Pci 2018 Actualizado Mes de Noviembre Edgar

“CON DIOS Y POR LA PATRIA; DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2019
COLEGIO TECNICO PARROQUIAL “JOSÉ OBRERO
RESOLUCION DIRECTORAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 1

1. TITULO DEL PROYECTO:
“Valorando al ser humano y su medio ambiente”

2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. DRE : LIMA PROVINCIAS

2.2. UGEL : N° 15 HUAROCHIRI
2.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO TECNICO PARROQUIAL “JOSE OBRERO”
2.4. DOCUMENTO DE CREACIÓN : R.D.Z.N° 1313 – 05 JULIO 1985
2.5. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
2.5.1. Región : LIMA PROVINCIAS
2.5.2. Provincia : HUAROCHIRI
2.5.3. Distrito : SAN MATEO
2.5.4. Centro poblado : SAN MATEO
2.5.5. Dirección : JIRON LIMA N° 700 - 748
2.6. Teléfono : 3782568
2.7. Correo electrónico : [email protected]
2.8. Página web :
2.9. Personal directivo : 01
2.10.Personal docente : 18
2.11.Metas de atención : 175
3. INTRODUCCIÓN
El documento es una propuesta con los elementos básicos que debe tener el
Proyecto curricular Institucional el cual debe incluir necesariamente las
competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica para garantizar que el
estudiante logre los aprendizajes esperados del Perfil de egreso de la Educación
Básica.
La gestión curricular en la Institución Educativa supone concretar el proceso de
diversificación del Diseño Curricular Nacional.
Para tal efecto, los docentes tienen un rol fundamental en la planificación,
ejecución, diversificación y evaluación, asegurando su participación mediante la
organización de equipos de trabajo por grados, áreas y especialidades.
Este diseño de Proyecto Curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico del
contexto situacional con la finalidad de relacionar la institución educativa con la
familia y con la comunidad, para reconocer el entorno familiar del estudiante; de la
institución educativa para identificar sus debilidades y fortalezas en mejora del

servicio educativo.
4. CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

4.1. Concepción de educación
Es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de
sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas, a
través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin
social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo,
regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.)
4.2. Concepción de aprendizaje
Es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias previas,

con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio físico y social en el que se
desenvuelve. También es un cambio relativamente permanente de la conducta, que
tiene lugar como resultado de la práctica. Lo que se aprende es conservado por el
organismo en forma más o menos permanente y está disponible para entrar
en acción cuando la ocasión la requiera. El hombre desde que nace lleva a cabo de
principio a fin procesos aprendidos. Sin bien el influjo externo es poderoso e
imprescindible, no menos importancia poseen las capacidades del propio individuo,
que es en definitiva quien aprende.
4.3. Concepción de enseñanza
Implica conocer las dificultades e incomprensiones de los estudiantes, intervenir para

cambiarlas, crear un entorno de aprendizaje que anime activamente a los estudiantes
a implicarse en la materia.
La enseñanza es un proceso de supervisión que incluye la articulación de técnicas
diseñadas a asegurar que el estudiante aprenda. La metodología incluye la
motivación de los estudiantes de manera que estén más predispuestos
psicológicamente a aprender la asignatura. Se utilizan técnicas para promover la
discusión, prácticas para relacionar el conocimiento teórico con su experiencia.
El conocimiento lo construye de manera dinámica el estudiante mismo, y lo hace a
partir de la aplicación y modificación de sus propias ideas. El conocimiento lo
transforma el estudiante, no se le da transformado.

4.4. Concepción de currículo

Es un documento oficial propuesto por el ministerio de educación con características
sensibles, quiere decir se adecua de acuerdo a las experiencias y necesidades de los
estudiantes y además es guía de direccionalidad de los docentes. Se debe entender
que el currículo tiende a un pensamiento reflexivo respecto a la sociedad y que
responde a las necesidades de los estudiantes, donde los docentes planifican y
desarrollan sus actividades pedagógicas consensuando los contenidos temáticos con
los estudiantes. Y además refleja en la conducta de los mismos contribuyendo a la
transformación de la formación integral de la persona.
El currículo parte del conjunto de experiencias y compromete al docente planificar,
organizar y evaluar las actividades pedagógicas.
Entendiéndose que el currículo se basa como documento directriz abierto y flexible
Crear el equilibrio perfecto entre lo estipulado y lo contextualizado cuando se merece,
orientarlos al buen vivir, evitar los reproches, estando siempre atentos a escucharlos
a los estudiantes mostrando interés en sus competencias, para motivarlos a la
superación personal. De esa manera lograremos familias estables emocionalmente
con vínculos más sólidos en confianza y armonía. Así también contribuiríamos a
mantener una mejor sociedad reflexiva y respetuosa con una formación integral
sólida.
4.5. Concepción de competencias
Son las facultades que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a
fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están
disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación
y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la
combinación seleccionada. Asimismo, ser competente es combinar también
determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que
hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse
alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales
personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y
selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante,
deliberada y consciente, propiciada por los docentes. Este desarrollo se da a lo largo
de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.
El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo
largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. Estas
competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la
experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de
la vida.
4.6. Concepción de capacidades

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas
en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son
las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos
campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por
la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los
estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un
proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos
preestablecidos. Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud
de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser
sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para
actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales
de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va
configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.
4.7. Concepción de estándares de aprendizaje
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente

complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen
referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al
resolver o enfrentar situaciones auténticas. Estas descripciones definen el nivel
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la
Educación Básica. Por ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o
lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de
cada ciclo, respecto de una determinada competencia. En ese sentido, los
estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema
(evaluaciones nacionales, muestrales o censales). De este modo los estándares
proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los
requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, sirven
como referente para la programación de actividades que permitan demostrar y
desarrollar competencias.

4.8. Concepción de desempeños
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los

niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter
exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel. Los desempeños se presentan en
los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel
inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica),
para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que
dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño,
que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga
flexibilidad.
4.9. Principios educativos
Es proporcionar una formación plena que permita el desarrollo integral de nuestros

estudiantes en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social y profesional.
Ayudarles a construir una concepción de la verdad en la que se aúna el conocimiento
y la valoración ética y moral de la misma.
5. DEMANDAS EDUCATIVAS:
5.1. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Personal docente con perspectiva  Proyecto Educativo Nacional al 2021.
disposicional a los cambios  Apoyo pedagógico de la
paradigmáticos. Universidad Enrique Guzmán y Valle.
 Aplicación de pruebas de control a los  Mejora del desarrollo de aprendizaje.
aprendizajes. (examen diagnóstico,  Participación en los programas Beca 18
simulacros). y el COAR.
 Uso de textos del MED y las Tics como  Convalidación de los módulos de las
apoyo curricular. áreas técnicas en los institutos
 Calidad del aprendizaje en el estudiante, por superiores técnicos.
ser una institución educativa piloto en áreas
técnicas.
DEBILIDADES AMENAZAS

 Inadecuada aplicación de estrategias de  Cambios en las políticas educativas del

enseñanza y aprendizaje. gobierno.
 Bajos niveles en comprensión lectora y  Cambios en el DCN con el currículo
resolución de problemas matemáticos. nacional.
 Falta desarrollar habilidades sociales y  Los medios de comunicación mediática
comunicativas. que contraponen los valores, la ética y
 Deficiente calidad de la ortografía y la la moralidad.
caligrafía.  Las costumbres del contexto de
 Uso inadecuado del tiempo libre. nuestra localidad.
 Poca participación en los concursos  La alienación gastronómica.
académicos  Escasa cultura de conservación del
 Escasa motivación en los estudiantes. medio ambiente y reciclaje.
 Inadecuada hábitos alimenticios.
 Presencia de casos de bullyng entre los
estudiantes.
 Escaso asesoramiento y
acompañamiento de parte del SANEE.
 Indiferencia con el cuidado y
conservación ambiental de su entorno.
5.2. CARTEL DE NECESIDADES E INTERES DE LOS APRENDIZAJES:
POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE

PROBLEMA CAUSAS
SOLUCION APRENDIZAJE
 Convenios para  Técnicas de
continuar estudios comprensión lectora.
superiores.  Información y
 Puestos laborales en las participación de los
empresas locales. centros culturales de
 COAR Y Beca 18, la localidad, provincia
 Falta de hábitos
convalidación de los y región.
eficaces de  Autonomía basada
módulos técnicos con las
estudio. en el autocontrol.
Bajos niveles en  Inestabilidad instituciones superiores
comprensión técnicos.  Desarrollo del sentido
emocional. de superación.
lectora y  Anemia  Proporcionar
y  Valoración de sus
resolución de desnutrición estrategias de
problemas aprendizaje eficaces a la habilidades y
escolar. destrezas.
matemáticos. lectura y resolución de
 Escasa visión de
problemas matemáticos.  Reconocimiento y
un proyecto de respeto a las normas
(talleres de
vida en los de convivencia.
reforzamiento).
estudiantes.  Espacios de
 Motivar a la participación
en los concursos participación y
internos altamente protagonismo.
competitivos.  Uso adecuado del
 Implementación del plan tiempo libre.
lector.  Elevar su autoestima.

 Charlas sobre la  Identificar el valor

importancia de la nutritivo de los
cooperación familiar en alimentos
la educación actual.
 Aplicación en las áreas  Loncheras saludables
curriculares sobre la
importancia del consumo  Revalorar los
de alimentos nutritivos y productos nativos de
nativos. la localidad
 Desconocimiento
 Uso de materiales de
Deficiente de reglas de
ortografía y caligrafía.
calidad de ortografía.  Reglas generales de
 Participación en
ortografía y  Falta de hábitos de ortografía.
concursos de redacción.
caligrafía. lectura.
 Falta de prácticas
ortográficas
 Desconocimiento
del proceso de
investigación.
 Falta de  Desarrollo de la  Técnicas de
motivación para metodología de organización de
Poco interés por desarrollar un investigación. la información de una
la investigación. proyecto de  Exposición de proyectos a investigación.
investigación. nivel de aula e institución.
 Escaso apoyo  Participación en FENCYT.
económico y
emocional de los
padres de familia.
 Escasa
 Taller de concientización
organización de su
de paternidad
tiempo libre.
responsable.
Inadecuado  Frecuencias a
 Elaboración de proyectos
uso del tiempo lugares de
de vida, a través de las  Proyectos de vida.
libre diversión.
áreas curriculares y  Escuela de familias.
 Ausencia y falta de
tutoría.
control de padres
de familia en el
hogar.
 Oratoria,
teatro y
locución.
 Deficiencia en la
Falta de expresión oral.  Establecer modelos  Normas de
habilidades culturales institucionales. convivencia.
 Falta de
sociales y resiliencia,  Técnicas de expresión  Trabajo de equipo.
comunicativas oral.  Talleres de habilidades
asertividad y
 Trabajos cooperativos. sociales y
empatía.
comunicativas.
 La competitividad.

 Capacitación en el manejo
de estrategias
 Deficiencia y  La importancia de las
metodológicas altamente
desconocimiento TICs.
Inadecuada eficaces a los procesos de
en la aplicación de  Las estrategias
aplicación de aprendizaje.
estrategias metodológicas para el
estrategias  Incorporar TICs como
metodológicas en éxito.
metodológicas apoyo curricular. (equipos
el proceso  Eficacia y eficiencia.
multimedios, laptops, PC)
enseñanza
 Dinamizar los procesos
aprendizaje.
de aprendizaje buscando
el interés del educando.
 Compartir con sus
pares y tener
momentos de
recreación y sosiego.
 Taller de oratoria. (encuentros
 Convenio con el Centro deportivos, jornadas,
Inseguridad  Baja autoestima. de Salud. (asesoría etc.)
emocional en la  Hogares
psicológica)  Expresar libremente
toma de disfuncionales.  Talleres vivenciales de sus pensamientos,
decisiones.  Presión de grupo.
liderazgo. sentimientos y
 Jornadas espirituales. emociones.
 Recibir orientación en
estereotipos, roles y
sexualidad.
 Desarrollo del sentido
de pertenencia.
 Falta de cultura  Conservar el medio
 Jornadas de
Indiferencia con ambiental. ambiente.
concientización en el
el cuidado y  Escaso hábitos  Reciclar los residuos
cuidado del medio
conservación de higiene. sólidos.
ambiente.
ambiental de su  Escaso respeto a  Conocer los efectos y
 Adecuación de áreas
entorno. los espacios de consecuencias de los
verdes.
uso común. elementos
 Cultura de reciclaje.
contaminantes.
OPORTUNIDAD DE FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATIVA

APRENDIZAJE
 Brindar talleres de
reforzamiento en las  Convenios para continuar
cuatro áreas básicas. estudios superiores. Formar estudiantes
 Convalidación de los competitivos y líderes con visión
módulos productivos, con  Puestos laborales en las empresarial.
las instituciones empresas locales.
tecnológicas superiores.
 Participar en diversos Pasantía a empresas,

concursos programados universidades e institutos
por el MINEDU, DREL y técnicos.
UGEL.
 Taller de oratoria - TOE y tutores Formar estudiantes líderes.
 Jornada espirituales - Parroquia Formación humana y espiritual
- Grupos de retiristas. en valores.
 Proyecto de conservación - Municipalidad Formación en hábitos de
del medio ambiente. - Centro de salud. conservación ambiental.
- ONG.
5.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA

En el nivel de Educación Secundaria se atiende a los púberes y adolescentes,
cuyas edades oscilan entre 11 y 17 años aproximadamente.
En esta etapa los estudiantes experimentan una serie de cambios corporales, afectivos
y en su forma de aprender y entender el mundo. Las características más importantes de
estos cambios son las siguientes:
 El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje, por lo que hay
que tomar en cuenta esta oportunidad para los procesos de enseñanza
aprendizaje.
 El estudiante se refiere a los objetos o fenómenos sin necesidad de observarlos

directamente o estar cerca de ellos, pues su nivel de pensamiento le permite darse
cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o la escritura,
apoyado en su imaginación y su capacidad para deducir y hacer hipótesis.
 En esta etapa el adolescente experimenta numerosos cambios en su cuerpo, el

crecimiento del vello púbico, el crecimiento de los senos o el ensanchamiento de
la caja torácica. Estos cambios físicos hacen que se reconfigure la imagen
corporal factor importante para la autovaloración, la consolidación de la identidad
y la autoestima.
 En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental al desarrollar su

autonomía, lo cual le permite hacer cosas que antes no podía hacer solo:
aparecen los ideales colectivos, los proyectos personales y la necesidad de
autorrealización en función de la imagen de futuro que va construyendo. En esta
etapa, las relaciones con el adulto del periodo anterior, han sido sustituidas por
las relaciones de cooperación con los pares, basadas en la igualdad, el respeto
mutuo y la cooperación o solidaridad.
 A partir de estos cambios, también varía el comportamiento de los adolescentes.

Si antes se actuaba en función de lo que esperaban los integrantes de la familia,
en esta etapa el adolescente actúa en función de lo que puede ser socialmente
aceptable o no.

 El estudiante de secundaria, además, se está ubicado en la etapa de la imitación

diferida, que se da cuando el joven ya no toma como modelo directo a los adultos
significativos, padres o profesores, sino que la imitación se hace a partir de un
modelo distante. Aquí, por ejemplo, aparecen los ídolos o “estrellas“.
 Durante los últimos años el adolescente o joven de la educación secundaria

empieza a preocuparse por su futuro, ¿qué va hacer?, ¿qué puede proyectar o
construir luego de egresado, sabiendo que al concluir su educación básica debe
afrontar una serie de retos relacionados con su inserción en el mundo del trabajo
o de los estudios superiores?
8. DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

8.1. Resultados de aprendizaje ECE:
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "20 - 18" POR AÑO,
GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
Logro
MATEMÁTICA 2 0 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
destacado
COMUNICACIÓN 0 0 2 0 0 2 2 3 2 1 0 0 0 0 0
Cuando el INGLES 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0
estudiante ARTE 0 0 1 0 0 7 0 0 4 1 6 7 3 0 6
evidencia el FORMACION
logro de los 0 0 0 0 0 4 6 0 0 0 3 2 0 9 2
CIUDADANA
aprendizajes HIST. GEOG.
previstos, 0 3 3 2 0 1 1 3 1 1 0 0 0 0 0
ECONOMIA
demostrando 20 - 18 PER. FAMILIA y REL.
incluso un 0 0 0 0 0 0 0 0 5 3 3 2 0 9 2
HUMANAS
manejo EDUCACION
solvente y 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3 4 2 5
FISICA
muy
EDUCCION
satisfactorio 0 0 2 8 0 8 7 7 7 2 0 2 0 1 4
RELIGIOSA
en todas las
CIENCIA TEC. Y
tareas 0 3 4 1 0 4 0 4 3 1 0 2 0 1 0
AMBIENTE
propuestas.
EDUC. PARA EL
1 0 4 2 0 3 4 1 11 3 0 0 1 1 2
TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "20 -

18" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
9.
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
10.

GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017

Logro
1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
previsto 4° 5° 4° 5° 4° 5°
MATEMÁTICA 8 12 25 5 11 13 10 13 9 3 8 10 8 14 7
COMUNICACIÓN 19 19 17 7 13 11 10 13 12 12 17 8 14 24 11
INGLES 8 4 9 4 2 14 10 15 14 4 31 16 25 20 19
ARTE 29 36 22 3 6 23 31 35 22 25 29 13 18 27 16
Cuando el FORMACION
27 17 9 10 12 24 19 18 28 19 20 13 24 14 17
estudiante CIUDADANA
evidencia el HIST. GEOG.
17 10 21 4 15 7 21 9 17 4 9 7 8 13 8
logro de los 17 - ECONOMIA
aprendizajes 14 PER. FAMILIA y REL.
25 17 26 12 15 30 13 26 21 16 34 19 17 9 22
previstos en HUMANAS
el tiempo EDUCACION
22 26 32 12 8 33 34 33 26 13 30 26 30 33 24
programado. FISICA
EDUCCION
32 26 32 14 20 16 19 19 20 19 30 14 19 19 19
RELIGIOSA
CIENCIA TEC. Y
18 10 19 14 10 18 14 18 15 9 19 18 14 21 10
AMBIENTE
EDUC. PARA EL
28 33 24 18 18 29 26 23 17 18 35 19 29 24 12
TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "17 - 14" POR

AÑO, GRADO
PROYECTOYCURRICULAR
ÁREA INSTITUCIONAL 2 018 Página 12
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22. NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "13 - 11" POR
AÑO, GRADO Y ÁREA

GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017

En proceso 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 15 14 12 19 8 21 23 24 20 23 18 16 15 24 17
COMUNICACIÓN 12 15 9 15 7 22 21 21 12 12 19 17 19 18 13
INGLES 28 37 30 22 18 18 24 25 16 19 4 17 10 17 12
Cuando el
estudiante está ARTE 7 10 16 23 17 9 3 7 5 0 1 12 14 14 9
en camino de FORMACION
9 24 20 15 11 9 12 24 3 7 13 17 11 11 11
lograr los CIUDADANA
aprendizajes
13 - HIST. GEOG.
19 14 15 14 7 27 12 20 12 15 22 17 19 15 17
previstos, para lo ECONOMIA
11
cual requiere PER. FAMILIA y
acompañamiento 11 23 13 13 8 8 11 14 4 7 2 13 15 22 9
REL. HUMANAS
durante un EDUCACION
tiempo razonable 14 13 5 12 15 5 0 9 5 13 4 4 1 3 1
FISICA
para lograrlo. EDUCCION
4 16 6 4 3 14 8 14 4 5 6 15 15 17 7
RELIGIOSA
CIENCIA TEC. Y
18 24 16 11 13 17 20 20 13 16 17 13 21 20 21
AMBIENTE

EDUC. PARA EL
7 12 10 6 4 6 5 5 2 5 1 14 4 15 7
TRABAJO

GRADO Y ÁREA
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "13 - 11" POR AÑO,
GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017
En inicio 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
Cuando el MATEMÁTICA 12 20 4 1 1 5 2 5 2 0 10 7 12 4 7
estudiante está 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
empezando a COMUNICACIÓN 6 12 14 4 3 4 2 5 5 1 0 8 2 0 7
2015 2016 2017
desarrollar los
EDUC. PARA EL TRABAJO
aprendizajes INGLES18.9 26.1 23.8 016.7 117.40 15.0
0 13.5
3 511.60 5.40 18.5
1 32.7 0 36.80 10.8
0 32.6
0 020.6
CIENCIA TEC.oY AMBIENTE
previstos 48.6 52.2 38.1 30.6 56.5 42.5 54.1 46.5 35.1 59.3 45.9 34.2 56.8 43.5 61.8
evidencia
EDUCCION RELIGIOSA ARTE 10.8 34.8 14.3 011.1 013.00 35.0
0 21.6
0 032.61 10.8
0 18.5
0 016.20 39.51 40.5
0 37.0
0 020.6
10
dificultades para
EDUCACION FISICA FORMACION
37.8 28.3 11.9
-0 033.3 165.25 12.5
1 0.0
0 220.90 13.5
0 48.1
0 010.80 10.51 2.7
0 46.5 12.9
el desarrollo dey REL. HUMANAS
PER. FAMILIA CIUDADANA
29.7 50.0 31.0 36.1 34.8 20.0 29.7 32.6 10.8 25.9 5.4 34.2 40.5 47.8 26.5
éstos, HIST. GEOG. ECONOMIAHIST. 51.4 30.4GEOG.35.7 138.9 930.43 67.5
6 32.4
1 446.51 32.4
10 55.6
1 659.55 44.79 51.4
8 32.6
14 650.0
necesitando ECONOMIA
FORMACION CIUDADANA 24.3 52.2 47.6 41.7 47.8 22.5 32.4 55.8 8.1 25.9 35.1 44.7 29.7 23.9 32.4
mayor tiempo de PER. FAMILIA y
ARTE
acompañamiento 18.9 21.7 38.1 063.9 273.90 22.5
1 8.1
0 016.31 13.5
0 0.0
0 02.7 0 31.60 37.8
1 30.4
7 026.5
REL. HUMANAS
e INGLES
intervención 75.7 80.4 71.4 61.1 78.3 45.0 64.9 58.1 43.2 70.4 10.8 44.7 27.0 37.0 35.3
EDUCACION
COMUNICACIÓN 041.7 330.42 55.0
2 56.8
0 048.81 32.4
0 44.4
0 051.40 44.70 51.4
0 39.1
0 138.2
del docente de FISICA 32.4 32.6 21.4
MATEMÁTICA 40.5 30.4 28.6 52.8 34.8 52.5 62.2 55.8 54.1 85.2 48.6 42.1 40.5 52.2 50.0
acuerdo a su EDUCCION
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 1 1 1
ritmo y estilo de RELIGIOSA
aprendizaje. CIENCIA TEC. Y
1 9 3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBIENTE
EDUC. PARA EL
0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "10 - 0" POR AÑO,

GRADO Y ÁREA
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
EDUC. PARA EL TRABAJO 0.0 2.2 2.4 0.0 4.3 0.0 0.0 2.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 2.7 19.6 7.1 0.0 0.0 0.0 2.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCCION RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.7 0.0 0.0 0.0 0.0 5.3 2.7 2.2 2.9
EDUCACION FISICA 0.0 6.5 4.8 5.6 0.0 0.0 2.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.9
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 0.0 4.3 0.0 2.8 0.0 0.0 2.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.7 15.2 0.0
HIST. GEOG. ECONOMIA 2.7 19.6 7.1 16.7 4.3 10.0 2.7 23.3 2.7 22.2 13.5 23.7 21.6 30.4 17.6
FORMACION CIUDADANA 0.0 2.2 11.9 2.8 0.0 5.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.6 0.0 8.7 2.9
ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.7 0.0 0.0 0.0 0.0 2.6 0.0 0.0 0.0
INGLES 0.0 2.2 0.0 0.0 13.0 12.5 0.0 0.0 2.7 11.1 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 16.2 26.1 33.3 11.1 13.0 10.0 5.4 11.6 13.5 3.7 0.0 21.1 5.4 0.0 20.6
MATEMÁTICA 32.4 43.5 9.5 2.8 4.3 12.5 5.4 11.6 5.4 0.0 27.0 18.4 32.4 8.7 20.6
8.2. Resultados de aprendizaje Actas de evaluación:
8.2.1. OBJETIVOS:
9.1. Desarrollar en nuestros estudiantes el sentido de superación para mejorar el
nivel de autoestima y carácter autónomo de los mismos en su interacción en
los distintos espacios sociales en que se desenvuelve, así como en su
rendimiento académico.
9.2. Incrementar la capacidad de organización de nuestros estudiantes, de modo
que distribuyan adecuadamente su tiempo y lo utilicen en actividades sanas y
productivas.
9.3. Generar actividades que permitan consolidar la automotivación ante el estudio,
para superar la actitud de facilismo y conformismo en su quehacer diario.
9.4. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando
actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía
asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes

de respeto, solidaridad y responsabilidad.
23. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

23.1. PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
 Practica los valores cristianos.

 Tiene capacidad de líder.
 Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con los demás
en distintos contextos sociales.
 Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le presenten.
 Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
 Promueve la salud y el cuidado ambiental.
 Demuestra capacidad de análisis y síntesis.
 Es capaz de trabajar en equipo.
 Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
 Reconoce que el Perú es un país multilingüe y pluricultural y respeta la diversidad.
 Actúa con asertividad ante diversas situaciones.

 Reconoce su vocación.
 Es un autodidacta.
 Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.
 Es emprendedor y capas de insertarse al campo laboral
10.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Ccorresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y
las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables
para todos, constituyen valores y actitudes que tantos estudiantes, maestros y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los
enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen
características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de
organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales del
Currículo Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención
a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental
y Búsqueda de la excelencia.
Surgen de los problemas de gran trascendencia que afectan a la sociedad actual y a
la educación, y que además contribuyen al desarrollo integral.
ENFOQUES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
o Reglas generales de ortografía.
o Oratoria, teatro y locución.
IINCLUSIVO O ATENCION
o Normas de convivencia.
A LA BIODIVERSIDAD
o Trabajo de equipo.
o Talleres de habilidades sociales y comunicacionales.
o Cambio climático y contaminación.
AMBIENTAL.
o Valores y conservación del medio Ambiente.
o Derechos Humanos
o Factores psico - afectivos en la familia e institución.
IGUALDAD DE GENERO
o Relaciones interpersonales.
o Solución de conflictos.
o Establecer fechas de visita de estudio a instituciones,
centros y entidades de investigación, culturales y
tecnológicas.
BUSQUEDA DE LA
o Técnicas de organización de la información.
EXCELENCIA
o La importancia de las TICs.
o Estrategias metodológicas para el éxito.
o La competitividad

o Vivencia de valores y actitudes para la convivencia

DERECHOS armoniosa.
o Promoción de valores priorizados.
o Identidad cultural, local y regional.
o Cultivo y conservación de las buenas costumbres,
INTERCULTURAL usos y tradiciones.
o información de los centros culturales de la localidad,
provincia y región
o Visitas de estudio.
ORIENTACION AL BIEN
o Proyectos de vida.
COMUN
o Escuela de padres.
10.1 Enfoque Ambiental:
Al desarrollar este enfoque, lo que se quiere específicamente es: mejorar su aseo
personal la limpieza de su entorno, comprendiéndose como “su entorno” a su
aula, áreas libres del colegio y calles adyacentes; su domicilio (habitación
personal, cocina, servicios higiénicos y otros, calles aledañas y zonas de transito
frecuente.
El estudiante debe desarrollar el hábito de higiene al nivel de sentirse incomodo

al no estar aseado adecuadamente y cuando su entorno lo está también,
actuando paradójicamente para generar cambios cualitativos de la limpieza de
su entorno. De esa manera desarrollará trabajo en equipo, liderazgo y
autoestima adecuada. Institucionalmente aplicaremos el plan CERO BASURA
para contrarrestar este problema.
10.2 Igualdad de género.
En la convivencia diaria entre estudiantes se observa un trato soez, grosero e
inadecuado entre compañeros, es frecuente la pérdida de objetos personales
que van desde lapiceros, textos escolares y celulares, habiendo muchas veces
el agravante de trabajo en equipo para hurtar y luego compartir las utilidades
del bien sustraído. Ante este grave problema social. Es penoso reconocer que
este problema no es aislado y circunscrita solamente a nuestra institución, sino
está enraizado en el medio social prevaleciendo el ejemplo del “vivo” que
siempre se sale con la suya utilizando métodos corruptos y algunas veces
delictivos; como ejemplo y modelo a imitar.
Planteamos la formación de valores para una convivencia pacífica, queriendo

formar hábitos de responsabilidad y respeto que permitan propiciar una
convivencia pacífica. Asimismo se plantea mejorar la autoestima de los
estudiantes que les permita actuar autónomamente en situaciones de presión de
grupo.
10.3. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:
En el contexto social actual, esta crisis de valores, puede explicarse a través de
tres expresiones de conflictos éticos:

a) El problema de la corrupción, En las últimas décadas y en la actualidad,

nuestro país ha sido testigo de una serie de actos de corrupción en diversos
sectores.
b) La situación de discriminación. En las instituciones educativas, a pesar de la

existencia de numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las
personas y rechazan toda forma de discriminación, a diario se ven casos de
intolerancia, rechazo, exclusión, expresadas en miradas, gestos y
comportamientos; que afectan la vida cotidiana de miles de niños y
adolescentes en el país.
c) La violencia social, se ha instalado peligrosamente en los diferentes espacios

y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en
consecuencias físicas, éticas, emocionales y académicas en los estudiantes;
las que son considerables y constituyen violaciones graves a los derechos
fundamentales de las personas.
Es imperativo, en la institución educativa desarrollar valores EMERGENTES que

permitan fortalecer la formación plena de la persona, en este sentido conviene
desarrollar los principios fundamentales de:
 El respeto a la Vida.
 El Respeto al medio ambiente.
 La Democracia.
La escala de valores y actitudes que plantea la Institución:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN
 Practica la
puntualidad
 Expresa sus
opiniones
utilizando un
vocabulario
adecuado. Hábitos de
 Escucha con puntualidad con
ORIENTACIÓN
atención las sus trabajos
POR EL BIEN RESPONSABILIDAD opiniones de sus educativos
COMÚN compañeros. durante el año
 Es puntual y lectivo.
ordenado en la
ejecución de las
actividades
 Culmina las
tareas
emprendidas

 Muestra una
disposición
cooperativa y
democrática
 Muestra Colaborando y
ORIENTACIÓN disposición para apoyando de
POR EL BIEN SOLIDARIDAD trabajar en forma
COMÚN equipo. incondicional con
 Colabora con sus su ámbito social.
compañeros para
resolver
problemas
comunes.
 Cuida su
presentación y
aseo personal
 Cuida los
espacios de uso
común
 Acepta las
ORIENTACIÓN Imagen de
correcciones en
presentación
POR EL BIEN RESPETO su
personal del
COMÚN comportamiento y
estudiante
conducta.
 Respeta las
diferencias
individuales
 Respeta los
momentos
litúrgicos
 Actúa por
principios éticos y
no por
conveniencia Saber escuchar y
 Demuestra comprender
ORIENTACIÓN honradez en demostrando
POR EL BIEN HONESTIDAD todos sus actos. actitudes
COMÚN  Es veraz en todo positivas de su
lo que manifiesta personal con su
y hace entorno social.
 Es justo en
reconocer sus
errores
23.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
23.2.1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
Esta competencia transversal consiste en que el estudiante interprete,

modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades
de aprendizaje y en prácticas sociales.

Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y

evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales,
de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la
adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de
manera sistemática.
Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las
siguientes capacidades:
- Personaliza entornos virtuales: consiste en manifestar de
manera organizada y coherente la individualidad en distintos
entornos virtuales mediante la selección, modificación y
optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades,
valores y cultura.
- Gestiona información del entorno virtual: consiste en analizar,

organizar y sistematizar diversa información disponible en los
entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para
sus actividades de manera ética y pertinente.
- Interactúa en entornos virtuales: consiste en participar con otros

en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir y
mantener vínculos según edad e intereses, respetando valores, así
como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y
coherentes.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: consiste en construir

materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y
contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
23.2.2. Gestiona su aprendizaje:
El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender.
Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su

aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a
realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente
el control de esta gestión.
Esta competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:
- Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender

aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada.
Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están
a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a

partir de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

metas: implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su organización y
determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus temas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
23.3. PLAN DE ESTUDIOS:
Horas Semanales por Grados

AREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4° 5°
TOTAL
A B A B A B A A B
Matemática 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
Comunicación 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
Ingles 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
Educación física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
Educación religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
Cosmetología 8 -- 8 -- -- -- -- -- -- 16
Educación para el
Electricidad 8 -- -- -- -- 8 -- 8 -- 24
Trabajo
Industria del vestido -- 8 -- -- 8 -- 8 -- -- 24

Artesanía Textil -- -- -- 8 -- -- -- -- 8 16
Informática -- -- 8 -- -- 8 -- 8 -- 24
Mecánica Automotriz -- 8 -- -- 8 -- -- -- -- 16

Mecánica de Producción -- -- -- 8 -- -- 8 -- 8 24
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
Subtotal 43 43 43 43 43 43 43 43 43 387
Total de Horas por Sección 43 43 43 43 43 43 43 43 43 387
TOTAL GENERAL 387
10. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADOS Y AREA:
FUNDAMENTACION DE AREA:

VI. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA:
6.1. Determinación de los estándares de aprendizaje:
6.2. Fundamentación del área:

Área: Matemática Grado: Primero
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual
influye en la vida diaria de los púberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales
para identificar y recopilar información, sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha
información. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar
decisiones en base a sus conocimientos, y la matemática le permite entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica
asumir este desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad.
Además, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico que
permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las
competencias correspondientes al grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemática: científicos, financieros,
para la prevención de riesgos y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones
referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos,
 y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo
más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, y variaciones
porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar
con porcentajes, números enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa,
el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Discrimina información e identifica variables
y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos
a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de
proporcionalidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa
terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a:
progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad, función lineal. Elabora y emplea
diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta
un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar
la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con

apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas
de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
bidimensionales, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Selecciona y usa el
modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y
volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y
símbolos; y las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con
apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores
en las argumentaciones de otros.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos: Discrimina y organiza datos de diversas situaciones
y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia
central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos
estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas
representaciones usando tablas y gráficos de barras y circulares; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar
datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar
por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de
material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
Números enteros , potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, función lineal
Forma, movimiento y localización:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestión de datos e incertidumbre:

Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral,
sucesos, probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.
Matriz competencias, capacidades, indicadores, campo temático
PRIMER PERIODO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
Matematiza  Números
expresan cualidades o características y plantea un modelo de
situaciones racionales
gráfico de barras y circulares.
 Proporcionalidad
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos y porcentajes
Comunica y estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
 Ecuaciones
representa ideas  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de lineales
matemáticas tendencia central para datos no agrupados aportando a las
expresiones de los demás.  Tablas y gráfico
Actúa y piensa estadísticos
matemáticamente  Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver
problemas. - Gráfico de
en situaciones de
barras
gestión de datos  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
e incertidumbre Elabora y usa
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación  Medidas de
estrategias tendencia central
o interrogación o encuestas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para  Proporcionalidad,
representar un conjunto de datos al resolver problemas. propiedad
fundamental
 Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda
Razona y argumenta de datos no agrupados, la medida más representativa de un  Números enteros
generando ideas conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.  Números
matemáticas racionales

Actúa y piensa Matematiza  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver  Mapas y planos a
matemáticamente situaciones problemas. escalas
en situaciones de Comunica y  Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con  Perímetro, área y
cantidad representa ideas expresiones decimales volumen
matemáticas
Elabora y usa  Halla el término desconocido de una proporción apoyado en
estrategias recursos gráficos y otros al resolver problemas.
Razona y argumenta  Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad
generando ideas a partir de ejemplos
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza  Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver
matemáticamente situaciones situaciones.
en situaciones de Comunica y  Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de
regularidad, representa ideas interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones
equivalencia y matemáticas de primer grado.
cambio
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
estrategias de problemas
Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
generando ideas  Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de
matemáticas equivalencia.
Actúa y piensa  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver
matemáticamente problemas.
en situaciones de  Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y
cantidad Matematiza
relativas; al expresar un modelo usando números enteros y sus
situaciones
operaciones.
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e
igualación con decimales; y los expresa en un modelo.

Comunica y  Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones

representa ideas diversas.
matemáticas
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
estrategias de problemas
Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de la
generando ideas proporciones a partir de ejemplos.
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
matemáticamente situaciones
en situaciones Comunica y  Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando
de forma, representa ideas escalas.
movimiento y matemáticas
localización
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas.
Elabora y usa
estrategias  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el
área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con
recursos gráficos y otros.
Razona y argumenta
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen, debido a
generando ideas
un cambio de escala en mapas y planos.
matemáticas

VII. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA: MATEMATICA

7.2. Fundamentación del área: La matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como
actividades familiares, sociales culturales o en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el
mundo que nos rodea, ya sea natural o social. La finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar
y pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad a
partir de la intuición, planteando supuestos , haciendo inferencias, deducciones, argumentaciones, demostraciones,
formas de comunicar y otras habilidades, así como el desarrollo de métodos y actitudes para ordenar, cuantificar , medir
hechos y fenómenos de la realidad, e intervenir conscientemente sobre ella. La matemática escapa de ser ciencia de
números y espacio para convertirse en una manera de pensar, el pensar matemáticamente implica reconocerlo como un
proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores (cognitivos, socioculturales, afectivos ,entre
otros). Los estudiantes en la matemática encontrara las herramientas básicas para su desempeño social y la toma de
decisiones que orientan su proyecto de vida.
SEGUNDO GRADO
PRIMER BIMESTRE ( I UNIDAD)

COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en
un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.  Los números racionales:
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de fracciones y
Matematiza
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en decimales;operaciones.
situaciones
proporcionalidad directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad simple y  Proporcionalidad: directa e
compuesta al plantear y resolver problemas. inversa, simple y compuesta;
 Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, porcentajes.
decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación  Función lineal y lineal
Comunica y de las fracciones y decimales, sus operaciones, porcentaje y afín:gráfica y características
representa ideas variaciones porcentuales.
matemáticas  Expresa la duración de eventos, la talla y el peso en sus múltiplos y
submúltiplos.
 Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas.
Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver
estrategias problemas relacionado al aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y
generando ideas relaciones de orden en Q.
matemáticas
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en
Matematiza
situaciones
situaciones de variación y expresa modelos referidos a funciones  Los números racionales:
lineales y lineales afines. fracciones y
 Describe las características de la función lineal y lineal afín, y la familia decimales;operaciones.
Comunica y de ella.
representa ideas
matemáticas  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la  Proporcionalidad: directa e
función lineal y lineal afín. inversa, simple y compuesta;
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de porcentajes.
Elabora y usa problemas
estrategias  Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en  Función lineal y lineal
una función lineal y lineal afín. afín:gráfica y características
Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y
generando ideas lineal afín al variar la pendiente.
matemáticas
PRIMER BIMESTRE (II UNIDAD)

COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 Organiza características y propiedades geométricas en figuras y
superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras  Relaciones de paralelismo y
Matematiza situaciones
poligonales regulares, compuestas y triángulos. (Indicador perpendicularidad
precisado)
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en  Perímetro y área de figuras
Comunica y representa
polígonos regulares y compuestos, y sus propiedades usando poligonales
ideas matemáticas
terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o resolución
 Recolección de datos
de problemas.
estadísticos
Elabora y usa estrategias  Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales, regulares y
compuestos, triángulos y círculos, componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas y  Tablas y gráficos
usando recursos gráficos y otros. estadísticos para datos
agrupados y no agrupados.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y
generando ideas ángulos de los polígonos regulares.

Histogramas y polígonos de
matemáticas
frecuencia
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) datos  Relaciones de paralelismo y
Matematiza situaciones provenientes de variadas fuentes de información y las expresa en perpendicularidad
un modelo basado en gráficos estadísticos.
Comunica y representa  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos
ideas matemáticas para datos agrupados y no agrupados.
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos  Perímetro y área de figuras
agrupados y no agrupados, y sus relaciones. poligonales
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes
con el propósito planteado.  Recolección de datos
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos estadísticos
ordinales y nominales provenientes de su comunidad usando una
encuesta de preguntas cerradas.
 Tablas y gráficos estadísticos
 Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al para datos agrupados y no
resolver problemas. agrupados.
Elabora y usa estrategias  Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una
medida de dispersión.
 Histogramas y polígonos de
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
frecuencia
investigación o resolución de problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
Razona y argumenta  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
generando ideas determinación de la decisión para datos agrupados y no
matemáticas agrupados.

