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CANVA PARA EL DISEÑO DE JUEGOS CEIP FILÓSOFO SÉNECA
NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

10 minutos
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las DEL JUEGO:
reglas?
El juego consiste en que el alumno sea capaz de relajarse mediante el uso de diferentes materiales sensoriales y el
control de su respiración.
MATERIALES:
Pompones, arena, botellas o bolsas
sensoriales, plastilina, pelotas,…
¿Qué Necesito?
1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

Punto de Partida A ¿Cuál es la situación actual de mi clase? ¿Qué quiero que aprendan?
Alumnos con dificultades para volver a un estado de relajación después de

haber tenido un conflicto o haberse frustrado con algo.
-Reconocer -Estrategias de -Ayuda.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? emociones autocontrol. -Escucha.
Ser capaces de usar las herramientas o materiales que están a su alcance para -Mejorar -Tolerancia a la -Calma.
relajarse. autocontrol. frustración.
-Relajación y
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? respiración
Tienen necesidades de aprender estrategias de autocontrol personal.
3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART) 4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN

¿Qué quiero conseguir con el juego? ¿Cómo sabré que he conseguido el objetivo
que buscaba con el juego?
Aumentar el uso de estrategias de relajación.
Cuando los alumnos aumenten el uso autónomo de materiales de relajación e

¿Cuándo? ¿Al interioricen ejercicios de respiración, para conseguir mejorar su autocontrol
X INICIO, X MITAD, X FINAL de la clase?
personal.
Activar o
recuperar Relajar y Activar la Activar la Crear Cohesionar
escucha Motivar Premiar
soltar tensión atención comunicación Equipo/os el Aula
TÍTULO: ¿CÓMO NOS SENTIMOS?

CANVA PARA EL DISEÑO DE JUEGOS CEIP FILÓSOFO
NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN 15 minutos.

NOS REPARTIMOS
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las reglas? MATERIALES: Pegatinas.
Vamos a representar una división.

- Somos “X” en clase, y nos vamos a dividir en grupos del mismo número de alumnos.
MATERIALES:
- Cuando el profesor/a da una palmada, nos agrupamos en torno a una pegatina. (Si el profesor dice “3”, los
grupos serán de 3, “4”, los mismo, etc).
¿Qué Necesito?
1-. OBSERVACIÓN
Punto de Partida A ¿Cuál es la situación actual de mi clase? 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO
Alumnado inquieto, hablador. ¿Qué quiero que aprendan?
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase?

 Dividir  Matemática.  Seguridad.
De manera tranquila y con atención.  Tranquilidad.
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos?

 Quiero que adquieran nuevos contenidos..
 Los alumnos necesitan moverse, hablar, jugar.
3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART) 4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN

 Que entiendan el concepto de “División” y sus elementos que buscaba con el juego?
(Dividendo, divisor, cociente y resto). - Son capaces de dividir individualmente.
- Son capaces de explicar el concepto de división.
¿Cuándo? ¿Al
Activar o

20 minutos.
reglas?
Nombre del juego: LAS SILLAS MUSICALES
Jugaremos al clásico juego de las sillas musicales con algún cambio. Cuando pare la música los niños tendrán que
sentarse en una silla y en lugar de eliminar al niño que no lo consiga, seguirá jugando, pero quitaremos una silla. De esta MATERIALES:
manera, los niños tendrán que ayudarse para que ningún niño quede sin sentarse en una silla. Sillas
¿Qué Necesito?

Los alumnos no son capaces de ayudarse unos a otros, sino que miran por sí
mismos.
- Fomentar la ayuda - Trabajo - Respeto y ayuda
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? hacia los demás. cooperativo y en hacia los demás.
La clase debería funcionar de manera que todos los alumnos se ayuden y se equipo.
respeten. - Desarrollar el
espíritu de unión de
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? grupo.
Son alumnos de corta edad, que adquieren los conceptos a través del juego.
3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

¿Qué quiero conseguir con el juego? 4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN
¿Cómo sabré que he conseguido el objetivo
Quiero conseguir más unión y cohesión de grupo. que buscaba
Esto se sabrá si loscon el juego?
alumnos, después de realizar el juego, comprenden la
necesidad de la unión de grupo y ayuda a lo demás, así como si lo aplican en
su día a día.
¿Cuándo? ¿Al
INICIO, X MITAD, FINAL de la clase?
Activar o
NOMBRE DEL JUEGO: VEO, VEO, QUÉ SIENTEN DURACIÓN

