Siluetas PDF

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Tema:
PERCEPCIÓN DE IMAGEN CORPORAL Y ACEPTACIÓN DEL CUERPO EN

ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS
PARTICULARES DE LA CIUDAD DE SALCEDO.
Proyecto de Investigación previo a la obtención del Título de Psicóloga Clínica
Líneas de Investigación:
Desarrollo Humano y Salud Mental
Autora:
IRENE ALEJANDRA NAVAS LÓPEZ
Directora:
MS. PSC. CL MARÍA ISABEL RAMOS NOBOA
Ambato – Ecuador
Febrero 2018
iii
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y RESPONSABILIDAD

iv
AGRADECIMIENTO
Agradezco profundamente a Dios y a mis padres por velar siempre por mi bienestar.
A mis hermanas Michelle y María José, por ser las responsables de mis sonrisas, ser
mis confidentes y complemento.
A todos los ángeles que fueron parte de este proceso, Carlita, Andy y Gaby, estarán
siempre en mi corazón.
A mi compañero de vida, Wilson, por ser siempre mi apoyo incondicional y vivir
esta aventura a mi lado.
A mi tutora de proyecto, Isabel, quien me ha inyectado de amor y pasión por el
síntoma, el cuerpo y el inconsciente y hacerme saber que la mejor recompensa fue
haberlo hecho por mí misma.

v
DEDICATORIA
Por ti y para ti mi cariño, gracias por enseñarme a vivir. Stefano Duque Navas tienes
todo mi corazón para toda la vida.

vi
RESUMEN
La investigación tiene como principal objetivo determinar la relación existente entre
la percepción de imagen corporal con la aceptación del cuerpo, mediante la
aplicación de un diseño investigativo de tipo cuanti-cualitativo con un alcance
correlacional de corte transversal tomando una muestra de mujeres adolescentes de
las unidades educativas particulares del ciudad de Salcedo, sumando en conjunto un
total de 79 participantes del décimo año de Educación General Básica y el
Bachillerato. Con respecto al Test de Siluetas para Adolescentes (TSA) se evidenció
que el 34,2% de las participantes poseen Ligera distorsión de Imagen Corporal,
percibiéndose más delgadas, seguida de la ausencia de Distorsión con el 22, 8%.
Concerniente al Body Shape Questionnarie (BSQ) en su adaptación colombiana se
evidencia que el 87,3% de las participantes posee insatisfacción corporal ligera o
nula y el 73,5% posee preocupación por el peso ligera o nula. Existe una correlación
nula entre la Distorsión de imagen corporal y la insatisfacción corporal ( =-,185);
por otro lado se evidencia una correlación baja negativa entre la Distorsión de
imagen corporal y la preocupación por el peso ( = -,212**). Los resultados muestran
que la percepción de imagen corporal no necesariamente está relacionada a la
aceptación del cuerpo.
Palabras clave: adolescentes, percepción, imagen corporal, aceptación, cuerpo.

vii
ABSTRACT
The main aim of the study is to determine the relationship that exists between body
image perception and body acceptance through the application of a qualitative and
quantitative research design with a cross-sectional correlational scope with a sample
of teenage girls from private schools in the city of Salcedo totaling 79 participants
from tenth grade of basic general education and baccalaureate. With the Silhouette
Test for Teenagers (TSA), it was shown that 34.2% of the participants have a slight
distortion of body image perceiving themselves as thinner, followed by the absence
of distortion with 22.8%. Concerning the Body Shape Questionnaire (BSQ) in its
Colombian adaptation, it is evidenced that 87.3% of the participants have slight or no
body dissatisfaction and 73.5% are slightly worried about or not worried about it.
There is no correlation between body image distortion and body dissatisfaction ( =-
.185). In addition, a low negative correlation is evidenced between body image
distortion and concern about weight ( = -.212**). The findings show that body
image perception is not necessarily related to body acceptance.
Key words: teens, perception, body image, acceptance, body.

viii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Preliminares
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y RESPONSABILIDAD .......................... iii
AGRADECIMIENTO ................................................................................................ iv
DEDICATORIA .......................................................................................................... v
RESUMEN.................................................................................................................. vi
ABSTRACT ............................................................................................................... vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS .................................................................................... viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................................... xiii
TABLAS ................................................................................................................... xiii
GRÁFICOS ............................................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1
CAPÍTULO I................................................................................................................ 3
1. PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO .................................. 3
1.1. Antecedentes ......................................................................................................... 3
1.2. Problema ............................................................................................................... 6
1.2.1.Descripción del problema ................................................................................... 6
1.2.2. Preguntas Básicas ............................................................................................... 8
1.3. Justificación........................................................................................................... 9
1.4. Objetivos ............................................................................................................... 9

ix
1.4.1. General-, ............................................................................................................. 9
1.4.2. Específicos ....................................................................................................... 10
1.5. Hipótesis de trabajo ............................................................................................. 10
1.6. Variables ............................................................................................................. 10
1.7. Delimitación funcional ........................................................................................ 10
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 12
2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................... 12
2.1. Aspectos teóricos en torno al desarrollo en la adolescencia ............................... 12
2.1.1. Aproximaciones conceptuales en torno al término adolescencia. .................... 12
2.1.2. Crisis y duelos en la adolescencia .................................................................... 16
2.1.3. Sexualidad en la adolescencia .......................................................................... 18
2.2. Aspectos teóricos asociados al cuerpo ................................................................ 21
2.2.1. Aproximaciones conceptuales en torno al término cuerpo .............................. 21
2.2.2. Construcción de la corporalidad adolescente ................................................... 23
2.2.3. El cuerpo en la mujer adolescente .................................................................... 24
2.2.4. Aceptación y rechazo del cuerpo en la adolescencia ....................................... 28
2.2.4.1. Insatisfacción corporal .................................................................................. 29
2.2.4.2. Consecuencias de la Insatisfacción corporal ................................................. 31
2.3. Aproximaciones conceptuales en torno a la Imagen corporal ............................ 34
2.3.1. Construcción de la Imagen Corporal................................................................ 34

x
2.3.1.1. Modalidades de la imagen corporal: Imagen del cuerpo, real, simbólico e
imaginario…… .......................................................................................................... 35
2.3.1.2. Componentes que forman la imagen corporal .............................................. 37
2.3.2. Diferencia entre imagen corporal y esquema corporal .................................... 38
2.3.3. Alteraciones de la imagen corporal .................................................................. 38
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 42
3. METODOLOGÍA .................................................................................................. 42
3.1. Metodología de la Investigación ......................................................................... 42
3.2. Técnicas............................................................................................................... 43
3.3. Instrumentos ........................................................................................................ 44
3.3.1. Ficha sociodemográfica ................................................................................... 45
3.3.2. Test de siluetas para adolescentes (TSA) de Maganto & Cruz (2008) ............ 45
3.3.3. Body Shape Questionnaire (BSQ) de Cooper y cols. (1987) ........................... 47
3.4. Participantes ........................................................................................................ 49
3.4.1. Población .......................................................................................................... 49
3.4.2.Muestra………………………………………………………………………..49
3.5. Procedimientos Metodológicos ........................................................................... 50
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 52
4. RESULTADOS ...................................................................................................... 52
4.1. Análisis sociodemográfico de los participantes .................................................. 52
4.1.1. Análisis de características sociodemográficas. ................................................ 52

xi
4.1.2. Atributos de talla, peso e índice de masa corporal distribuidos por edad. ....... 56
4.2. Análisis descriptivo de los resultados de la percepción de la imagen corporal
referentes al Test de Siluetas para adolescentes de Maganto y Cruz (TSA) .............. 57
4.2.1. Silueta asignada por Índice de Masa Corporal (IMC) ..................................... 57
4.2.2. Modelo estético Corporal de las siluetas femeninas. ....................................... 61
4.2.3. Análisis del índice de distorsión TSA-D.......................................................... 64
4.2.1. Análisis del Índice de Insatisfacción TSA-I..................................................... 67
4.2.2. Análisis de relación de los Índices de Distorsión e Insatisfacción de Imagen
Corporal del Test de Siluetas para Adolescentes (TSA). ........................................... 70
4.2.3. Análisis de fiabilidad del Test de Siluetas para Adolescentes ......................... 72
4.3. Análisis descriptivo de Cuestionario de la forma corporal (BSQ). ..................... 73
4.3.1. Análisis de las categorías diagnósticas del BSQ .............................................. 75
4.3.2. Análisis de relación de los factores internos del BSQ ..................................... 76
4.3.3. Análisis de fiabilidad del Body Shape Questionnarie (BSQ) .......................... 77
4.4. Comprobación de hipótesis ................................................................................. 78
4.4.1. Hipótesis de Trabajo ........................................................................................ 78
4.4.2. Variables de comprobación .............................................................................. 79
4.4.3. Análisis de correlación ..................................................................................... 79
4.4.4. Análisis de relación entre el IMC con los índices del TSA ............................. 80
4.4.5. Correlación entre el IMC y el Factor Insatisfacción Corporal del BSQ .......... 82
4.5. Técnicas utilizadas para la comprobación de hipótesis ...................................... 82

xii
4.5.1. Resultados ........................................................................................................ 83
4.5.2. Modelo empírico explicativo de la relación de la percepción de imagen
corporal con la aceptación del cuerpo. ...................................................................... 84
CAPÍTULO V ............................................................................................................ 87
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................... 87
5.1. Conclusiones ....................................................................................................... 87
5.2. Recomendaciones ................................................................................................ 89
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 91
ANEXO 1: Carta de consentimiento informado ........................................................ 97
ANEXO 2: Ficha sociodemográfica .......................................................................... 99
ANEXO 3: Test de siluetas para adolescentes (TSA) .............................................. 102
ANEXO 4: Cuestionario de la forma corporal (BSQ) ............................................. 105

xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
TABLAS
Tabla 3.1.Test- Retest: Correlaciones entre la silueta asignada por IMC, el TSA-D y
el TSA-I...................................................................................................................... 46
Tabla 4.1. Análisis de características sociodemográficas .......................................... 53
Tabla 4.2.Atributos de peso, talla e IMC. .................................................................. 56
Tabla 4.3.Silueta asignada a cada grupo de IMC ....................................................... 58
Tabla 4.4.Porcentaje asignado a cada silueta. ............................................................ 59
Tabla 4.5.Análisis del Modelo Estético Corporal de las siluetas femeninas. ............ 61
Tabla 4.6.Análisis del Índice de Distorsión de Imagen Corporal .............................. 65
Tabla 4.7.Análisis del índice de Insatisfacción de Imagen Corporal ......................... 68
Tabla 4.8.Distribución de los índices de Insatisfacción y distorsión. ........................ 70
Tabla 4.9.Intercorrelación entre los índices de Insatisfacción y distorsión de imagen
corporal ...................................................................................................................... 71
Tabla 4.10.Análisis de fiabilidad del TSA ................................................................. 72
Tabla 4.11.Análisis descriptivo del BSQ ................................................................... 74
Tabla 4.12.Distribución de las participantes de acuerdos a las categorías diagnósticas
del BSQ ...................................................................................................................... 76
Tabla 4.13.Análisis de inter-correlación de factores internos del BSQ ..................... 77
Tabla 4.14.Análisis de fiabilidad del TSA ................................................................. 78
Tabla 4.15. Análisis de relación entre los factores del TSA y BSQ. ......................... 79
xiv
Tabla 4.16.Análisis de correlación entre el IMC y los índices del TSA. ................... 81
Tabla 4.17.Análisis de correlación entre el IMC y Factor Insatisfacción Corporal del
BSQ. ........................................................................................................................... 82
Tabla 4.18.Análisis de correlación entre el índice de distorsión de imagen corporal
del TSA y los factores preocupación por el peso e insatisfacción corporal del BSQ en
una muestra de adolescentes mujeres. ........................................................................ 83
GRÁFICOS
Gráfico 4.1.Distribución de las participantes de acuerdo a la institución a la que
pertenecen. ................................................................................................................. 55
Gráfico 4.2. Porcentaje asignado a cada silueta. ........................................................ 60
Gráfico 4.3. Modelo estético Corporal de la muestra ................................................ 63
Gráfico 4.4. Índice de Distorsión de imagen corporal ............................................... 66
Gráfico 4.5. Distribución del índice de Insatisfacción Corporal. ............................... 69
Gráfico 4.6.Representación gráfica de los puntajes obtenidos de los factores internos
del BSQ y los puntos de corte establecidos. .............................................................. 75
Gráfico 4.7.Modelo empírico explicativo de la relación de la percepción de la imagen
corporal con la aceptación del cuerpo. ...................................................................... 84

INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo principal el determinar la
relación existente entre la percepción de imagen corporal y la aceptación del cuerpo
en una muestra de mujeres adolescentes pertenecientes a las Unidades Educativas
Particulares de la ciudad de Salcedo. Para ello se requirió organizar el estudio en
cinco capítulos que se detallarán a continuación.
El primer capítulo corresponde a la descripción de la propuesta del trabajo en donde
se incluyó el planteamiento del problema, la justificación de la investigación,
objetivos a cumplir y la hipótesis de trabajo.
En el segundo capítulo se desarrolla el marco teórico donde se desplegó
principalmente una revisión bibliográfica sobre la adolescencia, el cuerpo y la
imagen corporal desde una perspectiva psicoanalítica. A partir de este hecho se
determinaron características propias de cada variable, hecho que ha posibilitado la
comprensión de temas como: el desarrollo del sujeto durante la adolescencia, la
significación del cuerpo, la percepción de la imagen corporal y en caso de existir o
no relación entre estas dos últimas podrían influir en la construcción de la identidad
del sujeto.
El tercer capítulo encierra principalmente la metodología en cómo se desarrolló la
presente investigación, es decir, el diseño, alcance, métodos y técnicas aplicadas, los
participantes y finalmente el procedimiento donde se explica el contexto en que el
estudio se llevó a cabo.
En el cuarto capítulo se realizó el análisis e interpretación de resultados, donde se
desplegó el estudio de los instrumentos aplicados (ficha sociodemográfica, TSA y

2
BSQ) y la interpretación cuanti-cualitativa de los datos obtenidos en la muestra
propuesta.
En el capítulo cinco se redactaron las conclusiones y recomendaciones encontradas
por el investigador. Finalmente se adjunta las referencias bibliográficas y anexos
sobre los instrumentos aplicados para esta investigación.

CAPÍTULO I
1. PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
1.1. Antecedentes
En la actualidad existen trabajos enfocados en el estudio tanto de la imagen corporal
como del cuerpo en la adolescencia, que demuestra que el presente trabajo de
investigación es un tema contemporáneo y relevante. Las investigaciones que se
describen a continuación están desarrolladas en el plano local e internacional y
toman en consideración poblaciones que van desde adolescentes hasta estudiantes
universitarios.
La investigación sobre la imagen corporal se ancla a la psicología con Cash (2004),
quien dedica sus exploraciones a la psicología de la apariencia física, siendo su
principal enfoque el estudiar las modificaciones, causas y consecuencias de la
aceptación o rechazo de la imagen corporal, más tarde sus estudios incluyen factores
ambientales, socioculturales e incluso están asociados a varios trastornos clínicos
relacionados al uso del cuerpo, hábitos alimenticios y la medicina.
En un estudio desarrollada por Gasco, Briñol y Horcajo (2010) sobre el cambio de
actitudes hacia la imagen corporal donde participaron 97 personas de la Escuela
Universitaria de Magisterio de Albacete y del Instituto de Enseñanza Secundaria
«Cencibel» de Villarrobledo de la ciudad de Madrid, que se encontraban en un rango
de edad entre 15 y 38 años, se detectó que la actitud hacia la imagen corporal se
define por variables como confianza, importancia y aceptación en la propia persona,
3
4
de modo que la imagen corporal se acepta o rechaza en base como el sujeto percibe
su propio cuerpo a nivel objetivo y subjetivo.
Por otro lado Griffoulière y otros (2014) acerca de la Imagen Corporal, definen
estrategias de afrontamiento en 142 adolescentes escolarizados de San Luis,
Argentina, cuyo rango de edad se halla entre 12 y 18 años, donde concluyen que en
el período correspondido entre los 12 y 13 años (adolescencia temprana) los
individuos modifican su imagen corporal debido a los cambios fisiológicos que se
manifiestan y a la vez se hace evidente la sensación de curiosidad sobre las
modificaciones físicas que los aquejan, tales como: la aparición de caracteres
sexuales secundarios, crecimiento del vello pubiando, la primera eyaculación y
menstruación. Entre los 14 y 17 años el cambio y maduración sexual finalizan por lo
tanto el adolescente logra restablecer su imagen corporal. Con respecto a las
estrategias de afrontamiento para este estudio se han considerado como posibles
factores de protección de salud el mismo que atendería a la necesidad de aceptación
y comprensión de cambios en este período, sin embargo el resultado demuestra que
las estrategias de afrontamiento son un problema en la adolescencia, ya que los
mismos no logran manejarlas y por ello la insatisfacción con respecto a la imagen
corporal es un factor común en esta fase.
Con respecto a estudios realizados desde un enfoque psicoanalítico se encuentra una
investigación ejecutada en un Instituto de la ciudad de Madrid, con adolescentes de
un rango de edad entre 14 y 16 años, el cual trata sobre la experiencia del cuerpo
durante esta etapa. Tubert (2005) refiere “el comienzo es toda una toma de posición:
Mi cuerpo soy yo. La identificación del sujeto con su cuerpo permite eliminar
imaginariamente aquello que desconoce, que se sitúa por fuera de los límites de su yo
5
consciente” (p.3). La significación de cuerpo puede ser distinta en cada sujeto, ya
que todo depende de cómo enfrente las transformaciones a las cuales se ve sometido
durante la adolescencia.
Sobre la importancia del cuerpo, Telma (2007) realiza estudio, concluyendo que en
la adolescencia “según haya sido la cualidad de las experiencias tempranas y las
posteriores durante la niñez, se verá frente a la tarea de procesar lo que su cuerpo le
plantea en ese peculiar momento de su vida” (p. 378). La adolescencia entonces
implica un nuevo modo de percibirse a sí mismo y al mundo. La forma en como su
cuerpo se manifiesta lleva al sujeto a significarlo en conjunto con los eventos que ha
experimento durante su infancia y pubertad.
Apoyados en los postulados teóricos de loa autores más representativos de la teoría
psicoanalítica, Villa & Montañez (2010) realizan una investigación sobre la
significancia del cuerpo en el psicoanálisis, donde se trata el uso que la mujer hace
del mismo, poniendo un especial énfasis en las cirugías plásticas. La investigación
culmina mientras se genera una discusión en el que el cuerpo toma aquellos cánones
de belleza establecidos por el contexto actual, donde la modificación corporal
únicamente implica una máscara que cubre la subjetividad de un Yo inseguro en la
mujer.
Por otro lado García & Huidrobo (2013) mantienen que “el cuerpo y la sensación que
este nos causa se debe a un cuerpo habitual y a un cuerpo actual, donde se integra el
aspecto fisiológico funcional y subjetivo que forman finalmente no solo un cuerpo si
no una corporalidad.” (p. 194). Por lo tanto el cuerpo modificado gracias a los
acontecimientos del crecimiento y la evolución, sumado a la subjetividad, forman la
corporalidad, que no implica más que la apropiación de dicho cuerpo.