SEGUDO BIMESTRE ( III UNIDAD)
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Identifica relaciones no explícitas en  Ecuaciones lineales; miembros, términos,
condiciones de igualdad al expresar modelos incógnita y solución, operaciones.
relacionados a ecuaciones lineales con una
Matematiza situaciones incógnita.  Progresión aritmética; regla de formación
 Selecciona y usa modelos referidos a
ecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas  Gráficos estadísticos; tabla de distribución para
datos agrupados y no agrupados, histogramas y
 Describe una ecuación lineal reconociendo y
polígonos de frecuencia.
relacionando los miembros, términos,
Comunica y representa incógnitas, y su solución.
ideas matemáticas  Describe el desarrollo de una progresión  Medidas de tendencia central; para datos
aritmética empleando el término n-ésimo, índice agrupados y no agrupados.
del término, razón o regla de formación.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas de ecuaciones lineales expresadas
Elabora y usa estrategias con decimales o enteros.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.

 Halla el n-ésimo término de una progresión

aritmética con números naturales.
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares
Razona y argumenta ordenados que sean solución de ecuaciones
generando ideas lineales de dos incógnitas.
matemáticas  Justifica el vínculo entre una sucesión y una
progresión aritmética.
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al  Ecuaciones lineales; miembros, términos,
Matematiza situaciones plantear y resolver situaciones que expresan incógnita y solución, operaciones.
características o cualidades de una población.
Comunica y representa  Expresa información presentada en tablas y  Progresión aritmética; regla de formación
ideas matemáticas gráficos estadísticos para datos agrupados.
 Organiza datos en histogramas y polígonos de  Gráficos estadísticos; tabla de distribución para
frecuencias al resolver problemas. datos agrupados y no agrupados, histogramas y
Elabora y usa estrategias  Selecciona la medida de tendencia central polígonos de frecuencia.
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
 Medidas de tendencia central; para datos
 Justifica los procedimientos del trabajo
agrupados y no agrupados.
estadístico realizado y la determinación de las
decisiones para datos agrupados.
Razona y argumenta
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la media,
matemáticas la mediana y la moda de datos agrupados y no
agrupados; determina la medida más
representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.

SEGUNDO BIMESTRE ( IV UNIDAD)
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de

comparación e igualación al expresar modelos de solución con  Números racionales
Matematiza situaciones decimales, fracciones y porcentajes.
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones aditivas con
 Proporcionalidad
decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
problemas.

 Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones,  Figuras poligonales y círculo

decimales potencias de base 10 y porcentajes) usando soporte
Comunica y representa concreto, gráficos y otros.
 Construcción de figuras
ideas matemáticas  Describe que una cantidad es directamente proporcional a otra. poligonales con regla y
 Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o compás
fracción entre otros dos.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de

problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
combinen operaciones con decimales, fracciones y porcentajes.
 Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a
Elabora y usa estrategias fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver

problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos

 Justifica cuándo un número racional -en su expresión fraccionaria-

Razona y argumenta es mayor que otro.
generando ideas  Justifica cuándo una relación es directamente proporcional.
matemáticas
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades
y relaciones de orden en Q.

 Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen

el mismo valor absoluto.
 Organiza características y propiedades geométricas en figuras y

superficies; y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
 Números racionales
Matematiza situaciones regulares, figuras poligonales compuestas y triángulos.
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, figuras
poligonales compuestas y triángulos para plantear o resolver
 Proporcionalidad
situaciones.
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
polígonos regulares y compuestos y sus propiedades; usando  Figuras poligonales y círculo
Comunica y representa terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
ideas matemáticas
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas,  Construcción de figuras
perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo poligonales con regla y
instrucciones y usando la regla y el compás. compás
 Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales regulares y
Elabora y usa estrategias figuras poligonales compuestas y triángulos; componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas,
usando recursos gráficos y otros.

 Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para

reconocer características de ángulos en ellas.
 Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos
regulares al resolver problemas.
 Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al resolver un
problema.
 Justifica la pertinencia o no pertinencia de una figura geométrica
dada a una clase determinada de paralelogramos y triángulos.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y

Razona y argumenta
ángulos de polígonos regulares.
generando ideas
matemáticas  Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas
perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los ángulos

interiores y exteriores de un triángulo.
TERCER BIMESTRE ( V UNIDAD )

 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y las

expresa en un modelo de aumentos y descuentos  Porcentajes
porcentuales sucesivos. - Aumentos y descuentos
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y porcentuales sucesivos
descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo -a Diagramas y gráficos de
condiciones. aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos
 Elabora un organizador de información relacionado a los
porcentajes y variaciones porcentuales. - El impuesto general a las
ventas (IGV)
Comunica y representa ideas  Representa aumentos o descuentos porcentuales
matemáticas - Clasificación de fracciones y
sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros. decimales
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y  Prismas y pirámides
resolución de problemas.
- Lados, caras, aristas y
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para vértices
resolver problemas relacionados al aumento o descuento - Desarrollo de prismas y
Elabora y usa estrategias porcentual sucesivo. pirámides
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales - Posición de observación de
sucesivos al resolver problemas. prismas y pirámides
 Justifica los procedimientos empleados para obtener un
aumento o descuento porcentual sucesivo. 
Área, perímetro, volumen de
Razona y argumenta  Explica el significado del IGV y cómo se calcula.
prismas y pirámides con
generando ideas matemáticas unidades de referencia y
descomposición en formas
conocidas

 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus

lados, caras, aristas y vértices.  Porcentajes
Comunica y representa ideas  Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos - Aumentos y descuentos
matemáticas considerando sus elementos. porcentuales sucesivos
 Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la- Diagramas y gráficos de
cual se ha efectuado la observación. aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos
 Emplea características y propiedades de polígonos para - El impuesto general a las
construir y reconocer prismas y pirámides. ventas (IGV)
Elabora y usa estrategias  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides - Clasificación de fracciones y
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son decimales
conocidas, usando recursos gráficos y otros.
 Prismas y pirámides
 Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen - Lados, caras, aristas y
entre un prisma y la pirámide. vértices
 Justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras - Desarrollo de prismas y
laterales. pirámides
Razona y argumenta  Justifica la pertenencia o no pertenencia de un cuerpo - Posición de observación de
generando ideas matemáticas geométrico dado, a una clase determinada de prisma según prismas y pirámides
sus características de forma.  Área, perímetro, volumen de
prismas y pirámides con
unidades de referencia y
descomposición en formas
conocidas
TERCER BIMESTRE ( VI UNIDAD )

COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad
al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales1 con  Ecuaciones lineales
Matematiza situaciones una incógnita. - Miembros, términos,
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al incógnita y solución
plantear y resolver problemas. - Ecuaciones con decimales
y enteros
 Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando
- Operaciones con
los miembros, términos, incógnitas y su solución.
polinomios de primer grado
Comunica y representa ideas  Representa operaciones de polinomios de primer grado con
matemáticas material concreto. - Transformaciones
algebraicas de equivalencia
 Emplea gráficas y tablas que expresan ecuaciones lineales
- Pares ordenados
de una incógnita para llegar a conclusiones.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
 Probabilidad
resolución de problemas.
- Probabilidad de sucesos
Elabora y usa estrategias  Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de
equiprobables
equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.
- Suceso simple y
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
compuesto
ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros.
Razona y argumenta  Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas
generando ideas matemáticas subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
1 Con coeficientes naturales y enteros.

 Ordena datos provenientes de variadas fuentes de

información al reconocer eventos independientes de  Ecuaciones lineales
característica aleatoria al expresar un modelo referido a - Miembros, términos,
Matematiza situaciones probabilidad de sucesos equiprobables. incógnita y solución
 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un - Ecuaciones con decimales
evento en una situación aleatoria a partir de un modelo y enteros
referido a la probabilidad. - Operaciones con
 Expresa el concepto de la probabilidad de eventos polinomios de primer grado
equiprobables usando terminologías y fórmulas. - Transformaciones
Comunica y representa ideas
matemáticas  Representa con diagramas de árbol, por extensión o por algebraicas de equivalencia
comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados - Pares ordenados
a una situación aleatoria propuesta.
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos  Probabilidad
aleatorios. - Probabilidad de sucesos
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de equiprobables
Elabora y usa estrategias Laplace al resolver problemas. - Suceso simple y
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un compuesto
suceso se acerca a 1, es más probable que suceda y, por el
contrario si va hacia 0 es menos probable.
Razona y argumenta  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
generando ideas matemáticas frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
CUARTO BIMESTRE (VII UNIDAD)
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.


 Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea  Potenciación con exponente
modelos referidos a potenciación de base 10 con exponente entero positivo y negativo
Matematiza situaciones. positivo y negativo.
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la  Teoría de exponentes
potenciación en determinados problemas. - Operación de multiplicación
 Representa un número decimal o fraccionario en una y división con potencias de
potencia con exponente entero. bases y exponentes iguales
con números fraccionarios
Comunica y representa ideas  Describe las operaciones de multiplicación y división con
matemáticas. potencias de bases iguales y de exponentes iguales.
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando  Proporcionalidad
radicales exactos.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con  Regla de tres simple
números racionales y base 10 con exponente positivo y
negativo.  Mapas y planos a escala
Elabora y usa estrategias.
 Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes - Con regiones y formas
(potencias de bases iguales y exponentes iguales) al resolver
- Posiciones y perspectivas
problemas con exponentes enteros.
que expresan ubicación y
 Propone conjeturas referidas a la relación entre la distancia entre objetos
potenciación y radicación a partir de casos.
- Localización de objetos
 Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponentes empleando coordenadas
con números fraccionarios.
Razona y argumenta - Procedimientos de
 Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con proporcionalidad para la
generando ideas matemáticas.
potencia de base entera, racional y exponente entero. medida de los lados de
figuras semejantes.
Condiciones de proporcionalidad
en perímetro, área y volumen
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

 Expresa diseños de planos a escala con regiones y formas.  Potenciación con exponente
Matematiza situaciones.  Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y entero positivo y negativo
resolver problemas.
 Representa cuerpos -en mapas o planos a escala-  Teoría de exponentes
Comunica y representa ideas considerando información que muestra posiciones en - Operación de multiplicación
matemáticas. perspectiva o que contiene la ubicación y distancia entre y división con potencias de
objetos. bases y exponentes iguales
 Usa estrategias y procedimientos relacionados a la con números fraccionarios
proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras
semejantes al resolver problemas con mapas o planos a
Elabora y usa estrategias.  Proporcionalidad
escala, usando recursos gráficos y otros.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas.  Regla de tres simple
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro,
área y volumen entre el objeto real y el de escala en mapas  Mapas y planos a escala
y planos. - Con regiones y formas
 Justifica la localización de cuerpos a partir de sus - Posiciones y perspectivas
coordenadas (con signo positivo y negativo). que expresan ubicación y
Razona y argumenta distancia entre objetos
generando ideas matemáticas. - Localización de objetos
empleando coordenadas
- Procedimientos de
proporcionalidad para la
medida de los lados de
figuras semejantes.
Condiciones de proporcionalidad
en perímetro, área y volumen
CUARTO BIMESTRE ( VIII UNIDAD)

COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

• Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores • Proporcionalidad.

posicionales y expresa la regla de formación de una
progresión aritmética.
• Tasa de interés simple
• Usa la regla de formación de una progresión aritmética al y compuesto.
plantear y resolver problemas.
Matematiza situaciones.
• Codifica condiciones de desigualdad considerando
• Triángulos.
expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una incógnita.
• Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
situaciones afines.
• Describe el desarrollo de una progresión aritmética
empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o
regla de formación.
matemáticas.
• Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la
forma x > a o x < a, ax > b o ax < b.

 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal

para obtener su conjunto solución.
• Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al

resolver problemas de una progresión aritmética.
Elabora y usa estrategias.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
inecuaciones lineales.
• Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de

términos de una progresión aritmética.
Razona y argumenta • Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de
generando ideas matemáticas. formación (expresada de manera verbal o simbólica).
 Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación

lineal.
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Matematiza situaciones. • Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y

cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de
información y los expresa en un modelo basado en gráficos • Proporcionalidad.

estadísticos.
• Ordena datos al reconocer eventos independientes • Tasa de interés simple
provenientes de variadas fuentes de información de y compuesto.
características aleatorias, al expresar un modelo referido a
probabilidad de sucesos equiprobables.
• Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un
• Triángulos.
evento en una situación aleatoria a partir de un modelo
referido a la probabilidad.
• Expresa información presentada en tablas y gráficos

estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
• Representa el concepto de probabilidad de eventos
matemáticas.
equiprobables usando terminologías y fórmulas.
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o por
comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados a
una situación aleatoria propuesta.
• Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
Elabora y usa estrategias. representar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.

• Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos

generados a partir de un proceso probabilístico no uniforme.
Razona y argumenta • Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
generando ideas matemáticas. frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.

 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y
la determinación de la(s) decisión(es) con datos agrupados y
no agrupados.
VIII. -_----PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA:

Área: Matemática Grado: Tercero

Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las
tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática
está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en
la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado,
resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemática cumple
en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha generado una
nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy
más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia
en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas
-pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida, que permita vincularla con aplicaciones
prácticas, que despierte el interés de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y
poniendo énfasis al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos
relacionados a la Matemática Científica, Financiera, Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad,
en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias
en relación a:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y
practicando la matemática mediante acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia
variadas fuentes de información. Entre ellas: informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; relacionadas a modelos
financieros, de reparto proporcional, de uso de la notación exponencial y científica, así como el uso de unidades de medidas. En este
ciclo, cuando se vinculen con números muy grandes y muy pequeños, reconocerán que estos se presentan en el campo de las
ciencias. Asimismo, es una característica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los números
reales en la recta numérica y viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar formas de razonamiento de las
propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos, así como relaciones entre medidas basadas en una razón, entre otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su
entorno y reconozcan situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos; tomando como referencia
variadas fuentes de información, como por ejemplo: informativos periodísticos, revistas científicas y registro de datos; reconociendo
en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de
ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo,
se les facilitarán experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simbólicas, gráficas y verbales que ayudarán a los
estudiantes a aprender las características de determinadas funciones, los que podrá diferenciar y comparar. Por otro lado, los
estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarán el reconocimiento
de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberían también, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen
de raíces reales, y que esta característica corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que los estudiantes vivencien
experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les
permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y
puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar
mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre una superficie y trabajar
sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenada, el cuál proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del
espacio tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se desarrollan
formas de actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la
matemática haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemáticos.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que
puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así
como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las características de estudios diseñados -incluyendo el papel
que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos
basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas
sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes
vinculen componentes numéricos, algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los
datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede
expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia central, de dispersión y localización, así como el de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones
de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Interés simple y compuesto, mezcla y
aleación, Notación científica, Intervalos: gráfica y simbólica, operaciones con intervalos, Recta numérica (distancia entre dos
puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión geométrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuación cuadrática y funciones cuadráticas
Forma, movimiento y localización:
- Prismas, cuerpos de revolución, líneas y puntos notables del triángulo, congruencia y semejanza de triángulos, relaciones
métricas en un triángulo, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras, ángulo de elevación y depresión, escala y
transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:

- Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio muestral,
probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados

PRIMER PERIODO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

Matematiza  Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones
 Los números
situaciones entre magnitudes en determinadas situaciones.
racionales
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos. (intervalos)
Comunica y
 Expresa intervalos en su representación geométrica y  Población y
representa ideas
conjuntista. muestra
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA  Tablas de
MATEMÁTICAMENTE  Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de distribución de
EN SITUACIONES DE recursos, tiempo, procedimientos y estrategias en la resolución frecuencia
CANTIDAD Elabora y usa de un problema.  Medida de
estrategias
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas. tendencia central
para datos no
Razona y argumenta  Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas agrupados (media
generando ideas y numéricas de los intervalos. y moda)
matemáticas Gráficos estadísticos
ACTÚA Y PIENSA  Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al  Planos a escala
Matematiza
MATEMÁTICAMENTE plantear y resolver problemas que expresan características o o Relaciones de
situaciones
EN SITUACIONES DE cualidades de una muestra representativa. medida y
GESTIÓN DE DATOS  Expresa información presentada en tablas y gráficos posición.
E INCERTIDUMBRE Comunica y pertinentes al tipo de variables estadísticas. o Desplazamiento
representa ideas  Representa las medidas de tendencia central para datos y ubicación de
matemáticas agrupados y no agrupados en tablas y gráficos. cuerpos
 Redacta preguntas cerradas respecto de la variable reconociendo
estadística de estudio para los ítems de la encuesta. propiedades y

 Formula una pregunta de interés y define las variables claves características

que se pueden atenderse a través de una encuesta. de triángulos.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, Función cuadrática
usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al
resolver problemas.
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a
Elabora y usa variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de
estrategias preguntas cerradas y abiertas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cualitativas al resolver problemas.
 Compara los valores de las medidas de tendencia central de
dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
Razona y argumenta  Justifica qué variables intervienen en una investigación de
generando ideas acuerdo a la naturaleza de la variable.
matemáticas
 Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por
: ACTÚA Y PIENSA medio de un plano a escala.
Matematiza
MATEMÁTICAMENTE situaciones  Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que
EN SITUACIONES DE expresan las relaciones de medidas y posición al resolver
FORMA, problemas.
MOVIMIENTO Y Comunica y  Representa en planos a escala el desplazamiento y la
LOCALIZACIÓN representa ideas ubicación de cuerpos, reconociendo información que expresa
matemáticas propiedades y características de triángulos.
 Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de
procedimientos, estrategias recursos y tiempo en la resolución
Elabora y usa
de un problema.
estrategias
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas con
ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al

resolver problemas con planos a escala, usando recursos

gráficos y otros.
Razona y argumenta  Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema a
generando ideas escala con planos y mapas
matemáticas
: ACTÚA Y PIENSA  Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones de
MATEMÁTICAMENTE variación entre dos magnitudes al expresar modelos referidos
EN SITUACIONES DE Matematiza a funciones cuadráticas.
REGULARIDAD, situaciones
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones
EQUIVALENCIA Y cuadráticas de acuerdo con situaciones afines.
CAMBIO  Describe cómo los valores de a, b, c afectan la gráfica de las
funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
Comunica y  Elabora representaciones gráficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c,
representa ideas f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
matemáticas  Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus
descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
 Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y
orientación de una parábola, en problemas de función
Elabora y usa cuadrática.
estrategias
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros para resolver un problema de función cuadrática.
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen
Razona y argumenta los componentes y los signos de una función cuadrática.
generando ideas
matemáticas  Justifica el valor que tiene el intercepto, el intervalo de
crecimiento o decrecimiento, etc. de una función cuadrática.
SEGUNDO PERIODO
 Organiza a partir de fuentes de información magnitudes

Matematiza  Densidad de los
pequeñas al plantear modelos con notación exponencial,
situaciones racionales
con múltiplos y submúltiplos.
Comunica y  Elabora un organizador relacionando la fracción, el  Operaciones con
representa ideas decimal y el porcentaje. racionales
matemáticas  Ecuaciones de primer
ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a grado con dos
MATEMÁTICAMENTE la investigación o resolución de problemas. incógnitas
Elabora y usa
EN SITUACIONES DE  Sistema de ecuaciones
CANTIDAD
estrategias  Realiza operaciones con números racionales al resolver
problemas. lineales con dos
 Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual incógnitas
Razona y argumenta constante en un intervalo de tiempo empleando Métodos de solución
generando ideas procedimientos recursivos.  Transformaciones
matemáticas  Justifica la densidad entre los números racionales en la geométricas
recta numérica. o Ampliación,
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos y expresiones a partir de una o más rotación,
Matematiza reducción y
MATEMÁTICAMENTE condiciones de igualdad, al expresar un modelo referido a
situaciones homotecia de
EN SITUACIONES DE sistemas de ecuaciones lineales.
REGULARIDAD  Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes figuras en el
EQUIVALENCIA Y elementos que componen el sistema de ecuaciones plano cartesiano.
Comunica y
CAMBIO representa ideas lineales en sus diferentes representaciones. o Composiciones y
matemáticas  Representa gráficamente un sistema de ecuaciones transformaciones
lineales para clasificar e interpretar las soluciones. geométricas con
polígonos.,
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a rotación,
Elabora y usa la investigación o resolución de problemas. reducción y
estrategias  Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas homotecia de
de sistema de ecuaciones lineales.

 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su figuras en el

plan al resolver el problema. plano cartesiano.
Razona y argumenta  Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en  Prismas y cuerpos de
generando ideas el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones revolución:
matemáticas simultáneamente. o Lados, caras,
ACTÚA Y PIENSA  Selecciona información para organizar elementos y aristas y vértices.
MATEMÁTICAMENTE propiedades geométricas al expresar modelos que o Desarrollo de
EN SITUACIONES DE combinan transformaciones geométricas. prismas y
FORMA,  Compara y contrasta modelos que combinan cuerpos de
MOVIMIENTO Y transformaciones geométricas al plantear y resolver revolución.
LOCALIZACIÓN Matematiza problemas. o Área y volumen
situaciones
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de de primas y
fuente de información, y los expresa en modelos basados cuerpos de
en prismas y cuerpos de revolución. revolución con
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de unidades
revolución al vincularlos a situaciones afines. convencionales y
descomponiendo
 Describe características de la creación de mosaicos con
a formas
figuras poligonales que aplican transformaciones
conocidas.
geométricas.
o Variación del
 Grafica la composición de transformaciones de figuras
área, volumen en
geométricas planas que combinen transformaciones
Comunica y prismas y
isométricas y la homotecia en un plano cartesiano.
representa ideas cuerpos de
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo revolución.
matemáticas
prisma o cuerpo de revolución.
o Clasificación de
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas según
prismas y cuerpos de revolución. sus atributos de
 Expresa enunciados generales relacionados a forma.
propiedades en prismas y cuerpos de revolución.

 Realiza proyecciones y composición de transformaciones  Población y muestra.

geométricas, con polígonos en un plano cartesiano al  Variables cualitativas.
resolver problemas, con recursos gráficos y otros.  Gráfico estadístico.
Elabora y usa
estrategias  Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de  Medidas estadísticas
revolución empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son o Medidas de
conocidas, con recursos gráficos y otros. tendencia central
para datos
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones agrupados y no
de transformaciones geométricas con polígonos en un agrupados.
plano cartesiano.
o Medidas de
Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto a la variación del área y dispersión para
generando ideas volumen en prismas y cuerpos de revolución. datos agrupados
matemáticas  Justifica las propiedades de prismas y pirámides. y no agrupados.
 Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, Relación entre las medidas
rectos, oblicuos, paralepipedos, ortoedros) según sus de tendencia central y las
atributos de forma. medidas de dispersión.
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos en variables cualitativas, provenientes de
MATEMÁTICAMENTE Matematiza variadas fuentes de información de una muestra
EN SITUACIONES DE situaciones representativa, en un modelo basado en gráficos
GESTION DE DATOS estadísticos.
E INCERTIDUMBRE  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central
y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
Comunica y rango), con datos agrupados y no agrupados.
representa ideas
matemáticas  Representa las medidas de tendencia central y de
dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas
y gráficos.
Elabora y usa  Compara los valores de las medidas de tendencia central
estrategias de dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.

Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de

generando ideas tendencia central y de dispersión, y la importancia de su
matemáticas estudio.
TERCER PERIODO
 Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en Proporcionalidad:
diversas fuentes de información, y plantea un modelo de
 Compuesta
Matematiza proporcionalidad compuesta.
 Método de reducción a
situaciones  Diferencia y usa modelos basados en la la unidad
proporcionalidad compuesta al resolver y plantear
problemas.  Regla de tres simple y
compuesta
 Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales
compuestas empleando ejemplos.
ACTÚA Y PIENSA  Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer Inecuaciones lineales:
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y dos o más relaciones directas e inversamente  Miembros, términos,
SITUACIONES DE representa ideas proporcionales entre magnitudes. incógnita y conjunto
CANTIDAD matemáticas  Expresa de forma gráfica y simbólica números solución
racionales considerando los intervalos.  Condiciones de
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para desigualdad de la
explicar la distancia entre dos números racionales. forma ax±b<c, ax±b>c,
ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0
 Emplea convenientemente el método de reducción a la
unidad y la regla de tres simple en problemas  Transformaciones
Elabora y usa algebraicas de
relacionados con proporcionalidad compuesta.
estrategias equivalencias
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa
e inversa reconociendo cuándo son valores exactos y Ecuación cuadrática:

aproximados.  Conjunto solución de
 Realiza operaciones con números racionales al resolver una ecuación
problemas. cuadrática
 Propone conjeturas respecto a que todo número  Propiedades de una
Razona y racional es un decimal periódico infinito. ecuación cuadrática
argumenta  Justifica la existencia de números irracionales completa
generando ideas algebraicos en la recta numérica.  Operaciones
matemáticas  Justifica cuándo una relación es directa o inversamente algebraicas
proporcional. Triángulos rectángulos y
ACTÚA Y PIENSA  Identifica relaciones no explícitas que se presentan en razones trigonométricas
MATEMÁTICAMENTE EN condiciones de desigualdad, y expresa modelos  Relaciones
SITUACIONES DE relacionados a inecuaciones lineales2 con una incógnita. métricas
REGULARIDAD  Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al  Teorema de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Matematiza
plantear y resolver problemas. Pitágoras
situaciones
 Selecciona información de diversas fuentes para  Área y perímetro
organizar datos en situaciones de equivalencias, y de figuras
expresa un modelo referido a ecuaciones cuadráticas de poligonales
una incógnita. descomponiendo
 Describe la resolución de una inecuación lineal triángulos
Comunica y relacionando miembros, términos, incógnitas y el rectángulos
representa ideas conjunto solución.  Ángulo de
matemáticas  Emplea la representación gráfica de una inecuación elevación y
lineal para obtener su conjunto solución. depresión

 Representa la obtención de polinomios de hasta  Propiedades de

segundo grado con material concreto. un triángulo de
 Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una 30°, 45° y 60°
ecuación cuadrática. Probabilidad
 Espacio muestral
 Emplea transformaciones de equivalencias en  Frecuencia de
problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, sucesos
ax±b≤c, ∀ a≠0.  Situación
aleatoria
Elabora y usa  Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y considerando
estrategias otros, para solucionar problemas referidos a ecuaciones
cuadráticas. condiciones y
restricciones
 Emplea operaciones algebraicas para resolver
problemas de ecuaciones cuadráticas con una  Eventos
incógnita. independientes y
dependientes
 Justifica los procedimientos de resolución de una
Razona y inecuación lineal con una incógnita empleando Sistema de ecuaciones
argumenta transformaciones de equivalencia. lineales
generando ideas  Justifica los procedimientos de resolución de una  Métodos de
matemáticas ecuación cuadrática completa haciendo uso de resolución de
propiedades. sistema de
ecuaciones
ACTÚA Y  Contrasta modelos basados en relaciones métricas,
PIENSAMATEMÁTICAMENTE  Transformaciones
Matematiza razones trigonométricas, el Teorema de Pitágoras y
EN SITUACIONES DE algebraicas de
situaciones ángulos de elevación y depresión al vincularlos a
FORMA, MOVIMIENTO Y equivalencia
situaciones.
LOCALIZACIÓN  Plano cartesiano
Comunica y  Expresa las propiedades de un triángulo de 30°, 60° y
representa ideas 45° usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas matemáticas.

 Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar Propiedades e

longitudes de los lados desconocidos en triángulos identidades
rectángulos. algebraicas.
Elabora y usa  Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
estrategias  Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.
 Calcula el perímetro y el área e figuras poligonales
descomponiendo triángulos conocidos.
Razona y  Explica deductivamente la congruencia, la semejanza
argumenta y la relación pitagórica empleando relaciones
generando ideas geométricas.
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos provenientes de variadas fuentes de
ATEMÁTICAMENTE EN información relativos a frecuencia de sucesos,
SITUACIONES DE GESTIÓN Matematiza considerando el contexto, las condiciones y
DE DATOS E situaciones restricciones para la determinación de su espacio
INCERTIDUMBRE muestral y plantea un modelo probabilístico.
 Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias

usando terminologías y fórmulas.
Comunica y
representa ideas  Representa en fracciones, decimales y porcentajes, la
matemáticas probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y la frecuencia para organizar los resultados de
las pruebas o experimentos.
Elabora y usa  Determina el espacio muestral de un suceso
estrategias estudiado.

 Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de

Razona y
la probabilidad entendida como una frecuencia
argumenta
relativa.
generando ideas
matemáticas  Justifica -a través de ejemplos- eventos
independientes y condicionales.
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos y expresiones a partir de uno o más
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza condiciones de igualdad, al expresar un modelo
SITUACIONES DE situaciones referido a sistemas de ecuaciones lineales3.
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Emplea expresiones y conceptos respecto a los
diferentes elementos que componen el sistema de
Comunica y
ecuaciones lineales en sus diferentes
representa ideas
representaciones.
matemáticas
 Representa gráficamente un sistema de ecuaciones
lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
 Emplea propiedades e identidades algebraicas para
resolver problemas de sistemas de ecuaciones
Elabora y usa
lineales.
estrategias
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en
problemas de sistemas de ecuaciones lineales4.

 Prueba que los puntos de intersección de dos líneas

Razona y
en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
argumenta
simultáneamente.
generando ideas
matemáticas  Justifica -a partir de las soluciones- si dos o más
sistemas son equivalentes.
CUARTO PERIODO
 Organiza datos que expresan términos, posiciones y relaciones  Progresión
Matematiza que permitan expresar la regla de formación de una progresión geométricas
situaciones. geométrica. - Términos
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica - Índice de
con situaciones afines. término
Comunica y  Organiza conceptos, características y condiciones empleando - Razón
ACTÚA Y PIENSA representa ideas términos relacionados a la progresión geométrica. - Regla de
MATEMÁTICAMENTE matemáticas.
formación
EN SITUACIONES DE
 Medidas
REGULARIDAD,  Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una
estadísticas
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa progresión geométrica.
- Medida de
CAMBIO estrategias.  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
tendencia
otros para solucionar problemas referidos a progresión
central
geométrica.
(media,
Razona y argumenta  Justifica la generalización de la regla de formación de una
mediana,
generando ideas progresión geométrica.
moda y media
matemáticas.
ponderada)
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y - Medidas de
MATEMÁTICAMENTE situaciones. relaciones de medida entre triángulos y las expresa en un dispersión
EN SITUACIONES DE modelo. (rango
FORMA,  Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia estadístico,

MOVIMIENTO, Y y relaciones de medida entre ángulos. medio rango
LOCALIZACIÓN  Evalúa si los datos que estableció ayudaron a resolver estadístico,
problemas. varianza,
 Expresa relaciones y propiedades de los triángulos desviación
Comunica y relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de típica)
representa ideas medidas. - Coeficiente
matemáticas.  Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, de correlación
altura, bisectriz y otros. de Pearson –
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la propiedades
Elabora y usa investigación o resolución de problemas.  Triángulos
estrategias.  Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos empleando - Clases de
sus propiedades, semejanza y congruencia, usando triángulos
instrumentos de dibujo. - Líneas y
Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos puntos
generando ideas determinados por bisectrices. notables
matemáticas.  Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados - Propiedades
correspondientes a triángulos semejantes. de los
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al triángulos
MATEMÁTICAMENTE situaciones. plantear y resolver problemas que expresan características o formadas por
EN SITUACIONES DE cualidades de una muestra representativa. las bisectrices
GESTIÓN DE DATOS Comunica y  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las internas y
E INCERTIDUMBRE representa ideas medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango) con externas de
matemáticas. datos agrupados y no agrupados. un triángulo
 Representa las medidas de tendencia central y de dispersión - Triángulo
para datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos. semejante:
propiedades y
 Compara los valores de las medidas de tendencia central de relaciones de
Elabora y usa dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
estrategias. medida
 Determina la media, la mediana y la moda al resolver  Polígonos
problemas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de Clasificación de los
generando ideas tendencia central y de dispersión y la importancia de su estudio. polígonos.
matemáticas.
 Proporcionalidad.
ACTÚA Y PIENSA • Selecciona información de fuentes para obtener datos  Tasa de interés
MATEMÁTICAMENTE Matematiza relevantes y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple y
EN SITUACIONES DE situaciones. simple. compuesto.
CANTIDAD • Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al Triángulos.
vincularlos a situaciones de decisión financiera.
Comunica y • Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en
representa ideas modelos de interés simple.
matemáticas. • Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo
haciendo uso de representaciones y recursos.
• Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses),
Elabora y usa • Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para
estrategias. resolver problemas relacionados al interés simple.
• Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
Razona y argumenta • Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en
generando ideas un intervalo de tiempo, empleando procedimientos recursivos.
matemáticas. • Explica el significado del impuesto a las transacciones
financieras (ITF) y cómo se calcula.
ACTÚA Y PIENSA • Organiza datos provenientes de variadas fuentes de
MATEMÁTICAMENTE Matematiza información relativos a frecuencia de sucesos y plantea un
EN SITUACIONES DE modelo probabilístico, considerando el contexto, las
situaciones
condiciones y restricciones para la determinación de su espacio
muestral.

GESTIÓN DE DATOS • Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver

E INCERTIDUMBRE situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
• Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando
Comunica y terminologías y fórmulas.
representa ideas
matemáticas. • Representa la probabilidad de que ocurra un evento, la
cantidad de casos y la frecuencia en fracciones, decimales y
porcentajes para organizar los resultados de las pruebas o
experimentos.
• Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones
Elabora y usa y restricciones.
estrategias.
• Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
• Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la
Razona y argumenta probabilidad, entendida como una frecuencia relativa.
generando ideas
matemáticas. • Justifica, a través de ejemplos, eventos independientes y
condicionales.
ACTÚA Y PIENSA • Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza
MATEMÁTICAMENTE Matematiza y relaciones de medida entre triángulos y las expresa en un
EN SITUACIONES DE situaciones. modelo.
FORMA, • Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia
MOVIMIENTO Y y relaciones de medida entre ángulos.
LOCALIZACIÓN Comunica y • Expresa relaciones y propiedades de los triángulos
representa ideas relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de
matemáticas. medidas.
• Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando
terminologías matemáticas.

• Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos,

altura, bisectriz y otros.
• Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos utilizando
instrumentos de dibujo y empleando sus propiedades,
Elabora y usa semejanza y congruencia.
estrategias. • Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a
características, clases, líneas y puntos notables de triángulos,
• Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos
Razona y argumenta determinados por bisectrices.
generando ideas • Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados
matemáticas. correspondientes a triángulos semejantes.
• Justifica la clasificación de polígonos.
CUARTO GRADO
PRIMER BIMESTRE ( I UNIDAD )

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD CAMPO TEMATICO

Matematiza de situaciones  Selecciona información de fuentes, para organizar datos que
expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un  Números racionales,
modelo referido a la notación exponencial y científica. operaciones y sus
 Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones propiedades
de mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, y plantea un
modelo de proporcionalidad.  Aproximación o redondeo de
Comunica y representa ideas  Lee, escribe y compara números racionales en notación unidades de medidas (talla,
matemáticas científica utilizando potencias de 10 con exponentes enteros peso, edad)
(positivos y negativos).
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales  Medidas de localización
considerando también los intervalos e irracionales. (cuartiles, mediana)
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.  Tablas y gráficos
 Realiza conversiones de medidas considerando la notación estadísticos pertinentes a un
exponencial y científica al resolver problemas. variable dada
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales
algebraicos al resolver problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros, al resolver problemas de proporcionalidad.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
al resolver el problema.
Razona y argumenta generando  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten
ideas matemáticas el uso de sus conocimientos matemáticos.
 Plantea conjeturas basado en la experimentación para
reconocer números irracionales en la recta numérica.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Matematiza situaciones  Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes

de variadas fuentes de información; y determina una muestra
representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
resolver el problema.
 Representa las características de un conjunto de datos con
Comunica y representa ideas medidas de localización (cuartiles) y coeficiente de variación.
matemáticas  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y
las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
coeficiente de variación, rango).
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
Elabora y usa estrategias investigación o resolución de problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas.
 Determina cuartiles como medidas de localización para
caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
Razona y argumenta generando  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
ideas matemáticas localización de un conjunto de datos.
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
variables relacionadas.
PRIMER BIMESTRE ( II UNIDAD )

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CAMPO TEMATICO

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Organiza datos a partir de fuentes de información en
situaciones de equivalencia al expresar modelos referidos a  Inecuaciones: términos,
Matematiza situaciones. sistemas de ecuaciones lineales. incógnita y conjunto solución.
 Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que
expresen situaciones de restricción  Progresión geométrica:
Comunica y representa ideas  Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto Término, Razón, Suma de
matemáticas. solución de un mismo sistema de ecuaciones lineales. términos.
 Halla el valor de un término de una progresión geométrica con
Elabora y usa estrategias. recursos gráficos y otros.  Poliedros: Volumen y área de
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica. prisma y cuerpos
 Propone conjeturas basados en casos particulares para geométricos de revolución
Razona y argumenta generando generalizar la suma de una progresión geométrica. (cilindro, tronco de cono).
ideas matemáticas.  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de
desigualdad en una inecuación lineal.  Población, muestra,
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, variables, pertinencia de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de
Matematiza situaciones. información y expresa modelos geométricos compuestos
basados en poliedros y prismas.
 Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de revolución.
 Expresa enunciados generales que describen las propiedades
matemáticas.
de los poliedros.
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de
Elabora y usa estrategias. área y volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros
y de revolución.

 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en

Razona y argumenta generando
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
ideas matemáticas.
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
SEGUNDO BIMESTRE ( III UNIDAD )

Matematiza situaciones  Organiza datos a partir de vincular información y los expresa
en modelos referidos a tasas de interés simple.  Sucesiones – progresión
 Examina propuestas de modelos de interés simple y geométrica
compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
predicciones de ganancia.  Interés simple y
Comunica y representa ideas  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en compuesto
matemáticas modelos de interés compuesto.
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la  Sistema de ecuaciones
variación porcentual en intervalos de tiempo. lineales
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la  Área y volumen de
investigación o resolución de problemas. formas geométricas
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver
problemas de relacionados a tasas de interés simple
Razona y argumenta generando  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y
ideas matemáticas compuesto.
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta,
entre otros (tasa de costo efectiva anual) y como se calcula.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE

Matematiza situaciones  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información

sobre regularidades, y expresa la regla de formación de
sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión
geométrica.
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y
decreciente, y de una progresión geométrica, de acuerdo a
situaciones afines.
Comunica y representa ideas  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas
matemáticas de una progresión geométrica.
Elabora y usa estrategias  Halla el valor de un término de una sucesión creciente usando
recursos gráficos y otros.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de
ecuaciones lineales.
Razona y argumenta generando  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución
ideas matemáticas en un sistema de ecuaciones lineales.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Matematiza situaciones  Selecciona información para obtener datos relevantes en
situaciones de superficies, para expresar un modelo referido
a relaciones métricas o el teorema de Pitágoras.
Elabora y usa estrategias  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas
sobre área de cuerpos geométricos compuestos.
Razona y argumenta generando  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
ideas matemáticas argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e

SEGUNDO BIMESTRE ( IV UNIDAD )
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, CAMPO TEMATICO

 Discrimina información y organiza datos en situaciones de
desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o  Mapas y planos a escala
Matematiza situaciones plano a escala. - Desplazamiento, altitud y
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que relieves.
involucran decidir rutas. - Escalas y
Comunica y representa ideas  Describe diseños de planos a escala con regiones y formas proporcionalidad.
matemáticas bidimensionales. - Calculo del área de
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la regiones y formas
investigación o resolución de problemas. bidimensionales
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para compuestas.
determinar las medidas de área en figuras compuestas.
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a  Función cuadrática y
ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al ecuaciones:
resolver problemas con mapas o planos, usando recursos - Función cuadrática
gráficos y otros. considerando la forma
 Expresa los procedimientos de diseño de planos a escala con f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
regiones y formas bidimensionales. ∀ a≠0.
Razona y argumenta generando - Dominio y rango
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
ideas matemáticas - Relación entre los
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas. elementos de una función
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE cuadrática: Eje de simetría,
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO intercepto, vértice,
orientación de la parábola.
 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al
Matematiza situaciones  Medidas de tendencia
expresar un modelo referido a funciones cuadráticas.

 Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en - Medidas de tendencia

problemas afines central
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al - Medidas de localización
plantear o resolver un problema. Gráficos estadísticos
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe
Comunica y representa ideas como una parábola.
matemáticas  Describe la relación entre los elementos que componen una
función cuadrática.
 Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver
problemas.
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico
(incluye su lectura en una tabla).
Elabora y usa estrategias  Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de
una ecuación cuadrática.
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico,
una descripción de una relación, o dos pares de entrada-
salida (incluye lectura de estos de una tabla).
 Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las
gráficas de un conjunto de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y
a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
Razona y argumenta generando  Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-
ideas matemáticas p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua)

provenientes de variadas fuentes de información y determina
una muestra representativa en un modelo basado en gráficos

estadísticos.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear
y resolver problemas que expresan características o cualidades
de una muestra representativa.
 Representa las características de un conjunto de datos con
medidas de localización (cuartiles).
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente
matemáticas
de variación, rango).
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos
estadísticos.
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a
variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de
preguntas cerradas y abiertas.
 Determina cuartiles como medidas de localización para
Elabora y usa estrategias
caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de
Razona y argumenta generando localización de un conjunto de datos.
ideas matemáticas  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
variables relacionadas.
TERCER BIMESTRE ( V UNIDAD )

 Selecciona información de diversas fuentes, para organizar
datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al

plantear un modelo referido a la notación exponencial y  Cantidades grandes y

científica. pequeñas con notación
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan exponencial y científica:
relaciones entre magnitudes.  Operaciones con
 Expresa un decimal como notación exponencial y científica. notación exponencial y
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica
Comunica y representa ideas científica utilizando potencias de 10 con exponentes enteros  Conversión entre
matemáticas (positivos y negativos). notación exponencial y
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o científica
pequeña haciendo uso de la notación exponencial y científica.  Operaciones con
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la números racionales e
investigación o resolución de problemas. irracionales
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.  Cantidades grandes y
pequeñas con notación
Elabora y usa estrategias  Realiza conversiones de medidas considerando la notación
exponencial y científica
exponencial y científica al resolver problemas.
 Propiedades y relaciones
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con
de orden en Q
notación exponencial y científica al resolver problemas.
 Irracionales en la recta
 Plantea conjeturas basado en la experimentación para numérica
reconocer números irracionales en la recta numérica.  Irracional como decimal
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las infinito no periódico
propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q.  Operaciones con
 Justifica con intervalos operaciones como: unión, intersección, intervalos (unión
diferencia, diferencia simétrica y complemento. intersección, diferencia,
ideas matemáticas
 Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no diferencia simétrica y
periódico. complemento)
 Justifica la condición de densidad y completitud de la recta  Densidad y completitud
real. en la recta numérica

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE  Sistemas de ecuaciones:
 Métodos de sistema de
 Organiza datos a partir de diversas fuentes de información en ecuaciones lineales
situaciones de equivalencia al expresar modelos referidos a (sustitución, igualación,
Matematiza situaciones sistemas de ecuaciones lineales. reducción)
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de  Gráfica de sistema de
ecuaciones lineales en determinados problemas. ecuaciones y conjunto
 Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución, una solución
solución, infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones  Sistemas compatibles e
Comunica y representa ideas incompatibles
lineales.
matemáticas
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto
solución de un mismo sistema de ecuaciones lineales.  Prismas, poliedros y cuerpos
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas de revolución:
soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales dado.  Propiedades y relaciones
Elabora y usa estrategias de poliedros, pirámide,
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de
ecuaciones lineales sustitución igualación y reducción. cono y esfera
 Área y volumen de
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones
cuerpos geométricos
de un sistema de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta generando compuestos, poliedros y
 Justifica conexiones entre la representación gráfica y la
ideas matemáticas de revolución
representación simbólica de un sistema de ecuaciones
Relaciones de inclusión y
lineales.
diferencia entre poliedros y
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA,
prismas
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de

información, y expresa modelos de cuerpos geométricos
compuestos basados en poliedros, prismas y de revolución
(cono y esfera).
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos
compuestos y de revolución al plantear y resolver problemas.

 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos

Comunica y representa ideas de revolución.
matemáticas  Expresa enunciados generales relacionados a las
propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de
Elabora y usa estrategias área y volumen de cuerpos geométricos compuestos,
poliedros y de revolución.
 Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones
Razona y argumenta generando en objetos de dos dimensiones.
ideas matemáticas  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre
poliedros y prismas.
TERCER BIMESTRE ( VI UNIDAD )


 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés simple y compuesto. Modelos financieros
Matematiza situaciones  Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto  Tasa de interés simple y
que involucran extrapolar datos para hacer predicciones de compuesto
ganancia.  Variación porcentual
 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de  Cambio porcentual
tiempo identificándolo como interés compuesto. constante
Comunica y representa ideas  Emplea expresiones como: capital, interés, monto y tiempo, en  Capital, monto, interés, y
matemáticas modelos de interés compuesto. tiempo (días, meses,
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la años)
variación porcentual en intervalos de tiempo.  Impuesto a la renta y
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la otros impuestos
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y Inecuaciones lineales:
otros, para resolver problemas relacionados a tasas de interés  Condiciones de
Elabora y usa estrategias desigualdad de la forma
simple y compuesto.
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver (ax+b<cx+d y con
problemas. expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y  Transformaciones
Razona y argumenta generando compuesto. algebraicas de
ideas matemáticas  Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, equivalencias
entre otros; y cómo se calcula.  Miembros, términos,
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE incógnita y conjunto
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO solución
 Describe las transformaciones que pueden realizarse en una Probabilidad

Comunica y representa ideas inecuación lineal.  Espacio muestral
matemáticas  Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de  Operaciones con sucesos
forma gráfica y simbólica vinculando la relación entre ellos.  Sucesos compuestos
 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de  Probabilidad condicional

Elabora y usa estrategias inecuaciones5 (ax+b<cx+d y con expresiones >, ≤, ≥), ∀ a,  Probabilidad de eventos
c≠0. independientes
Razona y argumenta generando  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de
ideas matemáticas desigualdad en una inecuación lineal.
 Organiza datos relativos a sucesos compuestos provenientes

de variadas fuentes de información considerando el contexto,
las condiciones y restricciones para la determinación de su
espacio muestral y plantea un modelo referido a operaciones
Matematiza situaciones con sucesos.
 Examina propuestas de modelos al plantear y resolver
situaciones de sucesos compuestos.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
resolver el problema.
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y
probabilidad de eventos independientes usando terminologías
y fórmulas.
matemáticas
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos
en diagramas de Venn, árboles, entre otros.
 Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones.
 Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al
resolver problemas.

 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan

 Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su
Razona y argumenta generando espacio muestral y de sus sucesos.
ideas matemáticas  Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una
variable aleatoria definida por un espacio de muestral.
CUARTO BIMESTRE ( VII UNIDAD )
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, CAMPO TEMATICO

 Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que
combinan traslación, rotación y reflexión de figuras Transformaciones
Matematiza situaciones geométricas.  Traslación, rotación, y
 Examina propuestas de modelo que combinan traslación, reflexión respecto a un eje
rotación y reflexión de figuras respecto a un eje de simetría. de simetría
 Describe características de transformaciones geométricas  Transformaciones
sucesivas de formas bidimensionales empleando terminologías sucesivas
matemáticas.  Embaldosar un plano con
 Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de figuras
matemáticas
triángulos equiláteros, paralelogramos y hexágonos regulares
en figuras de animales (pájaros, peces, reptiles y otros) para
embaldosar un plano. Triángulos y cuerpos
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones de geométricos compuestos:
Elabora y usa estrategias traslación, rotación, reflexión y de homotecia con segmentos,

rectas y formas geométricas en el plano cartesiano al resolver  Líneas y puntos notables de

problemas, usando recursos gráficos y otros. un triángulo
 Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o  Medidas de ángulos,
congruente a otro considerando el plano cartesiano y perímetros, área en figuras
ideas matemáticas
transformaciones. bidimensionales y
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, tridimensionales
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. compuestas
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de  Trazos, rectas paralelas,
información, y expresa modelos de cuerpos geométricos perpendiculares,
compuestos basados en poliedros, prismas y de revolución. transversales relacionadas
Matematiza situaciones  Examina propuestas de modelos referidos a relaciones a la circunferencia
métricas de un triángulo rectángulo, el Teorema de Pitágoras y  Coordenadas para calcular
ángulos de elevación y depresión al plantear y resolver perímetros y áreas de
problemas. polígonos
 Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
Comunica y representa ideas  Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo Sucesiones, patrones
matemáticas (Teorema de Pitágoras). geométricos:
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan  Sucesión creciente y
sus características y propiedades. decreciente
 Diseña Selecciona y combina estrategias para resolver  Patrones gráficos
problemas de área y volumen de cuerpos geométricos conformados por varias
compuestos, poliedros y de revolución. trasformaciones
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para geométricas
Elabora y usa estrategias Términos, Índice de término y
determinar las medidas de ángulos, perímetros, área en figuras
compuestas. regla de formación
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del
triángulo y la circunferencia al resolver problemas.
Razona y argumenta generando  Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
ideas matemáticas
 Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos

inscritos y circunscritos.
 Demuestra que todos los círculos son semejantes.
 Explica la relación entre la semejanza de triángulos, Teorema
de Thales y proporcionalidad geométrica.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información
sobre regularidades y expresa la regla de formación de
sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión
Matematiza situaciones geométrica.
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente,
decreciente y de una progresión geométrica, de acuerdo a
situaciones afines.
 Interpola términos formados por una progresión geométrica,
sucesión creciente y decreciente.
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de
matemáticas
una misma progresión geométrica, sucesión creciente y
decreciente.
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente,
decreciente y progresión geométrica usando recursos gráficos
y otros.
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
 Propone conjeturas basadas en casos particulares para
Razona y argumenta generando generalizar la suma de una progresión geométrica.
ideas matemáticas  Generaliza características de una sucesión creciente y
decreciente.
CUARTO BIMESTRE ( VIII UNIDAD )
 Organiza datos a partir de vincular información en situaciones

Matematiza situaciones de mezcla, aleación y desplazamiento de móviles, y plantea un Proporcionalidad:
modelo de proporcionalidad - Magnitudes directas o
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales, inversamente
Comunica y representa ideas proporcionales.
considerando también los intervalos e irracionales.
matemáticas
 Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad. - Mezcla.
investigación o resolución de problemas. Números racionales:
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y - Números decimales.
otros, al resolver problemas de proporcionalidad.
Razona y argumenta generando  Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, Números irracionales:
ideas matemáticas empleando números racionales. - Intervalos.
Variables estadísticas:
- Variable cuantitativa.
Discreta y continua.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear
Matematiza situaciones y resolver problemas que expresan características o cualidades
Población y muestra
de una muestra representativa.
Gráficos estadísticos:
Comunica y representa ideas  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable - Barras.
matemáticas estadística de estudio para los ítems de la encuesta.

 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos - Histogramas.

estadísticos. - Polígono de frecuencias.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y - Pictogramas.
las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
coeficiente de variación, rango). Medidas de tendencia central y
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, de dispersión:
usando criterios aleatorios y pertinentes a la población, al - Encuestas.
resolver problemas. - Predicciones
variables cuantitativas discretas o continuas, al resolver
problemas.
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
relacionadas.
ideas matemáticas
QUINTO
PRIMER BIMESTRE (I UNIDAD)
COMPETENCIA: CAMPO TEMATICO

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes muy
Matematiza situaciones grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la  Notación exponencial y
notación científica. científica
Comunica y representa ideas  Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o  Magnitudes
matemáticas pequeña haciendo uso de la notación exponencial y científica.  Muestra
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la  Gráficos estadísticos

Elabora y usa estrategias  Realiza operaciones considerando la notación exponencial y
científica al resolver problemas.
Razona y argumenta generando  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten
ideas matemáticas el uso de sus conocimientos matemáticos.
COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran
expresar características o cualidades de una muestra
representativa.
 Organiza datos en variables cualitativas provenientes de una
muestra representativa y plantea un modelo basado en un
gráfico de dispersión.
Comunica y representa ideas Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable
 Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver
problemas.
 Elabora una encuesta de un tema de interés reconociendo
variables y categorizando la respuesta
Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten
sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y
ideas matemáticas
propiedades de los estadísticos.
PRIMER BIMESTRE ( II UNIDAD)
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y CAMPO TEMATICO

cambio

 Determina relaciones no explícitas en situaciones de

Matematiza situaciones equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de Sistema de ecuaciones lineales
ecuaciones lineales.
 Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de
Comunica y representa ideas ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
matemáticas  Emplea la representación simbólica de un sistema de
ecuaciones lineales para expresar otras representaciones.
 Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para
Elabora y usa estrategias resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales.
 Halla la solución de un problema de sistemas de ecuaciones
lineales identificando sus parámetros.
 Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un
Razona y argumenta generando sistema de ecuación lineal.
ideas matemáticas
PRIMER BIMESTRE ( III UNIDAD)
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma ,movimiento y CAMPO TEMATICO

localización de cuerpos
 Diferencia y usa modelos basados en
Matematiza situaciones cuerpos geométricos de revolución al plantear y resolver Cuerpos de revolución (Cono)
problemas
Comunica y representa ideas ▪ Expresa las propiedades y relaciones entre el cono con su
matemáticas respectivo tronco.

▪ Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos

truncados
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver
problemas que involucran el cálculo del volumen y áreas del
tronco de formas geométricas.
Razona y argumenta generando  Usa formas geométricas, sus medidas y sus propiedades al
ideas matemáticas explicar objetos del entorno.
SEGUNDO BIMESTRE ( IV UNIDAD)
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e CAMPO TEMATICO

incertidumbre
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran
Matematiza situaciones expresar características o cualidades de una muestra • Muestra
representativa.
Comunica y representa ideas  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable • Gráficos estadísticos

 Describe la información de investigaciones estadísticas simples • Magnitudes

que implican muestreo.
 Determina medidas de localización como cuartil, quintil o • Modelos financieros.
percentil y desviación estándar, apropiadas a un conjunto de
datos al resolver problemas.
investigación o resolución de problemas
 Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo
variables y categorizando las respuestas.
Elabora y usa estrategias  Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio. Estratificado al resolver
problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una
variable en estudio al resolver problemas.
Razona y argumenta generando  Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras
ideas matemáticas probabilísticas.
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en

modelos referidos a tasas de interés y compara porcentajes
Comunica y representa ideas  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en
matemáticas modelos de interés compuesto.
 Adapta y combina estrategias heurísticas para resolver
problemas relacionados a tasa de interés simple y compuesto.
Razona y argumenta generando  Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de
ideas matemáticas tiempo empleando procedimientos recursivos

SEGUNDO BIMESTRE ( V UNIDAD)

 Usa un mapa o plano en problemas de medida, desplazamiento,
altitud y relieve. • Función cuadrática
 Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la • Razones
Matematiza situaciones interpretación de mapas o planos. trigonométricas
 Examina propuestas de modelos referidos a razones • Mapas y planos a
trigonométricas de ángulos agudos, notables, complementarios escala.
y suplementarios al plantear y resolver problemas.
▪ Describe trayectorias empleando características y propiedades
de formas geométricas conocidas, en planos o mapas.
Comunica y representa ideas ▪ Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos
matemáticas agudos, notables, complementarios y suplementarios en
situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y
otros.
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a
medidas, y optimiza tramos al resolver problemas con mapas o
planos, usando recursos gráficos y otros.
Elabora y usa estrategias  Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de
polígonos.
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver
problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos
agudos, notables, complementarios y suplementarios.
 Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas
con mapas a escala.
ideas matemáticas
 Plantea conjeturas al demostrar el Teorema de Pitágoras.

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio
 Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones
cuadráticas al resolver un problema.
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus
descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
matemáticas
 Describe la dilatación y contracción gráfica de una función
cuadrática.
 Emplea procedimientos y estrategias, recursos gráficos y otros,
al resolver problemas relacionados a funciones cuadráticas.
 Generaliza una regla para determinar las coordenadas de los
vértices de las funciones cuadráticas de la forma f(x)=a(x-p) 2
ideas matemáticas
+q, ∀ a≠0, utilizando el razonamiento inductivo.
TERCER BIMESTRE ( VI UNIDAD)

cambio
 Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de
Matematiza situaciones una sucesión convergente y divergente para hacer • Magnitudes
predicciones de comportamientos o extrapolar datos.

 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información

y expresa la regla de formación de una sucesión convergente • Funciones
y divergente. trigonométricas
 Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de
cambios periódicos al expresar un modelo referido funciones • Sucesiones
trigonométricas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a funciones
trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.
▪ Extrapola términos formados por una progresión geométrica,
sucesión convergente y divergente.
▪ Emplea expresiones algebraicas en una progresión
geométrica y relaciona representaciones tabulares y
Comunica y representa ideas gráficas.
matemáticas
▪ Expresa las características de un fenómeno periódico
usando la información provista por la gráfica.
▪ Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen
(Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de amplitud,
frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas.
 Halla el valor de un término de una sucesión convergente,
divergente y progresión geométrica.
 Adapta y combina estrategias heurísticas para solucionar
problemas referidos a progresión geométrica con recursos
gráficos y otros.
 Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión
geométrica en la que |r|<1.
 Resuelve problemas considerando una gráfica de función
seno y coseno y otros recursos.

Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y la
utiliza para clasificarlas.
Razona y argumenta generando  Generaliza características de una sucesión convergente y
ideas matemáticas divergente
 Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas
de un ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es
independiente de la unidad de longitud fija.
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes

Matematiza situaciones grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la
notación exponencial y científica.
 Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas,
la duración de eventos y de magnitudes derivadas y sus
matemáticas
equivalencias usando notaciones y convenciones.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
Elabora y usa estrategias y otros, al resolver problemas relacionado con la notación
exponencial y científica.
Razona y argumenta generando  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de
ideas matemáticas reconocerlas en Q.

TERCER BIMESTRE ( VII UNIDAD)

 Organiza datos a partir de situaciones y los expresa de
forma algebraica para formular modelos analíticos relacionados • Modelos analíticos:
a la circunferencia y la elipse. rectas, circunferencia y
 Examina propuestas de modelos analíticos de la elipse.
circunferencia y elipse al plantear y resolver problemas.
 Genera nuevas relaciones y datos basados en • Medidas de
expresiones analíticas para reproducir movimientos rectos, localización.
circulares y parabólicos.
• Examina propuestas de modelos analíticos para reproducir
movimientos de acuerdo a un propósito contextualizado.
Comunica y representa ideas la investigación o resolución de problemas.
matemáticas  Describe los movimientos circulares y parabólicos
mediante modelos algebraicos en el plano cartesiano.
 Halla puntos de coordenadas en el plano cartesiano a partir de
la ecuación de la circunferencia y elipse.
• Aplica el Teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre
Elabora y usa estrategias dos puntos en un sistema de coordenadas usando recursos
gráficos y otros.
 Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y

Razona y argumenta generando perpendicularidad de dos rectas.
ideas matemáticas  Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las
coordenadas de dos puntos.
 Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas las

coordenadas de dos puntos extremos.
 Justifica la obtención de la circunferencia, elipse y parábola a
partir de un corte en cuerpos cónicos.
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e

incertidumbre
 Organiza datos provenientes de una muestra representativa en
variables cuantitativas y plantea un modelo basado en un gráfico
de dispersión.
Comunica y representa ideas  Describe la información de investigaciones estadísticas

matemáticas simples que implican muestreo.
 Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión y la usa para
establecer predicciones; interpreta la pendiente de la línea en
el contexto del problema.
Elabora y usa estrategias  Determina medidas de localización como: cuartil, quintil o
percentil y desviación estándar, apropiadas a un conjunto de
datos al resolver problemas.
 Justifica si el diagrama de dispersión sugiere tendencias

lineales; si es así, traza la línea de mejor ajuste.
Razona y argumenta generando  Explica la comparación de las medidas de tendencia central y
ideas matemáticas de dispersión obtenidas, utilizando una muestra de una
población con las mismas medidas y con datos obtenidos de
un censo de la población.

CUARTO BIMESTRE ( VIII UNIDAD)

cambio
 Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones
cuadráticas en problemas afines. • Ecuaciones
Comunica y representa ideas  Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se cuadráticas
matemáticas muestran a través de números irracionales. • Proporcionalidad
investigación y resolución de problemas. • Probabilidad
 Desarrolla y aplica la fórmula general de la ecuación cuadrática condicional
Elabora y usa estrategias al resolver problemas.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
cuadráticas.
 Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación
cuadrática reconociendo el discriminante.
ideas matemáticas
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre
 Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto
de variadas fuentes de información, las condiciones y las
restricciones para la determinación de su espacio muestral y
plantea un modelo referido a la probabilidad condicional.

 Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional

que involucran eventos aleatorios.
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional,
probabilidad total, Teorema de Bayes y esperanza matemática;
usando terminología y fórmulas.
matemáticas
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y
sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre otros.
 Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y las restricciones.
Elabora y usa estrategias  Determina el espacio muestral de eventos compuestos e
independientes al resolver problemas.
Razona y argumenta generando  Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras

ideas matemáticas probabilísticas.
CUARTO BIMESTRE ( IX UNIDAD)
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad CAMPO TEMATICO

 Examina propuestas de modelos para reconocer sus
Matematiza situaciones restricciones al vincularlos a situaciones que expresan • Números reales
cantidades grandes y pequeñas. • Números racionales
 Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, • Números irracionales
la duración de eventos y de magnitudes derivadas y sus • Notación científica y
Comunica y representa ideas equivalencias usando notaciones y convenciones. exponencial
matemáticas  Expresa de forma gráfica y simbólica los números • Transformaciones
racionales considerando también los intervalos e geométricas
irracionales.

Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación resolución de problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros al resolver problemas relacionados con la
notación exponencial y científica.
 Realiza operaciones considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
 Explica con proyecciones geométricas la condición de
densidad y completitud en los números reales.
 Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de
reconocerlas en Q.
ideas matemáticas
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
propiedades de las operaciones y relaciones de orden en
Q.
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma ,movimiento y
 Examina propuestas de modelos analíticos para
Matematiza situaciones reproducir movimientos de acuerdo a un propósito
contextualizado.
 Describe empleando transformaciones geométricas en
sistemas articulados de mecanismos.
 Usa expresiones simbólicas para expresar
matemáticas
transformaciones geométricas con figuras geométricas
simples y compuestas.
la investigación resolución de problemas.
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones
de traslación, rotación, reflexión y homotecia al resolver
problemas relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos,
utilizando recursos gráficos y otros.
 Justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas

verticales u horizontales o un punto empleando puntos de
ideas matemáticas
coordenadas y expresiones simbólicas.

ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

10.10. Currículo Nacional Diversificado – Área de Comunicación
10.1.11. Área: Comunicación Grado: Primero
FUNDAMENTACION: El presente programa ha sido elaborado con la finalidad de que los estudiantes del primer grado de secundaria
de la Institución Educativa JOSE OBRERO fortalezcan la competencia comunicativa, brindándoles todas las herramientas para lograr
una relación fluida y empática, solucionar conflictos y llegar al dialogo, condiciones indispensables para una convivencia armónica en
la sociedad exigiendo al docente la generación de situaciones reales y cotidianas para que los estudiantes dialoguen debatan, expongan
temas diversos , redacten textos en forma crítica y creativa y lean textos con diferentes con diferentes propósitos haciendo uso de
estrategias de comprensión de texto, de la literatura local,regional,nacional y mundial, creándole el habito lector como parte de su
formación integral.
Matriz competencias, capacidades, indicadores, conocimientos
PRIMER PERIODO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la Estrategia de
diversos textos orales comunicación oral. comprensión oral: La
toma de notas
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales Estrategia de
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su comprensión escrita:
cultura. Tema, idea
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo principal
COMPRENDE de texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos. Estrategias de
TEXTOS Recupera y Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral producción oral:
ORALES reorganiza con temática especializada. Sociodrama
información de Estrategias de
diversos textos orales producción escrita:
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante Anécdota
de los textos orales y complementaria - Estrategias de
Reflexiona sobre la comprensión y
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura producción oral:
forma y el contenido del texto escuchado
de los textos orales Narración oral
Adecúa sus textos escénica
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto - Estructura de la
orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
comunicativa narración ficcional:
planificadas, con el tiempo previsto. Mitos y leyendas
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes - Estrategia de
sus ideas previos y fuentes de información, evitando contradicciones. producción textual:
SE EXPRESA Afiche e infografía
ORALMENTE Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su - Estrategias de
estratégicamente texto comprensión lectora:
variados recursos Esquema y progresión
expresivos narrativa.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
forma, contenido y su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

contexto de sus - Estructura del texto

textos orales poético: Poesía, verso-
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura prosa
información de compleja y vocabulario variado. -
diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
escritos tipos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector

información de ( subrayado, esquemas)
diversos textos
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece
COMPRENDE significado de los
TEXTOS el texto.
textos escritos.
ESCRITOS
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido

figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de

comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones

en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja
forma, el contenido y
el contexto de los
textos escritos
Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
producción de ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
según las textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
convenciones de la de información.
escritura
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y

PRODUCE referentes para relacionar las ideas.
TEXTOS
ESCRITOS Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del

saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se

forma, contenido y relacionan con lo planificado.
contexto de sus Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
textos escritos separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.

INTERACTÚA Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas
CON literarios en relación e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
EXPRESIONES con diversos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
LITERARIAS contextos experiencia y la relación con otros textos.
SEGUNDO PERIODO
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la Estructura de la
diversos textos orales comunicación oral. narración ficcional: El
cuento:
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales o Warma kuyay
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su o El torito de la piel
cultura. brillante
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo o La agonía de
COMPRENDE de texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos. Rasu Ñiti
TEXTOS Recupera y Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral - Estrategias de
ORALES reorganiza con temática especializada.
información de producción escrita: El
diversos textos orales cuento
- Reflexión sobre la
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante lengua: Variedades
de los textos orales y complementaria lingüísticas
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura - Estrategias de texto
forma y el contenido del texto escuchado oral: La entrevista
de los textos orales - Estrategias de
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto comprensión escrita:
SE EXPRESA orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones Ideas
ORALMENTE comunicativa planificadas, con el tiempo previsto. temáticas y subtemas

Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes - Estructura del texto
sus ideas previos y fuentes de información, evitando contradicciones. poético: Coplas,
décimas y canciones
Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su Estructura de la
estratégicamente texto narración ficcional:
variados recursos Cuentos fantásticos y
expresivos de terror
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según - Estrategias de
forma, contenido y su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. comprensión
contexto de sus escrita: El
textos orales subrayado- El
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura resumen
información de compleja y vocabulario variado. - Estrategia de
diversos textos comprensión oral: La
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
escritos radio
tipos de textos.

COMPRENDE diversos textos
TEXTOS escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
ESCRITOS conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
significado de los el texto.
textos escritos.




el contexto de los
textos escritos
diversos textos
escritos
PRODUCE escritura
TEXTOS Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
ESCRITOS textos que escribe.

referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que



saber.

TERCER PERIODO
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la - Estrategia de un texto
diversos textos orales comunicación oral. oral: La Asamblea
- Estructura del texto
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
poético: Poesía: verso
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
COMPRENDE libre y
cultura.
TEXTOS rima
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo - Estrategia de
ORALES
de texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos. comprensión escrita : La
Recupera y Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral historieta
reorganiza con temática especializada. - Estrategia de
información de producción de textos :
diversos textos orales
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante Poemas-
de los textos orales y complementaria Historietas
Reflexiona sobre la - Estrategias y
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura técnicas de lectura: la
de los textos orales inferencia-
Adecúa sus textos Progresión narrativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
comunicativa planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
sus ideas previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
SE EXPRESA Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
ORALMENTE estratégicamente texto
variados recursos
expresivos
contexto de sus
textos orales
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
información de compleja y vocabulario variado.
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

diversos textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas

escritos. conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
textos escritos.



el contexto de los
textos escritos
diversos textos
PRODUCE
escritos
TEXTOS
ESCRITOS
escritura

textos que escribe.

referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que


saber.

CUARTO PERIODO
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la - Estructura del texto
diversos textos orales comunicación oral. teatral: El teatro –

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales recursos

según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su - Estrategias de
cultura. producción oral:
Teatralización
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo - Estrategias de
de texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos. producción escrita: El
COMPRENDE Recupera y Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral guion y la
TEXTOS reorganiza con temática especializada. noticia impresa
ORALES información de - Estrategia de
diversos textos orales comprensión escrita: -
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante Organizador gráfico
de los textos orales y complementaria
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura
de los textos orales
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
comunicativa planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
sus ideas previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
SE EXPRESA Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
ORALMENTE estratégicamente texto
variados recursos
expresivos
contexto de sus
textos orales

Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

información de compleja y vocabulario variado.

diversos textos
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
COMPRENDE textos escritos.
TEXTOS
ESCRITOS Deduce la estructura de un texto con estructura compleja



el contexto de los
textos escritos

diversos textos
escritos
escritura
textos que escribe.

PRODUCE referentes para relacionar las ideas.
TEXTOS
ESCRITOS Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que

saber.


CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

SEGUNDO GRADO
BIMES CAPACI CAMPOS
INDICADORES
TRE DADES TEMÁTICOS
 Escucha activamente diversos textos
Compren orales 1. La comunicación:
de textos  Recupera y organiza información de estilos
orales diversos textos orales 2. Lenguaje, lengua,
 Infiere el significado de los textos orales. habla, dialecto
 Reflexiona sobre la forma, contenido y 3. Técnica de lectura:
I
contexto de los textos orales. El sumillado
Se El subrayado
expresa  Adecua sus textos orales a la situación 4. Variedades
oralment comunicativa. lingüísticas:
e  Expresa con claridad sus ideas.

 Interactúa colaborativamente Realidad

Compren manteniendo el hilo temático. lingüística del
de textos Perú
escritos  Recupera información de diversos textos 5. Tema y subtema
escritos. 6. Idea principal e
 Reorganiza información de diversos ideas temáticas
Produce textos escritos. El encuentro con
textos  Infiere el significado de los textos escritos. el diablo
escritos  Reflexión sobre la forma, contenido y (antología
contexto de sus textos escritos. literaria2)
7. El diccionario y el
Interactú  Planifica la producción de diversos tipos contexto lingüístico
a con de textos escritos 8. Giros expresivos
expresion  Textualiza su idea, según la convenciones de San Mateo
es de la escritura
literarias  Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

 Interpreta la forma y el contenido de

textos literarios en relación con diversos
contextos
 Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural
Compren orales
de textos  Recupera y organiza información de 1. La Exposición.
orales diversos textos orales 2. La Discuision.
 Infiere el significado de los textos orales. 3. El Sustantivo.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y 4. El Adjetivo.
contexto de los textos orales. 5. Textos Descriptivos
Se De Objetos.
expresa  Expresa con claridad sus ideas. 6. La Acentuación En
oralment  Utiliza estratégicamente variados General.
e recursos expresivos 7. Hiatos Y Diptongos
 Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático

Compren  Recupera información de diversos textos

de textos escritos
escritos  Reorganiza información de diversos
textos escritos
 Infiere el significado de los textos escritos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos
Produce
textos  Planifica la producción de diversos tipos
escritos de textos escritos
 Textualiza su ideas, según las
convenciones de la escritura
Interactú  Reflexiona sobre la forma, contenido y
a con contexto de los textos escritos
expresion
es  Interpreta la forma y el contenido de
literarias textos literarios en relación con diversos
contextos.
 Crea textos literarios según sus
necesidades


Compren  Escucha activamente diversos textos
de textos orales
orales  Recupera y organiza información de 1. Normas culturales.
diversos textos orales 2. Elementos para
 Reflexiona sobre la forma, contenido y verbales.
contexto de los textos orales 3. Adecuación,
Se coherencia, y
expresa  Adecua sus textos orales a la situación cohesión.
oralment comunicativa El para texto.
e  Expresa con claridad sus ideas
 Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos
contexto de sus textos orales
Compren  Interactúa colaborativamente
de textos manteniendo el hilo temático
escritos

 Recupera información de diversos textos

escritos
Produce  Reorganiza información de diversos
textos textos escritos
II escritos  Infiere el significado de los textos escritos
contexto de sus textos escritos
Interactú  Planifica la producción de diversos tipos

a con de textos escritos
expresion  Textualiza su idea, según las
es convenciones de la escritura
literarias  Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos
 Interpreta la forma y el contenido de

contextos

 Crea textos literarios según sus

necesidades
de textos orales
orales  Infiere el significado de los textos orales 4. El parafraseo.
5. La obra y su
Se  Expresa con claridad sus ideas contexto de
expresa  Interactúa colaborativamente producción.
oralment manteniendo el hilo temático
e 6. CREACIÓN
 Recupera información de diversos textos LITERARIA EL
escritos MUNDO DE LA
 Reorganiza información de diversos FICCIÓN.
Compren textos escritos
de textos  Infiere el significado de los textos escritos
escritos  Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
 Planifica la producción de diversos tipos

de textos escritos

Produce  Textualiza su idea, según las

textos convenciones de la escritura
escritos  Reflexiona sobre la forma, contenido y
Interactú  Interpreta la forma y el contenido de

a con textos literarios en relación con diversos
expresion contextos
es  Crea textos literarios según sus
literarias necesidades
Compren orales 1. La narración de una
de textos  Recupera y organiza información de anécdota
orales diversos textos orales humorística.
III
 Infiere el significado de los textos orales 2. Elementos no
verbales.
Se  Adecua sus textos orales a situación 3. La línea de tiempo.
expresa comunicativa

oralment  Expresa con claridad sus ideas 4. Las ideas

e  Utiliza estratégicamente variados principales y
recursos expresivos secundarias.
 Interactúa colaborativamente 5. El tema y sub tema.
manteniendo el hilo temático 6. El sumillado.
7. El resumen.
Compren  Recupera información de diversos textos 8. Textos narrativos.
de textos escritos 9. Textos descriptivos
escritos  Reorganiza información de diversos con estructura de
textos escritos secuencia.
 Infiere el significado de los textos escritos
Produce contexto de sus textos escritos
textos
escritos  Planifica la producción de diversos tipos
de textos escritos
Interactú  Textualiza su idea, según las
a con convenciones de la escritura
expresion  Reflexiona sobre la forma, contenido y

es
literarias  Interpreta la forma y el contenido de
contextos
de textos orales
orales  Recupera y organiza información de 1. La
diversos textos orales declamación.
 Infiere el significado de los textos orales 2. Entonación.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y 3. Mapa
contexto de los textos orales conceptual.
Se 4. El
expresa  Adecua sus textos orales a la situación parafraseo.
oralment comunicativa 5. Textos
e  Expresa con claridad sus ideas expositivos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y con
contexto de sus textos orales estructura de
 Interactúa colaborativamente secuencia.
manteniendo el hilo temático 6. El verbo

Compren  Recupera información de diversos textos 7. Textos

de textos escritos expositivos
escritos  Reorganiza información de diversos con
textos escritos estructura de
 Infiere el significado de los textos escritos secuencia
 Reflexiona sobre la forma, contenido y (pág. 116)
Produce contexto de sus textos escritos
textos
escritos  Planifica la producción de diversos tipos
de textos escritos
 Textualiza su idea, según las
Interactú convenciones de la escritura
a con  Reflexiona sobre la forma, contenido y
expresion contexto de los textos escritos
es
literarias  Interpreta la forma y el contenido de
contextos

MATRIZ COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, CONOCIMIENTOS

Área de comunicación Grado: TERCERO
FUNDAMENTACIÓN:
El área de comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de
modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias. Se
expresa oralmente, comprende textos orales comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones literarias. En
este grado se espera que el estudiante:
Comprenda textos orales sobre tremas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de información relevante
e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones
de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza significados sean orales o corporales, según su propósito. En un intercambio,
hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante.
Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de sus conocimientos del contexto al que hace referencia.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
características de géneros literarios para crear un mundo verosímil empleando imaginación y recursos estilísticos.
PRIMER PERIODO
Escucha activamente - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
diversos textos orales. la comunicación oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral.
Recupera y organiza - Identifica información básica y varios detalles dispersos en el - La exposición
información de diversos texto oral. - Tipos de inferencia
textos orales. - Reordena información explicita estableciendo relaciones de - El reportaje
COMPRENDE - La oración gramatical
TEXTOS secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura,
tesis y argumentos. - El cuento
ORALES - El debate.
Infiere el significado de los - Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información
textos orales. explicita e implícita en los textos que escucha. - El subrayado
Reflexiona sobre la forma, - Esquemas
- Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. - Formas verbales.
contenido y contexto de los
textos orales. - El texto poético.
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a - Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
ORALMENTE la situación comunicativa. texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
Expresa con claridad sus - Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente

ideas. diversos recursos cohesivos.
Utiliza estratégicamente - Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
variados recursos visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
expresivos. normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
contenido y contexto de según su propósito y tema y, en situaciones planificados, el
sus textos orales. tiempo previsto.
Interactúa - Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando
colaborativamente las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de - Reconoce la estructura externa y las características de diversos
diversos textos escritos. tipos de textos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los - Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
textos escritos. sentido figurado, a partir de información explícita.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
COMPRENDE profundidad temática.
TEXTOS Reflexiona sobre la forma, - Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales
ESCRITOS contenido y contexto de los a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
Planifica la producción de - Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
diversos textos escritos. de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas, - Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura
según las convenciones de textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
la escritura. de información.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se

contenido y contexto de los relacionan con lo planificado.
textos escritos.
Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
INTERACTÚA en relación con diversos motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
CON contextos. escenarios.
EXPRESIONES Crea textos literarios según Elabora una historia que presenta personajes principales y
LITERARIAS sus necesidades secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones
expresivas. transcurren en escenarios diversos.
SEGUNDO PERIODO
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
diversos textos comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales. - La entrevista
Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo - La historieta
información de de texto oral. - La reseña
diversos textos - El tiempo verbal
orales. en la narración.
COMPRENDE
Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información - Uso de la coma
TEXTOS
de los textos orales. explicita e implícita en los textos que escucha. - Técnicas
ORALES
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. narrativas.
forma, contenido y - Yawar Fiesta
contexto de los textos - Todas las
orales. sangres.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura - La expresión
forma y el contenido del texto escuchado corporal.

Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral - El resumen
orales a la situación al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. - El boletín
comunicativa. - Formas verbales
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos compuestas
SE EXPRESA
sus ideas. recursos cohesivos. - El cuento.
ORALMENTE
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según Estructura y
forma, contenido y su propósito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo previsto. elementos
contexto de sus
textos orales.
Recupera Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos
información de de textos.
diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
escritos. compleja y, vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido

COMPRENDE
de los textos escritos. figurado, a partir de información explícita.
TEXTOS
ESCRITOS
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
forma, contenido y de su conocimiento y experiencia.
contexto de los textos
escritos.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
producción de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
PRODUCE diversos textos acuerdo con su propósito de escritura.
TEXTOS escritos.
ESCRITOS Textualiza sus ideas, Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual
según las compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
convenciones de la
escritura.

escritos.
Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
literarios en relación transformaciones y acciones en diversos escenarios.
INTERACTÚA con diversos
CON contextos.
EXPRESIONES Crea textos literarios Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios
LITERARIAS según sus caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
necesidades diversos.
expresivas.
TERCER PERIODO
diversos textos comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
COMPRENDE Recupera y organiza - El informe oral.
TEXTOS información de Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo - El imperativo en los
ORALES diversos textos de texto oral. textos instructivos
orales. - El tríptico
Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información
de los textos orales. explicita e implícita en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. - Conectores
forma, contenido y temporales
contexto de los textos - Figuras literarias
orales. - La charla radial.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura - Redes semánticas
forma y el contenido del texto escuchado - El artículo de opinión
de los textos orales - Los conectores
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral lógicos
orales a la situación al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. - Especies descriptivas
comunicativa.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
SE EXPRESA
sus ideas. recursos cohesivos.
ORALMENTE
forma, contenido y su propósito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo previsto.
contexto de sus
textos orales.
información dede textos.
COMPRENDE
de los textos escritos.figurado, a partir de información explícita.
TEXTOS
ESCRITOS
temática.
escritos.


diversos textos acuerdo con su propósito de escritura.
escritos.
Textualiza sus ideas, Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual
PRODUCE
TEXTOS
convenciones de la información.
ESCRITOS
escritura.
escritos.
CON contextos.
expresivas.
CUARTO PERIODO
COMPRENDE diversos textos comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura.
TEXTOS orales.
ORALES Recupera y organiza
información de Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
de texto oral.

diversos textos - La presentación

orales. personal
Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información - Temas y subtemas
de los textos orales. explicita e implícita en los textos que escucha. - El sumillado
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. - El manual y la
forma, contenido y infografía
contexto de los textos - La narración.
orales. Estructura lineal y no
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura lineal
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
orales a la situación al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
comunicativa.
SE EXPRESA
ORALMENTE
forma, contenido y su propósito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo previsto.
contexto de sus
textos orales.
información de de textos.
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
de los textos escritos. figurado, a partir de información explícita.

temática.
escritos.
diversos textos acuerdo con su propósito de escritura.
escritos.
Textualiza sus ideas, Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual
PRODUCE
TEXTOS
convenciones de la información.
ESCRITOS
escritura.
escritos.
CON contextos.
expresivas.

