Silabo Innovaciones Pedagogicas

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SILABO DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Área Curricular : FORMACIÓN ESPECÍFICA
1.2. Horas : 4 SESIONES. 08 HORAS. 32 HORAS. 16 TEORÍA 16 PRÁCTICA
1.3. Créditos : 03
1.4. Ciclo : CURSO TITULACION 2016. FEBRERO 2016
1.5. Correo electrónico : [email protected]
1.6. Teléfono : 952029082
II. SUMILLA: Paradigmas educacionales. Proyectos de innovación pedagógica.
III. FUNDAMENTACIÓN
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, a través de su Misión y Visión
Institucional, exterioriza y expresa que está orientada al mejoramiento de la calidad educativa, tanto regional y
nacional, por ello el presente Curso de Titulación 2016, tiene por finalidad mejorar las capacidades científicas y
pedagógicas del agente formador y orientador de los educandos.
Por consiguiente, Innovaciones Pedagógicas, como razón fundamental de cambio en el proceso educativo tiene
naturaleza teórico- práctica y como propósito analizar los diferentes paradigmas relacionándolos con la problemática
educativa y generar nuevas concepciones y actitudes, que lleven a mejorar o transformar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, permitiendo de este modo que los bachilleres en educación puedan proponer Proyectos de Innovación
como alternativa de acción crítica y creativa, tomando los problemas pedagógicos de la realidad educativa y que
permitan una mejora significativa en los procesos y resultados.
La sociedad demanda una educación a cargo de docentes innovadores, capaces de luchar contra la rutina no solo en el
aula sino en su medio circundante y ser capaces de formar y orientar a sus alumnos con conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y capacidad de hablar, criticar y sustentar sus opiniones aunque no sean las más acertadas.
IV. COMPETENCIAS GENERALES
4.1. Comprende y explica los diferentes paradigmas educativos vigentes a nivel nacional y mundial, su importancia,
relación y aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4.2. Elabora Proyectos Innovadores sustentados en bases psicopedagógicas que guardan coherencia con nuestra
realidad educativa demostrando creatividad y trabajo en equipo.
V. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

- Educación en valores y formación ética.
- Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
VI. UNIDADES: Unidad 1: “Paradigma y realidad educativa”
CAPACIDADES CONTENIDOS SEMANAS SESIONES

Comprende y explica los diferentes - Paradigmas Mundiales
paradigmas educativos a nivel
nacional y mundial, argumentando su - Paradigmas Nacionales
posición ante su aplicación - Conductual 4h
Teoría
- Cognitivo
- Socio – Cultural (Ambientalista)
- Socio - Cognitivo
- Constructivista 1º
- Inteligencias múltiples 4h
- Inteligencia emocional Practica
- Modularidad de la mente
- Neurociencias
Página 1
Expresa su opinión sobre las - INNOVACIONES EDUCATIVAS
Innovaciones Educativas, analizando
el proceso de calidad educativa y los Bases legales e innovaciones educativas en el Perú.
factores que la determinan: LEY
28044, así como las funciones de las
Instituciones Educativas emitiendo
su apreciación crítica.
Emite su posición sobre los Proyectos - Proyecto de Innovación
de Innovación, comprendiendo su
estructura. - Definición
- Estructura
Unidad 2: “Elaborando Proyectos de Innovación”
- Realiza el análisis FODA y el - Análisis FODA
diagnóstico de la problemática de
su Institución Educativa, Diagnóstico de la problemática de la Institución
seleccionando un problema para la Educativa
elaboración de su Proyecto de
Innovación Pedagógica. 4h
- Elabora, implementa y evalúa - Proyecto de Innovación Pedagógica Teoría
Proyectos de Innovación, - Viabilidad y factibilidad del Proyecto. 2º
debidamente sustentados en bases - Versión Final del Proyecto de Innovación.
teóricas y psicopedagógicas que 4h
guarden coherencia con la realidad Practica
educativa y contribuyan a
solucionar problemas pedagógicos
, demostrando creatividad y
trabajo en equipo.
Unidad 3: “Sesión de aprendizaje”

- Relaciona los modelos de sesión - Modelo Conductismo
de aprendizaje, biopsicologicas. Esquema: Estimulo-Proceso-Respuesta
según el conductismo, por - Modelo por Competencias
competencias Saber-Hacer-Ser
- Desempeño.Logro.Producto 4h
- Modelo Biopsicologia Teoría
Facultades Horizontales y Verticales 3º
El cerebro 4h
Modularidad de la mente Practica
Unidad 4: “Habilidades biopsicogógicas”