10-15 min
reglas?
Los niños deben sacar unas pelotas con caras de diferentes emociones y relacionarlas con tarjetas que representan MATERIALES:
diferentes situaciones cotidianas Caja, pelotas con caras y tarjetas
¿Qué Necesito?
Dificultad en la comprensión de términos mentalistas (no se ven), interpretar
lenguaje facial.
Tienen dificultades para comprender estados de ánimo en diferentes
situaciones
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? - Identificar -comunicación - Observación
emociones -empatía - Diálogo
Deberían aprender términos mentalistas para identificar estados de ánimo en los - Ponerse en
demás y poder anticipar situaciones. el lugar del
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? otro

Relacionar emociones con situaciones concretas de la vida diaria
¿Qué quiero conseguir con el juego?
4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN
Registrar por escrito las emociones que van relacionando con diferentes
¿Cuándo? ¿Al situaciones
X INICIO, MITAD, FINAL de la clase?
Activar o recuper ar escucha

Relaj Activar la Activar Crear Cohesiona
Motivar Premiar
ar y atención la Equipo/os r el Aula
soltar comunica
tensión ción
CANVA PARA EL DISEÑO DE JUEGOS CEIP FILÓSOFO SÉNE
NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN 20 minutos.

TENDER LA FRASE
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las reglas?
MATERIALES: Pinzas, cuerdas, papel.
Se reparten distintos tipos o clases de palabras a diferentes niños, y escriben una palabra que quieran,
MATERIALES: al tipo que les ha tocado, en un papel. (Para pequeños, se reparten las partes de la frase ya
correspondiente
escrita). A la señal, buscan compañeros para crear una frase larga, y colocarla en una cuerda, con pinzas. Se
puede dar uno o dos comodines.
¿Qué Necesito?
1-. OBSERVACIÓN
Punto de Partida A ¿Cuál es la situación actual de mi clase? 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO
Con ganas de moverse. ¿Qué quiero que aprendan?
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase?

Contentos y tranquilos.  Construir  Lingüística.  Gusto por
frases. expresar
algo por
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? escrito con
Quiero que aprendan a formar frases, y que conozcan los elementos que las sentido.
forman.
3-. DISEÑO
 DE OBJETIVO
Los alumnos necesitan MARTE (SMART)
crear frases correctas para expresarse adecuadamente 4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN
 Redactar frases largas. (Depende de la edad) que buscaba con el juego?
 Que conozcan distintos tipos de palabras.
- En el cuaderno: escribir frases largas.

- Prolongar un poco más las frases largas.
¿Cuándo? ¿Al - Distinguir qué tipos de palabras hay en sus frases.
Activar o

Me intercambio 15 minutos
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las Rol-playing con una tarjeta e interpreto lo que me ponga. DEL JUEGO:
reglas? Daremos roles que sucedan en clase, por ejemplo, si alguien habla muy alto, le daremos una tarjeta de que tiene que
hablar muy bajito y viceversa.
MATERIALES:
Tarjetas con interpretaciones
Que se respeten y tengan menos ¿Qué Necesito?

conflictos

No saben empatizar con los compañeros
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? empatía social Respeto
Entendiendo a los demás y respetándoles

Que se pongan en el lugar de los demás
Mejora la convivencia y la empatía en el aula.
¿Cuándo? ¿Al X INICIO, MITAD, FINAL de la clase?
Activar o
CANVA PARA EL DISEÑO DE JUEGOS
DURACIÓN CEIP FILÓSOFO SÉNECA
NOMBRE DEL JUEGO:

Historia inventada 35 minutos

La clase donde se realiza es el aula de Audición y Lenguaje, son tres alumnos de distintas edades.
reglas? Se tienen que inventar una historia entre los tres, con unos personajes y luego contarla o representarla
MATERIALES:
Folio, bolígrafos
¿Qué
Que me escuchen, se escuchen entre Necesito?
ellos y sean capaces de ponerse en el lugar del
otro y que colaboren a la hora de realizar la actividad.
Dificultad en escucha y en empatía
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? Escucha Conciencia cívica y Escucha
Motivación ciudadana Empatía
Que se escuchen y poniéndose en el lugar del otro y colaboren entre ellos Ponerse en el lugar Aprender a aprender Respeto
del otro Competencia Ayuda
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? Participación lingüística. Colaboración
Colaboración Aceptar las ideas de
Sentido del humor los demás.
Sentido del humor.

Que la clase sea más fluida, que se escuchen y se pongan en el lugar del otro
4-. INDICADOR
y hagan la actividadDE IMPACTO
juntos - EVALUACIÓN
y colaborando..
Cuando se escuchen y ante una dificultad se ayuden, buscando posibles
soluciones a la hora de hacer la actividad y lo generalicen.
¿Cuándo? ¿Al X INICIO, X MITAD, X FINAL de la clase?
Activar o
NOMBRE DEL JUEGO: SUPERPODERES DURACIÓN 30 min en 3 sesiones

diferentes
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las DEL en
Elaboración de unos talleres de: los sentidos, de pintura y del movimiento, JUEGO:
los que los alumnos tengan que vivenciar
reglas? y descubrir cómo se sienten niños con diversidad funcional (discapacidad auditiva, visual, motórica, TEA, dislexia)
MATERIALES:
Materiales con distintas texturas,
sabores, sonidos, pinceles, circuitos
¿Qué
Que vieran que cada uno tiene unos Necesito?ni mejores ni peores, sino
de“superpoderes”,
psicomotricidad
diferentes y que entre todos se complementan
Son alumnos que tienen otros compañeros en el centro con diversidad
funcional
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? - Empatía - escucha -respeto
- Mejorar la activa -tolerancia
Conociendo más las fortalezas de todos los compañeros percepción - sensibilizació -convivencia
de los demás n ante las
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? diferencias

