,
pueden aprender a hablar y pueden aprender habilidades elementales de cuidado personal. Se
benefician solo limitadamente de la enseñanza de materias pre académicas como la
familiaridad con el alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como
el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para su autonomía e
independencia. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente
supervisadas en instituciones. En su mayoría se adaptan bien a la vida en la comunidad, a no ser
que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro
tipo de asistencia.

Discapacidad cognitiva moderada CI 35-54

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La discapacidad cognitiva moderada equivale aproximadamente a la categoría pedagógica de

«moldeable». Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la población con discapacidad
cognitiva. Adquieren habilidades de comunicación durante los primeros años de la niñez.
Adquieren una formación laboral y, con supervisión moderada, pueden adquirir destrezas para
su propio cuidado personal. También pueden beneficiarse de corrección en habilidades sociales
y laborales, pero es improbable que progresen más allá de un segundo nivel en materias
escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que les son
familiares. En su mayoría son capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados,
siempre con supervisión, en talleres protegidos o en el mercado general de trabajo. Se adaptan
bien a la vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisión.

Discapacidad cognitiva leve CI 55-69

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Se denomina así a las personas que transitan la “etapa educable”. Son alrededor del 87 % de las
personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación
durante los años preescolares (0-5 años de edad). Tienen insuficiencias mínimas en las áreas
sensorio motoras y con frecuencia no se diferencian de otros niños sin discapacidad cognitiva
hasta edades posteriores. Adquieren habilidades sociales y laborales adecuadas para una
autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente
en situaciones de estrés social o económico desusado. Contando con apoyos adecuados, los
sujetos con discapacidad cognitiva leve viven sin inconvenientes en la comunidad, sea
independientemente, sea en establecimientos supervisados.
Inteligencia límite CI 70-84

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Una de cada nueve personas ocupa este rango. Opuestamente a la inteligencia brillante, el
retraso presenta características propias de él: Estar debajo de la media en adultos también es
responsable de que algunos niños fracasen escolarmente. Solo es un retraso ligero, por lo que
no debe ser confundido como asincrónico. Tiene a más de 2/7 de la población mundial en este
rango, correspondiéndose opuestamente con la llamada "inteligencia brillante" (IQ = 115-130).

Debajo de la media CI 85-99

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Presentan una inteligencia debajo del valor de 100, pero en la mayoría de los casos no es
perceptible tal diferencia, sobre todo porque la mayoría de las personas se acercan al valor
medio. No presentan problemas durante su infancia, ni dificultades para integrarse en general.
Un poco menos del 12 % de la población mundial se sitúa en este estatus.

Media de cociente intelectual establecida CI 100

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Es un valor no absoluto en la gran escala. No absoluto porque ese mismo valor aumenta 3
puntos por década, para que dé siempre valores de 100. La razón de esto es que el progreso y
el desarrollo en el mundo están haciendo que progresivamente muchas sociedades asciendan
en la estratificación, salgan del estatus de pobreza, no sufran hambrunas ni desnutrición,
enfermedades, entre otras cosas, que hacen que la inteligencia promedio del ser humano
aumente paulatinamente, consecuentemente trae el cambio. De todas formas es como el
punto intermedio entre el Retraso, el trastorno mental y las clases de superdotación intelectual.
Es el punto medio en el que se basa toda la escala. Por ejemplo: Una persona tiene 15 años
recién cumplidos y sabe que tiene la misma cantidad de edad mental. El resultado sale solo:
15/15=1. Y ahora hay que multiplicarlo por 100, debido a que es el valor medio del coeficiente.
1 x 100 = 100. Es decir, que esa persona tiene equilibrio entre su edad biológica y su edad
mental. Suelen ausentarse de problemas psicológicos y además no tienen problemas de sueño:
Duermen 9 horas diarias. Casi el 3 % de la población tiene 100 de CI, teniendo en cuenta que la
escala se extiende desde 0 (IQ nulo) hasta 201 (máximo probable en escala de Stanford-Binet,
contando el máximo de rareza de uno en siete mil millones de habitantes).
Encima de la media CI 101-114

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Es un rango al que no se llega con relativa facilidad (poco más de dos de cada siete personas lo
tiene). Corresponde a una persona con una capacidad que no es notablemente más detectable
como "más inteligente", pero sí es un valor significativo, sobre todo cuanto más se avanza en la
escala.