Área de comunicación Grado: CUARTO
FUNDAMENTACIÓN:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten - Diferenciamos
diversos textos la comunicación oral. niveles
orales. Infiere el Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no lingüísticos
significado de los verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción - El artículo de
Comprende textos textos orales. propias de su cultura. opinión
orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el - El Argumento
tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores - Publicidad
gráficos - Notas al
Infiere el Elabora un resumen del texto oral integrando información margen
significado relevante y complementaria. - Texto expositivo

de los textos Identifica información básica y varios detalles específicos y - Tema, subtema
orales dispersos en el texto oral con temática especializada. - Ideas
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la principales
intención del emisor en los textos que escucha. - La exposición
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
forma, contenido y relación al propósito del texto.
contexto de los textos Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder
orales de los textos que escucha para construir su postura propia.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
orales a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
sus ideas. diversos recursos cohesivos.
Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor
estratégicamente verbal y ejemplificaciones.
variados recursos Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
expresivos. significado de su texto.
Se expresa
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
oralmente
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
texto oral.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
forma, contenido y según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo.
contexto de sus Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
textos orales. contradicciones y vacíos de información.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y

especializado.
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
información de estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
Comprende textos Reorganiza
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas
escritos información de
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de
diversos textos
un texto de estructura compleja.
escritos
Establece semejanzas y diferencias entre los datos, hechos,
características, acciones y lugares de textos múltiples.
Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal.
de los textos escritos.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario
producción de
diversos textos
Produce textos escritos
escritos Textualiza sus ideas Escribe cuentos, poemas y noticias, a partir de sus conocimientos
según las previos y fuentes de información.
convenciones de la Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escritura. escribe.

SEGUNDO PERIODO
CAMPO
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
TEMÁTICO
diversos textos comunicación oral.
orales. Infiere el Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
significado de los verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
textos orales. propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos
- La síntesis
Infiere el Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
- El resumen
significado complementaria.
Comprende textos - Las ideas
de los textos Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos
orales temáticas
orales en el texto oral con temática especializada.
- Técnicas
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención
orales
del emisor en los textos que escucha.
- El ensayo
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
- Documentos
ánimo a partir de recursos no verbales.
Administrativ
os
- Textos
contexto de los textos Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
expositivos
orales los textos que escucha para construir su postura propia.
- La
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto conferencia
Se expresa - Géneros y
comunicativa. planificadas, con el tiempo previsto. especies
oralmente
Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y

estratégicamente ejemplificaciones.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un
diversos textos
texto de estructura compleja.
escritos
Produce textos producción de
escritos diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas Escribe cuentos, poemas y noticias, a partir de sus conocimientos
convenciones de la Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
escritura.
TERCER PERIODO
diversos textos comunicación oral. - El acta
orales. Infiere el Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no - El discurso
significado de los verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción - El documental
textos orales. propias de su cultura. - La red
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el semántica
tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores - Espina de
gráficos Ishikawa
Comprende textos Infiere el Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante - Diagrama de
orales significado y complementaria. flujo
de los textos Identifica información básica y varios detalles específicos y - Figuras
orales dispersos en el texto oral. literarias
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la - Ensayo
intención del emisor en los textos que escucha. literario
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de - La monografía


Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder
orales a la situación
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
Expresa con claridadRelaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal
estratégicamente y ejemplificaciones.
variados recursos
Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
Se expresa Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
oralmente posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas.
texto oral.
especializado.
Comprende textos diversos textos
escritos escritos.
Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
información de vocabulario variado

diversos textos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas

escritos mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un
producción de
diversos textos
escritos Textualiza sus ideas Escribe cuentos, poemas y noticias, a partir de sus conocimientos
escritura.
CUARTO PERIODO
diversos textos comunicación oral.
orales. Infiere el Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Comprende textos significado de los verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
orales textos orales. propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el - Personajes
tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores literarios
gráficos

Infiere el Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante - Lo romántico y
significado y complementaria. costumbrista
de los textos Identifica información básica y varios detalles específicos y - Intertextualidad
orales dispersos en el texto oral con temática especializada. - La red social
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la - La publicidad
intención del emisor en los textos que escucha. televisiva
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de - El periódico
contexto de los textos Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder
orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal
estratégicamente y ejemplificaciones.
Se expresa expresivos. significado de su texto.
oralmente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas.
texto oral.

especializado.
diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un
diversos textos
escritos
producción de
diversos textos
escritos Textualiza sus ideas Escribe documentos administrativos, cuentos, poemas y noticias, a
según las partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
escritura.

Área de comunicación Grado: QUINTO
FUNDAMENTACIÓN:
PRIMER PERIODO

Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
diversos textos orales de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no - El debate.
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias - El subrayado
de su cultura. - Esquemas
Recupera y Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, - Formas verbales.
COMPRENDE
reorganiza comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y - El texto poético.
TEXTOS
información de argumentos. - Estrategia oral: El
ORALES
diversos textos orales discurso. Estructura.
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen Exposición.
de los textos orales expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. - Estrategia de
Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están producción textual: El
forma y el contenido detrás del discurso para asumir una posición. discurso (Historia
de los textos orales personal de lectura).
Expresa con claridad Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. - Propiedades
sus ideas. textuales: adecuación,
SE EXPRESA coherencia y
ORALMENTE cohesión.
Utiliza Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
estratégicamente forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
variados recursos - Gramática: Oraciones

expresivos. compuestas
Reflexiona sobre la Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos coordinadas.
forma, contenido y concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto - Literatura: El canon
contexto de sus oral. literario, el lector
textos orales. dentro de la obra, el
Interactúa Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las personaje.
colaborativamente ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. - Comprensión lectora:
manteniendo el hilo Inferencias y lectura
temático. crítica.
Reorganiza Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el contenido de
información de un texto de estructura compleja.
diversos textos
escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
características, acciones y lugares de un texto con estructura
COMPRENDE compleja.
TEXTOS Infiere el significado Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
ESCRITOS de los textos escritos. temática.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
forma, contenido y partir de su conocimiento y experiencia.
escritos.
diversos textos
PRODUCE
escritos.
TEXTOS
Textualiza sus ideas, - Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
ESCRITOS
según las - Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
convenciones de la campos del saber.
escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para

forma, contenido y los diferentes campos del saber.
escritos.
Interpreta textos Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la
literarios en relación organización de los versos.
con diversos
INTERACTÚA contextos.
CON Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o
EXPRESIONES según sus de forma libre.
LITERARIAS necesidades
expresivas.
Se vincula con Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
diversas tradiciones interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
literarias a través del tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
diálogo intercultural.
SEGUNDO PERIODO
diversos textos orales de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. - Literatura: El ensayo
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no literario. Tema
COMPRENDE verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias literario: El destino.
TEXTOS de su cultura. Hitos literarios de la
ORALES Recupera y Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, literatura clásica y
reorganiza comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y latinoamericana.
información de argumentos. - Estrategias de
diversos textos orales producción textual de

Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen textos
de los textos orales expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. argumentativos.
Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están - Gramática:
forma y el contenido detrás del discurso para asumir una posición. Oraciones
de los textos orales compuestas
Expresa con claridad Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. subordinadas.
sus ideas. Sustantivas y
Utiliza Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de adjetivas.
estratégicamente forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. - Estrategia de texto
variados recursos oral: La exposición
expresivos. argumentativa.
SE EXPRESA Reflexiona sobre la Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos
ORALMENTE forma, contenido y concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto - Literatura: El ensayo
contexto de sus oral. literario. Tema
textos orales. literario: El Sexto,
Interactúa Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las Los ríos Profundos,
colaborativamente ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. El Zorro de arriba y
manteniendo el hilo el zorro de abajo.
temático. Hitos literarios de la
Reorganiza Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el contenido de literatura peruana.
información de un texto de estructura compleja. - Estrategias de
diversos textos producción textual de
COMPRENDE escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, textos
TEXTOS características, acciones y lugares de un texto con estructura argumentativos.
ESCRITOS compleja. - Estrategia de texto
Infiere el significado Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad oral: La exposición
de los textos escritos. temática. argumentativa.

Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
forma, contenido y partir de su conocimiento y experiencia.
escritos.
diversos textos
escritos.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
escritura.
escritos.
con diversos
expresivas.

TERCER PERIODO
diversos textos orales de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
- Literatura: Hitos de la
de su cultura.
literatura
Recupera y Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
COMPRENDE contemporánea,
reorganiza comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y
TEXTOS universal y peruana.
información de argumentos.
ORALES - Estrategias de
diversos textos orales
comprensión y
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen producción de textos:
de los textos orales expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. El testimonio y/o el
Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están memorial. El artículo
forma y el contenido detrás del discurso para asumir una posición. de opinión.
de los textos orales - Gramática: Palabras
Expresa con claridad Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. que cambian su
sus ideas. función.
Utiliza Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de - Lenguaje audiovisual:
estratégicamente forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. Realities.
variados recursos - Ortografía: La tilde en
SE EXPRESA expresivos. palabras compuestas.
ORALMENTE Reflexiona sobre la Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos - -Literatura: Hitos
forma, contenido y concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto literarios de la
contexto de sus oral. literatura medieval,
textos orales. renacentista y
Interactúa Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las contemporánea
colaborativamente ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

manteniendo el hilo (fantástica) y peruana.

temático. Cuestiones literarias:
Reorganiza Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el contenido de Lo fantástico, lo real y
información de un texto de estructura compleja. lo mítico. Estructura:
diversos textos Yo poético.
escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, Representaciones
características, acciones y lugares de un texto con estructura sobre el sentido de la
COMPRENDE compleja. vida y
TEXTOS Infiere el significado Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad representaciones
ESCRITOS de los textos escritos. temática. sociales del otro.
- Producción de textos:
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a Planificación del
forma, contenido y partir de su conocimiento y experiencia. Anuario
contexto de los textos - -Estrategias de
escritos. creación literaria:
Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Microficción fantástica
producción de ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. y poema
diversos textos vanguardista.
escritos.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
escritura.
escritos.
INTERACTÚA Interpreta textos Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la
CON literarios en relación organización de los versos.
EXPRESIONES con diversos
LITERARIAS contextos.
Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o

según sus de forma libre.
necesidades
expresivas.
CUARTO PERIODO
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo - Hitos literarios:
diversos textos orales de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. Literatura renacentista
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no y contemporánea.
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias - Aproximaciones a la
de su cultura. literatura. Arquetipos y
Recupera y Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, representaciones
COMPRENDE
reorganiza comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y sociales.
TEXTOS
información de argumentos. - Comprensión y
ORALES
diversos textos orales producción de textos:
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen Hoja de vida.
de los textos orales expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. - Creación literaria: La
Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están hoja de vida imaginaria
forma y el contenido detrás del discurso para asumir una posición. de tu personaje
de los textos orales literario
SE EXPRESA Expresa con claridad Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. favorito/Monólogos y
ORALMENTE sus ideas. diálogos teatrales

Utiliza Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de entre personajes
estratégicamente forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. diversos.
variados recursos - Literatura: Hitos
expresivos. literarios. Poesía
Reflexiona sobre la Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos contemporánea.
forma, contenido y concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto Literatura clásica y
contexto de sus oral. peruana
textos orales. contemporánea. Tema
Interactúa Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las literario: La aventura.
colaborativamente ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Héroes y heroínas.
manteniendo el hilo Recurso: La
temático. intertextualidad
Reorganiza Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el contenido de literaria. Estrategias y
información de un texto de estructura compleja. recursos de Creación
diversos textos literaria: Poema.
escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, Comprensión lectora:
características, acciones y lugares de un texto con estructura Inferencias. Texto
COMPRENDE compleja. funcional.
TEXTOS Infiere el significado Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad - Producción de textos y
ESCRITOS de los textos escritos. temática. expresión oral: Plan de
vida. Exposición.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a - Producción de textos:
forma, contenido y partir de su conocimiento y experiencia. Anuario de 5to. de
contexto de los textos secundaria.
escritos.
PRODUCE producción de ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
TEXTOS diversos textos
ESCRITOS escritos.
- Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Textualiza sus ideas, - Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
según las campos del saber.
convenciones de la
escritura.
escritos.
con diversos
expresivas.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado: Primero
FUNDAMENTACIÓN: La ciencia, tecnología y ambiente están presentes en diversos contextos de la actividad humana,
ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido
transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen cuatro competencias: 1) Indaga mediante métodos científicos, situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia; 2) Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos; 3) Diseña
y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno; y 4) Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad, que se articulan, retroalimentan y progresan.
Nuestra vida cotidiana está llena de acontecimientos que despiertan nuestra curiosidad, interés y necesidad de encontrar
respuesta a nuestros cuestionamientos, lo que nos motiva a indagar. Al indagar científicamente, los estudiantes construyen
conocimientos acerca del funcionamiento y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos
que acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o
públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas personales o sociales, en los
que aplica los conocimientos científicos utilizando para ello una adecuada terminología científica.

Por otro lado, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también otras que son abordadas en
las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los
resultados de su proceso de indagación, construir representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento
de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y representar datos producto de
sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias
relacionadas al arte en la construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza
competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar responsablemente con el ambiente,
entre otras competencias.
PRIMER PERIODO
Diseña estrategias  Elabora un procedimiento para dar validez a su respuesta

para hacer una
Indaga, a partir indagación
del método
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
científico, sobre
Genera y registra disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus
situaciones que
datos e información. resultados
pueden ser
 Representa los datos en gráficos de barras dobles  Estructura interna de
investigadas por
la ciencia. Analiza datos e  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los la materia (estructura
información resultados de la indagación y valida o rechaza su hipótesis inicial atómica).
Explica el Comprende y aplica  Justifica la estructura del átomo a partir de la construcción de un  Modelos atómicos
mundo físico, conocimientos modelo.  Propiedades de la
basado en científicos y  Justifica la evolución de los modelos atómicos a través del tiempo materia: generales y
conocimientos argumenta  Justifica la relación entre los cambios de estado de la materia y el específicas
científicos. científicamente. aumento o disminución de la temperatura
 Justifica la diferencia entre los cambios físicos y químicos de la  Clasificación de la

materia materia: los
 Justifica las diferencias entre mezcla homogénea y mezcla elementos químicos.
heterogénea  Clases de materia:
 Justifica que la energía está presente en todos los cuerpos en las mezclas
formas de energía cinética y/o potencial, permitiéndoles producir  Estados de la
trabajo. materia y sus
 Justifica que la energía se manifiesta de diferentes formas y estas a cambios
su vez pueden transformarse en otras, sin perderse parte de ella.  La energía
 Justifica que en toda transformación de energía existe una energía  Formas y fuentes de
degradada, que en algunos casos se puede cuantificar. energía
 Justifica que las diferentes formas de energía se originan de  Transformación de la
diferentes fuentes. energía
 Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se  El calor y la
pueden cuantificar usando fórmulas o modelos. temperatura
  Medida de la
Plantea problemas  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que temperatura
que requieren son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser  El trabajo y potencia
Diseña y soluciones consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.  Propagación del
produce tecnológicas y  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de calor
prototipos selecciona trabajo cumpliendo las fechas límites.  Conductores y
tecnológicos alternativas de aislantes térmicos
para resolver solución.  Efectos del calor
problemas de Diseña alternativas  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas y sobre los cuerpos
su entorno. de solución al compatibilidad ambiental.
problema.  Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
unidades del Sistema Internacional de Medidas.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.

Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el

alternativas de funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
solución.  Explica las dificultades en el proceso de implementación.
Evalúa y comunica la  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto
eficiencia, la inmediato.
confiabilidad y los  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
posibles impactos de
su prototipo.
 Emite juicio de valor sobre el impacto ambiental de la actividad
Evalúa las
humana
Construye una implicancias del
 Emite juicio de valor sobre el impacto ambiental de los materiales
posición crítica saber y del quehacer
contaminantes.
sobre la ciencia científico-tecnológico.

y la tecnología
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
en sociedad.
frente a cuestiones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
sociocientíficas. sociedad y el ambiente.
SEGUNDO BIMESTRE
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
Indaga, a partir científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
Problematiza
del método con fuentes de información científica.
situaciones.
científico, sobre  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
situaciones que independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
pueden ser problema seleccionado por el estudiante.
investigadas por Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable  El origen del
la ciencia. para hacer una independiente, medir la dependiente y mantener constantes las universo
indagación intervinientes para dar respuesta a la pregunta.  El universo

Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación  Exploración del
información. con el uso de fuentes de información. universo
 Justifica que los avances del estudio del universo se deben al  El sistema solar
desarrollo de la tecnología.  El planeta tierra
 Justifica que la radiación del Sol llega a la Tierra y se distribuye en  Los movimientos de
función de la forma de la Tierra. la tierra
 Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado del  La tierra y la luna
movimiento de masas de agua y aire.  La litósfera
 Justifica que el cambio climático se debe a la alteración en la  Las capas de la
composición de la atmósfera. tierra
 Da razones de la corteza terrestre, que está conformada por placas  Placas tectónicas
Explica el Comprende y aplica tectónicas que se desplazan unas respecto a otras.  Las rocas
mundo físico, conocimientos  Da razón de los fluidos del magma, que son la fuerza motriz que  El suelo
basado en científicos y desplaza las placas tectónicas.  Perfil del suelo
conocimientos argumenta  Da razones de el sismógrafo, que es un instrumento que mide la  La atmósfera
científicos. científicamente. intensidad de los movimientos sísmicos. terrestre
 Da razones del vulcanismo, que se produce por el desplazamiento características
de las placas tectónicas como efecto del flujo del magma.  Propiedades físicas
 Da razón del relieve geográfico, que es producto de la actividad del aire,
interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas y  fenómenos
vulcanismo. atmosféricos.
 Da razón de las características y clasificación de los tipos de rocas  La hidrósfera,
presentes y no presentes en su comunidad. características;
 Da razones de las características de las rocas, que dependen del  Propiedades del
proceso que las origina. agua, distribución.
Diseña y Plantea problemas  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema  Distribución y
produce que requieren tecnológico abundancia del agua
prototipos soluciones  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
tecnológicos tecnológicas y formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema
para resolver selecciona  Estima posibles gastos y lo presenta en un listado organizado.

problemas de alternativas de
su entorno. solución.
Diseña alternativas  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas y
de solución al confiabilidad ambiental
problema.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
alternativas de funcionamiento.estudiante
solución.
Evalúa y comunica la  Explica como se construyó su prototipo mediante un reporte escrito
eficiencia, la
confiabilidad y los
su prototipo.
Construye una  Explica los pro y contras de la presencia de los microorganismos en
Evalúa las
posición crítica los alimentos.
implicancias del
sobre la ciencia  Explica con argumentos que los conocimientos científicos se
saber y del quehacer
y la tecnología modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de
científico-tecnológico.
en sociedad. nuevas tecnologías.
TERCER PERIODO

 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada

científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
Problematiza
con fuentes de información científica.
situaciones.
Indaga, a partir  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
del método independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
científico, sobre problema seleccionado por el estudiante.
situaciones que Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
pueden ser para hacer una independiente y medir la variable dependiente para dar respuesta a
investigadas por indagación su pregunta
la ciencia.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
Analiza datos o
resultados obtenidos en su indagación o en otras indagaciones
información.
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más
células y poseen niveles de organización.
 Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los  Seres vivos:
organismos y de los nutrientes. características
 Justifica la importancia de conocer el nombre científico de una  Composición
especie química de los
Explica el Comprende y aplica  Justifica que la observación permite examinar hechos o fenómenos seres vivos
mundo físico, conocimientos que ocurren a su alrededor  La célula
basado en científicos y  Justifica que la especie es la unidad básica de la clasificación  Célula eucariota
conocimientos argumenta  Justifica la importancia de la taxonomía en la clasificación de los  Célula animal y
científicos. científicamente. seres vivos vegetal
 Justifica la relación entre la cantidad de microorganismos y el  Niveles de
tiempo de una muestra de agua estancada organización de los
 Justifica que el agua estancada no es apta para el consumo seres vivos
humano  Clasificación de los
 Justifica la obtención de algunos alimentos a partir de la acción de seres vivos
ciertas bacterias y levaduras
 Justifica la relación entre la fermentación y las características de los  Reinos: Eubacteria,

alimentos que se obtienen a partir de ella. archaea, protista,
 Justifica las características generales que presentan las plantas fungi
 Sustenta que la clasificación de las plantas permiten un lenguaje  Reino Plantae,
mundial características.
 Justifica que el agua y el suelo son imprescindibles para el  Clasificación,
crecimiento de las plantas  Nutrición
 Sustentan la importancia de las fases de la nutrición de las plantas y  Relación
la importancia de la fotosíntesis  Reproducción
 Justifica que las plantas responden al estímulo de la luz o a través
del fototropismo.
 Justifica el papel de los agentes polinizadores en la reproducción de
las plantas
 Justifica las diferencias entre polinización natural y artificial
 Sustentas las diferencias entre reproducción asexual y sexual en las
plantas.

Plantea problemas  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
que requieren tecnológico
soluciones  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
Diseña y
tecnológicas y formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema
produce
selecciona  Estima posibles gastos y lo presenta en un listado organizado.
prototipos
alternativas de
tecnológicos
solución.
para resolver
Diseña alternativas  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas y
problemas de
de solución al confiabilidad ambiental
su entorno.
problema.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
alternativas de funcionamiento.estudiante
solución.

Evalúa y comunica la  Explica como se construyó su prototipo mediante un reporte escrito

eficiencia, la
confiabilidad y los
su prototipo.
Construye una  Explica los pro y contras de la presencia de los microorganismos en
Evalúa las
posición crítica los alimentos.
implicancias del
sobre la ciencia  Explica con argumentos que los conocimientos científicos se
y la tecnología modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de
en sociedad. nuevas tecnologías.
CUARTO BIMESTRE
Problematiza  Distingue las variables dependiente, independiente en el proceso
Indaga, a partir situaciones. de indagación
del método Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
científico, sobre para hacer una independiente y medir la variable dependiente para dar respuesta a
situaciones que indagación. su pregunta.
pueden ser Genera y registra  Elabora tablas de doble entrada e identifica la posición de las
 Reino animalia,
investigadas por datos e información. variables independiente y dependiente
características.
la ciencia. Analiza datos o  Complementa su conclusión con la de sus pares
 Clasificación:
información.
Poríferos, cnidarios,
 Justifica las características generales que presentan los animales gusanos; Moluscos y
 Justifica que los chanchitos de humedad son crustáceos equinodermos;
 Justifica que las hormigas son insectos que pertenecen al grupo de Artrópodos; Insectos;
los artrópodos peces, anfibios,

 Justifica que cada tipo de habitante realiza una función en el reptiles, aves y
hormiguero mamíferos
 Justifica la relación entre la alimentación del manatí y su carácter  El ecosistema:
inofensivo características,
 sustentan las características de los diferentes tipos de aves componentes
Explica el Comprende y aplica  Justifica las características de los mamíferos ambientales.
mundo físico, conocimientos  Justifica la interacción entre los componentes bióticos y abióticos de  Estudio de las
basado en científicos y un ecosistema poblaciones
conocimientos argumenta  Justifica que en los ecosistemas existen relaciones tróficas entre los  Transferencia de
científicos. científicamente. seres vivos energía en el
 Justifica que la densidad de una población puede variar a través del ecosistema: cadenas
tiempo y redes tróficas.
 Justifica que las relaciones bióticas pueden ser favorables o  Relaciones en un
perjudiciales ecosistema:
 Justifica la importancia de los ciclos de la materia, para la vida en el intraespecíficas e
planeta interespecíficas.
 Justifica la evolución de un ecosistema como una regulación natural  Ciclos de la materia:
 Justifica las adaptaciones de animales y plantas a los climas frios o nitrógeno, carbono,
cálidos fósforo y agua.
 Justifica la escasa probabilidad que una especie sobreviva en  Evolución de los
condiciones climáticas diferentes a las que está adaptado ecosistemas
 Justifica por qué la vicuña se adapta a las condiciones ambientales  Biomas terrestres
de la puna  Ecosistemas
 Sustenta la existencia de la biodiversidad en el Perú peruanos
 Justifica la importancia de las áreas naturales protegidas  La biodiversidad
Construye una  Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la  Áreas naturales
Evalúa las
posición crítica comprensión del funcionamiento de los organismos protegidas
implicancias del
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.


Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado: SEGUNDO
FUNDAMENTACIÓN:
Los estudiantes del segundo grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados para desenvolverse en esta sociedad global
del conocimiento donde desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su
entorno inmediato. Siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad
saludable con calidad de vida.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI
ciclo.
Para este grado, sin embargo, se buscará que los Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen
estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos
expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos
científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una
indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados
PRIMER PERIODO

 Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser

vivo.
 Teoría celular.
 Compara la estructura de una célula animal y vegetal
Explica el  Microscopia
Comprende y aplica  Establece relaciones entre las organelas celulares y los procesos
mundo físico,  La célula y su
conocimientos vitales; respiración, nutrición, fotosíntesis, intercambio y
basado en científicos y estructura.
reproducción en un ser vivo.
conocimientos  Organelas
argumenta
científicos. científicamente.  Explica la importancia de la estructura y función de la célula en un citoplasmáticas.
ser vivo.  Tipos de células
 Da razones de la importancia que tiene la presencia de los tejidos y  Las células madre.
órganos en los organismos. Ventajas y
Evalúa las  Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la desventajas
implicancias del comprensión del funcionamiento de los organismos y de los efectos  Tejidos vegetales y
Construye una
saber y del quehacer beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente, animales.
posición crítica
científico-tecnológico. teniendo en consideración diferentes puntos de vista.  Clasificación de los
sobre la ciencia
tejidos.
y la tecnología Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a Funciones de los
en sociedad. frente a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la tejidos.
socio científicas. sociedad y el ambiente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las
variables.
TECNICO PARROQUIAL “JOSÉ OBRERO
Problematiza
COLEGIO
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
situaciones.
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
para hacer una independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
indagación. intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para  Movimiento y fuerza
Indaga, a partir
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus
del método
Genera y registra resultados.  El movimiento.
científico, sobre
datos e información.  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las Elementos y tipos.
situaciones que
variables independiente y dependiente.
pueden ser
 Representa los datos mediante gráficos.  La fuerza. tipos:
investigadas por
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación gravitatoria,
la ciencia.
con el uso de fuentes de información.
Analiza datos o magnética,
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
información.
resultados obtenidos en la indagación, o de otras indagaciones electromagnética,
 Establece las causas de posibles errores en el proceso y mecánica.
resultados de su indagación.  Leyes de Newton. La
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y inercia y la
terminología matemática, en medios virtuales o presenciales. aceleración, la acción
Comprende y aplica
Explica el mundo  Relaciona el cambio de posición de un cuerpo con la aplicación de y reacción.
conocimientos
físico, basado en una fuerza.
científicos,
conocimientos  Organiza información sobre los tipos de movimiento según su
argumenta
científicos. trayectoria y su velocidad.
científicamente.
Plantea problemas  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al
Diseña y produce
que requieren problema tecnológico.
prototipos
soluciones  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
tecnológicos para
tecnológicas y que son deseables optimizar y selecciona los recursos que deben
resolver
selecciona ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
problemas de su alternativas de
entorno. solución.
SEGUNDO PERIODO
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura y nos
indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro.
Comprende y aplica
 Justifica que en toda transformación de energía existe una energía
Explica el mundo conocimientos  El calor y la
degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
físico, basado en científicos y temperatura.
 Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente
conocimientos argumenta  El Sol como fuente
la mayoría de los ecosistemas naturales proviene del Sol.
científicos. científicamente. de energía. La
 Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que
radiación solar y sus
ingresa en forma de luz y luego de transformarse en los sistemas
efectos.
vivos, sale como calor.
 Energía renovable y
Plantea problemas
Diseña y produce no renovable.
que requieren
prototipos  La electricidad. La
soluciones
tecnológicos para  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para electricidad en la
tecnológicas y
resolver formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. naturaleza.
selecciona
problemas de su
alternativas de
entorno.
solución.

Diseña alternativas  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,

de solución al químicas y compatibilidad ambiental.
problema.  Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y
los materiales a usar.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
alternativas de limitaciones.
solución.  Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
necesario.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
eficiencia, la establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
confiabilidad y los  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
posibles impactos de contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el
su prototipo. proceso de implementación seguido.
Evalúa las  Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y
Construye una implicancias del ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.
posición crítica saber y del quehacer  Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
sobre la ciencia y científico y tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
la tecnología en tecnológico. demandas de la sociedad.
sociedad. Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
frente a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
Explica el mundo  Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.
 Procesos de
físico, basándose  Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células, las
nutrición: digestión y
en conocimientos cuales obtienen energía a partir del metabolismo de los nutrientes
circulación.
científicos. para producir sustancias complejas.

Comprende y aplica  Justifica cómo los nutrientes, gracias al proceso de digestión, llegan  Aparato digestivo
conocimientos a todas las células de nuestro cuerpo. humano. Proceso
científicos y  Da razones acerca de las principales causas y consecuencias de las digestivo.
argumenta enfermedades del sistema digestivo.  Sistema digestivo en
científicamente.  Justifica la diversidad de características digestivas de los animales vertebrados e
vertebrados e invertebrados por razones evolutivas y por la forma en invertebrados.
que se alimentan. Evolución y
 Describe los componentes del aparato cardiovascular. características.
 Describe el proceso de circulación menor y mayor en el ser humano.  El aparato
 Describe las características de las principales enfermedades cardiovascular
cardiovasculares y la forma de prevenirlas. humano.
 Describe los componentes y funciones del sistema linfático.  Proceso de la
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada circulación menor y
Indaga, mediante
científicamente utilizando su conocimiento y la complementa con mayor.
métodos
Problematiza fuentes de información científica.  El sistema
científicos,
situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables circulatorio linfático.
situaciones que
pueden ser

investigadas por  Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a

la ciencia. Diseña estrategias la pregunta de indagación.
para hacer una  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
indagación. observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagación.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
datos o información. variable independiente para medir la variable dependiente.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
información. resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con
Evalúa y comunica. modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática en medios virtuales o presenciales.
Construye una Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
posición crítica frente a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
sobre la ciencia y socio científicas. sociedad.
la tecnología en Evalúa las
sociedad. implicancias del  Explica los pros y contra de cuestiones socio científicas.

científico y
tecnológico.
TERCER PERIODO
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa  La respiración.
Problematiza con fuentes de información. Tipos.
situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables  Componentes y
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al fisiología del sistema
problema seleccionado por el estudiante. respiratorio.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable  La respiración en
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las animales y
Indaga, mediante Diseña estrategias
intervinientes para dar respuesta a su pregunta. vegetales.
métodos para hacer una
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,  Respiración celular.
científicos, indagación.
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables en su  Principales
situaciones que indagación.
pueden ser enfermedades del
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para sistema respiratorio.
investigadas por disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus  La excreción.
la ciencia. Genera y registra resultados. Importancia.
datos e información.  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las  Estructura y
variables independiente y dependiente. funcionamiento del
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. sistema urinario.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación  La formación de
con el uso de fuentes de información. orina.
Analiza datos o
 Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a  Enfermedades del
información.
partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes sistema urinario.
de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los  La excreción en

resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones animales y plantas.

Evalúa y comunica. modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática en medios virtuales o presenciales.
 Justifica la importancia de la respiración para conseguir las
condiciones necesarias para una buena aptitud física.
 Justifica la importancia del intercambio gaseoso en la respiración
pulmonar para mantener la homeostasis del organismo.
 Justifica que los órganos respiratorios conducen el aire a los
pulmones para aprovechar el oxígeno en la respiración celular.
Comprende y aplica  Justifica la presencia de estructuras especializadas para el
Explica el mundo
conocimientos intercambio de gases en animales y plantas.
físico, basado en
científicos y  Justifica que las enfermedades respiratorias se producen por
conocimientos
argumenta causa de factores físicos, químicos y biológicos.
científicos.
científicamente.  Justifica que la excreción mantiene la homeostasis de un
organismo y se realiza mediante órganos especializados.
 Justifica la presencia de estructuras especializadas para realizar
la función de excreción de animales y plantas.
 Justifica que las sustancias excretadas por algunos vegetales
tienen importancia económica.
 Justifica la importancia de la función de excreción para eliminar
toxinas y mantener la homeostasis del organismo.
Evalúa las  Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y
Construye una implicancias del ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.
posición crítica saber y del quehacer  Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de
sobre la ciencia y científico y la comprensión del funcionamiento de los organismos y de los
tecnológico.
la tecnología en efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el

sociedad. ambiente, teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a

Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
 La neurona. Tipos
situaciones. independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
 Sistema Nervioso
Indaga, mediante problema seleccionado por el estudiante.
Central y Periférico
métodos Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
 El sistema nervioso
científicos, para hacer independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
periférico somático:
situaciones que indagación intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
nervios craneales y
pueden ser  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
espinales.
investigadas por disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus
Genera y registra  El sistema nervioso
la ciencia. resultados.
datos o información. autónomo: simpático y
 Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las
parasimpático.
variables independiente y dependiente.

 Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a  Órganos receptores y

partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes efectores
Analiza datos o de información seleccionadas.  Enfermedades del
información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los sistema nervioso.
resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones  Principales glándulas
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. y secreciones del
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con sistema endocrino.
Evalúa y comunica. modelos evidenciando el uso de conocimientos científicos y  Coordinación química
terminología matemática en medios virtuales o presenciales. en animales y en
 Justifica la importancia de la coordinación nerviosa en la función de vegetales.
Comprende y aplica relación contando para ello con órganos especializados.
conocimientos  Justifica la relación que existe entre las funciones del sistema
Explica el mundo científicos y nervioso simpático y parasimpático como reguladores del
físico, basado en argumenta organismo.
conocimientos científicamente.  Justifica que los seres vivos tienen estructuras especializadas para
científicos. captar estímulos y para responder a ellos.
 Justifica que el funcionamiento del sistema nervioso puede verse
afectado por diversos factores.
 Justifica que la coordinación química está a cargo de las hormonas
las cuales se producen en órganos especializados.

 Justifica que los mecanismos de coordinación en animales y

plantas están a cargo de órganos especializados.
Plantea problemas
que requieran
soluciones  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
tecnológicas y que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que
selecciona deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
alternativas de
Diseña y produce
solución.
prototipos
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
tecnológicos para
Diseña alternativas químicas y compatibilidad ambiental.
resolver
de solución al  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo
problemas de su
problema. vistas y perspectivas a escala donde muestra su organización, e
entorno.
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña
Implementa y valida o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
alternativas de necesarios.
solución  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.


confiabilidad y los  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y
posibles impactos de una presentación oral.
su prototipo.
Evalúa las
 Evalúa los pro y los contra de las cuestiones socio científicas.
posición crítica quehacer científico y
sobre la ciencia y tecnológico.
la tecnología en Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
sociedad. frente a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
sociocientíficas. sociedad y el ambiente.
CUARTO PERIODO
Explica el mundo  Justifica la importancia de la reproducción en los seres vivos.  La reproducción
físico, basado en sexual y asexual.
conocimientos Comprende y aplica  Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del  Sistema de
científicos. conocimientos sistema reproductor femenino y masculino. reproducción humana.
científicos y  Justifica los procesos de división celular durante la formación de un  La fecundación y la
argumenta nuevo ser. gestación
científicamente.  Justifica el conjunto de fenómenos que se llevan a cabo en el cuerpo  La reproducción
de la madre durante el parto. sexual en animales y
 Justifica que, a través de la reproducción asexual, las especies no plantas
presentan variabilidad.  SSS
 Justifica que la reproducción sexual favorece la diversidad en las
especies.
Evalúa las
posición crítica saber y del quehacer  Explica los pros y contra de situaciones socio científicas.
sobre la ciencia y científico y
la tecnología en tecnológico
sociedad. Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.  Contaminación
Indaga, mediante Problematiza
 Formula hipótesis considerando la relación entre las variables ambiental y cambio
métodos situaciones.
independiente y dependiente, que responden al problema climático
científicos,
seleccionado.  Los fenómenos
situaciones que
Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable naturales
pueden ser
para una independiente y medir la dependiente para dar respuesta a su  Equilibrio ecológico
investigadas por la
indagación. pregunta.  Movimiento de
ciencia.
Genera y registra  Organiza datos o información en tablas y los representa en placas tectónicas.
datos e información. diagramas o gráficas.

 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los

Analiza datos o
resultados obtenidos en la indagación, o de otras indagaciones
información.
científicas, y valida o rechaza su hipótesis inicial.
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
Evalúa y comunica.
terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Responde los comentarios críticos y las preguntas de otros.
Plantea problemas
que requieren
soluciones  Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los
tecnológicas, posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su
selecciona alternativa de solución.
alternativas de
Diseña y produce solución.
prototipos para Diseña alternativas  Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y
resolver de solución al perspectivas, donde muestra la organización, e incluye
problemas de su problema. descripciones escritas de sus partes o fases.
entorno. Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
solución.  Explica las dificultades en el proceso de implementación.
Evalúa y comunica
la eficiencia,  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
confiabilidad y los contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando los
posibles impactos procesos de implementación y diseño seguidos.
de su prototipo.
Comprende y aplica
Explica el mundo  Describe las causas y consecuencias de la contaminación
conocimientos
físico, basado en ambiental.
científicos y
conocimientos  Da razones acerca de las principales causas y consecuencias de
argumenta
científicos. los fenómenos naturales.
científicamente.

 Explica que el cambio climático se debe a la contaminación de

diversos factores como el agua, el aire, la tierra.
Evalúa las
implicancias del
 Emite juicios de valor sobre el impacto social, económico y
Construye una saber y del
ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.
posición crítica quehacer científico
sobre la ciencia y y tecnológico.
la tecnología en Toma posición
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a
sociedad. crítica frente a
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
situaciones socio
sociedad y el ambiente.
científicas.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado: TERCERO
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del tercer grado de Educación Secundaria desarrolla cuatro competencias con sus
respectivas capacidades. En este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior y se espera que:

 Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento y estructura del mundo que les
rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y participar,
deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o públicos.
 En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia
proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que: Dependen de
las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular; y entre la distribución electrónica en los átomos de
los materiales como determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su
capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción
de energía. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
 En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias
con las que se busca lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados
en el problema, justifica la selección de los factores del problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad
en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa de solución. Representa gráficamente con
escalas su alternativa de solución, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores
en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir
posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.
También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones
socio científicas en relación con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas
en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los
modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo

PRIMER PERIODO

 Formula hipótesis, considerando la relación entre variables

Problematiza
independiente, dependiente e interviniente, que responden al
situaciones.
problema seleccionado por el estudiante
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
Diseña estrategias intervinientes.
para hacer una  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e  Introducción a la
Indaga, mediante indagación instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los química.
métodos ensayos y procedimiento de manipulación de la variable y recojo de  La materia y su
científicos, datos. clasificación
situaciones (sustancias puras y
Genera y registra
susceptibles de  Organiza datos o información en tablas y los representa en mezclas), métodos
datos e información.
ser investigadas diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones de separación de
por la ciencia. mezclas.
Analiza datos e  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
información con el uso de fuentes de información  Propiedades de la
materia, estados de
Evalúa y comunica agregación,
el proceso y  . Emite sus conclusiones basados en resultados cambios de estado
resultados de su de agregación de la
indagación materia, cambios
 Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la ciencia físicos y químicos
con relación a la visión del universo y del hombre en él. de la materia
Evalúa las
Construye una  Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos del gobierno
implicancias del
posición crítica central, regional, local, organizaciones no gubernamentales y
saber y del
sobre la ciencia y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la
quehacer científicos
la tecnología. sostenibilidad de los ecosistemas.
y tecnológicos.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos.
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo
físico, basado en conocimientos en cuenta las propiedades de la materia.
conocimientos científicos y  Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y

científicos. argumenta compuestos dependen de la formación de sustancias.
científicamente.  Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y
determina su estructura.
 Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a
los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z
y A.
 Sustenta que la temperatura influye en el cambio de estado de
agregación de la materia

 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
con respaldo en fuentes confiables.  El átomo: evolución
Problematiza  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados de los modelos
Indaga, mediante situaciones al problema planteado. atómicos.
métodos
 Establece posibles relaciones entre las variables independientes y  El modelo atómico
científicos, actual y los
las dependientes.
situaciones números cuánticos.
Diseña estrategias
susceptibles de  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar  La configuración
para hacer una
ser investigadas las variables eficazmente. electrónica.
indagación
por la ciencia.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable  Los isótopos y la
datos e información. independiente para medir la variable dependiente, radiactividad.
Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustenta que el modelo del átomo ha evolucionado en el transcurso

del tiempo.
 Sustenta las diferencias y semejanzas entre los modelos atómicos.
Explica el mundo Comprende y aplica
 Sustenta La utilidad de la teoría cuántica en el contexto cotidiano.
físico, basado en conocimientos
 Sustenta la importancia de conocer las formas que tienen los
conocimientos científicos y
orbitales.
científicos. argumenta
científicamente.  Sustenta que la regla de Hund y el principio de exclusión de Pauli
permiten escribir la configuración electrónica de los átomos.
 Sustenta la importancia de la aplicación de los isotopos radiactivos
para mejorar la calidad de vida del hombre.
Construye una Evalúa las
posición critica implicancias del
sobre la ciencia y saber y del  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
tecnología en quehacer cientifico y empírica y creencias frente a situaciones socio científicas.
sociedad tecnologico
Toma posición
crítica frente a Evalúa las implicancias éticas de los puntos de vistas de distintos
cuestiones agentes involucrados en cuestiones socio científicas.
sociocientíficas
SEGUNDO PERIODO
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas
Indaga, mediante  La tabla periódica:
con respaldo en fuentes confiables.
métodos Historia,
Problematiza  Establece posibles relaciones entre las variables independientes y
científicos, organización
situaciones. las dependientes.
situaciones sistemática de la
susceptibles de  Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados
tabla periódica.
al problema planteado.

ser investigadas
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.  (grupos y familias),
por la ciencia. propiedades
Evalúa y comunica.  Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
periódicas.
científica.
 Sustenta que las propiedades físicas y químicas de los elementos
varían regularmente según su número atómico.
 Sustenta que la tabla periódica se organiza en grupos y periodos.
Comprende y aplica  Sustenta la presencia del hidrogeno en el grupo de los metales
Explica el mundo conocimientos alcalinos.
físico, basado en científicos.  Sustenta como un elemento químico puede lograr una configuración
conocimientos electrónica estable.
científicos.  Explica la organización sistemática de los elementos químicos
 Argumenta que en la fotosíntesis se produce glucosa y en la

Argumenta respiración celular se produce ATP.
científicamente.  Argumenta que algunos productos nutritivos locales son más aptos
para el procesamiento industrial y consumo que otros.
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,

Diseña alternativas químicas y compatibilidad ambiental.
de solución al  Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
problema. unidades del ssistema internacional de medidas y hace
conversiones de unidades de medida de ser necesarioas.
Diseña y produce  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
Implementa y valida
prototipos limitaciones.
alternativas de
tecnológicos para  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
solución.
resolver convencionales y con conciencia de medidas de seguridad.

problemas de su
entorno.
Evalúa las
Construye una  Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del
implicancias del
posición crítica uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas
saber y el quehacer
sobre ciencia y desde diferentes puntos de vista.
científico y
tecnología.
tecnológico.
.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
Toma posición crítica empírica y creencias frente a situaciones socio científicas.
frente a cuestiones
sociocientíficas

Indaga, mediante  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,  Enlaces químicos:
métodos Problematiza utilizando leyes y principios científicos. iónicos
científicos, situaciones.  Distingue las variables dependientes e independientes y las  Covalentes-
situaciones que intervinientes en el proceso de indagación. metálicos

pueden ser  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar  Fuerzas
investigadas por Diseña estrategias las variables eficazmente. intermoleculares
la ciencia. para hacer  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,  Estequiometria de
indagación observación, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en las unidades
su indagación. químicas.
 Obtiene datos considerando la manipulación de mas de una variable
Genera y registra
independiente para medir la variable dependiente,
datos e información
Analiza datos e  Contrasta y complementa los datos e información de su indagación
información. con el uso de fuentes de información.
Construye una
posición crítica
Evalúa las  Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del
implicancias del uso de objetos en la forma de vida de las personas desde diferentes
sobre la ciencia y
saber y del quehacer puntos de vista
la tecnología en
científico y
sociedad.
tecnológico.
 Sustenta que los átomos de un compuesto están unidos por enlaces
químicos.
 Explica el enlace iónico, covalente, metálico
 Sustenta la diferencia entre un elemento y un compuesto químico.
Comprende y aplica  Sustenta que los compuestos iónicos presentan propiedades
Explica el mundo
conocimientos exclusivas relacionadas con el comportamiento de los iones que lo
físico, basándose
científicos y forman.
en conocimientos
científicos.
argumenta  Sustenta la relación entre los electrones de valencia y la forma de
científicamente. las moléculas de un compuesto.
 Sustenta que los compuestos químicos forman estructuras
geométricas debido a los enlaces formados entre sus átomos.
 Sustenta que las fuerzas intermoleculares hacen posible la
estabilidad de las moléculas y propiedades físicos-químicas de los
compuestos.
 Sustenta que los puentes de hidrogeno y fuerzas de Van Derwaals

permiten la unión entre moléculas e influyen en su comportamiento.