Vivenciar los “poderes” de niños con otras capacidades
Recogida por escrito de las impresiones que han recibido los chavales al
¿Cuándo? ¿Al vivenciar los “superpoderes”
X INICIO, MITAD, FINAL de la clase?
Activar o recuper arescucha

Motivar Premiar
ar y atención la Equipo/os r el
soltar comunica Aula
tensión ción

¿CÓMO ESTOY? 10´CADA DÍA.
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las JUEGO DESTINADO A UN GRUPO DE 3 AÑOS. DURANTE LAS ASAMBLEAS EN 3 AÑOS HABLAMOSDEL SOBRE JUEGO:
CÓMO ME SIENTO COMO IDENTIFICACIÓN DE DOS
reglas? EMOCIONES BÁSICAS: ALEGRÍA Y TRISTEZA. POSTERIORMENTE APARECERÁ EL ENFADO Y OTRAS DERIVADAS DE LAS INTERACCIONES DEL DÍA A DÍA DENTRO DEL
GRUPO. DEBIDO A SU ESCASO DESARROLLO DEL LENGUAJE, CADA MAÑANA EXPRESAREMOS EN LA ASAMBLEA CÓMO NOS SENTIMOS Y POR QUÉ NOS SENTIMOS
ASÍ, COMPARTIENDO SITUACIONES ALEGRES O TRISTES CON LAS QUE NOS PODEMOS SENTIR IDENTIFICADOS LOS DEMÁS.
EL ALUMNADO TRAERÁ A CLASE IMÁGENES DE DISTINTAS EMOCIONES; EN 3 AÑOS NOS CENTRAREMOS EN LA ALEGRÍA Y LA TRISTEZA. AL TRAERLAS A CLASE NOS LA
MATERIALES:
PRESENTARÁN Y DIALOGAREMOS SOBRE LA EMOCIÓN QUE REPRESENTAN Y POR QUÉ, CON EL FÍN DE IDENTIFICAR LOS GESTOS CARACTERÍSTICOS DE CADA UNA.
- Cartulinas, imágenes de emociones y

pegamento.
¿Qué
Dado que el grupo acaba de conocerse, me gustaría Necesito?
ayudarles a convertirse en personas comprometidas y
colaboradoras con su entorno y a que aumenten su bienestar personal, ya que les va a ayudar a estar más
motivados y a mejorar sus relaciones interpersonales.
Grupo de 3 años que acaba de formarse y necesita conocerse y aprender a
convivir.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? -Aumento de las 1.Competencia en -Disminución de
habilidades sociales. comunicación conductas
Debería de llegar a ser un grupo que fuese creciendo en el conocimiento de los -Mantener buenas lingüística. inapropiadas.
otros y de las diferencias existentes dentro de un clima de respeto y aceptación. relaciones 2.Competencias -Regulación de
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? interpersonales. sociales y cívicas. sentimientos e
-Ser conscientes de 3.Competencia par impulsos.
lo que sentimos. la autonomía e -Escuchar
-Ser capaz de poner iniciativa personal. activamente a las
nombre a nuestras otras personas.
emociones.

- Darse cuenta de las emociones.
4-. INDICADOR
- Dar nombreDEa lasIMPACTO - EVALUACIÓN
emociones: alegría o tristeza.
-Con el grado de participación del grupo: interés por buscar expresiones y compartirlas con los
demás.
¿Cuándo? ¿Al -Observar las emociones del grupo ante la actividad y ver si es de disfrute/placer o
X INICIO, MITAD, FINAL de la clase? desmotivadora y repetitiva.
-Observar el clima del grupo: si hay escucha activa, si hay respeto y diálogo.
-Grado de consecución de los objetivos propuestos.
Activar o

30 minutos
reglas? NOMBRE DEL JUEGO: ¿QUÉ SERÁ, SERÁ?
Tenemos un dado con diferentes expresiones de emociones. Cada alumno tirará el dado e indicará qué
expresión ha salido y cuándo han sentido esa emoción o sensación.
MATERIALES:
Asimismo, lo podemos realizar con imágenes de situaciones en as que los niños indiquen qué emoción
pueden sentir los personajes y cómo se puede solucionar.
Dado de emociones o tarjetas de
situaciones.
¿Qué
Son alumnos de edades tempranas, Necesito?
que requieren de juegos sencillos para
comprender los objetivos propuestos.
Surgen conflictos puesto que los alumnos no saben reconocer ni expresar
sus emociones de manera adecuada.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? - Reconocimiento de - Gestión emocional - Respeto a los
emociones. propia. sentimientos propios
Nos gustaría que los alumnos supieran gestionar sus emociones de forma y ajenos.
autónoma. - Expresión correcta
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? de sus sentimientos.