Inteligencia brillante CI 115-130

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Se corresponde con aproximadamente una de cada nueve personas. Presenta una inteligencia
superior a los demás. La mayoría de las profesiones y roles de desempeño como actuarios,
estadísticos y médicos están en este rango.[31] La media para la mayoría de las personas con
licenciaturas de más alto desempeño intelectual en el mundo occidental, como los médicos,
ronda alrededor de los 125 puntos de cociente intelectual.[32]

Superdotación intelectual CI 131-139

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Curva de distribución en la escala de Wechsler de una población normal con una media de 100
(rojo) en comparación con la curva de distribución de los 301 genios de Catharine Cox de 1926
(azul). Tiene una pertinente corrección hecha tras el efecto Flynn a la fecha desde la publicación
del libro.

Véase también: Superdotación intelectual

Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual igual o mayor que
130 (generalmente), y se encuentran por encima del 98 % de la población. Es decir, que su
resultado se encuentra en la parte derecha más extrema de la curva de resultados (una
campana de Gauss), realizada por el matemático estadístico Gauss. Es la contraparte de la
asincronía mental, junto con las discapacidades cognitivas anteriormente mencionadas. Este
grupo lo engrosan también gran número de personas con licenciaturas, gobernantes y
empresarios. Sin embargo, a este rango empiezan a pertenecer los científicos de élite del
mundo occidental, como Estados Unidos. La media que calculó Roe en el año 1952 fue de 152
puntos de CI, pero desde entonces y tras el efecto Flynn, la media actual de los científicos de
élite estadounidense caería dentro de este rango, y ahora es de 136 puntos.[33][34] Haciendo
una corrección actualizada del efecto Flynn acontecido desde su publicación la media del CI de
los 301 genios de la humanidad estimados por Catherine Cox en 1926 también caería en este
rango tanto en la escala Wechsler (15SD) como Stanford-Binet, quinta revisión (SB5 16SD).

Genialidad intelectual CI 140-154

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Se denomina genios a aquellos que poseen un cociente intelectual igual o mayor que 140
(generalmente), y representa el 0,1 % (1 de cada 1000) de la población. Es decir, que su
resultado se encuentra en la parte derecha más extrema de la curva de resultados (una
campana de Gauss). Es el límite que distingue al profesionista común de más alto rango
intelectual de la media entre los científicos y los genios socialmente incomprendidos. Simonton
y David Wechsler apuntan que alrededor de los 145 puntos de CI empieza a emerger una forma
radical de pensar con respecto a los demás grupos, a la par que se incrementan otro tipo de
problemas psicológicos derivados.[35]

Altas capacidades intelectuales CI 155-174

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Véase también: Altas capacidades intelectuales

Tiene una rareza en la escala de inteligencia Stanford-Binet, cuarta revisión, (SB4 16SD) de uno
de cada tres mil quinientas personas.[36] Este grupo se caracteriza por una forma radicalmente
distinta de pensar, y suelen padecer problemas como el síndrome de bajo rendimiento
académico o laboral, el síndrome de disincronía, así como problemas emocionales o trastornos
de personalidad. Sin embargo, esto es probable que sea el efecto y no la causa, pues debido a
su rareza y lejanía con respecto a la media es difícil que la mayoría comprenda su forma de
pensar.[35] Para Simonton tal fenómeno se debe a que cuando hay una diferencia de 20 puntos
de CI entre el emisor y el receptor no habrá un entendimiento pleno.[35]

Inteligencia excepcional CI 175-184

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A tal inteligencia solo llega una de cada 700 mil personas en todo el mundo (SB4 16SD).[36] Por
tal razón, es posible que hasta la persona pueda empezar a leer por debajo de los tres años.
Generalmente, puede aprender idiomas con relativa facilidad, y tiene un gran dominio del
lenguaje propio. Es un don poseer tamaño intelecto. Las personas sienten grandes emociones, y
son muy sentimentales a la hora de enfrentarse a ciertas situaciones. Llegan a un rendimiento
escolar de alrededor de 96/100, y en la etapa educable su inteligencia es muy destacable como
"honorífica".[cita requerida]

Inteligencia profunda CI 185-201

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Aproximadamente, una persona de cada 18 millones, es capaz de llegar a tan alta puntuación
(SB4 16SD).[36][n. 1] Es una inteligencia muy superior, pero así también es difícil llegar a este
rango: aproximadamente, 0,000005 % de personas de todo el mundo tienen tal cociente.[36]

Inteligencia mayor a 201

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Cifras mayores a este número son improbables o posiblemente un bulo, pues la rareza para 201
en la escala Stanford-Binet (SB4 16SD) o 195 en escala Wechsler (15SD) es de una en ocho mil
millones de personas, y la humanidad apenas supera los siete mil millones de personas.[36][37]
[38][n. 2]