TERCER PERIODO
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependientes e independientes y las
intervinientes
Problematiza
en el proceso de indagación
situaciones.
independiente, dependiente e interviniente que responden al  Compuestos
problema seleccionado por el estudiante
Indaga, mediante químicos
 Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables
métodos inorgánicos
independientes y las dependientes.
científicos, Funciones
situaciones que  Justifica propuestas sobre las medidas de seguridad para el químicas:
Diseña estrategias
pueden ser desarrollo de su indagación. óxidos,
para hacer una
investigadas por  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten anhídridos,
indagación
la ciencia. controlar la variable eficazmente, hidróxidos,
ácidos, sales
Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
datos e información independiente para medir la variable dependiente.
 Completa su conclusión con la de sus pares.

Analiza datos e  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
información resultados de la indagación, entre otras indagaciones o en leyes o
principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalua y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustentar que los compuestos químicos se pueden clasificar en

orgánicos e inorgánicos.
 Sustenta que la formula representa a cada funcion quimica.
 Sustenta la formación de un oxido básico y un oxido ácido.
Explica el mundo  Sustenta el proceso para obtener e indentificar los hidroxidos.
Explica el mundo físico, basado en  Sustenta las propiedades de los hidroxidos.
físico, basado en conocimientos  Sustenta las propiedades que tienen los acidos .
conocimientos científicos y  Sustenta como se nombran y formulan algunas sales.
científicos. argumenta  Sustenta las propiedades de las sales y de que manera influyen
científicamente. como componentes de algunas bebidas.
 Sustenta la importancia del uso de sus unidades en el lenguaje de la
quimica.
 Sustenta como utilizar las unidades químicas para resolver
problemas.
Plantea problemas
Diseña y produce
que requieren
prototipos  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución
soluciones
tecnológicos para que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
tecnológicas y
resolver ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
selecciona
problemas de su  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
alternativas de
entorno.
solución
Diseña alternativas  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,

de solución al químicas y compatibilidad ambiental.
problema  Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo
armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus

Implementa y valida
limitaciones.
alternativas de
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
solución.
convencionales y con conciencia de medidas de seguridad.
Evalúa las
implicancias del  Analiza situaciones socio científicas en las que se ponen en juego
Construye una
saber y del quehacer las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en
posición crítica
científico y la sociedad y la naturaleza.
sobre la ciencia y
tecnológico.
la tecnología en
Toma posición crítica  Fundamenta una visión de si mismo, del hombre y del mundo frente
sociedad.
frente a situaciones a hechos paradigmáticos de la ciencia.
socio científicas. .


 Distingue las variables dependientes, independientes e intervinientes  Las reacciones
en el proceso de indagacion. químicas.
Problematiza
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variables  La ecuación
situaciones.
Indaga, mediante independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al química.
métodos problema seleccionado por el estudiante.  Tipos de
científicos, Diseña estrategias  Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el reacciones
situaciones que para hacer una desarrollo de su indagacion. químicas.
pueden ser indagación  Señala el alcance de su indagación , con respecto a las herramientas,  Balanceo de
investigadas por materiales, equipos e instrumentos escogidos. ecuaciones
la ciencia.  Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas químicas.
Genera y registra o gráficas que incluyan incertidumbres de las mediciones.  Estequiometria de
datos e información.  Obtiene datos considerando la manipulacion de mas de una variable las reacciones
independientepara medir la variable dependiente. químicas

 Contrasta y complementa los datos o informacion de su indagacion

Analiza datos o con el uso de fuentes de informacion.
información.  Establece patrones y busca tendencia lineales considerando la
incertidumbre de los datos o informacion seleccionadas.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Determina patrones o tendencias.
 Sustenta que reacciones quimicas producen durante una erupcion
volcanica.
 Sustenta la importancia del estudio de la lluvia acida y sus
Comprende y aplica consecuencias ambientales.
Explica el mundo
conocimientos  Sustenta Sustenta que ciertos compuestos al mezclarse con otros
físico, basado en
científicos y pueden producir acidos.
conocimientos
argumenta  Sustenta que la combinacion de un acido y una base resulta una
científicos.
científicamente. reaccion de neutralizacion.
 Sustenta las reacciones redox de combinacion y desplazamineto.
 Sustenta que la materia no se crea ni se destruye solo se transforma.
 Sustenta que los cambios quimicos tambien se relacionan con la ley
de Lavoisier.
 Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
Plantea problemas son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
que requieren consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
soluciones  Selecciona y analiza informacion de fuentes confiables para formular
tecnológicas y ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
Diseña y produce selecciona
prototipos alternativas de
tecnológicos para solución
resolver  Selecciona materiales en funcion a sus propiedades fisicas,
Diseña alternativas
problemas de su quimicas y compatibilidad ambiental.
de solución al
entorno.  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
problema.
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Construye una  Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente
posición crítica Toma posición crítica a hechos paradigmáticos de la ciencia.
sobre ciencia y frente a cuestiones  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las
tecnología en la sociocientíficas intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la
sociedad. sociedad y la naturaleza.
CUARTO PERIODO
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variables
Problematiza
independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al
situaciones
Indaga, mediante problema seleccionado.
métodos  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
científicos, Diseña estrategias instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
situaciones que para hacer una suficientes. 
pueden ser indagación  Justifica propuestas sobre las medidas de seguridad para el
investigadas por desarrollo de su indagación
la ciencia.  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
Genera y registra
variable independiente para medir la variable dependiente.
datos e información

 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los

resultados obtenidos en su indagación, entre otras indagaciones o
Analiza datos o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.
información.  Complementa su conclusión con las de sus pares.
 Establece patrones y busca tendencia lineal considerando la
incertidumbre de los datos o información y los complementa con
las fuentes de información seleccionadas.
 Sustenta las diferencias entre un compuesto orgánico e
inorgánico.
 Sustenta la importancia de reconocer los compuestos orgánicos en
los alimentos.
 Sustenta la importancia de reconocer la utilidad de los compuestos
orgánicos
 Describe las propiedades más importantes del átomo de carbono.  El carbono en
Comprende y aplica
Explica el mundo  Sustenta la importancia del uso de restos orgánicos para la la naturaleza
conocimientos
físico, basado en producción de gas.  Propiedades
científicos y
conocimientos  Sustenta la necesidad de desarrollar proyectos en la comunidad del átomo del
argumenta
científicos. para mejorar su economía. carbono
científicamente.
 Sustenta la importancia de la tecnología en la búsqueda de  Cadenas
nuevas alternativas de energía. carbonadas
 Sustenta el proceso de saponificación a nivel casero y la  Hidrocarburos
estructura química de los jabones.  Biomoléculas
 Sustenta el uso de diferentes reactivos para que se produzca la orgánicas.
saponificación.
Diseña y produce Plantea problemas  Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el
prototipos que requieren problema tecnológico.
tecnológicos para soluciones  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
resolver tecnológicas y formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.

problemas de su selecciona  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
entorno. alternativas de  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
solución. trabajo cumpliendo las fechas límites.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
solución
 Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y

Evalúa y comunica la
una presentación oral.
eficiencia, la
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje
confiabilidad y los
(oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
posibles impactos del
apropiados según su audiencia. Usando términos científicos y
prototipo.
matemáticos.
Construye una Evalúa las
posición crítica implicancias del  Evalúa
las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que
sobre la ciencia y saber y del quehacer amenaza el ambiente.
la tecnología en científico y
la sociedad. tecnológico.


 Delimita el problema (menciona qué conocimientos científicos se
relacionan con el problema)
 Distingue las variables dependientes, independientes e
intervinientes en el proceso de indagacion.
Indaga, mediante Problematiza  Corteza terrestre
 Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables
métodos situaciones.  Procesos
independientes y dependientes.
científicos,  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variables geológicos internos
situaciones que independiente, dependiente e intervinientes, que respondan al  Proceso y agentes
pueden ser problema seleccionado por el estudiante. externos
investigadas por la  Recursos mineros
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
ciencia. en el Perú
para hacer las variables eficazmente.
indagación.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
información. con el uso de fuentes de información.


resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y
Evalúa y comunica. responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
científica.
 Sustenta que el nitrógeno es importante para el crecimiento de las
plantas,
 Sustenta el proceso de formación de las rocas a través de los
Comprende y aplica procesos geológicos internos y externos.
Explica el mundo
conocimientos  Describe el movimiento de las placas tectónicas.
físico, basado en
científicos y  Sustenta que el mal manejo de residuos sólidos, desagües y
conocimientos
argumenta residuos industriales contamina el medio ambiente.
científicos.
científicamente  Sustenta que la contaminación del agua puede causar graves
enfermedades en las personas-
 Conoce los recursos mineros en el Perú y sus aplicaciones.
 Analiza las cuestiones socio científicas en las que se pone en juego

Evalúa las
Construye una las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en
implicancias del
posición crítica la sociedad y la naturtaleza.
saber y del
sobre ciencia y  Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente
quehacer científico
tecnología a hechos paradigmáticos de la ciencia.
y tecnológico
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
empírica y creencia frente a situaciones socio científicas


independiente, dependiente e intervinientes que responden al
Problematiza problema seleccionado por el estudiante.
situaciones.  Delimita el problema (menciona qué conocimientos científicos se
relacionan con el problema)
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar

Indaga, mediante Diseña  Magnetismo –
las variables eficazmente.
métodos científicos, estrategias para Electricidad
 Señala el alcance de su indagación , con respecto a las
situaciones que hacer indagación.  electromagnetismo
herramientas, materiales, equipos e instrumentos escogidos.
pueden ser  Generación y
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
investigadas por la consumo de
Genera y registra variable independiente para medir la variable dependiente.
ciencia. electricidad.
datos o  Organiza datos o información en tablas y los representa en
información. diagramas o gráficas que incluyan las incertidumbres de las
mediciones.
Analiza datos o resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en
información. leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Complementa su conclusión con las de sus pares.

Evalúa las
implicancias del
Construye una  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos
saber y del
posición crítica sobre agentes involucrados en cuestiones socio científicas.
quehacer
ciencia y tecnología.
científico y
tecnológico.
 Identifica y relaciona conceptos básicos sobre magnetismo,
electricidad y electromagnetismo.
 Explica la relación ente el magnetismo y electricidad.
Comprende y  Sustenta que la carga eléctrica depende de la ganancia o pérdida
aplica de electrones.
Explica el mundo
conocimientos  Sustenta que la electricidad se debe a la circulación de las cargas
físico, basado en
científicos y eléctricas.
conocimientos
argumenta  Sustenta que la inducción electromagnética consiste en la
científicos.
científicamente. generación de electricidad a partir de un campo magnético.
 Sustenta que el electromagnetismo ha contribuido con el desarrollo
tecnológico.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado: Cuarto
FUNDAMENTACIÓN: La ciencia, tecnología y ambiente están presentes en diversos contextos de la actividad humana,
ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido
transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida.
PRIMER PERIODO
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
Problematiza
con fuentes de información científica.
situaciones.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
Indaga, a partir problema seleccionado por el estudiante.
del método Diseña estrategias  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las  Organización de los
científico, sobre para hacer una variables estudiadas en su indagación seres vivos
situaciones que indagación  Bioelementos,
pueden ser
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para oligoelementos y
investigadas por Genera y registra
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus biomoléculas
la ciencia. datos e información.
resultados.  Biomoléculas
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los inorgánicas: Agua y
Analiza datos o sales minerales
información.  Biomoléculas
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados orgánicas:
 Sustenta que el crecimiento y proliferación de microorganismos - Carbohidratos
requiere de sustencias indispensables como el agua - Lípidos
 Sustenta la importancia de los electrolitos en el mantenimiento de la - Proteínas
Explica el Comprende y aplica - Ácidos nucleicos
homeostasis
mundo físico, conocimientos  La célula: Teoría
 Sustenta que las sales para rehidratación oral son importantes en
basado en científicos y celular
caso de deshidratación y pueden ser elaboradas de manera casera
conocimientos argumenta  Morfología celular
 Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la
científicos. científicamente.  Células procariotas y
dieta balanceada
 Sustenta que los hábitos alimenticios han cambiado con el eucariotas
transcurso del tiempo y disponibilidad de alimentos procesados  Células vegetales

 Sustenta como se ven afectadas las propiedades de las proteínas  Células animales:
en el cabello alutilizar tratamientos de belleza químicos y físicos. Partes de la célula:
 Sustenta que el Colesterol es muy importante para el desarrollo de - Membrana celular
los animales, pero el exceso puede causar graves problemas - Citoplasma y
 Sustenta que el ADN es una molécula compleja que almacena la organelos
información genética  Los tejidos:
 Sustenta que las características particulares de los diferentes tipos vegetales y animales
de células responden a su función en los organismos vivos  Las funciones vitales
 Sustenta que las células madre dan lugar a la especialización
celular
Plantea problemas  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
que requieren tecnológico
soluciones  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
tecnológicas y formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema
selecciona  Estima posibles gastos y lo presenta en un listado organizado.
Diseña y alternativas de
produce solución.
prototipos Diseña alternativas  Describe graficamente el proceso de su implementación incluyendo
tecnológicos de solución al el montaje y desmontaje de cada etapa y los amteriales a utilizar
para resolver problema.
problemas de Implementa y valida  Verifica el funcionamiento de cada fase del prototipo y hace ajustes
su entorno. alternativas de con instrumentos de medición de ser necesario
solución.
Evalúa y comunica la  Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
eficiencia, la
confiabilidad y los
su prototipo.
Construye una Evalúa las  Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la
posición crítica implicancias del investigación científica y tecnológica que se da en estos.

sobre la ciencia saber y del quehacer

y la tecnología científico-tecnológico.
en sociedad.
SEGUNDO BIMESTRE
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
Indaga, a partir Problematiza
del método situaciones.
científico, sobre  La nutrición celular
Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de mas de una
situaciones que  La nutrición en las
datos e información. variable independiente para medir la variable dependiente
pueden ser plantas y animales
investigadas por Analiza datos o  Proceso digestivo en
la ciencia. información. los invertebrados
 Proceso digestivo en
 Sustenta la producción de oxígeno durante la fotosíntesis como
los vertebrados
proceso de nutrición en los seres autótrofos
 La respiración en los
 Sustenta que los seres vivos obtienen energía durante la
animales
respiración celular
 La circulación en los
 Sustenta las diferencias entre nutrición animal y nutrición vegetal
animales
 Sustenta que la glucosa es transportada por la sangre hacia las
 La excreción en los
células y las provee de energía
animales
 Sustenta que los seres vivos desarrollan estrategias diferentes para
 Proceso digestivo
eliminar las sustancias de deshecho
humano
 Sustenta que es importante ingerir alimentos para el óptimo
 La circulación en el
Explica el Comprende y aplica funcionamiento del organismo
hombre
mundo físico, conocimientos  Sustenta que los requerimientos de energía son diferentes según el
 La excreción en el
basado en científicos y organismo
hombre
conocimientos argumenta  Sustenta que la ansiedad por consumir azúcar está determinada
 Alimentos y dieta
científicos. científicamente. neuronalmente
 Sustenta que los tropismos tienen relación con las condiciones del  Enfermedades de la
ambiente en que vive la planta nutrición
 Sustenta como las plantas responden al ambiente a través de  La función de
estructuras especializadas relación
 Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los  La relación en seres
receptores sensoriales pluricelulares
 Sustenta que los neurotransmisores son los responsables de la  La relación en las
transmisión del impulso nervioso plantas
 Sustenta que los reflejos son coordinados por el sistema nervioso  La relación en
autónomo animales
 Sustenta que la adrenalina nos permite reaccionar ante un peligro y  La neurona
su producción es parte hormonal del organismo  La coordinación en
 Sustenta que fallas en el sistema inmunológico pueden causar los invertebrados
alergias  Recepción sensorial
 Sustenta cuales son las causas y efectos de la anafilaxia en vertebrados
Construye una  Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se pone en juego las  Sistema Nervioso
Evalúa las
posición crítica intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la central
implicancias del
sobre la ciencia sociedad y la naturaleza  S.N. periférico
y la tecnología  Sistema endocrino
en sociedad. humano
TERCER BIMESTRE
Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
Indaga, a partir
situaciones. independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
del método
científico, sobre
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permitan controlar
situaciones que
para hacer una las variables eficazmente
pueden ser
indagación
investigadas por  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las  La función de
la ciencia. variables estudiadas en su indagación reproducción
Genera y registra  Organiza datos o información en tablas y los representa en  Reproducción celular
datos e información. diagramas que incluyan las incertidumbre de las mediciones  Reproducción
Analiza datos e  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los asexual
información resultados de la indagación y valida o rechaza su hipótesis inicial  Reproducción en las
Evalua y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados plantas: musgos y
 Sustenta que los animales originan nuevos organismos a partir de la helechos
reproducción sexual y asexual  Reproducción en
 Sustenta que la partenogénesis es una forma de reproducción gimnospermas y
asexual angiospermas
 Sustenta que las características que se observan de generación en  Gametogénesis y
generación dependen de la transmisión del ADN fecundación en
 Susutenta que el grano de polen fue de vital importancia para la animales
proliferación de las plantas en la tierra  Desarrollo
 Sustenta que las plantas se reproducen sexual y asexualmente embrionario en
Explica el Comprende y aplica animales
 Sustenta que los animales presentan diferentes estrategias
mundo físico, conocimientos  Reproducción en
reproductivas para garantizar su supervivencia
basado en científicos y invertebrados
 Sustenta que el ciclo menstrual y el ciclo ovarico son causados por
conocimientos argumenta  Reproducción en
las hormonas
científicos. científicamente. peces y anfibios
 Sustenta que los métodos químicos de la prevención del embarazo
alteran la producción de hormonas sexuales  Reproducción en
 Sustenta que los métodos de barrera de prevención del embarazo reptiles y aves
también previenen la ITS  Reproducción en
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de mamíferos
selección natural  Reproducción
 Sustenta que las técnicas de reproducción asistida son producto de humana
la tecnología aplicada a la búsqueda del bienestar y realizacion de  Ciclo menstrual
personas con dificultades para reproducirse  La fecundación

 Sustenta que el feto está protegido de factores externos por medio  Desarrollo
del líquido amniótico embrionario humano
 Métodos de
Plantea problemas  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que prevención de
que requieren son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser embarazo
soluciones consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.  Reproducción
tecnológicas y  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de asistida
selecciona trabajo cumpliendo las fechas límites.  Embarazo y parto
Diseña y alternativas de  Prevención de las
produce solución. ITS
prototipos Diseña alternativas  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas y
tecnológicos de solución al compatibilidad ambiental.
para resolver problema.  Describe el funcionamiento de su prototipo.
problemas de Implementa y valida
 Verifica el funcionamiento de cada fase del prototipo y hace ajustes
su entorno. alternativas de
con instrumentos de medición de ser necesario
solución.
Evalúa y comunica la  Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del
eficiencia, la prototipo
confiabilidad y los
su prototipo.
 Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se pone en juego las
Evalúa las
intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la
sociedad y la naturaleza
 Analiza como la indagación científica y tecnológica se subordina a
intereses públicos y privados
y la tecnología
Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
en sociedad.
frente a cuestiones empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
sociocientíficas.

CUARTO BIMESTRE
 Sustenta que los caracteres humanos pueden ser dominantes o
recesivos y se manifiestan en los rasgos físicos
 Sustenta el mecanismo de la herencia con las leyes de la herencia
de Mendel utilizando ejemplos
 Sustenta que las características observables de generación en
generación dependen de las leyes genéticas
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a
 Las leyes de Mendel
mutaciones o la herencia de sus progenitores
 Teoría cromosómica
 Sustenta que el daltonismo es una enfermedad genética ligada al
 Genética después de
sexo
Mendel
 Sustenta que el cáncer es un conjunto de enfermedades que
 Herencia del sexo
pueden tener origen en las mutaciones
Explica el Comprende y aplica  Herencia ligada al
 Sustenta que las técnicas den biotecnología son útiles para
mundo físico, conocimientos sexo
comprender funciones, enfermedades y posibles usos de muchos
basado en científicos y  Enfermedades
organismos
conocimientos argumenta genéticas
 Sustenta el proceso de introducción de genes de un organismo en
científicos. científicamente.  Mutaciones
otro es para mejorar alguna característica de interés
 La ingeniería
 Sustenta el impacto de los avances biotecnológicos, como la
genética
terapia génica, en la mejora de la calidad de vida
 La biotecnología en
 Sustenta que el proyecto genoma humano busca conocer a
la salud humana
profundidad como está organizado nuestro material genético y
 El genoma humano
cómo podemos aprovechar esta información
 Teoría de la
 Sustenta que la diversidad es consecuencia de un proceso
evolución de Darwin
evolutivo en el que participa la selección natural
y Wallace
 Sustenta que las adaptaciones pueden ser favorables o
 Pruebas de la
desfavorables según como se presenten las condiciones del medio
evolución
 Sustenta que la especiación es un proceso lento y complejo que
 La selección natural
dependen de muchos factores genéticos y ambientales

 Sustenta que los restos fósiles son pruebas importantes de la  Las especies y la
evolución y de las condiciones de la tierra en el pasado especiación
 Sustenta que el ser humano y los primates actuales tienen un  Los fósiles
ancestro común del cual hemos evolucionado  Seres desaparecidos
 Sustenta que las características de una especie suelen ser prueba  Teorías sobre el
de un antepasado del cual ha evolucionado origen de la vida
Evalúa las  Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se pone en juego las  Nuestros parientes:
implicancias del intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la Los primates
Construye una
saber y del quehacer sociedad y la naturaleza.  Nuestros
posición crítica
científico-tecnológico. antepasados
sobre la ciencia
 Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mun do
y la tecnología Toma posición crítica
frente a hechos paradigmáticos de la ciencia
en sociedad. frente a cuestiones
sociocientíficas.
empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado: Quinto
FUNDAMENTACIÓN:
La ciencia, tecnología y ambiente están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante
en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones
sobre el universo y nuestras formas de vida.

PRIMER PERIODO
Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas,
situaciones utilizando leyes y principios científicos.
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando el procedimiento para realizar
para hacer una mediciones.
Indaga, a partir
indagación
del método
Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de mas de una variable
científico, sobre
datos e información independiente para medir la variable dependiente
situaciones que
 Selecciona unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como
pueden ser
para las incertidumbres asociadas
investigadas por
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
la ciencia.
información indagación o fundamentos científicos.
Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Sustenta que la medición es parte del proceso experimental y es vital
para obtener resultados útiles  Mediciones
Explica el  Sustenta que la medición y los instrumentos de medida deben  Teoría de errores.
mundo físico, presentar la mayor precisión para ser considerados útiles  Análisis dimensional
basado en  Sustenta que el error de medición es posible de medir de manera  Análisis vectorial.
conocimientos numérica y porcentual para determinar el grado de incidencia en la  Movimiento
científicos. investigación Rectilíneo Uniforme
Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando  Movimiento
conocimientos y origen a nuevas magnitudes físicas Rectilíneo
argumenta  Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta Uniformemente
científicamente cuando sus componentes de la ecuación cumplen con el principio de Variado
homogeneidad.  Movimiento Vertical
 Sustenta que la dirección es característica distintiva de las de Caída Libre
magnitudes físicas vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está
supeditada a la dirección de ambas magnitudes vectoriales.
 Sustenta que los cuerpos con velocidad constante dependen de
diversos factores
 Sustenta que la velocidad del móvil depende del ángulo de
inclinación del ángulo del plano donde se mueve
 Sustenta que la aceleración depende de la variación de la velocidad
por unidad de tiempo
 Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, en donde
la aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la fuerza de la
gravedad.
Construye una  Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente
Toma una posición
posición crítica a hechos paradigmáticos de la ciencia.
crítica frente a
sobre la ciencia  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
situaciones socio-
y la tecnología empírica y creencia frente a situaciones sociocientíficas.
científicas.
en sociedad.
SEGUNDO BIMESTRE
Indaga, a partir Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
del método situaciones. utilizando leyes y principios científicos.

científico, sobre  Distingue las variables dependiente e independiente y las

situaciones que intervinientes en el proceso de indagación.
pueden ser  Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
investigadas por independiente, dependiente e intervinientes que respondan al
la ciencia. problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando el procedimiento para realizar
Diseña estrategias mediciones.
para hacer una  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
indagación. considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones  Interacciones y
de las variables. fuerzas
 Organiza datos o información en tablas y los representa en  Diagrama cuerpo
Genera y registra libre
diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las
datos e información.  Leyes de Newton.
mediciones.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación  Fuerza de
Analiza datos o con el uso de fuentes de información. rozamiento
información.  Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
indagación o fundamentos científicos.  Equilibrio de
 Emite conclusiones basadas en sus resultados. traslación.
Evalua y comunica  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.  Equilibrio de rotación
 Sustenta que las interacciones y las fuerzas son procesos  Máquinas simples,
mnaturales en el ser humano aplicaciones de
 Sustenta que las fuerzas son capaces de modificar el estado de los torque
cuerpos.  Fuerza centrípeda
Comprende y aplica  Sustenta que la ley de Hooke describe el comporramiento de los
Explica el
conocimientos resortes
mundo físico,  Trabajo mecánico.
científicos y  Sustenta que las fuerzas de Newton se aplican en la vida diaria
basado en
argumenta  Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es
conocimientos  Potencia mecánica.
científicamente. necesario que la suma de momentos de fuerzas que actúan sobre
científicos.
el cuerpo sea cero.

 Sustenta que los cambios producidos en los cuerpos es por acción  Energía,
de la energía transformación y
 Sustenta que la energía se conserva y se transforma conservación.
 Sustenta que la energía acumulada producen diferentres  Cantidad de
movimientos movimiento y
 Sustenta que la energía mec´panica depende de la energía cinética choques
y energía potencial  La temperatura
 Sustenta que el trabajo mecánico es una magnitud física escalar  La dilatación
que implica una transferencia de energía.  Trabajo y calor.
 Argumenta y justifica que la fuerza es la responsable de la Máquinas térmicas
transmisión del movimiento.
 Sustenta que la potencia generada por un individuo o una máquina
depende del tiempo empleado en realizar un trabajo.
Plantea problemas  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución
que requieren que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
soluciones ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
tecnológicas y  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
selecciona
alternativas de
Diseña y solución.
produce  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
Diseña alternativas
prototipos químicas y compatibilidad ambiental.
de solución al
tecnológicos  Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
problema.
para resolver unidades del sistema internacional de medidas y hace conversiones
problemas de su de unidades de medida de ser necesarias.
entorno.  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
Implementa y valida
solución.  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
convencionales y con conciencia de medidas de seguridad.


su prototipo.
Plantea problemas  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución
que requieren que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
soluciones ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
tecnológicas y  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
selecciona
Diseña y alternativas de
produce solución.
prototipos Diseña alternativas  Describe el funcionamiento y mantenimiento del prototipo
tecnológicos de solución al
para resolver problema.
problemas de Implementa y valida  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
su entorno. alternativas de convencionales y con conciencia de medidas de seguridad.
solución.
Evalúa y comunica la  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje y
eficiencia, la medios apropiados según su audiencia.
confiabilidad y los
su prototipo.
Construye una  Evalúa las  Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos
posición crítica implicancias del agentes involucrados en cuestiones sociocientíficas.
sobre la ciencia saber y del
y la tecnología quehacer científico y
en sociedad. tecnológico.

TERCER BIMESTRE
 Distingue las variables dependiente e independiente y las
Problematiza intervinientes en el proceso de indagación.
situaciones.  Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes que respondan al
Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
Indaga, a partir para hacer una instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
del método indagación suficientes
científico, sobre
situaciones que  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
pueden ser Genera y registra in dependiente para medir la variable dependiente
investigadas por datos e información.  Organiza datos o información en tablas y los representa en
la ciencia. diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las
mediciones.
Analiza datos e  Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la
información indagación o fundamentos científicos.
 Origen de la
Evalua y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados. electricidad
 Cargas eléctricas,
 Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o interacción entre
déficit de electrones que posee un cuerpo con respecto al estado cargas
neutro.  Campo eléctrico
 Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas  Energía potencial
Explica el Comprende y aplica puntuales es directamente proporcional al producto de las cargas e eléctrica y potencial
mundo físico, conocimientos inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las eléctrico
basado en científicos y separa.

conocimientos argumenta  Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del  Capacidad eléctrica y
científicos. científicamente. espacio que rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá a este condensadores
ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.  Electricidad: Ley de
 Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor Coulomb y diferencia
y la intensidad de corriente que pasa por él son directamente de potencial eléctrico,
proporcionales. corriente eléctrica y
 Sustenta que la corriente alterna es cuando la intensidad de corriente resistencia, circuitos
y su sentido varían con cierta frecuencia, mientras que la corriente eléctricos.
continua es cuando la intensidad de corriente es constante y se dirige  Energía eléctrica,
en una sola dirección. hidroeléctrica, eólica,
 Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores solar,
unidos a uno o varios generadores de corriente eléctrica, que transformaciones,
mantiene el flujo de electrones constante en el tiempo. otras energías
 Sustenta que la intensidad del campo magnético, generado por un alternativas
conductor con corriente, es directamente proporcional a la  Calentamiento
intensidad de la corriente e inversamente proporcional al cuadrado global.
de la distancia del conductor de la corriente.  Magnetismo
 Sustenta que la producción de una fuerza electromotriz (tensión) en  Fuerza y campo
las espiras de una bobina depende del movimiento relativo entre la magnético.
misma bobina y un campo magnético.  Efecto magnético de
 Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la la corriente eléctrica
actividad humana  Efecto eléctrico del
 Sustenta que el campo magnético terrestre depende de la campo magnético
composición de la tierra
 Sustenta que los imanes tienen muchas aplicaciones en la vida diaria
 Sustenta que existe una dependencia entre campo eléctrico y campo
magnético
Diseña y Plantea problemas  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución
produce que requieren que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben
prototipos soluciones ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.

tecnológicos tecnológicas y  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
para resolver selecciona
problemas de alternativas de
su entorno. solución.
Diseña alternativas  Describe gráficamente el proceso de implementación incluyendo
de solución al armado-desarmado de cada etapa y los materiales a usar
problema.
Implementa y valida  Verifica el funcionamiento de cada parte del prototipo, rediseña y
alternativas de hace ajuste de ser necesario
solución.
su prototipo.
Evalúa las  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica,
Construye una implicancias del empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
y la tecnología
en sociedad. Toma posición crítica  Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo, frente
frente a cuestiones a hechos paradigmáticos de la ciencia
sociocientíficas.
CUARTO BIMESTRE


 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos.
Problematiza  Distingue las variables dependiente e independiente y las
situaciones. intervinientes en el proceso de indagación.
 Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes que respondan al  Movimiento
problema seleccionado por el estudiante. oscilatorio
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando el procedimiento para realizar  Movimiento
Indaga, a partir para hacer una mediciones. ondulatorio
del método indagación  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos  Magnitudes
científico, sobre considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones características de las
situaciones que de las variables. ondas
pueden ser  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable  El sonido
investigadas por Genera y registra in dependiente para medir la variable dependiente  La luz
la ciencia. datos e información.  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas  Propagación de la
o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones. luz
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación  Refracción
Analiza datos o con el uso de fuentes de información.  El espectro
información.  Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la electromagnético
indagación o fundamentos científicos.  Los fluidos
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.  La presión, en los
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y gases
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.  Presión hidrostática
Comprende y aplica  Sustenta que el movimiento ondulatorio es la propagación de una  Principio de Pascal
Explica el  Principio de
conocimientos onda por un medio material o en el vacío.
mundo físico, Arquímedes
científicos y  Sustenta que las características del movimiento de una onda
basado en  Propiedades de los
argumenta dependen de la posición de equilibrio
conocimientos fluidos
científicamente.  Sustenta que la energía liberada por los sismos depende del
científicos.
movimiento de las placas tectónicas

 Sustenta que el sonido depende del medio en que se propaga

 Sustenta que los diferentes tipos de sonido se deben al tono y al
timbre del ruido
 Sustenta que la luz es una onda electromagnética
 Sustenta que el fenómeno de la dispersión de la luz comprueba que
está formada por varias longitudes de onda
 Sustenta que el comportamiento de la luz depende de las superficies
que atraviesa en su trayectoria.
 Sustenta que los fluidos presentan propiedades que rigen su
comportamiento
 Sustenta que la densidad de un líquido determina el comportamiento
de un cuerpo sumergido
 Sustentan que existen diferentes tipos de presión y ejercen influencia
en la generación de fenómenos físicos
 Sustenta que la presión varia con la profundidad
 Sustenta que los vasos comunicantes permitan que las presiones se
mantengan constantes en sus ramas
 Sustenta que la prensa hidráulica es una máquina que permite
mantener presiones constantes en sus ramas y multiplica fuerzas
 Sustenta como se comporta un fluido en reposo
 Sustenta que las características de la tensión superficial y ósmosis
influyen en elcomportamiento de los seres vivos
Construye una Evalúa las  Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la
posición crítica implicancias del investigación científica y tecnológica que se da en estos.
sobre la ciencia saber y del
y la tecnología quehacer científico
en sociedad. y tecnológico.
Toma posición
empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
crítica frente a las
situaciones
sociocientíficas.


10.5. Currículo Nacional Diversificado – Área de Historia, Geografía y Economía
10.1.5. Área: Historia Geografía y Economía Grado: Primero
PRIMER PERIODO
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,  El estudio del
histórico y emplea regional nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos pasado.
categorías generales.  Las fuentes de la
temporales.  Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y historia.
procesos.  La periodificación de
 Utiliza correcta y fluidamente periodos o sub periodos de la historia la historia.
nacional y mundial.  El surgimiento de la
Interpreta  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en el que vida.
Construye
críticamente fuentes fueron producidas: fuentes primarias o fuentes secundarias.  La evolución de la
interpretaciones
diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado especie humana.
históricas.
hecho o proceso histórico.  El paleolítico y el
Elabora  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico neolítico,
explicaciones dialogando con otras interpretaciones.  La geografía una
históricas ciencia útil,
reconociendo la  El espacio
relevancia de geográfico,
determinados  Los fundamentos de
procesos. la economía,

Maneja y elabora  Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen Necesidades y
diversas fuentes de intencionalidades. economía.
información y
herramientas
digitales para
Actúa comprender el
responsablemente espacio geográfico.
en el ambiente Explica las relaciones  Explica como interviene los diferentes actores sociales en la
entre los elementos configuración del espacio geográfico.
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
Comprende las  Explica que los recursos son limitados y por ello se deben tomar
relaciones entre los decisiones sobre cómo utilizarlos.
Actúa
elementos del
responsablemente
sistema económico y
respecto a los
financiero.
recursos
económicos
Gestiona los recursos  Toma decisiones considerando que cada elección implica
de manera renunciar a algo para obtener otra cosa.
responsable.
SEGUNDO PERIODO
Comprende el tiempo  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de  La edad de los
Construye
histórico y emplea la historia nacional y mundial. metales.
interpretaciones
categorías  Ejemplifica como en las distintas épocas hay algunos aspectos que  Los orígenes de los
históricas.
temporales. cambias y otros permanecen iguales. pueblos americanos.

Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  La vida en el
críticamente fuentes hecho o proceso histórico. paleolítico peruano.
diversas.  El antiguo Egipto.
 Mesopotamia: la
Elabora  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico tierra entre dos ríos.
explicaciones dialogando con otras interpretaciones.  Los pueblos fenicios.
históricas  Clasifica las causas y consecuencias según su dimensión.  la ubicación en el
reconociendo la espacio.
relevancia de  La representación
determinados del espacio.
procesos.  Los fundamentos de
Maneja y elabora  Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen la economía.
diversas fuentes de intencionalidades.  La ciencia
información y  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de económica.
herramientas problemáticas ambientales y territoriales.
digitales para
Actúa comprender el
en el ambiente Explica las relaciones 
entre los elementos
Actúa Comprende las  Explica que los recursos son limitados y que por ello se deben
responsablemente relaciones entre los tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
respecto a los elementos del  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
recursos sistema económico y decisiones económicas considerando determinados factores.
económicos financiero.

Gestiona los recursos 

de manera
responsable.
TERCER PERIODO
Comprende el tiempo  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas,
histórico y emplea siglos, milenios para hacer referencia al tiempo.  El surgimiento de la
categorías cultura andina.
temporales.  El periodo inicial.
Interpreta  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de  El horizonte
críticamente fuentes fuentes graficas usando información de otras fuentes. temprano.
Construye diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  La ideología Chavín.
interpretaciones hecho o proceso histórico.  La cultura paracas.
históricas. Elabora  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a  La cultura Nazca.
explicaciones partir de las consecuencias que tuvieron o reconoce como o por  El estudio de la
históricas que cambiaron a su comunidad, región o país. población.
reconociendo la  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en  La densidad
relevancia de su contexto. poblacional.
determinados  Los bienes
procesos. económicos y los
Maneja y elabora  servicios.
Actúa diversas fuentes de  Actividades y
responsablemente información y sectores de la
en el ambiente herramientas economía.
digitales para

comprender el
espacio geográfico.
Explica las relaciones  Describe los procesos y dinámicas de la población.
entre los elementos  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
naturales y sociales configuración del espacio geográfico.
Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
relaciones entre los Estado en el sistema económico y financiero.
Actúa
elementos del
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
económicos
Gestiona los recursos  Propone maneras de vivir económicamente responsable.
de manera
responsable.
CUARTO PERIODO

Comprende el tiempo  Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y

histórico y emplea procesos.
categorías  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
temporales. regional, nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos
más generales.
Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  La cultura mochica.
críticamente fuentes proceso hecho o proceso histórico.  El legado cultural
Construye
diversas.  Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades trasmitidas a Tiahuanaco
interpretaciones
través de los mitos y leyendas.  Huari una cultura de
históricas.
Elabora  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico integración.
explicaciones dialogando con otras interpretaciones.  La cultura Chimú.
históricas  Los señoríos de la
reconociendo la sierra norte.
relevancia de  Los orígenes de la
determinados cultura
procesos. mesoamericana.
Evalúa problemáticas  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos  Población y
ambientales y socioambientales y territoriales. ambiente.
territoriales desde  Problemas
múltiples territoriales y
Actúa perspectivas. ambientales.
responsablemente Evalúa situaciones de  Reconoce la influencia de las actividades humanas en la  Los factores de la
en el ambiente riesgo y propone generación de situaciones de riesgo inducido. producción.
acciones para  El capital humano y
disminuir la la tecnología.
vulnerabilidad frente
a los desastres.
Actúa Comprende las  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
responsablemente relaciones entre los decisiones sobre económicas o financieras.
respecto a los elementos del 

recursos sistema económico y

Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
que es parte de un Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.