Queremos que los alumnos reconozcan las emociones y las identifiquen de
4-. INDICADOR
manera adecuada enDE IMPACTO
su día a día. - EVALUACIÓN
Sabremos si se ha conseguido si los alumnos son capaces de reconocer las

¿Cuándo? ¿Al emociones e identificarlas en distintas situaciones.
Activar o recuper ar escucha

Motivar Premiar
ar y atención la Equipo/os r el Aula
soltar comunica
tensión ción

SEMÁFORO 15 minutos

reglas?
Consiste en seguir las luces, que indican cuando tenemos que parar, cuando tenemos que pensar y cuando tenemos que
actuar. Cuando el semáforo se pone en rojo paramos, respiramos y pensamos cómo nos sentimos. Cuando el semáforo
esté amarillo pensamos que podemos hacer y cuando se ponga verde lo hacemos. Añadimos música cuando el
semáforo está verde. MATERIALES:
Música, semáforo
¿Qué Necesito?

Alumnos muy impulsivos a los que les cuesta escuchar a los demás.
Controlar los Mantenerse atento y Actitud de escucha.

Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? impulsos. relajado en
Deberán reflexionar y escuchar antes de actuar. Autocontrol. situaciones
cotidianas.

Tengo la necesidad de que controlen los impulsos y mantegan más tiempo la
atención.

Mantener la atención durante la asamblea. que buscaba con el juego?
Si consigo reducir las conductas disruptivas durante las actividades de

¿Cuándo? ¿Al escucha.
X INICIO, de la clase?
X MITAD, X FINAL
Activar o

JUICIO FINAL 20 MINUTOS

reglas?
LES DAREMOS TARJETAS A LOS ALUMNOS PARA QUE DEBATAN EN CLASE CÓMO ACTUARÍAN EN SITUACIONES
DIVERSAS QUE PUEDEN PRODUCIRSE EN LA VIDA COTIDIANA.
( UN SEÑOR ROBA EN EUN SUPERMERCADO PORQUE NO TIENE PARA COMER)
MATERIALES:
TARJETAS CON SITUACIONES
.REPETARSE.

CADA UNO TENEMOS PUNTOS DE VISTA DIFERENTES SOBRE LO QUE ESTÁ
BIEN O ESTÁ MAL EN DIVERSAS OCASIONES.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? ESCUCHA RESPETAR LA SER COMPRENSIVO,
REFLEXIÓN OPINIÓN DE LOS PERO DEFENDER LAS
RESPETANDO LAS OPINIONES DE TODOS DEMÁS IDEAS PROPIAS.

QUE COMPRENDAN EL PUNTO DE VISTA DE OTRAS PERSONAS ANTE LA
4-. INDICADOR
MISMA SITUACIÓN.DE IMPACTO - EVALUACIÓN
ESCUCHAN A LOS DEMÁS Y DEFIENDEN SUS POSTURAS DE FORMA

¿Cuándo? ¿Al ADECUADA
INICIO, MITAD, X FINAL de la clase?
Activar o

El laberinto 30 minutos
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las Con rollos de papel higiénico cada alumno tendrá la mitad de un rolloDEL JUEGO:
y harán un circuito por el que tiene que pasar una
reglas? canica. Todos están de pie, la canica no se puede caer al suelo.
Podremos introducir roles, por ejemplo una persona o dos que siempre se les caiga la canica para ver la reacción del
grupo.
MATERIALES:
Rollos de papel higiénico y una canica
Que se respeten y tengan menos ¿Qué Necesito?

conflictos

Poca emptía entre los alumnos.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? Ponerse en el lugar Social, cívica. Tolerancia, valorar la
de los demás aportación de cada
Entendiendo a los demás y respetándoles uno al equipo

Que se pongan en el lugar de los demás
Mejora la convivencia y la empatía en el aula.
¿Cuándo? ¿Al X INICIO, MITAD, FINAL de la clase?
Activar o

HOY ES MI DÍA 10 MINUTOS

reglas?
TIENEN UN MINUTO PARA ESCRIBIR EN UNA HOJA COSAS POSITIVAS DE…UNA PERSONA DEL GRUPO-CLASE.
LUEGO SE LO IREMOS DICIENDO.
MATERIALES:
FOLIOS Y BOLIS
.VALORAR Y RECONOCER LAS COSAS POSITIVAS DE LOS DEMÁS.