6
Los estudios científicos y psicoanalíticos mencionados anteriormente respaldaron la
propuesta de trabajo, además demostraron la actualidad y el interés que el mismo
genera. Sumado a este hecho se determinó que la imagen corporal y la aceptación del
cuerpo son variables posibles de cuantificar, pero que conjuntamente necesitaron de
una interpretación cualitativa en base a los propuestos teóricos y los resultados
obtenidos.
1.2. Problema
1.2.1. Descripción del problema
Se evidencia tras un conjunto de observaciones preliminares que las y los
adolescentes escolarizados de las Unidades Educativas Particulares de la Ciudad de
Salcedo sufren cambios físicos y psíquicos durante esta etapa, Monserrat, Hernández
& Aduriz (2013) refiere que “la aparición de los caracteres sexuales secundarios, las
primeras reglas y eyaculaciones, junto a vivencias y sentimiento desconocidos,
adquieren un carácter misterioso. El púber experimenta estos cambios como
extraños, violentos e intrusivos” (p. 16), lo que quiere decir que el adolescente
advierte un conjunto de sensaciones físicas completamente extrañas a él, ya que
aparecen sin aviso alguno “en donde hará un recorrido sobre la pubertad, como se
configura esta, como se da el encuentro con lo real del sexo” (Martínez & Zambrano,
2013), la aparición de los caracteres sexuales secundarios en el sujeto implica un
enfrentamientos con un nuevo modo de vivir ya que abandonará paulatinamente
todas sus implicaciones infantiles, generando consecuentemente nuevos interés y
actitudes hacia sí mismo y otro (semejante), por tanto sufre un desarraigo de todo
aquello que le resultaba familiar.

7
Para Freud (1905), en los “Tres ensayos para una teoría sexual”, estas
modificaciones son parte de “La metamorfosis de la pubertad” donde se vivencia el
despertar de la sexualidad posterior al periodo de latencia, y partir de ello se
encontrará con un cuerpo que no ha experimentado antes y su imagen corporal
estaría destinada a percibirse de otro modo, Ramírez (2014) lo sustenta refiriendo
que “en ese tiempo, la sexualidad hace agujero en la construcción imaginaria y
simbólica con la que el adolescente crea su cuerpo […] La imagen corporal infantil
se desdibuja y viene otra, menos grata, generalmente, lejos del ideal social”. De
modo que el adolescente se liberará de su imagen corporal infantil y reconocerá la
necesidad de construir un cuerpo imaginario distinto, acorde a cómo se percibe
actualmente.
Además se refleja el nivel de apreciación sobre su propio cuerpo a través de “la
exploración de los cambios corporales experimentados […] el desarrollo del cuerpo
les plantea a los y las adolescentes no solo cómo son, sino cómo desearían ser”
(Salazar Mora, 2013, p. 69). Por tanto la satisfacción corporal estaría asociada a dos
elementos: al cuerpo vivido y al cuerpo deseado a nivel imaginario, en donde
depende de cómo el adolescente interiorice sus modificaciones para que tome una
posición respecto a su propio cuerpo.
En conclusión se podría mencionar que los adolescentes podrían estructurar su
imagen corporal a partir de las modificaciones que van experimentado y en función
de ello generarían aceptación o rechazo por su cuerpo, lo que conlleva a la hipótesis
de que estas variables podrían estar relacionadas. Por ello se realizó una
investigación descriptiva-exploratoria correlacional, ya que este diseño “explora
describe y comprende aspectos asociados a un determinado fenómeno” (Hernández

8
Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014, p. 100) y de corte transversal
pues se “intentan analizar el fenómeno en un periodo de tiempo corto, un punto en el
tiempo” (Hernández Sampieri et al., 2014). La investigación en base a esta
metodología se aplicó con el objetivo de confirmar la hipótesis propuesta.
De esta manera la investigación permitió explicar a partir de la teoría psicoanalítica
las variables propuestas, y de esta forma generar mecanismos prevención con
adolescentes, trabajando en la aceptación del cambio en el cuerpo y las vicisitudes
que esta etapa conlleva.
1.2.2. Preguntas Básicas
¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar?
Aparece debido los cambios que sufren los individuos durante la etapa de la
adolescencia tanto en el área psicológica, social y a nivel físico con la maduración de
caracteres sexuales secundarios, las primeras eyaculaciones en los hombres y la
menstruación en las mujeres, el crecimiento físico, el revolucionar fisiológico, entre
muchos otros. Este hecho conlleva al sujeto a reestructurar su imagen corporal
debido a que su cuerpo cambiante ya no se percibe de la misma forma y
consecuentemente aceptará o rechazará su cuerpo.
¿Por qué se origina?
Se origina a partir de como el adolescente estructura su imagen corporal en base a los
cambios físicos que ha experimentado durante esta etapa.
¿Dónde se detecta?
Se detecta en mujeres adolescentes escolarizadas de las Unidades Educativas
Particulares de la Cuidad de Salcedo.

9
1.3. Justificación
El presente proyecto de investigación se ejecutó con el propósito de comprender la
relación existente entre la percepción de imagen corporal y la aceptación del cuerpo
en una muestra de mujeres adolescentes de las Unidades Educativas Particulares de
la ciudad de Salcedo.
La adolescencia es un período que implica varias modificaciones tanto físicas como
psíquicas que generan un revolucionar en el Yo del sujeto, por tanto se demuestra la
importancia de la investigación en este campo a través de aportes tanto teóricos como
investigativos sumado a los instrumentos psicométricos aplicados.
Demostró su originalidad ya que no existen evidencias de investigaciones realizadas
en mujeres adolescentes de la ciudad de Salcedo, por lo que a su vez permitió
identificar conductas de riesgo en la muestra seleccionada.
Consecuentemente expone utilidad ya que generó interés en las autoridades de la
institución y docentes sobre las vicisitudes que lleva la adolescencia, ya que a diario
se enfrentan a las dificultades actitudinales que se manifiestan en sus estudiantes
adolescentes, llevándolos a desarrollar interés sobre este periodo, encontrar y
ejecutar formas de prevención e intervención.
1.4. Objetivos
1.4.1. General
Determinar la relación existente entre la percepción de imagen corporal y la
aceptación del cuerpo en adolescentes de educación general básica superior y el
bachillerato de las Unidades Educativas Particulares de la ciudad de Salcedo.

10
1.4.2. Específicos
1. Fundamentar bibliográficamente los aspectos relacionados con la imagen corporal
y la aceptación del cuerpo en la adolescencia.
2. Identificar la percepción imagen corporal y determinar el grado de aceptación del
cuerpo en adolescentes de la unidades educativas particulares de la Cuidad de
Salcedo.
3. Desarrollar un análisis de resultados con los datos obtenidos de la percepción de
imagen corporal y la aceptación del cuerpo en adolescentes.
4. Diseñar un modelo empírico que explique la relación existente entre la percepción
de imagen corporal y la aceptación del cuerpo en la adolescencia.
1.5. Hipótesis de trabajo
La percepción de imagen corporal está relacionada a la aceptación del cuerpo en
adolescentes escolarizados de las Unidades Educativas Particulares de la ciudad de
Salcedo.
1.6. Variables
Variable 1: Percepción de imagen corporal
Variable 2: Aceptación del cuerpo
1.7. Delimitación funcional
1.7.1. ¿Qué será capaz de hacer el producto final del proyecto de titulación?
Será capaz de establecer un modelo explicativo empírico de la relación entre la
percepción de imagen corporal y aceptación del cuerpo de las y los adolescentes de

11
educación general básica superior y el bachillerato de las Unidades Educativas
Particulares de la ciudad de Salcedo.

CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Aspectos teóricos en torno al desarrollo en la adolescencia
2.1.1. Aproximaciones conceptuales en torno al término adolescencia.
La adolescencia es entendida desde diversas corrientes que permiten identificar
características únicas del sujeto, es por ello que a continuación se redactan conceptos
vistos desde distintos enfoques, pero que representan un aporte significativo para
comprender la temática.
Es indispensable reconocer que el término adolescencia no siempre ha sido una
palabra constante dentro del vocabulario que se maneja a nivel social, para Papalia,
Wendkos y Duskin (2010) “la adolescencia es una construcción social […] Recién en
el siglo XX la adolescencia fue definida como una etapa diferenciada de la vida en el
mundo occidental” (p. 354), por lo tanto el término no estaba reconocido y cuando
los niños crecían únicamente se consideraban adultos. Por otro lado la UNICEF
(2011) se refiere a los adolescentes como “personas con edades comprendidas entre
los 10 y los 19 años; es decir, la segunda década de la vida” (p. 10). Lejos de la edad
cronológica que el sujeto posea, su madurez emocional y cognitiva variarán
dependendiendo de los factores socioambientales que lo rodeen, por ello es posible
delimitar a esta etapa con un rango de edad, pero definirla por completo con todos
los fenómenos que la incluyen resulta un trabajo complejo, ya que todo lo que sucede
dentro de este proceso es relativo dependiento del contexto de vida que lleve el
sujeto.
12
13
Dado que durante el siglo XX fue que se definió esta etapa de vida, entre 1905 y
1910 el término adolescencia no estaba completamente determinado. Por ello a
continuación se realizará un recorrido histórico desde el psicoanálisis que han
propuesto sus trabajos sobre la adolescencia.
En primera instancia Freud (1905) en “Tres ensayos para una teoría sexual” se refiere
a este período como “Metamorfosis de la Pubertad”, es decir una transición donde
“aparece un nuevo fin sexual, cuya consecución tienden de consumo todos los
instintos parciales, al paso de las zonas erógenas se subordinan a la primacía de la
zona genital” (p. 1216), es decir, el sujeto vuelca la libido hacia el exterior donde se
encuentra el otro siendo el objetivo de este proceso el satisfacer la necesidad
instintiva, que en la infancia se daba a través de las zonas erógenas y en la pubertad
se da a partir de las zonas genitales, se evidencia por la eclosión de caracteres
sexuales secundarios.
Por otro lado para Blos (1980) la adolescencia se manifestaría como “los procesos
psicológicos de adaptación a las condiciones de la pubertad” (p. 16). El desarrollo
físico es evidente durante este proceso, sin embargo a partir de ello las
manifestaciones psíquicas se demuestran como consecuencia de estos cambios, por
lo tanto la organización del Yo en el sujeto sufre una transformación dadas las
distribuciones mentales creadas en la infancia.
La satisfacción de necesidades a través de las zonas erógenas se resignifican en la
pubertad asociandose a las funciones fisiológicas que el sujeto experimenta a raiz del
incio de la fase genital, al respecto Aberastury & Knobel (1989) refieren “Los
cambios psicológicos que se producen en este período y que son el correlato de
cambios corporales, llevan a una nueva relación con los padres y con el mundo”. (p.
14
15) por lo tanto estas modificaciones llevan al preadolescente a crear una nueva
forma de interactuar a nivel social, pues su manera de ver el mundo también ha sido
puesta a prueba.
Dolto (1990) establece una comparación entre él niño pequeño´ (que en este caso
comprende los quince primeros días de vida fuera del vientre materno) y el
adolescente refiriendo que en ambos procesos se trata de una mutación que da paso a
la adaptación de nuevas situaciones. En el bebé se trataría del ingreso al mundo
exterior y en el adolescente implicaría enfretarse directamente a lo desconocido
ahora por sí mismo, por tanto es frecuente observar como en esta etapa el sujeto
busca identificaciones que lo guien durate esta tranformación y lo ayuden a generar
seguridad.
Al respecto de la adolescencia, Lacan (2008) mantiene que en la relación libidinal de
este periodo se encuentran “dós tipos de objeto de amor, el objeto de amor anaclitico,
que lleva la marca de una dependencia primitiva respecto de la madre, y el objeto de
amor narcisista, modelado en base a la imagen narcisista del sujeto” (p.85). Lo que
apunta a la elección de objeto y como frente a la búsqueda del mismo en el exterior,
se resignifica la falta, aquella que en la adolescencia se da a partir del enfrentamiento
del sujeto con el Otro.
De forma complementaria Rassial (1999) considera que la adolescencia es:
El segundo encuentro verdadero con los límites a una onmipotencia infantil
artificialmente mantenida en el período de latencia. Entonces el adolescente
se confronta y confronta a los otros […] a la prohibición simbólica que
constituye el eje de la lengua en el que se prometería de un modo mentiroso el

15
goce, a lo real imposible de un acto sexual que funda la relación con el otro.
(p. 15).
La maduración sexual es innegable, tanto física como psíquica, sin embargo, está
disimulada por el período de latencia que finaliza cuando el sujeto se confronta a
ellas, que lo llevarían a la inciación del período genital y la integración con el otro.
Sumado a este hecho Lauru (2005) considera que en este proceso además se
encuentran “modificaciones del narcisismo, recuperación de mecanismos
identificatorios y estabilización de la posición en la sexuación” (p. 15), lo que quiere
decir que el sujeto adolescente se forma a partir de la resignificación del narcisismo
primario y los mecanismos identificatorios adoptados durante la infancia y que ahora
se presentan como una búsqueda incesante de una identidad propia.
Actualmente Nasio (2013) toma todos los aportes ya trabajados por Freud y Lacan y
a partir de ello incluye aportes basados en sus investigaciones, refiriendo entonces:
Una neurosis juvenil sana y aun necesaria; necesaria para que el adolescente,
al cabo de su metamorfosis, logre adueñarse de sí mismo y afirmar su
personalidad. También la denominó neurosis de crecimiento. Los
principales sintomas de esta neurosis saludable de crecimiento son angustia,
tristeza, rebeldia y signos anticipadores de la futura madurez. (p. 22).
Por tanto a pesar de que la adolescencia implique un período lleno de crisis, pero
necesario que permite al sujeto apropiarse de su cuerpo, y consecuentemente formar
su Yo de otro modo, ya ha abandonado todo aquello que estaba relacionado con lo
infantil.
16
Posterior a este recorrido se puede mencionar que el psicoanálisis ha significado la
adolescencia a partir de una metarmofosis que el sujeto experimenta en la pubertad,
los mismos que a la vez desencadenan un revolucionar subjetivo, ya que el sujeto no
logra denominarse a sí mismo, está atrapado entre diversas sensaciones que aun no
logra exteriorizar y se manifiestan en forma de rebeldía, angustía, confusión y
necesidad de independencia, por ello es importante reconocer a la adolescencia como
una edad que implica el inicio de una nueva fase.
2.1.2. Crisis y duelos en la adolescencia
La adolescencia es un estado transicional que conlleva al sujeto a liberar todas sus
implicaciones infantiles. Ingresa a un período de crisis en el que se ve obligado a
enfrentarse con todo aquello que le es desconocido. Carvajal (1993) considera que es
importante organizar la crisis adolescente por períodos dividiéndolos entonces en:
etapa puberal, nuclear y juvenil. La primera corresponde al inicio del proceso
adolescencial y se caracteriza principalmente por la separación de todos aquellos
fenómenos asociados a la infancia; en segunda instancia se encuentra, la etapa
nuclear que incluye todos aquellos elementos propios de la adolescencia donde la
integración social es el interés primordial cuya manifestación radica en la búsqueda
de un grupo de identificación y finalmente está la etapa juvenil que se caracteriza por
el evidente desarrollo autónomo e independiente del adolescente. La superación de
cada uno de estos períodos implica un impetuoso trabajo, que angustian pero que es
necesario para que el sujeto incie su introducción en el mundo adulto.
Sumado a este hecho, es importante reconocer que cuando el sujeto abandona ´su
infancia´, ha perdido también varios aspectos que integraban la percepción que

17
poseía de sí mismo, es por ello que el adolescente sufre un conjunto de duelos.
Entendiendo duelo desde el punto de vista freudiano como:
La reacción a la pérdida de un ser amado o de una abstracción equivalente: la
patria, la libertad, el ideal, etc. […] Es también muy notable que jamás se nos
ocurra considerar el duelo como un estado patológico y someter al sujeto a un
tratamiento médico, aunque se trata de un estado que le impone considerables
desviaciones de su conducta normal (Freud, 1915, p. 2091).
Dado que el duelo no corresponde a un estado patológico, si no a un momento
crítico, no se debe intervenir o manipular, pues el proceso natural de superación
podría tomar otra connotación, por tanto es importante otorgar tiempo y espacio para
que el adolescente los supere por sí mismo.
En este punto es sustancial identificar los duelos que el sujeto tendrá que afrontar,
Aberastury & Knobel (1989) refieren que el adolescente vive el duelo por el cuepo,
la identidad y los padres infantiles, siendo esta experiencia verbalizada por el sujeto
de esta forma "No soy un niño, he perdido mi condición de niño; mis padres no son
los padres de un niño, sino los padres de un adulto; yo tengo que comportarme como
un adulto, tal como mi cuerpo." (p. 113). De modo que las pérdidas vivenciadas en la
adolescencia, implican una serie de crisis identificatorias. El abandono de las
implicaciones infantiles requiere consecuentemente la búsqueda de nuevos modelos
de identificación, este proceso es paulatino, por ello el adolescente tiene que incluirse
en una serie de experiencias que lo lleven a definirse.