10.1.5. Área: Historia Geografía y Economía Grado: Segundo
Matriz competencias, capacidades, indicadores, campo temático.

PRIMER PERIODO
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,  El nacimiento del
histórico y emplea regional nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos mundo medieval.
categorías generales.  El mundo feudal
temporales.
Construye
Interpreta  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en el que  El poder de la iglesia.
interpretaciones
críticamente fuentes fueron producidas: fuentes primarias o fuentes secundarias.  La civilización
históricas.
diversas.  Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a islámica.
partir del mismo aspecto de un tema.  Las cruzadas:
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de guerras en nombre
fuentes graficas usando información de otras fuentes. de la fe.

Elabora  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y  El renacimiento

explicaciones culturales del presente con hechos o procesos históricos. cultural.
históricas  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a  Representaciones
reconociendo la partir de las consecuencias que tuvieron y reconoce como o porque cartográficas.
relevancia de cambiaron a su comunidad, región o país.  Las líneas
determinados imaginarias, husos
procesos. horarios y zonas
Maneja y elabora  Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen climáticas.
diversas fuentes de intencionalidades.  Los agentes
información y económicos.
herramientas  El Estado y la
digitales para interacción de los
Actúa comprender el agentes
responsablemente espacio geográfico. económicos.
en el ambiente Explica las relaciones  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
entre los elementos diferentes escalas.
Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
relaciones entre los Estado en el sistema económico y financiero.
Actúa
elementos del
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
Toma conciencia que  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
económicos
es parte de un informalidad al momento de tomar decisiones económicas o
sistema económico. financieras.

SEGUNDO PERIODO
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
histórico y emplea regional nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos  El colapso del
categorías generales. mundo Medieval.
temporales.  Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y  La formación del
procesos. Estado moderno.
 Utiliza correcta y fluidamente periodos o sub periodos de la historia  El humanismo.
nacional y mundial.  El renacimiento.
Interpreta  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en el que  El renacimiento fuera
Construye
críticamente fuentes fueron producidas: fuentes primarias o fuentes secundarias. de Italia.
interpretaciones
diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  La reforma y el cisma
históricas.
hecho o proceso histórico. religioso.
Elabora  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico  Las cuencas
explicaciones dialogando con otras interpretaciones. hidrográficas.
históricas  Los factores de
reconociendo la riesgo y
relevancia de vulnerabilidad.
determinados  Las ocho regiones
procesos. naturales.
Maneja y elabora  Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen  La demanda.
diversas fuentes de intencionalidades.  La oferta.
información y
herramientas
Actúa
digitales para
responsablemente
comprender el
en el ambiente
Explica las relaciones  Explica como interviene los diferentes actores sociales en la
entre los elementos configuración del espacio geográfico.

Comprende las  Explica que los recursos son limitados y por ello se deben tomar
relaciones entre los decisiones sobre cómo utilizarlos.
Actúa
elementos del
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
Gestiona los recursos  Toma decisiones considerando que cada elección implica
económicos
de manera renunciar a algo para obtener otra cosa.
responsable.
TERCER PERIODO
Comprende el tiempo  Relaciona las características de distintas sociedades actuales con
 El origen de los
histórico y emplea sociedades del pasado.
incas.
categorías
 El surgimiento del
temporales.
imperio incaico.
Interpreta  Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a
 La administración del
críticamente fuentes la vez a través de los mitos y leyendas.
imperio incaico.
Construye diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
 La economía inca.
interpretaciones hecho histórico.
 La cosmovisión inca.
históricas. Elabora  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a  Las ciudades del
explicaciones partir de las consecuencias que tuvieron y reconoce como o porque Perú.
históricas cambiaron a su comunidad región o país.  La migración rural-
reconociendo la  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
urbana.
relevancia de dialogando con otras interpretaciones.  El funcionamiento
determinados
del mercado.
procesos.
Maneja y elabora   La familia y el ahorro.

diversas fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
Explica las relaciones  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
Actúa
entre los elementos diferentes escalas.
responsablemente
en el ambiente
Evalúa problemáticas  Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples
ambientales y dimensiones.
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Comprende las  Explica los conceptos de oferta y demanda.
Actúa
relaciones entre los  Explica los roles que desempeña la familia, las empresas y el
elementos del Estado en el sistema económico y financiero.
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
económicos
Gestiona los recursos 
de manera
responsable.
CUARTO PERIODO
Comprende el tiempo 
histórico y emplea
categorías
temporales.
Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
críticamente fuentes hecho o proceso histórico.
diversas.  Las culturas
Construye mesoamericanas,
interpretaciones  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, maya y azteca.
históricas. Elabora dialogando con otras interpretaciones.  Los viajes de la
explicaciones  Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico. expedición
históricas  Reconoce que todas las personas son actores de la historia.  Las exploraciones
reconociendo la  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a del siglo XV.
relevancia de partir de las consecuencias que tuvieron y reconoce como o porque  El descubrimiento de
determinados cambiaron a su comunidad, región o país. América.
procesos.  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en  La conquista del
su contexto. Tahuantinsuyo.
Maneja y elabora  De conquistadores a
diversas fuentes de encomenderos.
información y  Aspectos físicos de
herramientas América.
digitales para  Desarrollo
Actúa comprender el sostenible.
responsablemente espacio geográfico.  El sistema tributario.
en el ambiente Explica las relaciones  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
entre los elementos  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
naturales y sociales configuración del espacio geográfico.
Comprende las 
relaciones entre los
Actúa
elementos del
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
Toma conciencia de  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento
económicos
que es parte de un de las condiciones de vida de su comunidad y país.
sistema económico.

10.1.5. Área: Historia Geografía y Economía Grado: Tercero

PRIMER PERIODO
Comprende el tiempo  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo  La persistencia del
Construye
histórico y emplea distintos. antiguo régimen.
interpretaciones
categorías  La economía del
históricas.
temporales. antiguo régimen.

Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  El absolutismo
críticamente fuentes hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente. político,
diversas.  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y  Los Estados
culturales del presente con hechos o procesos históricos. europeos en el siglo
 Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho XVII.
Elabora  La ilustración.
o proceso histórico y las causas de otro posterior.
explicaciones  El despotismo
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades
históricas ilustrado.
actuales o de su forma de vida con algunos hechos y procesos
reconociendo la  Las ecorregiones del
históricos relevantes.
relevancia de Perú.
determinados  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
históricos – sociales, económicos, políticos, culturales en hechos  El mar frio y el mar
procesos. tropical.
posteriores o en la actualidad.
 Conceptos y
Maneja y elabora  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
diversas fuentes de ambientales y territoriales. sistemas
información y económicos.
 El proceso
herramientas
digitales para económico, factores
Actúa comprender el y agentes.
en el ambiente Explica las relaciones  Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio
entre los elementos geográfico, ambiente y territorio.
Actúa Comprende las  Explica los diversos modelos económicos y sus características.
responsablemente relaciones entre los
respecto a los elementos del
Gestiona los recursos  Propone alternativas para optimizar la administración de los

de manera recursos.
responsable.
SEGUNDO PERIODO
Comprende el tiempo  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo  Economía y
histórico y emplea distintos. sociedad en el siglo
categorías XVII.
temporales.  Las trece colonias.
Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  La independencia de
críticamente fuentes hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente. los Estados Unidos.
diversas.  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y  La revolución
Construye
culturales del presente con hechos o procesos históricos. francesa.
interpretaciones
 Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho  El fin de la
históricas. Elabora
o proceso histórico y las causas de otro posterior. revolución.
explicaciones
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades  El imperio
históricas napoleónico.
actuales o de su forma de vida con algunos hechos y procesos
reconociendo la  Integración y
históricos relevantes.
relevancia de
determinados  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos descentralización en
históricos – sociales, económicos, políticos, culturales en hechos el Perú.
procesos.  Comunicación y
posteriores o en la actualidad.
Maneja y elabora  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos transportes en el
Actúa diversas fuentes de ambientales y territoriales. Perú.
responsablemente información y  La empresa.
en el ambiente herramientas  El intercambio en el
digitales para mercado.
comprender el
Explica las relaciones  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
entre los elementos intervención de actores sociales.
Comprende las  Explica como el Estado, las empresas y las personas toman
relaciones entre los decisiones económicas y financieras considerando indicadores
Actúa
elementos del económicos.
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
económicos
de manera recursos.
responsable.
TERCER PERIODO
Comprende el tiempo  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo
 La sociedad y cultura
histórico y emplea distintos.
en el siglo XIX.
categorías
Construye temporales.  El orden colonial
interpretaciones hispanoamericano.
Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
históricas.
críticamente fuentes  La economía colonial
hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
en el siglo XVII.
diversas.  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y
 La sociedad colonial
culturales del presente con hechos o procesos históricos.
 Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho  La vida intelectual

Elabora
o proceso histórico y las causas de otro posterior. durante el virreinato.
explicaciones
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades  Las otras colonias
históricas
actuales o de su forma de vida con algunos hechos y procesos americanas: México y
reconociendo la
históricos relevantes. Brasil.
relevancia de
determinados  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos  Las reformas
procesos. históricos – sociales, económicos, políticos, culturales en hechos borbónicas.
posteriores o en la actualidad.  El desarrollo
Maneja y elabora  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos sostenible y
diversas fuentes de ambientales y territoriales. protección del
información y ambiente.
herramientas  Problemáticas
digitales para ambientales
Actúa comprender el consecuencias de la
acción humana.
en el ambiente
Evalúa problemas  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las  Modelos de
ambientales y diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible. mercados.
territoriales desde  Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
múltiples acuerdos internacionales para prevenir problemáticas ambientales
perspectivas. y disminuir sus impactos.
Actúa
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
económicos
de manera recursos.
responsable.

CUARTO PERIODO
Comprende el tiempo  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo La revolución industrial.
histórico y emplea distintos.  La crisis del orden
categorías
colonial.
temporales.
 La independencia
Interpreta  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos hispanoamericana.
críticamente fuentes históricos, sociales y económicos, políticos, culturales en hechos
 El pensamiento
diversas. posteriores o en la actualidad.
Construye político
 Utiliza todo de tipo de fuentes para investigar un determinado independentista.
interpretaciones
hecho o proceso histórico.
históricas.  San Martin y la
Elabora  Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho independencia.
explicaciones o proceso histórico y las causas de otro posterior.
 Bolívar y la
históricas  Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la consolidación de la
reconociendo la valoración que se hace de las acciones de persona o personajes independencia.
relevancia de históricos.
 La independencia
determinados
cambio y
procesos.
continuidad.
Maneja y elabora  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
diversas fuentes de  Problemáticas
ambientales y territoriales.
información y ambientales: la
herramientas degradación del
Actúa suelo.
digitales para
responsablemente
comprender el  Los conflictos
en el ambiente sociales y la
demarcación
Evalúa problemas  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las
ambientales y territorial.
diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
 El sistema financiero
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Actúa
responsablemente
respecto a los
financiero.
recursos
Gestiona los recursos
económicos
de manera
responsable.

10.1.5. Área: Historia Geografía y Economía Grado: Cuarto

PRIMER PERIODO
Comprende el tiempo  Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y
Construye  La II revolución
histórico y emplea en diferentes momentos.
interpretaciones industrial.
categorías  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen
históricas.
temporales. cuando de usa la variedad de fuentes.

 Evalúa el impacto o la consecuencia de los hechos o procesos  El movimiento obrero

históricos, sociales, económicos, políticos y culturales, en hechos en el siglo XIX.
posteriores o en la actualidad.  La sociedad y moral
 Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo victoriana.
distintos.  El liberalismo.
Interpreta  Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus  El nacionalismo.
críticamente fuentes circunstancias de una situación histórica compleja.  Los imperios de
diversas. Europa oriental en el
Elabora  Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, siglo XIX.
explicaciones circunstancias e ideologías.  Asia características
históricas generales y relieve.
reconociendo la  Oceanía:
relevancia de características
determinados generales y relieve.
procesos.  Las funciones del
Maneja y elabora  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos Estado peruano en la
diversas fuentes de ambientales y territoriales. economía.
información y  Política monetaria y
herramientas fiscal.
digitales para
Actúa
comprender el
responsablemente
en el ambiente
Evalúa problemas 
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Actúa Comprende las  Explica que el Estado toma medidas de política económica que
responsablemente relaciones entre los permite la sostenibilidad y equidad en el país.
recursos sistema económico y  Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento

económicos financiero. y desarrollo de un país.
de manera
responsable.
SEGUNDO PERIODO
Comprende el tiempo  Evalúa el impacto de las consecuencias de hechos o procesos
histórico y emplea históricos, sociales económicos, políticos y culturales en  Las potencias
categorías acontecimientos posteriores o en la actualidad. extraeuropeas:
temporales.  Relaciona hechos de la historia nacional, regional y mundial. Estados Unidos y
Interpreta  Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus Japón.
críticamente fuentes circunstancias de una situación histórica compleja.  La paz armada.
Construye diversas.  La primera guerra
interpretaciones mundial.
históricas. Elabora  Explica como las interpretaciones históricas dependen de la  El fin de la primera
explicaciones selección de fuentes. guerra mundial.
históricas  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo  La revolución rusa.
reconociendo la distintos.  El caudillismo de
relevancia de América latina.
determinados  La biodiversidad en
procesos. el Perú.
Actúa Actúa  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas  El ambiente y el
responsablemente responsablemente en digitales para comprender el espacio geográfico. territorio.
en el ambiente el ambiente.

 Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples  Política monetaria y

perspectivas. fiscal.
Evalúa problemas   La medición del
ambientales y crecimiento de una
territoriales desde economía.
múltiples
perspectivas.
Comprende las  Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento
relaciones entre los y desarrollo de un país.
Actúa elementos del  Explica como el Estado, las empresas y las personas toman
responsablemente sistema económico y
decisiones económicas y financieras considerando los indicadores
respecto a los financiero.
económicos.
recursos
económicos Gestiona los recursos
de manera
responsable.
TERCER PERIODO
 El primer militarismo
histórico y emplea históricos, sociales económicos, políticos y culturales en
en el Perú.
categorías acontecimientos posteriores o en la actualidad.
temporales.  Relaciona hechos de la historia nacional, regional y mundial.
 Liberales y
Construye Interpreta  Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus conservadores
interpretaciones críticamente fuentes circunstancias de una situación histórica compleja. republicanos.
históricas. diversas.
 Confederación
Peruano-Boliviana.
Elabora  Explica como las interpretaciones históricas dependen de la
 Prosperidad falaz del
explicaciones selección de fuentes.
guano.
históricas
reconociendo la  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollo  Sociedad peruana

relevancia de distintos. en las primeras
determinados décadas
procesos. republicanas.
Maneja y elabora  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples  La guerra con
diversas fuentes de perspectivas. España.
información y  El primer civilismo.
herramientas  El transporte en las
digitales para grandes ciudades
Actúa
comprender el peruanas.
responsablemente
espacio geográfico.  El cambio climático.
en el ambiente
Evalúa problemas  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos  El sistema financiero
ambientales y ambientales y territoriales. en el Perú.
territoriales desde  El mercado de
múltiples valores.
perspectivas.
Comprende las 
relaciones entre los
elementos del
Actúa sistema económico y
responsablemente financiero.
respecto a los Gestiona los recursos  Promueve la importancia de estar bien informado sobre la tasas de
recursos de manera interés como una herramienta para la toma de decisiones
económicos responsable. financieras.
 Explica como el Estado, las empresas y las personas toman
decisiones económicas y financieras considerando indicadores
económicos.

CUARTO PERIODO
histórico y emplea históricos, sociales económicos, políticos y culturales en La guerra con chile.
categorías acontecimientos posteriores o en la actualidad.  La resistencia
temporales.  Relaciona hechos de la historia nacional, regional y mundial. popular frente a la
Interpreta críticamente  Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus ocupación chilena.
fuentes diversas. circunstancias de una situación histórica compleja.  El contexto
Construye
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado latinoamericano en
interpretaciones
hecho o proceso histórico, y recurre a ellos sistemáticamente. la segunda mitad del
históricas.
Elabora explicaciones  Explica como las interpretaciones históricas dependen de la siglo XIX.
históricas selección de fuentes.  La revolución
reconociendo la mexicana.
relevancia de  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con  Movimientos
determinados desarrollo distintos. sociales en América
procesos. latina en el siglo XX.
Maneja y elabora  Selecciona información de diversas fuentes para analizar  Reconstrucción
Actúa
diversas fuentes de aspectos ambientales y territoriales.  nacional: el segundo
responsablemente
información y militarismo.
en el ambiente
herramientas digitales

para comprender el  Los indicadores

espacio geográfico. demográficos por
Evalúa problemas  Evalúa situaciones de riesgo de un desastre considerando las regiones en el Perú.
ambientales y diferentes escalas (global, regional, nacional y local).  El fenómeno del
territoriales desde niño.
múltiples  Delitos financieros.
perspectivas.  La integración
Comprende las  Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos económica
relaciones entre los financieros. latinoamericana.
Actúa
elementos del sistema  Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional,
responsablemente
económico y nacional e internacional, y las relaciones entre ellos.
respecto a los
financiero.
recursos
económicos
de manera
responsable.

10.1.5. Área: Historia Geografía y Economía Grado: Quinto


PRIMER PERIODO
Comprende el tiempo  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan
 Las consecuencias
histórico y emplea para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características
de la guerra.
categorías que denotan una gran transformación en las sociedades.
 El mundo después
temporales.
de la guerra.
Interpreta  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen
 El mundo durante la
críticamente fuentes cuando de usa la variedad de fuentes.
guerra fría.
diversas.  Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la
Construye  Los primeros
identificación favorables o limitantes.
interpretaciones conflictos de la
Elabora  Evalúa el impacto o la consecuencia de hechos o procesos
históricas. guerra fría.
explicaciones históricos en hechos posteriores o en la actualidad.
 La coexistencia
históricas  Explica como las corrientes de pensamientos influyen en los
pacífica.
reconociendo la acontecimientos.
 Conflictos de la
relevancia de
década de los
determinados
sesenta.
procesos.

Maneja y elabora  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes  Configuración y

diversas fuentes de escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas organización del
información y fuentes. territorio peruano.
herramientas  Descentralización y
digitales para regionalización.
Actúa comprender el  La perspectiva global
responsablemente espacio geográfico. de la economía.
en el ambiente Explica las relaciones  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la  Los Indicadores
entre los elementos intervención de los actores sociales. macroeconómicos.
Actúa Comprende las  Explica como el Estado, las empresas y las personas toman
responsablemente relaciones entre los decisiones económicas y financieras considerando indicadores
respecto a los elementos del económicos.

Toma conciencia de  Explica que las decisiones que toma están en relación con las
que es parte de un condiciones económicas del contexto.
sistema económico.
SEGUNDO PERIODO
Comprende el tiempo  Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y
 Cambios sociales en
histórico y emplea que continúan.
los años sesenta.
categorías  Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y
 Descolonización y
temporales. en diferentes momentos.
tercer mundo.
Interpreta  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen
 La descolonización
Construye críticamente fuentes cuando de usa la variedad de fuentes.
de África y Asia.
interpretaciones diversas.  Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la
 La crisis de la
históricas. identificación favorables o limitantes.
década de 1970.
Elabora  Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas
 El fin de la guerra
explicaciones estructurales al hacer una explicación histórica.
fría.
históricas  Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus
 Latinoamérica:
reconociendo la consecuencias y los cambios que produce.
movimientos y
relevancia de

determinados revoluciones a inicios

procesos. del siglo XX.
Evalúa problemáticas  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando  El desarrollo
ambientales y diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible. sostenible y el
territoriales desde componente social.
múltiples  La gestión del
perspectivas. territorio para el
Actúa
Maneja y elabora  Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desarrollo
responsablemente
diversas fuentes de desde sus diferentes escalas y perspectivas. sostenible.
en el ambiente
información y  Problemas
herramientas macroeconómicos.
digitales para  El crecimiento
comprender el económico.
Actúa Comprende las  Explica que el Estado toma medidas de política económica que
responsablemente relaciones entre los permiten la sostenibilidad y equidad del país.

Toma conciencia de  Explica como el Estado, las empresas y las personas toman
que es parte de un decisiones económicas y financieras considerando indicadores
sistema económico. económicos.
TERCER PERIODO
Comprende el tiempo  Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con  La era del populismo
histórico y emplea desarrollos distintos. latinoamericano.
categorías temporales.  Analiza como los cambios se producen los ritmos rápidos o  Las sociedades
lentos, y en diferentes momentos. latinoamericanas en
Interpreta críticamente  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen la primera mitad del
Construye
fuentes diversas. cuando de usa la variedad de fuentes. siglo XX.
interpretaciones
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir  El oncenio de
históricas.
de la identificación favorables o limitantes. Leguía.
Elabora explicaciones  Evalúa el impacto o la consecuencia de hechos o procesos  Nuevas ideologías y
históricas reconociendo históricos en hechos posteriores o en la actualidad. corrientes
la relevancia de  Explica como las corrientes de pensamientos influyen en los intelectuales.
determinados procesos. acontecimientos.  El nuevo militarismo.

Evalúa situaciones de  Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los  Latinoamérica

riesgo y propone acuerdos internacionales para prevenir problemáticas durante la guerra fría
acciones para disminuir ambientales y disminuir sus impactos.  Problemas
Actúa la vulnerabilidad frente a ambientales.
responsablemente los desastres.  El cambio climático.
en el ambiente Evalúa problemáticas  Explica la complejidad de una problemática ambiental y  El crecimiento
ambientales y territorial desde sus diferentes escalas y perspectivas. económico.
territoriales desde  La distribución de la
múltiples perspectivas. riqueza.
Comprende las  Explica que el Estado, toma medidas de política económica
Actúa
relaciones entre los que permitan la sostenibilidad del país.
responsablemente
elementos del sistema
respecto a los
económico y financiero.
recursos
Gestiona los recursos de  Propone alternativas para optimizar la administración de los
económicos
manera responsable. recursos.
CUARTO PERIODO

Comprende el tiempo  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se
 Las dictaduras
histórico y emplea usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de
latinoamericanas.
categorías temporales. características que denotan una gran transformación en las
 Política económica
sociedades.
liberal en el Perú.
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la
 La dictadura militar.
historia nacional y mundial.
 El regreso de la
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
democracia.
interpretaciones fuentes diversas. determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
 La década de la
históricas. sistemáticamente. .
crisis.
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir
 La década del
de la identificación favorables o limitantes.
fujimorismo.
Elabora explicaciones  Evalúa el impacto o la consecuencia de hechos o procesos
 La lucha contra el
históricas reconociendo históricos en hechos posteriores o en la actualidad.
terrorismo.
la relevancia de  Explica como las corrientes de pensamientos influyen en los
 La política en el Perú
determinados procesos. acontecimientos.
del siglo XXI.
Maneja y elabora 
Actúa  Configuración y
diversas fuentes de
responsablemente organización del
información y
en el ambiente territorio peruano.
herramientas digitales

para comprender el  El Perú en la

espacio geográfico. economía global.
Explica las relaciones  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de
entre los elementos la intervención de los actores sociales.
naturales y sociales que
intervienen en la
Actúa relaciones entre los decisiones económicas y financieras considerando indicadores
responsablemente elementos del sistema económicos.
respecto a los económico y financiero.
recursos Toma conciencia de que 
económicos es parte de un sistema
económico.

IX. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA:

9.1. DETERMINACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
9.2. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: INGLÉS
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la

ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona,
para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en
tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de
este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una “lengua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara
desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el
mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico
de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales
en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz

interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos. Con relación al nivel del desarrollo
de cada una de las competencias se propiciara que el estudiante logre los siguientes aprendizajes:
 Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada
demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
 Comprende el mensaje del interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.
 Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su entorno inmediato.
 Produce textos diversos con coherencia relacionados consigo mismo, con su entorno familiar utilizando los elementos
lingüísticos y no lingüísticos.

PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
Identifica la intención del Identifica información personal en textos orales.  GRAMÁTICA:
interlocutor.  Indefinite article:
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos orales. a/an
textos orales.  Singular subjects
Identifica las instrucciones en clase. pronouns.

Identifica el sonido de la letra inicial relacionándolo con una  Verbo TO BE

Interpreta el contenido del
palabra o imagen. singular.
mensaje escuchado.
EXPRESIÓN Y Responde preguntas sobre la información recibida.  Indefinite article:
COMPRENSIÓN Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. a/an
DE TEXTOS sentimientos y hechos.  There is / There
ORALES Interactúa mostrando interés en Elabora y responde a preguntas sobre información personal are
su interlocutor.
VOCABULARIO:
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación al pronunciar las  The Greetings
variados recursos expresivos. letras de la A-Z.  Classroom
COMPRENSIÓN Infiere el significado de los Identifica información personal en un texto escrito. commands
DE TEXTOS textos escritos.  The alphabet
ESCRITOS Discrimina información Identifica a los objetos de salón en un texto escrito.  School objects
relevante y complementaria.  Plural subjects
Interpreta el contenido del Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. pronouns.
mensaje leído.  Countries and
PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de manera Utiliza información personal para completar textos escritos. Nationalities.
DE TEXTOS coherente según el tipo de
ESCRITOS texto.

SEGUNDO PERIODO
Identifica la intención del Comprende información específica de un texto oral. GRAMATICA:
interlocutor.  Personal
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos orales. pronouns.
textos orales.  Verbo TO BE:
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. afirmative,
sentimientos y hechos. negative and
interrogative
EXPRESIÓN Y Utiliza diversas estructuras Hace uso de una correcta pronunciación y entonación. form.
COMPRENSIÓN gramaticales y lexicales en la Interactúa utilizando expresiones o estructuras simples.  Adjectives
DE TEXTOS redacción de textos cortos Possessive
ORALES Discrimina información Reconoce palabras o expresiones breves.  Adjectives
relevante  Verbo TO BE
COMPRENSIÓN Discrimina información Completa información específica teniendo en cuenta la (interrogative)
DE TEXTOS relevante y complementaria. información recibida.  Prepositions of
ESCRITOS Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor en diferentes textos. time:in, on .at.

Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.  Wh – questions.

textos escritos.
VOCABULARIO:
Interpreta el contenido del Responde preguntas utilizando la información brindada.
 Parts of the body.
mensaje leído. Comprende el mensaje de un texto.
 Colors
PRODUCCIÓN Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la
 Physical
DE TEXTOS utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos
appearance.
ESCRITOS el léxico apropiado. Redacta textos cortos brindando información específica y  Months of the
adecuada. year.
 Days of the week.
 Time.
 Ordinal numbers.
 Special
celebrations:
Christmas,
Mother’s Day
TERCER PERIODO
Identifica la intención del Comprende información específica de un texto oral.
GRAMATICA:
interlocutor.

Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos orales.  Present

textos orales. progressive
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. tense: affirmative
sentimientos y hechos. negative and
interrogative form
EXPRESIÓN Y Utiliza diversas estructuras Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.  Time expressions
COMPRENSIÓN gramaticales y lexicales en la Interactúa utilizando expresiones o estructuras simples. for present
DE TEXTOS redacción de textos cortos progressive
ORALES Discrimina información Reconoce palabras o expresiones breves.  Prepositions of
relevante place: In, on, at,
COMPRENSIÓN Discrimina información Completa información específica teniendo en cuenta la between, next to,
DE TEXTOS relevante y complementaria. información recibida. in front of, far,
ESCRITOS Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor en diferentes textos. from, near.
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.  There is / there
textos escritos. are

mensaje leído. Comprende el mensaje de un texto. VOCABULARIO:
Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la  Sports.
redacción de textos cortos

PRODUCCIÓN Elabora textos escritos Redacta textos cortos brindando información específica y  Hobbies
DE TEXTOS utilizando la teoría gramatical y adecuada.  Clothes.
ESCRITOS el léxico apropiado.  Weather
 Public places.
Directions (Next to,
turn right, turn left)
CUARTO PERIODO
GRAMATICA:
interlocutor.
 Prepositions of
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos orales.
place: In, on, at,
EXPRESIÓN Y textos orales.
between, next to,
COMPRENSIÓN Discrimina información Reconoce palabras o expresiones breves.
in front of, far,
DE TEXTOS relevante
from, near.
ORALES Utiliza diversas estructuras Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.
 There is / there
gramaticales y lexicales en la
are
redacción de textos cortos
 Simple present
COMPRENSIÓN Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor en diferentes textos.
tense: affirmative,
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
negative and
ESCRITOS textos escritos.

Discrimina información Completa información específica teniendo en cuenta la interrogative

relevante y complementaria. información recibida. form.
Redacta textos escritos de Redacta textos teniendo en cuenta la información específica  Wh – words
manera clara y coherente, recibida.  Frequency
PRODUCCIÓN adecuando el registro a la adverbs.
DE TEXTOS situación comunicativa.
ESCRITOS Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la
utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos VOCABULARIO:
el léxico apropiado.  Public places.

 Directions (Next
to, turn right, turn
left)
 Occupations.
 Daily activities.
 Routines.
 Time expressions
(in the morning, at
night)

SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO
Identifica la intención del Identifica información personal en textos orales.  GRAMÁTICA:
interlocutor.  Personal
Discrimina información Identifica la idea principal y detalles de un texto. Pronouns:
relevante. subject
Interpreta el contenido del Intercambia información oportuna con su interlocutor. form/object form.
mensaje escuchado. Identifica las instrucciones en clase.  Possessive
Identifica números cardinales de 0 al 2000 en textos orales adjectives.
EXPRESIÓN Y Responde preguntas sobre la información recibida.  Interrogative
COMPRENSIÓN Expresa con claridad ideas, Elabora y responde a preguntas sobre información personal. pronouns
DE TEXTOS sentimientos y hechos. Se hace entender con expresiones breves.  VOCABULARIO:
ORALES  Alphabet.
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación al pronunciar las  Numbers 0 to
variados recursos expresivos. letras de la A-Z. 2000
Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.  Occupations.
Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor.  Center work.

COMPRENSIÓN Discrimina información Identifica información personal en un texto escrito.

DE TEXTOS relevante y complementaria
ESCRITOS Interpreta el contenido del Deduce el mensaje de diferentes textos orales.
mensaje leído.
PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de manera Utiliza información personal para completar textos escritos.
DE TEXTOS coherente según el tipo de
ESCRITOS texto.
Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la
utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos.
el léxico apropiado.
SEGUNDO PERIODO
Identifica la intención del Comprende información específica de un texto oral.  GRAMATICA:
interlocutor.  Past simple:
Formula preguntas y respuestas. Regular verbs
 Auxiliary: Did
Discrimina información Reconoce palabras o expresiones breves.  Pronunciation
relevante. and spelling:Past
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos y simple of regular
mensaje escuchado. oraciones. verbs.

EXPRESIÓN Y Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación.  Going to for
COMPRENSIÓN variados recursos expresivos. plans and future
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos orales. intentions.
ORALES textos orales.  Past simple:
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. Irregular verbs.
sentimientos y hechos.  Connectors: but,
COMPRENSIÓN Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. howevwe,
DE TEXTOS textos escritos. although,
ESCRITOS Discrimina información relevante Completa información específica teniendo en cuenta la despite, on the
y complementaria información recibida. other, hand, or,
Organiza sus ideas de manera Planifica ideas de acuerdo a un formato. and.
coherente según el tipo de texto.
Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la  VOCABULARIO:
PRODUCCIÓN utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos.  Past events.
DE TEXTOS el léxico apropiado.  Future events.
ESCRITOS  Travel goods.
TERCER PERIODO
Comprende información específica de un texto oral.

Identifica la intención del  GRAMATICA:

interlocutor. Formula preguntas y respuestas.  Countable and
uncountable
Discrimina información Reconoce palabras o expresiones breves. nouns.
relevante.  Quantifiers:
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos y many, much,
EXPRESIÓN Y mensaje escuchado. oraciones. some,any, a lot
COMPRENSIÓN Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación. of, etc.
DE TEXTOS variados recursos expresivos.  Both(of) / neither
ORALES Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos orales. (of)
textos orales.  Pronunciation:
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. short / long “e”
sentimientos y hechos.  Pronunciation:
COMPRENSIÓN Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. this, breathe,
DE TEXTOS textos escritos. father.
ESCRITOS Discrimina información relevante Completa información específica teniendo en cuenta la  ingredient
y complementaria información recibida.  Use of “will”
Organiza sus ideas de manera Planifica ideas de acuerdo a un formato.  Connectors of
coherente según el tipo de texto. cause: Because

Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la  Cognates.

PRODUCCIÓN utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos.  Punctuation
DE TEXTOS el léxico apropiado. marks: question
ESCRITOS mark(?.) and
exclamation
mark (!)
 VOCABULARIO:
 Food of the day.
 Foods and
drinks.
 Measurement
units
 Recipes and
ingredient
 Future events.
 Predictions
 Professions and
occupations
Environment

CUARTO PERIODO
 GRAMATICA:
interlocutor.
 Connectors: and,
Formula preguntas y respuestas.
but
 Preposition of
Discrimina información Reconoce palabras o expresiones breves.
location-.
relevante.
Between,
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos y
opposite, on, in,
EXPRESIÓN Y mensaje escuchado. oraciones.
next to, in front
COMPRENSIÓN Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves.
of.
DE TEXTOS sentimientos y hechos.
 Punctuation
ORALES Interactúa mostrando interés en Intercambia información oportuna con su interlocutor.
mark: te
su interlocutor.
comma(,)
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.
 Imperatives.
variados recursos expresivos.
 Connectors: but,
Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor en diferentes textos.
when,
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
first,then,after
textos escritos.

COMPRENSIÓN Discrimina información relevante Completa información específica teniendo en cuenta la that, furthermore,
DE TEXTOS y complementaria información recibida. moreover.
ESCRITOS Interpreta el contenido del Responde preguntas utilizando la información brindada.  Prasal verbs.
mensaje leído.
Redacta textos escritos de Redacta textos teniendo en cuenta la información específica  VOCABULARIO:
manera clara y coherente, recibida.  Parts of the
adecuando el registro a la house.
PRODUCCIÓN situación comunicativa.  Articles of house
DE TEXTOS Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la  Home appliances
ESCRITOS utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos.  Fables and
el léxico apropiado. stories.
 Past events
1.
TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
Identifica la intención del Identifica información personal en textos orales.
 GRAMATICA:
interlocutor.
Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.  Possessive

relevante. adjectives.
Interpreta el contenido del Identifica las instrucciones en clase.  Demonstrative
mensaje escuchado. Responde preguntas sobre la información recibida. adjectives.
 Verb To Have:
EXPRESIÓN Y Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. Simple present.
COMPRENSIÓN sentimientos y hechos.  Apostrophe.
DE TEXTOS Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves.  Present
ORALES sentimientos y hechos. continuous: now
Interactúa mostrando interés en Intercambia información oportuna con su interlocutor and future.
su interlocutor.  Opposite
adjectives.
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.  Order of
variados recursos expresivos. adjectives.
COMPRENSIÓN Identifica la intención del Identifica información personal en un texto escrito.  Plural form of
DE TEXTOS interlocutor. nouns.
ESCRITOS Discrimina información Identifica a los objetos de salón en un texto escrito. 
relevante y complementaria.  VOCABULARIO:

Interpreta el contenido del Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.  Family tree.
mensaje leído.  Clothes.

PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de manera Utiliza información personal para completar textos escritos.  Application form.
DE TEXTOS coherente según el tipo de  Clothes.
ESCRITOS texto.  Actions
SEGUNDO PERIODO
Identifica la intención del Formula preguntas y respuestas.
GRAMATICA
interlocutor
 Past simple:
Infiere el significado de los Deduce el mensaje o significado según lo comprendido
textos orales. -To be (was-were)
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos. affirmative, negative and
mensaje escuchado. interrogative.

-Regular and iregular
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves.
EXPRESIÓN Y verbs.
sentimientos y hechos.
COMPRENSIÓN Utiliza  Interrogative
estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.
DE TEXTOS pronouns.
ORALES  Past continuous:
Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.
affirmative,
relevante.
negative and
interrogative
DE TEXTOS Discrimina información relevante Completa información específica teniendo en cuenta la
forms.
ESCRITOS y complementaria información recibida.

Interpreta el contenido del Responde preguntas utilizando la información brindada.  Connectors: but,
mensaje leído. before now
Infiere el significado de los Deduce información específica. that,or
textos escritos.
VOCABULARIO:
 Weather.
DE TEXTOS coherente según el tipo de texto.
 Actions.
 Types of movies.
 Objects.
 Shops.
TERCER PERIODO
Identifica la intención del Formula preguntas y respuestas. GRAMATICA:
interlocutor  Contrasting past
Infiere el significado de los Deduce el mensaje o significado según lo comprendido simple and past
textos orales. continuous.
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos.  Time clauses:
mensaje escuchado. When/while

Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves.  Past simple and
EXPRESIÓN Y sentimientos y hechos. Past continuous.
COMPRENSIÓN Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.  Phrasal verbs.
DE TEXTOS variados recursos expresivos.
ORALES Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.
VOCABULARIO:
relevante.
 Travels.
 Literatures.
DE TEXTOS Discrimina información relevante Completa información específica teniendo en cuenta la
 TV programs.
ESCRITOS y complementaria información recibida.
 Weather
mensaje leído.
Infiere el significado de los Deduce información específica.
textos escritos.
CUARTO PERIODO


interlocutor.
 GRAMATICA:
Discrimina información Completa información específica según lo
 Future: Going to Present
relevante. comprendido.
continuous.
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes
 Acronyms.
mensaje escuchado. diálogos y textos
 Imperatives.
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves.
 Quantifers with countable and
EXPRESIÓN Y sentimientos y hechos.
uncountable nouns.
COMPRENSIÓN Interactúa mostrando interés Intercambia información oportuna con su
 Connectors of contrast, addition
DE TEXTOS en su interlocutor. interlocutor.
and sequence.
ORALES Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y
variados recursos entonación.
expresivos.
 VOCABULARIO:
Identifica la intención del Reconoce la intención del autor en diferentes
 Formal e informal invitations
COMPRENSIÓN autor. textos.
 Professions.
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce información específica.
 Healthy life.
Interpreta el contenido del Responde preguntas utilizando la información
mensaje leído. brindada.

Discrimina información Completa información específica teniendo en

relevante y complementaria cuenta la información recibida.
PRODUCCIÓN Redacta textos escritos de Redacta textos teniendo en cuenta la información
DE TEXTOS manera clara y coherente, específica recibida.
ESCRITOS adecuando el registro a la
situación comunicativa.
Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y
utilizando la teoría lexicales en la redacción de textos cortos.
gramatical y el léxico
apropiado.
CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO
Identifica la intención del Identifica información de síntomas de GRAMATICA:
interlocutor. enfermedades en textos orales.  Modal Verbs : can,/could,
Discrimina información Completa información específica según lo will/would,shall/should,must/have
relevante. comprendido. to.
Identifica partes del cuerpo.  Plural nouns.

Interpreta el contenido del Identifica las reglas de los sustantivos plurales.  Connectors of cause and effect:
mensaje escuchado. because,as,scince,as a result,
EXPRESIÓN Y Expresa con claridad ideas, Se presenta a sí mismo y a sus compañeros so,that`s why.
COMPRENSIÓN sentimientos y hechos.  Descriptive adjectives.
DE TEXTOS Interactúa mostrando Formula preguntas para saber estados de salud  Comparative adjetives.
ORALES interés en su interlocutor. utilizando vocabulario sobre enfermedades.  Superlative adjettives
 Punctuation marks: parentheses
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y () and apostrophe (‘)
variados recursos entonación.
expresivos.
VOCABULARIO:
 Common illness.
COMPRENSIÓN Identifica la intención del Reconoce la intención del autor.  Clothes.
DE TEXTOS autor.
ESCRITOS Discrimina información Identifica información personal en un texto
relevante y complementaria. escrito.
Interpreta el contenido del Deduce el mensaje de diferentes textos orales.
mensaje leído.
PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de Utiliza información personal para completar
DE TEXTOS manera coherente según el textos escritos.
ESCRITOS tipo de texto.