NO VALORAN LO POSITIVO DE LOS DEMÁS
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? VALORAR A LOS RECONOCER LOS ACTITUD DE
DEMÁS PUNTOS FUERTES DE RECONOCIMIENTO Y
VALORAR LAS CUALIDADES DE CADA PERSONA LOS COMPAÑEROS VALORACIÓN DE LOS
DEMÁS.

VALORAR LAS CAPACIDADES DE LOS COMPAÑEROS Y SUS PUNTOS FUERTES
SE PIDEN AYUDA AL CONOCER LAS CAPACIDADES POSITIVAS DE LOS DEMÁS.

¿Cuándo? ¿Al INICIO, MITAD, X FINAL de la clase?
Activar o

busca a alguien que… 30 minutos
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las DEL

Mediante una tarjeta, tendrás que encontrar o buscar a otros niños del coleJUEGO:
con los que no hayas hecho o no sepas
reglas? ciertas cosas.
Por ejemplo…busca a alguien que no sepas cuándo es su cumpleaños..
MATERIALES:
TARJETAS DE BUSCA A ALGUIEN
QUE…
Saber relacionarse con todo el mundo. Establecer vínculos con todos sus
compañeros.
Grupos cerrados que no se relacionan con los demás
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? RELACIONARSE CON SABER RESPETO
PERSONAS QUE NO RELACIONARSE CONOCIMIENTO DE
Como un grupo abierto tanto entre ellos como con los demás grupos-clase TIENEN APENAS LOS DEMÁS.
RELACIÓN

Que se relacionen con personas que habitualmente no lo hacen.
CONOCEN Y AMPLIAN SU CÍRCULO DE AMISTADES.

¿Cuándo? ¿Al INICIO, X MITAD, FINAL de la clase?
Activar o

En las zapatillas del 20 minutos
otro
La clase donde se realiza es el aula de Audición y Lenguaje, son tres alumnos de distintas edades.
reglas? Haremos un roll playing en el que los alumnos hagan de los otros. Y después ver los puntos fuertes y cuáles hay que
trabajar (siempre diciendo cosas positivas) y dejándolos apuntados en un folio y expuestos en clase , con el fin de que se
escuchen y empaticen unos con los otros.
MATERIALES:
Folio, bolígrafos
¿Qué
Que me escuchen, se escuchen entre Necesito?
ellos y sean capaces de ponerse en el lugar del
otro.
Dificultad en escucha y en empatía
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? Escucha Conciencia cívica y Escucha
Motivación ciudadana Empatía
Que se escuchen y poniéndose en el lugar del otro Interés Aprender a aprender Respeto
Ponerse en el lugar Competencia Ayuda
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? del otro lingüística. colaboración

Que la clase sea más fluida, que se escuchen y se pongan en el lugar del
otro.
Cuando se escuchen y ante una dificultad se ayuden, buscando posibles
soluciones.
Activar o

ENTREVÍSTAME 30 MINUTOS

reglas?
HAREMOS ENTREVISTAS TEATRALIZADAS Y UNA PERSONA IRÁ PASANDO POR DIFERENTES ENTREVISTADORES QUE
TENDRÁN UNOS ROLES ASIGNADOS, UNO DE LOS ENTREVISTADORES ADOPTARÁ UNA ESCUCHA PASIVA, OTRO UNA
ESCUCHA ACTIVA Y EL OTRO NO MANTENDRÁ ACTITUD DE ESCUCHA. MATERIALES:
LA PERSONA QUE ACTÚA COMO ENTREVISTADA REFLEXIONRÁ SOBRE CÓMO SE HA SENTIDO CON TODOS LOS ROLES DE LOS ENTREVISTADORES Y
ENTREVISTADORES OBSERVADORES
QUE SEPAN ESCUCHAR DE FORMA ACTIVA.

NO RESPETAN LOS TURNOS DE HABLA DE LOS COMPAÑEROS.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? ESCUCHA SABER ESCUCHAR ACTITUD ACTIVA EN
LA ESCUCHA
DEBERÍAN DE RESPETAR LOS TURNOS DE PALABRA.

PRACTICAR Y CONSEGUIR UNA ACTITUD DE ESCUCHA ACTIVA.
MAYOR RESPETO EN LOS TURNOS DE PALABRA EN EL AULA.