18
2.1.3. Sexualidad en la adolescencia
La maduración de los caracteres sexuales en el cuerpo representa alteraciones a nivel
subjetivo. Es vital comprender que el desarrollo de la sexualidad en la adolescencia
inicia a partir de las modificaciones físicas presentes durante la pubertad,
Barrionuevo (2011) con respecto a este tema plantea que el adolescente “se
encuentra tramitando las vicisitudes de la ´tormenta de la pubertad´, al decir de
Freud, estando abocado a la tarea de enfrentarse a ´lo real´ […], tras la irrupción en
la pubertad de un cuerpo sexual real” (p. 35). Las modificaciones físicas a las que se
enfrenta, suelen generar angustia en el adolescente, ya que son eventos que se
presentan de forma inesperada, en esta instancia el sujeto se percibe a sí mismo como
extraño, por tanto el encuentro con lo real implica el hallarse de frente con un
fenómeno que es inevitable, donde el cuerpo real cambia, sin aviso y de forma
independiente a sus afectos y emociones. A continuación se muestra la forma en
como la sexualidad en la adolescencia se desarrolla.
Primero está la posición que la líbido toma al respecto Freud (1905) refiere “el
instinto sexual hasta entonces predominantemente auto-erótico, encuentra por fin el
objeto sexual.” (p. 1216). Frente a la metamorfosis física, la líbido cambia de
dirección, en la infancia la líbido estaba dirigida hacia sí mismo, el autoerotismo es
parte del narcisismo propio de este primer período, en la adolescencia existe una
variante, la cual radica principalmente en que ahora el sujeto experimenta un placer
sexual, que inicia a partir de la búsqueda del objeto en el mundo exterior, es decir, el
adolescente fija su atención en un otro que le resulta atractivo a los sentidos, en
ocasiones abandonará ese objeto y buscará otro también atractivo hasta que
finalmente pueda establecer una actividad sexual con el mismo. Por esta razón es
19
posible determinar que la sexualidad en la adolescencia implica una resignificación
de “experiencias sexuales de la infancia, consistentes en estimulaciones de los
genitales, acciones semejantes al coito, etc” (León, 2013, p. 27). La energía libidinal
es dinámica, a lo largo de la vida del sujeto fija la búsqueda de objeto primero en sí
mismo y posterior en el exterior donde al consolidar el acto sexual será capaz de
definir objetos de deseo ajenos a él a partir de las experiencias sexuales vividas en la
infancia y la superación del narcisismo primario. Este proceso más tarde le permitirá
establecerse como unidad, como sujeto que desea.
Segundo, se encuentra la diferencia sexual, sabiendo que tanto hombre como mujer
son capaces de identificar sus propios caracteres anatómicos, a nivel psíquico se
plantea esta variación. Brousse (1993) afirma que “la sexualidad no es al principio
masculina o femenina, según una dualidad que sirve tanto a la biología como a la
sociología, sino que es una o, para decirlo de otro modo, solo hay sexualidad fálica”
(p. 56), entonces para el psicoanálisis la diferencia sexual no solo implica el
desarrollo genital, sino la posición que la sociedad le de al sujeto sexuado con
respecto a la asignación del género y los roles que corresponden al mismo. Miller
(2011) manifiesta al respecto determina “no hay sexuación sino es a partir de la
acción del significante fálico” (p. 49). Para el adolescente todo este proceso se basa
en su transción por el complejo de Edipo durante la infancia y su resignificación
durante esta etapa, donde el sujeto se encuentra en busca de un objeto con el cual
identificarse y sobretodo que le brinde estabilidad, seguridad y confianza en su paso
por este proceso, gracias a este aspecto y a la diferenciación sexual nuevos intereses
y actitudes se manifiestan.
20
Tercero, el interés narcisista que poseía el infante en un inicio ahora implica el
centrar su atención en los sujetos ajenos a él, es decir, trasladar la líbido al exterior
en búsqueda de una elección de objeto, Bloss (1980) al respecto determina que “el
suceso biológico de la pubertad produce un nuevo impulso y una nueva organización
en el yo” (p. 16). Esta nueva organnización Yoica lleva al niño a inciar la relación
con el otro, modelar la interacción entre padres e hijo e incluso la percepción que
desarrolla el sujeto con respecto a la sociedad, la ley y el orden, ya que al diregirese a
la elección de objeto, necesita estar dentro del Otro social, dejar procederes infantiles
tales como la erotización y consecuentemente la elección objetal. Para Freud (1905)
la elección de objeto se plantea en dos momentos “la primera comienza en los años
que van del segundo al quinto […] se caracteriza por la naturaleza infantil de sus
fines sexuales. La segunda comienza con la pubertad y determina la constitución
definitiva de la vida sexual” (p. 1211). En este segundo momento una nueva
corriente sensual comienza, es entonces donde se implanta el deseo hacia el sexo
opuesto, cuyo final implica la función reproductoria y la aparición de un estado
denomidado exitanción sexual, el mismo que se manifiesta nivel subjetivo (afectivo)
con la presencia de la tensión sexual que permite que a nivel somático los genitales
se muestren dispuestos para el acto sexual(erección del pene en los hombres y la
lubricacion de la vagina en las mujeres).
La sexualidad en la adolescencia implica un punto más alla del desarrollo físico, se
incluyen elementos a nivel subjetivo tales como la elección de objeto, la posición
fálica y el deseo, sin embargo es importante determinar que es a partir de esta
maduración que atributos psíquicos logran constituirse. De modo que el área corporal
y subjetiva ejercen una función colaboradora donde cada una es escencial en la

21
costrucción yoica del sujeto y que lo llevará reencontrarse y a relacionarse de una
forma distinta con el mundo exterior.
2.2. Aspectos teóricos asociados al cuerpo
2.2.1. Aproximaciones conceptuales en torno al término cuerpo
Es posible que conceptualizar la palabra ćuerpo´ resulte ser un trabajo impetuoso, ya
que desde varios saberes como la medicina, la psicología o el psicoanálisis lo han
definido en base a lo que se quiere explicar dentro de ellas. Pérez (2013) al respecto
refiere que la medicina “ha aprendido a interesarse por un cuerpo de órganos, de
células, un cuerpo que se presta, ya muerto, al servicio de un discurso científico” (p.
1). Evidentemente esta ciencia se ha enfocado prioritariamente en el aspecto
biológico, conjugado por todo lo que a nivel funcional corresponde, prescindiendo
incluirse en el área anímica del mismo. La psicología atiende a este elemento, Kort
(1995) manifiesta que esta rama de la ciencia toma al cuerpo como una interacción
donde “las emociones se traducen en manifestaciones visibles en el cuerpo” (p. 501),
se puede determinar que la psicología reconocer y se especializa en el aspecto
psíquico sin olvidar el físico, es decir, esta ciencia se cuestiona sobre como la furza
de los procesos mentales llega a influir en el cuerpo de un ser humano. Sin embargo,
para el psicoanálisis significar al cuerpo implica sobrepasar el aspecto carnal y cuya
constitución sigue un proceso, Freud (1915) en “Introducción al narcisismo” refiere
que en primera instancia el niño “toma como objeto sexual su propio cuerpo y lo
contempla con agrado, lo acaricia y lo besa, hasta llegar a una completa satisfacción”
(p.2018). De modo que la constitución del cuerpo inicia a partir del narcisismo
primario donde éste cumple una función fundamental, ya que es donde las zonas
erógenas logran satisfacer necesidades demandadas por el niño, sin embargo aún no
22
se ha constituido totalmente, se halla fragmentado, Lacan (2008b) al respecto refiere
que el período en el que el cuerpo se unifica podría ser a partir del “Estadio del
espejo” ya que es “el momento en que el niño reconoce su propia imagen. […] Todo
lo que el niño capta al quedar cautivo de su propia imagen es precisamente la
distancia que hay entre sus tensiones internas, mencionadas en aquel informe, y la
identificación con dicha imagen” (p. 17). La función que la madre despliega con el
hijo, es una pieza fundamental que permite que este proceso se consolide, dado que
el mismo no finalizará cuando el niño haya sido capaz de mirarse como un cuerpo
armado, si no se complementa con los significantes que la madre le ha otorgado a
través del lenguaje, por esta razón Pérez (2013) sostiene que:
El cuerpo está atravesado por dos ejes que nada tienen que ver con el plano de
lo Natural: el Lenguaje y la Sexualidad. El cuerpo es un cuerpo erógeno, sin
instinto, atravesado por la estructura previa del lenguaje. […] El cuerpo
biológico tiene sexo. […] El cuerpo, para el psicoanálisis, tiene sexualidad.
(p. 1).
Es gracias a los significantes otorgados por la madre y a la identificación que el niño
ha adoptado con la imagen que ha visto en el espejo que el niño crea una imagen
corporal positiva que le permite aceptar su cuerpo sea cual sea la condición del
mismo. Sumado a este hecho se encuentra el elemento pulsional. Topa (2011) al
respecto manifiesta
La pubertad aporta las condiciones corporales para que la excitación anímica
se abra paso de manera inequívoca hasta el sistema genital (siendo muy
importante la ternura que los padres volcaron sobre ese niño) y conduce a este
niño ya maduro, hasta la elección del objeto sexual. (p.55).

23
Es gracias al desarrollo corporal, que el sujeto inicia un proceso de interacción en el
que se implanta la relación sujeto-objeto, donde el deseo se dirige hacia el mundo
exterior en búsqueda de la satisfacción de sus necesidades a nivel sexual. Finalmente
es posible afirmar que el cuerpo no solo implica un elemento físico, aunque es una
parte fundamental, también se encuentran inmiscuidos elementos como el lenguaje y
la sexualidad los cuales conforman una pieza fundamental no solo en el
reconocimiento del cuerpo, sino además en la creación de afectos orientados hacia el
mismo.
2.2.2. Construcción de la corporalidad adolescente
Frente a un cuerpo real (físico) que cambia sin aviso, el adolescente puede
experimentar un conjunto de sensaciones que lo lleven a sentirse angustiado,
confundido y poco entendido, pues hasta ese entonces el sujeto se reconocía a través
de una imagen infantil que poco a poco se deslinda de sí mismo y lo lleva a vivir una
etapa crítica, Telma (2007) mantiene que el adolescente “deberá transitar un duelo
por el cuerpo infantil y abordar la tarea de significación y “apropiación” del cuerpo
adolescente, mediante un proceso de simbolización que pondrá en marcha como
modo de habitar ese ńuevo cuerpo´, cambiado y cambiante” (p.378). Al referirse a
un cuerpo real son consideradas las modificaciones como el desarrollo de los
caracteres sexuales secundarios. El sujeto no tiene la capacidad de decidir el
momento en el que desea que estos caracteres se manifiesten, ocurre de forma
improvista y lleva al adolescente casi obligadamente a adoptar aquella nueva forma
corporal como propia, pero para lograrlo el mismo debe ser capaz de formar un
cuerpo simbólico “que se prestará como superficie topológica de inscripción a recibir
la marca significante y hará síntoma” (Unzueta & Lora, 2002, p. 12), es a partir de
24
este cuerpo que el sujeto será capaz de nominarse y calificarse, a sí mismo y al otro
ya que el mismo es objeto de discurso. El cuerpo simbólico se forma a partir de lo
que el mismo quiera expresar, es decir, se comunica desde el cuerpo es por ello que
el uso del mismo (tatuajes, perforaciones, cirugías, maquillaje, baile, cutting, etc…)
suele ser analizable, dado que se trata de un cuerpo que habla, sin palabras sino con
actos o del uso que le da a su cuerpo, usando su cuerpo para comunicar afectos hacia
sí mismo y el otro, ideales o el mismo síntoma. Finalmente para integrar la
importancia del cuerpo en la adolescencia, se halla un cuerpo imaginario el cual
corresponde a “lo que creemos ser cada vez que nos preguntan ¿y tú quién eres? La
gran forma en como es representado el cuerpo como imagen con una cierta
significación: feo, hermoso, simpático, grande […] es lo que va formando la imagen
corporal” (Lomelí et al., 2006, p. 78). Es el cuerpo imaginario aquel que adopta la
imagen de aquel cuerpo que ha cambiado, el adolescente se mira de una forma
distinta y frente a este reflejo genera ciertas actitudes, es decir, lo aceptará o
rechazará en base a como el cuerpo se registre en lo real (en conjunto con el
fantasma), simbólico e imaginario.
2.2.3. El cuerpo en la mujer adolescente
Si bien es cierto el cuerpo sufre transformaciones durante la pubertad sin importar su
sexo, sin embargo parece ser que la mujer es quien le otorga mayor importancia a
este aspecto, mucho de esto se debe al efecto que ejerce el Otro sobre la formación
del estatuto del cuerpo en la adolescencia, Ortega de Spurrier (2013) refiere “la
imposición del discurso sobre el organismo hace que, los cambios físicos tomen
sentido a partir del discurso del Otro, quien sanciona con su mirada, gestos o
palabras dichas transformaciones, se entiende también que el cuerpo es otro para sí

25
mismo” (p. 41). Al nacer el infante se encuentra en el mundo como organismo y la
concepción del cuerpo aún no se ha formado, en este primer momento la madre
representa un elemento esencial en esta estructuración ya que a través de un discurso
dirigido al niño le otorga una serie de significantes que establecen una especie de
comunicación única entre ambos. El bebe en el primer grito determina la demanda,
pero es la madre quien le brinda sentido a este llamado, más tarde la interacción se
habrá consolidado en base a los deseos maternos sobre el hijo y las necesidades que
ella asegura que el mismo requiere. La madre se referirá entonces a lo que ve de su
hijo, no sobre el organismo si no ya sobre su cuerpo. Dado que el organismo ha
logrado alienarse a un afecto, que ella misma ha entregado, pues es la madre,
entonces representa al Otro que demanda, que nombra y castra, el mismo que más
tarde será personificado por la sociedad que exige y prohíbe. Depende de cómo esta
relación se haya establecido en aquel primer momento, la mujer adolescente logrará
denominarse y enfrentarse al mundo exterior en conjunto con estos cambios ya sea
de forma positiva o negativa, pero siempre pendiente de aquellas actitudes por parte
del Otro que es quien le permite ser.
Dado que el Otro social es un elemento influyente en el registro que la adolescente
hace de su propio cuerpo, Hornstein (2006) refiere:
Así es que la tendencia a la homogeneidad atraviesa las fronteras geográficas
e impregna a los adolescentes de regiones distantes con estilos, modas,
músicas, hábitos de consumo y anclajes identificatorios que los igualan tanto
como la marca del jean que los enfunda. El televisor, la computadora, el
"chateo", el uso del celular, comunican e identifican entre sí a los millares de
adolescentes que tienen acceso al mundo tecnomediático. (p. 52).