- Explica las relaciones de estímulos - Modelo Conductismo 4h
y respuestas, con procesamiento Procesos externos e internos del aprendizaje, Teoría
que poseen localización en el basados en Estímulos-Procesos-Respuesta.
cerebro. - Modelo por Competencias 4º 4h
Procesos externos e internos del aprendizaje, Practica
basados en el desempeño, logro y producto de
aprendizaje.
- Modelo Biopsicologia
Localización de las capacidades en el cerebro,
basado en la neurociencias.
VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

7.1 Estrategias teóricas y prácticas, y facilitará ejercicios para las prácticas de acuerdo al contenido temático.
7.2. Los estudiantes realizarán trabajos de campo organizados en grupos y/o de manera individual para exponer sus
conclusiones sobre problemas planteados en clases.
7.3. Se propiciará la participación activa y colaborativa de los estudiantes.
7.4. Para consolidar el aprendizaje, después de cada unidad temática, se someterá a un análisis crítico y reflexivo para
concluir en una síntesis.
VIII. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

8.1. Medios: software, computadora, proyector de multimedia, separatas, libros, Power Point, transparencias,
televisor, DVD, CD.
8.2. Materiales: Pizarra acrílica, plumones, separatas, libros.
Página 2
IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Conforme al Reglamento Académico Vigente, el Estatuto Vigente de la Universidad.
REQUISITOS DE APROBACIÓN
 Asistencia y participación activa en las sesiones teóricas y prácticas.
 Asistencia obligatoria a todas las sesiones teóricas y actividades experimentales.
 Desarrollo y presentación de trabajos e informes en los plazos establecidos.
9.1. Técnicas Es el planeamiento teórico de cómo se va a evaluar. Se utilizarán las técnicas de la observación directa e
indirecta; dando énfasis a las intervenciones orales y al desarrollo de las pruebas académicas para que el alumno
tenga la libertad de demostrar los conocimientos adquiridos para su interpretación y aplicación.
9.2. Instrumentos Se utilizarlas exposiciones y la pruebas no estructurales, como prácticas calificadas y exámenes
escritos, además de trabajo prácticos para contrastar los conocimientos teóricos con realidad.
X. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Arellano, A.(2012). Innovaciones pedagógicas en el aula. Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades.
Universidad de La Frontera. Temuco - Chile
Cabrero, J. (dir.)(2007). Tecnología educativa. Madrid: McGraw Hill.
Carballo, R. (2009). Manifiestos para la innovación educativa. Madrid: Díaz de Santos.
Casanova, M. (2000). Diseño curricular e innovación educativa. Madrid: La Muralla.
Chero, H. (2012). La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje. Administración Nacional de
Educación Pública (ANEP)Uruguay.
De la Torre, S. & otros (2008). Estrategias didácticas en el aula: buscando la calidad y la innovación. Madrid: UNED.
Escudero, T. & Correa, A.(2007). Investigación en innovación educativa: algunos ámbitos relevantes. Madrid: La
Muralla.
García, J. Y Medina, A. (2009). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: editorial universitaria Ramón
Areces.
Fodor, J. (1986). La Modularidad de la mente. Ediciones Morata, S.L.. 1. Ed.Madrid.
Messía , J. (2009) Innovación educativa para la educación superior. Hacia el proceso de convergencia. Madrid:
Dykinson.
Paredes , J. % otros (2009) La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis.
VV.AA. (2009). La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis
Viñao A. Innovación pedagógica y racionalidad científica.
Directorio web
- http://www.usc.es/didoe/doc/revista/frames.htm
- http://webs.uvigo.es/refiedu/
- http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-editorial.html
- http://aula.grao.com/revistas/presentacion.asp?ID=3
- http://www.tandf.co.uk/journals/titles/14703297.asp
- Innovative Higher Education: http://www.uga.edu/ihe/ihe.html
Páginas web relacionadas

- http://www.innovacioneducativa.net
- http://innovacioneducativa.wordpress.com/
- http://www.formacionycompetitividad.com/sic/
Huacho, 07 febrero de 2016
Lic. MORENO VEGA, JOSE LUIS

ASOCIADO TC
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V. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

VI. UNIDADES: Unidad 1: “Paradigma y realidad educativa”

CAPACIDADES CONTENIDOS SEMANAS SESIONES

Unidad 3: “Sesión de aprendizaje”

Unidad 4: “Habilidades biopsicogógicas”

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

VIII. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

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