¿Cuándo? ¿Al INICIO, X MITAD, FINAL de la clase?
Activar o

TE CONOZCO 15

POR LA CLASE SE VAN MOVIENDO. LA MITAD DEBE EXPRESAR Y LA OTRA JUEGO:
MITAD RECONOCER. EL PROFE VA LANZANDO
reglas? PREGUNTAS: ¿QUÉ ME PASA? ¿QUÉ NECESITO?... CON LA CARA QUE PONGA LA PERSONA QUE ME TOCA AL ESCUCHAR,
TENGO QUE ESCRIBIR UNA PALABRA EN UNA PIZARRA INDIVIDUAL. SI ACIERTO, SE CAMBIA EL ROL, SINO CADA UNO
SIGUE CON SU ROL Y CAMBIANDO DE PAREJA (A LA SEÑAL DE PALMADA).
MATERIALES:
PIZARRAS Y ROTUS.
¿Qué
NECESITAN SER CAPACES DE JUGAR Necesito?
SIN GRITAR. NECESITAN OBSERVARSE CON
TRANQUILIDAD Y EMPATIZAR.
NECESITAN CONOCERSE Y MOVERSE.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? PENSAR EN LOS RECONOCIMIENTO ATENCIÓN ANTE LOS
DEMÁS DE UNA EMOCIÓN PROBLEMAS DE LOS
CONCENTRADOS Y EN SILENCIO. SIN NECESIDAD DE DEMÁS
HABLAR.

SER CAPAZ DE RECONOCER UNA NECESIDAD EN EL ROSTRO DE ALGUIEN,
4-. INDICADOR
PONERME DE IMPACTO
EN SU LUGAR Y ACERTAR LO- QUE
EVALUACIÓN
QUIERE.
EN EL MOMENTO EN EL QUE EL JUEGO VAYA FLUÍDO CON CAMBIOS DE
PIZARRA (POR LO TANTO DE ROLES CONSTANTE).
Activar o

PONEMOS SOLUCIÓN 15

LA CLASE SE REPARTE EN EQUIPOS DE 3. ALGUNOS EQUIPOS SÓLO CON JUEGO:DEBEN EXPONER UNA
6 PALABRAS
reglas? PROBLEMÁTICA (CADA UNO SUJETA UNA PALABRA CON CADA MANO). A LA SEÑAL, 1 EQUIPO CON PROBLEMÁTICA Y
OTRO QUE ESPERABA SE DEBEN JUNTAR PARA QUE LA FRASE CONTINÚE CON UN PERO…. Y UNA SOLUCIÓN (QUE
APORTA EL EQUIPO QUE ESPERABA AÑADIENDO SÓLO EL PERO Y 5 PALABRAS MÁS).
MATERIALES:
PAPELES PRECORTADOS. LÁPICES
¿Qué
NECESITAN SER CAPACES DE JUGAR Necesito?
SIN GRITAR. NECESITAN OBSERVARSE CON
TRANQUILIDAD Y SER EFICACES A LA HORA DE EXPRESAR LO QUE PASA EN POCAS
1-. OBSERVACIÓN PALABRAS
2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO
NECESITAN MOVERSE Y DARSE CUENTA DE QUE LOS PROBLEMAS NO SON
MONTAÑAS.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? RESOLVER RESUMIR LO QUE SE PUESTA EN COMÚN
PROBLEMAS DE QUIERE DECIR. CON MÁS GENTE DE
CONCENTRADOS Y EN SILENCIO. FORMA EFICAZ: FORMA EFICAZ.
APORTAR UNA
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? SOLUCIÓN.

SER CAPAZ DE APORTAR UNA SOLUCIÓN A UN PROBLEMA DE FORMA
4-. INDICADOR
RÁPIDA DE EFICAZ
Y QUE RESULTE IMPACTO - EVALUACIÓN
CUANDO SE LEAN FRASES QUE EMPIEZAN POR EL PROBLEMA Y TRAS EL PERO
ESTÉ UNA SOLUCIÓN QUE TODOS VEAN VÁLIDA.
Activar o