26
El ingreso de la adolescente a este medio de comunicación masivo la lleva a
enterarse de las exigencias sociales acerca de cómo debería verse o incluso
comportarse, este fenómeno al estar acompañado de la difusión de publicidad e
imágenes que reflejan un estereotipo de mujer, lleva a muchas adolescentes a acatar
dichas demandas. Como se han mencionado en párrafos anteriores el cuerpo no solo
es un medio visual para que el otro pueda reconocerlo, es además un recurso de
expresión, aquellas mujeres adolescentes seleccionaran formas distintas de mirarse,
vestirse y actuar, siempre y cuando se identifiquen con un grupo que las respalde,
como si este conjunto o los aspectos con los que ella se equipara significan un objeto
transicional que le permite sobrellevar la angustia que le representa estos cambios.
Naturalmente la mujer adolescente solía identificarse con aquellas mujeres que
ejercía funciones maternas y de esposas damas de hogar, en la actualidad las
identificaciones femeninas tienen otros semblantes, Ortega de Spurrier (2013)
manifiesta
La revolución sexual de los años 60 fue hija de un hecho sin precedentes en la
vida de la mujer: los anticonceptivos que le brindaron la posibilidad de
romper el nexo entre la sexualidad y la reproducción y la ilusión de una
apertura a un goce sin restricciones. La identificación de la mujer a la madre
se resquebrajó y la pregunta sobre lo que significa ser mujer, tomo un valor
inusitado, acuciante e imperativo que la ciencia y el mercado intentaron
responder de inmediato. (p. 60).
Es a partir de estos eventos que la mujer toma poder sobre sí misma y su cuerpo;
estos fenómenos permitieron que la adolescente no solo se forme para ser madre y
esposa, en la actualidad la mujer goza libremente, lo que es evidente es que la

27
capacidad de elegir hoy es algo rutinario en la mujer su cuerpo no solo es objeto de
deseo o se prepara para la reproducción. Es un método de expresión que encierra su
desarrolla biológico, sus ideales y afectos.
El uso del cuerpo en la mujer adolescente entonces es un reflejo de una relación de
objeto establecida en conjunto con lo que la sociedad demanda, Telma (2007) al
respecto refiere “El constituirse como sujeto, como vimos, implica ser marcado por
el discurso vigente familiar, social y cultural de una época” (p. 382). Este fenómeno
genera alto impacto en la adolescente genera marcas que son posible identificar y
divisar fácilmente, ya que suelen estar marcadas en la piel a través de perforaciones,
modificaciones, tatuajes o incluso lesiones. Estas marcas son una forma de
identificación y por ende una manera que le permitirá sentirse parte del grupo o
comunidad. El cuerpo usado como medio de expresión implica las formas en como la
mujer adolescente puede exteriorizar su subjetividad, el cuidarlo, cubrirlo, mostrarlo,
el ámbito sexual e incluso la conversión representan la presencia pura de la falta que
angustia y en esta etapa aún más dado que se encuentra sin saber quién es o lo que
quisiera ser, la búsqueda de pertenencia y aceptación implican el generar seguridad y
empezar a construir su Yo.
A partir de los elementos nombrados anteriormente es posible determinar que la
mujer adolescente construye un cuerpo, desde el inicio de su vida el sentido orgánico
se desarrolla, sin embargo para que logre construir su noción del mismo ha tenido
que vivir un proceso que le permite construirse. El uso e importancia que la mujer
adolescente le da a su cuerpo viene determinado por los afectos que la misma ha
desarrollado sobre sí misma a partir de la primera relación de objeto establecida con
la madre, la demanda social y de aquel ideal del Yo con quien busca identificarse. El
28
reflejo del cuerpo es tan importante para las adolescentes ya que el mismo es objeto
de deseo y de goce, le permite disfrutar y sufrir, saber y conocer, le permite vivir y
construirse de tal modo que se sienta a gusto o disgusto.
2.2.4. Aceptación y rechazo del cuerpo en la adolescencia
La significación que la adolescente forma de su cuerpo se encuentra estrechamente
relacionado a cómo mira, siente y percibe al mismo, a partir de este hecho varios
afectos se generan, los que se representan en actitudes hacia la forma física del
cuerpo, en esta investigación se han considerado dos dimensiones: la aceptación y el
rechazo sobre el cuerpo.
Al respeto de la aceptación del cuerpo, Dolto (1985) propone que para que este
afecto se desarrolle se precisa de una imagen del cuerpo sana es necesario que “su
relación con la madre y el entorno humano haya sido flexible y satisfactoria, sin
excesiva angustia por parte de los padres” (p. 18), el tipo de relación que se ha
establecido en la infancia desarrolla en la mujer adolescente la capacidad de construir
una imagen corporal que le permite generar satisfacción con respecto a su propio
cuerpo. Tubert (2005) refiere “El ideal del yo incluye, necesariamente, una
dimensión estética (el autor habla de ser guapo o feo) y también ética (se refiere
igualmente a defectos y virtudes)” (p. 4), es decir, el cuerpo debería alienarse a estos
dos aspectos para conseguir la apropiación de el y a su vez la aceptación del mismo.
En caso de que este no coincida con un ideal del Yo que encierra aspiraciones
estéticas y éticas, entonces la adolescente no se adopta el cuerpo propiamente, decide
desprenderse de él y busca aquella identificación en otros ámbitos que generalmente
se evidencia a partir de la modificación física de cualquier tipo que hace evidente un
rechazo sobre el cuerpo que incesantemente intentado llegar a aquel ideal.

29
Es posible determinar entonces que la aceptación del cuerpo contextualiza todas
aquellas actitudes que un sujeto toma frente un organismo que satisface expectativas
tanto propias como sociales, este proceso se puede identificar cuando la mujer
adolescente toma a este cuerpo como propio, se reconoce en forma y construye su
Yo. Con respecto al rechazo del cuerpo, el panorama es distinto, efectivamente la
adolescente no logra apropiarse de este cuerpo, decide buscar muy distinto de ella, en
el exterior, en lo que se acerca mucho más al ideal del Yo que ha formado, de este
afecto depende el uso que la misma le dé a su cuerpo.
2.2.4.1. Insatisfacción corporal
La insatisfacción corporal es una consecuencia de varios factores que lo constituyen
tales como la percepción que la adolescente posee de sí misma, la relación que
adquiere con sus figuras de afecto más cercanas y lo que la sociedad demanda, así lo
ha definido Maganto y Cruz (2002) “Dicha insatisfacción no es un fenómeno
estático, sino que se nutre de estímulos ambientales que afectan a la distorsión del
tamaño y a la preferencia por la delgadez, activando ansiedad y miedo a la ganancia
de peso” (p.200), es posible que este fenómeno se presente a partir de un desajuste
perceptivo, sin embargo, la sociedad es también un elemento que influye en esta
insatisfacción, ya que durante mucho tiempo ha sido un reflejo de cómo la mujer
actual debe representarse a nivel físico y comportamental. Salazar (2013) al respecto
refiere “Los patrones estéticos corporales han sido valorados de manera distinta en
ciertas épocas de la historia. Actualmente, en el mundo occidental está de moda un
modelo estético corporal caracterizado por un cuerpo delgado, denominado “tubular”
(andrógino)” (p. 68). Perseguir estos modelos de belleza frecuentemente lleva de
fondo una necesidad de aceptación que al no ser encontrada en la propia

30
subjetividad, se ve en la obligación de buscarse en el exterior, es decir, sentir la
aprobación del grupo social.
Dicho de este modo la insatisfacción corporal a más de la exigencia del medio social,
“supone la presencia de juicios valorativos sobre el cuerpo que usualmente no
coinciden con las características reales del individuo” (Berengüí, Castejón, &
Torregrosa, 2016, p. 1), de modo que estas actitudes están centradas en el cuerpo y
pueden estar dirigidas a una o varias partes del mismo o insatisfacción del cuerpo en
general, así pues Castrillón, Luna y Avedaño (2007) en “Validación del Body Shape
Questionnaire (Cuestionario De La Figura Corporal) BSQ para la Población
Colombiana”, refieren que la insatisfacción corporal está indicada por un descontento
con respecto al propio cuerpo dividiéndolo en dos factores que se evalúan a partir del
cuestionario BSQ (Body Shape Questionnaire) siendo estos insatisfacción corporal y
preocupación por el peso. Finalmente concluyen que la insatisfacción corporal no
encierra características de percepción o dismórficas, sino está ligada a actitudes
desarrolladas a partir de la preocupación en la forma del cuerpo y el peso que
adquiere cada sujeto.
La insatisfacción corporal forma parte de un problema con la apropiación del propio
cuerpo en la adolescente, de modo que representa una dificultad en reconocerse a sí
misma con sus atributos corporales (refiriéndose a la forma física del cuerpo), por
ello la mirada del Otro resulta importante ya que a partir del mismo la mujer busca
una identificación que le brinde seguridad, Pieck (2007) citando a Lacan (1964)
refiere que bajo estas circunstancias existen tres formas que permiten que el sujeto se
presente sobreevaluado al Otro con el fin de conseguir su mirada, estas son “la
mascarada o travestismo el camuflaje y la intimidación” (p. 131). La mascarada o

31
travestismo no está dirigida al fin sexual, si no al respecto como el sujeto usa su
cuerpo la forma en cómo se peina, viste y actúa, como utiliza estos elementos para
favorecer la seducción incrementando así la fantasía de ser mirada, con respecto al
camuflaje la adolescente toma diferentes formas con el objetivo de sentirse incluida
en la sociedad que la rodea, finalmente en la intimidación el uso del cuerpo de forma
extravagante para forzar la mirada del otro.
Entonces es posible comprender que la insatisfacción corporal encierra dos factores
“la posición masculina en términos de tener, y la posición femenina en términos de
ser” (Archinegas et al., 2012, p. 57), con respecto al tener se encuentra referido al
poseer aquel cuerpo que el Otro (representante fálico) acepta o a la vez rechaza y
esto marca a la adolescente de modo que al sentir que no es aquel cuerpo que el Otro
demanda entra en conflicto, es por ello que el uso del cuerpo advierte factores
actitudinales desarrollados hacia el mismo desde la infancia sumado a la importancia
de la demanda social. Finalmente la insatisfacción corporal puede estar dirigida a una
o varias partes o a todo el cuerpo y se evidencia a partir de afectos que se manifiestan
de algún modo, lo que indica que existe un componente conductual de la adolescente
hacia su cuerpo.
2.2.4.2.Consecuencias de la Insatisfacción corporal
Las consecuencias de la insatisfacción corporal radican en la percepción que la mujer
adolescente posee sobre sí misma, sumado a la demanda social y la relación objetal
que ha formado con sus cuidadores primarios desde la infancia. Existen sentimientos
de rechazo y preocupación sobre la figura física que consecuentemente lo llevan a
generar actitudes que implican conductas dirigidas a la modificación del cuerpo a
través de distintos medios.

32
Se describirán las conductas alimentarias de riesgo (CAR), entendiéndose a las
mismas como “una serie de comportamientos inadecuados relacionados con la
alimentación y el peso” (Berengüí et al., 2016, p. 2) a partir de estas conductas se
desencadenan trastornos de conducta alimentaria tales como Anorexia, Bulimia y
otros trastornos no especificados que en el Manual Diagnóstico y estadísticos de los
trastornos mentales DSM-5 (2014) incluye a “ trastorno de Pica, rumiación, por
atracón y trastorno evitativo/restrictivo de la ingesta” (p.329). La anorexia y bulimia
inician en la adolescencia y adultez temprana comúnmente, mientras que los
trastornos de conducta alimentaria no especificados suelen ser de inicio temprano, es
decir, durante la infancia. Suelen padecerlas mujeres jóvenes, la razón por la cual
este fenómeno se presenta en edades tempranas puede ser debido a que “la sociedad
actual promueve la delgadez, en especial de la mujer, como requisito indispensable
para la belleza, la aceptación y el éxito” (Berengüí et al., 2016, p. 2), sin embargo la
influencia social no representa una sola razón por la cual estos trastornos se
manifiestan. En el inicio de la vida el primer alimento que ingiere el bebe es a partir
de la madre, por esta razón este no solo representa la suplencia de necesidades físicas
sino también emocionales, mientras la madre amamanta el vínculo entre ella con su
hijo o hija se forma, por ello si existe una alteración significativa en esta relación
entonces puede implicar también un rechazo por la comida que el inconsciente
representa el afecto de la madre hacia el bebe, es de este modo que en los trastornos
de conducta alimentaria tales como la anorexia y bulimia el manejo de los alimentos
implica la restricción o consumo excesivo que más tarde termina en la expulsión
forzada a través del vómito u otros métodos. El objetivo de estas actitudes hacia el
cuerpo según Mannoni, Deluz, Gibello & Hébrard (1984) implica un llamado de
atención hacia la madre, “El desafío que lanza a su madre al no comer nada tiene la
33
mira de significarle que su cuerpo no es un cuerpo de necesidades y que ella lo
interroga sobre su deseo propio” (p. 70). A partir de esta relación establecida entre
madre e hijo, el infante es capaz de construir una imagen corporal, es decir, un ideal
del Yo lleno de expectativas, cuando existe una alteración a nivel relacional entonces
esta imagen corporal también sufre consecuencias, en primera instancia corre el
riesgo de que la misma no se forme, este fenómeno llevaría finalmente una
adolescente que no encuentra una razón de ser más que el usar su cuerpo como
medio de rechazo, ya que no hay integridad en sí misma, es por ello que las mujeres
jóvenes, que han establecido una relación patológica desde su infancia con su
cuidador primario, suelen presentar “una constante insatisfacción y molestia de su
imagen corporal. Presentan un miedo intenso a ganar peso (que no disminuye con la
pérdida de este) y una imagen corporal distorsionada; es decir, cuando están
extremadamente delgadas se siguen viendo gordas” (Salazar Mora, 2013, p. 69). De
modo que la relación establecida con la madre en la infancia al ser inadecuada
prohíbe la construcción de una imagen corporal sana, que no forma un Yo ya que no
hay integridad en sí misma, eso lleva a que la demanda social represente un
espejismo en el que la adolescente cree encontrar seguridad.
Aquella mujer adolescente que no ha logrado formar una imagen apropiada a partir
del espejo, se encuentra en un conflicto intra-psíquico evidente, ya que es a partir de
esta imagen corporal que la misma podría ser capaz de instaurar su deseo y crear una
demanda basada en el Ideal del Yo que posee, cuando este proceso no logra llevarse
a cabo entonces el Yo de esta mujer se encuentra débil en búsqueda de sentirse
completa.
34
2.3.Aproximaciones conceptuales en torno a la Imagen corporal
2.3.1. Construcción de la Imagen Corporal
La imagen que la adolescente forma de su cuerpo se construye desde el primer
contacto que posee con la madre. Al nacer el infante comprende únicamente un
organismo que gracias a la relación de objeto establecida entre madre e hijo es capaz
de adquirir significantes que le permitirá formar una imagen propia, así lo establecen
Monserrat y otros (2013) “La relación del adolescente con su cuerpo y la capacidad
de integrar la nueva sexualidad en la imagen corporal, para acceder una identidad
sexual definitiva, está vinculada al largo proceso de construcción de esta imagen
interna, en relación íntima con el objeto primario” (p.16). En base a dicha relación la
adolescente construirá una imagen corporal la misma que evidentemente implica la
percepción ya sea positiva o negativa del cuerpo, sin embargo también circunscribe
una forma de interacción con el otro (semejante) y el Otro, lo cual indica que la
imagen corporal representa un elemento más complejo que un mero componente
perceptivo sino además es parte de la construcción del Yo de la mujer adolescente,
Telma (2007) citando a Aulagnier (1977) mantiene “el cuerpo es una posesión del
Yo y advendrá tal, en tanto sea catectizado por el mismo Yo al igual que por el otro
(materno), para que sea concebido fuente de placer.” (p. 378), es decir, el cuerpo ya
no solo es órgano al estar ligado a varios significantes, subjetivamente se acontece
como una imagen que define una forma de usar o modificar el cuerpo para generar
una forma de interacción hacia la sociedad y la búsqueda de pareja. La alteración de
la imagen corporal podría indicar la presencia de un desajuste psíquico, sin embargo
en la adolescencia esta misma imagen se ve obligada a modificarse ya que la mujer
sufre una metamorfosis completa tanto a nivel físico como psíquico por lo que la
35
imagen del cuerpo estructurada en a infancia, ahora deberá estructurarse en base a los
fenómenos presentes en este período y no por ello se debe indicar un trastorno
psíquico.
Así pues la estructuración de la imagen corporal es un proceso que inicia desde el
primer contacto de la niña con la madre y que se va constituyendo en base a los
fenómenos vividos, así pues la imagen corporal no indica un perfil gráfica del cuerpo
sino más bien esta corresponde a la representación de las experiencias corporales
vividas, “tal como lo vivimos, tal como lo interpretamos decirlo de una vez, tal como
lo fantaseamos” (J. D. Nasio, 2008b, p. 75). Por esta razón la imagen corporal es una
expresión comportamental, es decir, esta misma se muestra a través de cada actitud
tomada frente a distintos escenarios de la vida que reviven estas experiencias vividas
en el pasado, por ello la imagen corporal no es la figura observada del cuerpo en el
espejo, es una imagen actuada que permite demostrar parte de la subjetividad propia
de la adolescente, así pues el uso que le dé a su cuerpo, la forma en cómo se
relacione con el Otro, como maneje sus afectos en sus relaciones afectivas y de
pareja indicaran ciertos elementos de esta imagen subjetiva.
2.3.1.1. Modalidades de la imagen corporal: Imagen del cuerpo, real, simbólico e
imaginario
La estructuración del Yo necesita de la imagen, ya la misma permite el
establecimiento del objeto, Lacan (2008) al respecto manifiesta “la imagen de a, la
presencia del objeto entonces solo llamado objeto metonímico, para ponerlo en
correspondencia con algo que es su imagen y reflejo, a saber, m, el yo [moi]” (p. 50).
La integración del cuerpo real, simbólico e imaginario implica también la reunión de
la imagen de los mismos, por tanto es importante incluir la descripción de cada una.
36
Nasio (2008) mantiene que así como el cuerpo real indica la construcción
anatómica, la imagen de este muestra “la conciencia de las sensaciones viscerales del
organismo” (p. 77), a partir de esto y de la formación de la imagen, el sujeto logra
identificar el órgano de donde proviene dicha sensación y cada vez que esta parte
anatómica sea estimulada entonces existirá un recuerdo de como el mismo funciona
o debería funcionar.
Referente a la imagen del cuerpo simbólico este no implica una silueta “sino el
nombre que designa la parte significante del cuerpo […] Por ello, la imagen del
cuerpo significante, quiero decir, la imagen de la parte significante del cuerpo, es ni
más ni menos que el nombre que la nombra” (J. D. Nasio, 2008a, p. 95), de modo
que esta imagen simbólico son los significantes que se le asigna a cada parte del
cuerpo y que se forma en base a las sensaciones físicas, al cuerpo visto por el
semejante y el cuerpo vivido, es decir, la imagen del cuerpo real entra ya en este
conjunto, el cuerpo visto tal como la madre nombra al hijo en base a lo que ve en él y
las experiencias que el sujeto experimenta día a día a través de su cuerpo.
Finalmente concerniente a la imagen del cuerpo imaginario Nasio (2008) mantendría
que se trata de una “imagen especular” es la percepción de una imagen global que
observó en el espejo, es decir, lo que siento al verla en un momento instantáneo, no
posterior a la reflexión. Lacan (2005) establece que “la imagen especular será
propiamente lo que da su soporte y su material a esta aniculaci6n significante que, en
el otro plano, simbólico, se llama castración” (p. 19). De modo que esta imagen
permite que el sujeto considere a su cuerpo ya no como fragmentado sino como un
todo que comparte el espacio con otros semejantes a él, la imagen del cuerpo
imaginario es lo que da cabida a la articulación de la imagen del cuerpo real y