Elabora textos escritos Redacta diálogos cortos brindando información

utilizando la teoría específica
gramatical y el léxico Utiliza diversas estructuras gramaticales y
apropiado. lexicales en la redacción de textos cortos
SEGUNDO PERIODO
Identifica la intención del Formula preguntas y respuestas.  GRAMATICA
interlocutor.  Past simple: affirmative, negative
Discrimina información Completa información específica según lo and interrogative forms.
relevante. comprendido.  Past continuous : affirmative,
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes negative and interrogative forms.
mensaje escuchado. diálogos y textos  Present perfect: affirmative,
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y negative and interrogative forms.
EXPRESIÓN Y variados recursos entonación.  Adverbs: for/since, ever/never.
COMPRENSIÓN expresivos.
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce el mensaje o significado según lo
ORALES textos orales. comprendido.  VOCABULARIO:
 Week activities.
 Important activities

COMPRENSIÓN Infiere el significado de Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.

DE TEXTOS textos escritos.
ESCRITOS Identifica la intención del Reconoce la intención del autor.
autor.
relevante y complementaria. cuenta la información recibida.
PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de Planifica ideas de acuerdo a un formato.
DE TEXTOS manera coherente según el
utilizando la teoría lexicales en la redacción de textos cortos
apropiado.
TERCER PERIODO
 GRAMATICA:
interlocutor.

Discrimina información Completa información específica según lo  Zero conditional.

relevante. comprendido.  First conditional
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes  Reportes speech.
mensaje escuchado. diálogos y textos  Phrasal verbs
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y  VOCABULARIO:
EXPRESIÓN Y variados recursos entonación.  Emergency report.
COMPRENSIÓN expresivos.  Invents.
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce el mensaje o significado según lo  Endagerd animals.
ORALES textos orales. comprendido.
COMPRENSIÓN Infiere el significado de Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.

DE TEXTOS textos escritos.
ESCRITOS Identifica la intención del Reconoce la intención del autor.
autor.
relevante y complementaria. cuenta la información recibida.

PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de Planifica ideas de acuerdo a un formato.

DE TEXTOS manera coherente según el
utilizando la teoría lexicales en la redacción de textos cortos
apropiado.
CUARTO PERIODO
Identifica la intención del Formula preguntas y respuestas.  GRAMATICA:
interlocutor.  Future: Going to Present
Discrimina información Completa información específica según lo continuous.
relevante. comprendido.  Acronyms.
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes  Imperatives.
mensaje escuchado. diálogos y textos  Quantifers with countable and
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. uncountable nouns.
EXPRESIÓN Y sentimientos y hechos.  Connectors of contrast, addition
COMPRENSIÓN Interactúa mostrando Intercambia información oportuna con su and sequence.
interés en su interlocutor. interlocutor.

DE TEXTOS Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y

ORALES variados recursos entonación.  VOCABULARIO:
expresivos.  Formal e informal invitations
Identifica la intención del Reconoce la intención del autor en diferentes  Professions.
COMPRENSIÓN autor. textos.
 Healthy life.
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce información específica.
relevante y complementaria cuenta la información recibida.
PRODUCCIÓN Redacta textos escritos de Redacta textos teniendo en cuenta la información
DE TEXTOS manera clara y coherente, específica recibida.
utilizando la teoría lexicales en la redacción de textos cortos.
apropiado.

QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
Identifica la intención del Identifica información acerca de las organizaciones
 GRAMATICA:
interlocutor. protectoras del medio ambiente.
 Simple present.
Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.
 Simple past.
relevante.
 Adberbs of
Interpreta el contenido del Identifica el significado de los valores.
manner.
mensaje escuchado.
 Imperaatives:
Expresa con claridad ideas, Se presenta a sí mismo y a sus compañeros
Afirmative and
EXPRESIÓN Y sentimientos y hechos.
negative.
COMPRENSIÓN Interactúa mostrando interés en Formula preguntas para saber acerca de los eventos
 Phrasal verbs.
DE TEXTOS su interlocutor. pasado de su compañero.
 Punctuaction
ORALES Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.
mark: The use
of hypens.
COMPRENSIÓN Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor.
DE TEXTOS Discrimina información Identifica información personal en un texto escrito
 VOCABULARIO:
ESCRITOS relevante y complementaria.

Interpreta el contenido del Deduce el mensaje de diferentes textos orales.  Charity

mensaje leído. activities.
PRODUCCIÓN Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la  Daily activities.
DE TEXTOS utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos  Regular and
ESCRITOS el léxico apropiado. irregular verbs
 Kinds of music.
 Musical
instruments.
 Instructions.
 Words used
with hypens
SEGUNDO PERIODO
Identifica la intención del Comprende información específica de un texto oral  GRAMATICA
interlocutor.  Used to.
Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.  Second
relevante. conditional.
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos y  Question Tags.
mensaje escuchado. textos

Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.  VOCABULARIO:

EXPRESIÓN Y variados recursos expresivos.  Antique objects.
COMPRENSIÓN Interactúa mostrando interés en Intercambia información oportuna con su interlocutor.  Electrical
DE TEXTOS su interlocutor. appliances.
ORALES  Past habits.
 Expressions of
encourgement
DE TEXTOS Discrimina información Completa información específica teniendo en cuenta la
and
ESCRITOS relevante y complementaria. información recibida.
congratulations.
 Sports.
mensaje leído.
 Types of
PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de manera Planifica ideas de acuerdo a un formato.
intelligences.
 Professions.
utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos
TERCER PERIODO
Identifica la intención del Comprende información específica de un texto oral
 GRAMATICA:
interlocutor.

Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.  Present passive

relevante. voice.
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos y  Connectors of
mensaje escuchado. textos sequence and
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación. conclusión.
EXPRESIÓN Y variados recursos expresivos.  Cooking verbs.
COMPRENSIÓN Interactúa mostrando interés en Intercambia información oportuna con su interlocutor.  Present and
DE TEXTOS su interlocutor. past passive
ORALES voice.
 Past participle
verbs.
DE TEXTOS Discrimina información Completa información específica teniendo en cuenta la
 Suffixes
ESCRITOS relevante y complementaria. información recibida.
 VOCABULARIO:
 Geographical
mensaje leído.
features.
PRODUCCIÓN Organiza sus ideas de manera Planifica ideas de acuerdo a un formato.
 Process of
mining silver.
 Food.
utilizando la teoría gramatical y redacción de textos cortos
 Gadgets.
 Inventions.

Technology.
CUARTO PERIODO
Identifica la intención del Formula preguntas y respuestas.  GRAMATICA:
interlocutor.  Simple past.
Discrimina información Completa información específica según lo comprendido.  Past perfect
relevante. tense.
Interpreta el contenido del Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos y  Past participle
mensaje escuchado. textos verbs
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves.  Third
EXPRESIÓN Y sentimientos y hechos. conditional.
COMPRENSIÓN Interactúa mostrando interés en Intercambia información oportuna con su interlocutor.
DE TEXTOS su interlocutor.  VOCABULARIO:
ORALES Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación y entonación.  Useful
variados recursos expresivos. expressions.
COMPRENSIÓN Identifica la intención del autor. Reconoce la intención del autor en diferentes textos.  Linking words.
DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce información específica.  Past events.
ESCRITOS textos escritos.  Environment.

Interpreta el contenido del Responde preguntas utilizando la información brindada.  Jobs: risks.
mensaje leído.  Invetions.
Discrimina información Completa información específica teniendo en cuenta la
relevante y complementaria información recibida.
PRODUCCIÓN Redacta textos escritos de Redacta textos teniendo en cuenta la información específica
DE TEXTOS manera clara y coherente, recibida.
Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales en la
X. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: PRIMERO “A” – “B”

CICLO: VI
Nivel esperado al final del ciclo VI:

 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como
alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de
fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades
del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con
acciones orientados a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes para desarrollar
de manera armónica y coherente todas las dimensiones de la persona, en especial, la dimensión espiritual, que le lleve
a contribuir a la renovación de la sociedad, es decir, abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve contemplativo en el
actuar de cada día, de tal manera que su fe se traduzca en vida concreta, haciéndolo persona de bien y para el bien. El
encuentro con Jesucristo esclarece el significado de la vida. El enfoque del área es humanista cristiano, cristocéntrico y
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, comunitario.
digna, libre y transcendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
1. Conoce a Dios y asume su  Explica el mensaje de la Cuaresma y de

identidad religiosa y espiritual Jesucristo con su Pasión, muerte y  Cuaresma y Semana Santa.
COMPETENCIA 1:
como persona digna, libre y resurrección como expresión del amor de

transcendente. Dios hacia el hombre.
 Explica que Dios se revela en la Historia de

la Salvación descrita en la Biblia
comprendiendo que la dignidad de la  La Revelación Divina.
persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, así mismo, a los demás y a
la naturaleza.

 Analiza en las enseñanzas de Jesucristo

el cumplimiento de la promesa de salvación
y la plenitud de la revelación.
 El mal en el mundo y la pérdida de

 Descubre que el mal que existe en el la gracia.
mundo nos lleva a perder la gracia de Dios.
 Reconoce que el pecado y sus

consecuencias en el mundo de hoy, nos  EL pecado y sus consecuencias en
alejan de Dios. el mundo.
 Descubre en la creación la primera

manifestación del amor de Dios.  Somos imagen y semejanza de
Dios.
 Conoce el mensaje de amor que propone
la Sagrada Escritura.  La Sagrada Escritura y su
mensaje.

 Señala el papel que cumplen los jueces y

los reyes en el pueblo de Israel.  Los jueces y los reyes.
2. Cultiva y valora las  Promueve la práctica de acciones que  La Alianza de Dios con el hombre.
manifestaciones religiosas de fomentan el respeto por la vida humana y
su entorno argumentando su el bien común.
fe de manera comprensible y
respetuosa.  Valora el trabajo como fuente de
realización de la persona.  El trabajo y la lucha por
conseguirlo.
 Valora la vida de Noé y Abraham como
modelos de fe y perseverancia  La historia de Noé y Abraham.

 Descubre la presencia de Dios en la  La ecología y el medio ambiente

ecología y el medio ambiente que nos son obra de Dios.
transmiten vida.
 Acoge expresiones de fe propias de su

identidad cristiana y católica presentes en
su comunidad y respetando las diversas
creencias religiosas.  Las religiones antes y después del
cristianismo.
 Identifica las características de las
religiones que existieron antes y después
del cristianismo.
 Conoce la misión que cumplieron los

profetas en el pueblo de Israel.
 Historia de los profetas.
 Toma conciencia de las necesidades del
prójimo para actuar de acuerdo con las
enseñanzas del evangelio y de la Iglesia.

 Identifica a María en los acontecimientos  La Virgen María en la Biblia y en la

de la historia mediante la Biblia y conoce historia del hombre.
sus virtudes.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
3 Transforma su entorno  Plantea un proyecto de vida personal y  El Plan de Salvación de Dios.

desde el encuentro personal comunitaria de acuerdo al plan de Dios.
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.  Reconoce su dimensión espiritual y
coherencia con su creencia religiosa
COMPETENCIA 2:
religiosa que le permita cooperar en la

transformación personal, de su familia y de
su escuela a la luz del evangelio.
 Moisés, el libertador.
 Reconoce en la vida de Moisés. Libertador
de Israel como signo de esperanza y fe.
 La Santidad: San José

 Reconoce que el hombre por su naturaleza

está llamado a construir la santidad y
buscar la felicidad.
4 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los  Cultiva el encuentro personal y comunitario  La oración.
principios de su conciencia con Dios valorando momentos de oración y
moral en situaciones celebraciones propias de su Iglesia y
concretas de la vida. comunidad de fe.
 Descubre la riqueza espiritual presente en  La Santa Misa y sus elementos.

la Santa Misa para un encuentro cercano
con Dios.
 Identifica el fundamento de su fe en la  La Doctrina Cristiana

doctrina cristiana y la oración para
acercarse más a Dios.
 Actúa de manera coherente con la fe

según las enseñanzas de Jesucristo para la  Adviento y navidad.
transformación de la sociedad.

 Asume el adviento y la Navidad como

tiempo de expresar el amor de Dios hacia el
prójimo.
XI. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: SEGUNDO “A” – “B”

CICLO: VI

Nivel esperado al final del ciclo VI:

 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como
alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de
fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades
del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con
acciones orientados a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

3. Conoce a Dios y asume su  Identifica el mensaje de la revelación y de

identidad religiosa y la tradición de la iglesia como depósito de
 La Revelación y la Tradición de la
COMPETENCIA 1:
espiritual como persona la fe.

digna, libre y transcendente.  Explica los principales acontecimientos Iglesia.
sobre el plan de salvación que Dios tiene
para los hombres.  Dios inicia su Plan de Salvación.
 Comprende que Jesucristo es la plenitud
de la revelación y el cumplimiento de las
promesas de salvación, a la luz del
evangelio.
 La infancia de Jesús.

 Describe los principales acontecimientos  Los primeros acontecimientos de

de la infancia de Jesús y la vida pública de la vida pública de Jesús.
Jesús y lo anuncia con armonía.
 Jesús Verdadero Hombre y
 Demuestra que la persona de Jesús es verdadero Dios.
verdadero Dios y verdadero Hombre y es
ejemplo de vida y amor.  Las parábolas y el anuncio del
Reino de Dios.
 Representa el mensaje de las parábolas
sobre el anuncio del Reino de Dios.
 Explica los procedimientos realizados

para formar el compendio de la Biblia a  La Biblia y sus elementos
través de un mural de los libros.
 Descubre que el mensaje de los  Los Evangelios

Evangelio son camino de vida nueva para  Los evangelios Sinópticos y el
lso cristianos. Evangelio Teológico.

 Relaciona los contenidos de los

Evangelios Sinópticos del Evangelio
teológico a través de un tríptico.
4. Cultiva y valora las  Interioriza el mensaje de la Cuaresma y  Cuaresma y Semana Santa.

manifestaciones religiosas de Jesucristo con su Pasión, muerte y
de su entorno argumentando Resurrección como expresión del amor de
su fe de manera Dios hacia el hombre.
comprensible y respetuosa.
 Valora el rol del laico en la Iglesia como  El Rol del Laico en la Iglesia
discípulo y misionero de Jesucristo. como discípulo y misionero.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su 5 Transforma su entorno  . Elabora acciones que le lleven a poner  Los Mandamientos de la Ley de
desde el encuentro personal en práctica los mandamientos de la ley de Dios y los mandamientos de la
y comunitario con Dios y Dios y de la Iglesia. Iglesia.
desde la fe que profesa.
 Descubre la riqueza espiritual presente en
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
la Santa Misa par un encuentro cercano

con Dios.
COMPETENCIA 2:
razón de su fe según los  Identifica el fundamento de su fe en la
principios de su conciencia Doctrina Cristiana y la Oración para  La Doctrina Cristiana
moral en situaciones acercarse más a Dios.
concretas de la vida.
 Descubre la presencia del Espíritu
Santo en la Iglesia y en la vida de los
cristianos.  Adviento y navidad.
 Asume el Adviento y la Navidad como
tiempo de expresar el amor de Dios
hacia el prójimo.

XII. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: TERCERO “A” – “B”

CICLO: VII
Nivel esperado al final del ciclo VII:
 Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a

Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando
en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en dialogo crítico con la
cultura, al ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y
necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y
católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico
y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
lso desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
discernimiento espiritual con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de la fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de
las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.

comunitario.
comprendiendo la doctrina de
Construye su identidad como
persona humana, amada por
su propia religión, abierto al

diálogo con las que le son

COMPETENCIA 1:
Dios, digna, libre y

transcendente,
.1. Conoce a Dios y asume su  Reconoce la acción de Dios en el origen  La Iglesia como Sacramento
identidad religiosa y espiritual de la Iglesia para ser sacramento de de Salvación.
cercanas.
como persona digna, libre y salvación.

transcendente.

 Identifica la presencia del Espíritu Santo  El Espíritu Santo.

en la Iglesia que la vivifica y santifica.
 Identifica el libro de los Hechos de los  El Libro de lso Hechos de los

Apóstoles como testimonio de vida y fe. Apóstoles.
 Examina los principales acontecimientos

históricos en al que la Iglesia sufrió  La Iglesia Perseguida.
persecuciones por amor a Dios.
 Identifica las acciones de las iglesias

históricas que rompieron con la unidad y  Las Iglesias Históricas.
le lleven a la comprensión.
 Diferencia los postulados del
protestantismo y la respuesta de la
Iglesia para buscar la unidad.  El Protestantismo
 Reconoce la autoridad de Cristo

presente en la Organización y Estructura  La Iglesia y su Organización
de la Iglesia. y Estructura.

2. Cultiva y valora las  Fundamenta la Revelación de Dios  El Magisterio de la Iglesia.

manifestaciones religiosas custodiado por el Magisterio de la Iglesia
de su entorno Universal para preservar la verdad.
argumentando su fe de
manera comprensible y  Argumenta la fe en Dios presente en los  Los Documentos del Magisterio
respetuosa. documentos del Magisterio para orientar de la Iglesia.
y fortalecer la fe y la vida de la iglesia.
 Valora las características esenciales de  La Iglesia y sus características

la Iglesia como presencia permanente esenciales.
de Cristo.
 Identifica a María en las verdades de fe  María, Madre de Dios y madre

como Madre de Dios y de la Iglesia. de la Iglesia.

 Valora la presencia de Cristo en los  Los Sacramentos como medios

Sacramentos como medios de de salvación.
comunicación con Dios.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
7 Transforma su entorno  Analiza los acontecimientos principales  Acontecimientos importantes en

desde el encuentro del cristianismo en los inicios de la los inicios de la Iglesia.
personal y comunitario con Historia de la Iglesia.
Dios y desde la fe que
COMPETENCIA 2:
profesa.  Discrimina los acontecimientos  La Iglesia en la Edad Media.

coherencia con su creencia religiosa
sucedidos en la Edad Media respetando

las situaciones.
 Reconoce las principales etapas de la  La Iglesia en la Edad de oro – la

Edad de Oro en la cristiandad para cristiandad.
actuar en su entorno.
 Las Primeras Comunidades.

 Descubre el amor de Cristo en el estilo

de vida de las Primeras Comunidades
cristianas para seguir su ejemplo.  La Santa Misa.
 Descubre la riqueza espiritual presente

en la Santa Misa para un encuentro
cercano con Dios.

razón de su fe según los  Interioriza el mensaje de la Cuaresma y
principios de su conciencia de Jesucristo con su Pasión, muerte y  La Cuaresma y Semana Santa.
moral en situaciones Resurrección como expresión del amor
concretas de la vida. de Dios hacia el hombre.
 Identifica el fundamento de su fe en la  La Doctrina Cristiana – Nuevo

Doctrina Cristiana y la oración para Catecismo.
 Descubre los diversos carismas que

tiene como laico y los comparte como  El Laico discípulo y misionero.
Iglesia, movidos por el amor.
 Asume el Adviento y la Navidad como  Adviento y Navidad.

hacia el prójimo.
XIII. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: CUARTO “A” – “B”

CICLO: VII



comunitario.
transcendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las

humana, amada por Dios, digna, libre y
Construye su identidad como persona
COMPETENCIA 1:
1. Conoce a Dios y asume su  Reconoce la naturaleza de Cristo,  Cristo Hombre nuevo, modelo de
identidad religiosa y espiritual hombre nuevo, como modelo de camino camino.
como persona digna, libre y y vida.
que le son cercanas.
transcendente.
 Identifica la acción amorosa de Dios en  La Misión del Espíritu Santo en
la misión del espíritu Santo en el mundo. la Iglesia.

 Descubre el proceso de conversión de  San Pablo apóstol y misionero

Saulo y su testimonio de apóstol de de los gentiles.
Cristo.
 Identifica las características de las  Las sectas y los nuevos

sectas y de los nuevos monumentos movimientos religiosos.
religiosos cristianos para una
convivencia fraterna.
 Identifica el rol del Magisterio de la

Iglesia Latinoamericana.  El Rol del Magisterio de la
iglesia.
 Identifica las características de los
Sacramentos como medio de salvación,
instituidos por Cristo para vivirlos en  Los sacramentos como medios
plenitud. de salvación.

 Descubre la Palabra de Jesús en la  La Vocación misionera de la

vocación misionera de la Iglesia para Iglesia.
identificarse con ella.
3. Cultiva y valora las  Valora en los sacramento de sanación,  Los Sacramentos de sanación.
manifestaciones religiosas el retorno a la gracia, perdida por el
de su entorno pecado, para vivir reconciliado.
manera comprensible y  Argumenta que Dios nos ha creado  Dios nos creó para ser libres
respetuosa. libres para amar y ser responsables. para amar.
 Analiza el mensaje de los documento

del a Iglesia Latinoamericana para dar  Los documentos de la Iglesia
razón de su fe. latinoamericana.
 Interioriza el mensaje de la Cuaresma y  La Cuaresma y Semana Santa.

de Jesucristo con su Pasión, muerte y
resurrección de Jesús como expresión
del amor de Dios hacia el hombre.

 Valora la misión que tiene el laico en la

Iglesia para fortalecer su identidad.  La Misión del laico en la Iglesia.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
9 Transforma su entorno  Señala acciones que le permiten vivir los  Los mandamientos de la ley de
desde el encuentro mandamientos en su vida cotidiana Dios.
personal y comunitario con como actos de amor a Dios y al prójimo.
profesa.  Asume las virtudes de María en su vida  Las virtudes de María como
COMPETENCIA 2:
como María vivió, siendo modelo de fe y modelo de fe.

vida.
 Reconoce los efectos de iniciación  Los sacramentos de iniciación

cristiana que nos inician y fortalece cristiana.
nuestra vida en gracia.
creencia religiosa
 Reconoce los frutos de los sacramentos  Los sacramentos de servicio.

de servicio para un día asumirlos con
responsabilidad.

razón de su fe según los  Identifica el fundamento de su fe en la  La Doctrina cristiana.
principios de su conciencia Doctrina Cristiana y la oración para
moral en situaciones acercarse más a Dios.
 Descubre la riqueza espiritual presente  La Santa misa
cercano con Dios.
 Asume que es llamado a ser discípulo y  Laico discípulo y misionero.

misionero en su vida cotidiana.

 Asume el Adviento y la Navidad como  Adviento y Navidad.

hacia el prójimo.
XIV. PROGRAMA CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: QUINTO “A” – “B”

CICLO: VII




1. Conoce a Dios y asume su  Infiere la acción de Dios en la grandeza  La grandeza del Hombre como
identidad religiosa y espiritual del hombre como un misterio que nos misterio que nos acerca a Dios.
COMPETENCIA 1:
como persona digna, libre y acerca más a él.

transcendente.
 Explica el origen del hombre, las  El origen del Hombre: Ciencia y
diferencias y los complementos entre Religión.
ciencia y religión.
 Analiza la presencia de Dios en la historia  La presencia de Dios en la

de la humanidad y en su propia historia historia de la humanidad: La
para dar razón de su fe. razón y la fe.

 Explica la naturaleza y misión de la  La Misión de la Iglesia en la

Iglesia que trasciende en la historia. historia.
 Identifica las principales características

de las grandes religiones en el mundo y  Las grandes religiones en el
fortalece su identidad. mundo.
 Reconoce la necesidad de buscar la

unidad a través del ecumenismo según el  El Ecumenismo en la Iglesia de
deseo de Cristo. Cristo.
 Analiza el mensaje de las cartas católicas

como testimonios e instrucciones de vida  Las Sagradas Escrituras: Las
cristiana. cartas Católicas
 Discrimina las reflexiones y las

enseñanzas sobre el origen y

características de la Doctrina Social de la  Origen y características de la

Iglesia. Doctrina Social de la Iglesia
Universal.
 Identifica las consecuencias de las
acciones del as diferentes tendencias e
ideologías contemporáneas y presenta la
respuesta de la iglesia.  Las diferentes tendencias
ideológicas contemporáneas que
hay en nuestra sociedad.
4. Cultiva y valora las  Argumenta los principios y fundamentos  Fundamentos y principios de la

manifestaciones religiosas de la Doctrina Social de la Iglesia dando Doctrina Social de la Iglesia.
de su entorno razón de su fe.
manera comprensible y  Analiza la postura del Magisterio de la  El Magisterio del a Iglesia y la
respetuosa. Iglesia frente a las características y postmodernidad.
desafíos de la post modernidad.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en 11 Transforma su entorno  Reconoce las características del  María modelo del discipulado y
desde el encuentro discipulado en María como discípula y misionera.
personal y comunitario con misionera de Jesús.
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

profesa.  Explica la misión de los movimientos  Los movimientos eclesiales y los
eclesiales y su respuesta a los retos de retos de la Iglesia en nuestro
COMPETENCIA 2:
la Iglesia y del mundo moderno. mundo contemporáneo.
 Analiza las diversas formas de  La Religiosidad Popular.

manifestación de la fe del pueblo en los
cultos y devociones a través de la
religiosidad popular.
 Identifica el fundamento de su fe en la  Doctrina Cristiana – El Nuevo

Doctrina cristiana y la oración para Catecismo Católico.

 Descubre las dimensiones de la  La Evangelización de nuestra

evangelización que le lleva a ser sal de iglesia.
la tierra y luz en el mundo.
 Interioriza el mensaje de la Cuaresma y  La Cuaresma y Semana Santa.

Semana Santa: Pasión, muerte y
Resurrección de Jesucristo como
expresión del amor de Dios hacia el
hombre.
razón de su fe según los  Identifica la vocación del matrimonio y  La Vocación del matrimonio y la
principios de su conciencia la familia como cuna de valores y de familia como Iglesia Domestica.
moral en situaciones realización humana.
 Descubre la riqueza espiritual presente  La Santa Misa
cercano con Dios.
 Asume el compromiso de practicar la

metodología de la DSI en la realidad de

su entorno con la finalidad de trabajar  Metodología de la Doctrina Social

por un mundo mejor. de la Iglesia.
 Asume el adviento y la Navidad como

hacia el prójimo.  Adviento y Navidad.
VI.-MATRIZ DEL AREA: COSMETICA DERMATOLOGICA 1° GRADO PCI
6.1.-JUSTIFICACION: El área de Cosmetología tiene como objetivo formar profesionales capaces de ocuparse de la belleza y la salud de la piel de
las personas con todas las herramientas propicias a tal fin. Implica estudiar la anatomía del cuerpo humano y de la piel así como cuestiones
netamente físicas, químicas y cosméticas. Los egresados de Cosmetología podrán desempeñarse en centros de estética, como asistentes de
dermatólogos y de forma independiente realizando tratamientos faciales y corporales. También pueden trabajar en salones de belleza y otros.
6.2 determinación de los estándares de aprendizaje

1° grado
CAMPO TEMATICO
COMPETENCIA CAPACIDADAD INDICADORES
GP1-Identifica las actividades

productivas Limpieza y
acondicionamiento - Actividades productivas (bienes)
Gestión de Realiza procesos en el entorno local y regional.
proceso de estudio de GP2 -Identifica los recursos culturales - Recursos naturales y culturales
potenciales para la actividad
mercado para la potenciales para el servicio limpieza y
productiva del entorno local y
producción de acondicionamiento regional
bienes sencillos, -Necesidades y problemas en la
de opción en GP3--Identifica las necesidades y
producción de bienes en el entorno
cosmética problemas para EL servicio limpieza y
local y regional
acondicionamiento
GP4..-Analiza los problemas y

debilidades del servicio limpieza y
acondicionamiento
Organiza y GP5.-Aplica la metodología del -Metodología SCAMPER

ejecuta procesos SCAMPER para el diseño de limpieza y
de diseño, -Análisis de productos similares y
acondicionamiento del cabello
planificación y presentación comparativa de
comercialización GP6-Identifica productos similares al soluciones.
de diversas proyecto diseñado
-Dibujo de taller y/o especificación
opciones
GP7.-Elabora el boceto, moldes y técnica para la producción de
ocupacional de
cosmética especificaciones técnicas para el servicio bienes.

GP8-Interpreta y formula -Diagrama de operaciones y

especificaciones técnicas procesos (DOP) para la producción
de bienes.
GP9-Formula diagrama de
operaciones y procesos -Presupuesto para la producción de
un servicio
GP1O-Formula presupuestos para la
producción unitaria -El taller: organización, tipos,
normas de seguridad.
GP11-Organiza el taller de cosmética
-Procesos básicos de la
GP12-Aplica procesos y técnicas de comercialización de bienes:
ventas promoción, publicidad y ventas
GP13-Organiza la publicidad del

servicio a brindar
GP914Organiza la promoción del

servicio
GP15--Identifica criterios y procesos del -Procesos básicos de la

control de calidad comercialización de bienes:
promoción, publicidad y ventas
Realiza procesos GP16--Elabora y aplica instrumentos
básicos de de control de ca
control de
calidad GP17-Formula el balance económico
GP18-Elabora y aplica instrumentos

de control de calidad

EP1-Interpreta símbolos y dimensiones Dibujo croquis

Interpreta dibujos de taller de cosmetología
Organiza el taller
croquis y
EP2-Interpreta especificaciones técnicas
especificaciones Recursos y materiales
de materiales, herramientas y procesos
técnicas para la
del servicio
producción de
proyectos EP4-Interpreta especificaciones técnicas
sencillos. de materiales, herramientas y procesos
del servicio
Selecciona EP5-Selecciona materiales para elaborar • Bocetos

materiales e limpieza y acondicionamiento • Especificaciones técnicas
• Materiales
insumos para la
EP6-Selecciona materiales para el • Equipo de trabajo
Ejecución producción de
servicio a brindar clinejas • Tareas
de proyectos • Procesos
procesos sencillos • presupuestoe calidad
EP7-Selecciona materiales para el
considerando las
servicio de carita pintada
especificaciones
técnicas y EP8-Selecciona materiales para el
dibujos de taller. servicio de igualación del cabello
Realiza tareas y EP9-Realiza tareas y operaciones para -Equipo básico: principios de

operaciones con limpieza y acondicionamiento funcionamiento, tipos, normas de
herramientas seguridad
para la EP10-Realiza tareas y operaciones para
producción de el servicio de clineja -Máquina de cosmética : principios
proyectos de funcionamiento, tipos, normas de
sencillos, EP11-Realiza tareas y operaciones para seguridad
considerando las el servicio de carita pintada
normas de

seguridad y EP12-Realiza tareas y operaciones para -equipo: principios de

control de el servicio de igualación de cabello funcionamiento, tipos, normas de
calidad. seguridad
-Tareas y operaciones básicas para

el servicio
T CTP 1-ANALIZA definición ,importancia de -Diseño: definición, importancia, relación

e diseño con la creatividad, el arte y la artesanía.
c
CTP 2- IDENTIFICA los elementos básicos el -Elementos básicos del diseño: punto,
nComprensi
diseño, punto línea línea, plano, textura.
oón y Diferencia los
laplicación campos de CTP 3- DIFERENCIA y utiliza los -El diseño de los objetos en la época
ode aplicación instrumentos y materiales de dibujo Prehispánica, iconografía.
gtecnología empresarial, los
procesos CTP 4- IDENTIFICA los objetos y diseños -Campos de aplicación empresarial del
í
generales y los prehispánicos iconografía diseño: en el producto, en la
a
elementos básicos comunicación del producto y en la
del diseño. CAT5- IDENTIFICA el campo de aplicación imagen de la empresa.
d empresarial del diseño en imagen de
e empresa Procesos generales del diseño:
b analítico, creativo y de formalización.
Aplica técnicas y CAT6- Identifica los instrumento y materiales
a
procedimientos de de dibujo - Instrumentos y materiales de dibujo.
s - Técnicas de dibujo: a mano alzada y
dibujo geométrico,
e bocetos y croquis CAT7-REALIZA dibujo bocetos de con con instrumentos.
especificaciones técnicas - Dibujo geométrico: líneas.
El boceto y moldes
CAT8-REALIZA un croquis del taller

Materiales naturales: madera

GP1- Identifica los recursos naturales en arcilla, algodón, cuero etc.
el servicios de cosmetic
identifica y aplica
Transformados metales
los principios GP2- Identifica la función y tipos de
plásticos,vidrio,papel
tecnológicos los recursos
de los materiales
Tecnología tradicional
de estructuras en GP3- Analiza la transformación del
la producción en recurso natural Estructura función funciones, tipos
la producción de elementos vigas escuadras y
bienes GP4-
tirantes esfuerzo que soporta
tracción comprensión y flexión
triangulación
GP1- ANALIZA el concepto y -Mercado Local: características,

características de mercado local recursos y oportunidades de
negocios.
GP2- ANALIZA las oportunidades de
Comprende las negocio -Roles que las personas
características desempeñan en las empresas.
GP3- IDENTIFICA los roles de las
del mercado de
personas que se desempeñan en la -Experiencias emprendedoras de
consumo local, el
mercado laboral empresa generación de pequeñas empresas.
local y las
GP4-ANALIZA el concepto de Características del empresario.
características emprendimiento
del
emprendedor. GP5- Analiza las características
emprendedor, modelo CV
GP6- IDENTIFICA los elementos del

mercado de consumo

GP7 IDENTIFICA sus habilidades

emprendedoras
GP8-DENTIFICA experiencias
emprendedoras de generación de
pequeñas micros empresas
GP1- ANALIZA el concepto de mercado -Mercado laboral: actividades

laboral y actividades laborales laborales, profesionales y
oportunidades de empleo.
GP2- ANALIZA las oportunidades de
empleo -Habilidades para el trabajo:
habilidades sociales, Trabajo
GP3- IDENTIFICA las habilidades en --equipo y las
sociales emociones en el trabajo.
Analiza y evalúa
GP4-Identifica habilidades de trabajo en
las habilidades
equipo
sociales que se
requieren para
GP5- Identifica las actividades laborales
desempeñar una y profesionales de la familia profesional
actividad laboral.
GP6- IDENTIFICA las instituciones que
brindan formación profesional
GP7 IDENTIFICA Analiza las ventajas y

estrategias del trabajo
GP8-DENTIFICA experiencias laborales

en empresas
2° GRADO (2018)

Competencia
Capacidades Indicadores de desempeño conocimiento

productivas corte de cabello
- Actividades productivas (bienes) en el
Realiza procesos de GP2 -Identifica los recursos culturales entorno local y regional.
Gestió - Recursos naturales y culturales potenciales
estudio de mercado potenciales para el servicio corte de
n de para la actividad productiva del entorno local
para la producción de cabello
proce y regional
bienes sencillos, de -Necesidades y problemas en la producción de
sos GP3--Identifica las necesidades y
opción en cosmética bienes en el entorno local y regional
problemas para EL servicio de corte de
cabello
GP4..-Analiza los problemas y debilidades

del servicio de corte de cabello
-Metodología SCAMPER
GP6-Identifica productos similares al -Análisis de productos similares y presentación

Organiza y ejecuta
proyecto diseñado comparativa de soluciones.
procesos de diseño,
planificación y
GP7.-Elabora el boceto, moldes y -Dibujo de taller y/o especificación técnica para
comercialización de
especificaciones técnicas para el servicio la producción de bienes.
diversas opciones
ocupacional de GP8-Interpreta y formula -Diagrama de operaciones y procesos (DOP)
cosmética especificaciones técnicas para la producción de bienes.
GP9-Formula diagrama de operaciones -Presupuesto para la producción de un servicio

y procesos
-El taller: organización, tipos, normas de
GP1O-Formula presupuestos para la seguridad.
producción unitaria

GP11-Organiza el taller de corte de -Procesos básicos de la comercialización de

cabello bienes: promoción, publicidad y ventas
GP12-Aplica procesos y técnicas de

brindar el servicio

servicio a brindar

servicio
GP15--Identifica criterios y procesos del control -Procesos básicos de la comercialización

de calidad de bienes: promoción, publicidad y ventas
GP16--Elabora y aplica instrumentos de

Realiza procesos básicos control de calidad
GP17-Formula el balance económico
GP18-Elabora y aplica instrumentos de

control de calidad
Ejecuc Interpreta croquis y EP1-Interpreta símbolos y dimensiones Dibujo croquis

ión especificaciones dibujos de taller de cosmetología
Organiza el taller
de técnicas para la EP2-Interpreta especificaciones técnicas de
proce producción de materiales, herramientas y procesos del
Recursos y materiales
sos proyectos sencillos. servicio

EP4-Interpreta especificaciones técnicas de

materiales, herramientas y procesos del
servicio
Selecciona materiales e EP5-Selecciona materiales para el corte • Bocetos

insumos para la
• Especificaciones técnicas
EP6- materiales para el servicio corte de • Materiales
producción de proyectos
cabello, manicure, diseño de uñas y • Equipo de trabajo
sencillos considerando las
especificaciones técnicas
tratamiento de manos. • Tareas
• Procesos
y dibujos de taller.
• presupuesto
EP9-Realiza tareas y operaciones -Equipo básico: principios de

para corte funcionamiento, tipos, normas de
Realiza tareas y seguridad
operaciones con EP10-Realiza tareas y operaciones
herramientas para la para el servicio de corte de cabello -Máquina de cosmética : principios de
producción de funcionamiento, tipos, normas de
EP11-Realiza tareas y operaciones seguridad
proyectos sencillos,
para el servicio de manicure
considerando las
-equipo: principios de funcionamiento,
normas de EP12-Realiza tareas y operaciones tipos, normas de seguridad
seguridad y control para el servicio diseño de uñas
de calidad. ,tratamiento de manos -Tareas y operaciones básicas para el
servicio

Comprensi CAT 1-Analiza la definición e importancia

de diseño
ón y -Elementos básicos del diseño: punto, línea,
aplicación Diferencia los campos CAT 2- Identificas los campos de plano, textura.
aplicación y los procesos del diseño
de de aplicación
- Instrumentos y materiales de dibujo.
empresarial, los
tecnología procesos generales y
CAT 3- Diferencia y utiliza los
instrumentos y materiales de dibujo - Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
los elementos básicos instrumentos.
del diseño. CAT 4- Identifica elementos básicos del - -antropometría ergonomía
diseño línea , color - Procesos del diseño ,métodos y técnicas
para analizar funciones y características de
bienes y procesos de la prestación del
CAT5- Identifica los elementos básicos
Aplica técnicas y servicio
del diseño iluminación - Normalización de líneas
procedimientos de
dibujo geométrico, - escala
CAT6- Identifica dibujos de antropometría - Proyección isométrica y oblicua
bocetos y croquis
CAT7- Dibujo bocetos con escala de
reducción
CAT8-Dibujo bocetos con escala de

ampliación
identifica y aplica los GP1- Identifica los recursos naturales de Energías Energías utilizados en la
principios tecnológicos energía ,electricidad producción: tipos (eléctrica, eólica, •
los de los materiales hidráulica, solar) ahorro de energía. Efectos
GP2- Identifica los tipos de electricidad de la corriente eléctrica: luz, calor y
de estructuras en la
eólica, hidráulico movimiento.• Mecanismos de transmisión y
producción en la
producción de bienes transformación del movimiento • de las
GP3- Analiza el ahorro de energía máquinas y herramientas: ejes, excéntricas,

GP4-identifica los efectos de la corriente tornillo sin fi n, cremalleras, cadenas y fajas,

eléctrico, luz calor árboles de transmisión
GP5-analiza el mecanismo de la
trasmisión de energía
GP1- ANALIZA el concepto y La empresa: defi nición, clases de empresas,

características de la empresa sector formal e • informal. Ideas de negocios:
formas de generación de ideas de • negocios,
GP2- ANALIZA las clases de empresa Oportunidades de negocio, factores que infl
formal e informal uyen para iniciar una empresa. Marketing:
estudio de mercado (procedimientos,
GP3- IDENTIFICA lla idea y instrumentos), • análisis de mercado, perfi l del
Comprende las oportunidades de negocio cliente, estrategia de mercado: producto,
características del
precio, plaza y promoción.
mercado de consumo GP4-ANALIZA los factores que influyen
local, el mercado para iniciar una empresa
laboral local y las
características del GP5- Analiza las características
emprendedor. emprendedor, modelo camvas
GP6-anliza el concepto de marketing
GP7 IDENTIFICA el funcionamiento de

las 4 p del mercados
GP8-DENTIFICA pequeñas micros e
Analiza y evalúa las - Condiciones de trabajo y seguridad. • Salud

habilidades sociales GP1- ANALIZA las actividades laborales laboral. Calidad de vida.• Impacto de la
que se requieren para actividad productiva y tecnológica en el medio •
desempeñar una GP2- ANALIZA la salud laboral ambiente, conservación y compromisos
actividad laboral. internacionales. Accidentes de trabajo:

GP3- IDENTIFICA las habilidades factores, medidas de prevención y • protección.

laborales Casos prácticos. Seguridad industrial.•
Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos
equipo
GP5- Identifica las actividades laborales y

profesionales

GP7 IDENTIFICA los accidentes de

trabajo
GP8-DENTIFICA los primeros auxilios de

trabajo
3°grado

Competencia
Capacidades Indicadores de desempeño conocimiento

productivas corte de cabello
- Actividades productivas (bienes) en el
Realiza procesos de GP2 -Identifica los recursos culturales entorno local y regional.
Gestió - Recursos naturales y culturales
estudio de mercado potenciales para el servicio corte de
n de potenciales para la actividad productiva
para la producción de cabello
proce del entorno local y regional
bienes sencillos, de -Necesidades y problemas en la producción
sos GP3--Identifica las necesidades y
opción en cosmética de bienes en el entorno local y regional
problemas para EL servicio de corte de
cabello

del servicio de corte de cabello
GP6-Identifica productos similares al -Análisis de productos similares y

Organiza y ejecuta
proyecto diseñado presentación comparativa de soluciones.
procesos de diseño,
planificación y
GP7.-Elabora el boceto, moldes y -Dibujo de taller y/o especificación técnica
comercialización de
especificaciones técnicas para el servicio para la producción de bienes.
diversas opciones
ocupacional de GP8-Interpreta y formula -Diagrama de operaciones y procesos
cosmética especificaciones técnicas (DOP) para la producción de bienes.
GP9-Formula diagrama de operaciones -Presupuesto para la producción de un

y procesos servicio
GP1O-Formula presupuestos para la -El taller: organización, tipos, normas de

producción unitaria seguridad.