“ASÍ SOY YO” 5´CADA DÍA.
DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las JUEGO BASADO EN EL CONOCIMIENTO DE UNO MISMO POR FUERA COMO COMPLEMENTO DEDEL JUEGO:
LA IMAGEN QUE VAMOS FORMANDO DE NOSOTROS MISMOS: POR
reglas? DENTRO Y POR FUERA. EN LA ASAMBLEA, EL ENCARGADO DEL DÍA NOS DESCRIBIRÁ SUS CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS: COLOR DE PELO Y FOMA DEL CABELLO,
OJOS, , NARIZ, BOCA… Y TAMBIÉN CÓMO SE SIENTE A NIVEL EMOCIONAL Y QUÉ EXPRESIÓN TENDRÍA SU CARA EN ESE MOMENTO Y QUE SE VEA EN EL ESPEJO.
LUEGO PPASARÁ A DIBUJARSE EN UNA HOJA-MODELO DONDE RECOGEMOS DE CADA UNO SU RETRATO. LO IMPORTANTE ES LA VERBALIZACIÓN QUE HACEN ANTE
EL GRUPO DE CÓMO SON Y OBSERVAR LAS DIFERENCIAS CON LOS DEMÁS COMO ALGO NATURAL Y POSITIVO. CUANDO TOD@S HAYAN REALIZADO LA ACTIVIDAD,
PASAREMOS A ANALIZAR LAS DIFERENCIAS POR PAREJAS Y DIALOGAREMOS ENTRE TOD@S.
MATERIALES:
- Cartulina para la hoja modelo y rotuladores.
- Espejo.
¿Qué
Dado que el grupo acaba de conocerse, me gustaría Necesito?
ayudarles a convertirse en personas comprometidas y
colaboradoras con su entorno y a que aumenten su bienestar personal, ya que les va a ayudar a estar más
motivados y a mejorar sus relaciones interpersonales.
Grupo de 3 años en el que se está trabajando el Proyecto “Nuestro Cuerpo” y dentro del mismo incluimos actividades
que favorezcan un buen desarrollo emocional del grupo como esta: “Así soy yo”.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? -Aumento de las 1.Competencia en -Dar y recibir críticas
habilidades sociales. comunicación de manera
Debería de llegar a ser un grupo que fuese creciendo en el conocimiento de las características -Mantener buenas
externas propias y de las diferencias existentes dentro de un clima de respeto y aceptación. lingüística. constructiva.
relaciones 2.Competencias -Valorar
interpersonales.
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? sociales y cívicas. positivamente
-Autoestima.
-Automotivación:
3.Competencia par nuestras
valoración positiva de la autonomía e capacidades y las de
nuestras capacidades y iniciativa personal. los demás.
limitaciones -Escuchar
activamente a las

- Tener un autoconcepto claro.
4-. INDICADOR DE únic@.
- Valorarse como IMPACTO - EVALUACIÓN
-Con el grado de participación del alumnado: interés por observase en el espejo y describir lo
que ven y cómo le ven los demás.
¿Cuándo? ¿Al -Observar las emociones del grupo ante la actividad y ver si es de disfrute/placer o
X INICIO, MITAD, FINAL de la clase? desmotivadora y repetitiva.
-Observar el clima del grupo: si hay escucha activa, si hay respeto y diálogo.
-Grado de consecución de los objetivos propuestos.
Activar o

Caja Mágica 2 minutos

reglas?
Consiste en mirar en una cajita con un espejo en su interior para descubrir a la persona más importante del mundo. Se
utilizará como reforzador positivo.
MATERIALES:
Caja con espejo en su interior.
¿Qué Necesito?

Alumnos muy impulsivos a los que les cuesta escuchar a los demás y con
poca confianza en sí mismos.
Mejorar la Realizar Confianza en sí
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? autoestima. autónomamente mismo.
Alumnos con un buen autoconcepto, motivados por conseguir logros positivos. Fomentar la Actividades Disfrute de realizar
autonomía. cotidianas. actividades.

Necesidad de fomentar la autonomía y la autoestima.

Confiar en sí mismo a la hora de realizar actividades. que buscaba con el juego?
Si son capaces de realizar actividades sin pedir apoyo constantemente.

¿Cuándo? ¿Al
INICIO, MITAD, FINAL de la clase?
Activar o

45 minutos
reglas?
El juego consiste en ser capaz de escuchar diferentes tipos de música y de ir dibujando a la vez que las escuchamos lo
que nos hace sentir.
MATERIALES:
Música, pinturas,…
¿Qué Necesito?

Alumnos con dificultades de atención y concentración; y de reconocimiento

de sus propias emociones.
-Reconocer -Que el alumno sea -Escucha.
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? emociones capaz de identificar -Atención.
Ser capaces de identificar sus emociones para poder expresarlas y pedir ayuda -Autocontrol. sus emociones.
cuando no sepan controlarlas o aplicar estrategias de control personal. -Atención.

Tiene necesidades de aprender estrategias de autocontrol.

Mantener la atención y reconocer emociones. que buscaba con el juego?
Cuando los alumnos sean capaces de verbalizar cómo se sienten y pidan

¿Cuándo? ¿Al ayuda o pongan en marcha estrategias de autocontrol.
Activar o
TÍTULO: ¿CÓMO ME SIENTO?

CEIP FILÓSOFO SÉNECA

¡CAMBIAMOS! 5-10 minutos
reglas?
Tarjetas de situaciones cotidianas o actitudes concretas que se dan dentro del aula que generan conflicto o no. Darle
una tarjeta a un niño con actitudes/comportamientos totalmente contrarios a cómo normalmente se comporta él/ella.
MATERIALES:
Debe dramatizar lo que le ha tocado. Una vez dramatizado debe expresar al resto del grupo cómo se ha sentido y los
demás comentar cómo le han visto (cómodo, forzado, divertida, le ha costado hacerlo…) Tarjetas y rúbricas autoevaluativas
¿Qué Necesito?