37
simbólico con el único objetivo de que el sujeto logre reconocerse a sí mismo y al
otro.
2.3.1.2. Componentes que forman la imagen corporal
La imagen corporal está compuesta por varios elementos ya que la misma no solo
implica la construcción de una imagen a partir de la forma del cuerpo, sino que
además es un reflejo del Yo del sujeto que se evidencian a partir de actitudes y
acciones, al respecto Maganto y Cruz (2008) mantienen que se compone de tres
aspectos: el componente perceptivo, afectivo y conductual. Salaberria, Rodriguez y
Cruz (2007) citando a Cash y Pruzinsky (1990) mantienen que el componente
perceptivo se refiere principalmente “al tamaño, peso y forma del cuerpo en su
totalidad y sus partes Las alteraciones en la percepción pueden dar lugar a una
distorsión por sobreestimaciones o subestimaciones.” (p. 172) Por lo que una
alteración en este componente indica a una distorsión de imagen corporal. En tanto
que el componente perceptivo indica únicamente a la forma del cuerpo, el afectivo
implica “los sentimientos, actitudes, cogniciones y valoraciones que suscrita el
cuerpo como objeto de percepción” (Maganto Mateo & Cruz Saéz, 2008, p. 14), una
alteración en esta área indica a una insatisfacción de imagen corporal. Finalmente el
componente conductual apunta a “conductas que se derivan de la percepción y de los
sentimientos asociados con el cuerpo” (Salaberria et al., 2007, p. 172). Por lo tanto la
imagen corporal según lo propuesto anteriormente implica la forma de percibir,
sentir y actuar de una persona. Sin embargo, es indispensable recalcar que la imagen
corporal es algo que se construye de forma evolutiva, en base al contexto de vida del
sujeto, por tanto las variaciones o alteraciones de la misma implican sucesos que
ocurren circunstancialmente como la construcción de la imagen corporal durante la

38
infancia y su reestructuración durante la pubertad y adolescencia, también sucede al
ocurrir la pérdida de un miembro del cuerpo o incluso en el embarazo. Por tanto los
componentes de la imagen corporal se pueden evaluar de forma individual en el
aspecto perceptivo, afectivo o conductual.
2.3.2. Diferencia entre imagen corporal y esquema corporal
La imagen corporal y el esquema corporal están estrechamente relacionados, por esta
razón suele existir una confusión entre las mismas, el esquema corporal es la
conciencia que tenemos sobre nuestro cuerpo sobre lo que es, cómo funciona y qué
se puede hacer con él, de modo que el esquema corporal es parte de la imagen
corporal y representa únicamente el componente perceptual de dicha imagen. En
base a esto “el esquema corporal es el mismo para todos los individuos (de una
misma edad o vivienda bajo un mismo clima) de la especie humana, la imagen del
cuerpo por el contrario es propia de cada uno: está ligada al sujeto y a su historia”
(Françoise Dolto, 1985, p. 21). Se establece que el esquema corporal es igual en
todos los sujetos ya que el ser humano posee miembros corporales paralelos, por ello,
en ocasiones cuando el cuerpo físico sufre alteraciones entonces puede existir una
alteración en el componente perceptivo de la imagen del cuerpo, ya sea por la
amputación de un miembro, por el crecimiento del cuerpo o incluso en el embarazo.
2.3.3. Alteraciones de la imagen corporal
Aunque la imagen corporal se ha entendido como un reflejo del cuerpo, también se
estableció que la misma posee distintos componentes que la convierten en un factor
más complejo por tanto la imagen corporal además de ser una ilustración es una
forma de sentir y actuar a partir del cuerpo, por tanto una alteración de la misma
implica la presunción de que sus componentes presentan algún tipo de excitación, sin
39
embargo, Sepúlveda, Botella y León (2001) mantienen que la alteración de la imagen
corporal no implica un fenómeno gestáltico, es decir, no necesariamente requiere una
exacerbación en todos los componentes, sino más bien han presentado dos maneras
de manifestarse “a) La precisión en la estimación del tamaño corporal del sujeto,
basada en juicios puramente perceptivos. […] b) La actitud y sentimiento del
individuo hacia su propio cuerpo, que refleja variables actitudinales, afectivas y
cognitivas” (p. 8), por tanto la percepción de imagen corporal se limita al
componente que estima el tamaño y forma del cuerpo, mientras que el componente
afectivo muestra sentimientos y actitudes sobre el cuerpo que puede o no incluir una
relación con la distorsión de la propia imagen, Salaberria, Rodriguez y Cruz (2007)
mantienen “no está clara la relación entre estas variables, algunos autores señalan
que las personas insatisfechas con su cuerpo tienen distorsiones perceptivas, y otros
autores señalan que no. La correlación entre medidas de evaluación perceptivas y
subjetivas no siempre es alta” (p. 173). De modo que es posible que la aceptación o
rechazo del cuerpo no necesariamente estén ligados a un desajuste perceptivo, por
tanto a continuación se describirán las alteraciones de la imagen corporal en base a
esta clasificación.
Dentro de las alteraciones que implican un desajuste perceptivo, el trastorno
dismórfico corporal es según el DSM-V (2014) una “preocupación por uno o más
defectos o imperfecciones percibidas en el aspecto físico que son observables o
parecen sin importancia a otras personas” (p.242), dentro de esta alteración se
encuentra el mirarse excesivamente al espejo, rascarse la piel, no se explica por la
preocupación sobre la ganancia de peso, pero si puede incluir el desasosiego por
poseer poca masa muscular. La esquizofrenia encierra una alteración de imagen

40
corporal únicamente perceptiva, ya que “existen alucinaciones perceptivas y visuales
de tipo somático” (Salaberria et al., 2007, p. 174). Dado que los sentidos se
encuentran desequilibrados la percepción que posee de sí mismo evidentemente se
verá afectada, así pues, se observan autolesiones, el creerse un ser infrahumano o
incluso animal que no necesariamente implica un componente afectivo de
insatisfacción por el cuerpo.
Por el contrario en los trastornos de conducta alimentaria (TCA) que se presentan de
la adolescencia en adelante la Anorexia, Bulimia Nerviosa y la Ingesta excesiva de
alimentos, serán divididas en dos grupos el primero compuesto por la Bulimia y
Anorexia nerviosa en ambos casos se presenta según el DSM-V (2014) temor por
engordar o incrementar de peso y una forma alterada de percibir su propio peso y
constitución, con respecto al ingesta excesiva de alimentos se evidencia un
componente afectivo ya sea de tipo obsesivo, ansioso o depresivo que evita que la
persona controle sus hábitos alimenticios, en esta instancia es importante subrayar
dos aspectos relevantes primero los tres trastornos poseen componentes afectivos ya
que la ingesta de alimento implica siempre una sensación de culpa, tristeza y
ansiedad, sin embargo en los dos primeros casos se encuentra una alteración
perceptiva de la imagen corporal, pero en el tercero dicho factor no es determinante,
lo cual demuestra una vez más que estos componentes no siempre están asociados.
Es posible determinar que la imagen corporal puede presentar alteraciones y
trastornos que bajo ningún motivo representan lo mismo, sumado a este hecho los
componentes de la imagen corporal presumiblemente pueden presentar altercados
por separado y no necesariamente de forma complementaria, así como en el
embarazo y la amputación de los miembros del cuerpo como en los trastornos de

41
conducta alimentaria, dismórico corporal o psicóticos la alteración en la percepción
de la imagen corporal pueden o no estar relacionado a factores emocionales.

CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Metodología de la Investigación
El tipo de investigación que se empleará para esta investigación es de tipo cuanti-
cualitativo con un alcance correlacional de corte transversal.
Es de tipo cuanti-cualitativo “el primero se utiliza para consolidar las creencias y
establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población; y el segundo,
para construir creencias propias sobre el fenómeno estudiado como lo sería un grupo
de personas únicas” (Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2010, p. 11) se utiliza este
método de investigación mixto ya que a través del análisis cuantitativo se podrán
validar los propuesto en el marco teórico mediante la medición de las variables y
cualitativo debido a que es vital realizar un análisis sobre los resultados cuantitativos
obtenidos, sumando los propuestos teóricos establecidos en el marco teórico. Con
respecto al método es correlacional, al respecto Cazau (2006) refiere que este diseño
tiene como objetivo “medir el grado de relación que eventualmente pueda existir
entre dos o más conceptos o variables, en los mismos sujetos. Más concretamente,
buscan establecer si hay o no una correlación, de qué tipo es y cuál es su grado o
intensidad” (p. 27), en la presente investigación se buscará definir la relación entre la
variable Percepción de imagen corporal y la variable Aceptación del cuerpo, este
proceso se llevará a cabo a través del análisis de cada una de las variables, finalmente
realizando una relación de dichos datos.
Corresponde a una investigación de tipo no-experimental ya que “es entendida como
una búsqueda sistemática y empírica en la cual el científico no tiene control directo
42
43
sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus manifestaciones o por
ser intrínsecamente manipulables” (Cancela Gordillo, Cea Mayo, Galindo Lara, &
Valilla Gigante, 2010, p. 3). Dado que no se tiene control total sobre las variables, se
estudiará el fenómeno cuando el mismo está ocurriendo, es por ello que se investigan
únicamente el comportamiento de las variables propuestas. Finalmente es de corte
transversal pues se “intentan analizar el fenómeno en un periodo de tiempo corto, un
punto en el tiempo” (García Sallinero, 2004, p. 1). Esto permitió plantear una
delimitación sobre la investigación además de aclarar el comportamiento de las
variables un tiempo y momento específicos.
3.2. Técnicas
Las técnicas que se llevarán a cabo en la presente investigación se basan en la
observación científica a través de una ficha Ad Hoc, construida a modo de una ficha
sociodemográfica y la entrevista psicológica a través de test psicométricos
estructurados, estos instrumentos favorecieron la obtención de datos de una forma
sistematizada y a la vez realizar el análisis de los mismos de forma dimensional.
La observación científica representa un herramienta esencial en el proceso de
recolección de datos e información, al realizarse a través de una ficha
sociodemográfica permite identificar datos básicos y características importantes de la
vida cotidiana del sujeto, para Yuni & Urbano (2014), la misma representa:
Una técnica de recolección de información consistente en la inspección y
estudio de las cosas o hechos tal como acontecen en la realidad (natural o
social) mediante el empleo de los sentidos (con o sin ayuda de soportes
tecnológicos), conforme a las exigencias de la investigación científica y a

44
partir de las categorías perceptivas construidas a partir y por las teorías
científicas que utiliza el investigador. (p. 40).
La observación científica se realizará de forma grupal, por ello se diseñó una ficha
sociodemográfica que permite captar características sobre los casos conjuntamente
de forma simple y sistematizada, los aspectos que se desean identificar son factores
como edad, sexo, lugar de residencia, peso, altura, índice de masa corporal (IMC),
hábitos y aspectos a nivel social y familiar. Para la elaboración del presente estudio
es de vital importancia aplicar una carta de consentimiento informado ya que la
misma implica “un requisito dentro del proceso de investigación” (Flechas Chaparro,
2008, p. 13) ,es a través de esta que se establece un tipo de comunicación entre
investigador y la comunidad objeto de investigación en la que se lleva a cabo el
proceso de estudio de una forma ética.
Con respecto a los instrumentos de entrevista psicológica estructurada, se utilizará el
autoinforme a través de Cuestionarios e inventarios psicométricos, Ibañez (2016)
citó a Fernández (1983) quien refirió que “los cuestionarios psicométricos permiten
obtener una puntuación diferencial en relación a determinadas variables
intrapsíquicas (rasgos, factores de personalidad… )” (p. 92). La medición
psicométrica nos permite generar validez sobre los aspectos identificados en el marco
teórico además permite sistematizar de forma clara lo que se desea analizar.
3.3.Instrumentos
Como se ha establecido en párrafos anteriores los instrumentos que se aplicaron para
la presente investigación fueron: una ficha sociodemográfica y (fichas Ad hoc) y
cuestionarios psicométricos, la descripción de cada uno se encuentra a continuación:

45
3.3.1. Ficha sociodemográfica
La ficha sociodemográfica se construyó con el objetivo de recopilar datos como:
Institución educativa a la que pertenece, nivel que cursa, lugar de nacimiento, lugar
de residencia, edad, sexo, peso, altura, índice de masa corporal (IMC), conductas y
hábitos de salud y ocio en donde se buscó identificar insatisfacción de imagen
corporal y actitudes hacia el cuerpo como el ejercicio, dietas o consumo de
sustancias, finalmente se realizaron preguntas para identificar aspectos familiares y
sociales.
3.3.2. Test de siluetas para adolescentes (TSA) de Maganto & Cruz (2008)
El Test de siluetas para adolescentes (TSA) de Maganto & Cruz (2008) fue
desarrollado en base al Test de siluetas de Bell, Kirkpatrick & Rin (1986), en la que
constaban únicamente en figuras femenina y con autorización de los autores
originales las figuras masculinas fueron diseñadas por del Río, Maganto y Roiz
(1998), formando así el test antes mencionado. Este reactivo se creó con el objetivo
de identificar de forma temprana el riesgo de aparición de Trastornos de la conducta
alimentaria (TCA), distorsión de imagen corporal e insatisfacción de imagen
corporal.
El test está dirigido tanto a hombres como mujeres en edades comprendidas entre 14
y 18 años. Consta de 8 de preguntas la primera se responde en base a lo que observa
en las siluetas masculinas, otorgándole un adjetivo a cada una (delgada, normal o
gorda), la segunda sigue el proceso anterior a excepción de que en este caso se
divisan siluetas femeninas a las que igualmente se le adjudican cualidades como
delgada, normal o gorda. La pregunta 3 evalúa propia percepción de imagen
corporal, la 4 identifica la silueta o el IMC deseado, 5, silueta que elegiría como

46
pareja, 6, Silueta que el sexo contrario elegiría como pareja, 7, atribuciones de las
preferencias de la madre, 8, atribuciones a la preferencia del padre. El test mide
dimensiones insatisfacción y distorsión de imagen corporal, además se identifica el
modelo estético corporal que consiste en determinar la percepción que la adolescente
posee de cada una de las siluetas femeninas y masculinas y el riesgo de aparición de
TCA que se determina en función de los resultados obtenidos en los índices.
Con respecto a la validez se realiza un análisis Test-Retest donde se encuentra la
estabilidad temporal de los índices TSA-D y TSA-I, aplicando el índice correlacional
de Rho de Spearman entre el IMC y los dos índices en un tiempo de 4 y 12 meses, se
explica a continuación en la Tabla 1.
Tabla 3.1.Test- Retest: Correlaciones entre la silueta asignada por IMC, el TSA-D y el TSA-I
Índice de Correlación
Ítems Sexo 4 meses 12 meses
Varón 0,981*** 0,820***

Silueta asignada por IMC
Mujer 0,931*** 0,896***
Varón 0,875*** 0,530***

TSA-D
Mujer 0,653*** 0,653***
Varón 0,771*** 0,652***

TSA-I
Mujer 0,764*** 0,689***
Fuente: Maganto y Cruz (2008, p. 56)
Para el estudio inicial para la elaboración del reactivo fue de 251 participantes
consecuentemente la construcción y publicación del Test con sus propiedades
psicométricas fue de 1956 casos. Los índices de correlación en hombres varía