GP11-Organiza el taller de corte de -Procesos básicos de la comercialización

cabello de bienes: promoción, publicidad y ventas

brindar el servicio

servicio a brindar

servicio
GP15--Identifica criterios y procesos del control -Procesos básicos de la

de calidad comercialización de bienes:
Realiza procesos básicos control de calidad
GP18-Elabora y aplica instrumentos de

control de calidad
Ejecuc Interpreta croquis y EP1-Interpreta símbolos y dimensiones Dibujo croquis

ión especificaciones dibujos de taller de cosmetología
Organiza el taller
de técnicas para la EP2-Interpreta especificaciones técnicas de
proce producción de materiales, herramientas y procesos del
Recursos y materiales
sos proyectos sencillos. servicio

EP4-Interpreta especificaciones técnicas de

servicio
EP5-Selecciona materiales para el corte • Bocetos

• Especificaciones técnicas
Selecciona materiales e EP6-Selecciona materiales para el servicio a • Materiales
insumos para la brindar colocación de bigudíes • Equipo de trabajo
producción de proyectos • Tareas
sencillos considerando las EP7-Selecciona materiales para el servicio • Procesos
especificaciones técnicas de ondulación • presupuesto
y dibujos de taller.
EP8-Selecciona materiales para el servicio
de laceado
Realiza tareas y -Equipo básico: principios de

EP9-Realiza tareas y operaciones
operaciones con funcionamiento, tipos, normas de
para corte
herramientas para la seguridad
producción de EP10-Realiza tareas y operaciones
-Máquina de cosmética : principios de
proyectos sencillos, para el servicio de colocación de
funcionamiento, tipos, normas de
considerando las bigudíes
seguridad
normas de
seguridad y control EP11-Realiza tareas y operaciones
-equipo: principios de funcionamiento,
de calidad. para el servicio de ondulcion
tipos, normas de seguridad

EP12-Realiza tareas y operaciones -Tareas y operaciones básicas para el

para el servicio de laceado de cabello servicio
Comprensi CAT 1-Analiza la definición e importancia

de diseño
ón y -Elementos básicos del diseño: punto,
aplicación Diferencia los campos CAT 2- Identificas los campos de línea, plano, textura.
aplicación y los procesos del diseño
de de aplicación
- Instrumentos y materiales de dibujo.
empresarial, los
tecnología procesos generales y
CAT 3- Diferencia y utiliza los
instrumentos y materiales de dibujo - Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
los elementos básicos instrumentos.
del diseño. CAT 4- Identifica elementos básicos del - -antropometría ergonomía
diseño línea , color - Procesos del diseño ,métodos y técnicas
para analizar funciones y características
de bienes y procesos de la prestación
CAT5- Identifica los elementos básicos
Aplica técnicas y del servicio
del diseño iluminación - Normalización de líneas
procedimientos de
dibujo geométrico, - escala
CAT6- Identifica dibujos de antropometría - Proyección isométrica y oblicua
bocetos y croquis
CAT7- Dibujo bocetos con escala de
reducción
CAT8-Dibujo bocetos con escala de

ampliación

GP1- Identifica los recursos naturales de Energías Energías utilizados en la

energía ,electricidad producción: tipos (eléctrica, eólica, •
hidráulica, solar) ahorro de energía.
GP2- Identifica los tipos de electricidad Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor
eólica, hidráulico y movimiento.• Mecanismos de
identifica y aplica los transmisión y transformación del
GP3- Analiza el ahorro de energía movimiento • de las máquinas y
principios tecnológicos
los de los materiales herramientas: ejes, excéntricas, tornillo
GP4-identifica los efectos de la corriente
de estructuras en la sin fi n, cremalleras, cadenas y fajas,
eléctrico, luz calor
producción en la árboles de transmisión
producción de bienes GP5-analiza el mecanismo de la
trasmisión de energía
GP6 analiza el mecanismo de la

trasformación del movimiento de las
maquinas
GP1- ANALIZA el concepto y La empresa: defi nición, clases de

características de la empresa empresas, sector formal e • informal. Ideas
de negocios: formas de generación de
GP2- ANALIZA las clases de empresa ideas de • negocios, Oportunidades de
Comprende las formal e informal negocio, factores que infl uyen para iniciar
características del una empresa. Marketing: estudio de
GP3- IDENTIFICA lla idea y mercado (procedimientos, instrumentos), •
mercado de consumo
oportunidades de negocio análisis de mercado, perfi l del cliente,
local, el mercado
laboral local y las estrategia de mercado: producto, precio,
GP4-ANALIZA los factores que influyen
características del plaza y promoción.
para iniciar una empresa
emprendedor.
GP5- Analiza las características
emprendedor, modelo camvas
GP6-anliza el concepto de marketing

GP7 IDENTIFICA el funcionamiento de

las 4 p del mercados
GP8-DENTIFICA pequeñas micros e

4° GRADO (2018)
GP1- ANALIZA las actividades laborales - Condiciones de trabajo y seguridad. •

Salud laboral. Calidad de vida.• Impacto de
GP2- ANALIZA la salud laboral la actividad productiva y tecnológica en el
medio • ambiente, conservación y
GP3- IDENTIFICA las habilidades compromisos internacionales. Accidentes
laborales de trabajo: factores, medidas de prevención
y • protección. Casos prácticos. Seguridad
industrial.• Primeros auxilios: técnicas.
Analiza y evalúa las equipo
Casos prácticos
habilidades sociales
que se requieren para GP5- Identifica las actividades laborales y
desempeñar una profesionales
actividad laboral.
GP7 IDENTIFICA los accidentes de

trabajo
GP8-DENTIFICA los primeros auxilios de

trabajo
CAMPO TEMATICO
Compete
Capacidades Indicadores de desempeño
ncia

GP1-Identifica las actividades productivas

carita pintada y/o corte
Realiza procesos de - Actividades productivas (bienes)
estudio de mercado GP2 -Identifica los recursos potenciales en el entorno local y regional.
Gestión para la producción de para el servicio tratamiento facial - Recursos naturales y culturales
de bienes sencillos, de potenciales para la actividad
GP3--Identifica las necesidades para El productiva del entorno local y
proces opción en cosmética
teñido
regional
-Necesidades y problemas en la
os producción de bienes en el entorno
local y regional
del l decoloración
GP5.-Aplica la metodología del SCAMPER
para el diseño de corte de cabello -Análisis de productos similares y
presentación comparativa de
GP6-Identifica productos similares al
soluciones.
proyecto diseñado
Organiza y ejecuta
-Dibujo de taller y/o especificación
procesos de diseño, GP7.-Elabora el boceto, moldes y
técnica para la producción de
planificación y especificaciones técnicas para el servicio
bienes.
comercialización de GP8-Interpreta y formula
-Diagrama de operaciones y
diversas opciones especificaciones técnicas
procesos (DOP) para la producción
ocupacional de cosmética GP9-Formula diagrama de operaciones y
de bienes.
procesos
-Presupuesto para la producción de
un servicio
GP1O-Formula presupuestos para el
servicio de corte
-El taller: organización, tipos,
normas de seguridad.
-Procesos básicos de la
comercialización de bienes:
ventas

GP13-Organiza la publicidad del servicio

a brindar
GP15--Identifica criterios y procesos del -Procesos básicos de la

control de calidad comercialización de bienes:
Realiza procesos básicos de promoción, publicidad y ventas
control de calidad control de calidad
EP1-Interpreta símbolos y dimensiones Dibujo croquis

dibujos de taller de cosmetología
Organiza el taller
Interpreta croquis y EP2-Interpreta especificaciones técnicas de
Ejecuci especificaciones técnicas materiales, herramientas y procesos del Recursos y materiales
ón para la producción de servicio
de proyectos sencillos. EP4-Interpreta especificaciones técnicas de

proces
servicio
os
Selecciona materiales e • Bocetos
EP3-Selecciona materiales para ejecutar • Especificaciones técnicas
insumos para la
corte • Materiales
• Equipo de trabajo
sencillos considerando

las especificaciones EP6-Selecciona materiales para el servicio • Tareas

técnicas y dibujos de tratamiento facial • Procesos
taller. • presupuesto
EP7-Selecciona materiales para el servicio • Control de calidad
tinte
EP8-Selecciona materiales para el servicio

de decoloración
-Equipo básico: principios de

seguridad
EP9-Realiza tareas y operaciones para
corte
Realiza tareas y -Máquina de cosmética : principios
operaciones con de funcionamiento, tipos, normas de
EP10-Realiza tareas y operaciones para el
herramientas para la seguridad
servicio tratamiento facial
-equipo: principios de
sencillos, considerando EP11-Realiza tareas y operaciones para el
las normas de seguridad servicio de teñido
seguridad
y control de calidad.
EP12-Realiza tareas y operaciones para el
-Tareas y operaciones básicas para
servicio de decoloración
el servicio
T Diferencia los campos

CA 1-Analiza la definición e importancia
-
de aplicación
eCompre empresarial, los métodos y técnicas para explorar Expediente técnico. • Diseño de la
cnsión y procesos generales y soluciones del diseños comunicación del producto: marca,
etiquetas, • envases, embalajes,
naplicaci los elementos básicos
CA 2- representación graficas catálogos. Diseño de la imagen de
del diseño.
oón de la empresa.• Cortes y detalles.•
CA 3- identifica la imagen de una empresa
l Aplica técnicas y
procedimientos de

otecnolo dibujo geométrico, CA 4prototipos Normalización de representación

bocetos croq de materiales
ggía CA5PROYECCION ORTOGONAL
í
a
d
e
b GP1- Identifica los recursos naturales de Electrónica: mediciones,
energía ,electricidad componentes pasivos
a (resistencias, condensadores) y
s GP2- Identifica los tipos de electricidad activos (diodos, transistores),
eólica, hidráulico
e circuitos integrados. - Sistemas
identifica y aplica los electrónicos (dispositivos de
principios tecnológicos GP3- Analiza el ahorro de energía entrada, de proceso y salida
los de los materiales de
GP4-identifica los efectos de la corriente
estructuras en la
eléctrico, luz calor
producción en la
producción de bienes GP5-analiza el mecanismo de la trasmisión
de energía
GP6.Identifica los circuitos eléctrico
GP7-identific las resistencias eléctricas
GP1- ANALIZA el concepto y Plan de negocios.• - Evaluación

Comprende las
características de empresa de las características y
características del
habilidades para iniciar una
mercado de consumo
GP2- IDENTIFICA las características y empresa. - Idea de negocio. -
local, el mercado laboral
habilidades para iniciar una empres Estudio de mercado
local y las
características del GP3- IDENTIFICA la idea de negocio Plan de mercadeo. -
Organización de la empresa

GP4-IDENTIFICA el estudio de mercado para iniciar el negocio. - El

estudio técnico del proceso
GP5- ANALIZA el plan de mercadeo productivo (ingeniería del
proyecto). - Los costos y
GP6- CONOCE la organización de la gastos. - Fuentes de inversión
empresa para iniciar su negocio.
GP7 IDENTIFICA el estudio técnico dl

proceso productivo
de inversión
GP1- ANALIZA el concepto de mercado El mercado laboral.

laboral y actividades laborales Perspectivas del entorno. -
Búsqueda de empleo. Fuentes
GP2- ANALIZA las oportunidades de de información, currículo vitae,
empleo entrevista personal. -
Mecanismos de selección de
GP3- IDENTIFICA las habilidades sociales personal para un puesto de
Analiza y evalúa las trabajo. - Análisis y evaluación
GP4-Identifica el currículo vitae
habilidades sociales que de capacidades e intereses
se requieren para para un puesto de trabajo.
GP5- Identifica las actividad de entrevista
desempeñar una
personal
actividad laboral.
GP Identifica las actividad de entrevista
personal
GP7- IDENTIFICA los mecanismos de

selección de personal
5°grado

CAMPO TEMATICO
Compete
Capacidades Indicadores de desempeño
ncia
GP1-Identifica las actividades productivas carita

Gestión Realiza procesos pintada y/o corte
de de estudio de - Actividades productivas (bienes) en el entorno
mercado para la GP2 -Identifica los recursos potenciales para el local y regional.
proces producción de servicio peinado - Recursos naturales y culturales potenciales
para la actividad productiva del entorno local y
os bienes sencillos,
regional
de opción en GP3--Identifica las necesidades para EL servicio
-Necesidades y problemas en la producción de
cosmética maquillaje
bienes en el entorno local y regional
GP4..-Analiza los problemas y debilidades del
servicio posticeria
Organiza y ejecuta GP5.-Aplica la metodología del SCAMPER para el

procesos de diseño de carita pintada -Análisis de productos similares y presentación

diseño, GP6-Identifica productos similares al proyecto
comparativa de soluciones.
planificación y diseñado -Dibujo de taller y/o especificación técnica para la

comercialización GP7.-Elabora el boceto, moldes y
producción de bienes.
de diversas especificaciones técnicas para el servicio -Diagrama de operaciones y procesos (DOP)
opciones para la producción de bienes.
GP8-Interpreta y formula especificaciones
ocupacional de técnicas -Presupuesto para la producción de un servicio
cosmética
GP9-Formula diagrama de operaciones y -El taller: organización, tipos, normas de
procesos seguridad.

GP1O-Formula presupuestos para el servicio -Procesos básicos de la comercialización de

de maquillaje bienes: promoción, publicidad y ventas
GP12-Aplica procesos y técnicas de ventas
GP13-Organiza la publicidad del servicio a

brindar
GP914Organiza la promoción del servicio
GP15--Identifica criterios y procesos del control de -Procesos básicos de la comercialización de

calidad bienes: promoción, publicidad y ventas
Realiza procesos GP16--Elabora y aplica instrumentos de control

de calidad
básicos de control
de calidad GP17-Formula el balance económico
GP18-Elabora y aplica instrumentos de control

de calidad
Interpreta croquis Dibujo croquis

Ejecuci EP1-Interpreta símbolos y dimensiones dibujos de
y especificaciones taller de cosmetología Organiza el taller
ón
técnicas para la
de EP2-Interpreta especificaciones técnicas de Recursos y materiales
producción de materiales, herramientas y procesos del servicio
proces
proyectos
os
sencillos.

EP3-Selecciona materiales para ejecutar carita • Bocetos

Selecciona pintada • Especificaciones técnicas
• Materiales
materiales e
EP6-Selecciona materiales para el servicio a • Equipo de trabajo
insumos para la • Tareas
producción de peinado
• Procesos
proyectos • presupuesto
EP7-Selecciona materiales para el servicio de
sencillos • Control de calidad
maquillaje
considerando las
especificaciones EP8-Selecciona materiales para el servicio de
técnicas y posticeria
dibujos de taller.
Realiza tareas y -Equipo básico: principios de funcionamiento,

operaciones con EP9-Realiza tareas y operaciones para carita tipos, normas de seguridad
herramientas pintada
para la -Máquina de cosmética : principios de
EP10-Realiza tareas y operaciones para el servicio funcionamiento, tipos, normas de seguridad
producción de
peinado
proyectos
sencillos, -equipo: principios de funcionamiento, tipos,
EP11-Realiza tareas y operaciones para el servicio normas de seguridad
considerando las
de maquillaje
normas de
-Tareas y operaciones básicas para el servicio
seguridad y EP12-Realiza tareas y operaciones para el servicio
control de de posticeria
calidad.
T Diferencia los CTP 1-Analiza la definición e importancia de -
eCompre campos de expediente técnico

Expediente técnico. • Diseño de la
cnsión y
aplicación
CTP 2- Identificas los campos de aplicación de comunicación del producto: marca, etiquetas, •
empresarial, los
naplicaci
comunicación del servicio envases, embalajes, catálogos. Diseño de la
procesos
imagen de la empresa.• Cortes y detalles.•
oón de generales y los
CTP 3- identifica la imagen de una empresa Normalización de representación de materiales
elementos

ltecnolo básicos del CTP 4- Identifica los elementos del diseño color
diseño.
ogía CAT5- Identifica los elementos básicos del diseño
g Aplica técnicas y textura, forma
procedimientos
í de dibujo CAT6- Identifica los elementos básicos del diseño,
a geométrico, color
bocetos croq
CAT7- Dibujo bocetos con especificaciones
d técnicas
e
b GP1- Identifica los recursos naturales de energía Electrónica: mediciones, componentes pasivos
,electricidad (resistencias, condensadores) y activos
a (diodos, transistores), circuitos integrados. -
s GP2- Identifica los tipos de electricidad eólica, Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada,
identifica y aplica hidráulico de proceso y salida
e los principios
tecnológicos los GP3- Analiza el ahorro de energía
de los materiales
GP4-identifica los efectos de la corriente eléctrico,
de estructuras en
luz calor
la producción en
la producción de GP5-analiza el mecanismo de la trasmisión de
bienes energía
GP6.Identifica los circuitos eléctrico
Comprende las GP1- ANALIZA el concepto y características de Plan de negocios.• - Evaluación de las
características empresa características y habilidades para iniciar
del mercado de una empresa. - Idea de negocio. - Estudio
consumo local, el GP2- IDENTIFICA las características y habilidades de mercado
mercado laboral para iniciar una empres
local y las

características GP3- IDENTIFICA la idea de negocio Plan de mercadeo. - Organización de la

del empresa para iniciar el negocio. - El estudio
GP4-IDENTIFICA el estudio de mercado técnico del proceso productivo (ingeniería
del proyecto). - Los costos y gastos. -
GP5- ANALIZA el plan de mercadeo Fuentes de inversión para iniciar su
negocio.
GP6- CONOCE la organización de la empresa
GP1- ANALIZA el concepto de mercado laboral y El mercado laboral. Perspectivas del

actividades laborales entorno. - Búsqueda de empleo. Fuentes de
información, currículo vitae, entrevista
GP2- ANALIZA las oportunidades de empleo personal. - Mecanismos de selección de
personal para un puesto de trabajo. -
Analiza y evalúa GP3- IDENTIFICA las habilidades sociales Análisis y evaluación de capacidades e
las habilidades intereses para un puesto de trabajo.
GP4-Identifica el currículo vitae
sociales que se
requieren para
GP5- Identifica las actividad de entrevista personal
desempeñar una
actividad laboral. GP Identifica las actividad de entrevista personal
GP7- IDENTIFICA los mecanismos de selección

de personal

10. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
El desarrollo de competencias plantea el desarrollo pedagógico de cómo enseñar para
que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. En ese sentido, se han
definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la
Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socio constructivistas del
aprendizaje.
10.1. Orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje
Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la

planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los espacios educativos. A continuación se presentan y
describen cada una de ellas.
 Partir de situaciones significativas. Implica diseñar o seleccionar

situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que
ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los
estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y
la nueva situación. Por este motivo se dice que cuando una situación
le resulta significativa al estudiante, puede constituir un desafío para
él. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del
estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que
tenían. Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan
afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o
recursos de las competencias que consideren más necesarios para
poder resolverlas. Las situaciones pueden ser experiencias reales o
simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es
decir, acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su
vida diaria. Aunque estas situaciones no serán exactamente las
mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán
de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de
competencias en contextos y condiciones que pueden ser
generalizables.
 Generar interés y disposición como condición para el

aprendizaje. Es más fácil que los estudiantes se involucren en las
situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al
sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés
(ampliar información, preparar algo, entre otros.). Así, se favorece la
autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a
medida de que puedan participar plenamente de la planificación de lo
que se hará en la situación significativa. Se responsabilizarán mejor
de ella si conocen los criterios a través de los cuales se evaluarán sus
respuestas y más aún si les es posible mejorarlas en el proceso. Hay
que tener en cuenta que una situación se considera significativa no

cuando el profesor la considera importante en sí misma, sino cuando
los estudiantes perciben que tiene sentido para ellos. Solo en ese caso
puede brotar el interés.
 Aprender haciendo. El desarrollo de las competencias se coloca en

la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual
aprender y hacer son procesos indesligables, es decir, la actividad y
el contexto son claves para el aprendizaje. Construir el conocimiento
en contextos reales o simulados implica que los estudiantes pongan
en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su
experiencia, identificando el problema, investigando sobre él,
formulando alguna hipótesis viable de solución, comprobándola en la
acción, entre otras acciones.
 Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar, a

través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones,
representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades
adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se
propone aprender al enfrentar la situación significativa. Estos saberes
previos no solo permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo
conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen
en la base del aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea
sobre cuánto ya sabe o domina de lo que él quiere enseñarle. El
aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido
sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el
nuevo aprendizaje.
 Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el estudiante

maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción
necesaria, la información, los principios, las leyes, los conceptos o
teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados
dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la
convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual,
entre otros. Importa que logre un dominio aceptable de estos
conocimientos, así como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera
pertinente en situaciones concretas. La diversidad de conocimientos
necesita aprenderse de manera crítica: indagando, produciendo y
analizando información, siempre de cara a un desafío y en relación al
desarrollo de una o más competencias implicadas.
 Aprender del error o el error constructivo. El error suele ser

considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no
va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica,

en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma

constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la
reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del
profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una
revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. Esta
forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología
como en la interacción continua profesor - estudiante.
 Generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo

que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner
en juego sus diversas capacidades. Puede tratarse de una idea, una
información o de un comportamiento que contradice y discute sus
creencias. Se produce, entonces, una desarmonía en el sistema de
ideas, creencias y emociones de la persona. En la medida que
involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la
búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje

a otro superior. La mediación del docente durante el proceso de
aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel
inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo
próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por
lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de
manera independiente. De este modo, es necesaria una conducción
cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación
del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles
de dificultad.
 Promover el trabajo cooperativo. Esto significa ayudar a los

estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en
equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la
autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el
desarrollo de competencias. Desde este enfoque, se busca que los
estudiantes hagan frente a una situación retadora en la que
complementen sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas,
etc. Así el trabajo cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas
tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros,
independientemente de las que les corresponda realizar de manera
individual.
 Promover el pensamiento complejo. La educación necesita

promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los
estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no
fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes

aisladas, sin conexión. Desde el enfoque por competencias, se busca

que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía
relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla. El
ser humano al que la escuela forma es un ser físico, biológico,
psíquico, cultural, histórico y social a la vez; por lo tanto, la educación
debe ir más allá de la enseñanza de las disciplinas y contribuir a que
tome conocimiento y conciencia de su identidad compleja y de su
identidad común con los demás seres humanos. Reconocer, además,
la complejidad de la realidad requiere ir más allá de la enseñanza de
las disciplinas, pues actualmente las distintas disciplinas colaboran
entre sí y complementan sus enfoques para poder comprender más
cabalmente los problemas y desafíos de la realidad en sus múltiples
dimensiones. Existen distintas modelos de aprendizaje pertinentes
para el desarrollo de competencias de los estudiantes, por ejemplo: el
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas,
estudios de casos, entre otros. Son las distintas situaciones
significativas las que orientan al docente en la elección de los modelos
de aprendizaje.
Existen distintas modelos de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de

competencias de los estudiantes, por ejemplo: el aprendizaje basado en
proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, entre otros.
Son las distintas situaciones significativas las que orientan al docente en la
elección de los modelos de aprendizaje.
10.2. Orientaciones para la Tutoría y Convivencia Escolar
Generar condiciones para aprender implica que el docente asuma el rol de

tutor, es decir, realice un acompañamiento socio afectivo a los estudiantes
de manera permanente en todo el proceso educativo para el logro de sus
aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el ejercicio de sus
derechos como ciudadanos. La tutoría se define como la interacción entre el
docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que
busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio - afectivas y
cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y
orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un
clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir
situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían
afectar su desarrollo personal y social.
La tutoría puede realizarse a través de dos modalidades:

 Tutoría grupal: es la forma de orientación que se realiza en los

espacios educativos o en otros espacios de aprendizaje con todo el
grupo de estudiantes. Promueve estrategias de interacción en las que
los estudiantes expresan con libertad sus ideas y sentimientos,
exploran sus dudas, examinan sus valores, aprenden a relacionarse,
toman conciencia de sus metas comunes y de su proyecto de vida.
Todo esto supone que los estudiantes reconozcan que sus
compañeros y compañeras comparten experiencias similares.
 Tutoría individual: es una forma de orientación en la cual los tutores
brindan acompañamiento socio-afectivo individualizado, lo que
posibilita que los estudiantes reconozcan que cuentan con una
persona que es un soporte para ellos. El tutor planifica para su
atención un tiempo y espacio dentro de la institución educativa para
abordar aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos
grupalmente o que van más allá de las necesidades de orientación del
grupo. Sin embargo, este acompañamiento puede ser de manera
espontánea, a solicitud del estudiante, preventiva o ante una
necesidad inmediata. Es fundamental que los tutores realicen un
acompañamiento personalizado a todos sus estudiantes, procurando
empatía, capacidad de escucha, interés y otras características que
favorezcan la construcción de vínculos afectivos con sus estudiantes.
 Trabajo con las familias: La labor tutorial implica trabajar de manera
coordinada con las familias para realizar una labor conjunta entre
padres y madres de familia – o tutor. Esta acción contribuye a mejorar
la convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes, así como
a generar un compromiso activo de las familias en el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas. Asimismo, el diálogo y trabajo
permanente con la familia respecto a los avances de sus hijas e hijos,
contribuye a disminuir la probabilidad de que se generen situaciones
que ponen en riesgo el desarrollo de las y los estudiantes respecto de
sus aprendizajes y, si la situación lo amerita, orientarlas con la
información correspondiente para una atención especializada.
10.3. Orientaciones para acciones de refuerzo y nivelación escolar
11. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

En las tendencias pedagógicas contemporáneas, la idea de evaluación ha evolucionado
significativamente. Ha pasado de comprenderse como una práctica centrada en la
enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto, y que se situaba únicamente al final
del proceso, a ser entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del
estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante

todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación, entonces, diagnostica,

retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.
A partir de la política pedagógica de nuestro país, expresada en el Reglamento de la

Ley General de Educación, la evaluación es un proceso permanente de comunicación y
reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se
considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y
logros de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para
mejorar. Asimismo, en base al Reglamento el objeto de evaluación son las competencias
del Currículo Nacional de la Educación Básica, que se evalúan mediante criterios, niveles
de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen información para tomar
decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Así,
la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante, sino
también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente.
Este enfoque es válido para todas las modalidades y niveles de la Educación Básica.
El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones generales respecto

de la evaluación de los aprendizajes, sus propósitos, sus procedimientos básicos, así
como las técnicas e instrumentos que permitan obtener información acerca del nivel de
progreso de las competencias. Asimismo, establece la relación existente entre la
evaluación de aula y la evaluación nacional. Las orientaciones más específicas se
ofrecen en disposiciones normativas.
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes? En el Currículo Nacional

de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque
formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias
en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del

proceso:
- Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar
y combinar diversas capacidades.
- Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
- Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es
capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran
una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o
habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
¿Qué se evalúa? Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir,
los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades,
tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo
de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un
ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen
criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino
para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
¿Para qué se evalúa? Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:
- Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar

conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
- Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores,
comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
A nivel de docente:
- Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes

brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por
cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
- Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes
necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de
enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de
métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?
Para llevar a cabo este proceso en el aula por parte de los profesores se brindan las
siguientes orientaciones:
 Comprender la competencia por evaluar
Consiste en asegurar una comprensión cabal de la competencia: su definición,

significado, las capacidades que la componen, su progresión a lo largo de la
Educación Básica y sus implicancias pedagógicas para la enseñanza. Para evitar
una interpretación subjetiva de las competencias del Currículo Nacional de la
Educación Básica se recomienda analizar con cuidado las definiciones y
progresiones presentadas en este documento.
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
Consiste en leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la descripción

del nivel anterior y posterior. De esta comparación podemos identificar con más
claridad las diferencias en la exigencia de cada nivel. Esta información permitirá
comprender en qué nivel se puede encontrar cada estudiante con respecto de las
competencias y tenerlo como referente al momento de evaluarlo. Este proceso se
puede enriquecer con la revisión de ejemplos de producciones realizadas por

estudiantes que evidencien el nivel esperado de la competencia.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas
Consiste en elegir o plantear situaciones significativas que sean retadoras para

los estudiantes. Estas situaciones pueden consistir, por ejemplo, en describir un
fenómeno, generar conocimiento explicativo de un fenómeno, discutir o retar a
mejorar algo existente, recrear escenarios futuros, crear un nuevo objeto,
comprender o resolver una contradicción u oposición entre dos o más
conclusiones, teorías, enfoques, perspectivas o metodologías. Para que sean
significativas, las situaciones deben despertar el interés de los estudiantes,
articularse con sus saberes previos para construir nuevos aprendizajes y ser
desafiantes pero alcanzables de resolver por los estudiantes. Además, deben
permitir que los estudiantes pongan en juego o apliquen una serie de capacidades,
evidenciando así los distintos niveles del desarrollo de las competencias en los
que se encuentran. Estas evidencias pueden ser recogidas a través de diversas
técnicas o instrumentos como, por ejemplo, la observación directa o indirecta,
anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas, portafolios, experimentos, debates,
exposiciones, rúbricas, entre otros.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
Se construyen instrumentos de evaluación de competencias cuyos criterios están

en relación a las capacidades de las competencias. Las capacidades son los
atributos estrictamente necesarios y claves para observar el desarrollo de la
competencia de los estudiantes. Se requieren instrumentos de evaluación que
hagan visible la combinación de las capacidades al afrontar un desafío y que estas
se precisen y describan en niveles de logro. Esta forma de evaluar nos permitirá
una evaluación holística y analítica de la competencia de los estudiantes, porque
nos permitirá observar no una capacidad de manera aislada, sino en su
combinación con otras. En el caso de que un estudiante tenga un
desenvolvimiento disminuido en algún criterio, se entiende que tiene un menor
desarrollo de la competencia. Este menor desarrollo debe considerarse como una
debilidad que hay que trabajar, porque no podrá seguir creciendo en el desarrollo
de su competencia si ese aspecto no es atendido oportunamente.
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de
evaluación
Consiste en informar a los estudiantes desde el inicio del proceso de enseñanza

y aprendizaje en qué competencias serán evaluados, cuál es el nivel esperado y
cuáles los criterios sobre los cuales se les evaluará. Es decir, especificar qué

aprendizajes deben demostrar frente a las diferentes situaciones propuestas. Esta

comunicación será diferenciada de acuerdo a la edad de los estudiantes y puede
ir acompañada de ejemplos de producciones de estudiantes que den cuenta del
nivel de logro esperado.
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de

evidencias
La valoración del desempeño se aborda desde la perspectiva del docente y del

estudiante: Para el docente, la valoración del desempeño significa describir lo que
es capaz de saber hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida:
qué saberes pone en juego para organizar su respuesta, las relaciones que
establece, cuáles son los aciertos y los errores principales cometidos y sus
razones probables. Este análisis implica, además, comparar el estado actual del
desempeño del estudiante con el nivel esperado de la competencia al final del
ciclo y establecer la distancia existente. Esta información le sirve al docente para
realizar una retroalimentación efectiva al estudiante y también para corregir o
ajustar la enseñanza misma. En este proceso, el estudiante se autoevalúa usando
los mismos criterios para identificar dónde se encuentra con relación al logro de
la competencia. Esto le permite entender qué significan las descripciones de los
niveles de un modo más profundo que si solo leyera una lista de ellos. Además,
le ayuda a incrementar la responsabilidad ante su propio aprendizaje, establecer
una relación de colaboración y confianza entre el docente, sus pares y él, y
comprender que el nivel esperado de la competencia está a su alcance. Asimismo,
se debe promover espacios para la evaluación entre pares, porque permiten el
aprendizaje colaborativo, la construcción de consensos y refuerza la visión
democrática de la evaluación.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel

esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa

sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada
competencia. Esta información le permite comparar lo que debió hacer y lo que
intentó lograr con lo que efectivamente hizo. Además, debe basarse en criterios
claros y compartidos, ofrecer modelos de trabajo o procedimientos para que el
estudiante revise o corrija. Retroalimentar consiste en otorgarle un valor a lo
realizado, y no en brindar elogios o criticas sin sustento que no orienten sus
esfuerzos con claridad o que los puedan distraer de los propósitos centrales.
Una retroalimentación es eficaz cuando el docente observa el trabajo del
estudiante, identifica sus errores recurrentes y los aspectos que más atención
requieren. Es necesario concentrarse en preguntas como ¿Cuál es el error

principal? ¿Cuál es la razón probable para cometer ese error? ¿Qué necesita
saber para no volver a cometer ese error? ¿Cómo puedo guiar al estudiante para
que evite el error en un futuro? ¿Cómo pueden aprender los estudiantes de este
error? La retroalimentación, sea oral o escrita, tiene que ofrecerse con serenidad
y respeto, debe entregarse en el momento oportuno, contener comentarios
específicos y reflexiones, e incluir sugerencias que le ayuden al estudiante a
comprender el error y tener claro cómo superarlo para poder mejorar su
desempeño.
La retroalimentación permite a los docentes prestar más atención a los
procedimientos que emplean los estudiantes para ejecutar una tarea, las
dificultades y avances que presentan. Con esta información pueden ajustar sus
estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades identificadas en los
estudiantes y diseñar nuevas situaciones significativas, replantear sus estrategias,
corregir su metodología, replantear la manera de relacionarse con sus
estudiantes, saber qué debe enfatizar y cómo, entre otros, de modo que permita
acortar la brecha entre el nivel actual del estudiante y el nivel esperado. Por ello,
se deben considerar las siguientes actividades:
- Atender las necesidades de aprendizaje identificadas.
- Brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes.
- Desarrollar la capacidad de autoevaluar el propio desempeño.
¿Cómo se usa la calificación con fines de promoción?
- La calificación con fines de promoción se puede realizar por periodo de

aprendizaje (bimestres, trimestres o anual).
- Establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a evaluar; así como
se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.
La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la
Educación Básica es la siguiente:
LOGRO DESTACADO
AD
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto
a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van
más allá del nivel esperado.
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la

competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO
B

Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a

la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
EN INICIO
C
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia
de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.
- Las conclusiones descriptivas son el resultado de un juicio docente realizado

basado en el desempeño demostrado por el estudiante, en las diversas
situaciones significativas planteadas por el docente. Dichas conclusiones deben
explicar el progreso del estudiante en un período determinado con respecto al
nivel esperado de la competencia (estándares de aprendizaje), señalando
avances, dificultades y recomendaciones para superarlos. En ese sentido, no son
notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni un adjetivo calificativo.
- Es importante que estas conclusiones se hagan a través de docentes con base a
evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el
periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en los progresos
del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.
- Basado en las conclusiones y a la calificación obtenida se elabora un informe de
progreso del aprendizaje de los estudiantes, dirigido a ellos y a los padres de
familia. Este será entregado de manera personal (al estudiante y a los padres de
familia) con el fin de explicar con mayor detalle el nivel actual del aprendizaje del
estudiante respecto del nivel esperado de las competencias (estándares de
aprendizaje). Así también debe brindar sugerencias que contribuyan a progresar
a niveles más complejos.
- La información de los informes de progreso debe servir a los docentes y directivos
de la institución educativa para decidir las mejoras de las condiciones o
estrategias que permitan que los estudiantes progresen a niveles más complejos.
Esto contribuye con los compromisos de gestión escolar, asumidos por el director
de la institución educativa.
- Tanto las calificaciones como las conclusiones descriptivas son registradas en el
SIAGIE.
Relación entre evaluación de aula y evaluación nacional
Tanto la evaluación de aula como la evaluación nacional, sean censales o muestrales,

evalúan las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica tomando como
referencia a los estándares de aprendizaje. Además, tienen como propósito principal
brindar información útil para la toma de decisiones a nivel de aula, de escuela y de
sistema educativo. En ese sentido, ambas evaluaciones son complementarias, pero
tienen también características distintas que deben ser tomadas en cuenta para que la

información que brindan sea usada e interpretada de manera adecuada. Veamos en la

siguiente tabla estas diferencias:
EVALUACIÓN DE AULA EVALUACIÓN NACIONAL
Evalúa toda la competencia y, si se realiza Evalúa algunos desempeños de las

adecuadamente, puede ser mucho más competencias, pero no puede ni pretende
rica en la apreciación de procesos de dar cuenta de toda la competencia.
aprendizaje, dificultades y logros.
Permite hacer seguimiento al progreso Permite reportar resultados a nivel de

individual y la retroalimentación oportuna aula, de institución educativa, a nivel local
para producir cambios en el aprendizaje y regional en relación al promedio
de los estudiantes y mejorar la enseñanza. nacional (una vez y al final del año en
caso de evaluaciones censales) con la
finalidad de retroalimentar al sistema
educativo y definir políticas para el
mejoramiento.
Ofrece información a nivel de aula, pero no Ofrece un panorama de lo que ocurre a

un panorama de lo que ocurre a nivel del nivel del conjunto del sistema educativo.
conjunto del sistema educativo.
Usa una diversidad de técnicas e Utiliza por lo general instrumentos

instrumentos de evaluación adaptables a estandarizados que puedan ser aplicados
las necesidades de los estudiantes. de manera masiva, por ejemplo pruebas
de lápiz y papel.
Los formatos de los instrumentos de la evaluación nacional no deben ser usados para
reemplazar las evaluaciones de aula ni preparar a los estudiantes para rendir dichas
evaluaciones. Más bien, los informes de los resultados de estas evaluaciones deben
servir para la reflexión y planificación de las actividades de aprendizaje.
Finalmente es importante señalar que la evaluación de los estudiantes debe tener un

carácter comprehensivo e integral, ello quiere decir que el juicio sobre el progreso de los
estudiantes será más adecuado y pertinente si se basa en varios tipos de fuentes de
evidencia recolectada en diversas situaciones a lo largo del tiempo.

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“CON DIOS Y POR LA PATRIA; DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 1

1. TITULO DEL PROYECTO:

“Valorando al ser humano y su medio ambiente”

2.1. DRE : LIMA PROVINCIAS

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 2

4. CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

4.2. Concepción de aprendizaje

Es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias previas,

4.3. Concepción de enseñanza

Implica conocer las dificultades e incomprensiones de los estudiantes, intervenir para

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 3

4.4. Concepción de currículo

4.6. Concepción de capacidades

4.7. Concepción de estándares de aprendizaje

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 5

4.8. Concepción de desempeños

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los

4.9. Principios educativos

Es proporcionar una formación plena que permita el desarrollo integral de nuestros

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 6

 Inadecuada aplicación de estrategias de  Cambios en las políticas educativas del

5.2. CARTEL DE NECESIDADES E INTERES DE LOS APRENDIZAJES:

POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 7

 Charlas sobre la  Identificar el valor

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 8

OPORTUNIDAD DE FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATIVA

 Participar en diversos Pasantía a empresas,

5.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 El estudiante se refiere a los objetos o fenómenos sin necesidad de observarlos

 En esta etapa el adolescente experimenta numerosos cambios en su cuerpo, el

 En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental al desarrollar su

 A partir de estos cambios, también varía el comportamiento de los adolescentes.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 10

 El estudiante de secundaria, además, se está ubicado en la etapa de la imitación

 Durante los últimos años el adolescente o joven de la educación secundaria

8. DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

2015 2016 2017

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "20 -

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "17 - 14" POR AÑO,

2015 2016 2017

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "17 - 14" POR

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "13 - 11" POR AÑO,

2015 2016 2017

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 13

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "10 - 0" POR AÑO,

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "10 - 0" POR AÑO,

8.2. Resultados de aprendizaje Actas de evaluación:

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 15

de respeto, solidaridad y responsabilidad.

23. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

 Practica los valores cristianos.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 16

10.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 018 Página 17

o Vivencia de valores y actitudes para la convivencia

El estudiante debe desarrollar el hábito de higiene al nivel de sentirse incomodo