Son reactivos. Funcionan/solucionando los problemas de forma negativa

tanto verbal como físicamente.
-Dialogar -Resolución de -Empatía
Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? -Escuchar conflictos - Respeto
Solucionar los problemas a través del dialogo activamente -Tolerancia a la -Ayuda
frustración

Maestra: Descargarme emocionalmente de los conflictos.
Ell@s: Mejorar la atención, la escucha y la empatía.

Aumentar el número de interacciones positivas en el aula, resolviendo a que buscaba con el juego?
través del dialogo los conflictos Registro de agresiones en el aula
¿Cuándo? ¿Al X INICIO, MITAD, X FINAL de la clase?

Activar o
CEIP FILÓSOFO SÉNECA

¡SOCIOGRAMA! 2 sesiones de 45´
reglas?
Dialogar inicialmente con el alumnado sobre los compañeros de la clase o realizar juegos de presentaciones en el que tengan que
presentar a un compañero diciendo a continuación algo bueno de él, del tipo: “Este es Juan y es muy divertido” “Esta es Rosa y
colorea muy bien” A continuación entregarles una hoja previamente fotocopiada en la que tendrán que escribir el nombre de: Un/a MATERIALES:
compañer@ con el que me gusta jugar; Un/a compañer@ al que me gusta cuidar; Un/a compañer@ al que le quiera dar besos; Un/a Hoja con el sociograma
compañer@ que me haga reir y un/a compañer@ al que le tenga que pedir perdón por algo. Puesta en común y debate.
¿Qué Necesito?

Existen grupos muy diferenciados con poca comunicación/juego entre ellos.
-Dialogar -Competencia -Empatía

Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? -Escuchar sociales y cívicas - Respeto
Deberían ser capaces de jugar tod@s con tod@s valorando lo bueno que tiene cada activamente - Trabajo - Aceptación
uno. -Reflexionar y pensar. cooperativo - Valoración positiva
-Escritura de nombres -Competencia
¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos? lingüística.
Maestra: Crear un grupo unido y que sepa trabajar en grupo.
Ell@s: Saber valorar a los demás y fijarse también en los aspectos positivos.

Que sepan trabajar en equipo o en parejas independientemente de con que buscaba con el juego?
quién me ha tocado. Descenso en el tiempo utilizado para crear parejas o equipos dentro del aula
Descenso en el número de intervenciones del adulto para resolver problemas
¿Cuándo? ¿Al a la hora de llegar a acuerdos cuándo se trabaja en equipo.
X INICIO, MITAD, X FINAL de cada trimestre
Aumento de las expresiones de cariño o de refuerzo/positivas entre los
compañer@s
Activar o

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CANVA PARA EL DISEÑO DE JUEGOS CEIP FILÓSOFO SÉNECA

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

Alumnos con dificultades para volver a un estado de relajación después de

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART) 4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN

Cuando los alumnos aumenten el uso autónomo de materiales de relajación e

TÍTULO: ¿CÓMO NOS SENTIMOS?

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN 15 minutos.

DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las reglas? MATERIALES: Pegatinas.

Vamos a representar una división.

Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase?

¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos?

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART) 4-. INDICADOR DE IMPACTO - EVALUACIÓN

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

NOMBRE DEL JUEGO: VEO, VEO, QUÉ SIENTEN DURACIÓN

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

Activar o recuper ar escucha

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN 20 minutos.

Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase?

- En el cuaderno: escribir frases largas.

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

Que se respeten y tengan menos ¿Qué Necesito?

1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

Punto de llegada B ¿Cómo debería funcionar mi clase? empatía social Respeto

Entendiendo a los demás y respetándoles

¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos?

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

NOMBRE DEL JUEGO:

DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las DEL JUEGO:

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

NOMBRE DEL JUEGO: SUPERPODERES DURACIÓN 30 min en 3 sesiones

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

Activar o recuper arescucha

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

- Cartulinas, imágenes de emociones y

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

Sabremos si se ha conseguido si los alumnos son capaces de reconocer las

Activar o recuper ar escucha

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las DEL JUEGO:

1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

Controlar los Mantenerse atento y Actitud de escucha.

¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos?

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

Si consigo reducir las conductas disruptivas durante las actividades de

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son las DEL JUEGO:

1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos?

3-. DISEÑO DE OBJETIVO MARTE (SMART)

ESCUCHAN A LOS DEMÁS Y DEFIENDEN SUS POSTURAS DE FORMA

NOMBRE DEL JUEGO: DURACIÓN

Que se respeten y tengan menos ¿Qué Necesito?

1-. OBSERVACIÓN 2-. EN QUÉ SE RELACIONA CON EL CURRÍCULO

¿Qué necesidades específicas tengo y tienen mis alumnos?