47
ligeramente en cada una de las áreas, mientras que en las mujeres en mujeres varía en
Silueta asignada por IMC (4 meses: 0,931 a 12 meses 0,896) y en TSA-I (4 meses:
0,764 a 12 meses: 0,689), mientras que en TSA-D se mantiene la estabilidad a pesar
del tiempo. La escala total posee una estabilidad adecuada (entre 0,65 y 0,76). Las
dimensiones y propiedades del instrumento indican que es adecuado para la
aplicación de esta investigación.
3.3.3. Body Shape Questionnaire (BSQ) de Cooper y cols. (1987)
El Body Shape Questionnaire (BSQ) fue creado por Cooper, Taylor, Cooper &
Fairburn (1987), posee validez para población española la misma que fue elaborada
por Raich, Mora & otros (1996), la validación para población colombiana la
realizaron Castrillon, Luna, y Avedaño (2007) y para la población mexicana fue
ejecutada por Vasquez Arévalo y otros (2011). Para la versión original los factores a
evaluar son insatisfacción corporal y preocupación por el cuerpo cuya confiabilidad
se determinó al realizar un análisis comparando resultados entre población clínica y
no clínica obteniendo (t= 11,7). La adaptación y validación colombiana comparte la
evaluación a través de los factores anteriormente nombrados, analizando la
confiabilidad del test y los factores a través de la consistencia interna utilizando el
alfa de Cronbach, para el reactivo en general fue de ( = 0,96). El factor uno tuvo un
( = 0,95) y el factor dos tuvo un ( = 0,92), lo que indica un nivel de consistencia
interna alto. La versión española propone cinco factores siendo el primero
Preocupación por el peso en relación con la ingesta de alimentos, el segundo factor
Preocupación por los aspectos antiestéticos de la obesidad, el tercero Insatisfacción y
preocupación corporal general, el cuarto Insatisfacción corporal con respecto a la
parte inferior del cuerpo: muslos, caderas y nalgas y finalmente el quinto factor
48
corrresponde a empleo de vómitos o laxantes para reducir la insatisfacción corporal
en este estudio el reactivo posee un índice de consistencia interna de (= 0,95 y
0,97). La adaptación mexicana propone dos factores: malestar corporal normativo &
malestar corporal patológico los resultados mostraron una excelennte consistencia
interna (=.98) en general para toda la prueba, el factor uno obtiene un (= .95) y el
factor dos (= .94).
El reactivo posee de 34 ítems los mismos que se responden a través de la escala de
Lickert donde 1 corresponde a Nunca, 2 raramente, 3 A veces, 4 Regularmente, 5
Casi siempre, 6 Siempre. Para el factor uno, inastisfacción Corporal, los ítems que se
incluyen son 1, 3 ,7 ,8 , 10, 11, 12 ,13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 25, 26, 27, 29, 30 y 31,
el mínimo que se puede adquirir en esta área es de 20, el máximo es de 100 puntos y
el punto de corte para esta área es de 59 correspondiente a percentil 85. Las
perguntas contenidas en el factor dos, preocupación por el peso son las siguientes 2,
4, 5, 6, 9, 16, 21, 22, 23, 24, 28, 30, 33 y 34, el mínimo a obtener es 14, el máximo es
70 y el punto de corte de este factor es de 54 puntos propio del percentil 85. A nivel
general el puntaje mínimo a obtener es de 34 puntos, el máximo 170 y el punto de
corte es de 112 también parte del percentil 85. El BSQ está dirigio únicamente a
mujeres pre-adolescentes, adolescentes, jóvenes y adultas, ya que todos los estudios
se han aplicado a esta población.
Para el presente proyecto de investigación se manejará la estandarización a la
población colombiana ya que al reducir la evaluación en dos factores se toma en
cuenta cada uno de los items sin perder la escencia de la prueba, sumado a este hecho
la validación antes mencionada toma en cuenta a participantes preadolescentes y
adolescentes escolarizadas, casos que se consideraron para este estudio, sin olvidar
49
además que posee un nivel de confiabilidad alto, lo cual indica que este reactivo es
adecuado para aplicarlo en esta investigación.
3.4.Participantes
3.4.1. Población
La población de interés son las y los adolescentes de educación general básica nivel
superior y el bachillerato de las Unidades Educativas Particulares de la ciudad de
Salcedo, tales como la UE Oxford y la UE General Eloy Alfaro. Sin diferenciar el
estado civil, ni el estrato socioeconómico o étnico, que se dedican exclusivamente a
estudiar. Con edades comprendidas entre los 12 y 18 años, los cuales corresponden
en la actualidad a 316 casos.
3.4.2. Muestra
El cálculo del tamaño de la muestra se desarrolla considerando el margen de error
tolerado que es del 5%, con un nivel de confianza del 95% y una probabilidad de
coherencia y no coherencia del 50%. Del que se obtiene un tamaño de la muestra de
174 casos.
Debido a las propiedades psicométricas de los Test psicológicos seleccionados la
muestra tuvo que reducirse a la compensación de dichas características, por lo que el
muestreo aplicado fue no probabilística o dirigida en base a los criterios de inclusión
de los reactivos. El TSA limita las edades de aplicación comprendidas entre 14 y 18
años, mientras que el BSQ refiere que la población a la cual va dirigida es
únicamente a mujeres pre-adolescentes, adolescentes y jóvenes, así mismo se han
identificado que en las diferentes validaciones que se hacen de cada uno de los test se
respetan los límites de sexo y edad para los cuales han sido diseñados. Con respecto
50
al BSQ las adaptaciones española (Raich et al., 1996), mexicana (Vázquez Arévalo
et al., 2011) y colombiana (Castrillon et al., 2007) los casos de estudio fueron
mujeres de instituciones educativas de educación básica y bachillerato y del sector
universitario con edades comprendidas de 13 años en adelante. Con respecto al TSA
el test tiene validez únicamente en la población española en adolescentes hombres y
mujeres desde los 14 hasta los 18 años. Sumado a este hecho Meneses y Moncada
(2008) citando a Hausenblas y Symons (2001) refieren “en investigaciones realizadas
desde 1972 hasta 1996 se han reportado altas tasas de insatisfacción corporal en la
población estadounidense, en donde la prevalencia es mayor en mujeres (23-56%)
que en hombres (15-43%)” (p.24), por esta razón el presente estudio se delimitó a
mujeres adolescentes de ambas unidades educativas, con edades de 14 y 18 años de
modo que los casos de estudio se redujeron a 79 en total. Es importante recalcar que
para dicha limitación de la muestra no se ha manipulado estructuralmente ninguno de
los reactivos, por lo que su validez y confiabilidad no se ve afectada.
3.5.Procedimientos Metodológicos
El proceso de investigación se realizó en distintas etapas, en primera instancia se
ejecutó una revisión bibliográfica donde se recaudó toda la información pertinente
para la construcción y sustentación del marco teórico, como segundo punto se llevó a
cabo la aplicación piloto donde se buscó identificar irregularidades en la forma en
cómo se presentaron los instrumentos, a partir de ello se realizó modificaciones en la
ficha sociodemográfica construida por la investigadora, en la estructura de las
preguntas del área social y en el BSQ se realizaron reemplazos de palabras tales
como rumba por fiesta y rechoncha por gorda, la sustitución se realizó por términos
que significan exactamente lo mismo pero en el contexto ecuatoriano, para este

51
proceso se utilizó el Diccionario con Sinónimos y Antónimos de Grupo Santillana
(Cambra et al., 2008), posterior se efectuó la aplicación a las unidades educativas
propuestas, primero se entregó una carta de consentimiento informado a las
adolescentes, dado que las participantes poseen edades comprendidas entre 14 y 18
años fue indispensable adquirir la autorización de los representantes de las mismas,
Flechas (2008) determina que aplicar este instrumento es de vital importancia ya que:
Son el medio de comunicación para el diálogo entre académicos,
investigadores y la misma sociedad. Este tipo de interacciones permite validar
el sentido y la calidad de la investigación y generar una cultura en un orden
ético y legal que regule las interrelaciones entre los diferentes actores
involucrados en la investigación (p.16).
En un segundo momento, al obtener dicha autorización se realizó la aplicación de los
reactivos de encuesta psicológica donde se incluyó la carta de consentimiento
informado, la ficha sociodemográfica y los reactivos seleccionados para este estudio
el TSA elaborada por Manganto y Cruz (2008) y el BSQ en la adaptación
colombiana realizada por Castrillon, Monta y Avenda (2007).
Los Datos obtenidos se trasladaron al software SPSS versión 18, donde se realizó el
análisis de los datos identificando frecuencias, significancia y nivel de correlación
entre las variables Percepción de Imagen Corporal y Aceptación del cuerpo en
adolescentes escolarizadas de las Unidades Educativas Particulares de la Ciudad de
Salcedo.
CAPÍTULO IV
4. RESULTADOS
4.1.Análisis sociodemográfico de los participantes
En este apartado se incluye el análisis de las variables consideradas dentro la ficha
sociodemográfica las mismas que se dividirán en los siguientes grupos:
Características sociodemográficas y atributos de peso y talla.
Las variables incluidas corresponden a aspectos como edad, sexo, peso, altura, IMC
y hábitos de salud y ocio. Se ha seleccionado a las mismas ya que permiten el
desarrollo de la investigación en las áreas que competen a los elementos de estudio.
Las participantes analizadas son mujeres adolescentes de las Unidades Educativas
Particulares de la Ciudad de Salcedo, correspondientes al período Septiembre 2016 –
Julio 2017, donde se obtiene un total de 79 observaciones.
4.1.1. Análisis de características sociodemográficas.
A continuación se describen variables cualitativas tales como edad, sexo, la
institución y el curso al que corresponden las participantes, las mismas que se
analizarán a partir de las frecuencias (f) y porcentajes (%) asignados a cada una.
El análisis de la variable cuantitativa edad se realizará a través de la media aritmética
(M) y desviación estándar (Ds). (Ver Tabla 4.1)
52
53
Tabla 4.1. Análisis de características sociodemográficas
Variables Estadísticos
Media Desviación
Edad 15,80 1,20
Frecuencia Porcentaje
Sexo
Mujer 79 100%
Institución
Unidad Educativa Oxford 66 83,5%
Unidad Educativa General Eloy Alfaro 13 16.5%
Curso
Décimo 20 25,3%
Primero de Bachillerato 19 24,1%
Segundo de Bachillerato 22 27,8%
Tercero de Bachillerato 18 22,8%
Nota: 79 observaciones.
Con respecto a la edad posee una media aritmética M=15,80, con una desviación
estándar de Ds= 1,20, así mismo el 100% de las participantes son mujeres, dado que
la investigación está dirigida a mujeres adolescentes se determinan entonces que la
muestra es adecuada para este estudio.
Las participantes de las Unidades Educativas seleccionadas poseen edades
comprendidas entre 14 y 16 años, la UNICEF (2011) refiere este periodo posee dos
etapas la primera denominada adolescencia temprana que comprende edades de 10 a
14 años y la adolescencia tardía que posee edades entre 15 y 19 años. Para esta
54
investigación las participantes entonces se encuentran entre estas dos etapas, que
implica el proceso de cambio más evidente.
El 100% de las participantes son mujeres ya que son la muestra que se ha
seleccionado para esta investigación, gracias a las propiedades inclusivas de los
reactivos seleccionados y a los objetivos de la investigación.
En el caso de la evaluación de la percepción de la imagen corporal y satisfacción del
cuerpo Meneses y Moncada (2008) al realizar un estudio en el que se incluyeron tres
tipos de escalas de imagen corporal realizan una investigación comparativa de
resultados entre hombres y mujeres donde se evidenció:
Las pruebas t student indicaron que existían diferencias entre hombres y
mujeres en las tres escalas de imagen corporal, tanto en la percepción de la
figura actual como en la de la figura deseada (p < .01). Se encontró
consistentemente en los tres instrumentos de imagen corporal utilizados que
las mujeres presentaban puntajes mayores en la percepción actual de su
imagen corporal y puntajes menores en la imagen corporal deseada (p <
.001). En cambio, en los hombres no se encontraron diferencias
estadísticamente significativas en las escalas en cuanto a la imagen corporal
actual y deseada (p > .05). (p. 21).
Esto indica que a diferencia de los hombres las mujeres indican mayor dificultad en
esta área, de modo que más allá de ejercer un muestro no probabilístico por
conveniencia, el sexo de la muestra se selecciona en base a estudios realizados
anteriormente y los criterios inclusivos de los reactivos seleccionados con el fin de
mantener la confiabilidad de los mismos.

55
Con respecto a la institución a las cuales pertenecen es posible visualizar que el
83,5% de las participantes corresponden a la Unidad Educativa “Oxford”, mientras
que las adolescentes pertenecientes a la Unidad Educativa “Eloy Alfaro” representa
un 16,5%.
100
90 83,5%
80
70
60
50
40
30
20 16,5%
10
0
Unidad Educativa Oxford Unidad Educativa General Eloy Alfaro
Gráfico 4.1.Distribución de las participantes de acuerdo a la institución a la que pertenecen.
Se muestra una evidente predominancia de participantes que corresponden a la UE
Oxford, esto se debe a que la institución antes mencionada posee un mayor número
de estudiantes en comparación a la UE General Eloy Alfaro.
Con respecto al nivel que cursan encontramos que un 25,3% de las participantes
pertenecen a Décimo año de educación básica, un 24,1% del total de participantes
corresponden a primero de bachillerato, seguido de segundo de bachillerato quienes

56
son representados por un 27,8%, finalmente el tercero de bachillerato adquiere un
porcentaje de 22,8%.
4.1.2. Atributos de talla, peso e índice de masa corporal distribuidos por edad.
Para la presente investigación fue de vital importancia tomar datos con respecto a la
talla y peso ya que se centra en la investigación de la percepción de imagen corporal
y aceptación del cuerpo en el aspecto perceptivo y estético, por ello fue indispensable
calcular el Índice de Masa Corporal (IMC) de las participantes que permita la
identificación de estos factores. Dado que se tratan de variables cuantitativas se
calculará la media (M), y desviación estándar (Ds) de cada variable, las mismas que
serán distribuidas por edades (Ver Tabla 4.2).
Tabla 4.2.Atributos de peso, talla e IMC.
Media
Variables Mínimo Máximo Desv. Típ.
Estadístico Error Típico
Peso 35,90 82,30 54,63 ,99 8,88
Talla 1,36 1,70 1,56 1,609 ,062
IMC 15,53 30,97 22,40 22,39 3,18
El peso se midió en Kilogramos (Kg) y la altura en metros (m), de modo que los
valores reflejados en la Tabla 4.2 corresponden a estas unidades de medida en la
variable que le corresponda.
Concerniente al peso se evidencia que la media del mismo es M= 54,66 Kg, con una
desviación Ds= 8,88, la altura posee una media M= 1,56 m, cuya desviación estándar
es Ds=,062. El IMC adquiere una media de M= 22,40, donde la desviación estándar
es de Ds= 3,18. En todos los casos de observó que el peso mínimo es de 35,90 Kg y
57
el máximo es de 82,30 Kg. Las participantes poseen una altura mínima de 1,36 m y
máxima de 1,72 m. El índice de masa corporal de la muestra posee un mínimo de
15,53 y un máximo de 30,97.
4.2. Análisis descriptivo de los resultados de la percepción de la imagen corporal
referentes al Test de Siluetas para adolescentes de Maganto y Cruz (TSA)
El presente reactivo posee una forma distinta de responder a cada pregunta, por lo
que calificar las dimensiones consiste en sumar ítems en específico, es por ello que
las preguntas uno y dos identifican únicamente el Modelo Estético Corporal (MEC)
de siluetas femeninas y masculinas, siendo ítems de tipo nominal y los ítems tres,
cuatro, cinco, seis, siete y ocho son de tipo ordinal.
4.2.1. Silueta asignada por Índice de Masa Corporal (IMC)
Para cada Índice de Masa Corporal el TSA asigna una silueta, cuya figura varía
desde la más delgada hasta la que se percibe como más gruesa. Para la asignación de
siluetas el reactivo agrupa los IMC en ocho grupos que corresponde a cada figura.
(Ver Tabla 4.3).

58
Tabla 4.3.Silueta asignada a cada grupo de IMC
Silueta IMC
1 17 o <
2 17,01 – 18,25
3 18,26 – 19,25
4 19,26 – 20,50
5 20,51 – 21,85
6 21,86 – 23,85
7 23,86 – 26,49
8 26,50 o >
Fuente: Test de Siluetas para adolescentes (TSA) de Maganto y Cruz (2008)
Para ello fue primordial calcular este índice a través del peso y talla de cada una de
las participantes, a continuación se muestra la frecuencia (f) y porcentaje (%) de cada
una de las Siluetas. (Ver Tabla 4.4).

59
Tabla 4.4.Porcentaje asignado a cada silueta.
Silueta
Frecuencia Porcentaje
Silueta 1
1 1,3 %
Silueta 2
5 6,3 %
Silueta 3
4 5,1 %
Silueta 4
17 21,5 %
Silueta 5
11 13,9 %
Silueta 6
19 24,1 %
Silueta 7
14 17,7 %
Silueta 8
8 10,1 %
Como se observa a continuación existe un leve porcentaje de participantes a las
cuales su índice de masa corporal indica a las Siluetas 1, 2, 3 y 8. Estas figuras
indican contornos delgados en el caso de las primeras y muy grueso en el caso la
última (Ver gráfico 4.2).

60
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30% 24,1%
21,5%
17,7%
20% 13,9%
10,1%
10% 6,3% 5,1%
1,3%
0%
Gráfico 4.2. Porcentaje asignado a cada silueta.
Se evidencia que los porcentajes mínimos se asignan a las siluetas 1 con el 1,3%, 2
con un 6,3% y la 3 tres con el 5,1% cuyos índices de masa corporal oscilan entre 17
y 21, es aceptable que los porcentajes sean bajos ya que el reactivo TSA (Maganto
Mateo & Cruz Saéz, 2008) indica que es no esperable que las o los participantes
pertenezcan a estas figuras. La Silueta 4 posee un porcentaje de 21,5%, la 5 un
13,9% y la 6 un 24,1%, es posible identificar un importante incremento con respecto
a los porcentajes obtenidos en las siluetas anteriormente analizadas, esto se debe a
que es esperable que la población posea un índice de masa corporal (IMC) de entre
19,26 a 20,50 que corresponden tanto a la Silueta 4 como a la 5. En la silueta 6 es
posible divisar que el 24,1% de las participantes son correspondientes a la misma en
base a su IMC de entre 21,86 a 23,85, adquiere mayor valor en comparación con lo
anteriormente descrito, a pesar de que es no frecuente o no esperado que la población
indique a esta figura en el TSA, el porcentaje coincide a la media (M) del IMC de la
muestra de esta investigación siendo la misma 22,39, lo cual indica que la Silueta 6
61
representa en mayor proporción a las participantes. La Silueta 7 y 8 muestra un
importante decrecimiento con el 17.7% y el 10,1% respectivamente, una vez más se
indica que es no frecuente que las participantes posean una silueta con un IMC de 23
o más.
4.2.2. Modelo estético Corporal de las siluetas femeninas.
El modelo estético corporal corresponde a las valoraciones que las participantes
realizan de las figuras que observan en el reactivo, sin embargo este aspecto también
es útil para identificar “el modelo estético que el sujeto utiliza para compararse a sí
mismo y a los demás” (Maganto Mateo & Cruz Saéz, 2008, p. 44) Es decir es la
forma en cómo se percibe a sí mismo a partir de la imagen que observa en las
personas que lo rodean . A continuación se describirá la valoración de las siluetas
femeninas que cada una de las participantes otorga, este modelo de clasificación
consiste en asignarle atributos de delgada, normal o gorda a cada una de las siluetas.
Para realizar el análisis se identificarán la frecuencia (f) y porcentaje (%), que cada
atributo se indicó a cada silueta (Ver Tabla 4.5).
Tabla 4.5.Análisis del Modelo Estético Corporal de las siluetas femeninas.
Siluetas Femeninas
Silueta Silueta Silueta Silueta Silueta Silueta Silueta Silueta
1 2 3 4 5 6 7 8
f % f % f % f % f % f % f % f %
Delgada 79 100 78 98,7 69 87,3 18 22,8 - - - - - - - -
Normal - - 1 1,3 10 12,7 61 77,2 73 92,4 42 53,2 3 3 - -
Gorda - - - - - - - - 6 7,6 37 46,8 76 97 79 100
Nota: 79 observaciones
62
Con respecto a la silueta 1 el 100% de las participantes califican a la misma como
delgada, lo que indica que las atribuciones para normal y gorda fueron nulas en esta
área. Referente a la silueta 2, en las figuras femeninas el 98,7% la asigna como
delgada y el 1,3% como normal. En la Silueta 3 existe una dominancia nuevamente
de delgada ya que el 87,3% la percibe de ese modo y el 12,7% como normal. Para la
Silueta 4 se identifica que los porcentajes son delgada 22,8% y normal 77,2%. En la
Silueta 5 las participantes indican que es normal en un 92,4% y Gorda un 7,6%.
Concerniente a la Silueta 6 las participantes indican que la Silueta femenina es
normal con el 53,2% y 46,8% como Gorda (Ver Gráfico 4.3).

63
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Delgada Muestra Delgada TSA Normal Muestra

Normal TSA Gorda Muestra Gorda TSA
Gráfico 4.3. Modelo estético Corporal de la muestra
Dentro del reactivo TSA de Maganto y Cruz (2008) es esperable que las Siluetas 1, 2
y 3 sean denominadas como delgadas en su mayoría, tendencia que mantiene la
muestra. Con respecto a las Siluetas 4 y 5 es conveniente que la población responda
como normal frente a esas figuras, es posible observar en el Gráfico 4.3, que lo
propuesto en el reactivo, a excepción de la silueta 4 donde existe un ligero aumento
en las participantes que la consideran como normal. , Concerniente a las figuras 6, 7
y 8 es conveniente que sean nombradas en su mayoría como gordas, sin embargo en
la Silueta 6 tanto en la población del TSA como el reactivo se encuentra un ligero
incremento en el porcentaje que la consideran normal. En la figura 7 se observa un

64
ligero incremento de las participantes que la consideran gorda, en comparación de la
tendencia de la población del reactivo. Es posible observar que no existen diferencias
significativas entre la tendencia de la población y la muestra.
4.2.3. Análisis del índice de distorsión TSA-D
El índice de distorsión implica un desajuste perceptivo en el que se identifica “la
diferencia entre la silueta que el sujeto elige como representante de su peso actual y
la silueta a la que corresponde en función de su IMC” (Maganto Mateo & Cruz Saéz,
2008, p. 49), de modo que el cálculo de la misma se dio a partir de la diferencia entre
las pregunta 3 que evalúa percepción de la propia imagen corporal y el ítem 4 la
misma que identifica la silueta deseada.
A continuación se representarán los índices de insatisfacción que indican la presencia
o ausencia de distorsión, que estarán descritas a partir de la frecuencia (f) y
porcentaje (%) obtenidas a partir de la muestra (Ver Tabla 4.6)

65
Tabla 4.6.Análisis del Índice de Distorsión de Imagen Corporal
Índice de Frecuencia Porcentaje

Interpretación Cualitativa
Distorsión (f) (%)
-3 Alta distorsión. Se percibe muy delgada
4 5,1%
-2 Moderada distorsión. Se percibe más delgada
16 20,3%
-1 Ligera distorsión. Se percibe más delgada
27 34,2%
0 Sin Distorsión
18 22,8%
+1 Ligera Distorsión. Se percibe ligeramente más gorda
12 15,2%
+2 Alta Distorsión. Se percibe más gorda
2 2,5%
Con respecto al índice -3 el 5,1% de las participantes apuntan a poseer alta distorsión
de imagen corporal percibiendo una Silueta más delgada a diferencia de la que en
realidad adquiere en función de su IMC. El porcentaje asignado al índice -2 se
identifica que un 20,3% de las participantes posee Moderada distorsión de imagen
corporal percibiéndose más delgada. En el Índice -1 se observa que 34,2% representa
ligera distorsión, percibiéndose las mismas más delgadas a diferencia de su figura
corporal real. Concerniente al índice 0 el 22,8% de la muestra indica que no posee
distorsión en su imagen corporal. El índice +1 demuestra que el 15,2% de las
participantes apuntan a poseer una ligera distorsión percibiéndose ligeramente más
gorda. Al respecto del índice +2 solo un 2,5% del total de la muestra posee un
66
desajuste perceptivo que corresponde a alta distorsión, donde las participantes se
perciben más gordas en comparación a su figura real (Ver Gráfico 4.4).
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40% 34,20%
30% 20,30% 22,80%
20% 15,20%
10% 5,10% 2,50%
0%
Alta Moderada Ligera Sin Distorsión Ligera Alta
distorsión. Se distorsión. Se distorsión. Se Distorsión. Se Distorsión. Se
percibe muy percibe más percibe más percibe percibe más
delgada delgada delgada ligeramente gorda
más gorda
Gráfico 4.4. Índice de Distorsión de imagen corporal
A partir de los datos descritos anteriormente se determina que a pesar de ser
infrecuente, el índice de distorsión superior apunta a -1. En la población adolescente
son esperables las distorsiones en valores positivos según el TSA de Maganto y Cruz
(2008), sin embargo en la muestra se observa que estos índices no son
predominantes, es decir, las participantes tienen a sentirse más delgadas. Para la
ausencia de distorsión se observa un porcentaje revelador, sin embargo el mismo es
menor en comparación del índice perceptivo -1. Finalmente para los índices -3 y 2 se
67
evidencian proporciones pequeñas debido a que es muy infrecuente que las mismas
se presenten dentro de la población y por ende de la muestra.
4.2.1. Análisis del Índice de Insatisfacción TSA-I
El índice de Insatisfacción corporal indica “el grado de discrepancia entre la imagen
corporal que el sujeto desearía tener y la que cree que tiene en la actualidad”
(Maganto Mateo & Cruz Saéz, 2008, p. 29), por ello dentro del reactivo el proceso
para calcularlo se entre la diferencia del ítem 4 que indica la silueta deseada y la
pregunta 3 que muestra la silueta percibida.
Consecuentemente se representarán los índices de insatisfacción que indican la
presencia o ausencia de distorsión, que estarán descritas a partir de la frecuencia (f) y
porcentaje (%) obtenidas a partir de la muestra (Ver Tabla 4.7)

68
Tabla 4.7.Análisis del índice de Insatisfacción de Imagen Corporal
Índice de Frecuencia Porcentaje

Interpretación Cualitativa
Distorsión (f) (%)
Alta insatisfacción. Deseos de IMC de delgadez o

-3
extrema delgadez
1 1,3%
-2 Moderada Insatisfacción. Deseos de IMC de delgadez
3 3,8%
-1 Ligera Insatisfacción. Deseos de IMC de delgadez.
26 32,9%
0 Satisfacción
27 34,2%
+1 Ligera o Nula Insatisfacción. Deseo de IMC normal
20 25,3%
+2 Alta Insatisfacción. Deseo de IMC de sobrepeso
2 2,5%
En el índice de insatisfacción -3 el 1,3% de la muestra posee alta insatisfacción con
deseos del índice de masa corporal de delgadez o extrema delgadez. Al respecto del
índice -2 el 3,8% de las participantes adquieren una moderada insatisfacción donde
tienen deseos de poseer un índice de masa corporal de delgadez. Referente a -1 el
32,9% indica que posee ligera insatisfacción con deseos de IMC de delgadez. El
índice 0 (satisfacción de imagen corporal), representa el 34,2% de la muestra que
refiere sentirse satisfecha con su imagen corporal. El índice +1 indica que el 25,3%
de las participantes posee ligera o nula insatisfacción con deseos de poseer un IMC
69
normal. Concerniente a +2 el 2,5% de la muestra demuestra que posee una alta
insatisfacción, con deseos de IMC con peso elevado (Ver Gráfico 4.5)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40% 32,90% 34,20%
30% 25,30%
20%
10% 1,30% 3,80% 2,50%
0%
Alta Moderada Ligera Satisfacción Ligera o Nula Alta
insatisfacción. Insatisfacción. Insatisfacción. Insatisfacción. Insatisfacción.
Deseos de Deseos de Deseos de Deseo de IMC Deseo de IMC
IMC de IMC de IMC de normal de sobrepeso
delgadez o delgadez delgadez.
extrema
delgadez
Gráfico 4.5. Distribución del índice de Insatisfacción Corporal.
A partir de los datos observados es posible indicar que los porcentajes significativos
en la muestra apuntan a los índices -1, 0 y +1, es decir las participantes poseen ligera
o nula insatisfacción de imagen corporal, siendo satisfacción el índice que es
proporcionalmente más alto. Este resultado es esperable dentro de lo propuesto en el
reactivo, lo cual determina que es aceptable que exista un nivel de insatisfacción no
necesariamente patológica en cada participante.

70
4.2.2. Análisis de relación de los Índices de Distorsión e Insatisfacción de
Imagen Corporal del Test de Siluetas para Adolescentes (TSA).
En primera instancia se identificará la distribución de los índices insatisfacción y
distorsión a partir de las frecuencias (f) y porcentajes (%) a cada índice (Ver Tabla
4.8).
Tabla 4.8.Distribución de los índices de Insatisfacción y distorsión.
TSA-D TOTAL
-3 -2 -1 0 +1 +2
f % f % f % f % f % f % f %
-3 - - - - 1 1,26 - - - - - - 1 1,26
-2 - - 2 2,53 1 1,26 - - - - - - 1 1,26

TSA-I
-1 1 1,26 8 10,12 10 12,65 4 5,06 3 3,79 - - 26 32,91
0 2 2,53 5 6,32 7 8,86 8 10,12 4 5,06 1 1,26 27 34,17
+1 1 1,26 1 1,26 7 8,86 6 7,59 4 5,06 1 1,26 20 25,31
+2 - - - - 1 1,26 - - 1 1,26 - - 2 2,53
TOTAL 4 5,05 16 20,23 27 34,15 18 22,77 12 15,17 2 2,52 79 100
Es posible identificar que para los índices de insatisfacción corporal aquellos valores
negativos tales como -3 y -2 coinciden con aquellos índices de distorsión negativos.
Referente al índice de insatisfacción -1 se evidencia una coincidencia entre índices
de distorsión negativos y positivos, el mayor porcentaje es evidente para el valor -1
en insatisfacción, lo cual indica que aquellas participantes que poseen ligera
insatisfacción deseando ser más delgada poseen ligera distorsión percibiéndose
también más delgadas, para la relación 0 en insatisfacción la misma coincide con
cada uno de los índices evidenciándose la mayor proporción para 0 en distorsión, lo

71
mismo que indica que aquellas participantes que indican satisfacción no posee
distorsión, para el nivel de insatisfacción +1 el mayor porcentaje indica a -1 en
distorsión determinando que aquellas mujeres que poseen ligera o nula Insatisfacción
con deseo de poseer un IMC normal, presentan una ligera distorsión percibiéndose
más delgada, finalmente para el nivel +2 en insatisfacción (Alta Insatisfacción.
Deseo de IMC de sobrepeso) se observan ligeras coincidencias con los índices +1
(Ligera distorsión. Se percibe más delgada) y -1 (Ligera Distorsión. Se percibe
ligeramente más gorda).
En segundo lugar se muestran el nivel de correlación existente entre los índices de
insatisfacción y distorsión a partir del coeficiente de correlación de Tau-b de Kendall
debido a que corresponden a variables nominales ( ) (Ver Tabla 4.9).
Tabla 4.9.Intercorrelación entre los índices de Insatisfacción y distorsión de imagen corporal
Índices A B C TOTAL
Insatisfacción 1 - - -
Distorsión ,250** 1 - -
Riesgo de TCA -,140 -,286** 1 -
TOTAL -,041 ,210* ,084 1
Nota: A= Insatisfacción; B=Distorsión; C= Riesgo de TCA.

** p< 0,01; * p< 0, 05.
Entre insatisfacción y distorsión el índice de  = ,250**; p<0,01 indica que existe
una correlación positiva entre las mismas. No existe una relación significativa entre
los índices restantes lo cual muestra que las variables poseen otros factores que las
72
determinan, es decir, el riesgo de padecer un trastorno de conducta alimentaria
requiere de más variables para consolidarse.
4.2.3. Análisis de fiabilidad del Test de Siluetas para Adolescentes
El análisis de fiabilidad mediante el alfa de Cronbach () se realiza con el objetivo
de identificar el nivel de confiabilidad del Test de Siluetas para Adolescentes (TSA).
El coeficiente de alfa de Cronbach indica que el índice que más se acerque a 1 posee
mayor fiabilidad, siendo el 1 una fiabilidad perfecta, Peterson (2013) refiere que el
índice alfa de Cronbach adecuado es a partir de 7 en adelante, siendo 6 y 5 índices de
fiabilidad moderado. (Ver Tabla 4.10).
Tabla 4.10.Análisis de fiabilidad del TSA
Alpha
Indicadores Ítems
Estadístico
Modelo Estético Corporal 2 ,688
Percepción de Imagen Corporal 2 ,813
Imagen del cuerpo ideal 2 ,684
Atribuciones Sociales asociadas la imagen corporal 3 ,787
Total 9 ,580
Nota: 9 ítems: 8 preguntas del reactivo más la Silueta asignada en función del IMC.
El coeficiente alfa de Cronbach () para el Modelo Estético Corporal (MEC) indica
un índice de = ,688 que corresponde a un nivel de fiabilidad cuestionable, para la
propia percepción de imagen corporal se encuentra un índice = ,813 lo cual indica
un nivel de fiabilidad bueno, concerniente a la imagen del cuerpo real se muestra un
coeficiente = ,684 siendo una fiabilidad cuestionable, con respecto a atribuciones

73
sociales a la imagen corporal se evidencia un = ,787 el mismo que es aceptable, el
total muestra un índice = ,580 lo cual indica que la fiabilidad del reactivo es baja.
4.3.Análisis descriptivo de Cuestionario de la forma corporal (BSQ).
El Body Shape Questinnarie fue construido por Cooper, Taylor, Cooper & Fairburn
en 1987, actualmente posee validaciones para la población española realizada por
Raich, Mora & Otros (1996), para la población Colombiana llevada a cabo por
Castrillón, Luna & Avedaño (2007) y para la población Mexica ejecutada por
Vázques, Galán & Otros (2011). Para la ejecución del presente proyecto se
seleccionó la adaptación Colombiana debido a las coincidencias de características
entre la población Colombiana y la muestra elegida en esta investigación.
El BSQ está dirigido únicamente a una población femenina ya sea clínica o no
clínica, cuyo objetivo principal es el de medir la insatisfacción dirigida hacia el
propio cuerpo y la preocupación por la ganancia de peso, además es útil para la
identificación precoz de padecer trastornos de conducta alimentaria o de imagen
corporal.
Es un cuestionario que puede auto-administrarse, consta de 34 ítems que se evalúan a
partir de la escala de Lickert cuyo intervalo va del 1 al 6, siendo el 1: Nunca, 2:
Raramente, 3: A veces, 4: A menudo, 5: Casi Siempre y 6: Siempre. El BSQ ha
mostrado buena consistencia interna ya se en su total o por factores. En base a las
propiedades psicométricas y sociodemográficas demostradas, el reactivo representa
un instrumento adecuado para la ejecución de esta investigación.
Con el objetivo de identificar las puntuaciones obtenidas se realizó un análisis de sus
factores: insatisfacción corporal y preocupación por el peso, a través de la

74
descripción de los valores mínimo (Min), máximo (Max), la media (M), desviación
típica (V) y el error típico (Etm) (Ver Cuadro 4.11).
Tabla 4.11.Análisis descriptivo del BSQ
Media
Factor Mínimo Máximo Desv. Típ.
Estadístico Error Típico
Factor 1: Insatisfacción Corporal 20 85 37,00 1,741 15,471
Factor 2: Preocupación por el peso 14 70 33,97 1,609 14,304
Puntaje Total 34 153 71,03 3,196 28,407
La evaluación del reactivo se divide en dos factores en el Factor 1: Insatisfacción
Corporal que encierra 20 ítems (1, 3, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 25,
26, 27, 29, 31 y 32), por tanto su valor mínimo es Min=20, el máximo es de Máx=
85; la media M= 37,00, el error típico Etm= 1,741 y la Desviación Típica Ds=
15,471. En el Factor 2: Preocupación por el peso incluye 14 ítems (2, 4, 5, 6, 9, 16,
21, 22, 23, 24, 28, 30, 33 y 34), por lo tanto su valor Mínimo es Min=14, el máximo
es Máx= 70, la media M= 33,97, el error típico Etm= 1,609 y la desviación
Ds=14,304. Referente al puntaje total el mínimo es Min=34, el máximo Máx= 153,
la media M= 71,03, Etm= 3,196 y desviación típica Ds= 28,407.
La media de la muestra con respecto a las categorías diagnósticas insatisfacción
corporal cuyo punto de corte es de 59 puntos, preocupación por el peso con un punto
de corte de 54 y el total con un punto de corte de 112 indican una diferencia
significativa entre ellas (Ver Gráfico 4.6).

75
120
100
80
60
40
20
0
Insatisfacción Corporal Preocupación por el peso Total
Media de la Muestra Punto de Corte
Gráfico 4.6.Representación gráfica de los puntajes obtenidos de los factores internos del BSQ y los
puntos de corte establecidos.
En base a los datos observados anteriormente es posible determinar que la media de
la muestra de la población para ambos factores y el total es menor a los puntos de
corte establecidos anteriormente. Por lo tanto se encuentra que la mayoría de las
participantes poseen insatisfacción corporal y preocupación por el peso ligera o nula.
4.3.1. Análisis de las categorías diagnósticas del BSQ
Las categorías diagnósticas del reactivo se clasifican en: insatisfacción corporal y
preocupación por el peso. Los datos se muestran a partir de la frecuencia (f) y
porcentaje (%) (Ver Tabla 4.12).

76
Tabla 4.12.Distribución de las participantes de acuerdos a las categorías diagnósticas del BSQ
Categorías Frecuencia Porcentaje
Insatisfacción Corporal 10 12,7%
Insatisfacción Corporal ligera o nula 69 87,3%
Preocupación por el peso 21 26,6%
Preocupación por el peso ligera o nula 58 73,4%
Nota: 31 observaciones corresponden a las categorías diagnósticas.
En base a lo observado se establece que el 12,7% de la muestra posee insatisfacción
corporal mientras que el 87,3% restante corresponden a una insatisfacción corporal
ligera o nula. Un 25,6% poseen preocupación por el peso y el 73,4% tiene
preocupación corporal ligera o nula. En cuanto a las categorías diagnósticas el 38,3%
de la muestra apunta a las mismas, por lo que el resto de la población posee puntajes
menores a los puntos de corte lo cual indica que la preocupación o insatisfacción es
nula o ligera, es decir, no significativa.
4.3.2. Análisis de relación de los factores internos del BSQ
Se ejecutará la inter-correlación de factores con el fin de identificar el
comportamiento relacional ente dicho factores a través de índice de correlación Tau-
b- de Kendall ( ) (Ver Tabla 4.13).

77
Tabla 4.13.Análisis de inter-correlación de factores internos del BSQ
Factor A B Total
Factor 1: Insatisfacción Corporal 1 - -
Factor 2: Preocupación por el peso ,546** 1 -
Total ,476** ,444** 1
Nota: A= Insatisfacción corporal; B= Preocupación por el peso.

** p< 0,01
Se observa que los factores 1 y 2 poseen una correlación positiva moderada con  =
,546**; p<0,01, lo cual indica que existe una relación significativa entre la
insatisfacción corporal y preocupación por el peso en las participantes, así como lo
establecen Castrilon, Luna & Avedaño (2007) quienes maanifiestan que la
preocupación e insatisfacción podría aparecer por “uno o más aspectos de la
apariencia física por elementos o cambios normales en el cuerpo” (p. 16). Referente a
la relación entre el total y el Factor 1 la correlación es baja positiva con  = ,476**;
p<0,01; la preocupación por el peso y el total tienen una relación positiva baja con 
= ,444**; p<0,01, lo cual muestra que existe una relación entre ellas sin embargo
pueden existir otros factores internos o externos que pueden influir en las mismas.
4.3.3. Análisis de fiabilidad del Body Shape Questionnarie (BSQ)
El análisis de fiabilidad mediante el alfa de Cronbach () se realiza con el objetivo
de identificar el nivel de confiabilidad del Cuestionario de la Forma Corporal (BSQ)
(Ver Tabla 4.14).

78
Tabla 4.14.Análisis de fiabilidad del TSA
Alpha
Indicadores Ítems
Estadístico
Insatisfacción Corporal 20 ,921
Preocupación por el peso 14 ,910
Total 34 ,953
El coeficiente alfa de Cronbach de insatisfacción corporal es = ,921 lo cual indica
que la fiabilidad este factor 1 del reactivo es excelente. El factor 2, preocupación por
el peso obtuvo una fiabilidad = ,910 que corresponde de igual modo a excelente,
por lo tanto la fiabilidad del total del reactivo es excelente con un alfa de Cronbach
de = ,953 lo que muestra que es un reactivo adecuado y confiable en su aplicación.
4.4.Comprobación de hipótesis
A continuación se ejecutó la comprobación de la hipótesis a través del
establecimiento de la correlación entre las variables a través del índice Tau-b de
Kendall ().
4.4.1. Hipótesis de Trabajo
 Hipótesis Alternativa (H1): La percepción de la imagen corporal está
relacionada con la aceptación del cuerpo en mujeres adolescentes escolarizadas.
 Hipótesis Nula (Ho): La percepción de la imagen corporal no está relacionada
con la aceptación del cuerpo en mujeres adolescentes escolarizadas.

79
4.4.2. Variables de comprobación
 Percepción de imagen corporal
 Aceptación del cuerpo
4.4.3. Análisis de correlación
A continuación se realizó el análisis de correlación entre las variables percepción de
imagen corporal y aceptación del cuerpo a través del índice Tau-b de Kendall ( ),
por tanto se describieron los indicadores de imagen corporal del (TSA) y aceptación
del cuerpo con el (BSQ). (Ver Tabla 4.15).
Tabla 4.15. Análisis de relación entre los factores del TSA y BSQ.
Insatisfacción Preocupación
Total
Factores Corporal por el peso
  
Insatisfacción de
- ,214* - ,152 -,299**
Imagen Corporal
Distorsión de Imagen
- ,185 - ,212* -,225**
Corporal
Riesgo de TCA , 356** , 173 ,145
Total , 062 - ,038 -,026
Nota: * p> 0,05; ** p> 0,01.
Se encontró una correlación negativa entre Insatisfacción de Imagen Corporal e
Insatisfacción Corporal  = -, 214*.

80
Distorsión de Imagen Corporal muestra una correlación negativa con preocupación
por el peso  = -, 212 *.
Riesgo de adquirir un Trastorno de Conducta Alimentaria (TCA) muestra una
correlación positiva el factor Insatisfacción Corporal  = ,356**.
Es posible identificar que no existen correlaciones significativas entre insatisfacción
de imagen corporal con insatisfacción corporal y preocupación por el peso. El
mismo fenómeno se presenta entre distorsión de imagen corporal entre los mismos
factores lo que indica que otros factores que influyen en las mismas. Por el contrario
se muestra una correlación positiva entre el Riesgo de padecer un TCA con
insatisfacción corporal lo cual indica que existe una relación entre ellas.
4.4.4. Análisis de relación entre el IMC con los índices del TSA
El índice de masa corporal es un factor determinante en la asignación de las siluetas
en el TSA para cada participante por lo que se consideró indispensable establecer una
relación entre las mismas, a partir del índice de correlación Rho de Spearman () ya
que el mismo permite identificar el nivel de intercorrelación a partir “de variables
cuantitativas que no cumplen con el supuesto de normalidad (no se distribuyen de
acuerdo a la curva normal), o son variables de tipo cualitativo (ordinal)” (Díaz,
Torres, Lizama, & Boccardo, 2014, p. 6). Por tanto a continuación se relaciona a la
variable cuantitativa peso con los índices del TSA (Ver Gráfico 4. 16).
81
Tabla 4.16.Análisis de correlación entre el IMC y los índices del TSA.
Índices Media 
Insatisfacción de Imagen Corporal -,70 -,747**
Distorsión de Imagen Corporal -,14 -,580**
Nota: ** p> 0,01.
Con respecto a la relación entre la insatisfacción corporal y el IMC se evidenció que
existe una correlación negativa alta entre las mismas  = -,747**; p<0,01. Este
fenómeno se evidencia a partir de lo observado en la tendencia las participantes ya
que no está dirigida a la delgadez debido a que las participantes que poseen menor
peso desean adquirir un IMC normal por lo que a menos peso mayor insatisfacción
de imagen corporal, mientras que, a mayor peso (en tanto se acerque a lo esperado
que son las siluetas 4, 5 o 6) existe mayor satisfacción ya que las mismas indican un
IMC normal.
En cuanto la relación del IMC con el índice distorsión de imagen corporal, se
encuentra un fenómeno similar, existe una correlación moderada negativa  = -
,580**; p<0,01, donde se evidencia que entre menor índice de masa corporal (IMC)
indique (es decir seleccione siluetas muy delgadas) existe mayor distorsión, dado que
lo esperado dentro del reactivo es que las participantes apunten a las siluetas 4, 5 o 6.
82
4.4.5. Correlación entre el IMC y el Factor Insatisfacción Corporal del BSQ
A continuación se realizó un análisis de correlación entre el IMC y el factor 1:
Insatisfacción Corporal del BSQ, a partir del índice Rho de Spearman (). (Ver Tabla
4. 17).
Tabla 4.17.Análisis de correlación entre el IMC y Factor Insatisfacción Corporal del BSQ.
Índices Media 
Insatisfacción Corporal 37,00 ,426**
Preocupación por el peso 33,97 ,345**
Nota: ** p> 0,01.
En tanto a la relación establecida entre el IMC y la Insatisfacción Corporal se
encontró una correlación baja positiva  = ,426**; p<0,01, lo que indica que existe
una relación moderada y significativa entre las mismas lo que muestra que a mayor
IMC mayor insatisfacción corporal.
Referente a la relación entre el IMC con a preocupación por el peso se encontró una
correlación positiva significativa  = ,345**; p<0,01, lo que indica que si existe una
relación entre las mismas, mientras mayor IMC mayor preocupación por el peso.
4.5.Técnicas utilizadas para la comprobación de hipótesis
Se aplicó el índice de correlación Tau-b de Kendall () para establecer la relación
entre las variables percepción de imagen corporal y aceptación del cuerpo medidas
en la muestra seleccionada. Este procedimiento permitió establecer la comprobación
estadística de la hipótesis, objetivo planteado en este proyecto de investigación.

83
4.5.1. Resultados
A continuación se muestran los resultados obtenidos a partir del índice de correlación
Tau-b de Kendall (), se estableció la relación entre el índice distorsión de imagen
corporal del TSA ya que el mismo apuntó a lo que se requirió evaluar que fue la
percepción de imagen corporal y los factores insatisfacción corporal y preocupación
por el peso del BSQ. (Ver Tabla 4.18).
Tabla 4.18.Análisis de correlación entre el índice de distorsión de imagen corporal del TSA y los
factores preocupación por el peso e insatisfacción corporal del BSQ en una muestra de
adolescentes mujeres.
Factores Distorsión de Imagen Corporal
M 
Insatisfacción Corporal 37,00 -,185
Preocupación por el peso 33,97 -,212*
Puntaje Global del BSQ 71,03 -,225**
Nota: * p> 0,05; ** p> 0,01.
Se observó que el índice de di corporal y preocupación por el peso encuentran una
correlación de  = - 212,*; p<0,05, finalmente con el índice de distorsión de imagen
corporal presenta una correlación con el puntaje Global del BSQ, de  = -, 225**;
p<0,01.
84
4.5.2. Modelo empírico explicativo de la relación de la percepción de imagen
corporal con la aceptación del cuerpo.
En base a estos datos se ha desarrollado un modelo explicativo sobre la relación entre
la percepción de imagen corporal y aceptación del cuerpo en mujeres adolescentes
escolarizadas de las Unidades Educativas Particulares de la Ciudad de Salcedo (Ver
Gráfico 4.7).
Percepción Alteración en el
de Imagen componente perceptivo
Corporal
SI
Distorsión de Imagen Trastorno de Conducta
Corporal Alimentaria (TCA)
Correlación negativa NO significativa

Insatisfacción Corporal
Aceptación Insatisfacción del
del cuerpo cuerpo
Preocupación por el peso
Gráfico 4.7. Modelo empírico explicativo de la relación de la percepción de imagen corporal con
la aceptación del cuerpo.
Los resultados obtenidos en base a la experiencia de la investigación indica que la
relación entre la percepción de la imagen corporal y la aceptación del cuerpo es nula,
los datos obtenidos corroboran la teoría planteada la cual estima que la distorsión de
imagen corporal (evaluada como agente perceptivo) puede no estar asociada a la
insatisfacción corporal (evaluada como un factor cognitivo-emocional, Salaberria,
Rodríguez y Cruz (2007) sostienen que “es difícil saber si se distorsiona la imagen
corporal porque se está insatisfecho con el cuerpo, o porque existe una insatisfacción
con la imagen corporal se distorsiona la misma.” (p. 173). Esta investigación ha

85
demostrado que relacionar una variable objetiva con una subjetiva es complejo ya
que evidentemente no se comportan de forma lineal, siendo cada una de ellas únicas
en naturaleza y esencia. Gracias a estas determinaciones se reafirma aquello que la
teoría ya estableció, es decir, muestra que la aceptación corporal es única de sujeto a
sujeto ya que se forma en base a su propia experiencia dentro de su desarrollo
evolutivo, su contexto de vida, la adopción de significantes, la creación de
significados, la introducción a la sociedad, la identificación y el enfrentarse al Otro,
en este aspecto se encierra una serie de afectos que llevan al sujeto a comprender que
existe un cuerpo que va más allá del plano carnal. De otro modo la percepción de
imagen corporal que comprende únicamente una parte de este gran significante y que
no demuestra nada más que la forma en como el sujeto concibe su tamaño y peso,
aspectos que no son asunto subjetivo, ya que estos elementos pueden medirse a
través de la objetividad por tanto esta variable no necesariamente está asociada a un
componente emocional y por tanto no es necesario que sea complementaria a la
insatisfacción corporal, sin embargo queda en consideración el realizar un estudio en
población clínica, con el fin de identificar el comportamiento de dichas variables. Por
otro lado existe una relación poco significativa entre distorsión de imagen corporal y
preocupación por el peso, que implica que “siempre es esperable un cierto margen de
error en las apreciaciones sobre el propio cuerpo” (Sepúlveda et al., 2001, p. 7). Al
no ser solo un cuerpo real, sino también simbólico e imaginario, al ser objeto
deseante y de deseo entonces encierra también la presencia de incongruencias entre
lo real simbólico e imaginario del cuerpo, este dato bajo ningún motivo debe ser
motivo de angustia o consideración patológica, de lo contrario este fenómeno será
parte del desarrollo evolutivo del sujeto que se enfrentará a una nueva figura física,
nuevos deseos y diferentes demandas sociales, por tanto es aceptable que exista un
86
margen de error sobre la percepción que el sujeto posee de su propio cuerpo.
Finalmente, en base a lo propuesto anteriormente se establece que no se rechaza la
hipótesis nula.
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
En base a la fundamentación bibliográfica realizada, la recolección de datos y
resultados obtenidos en este proyecto de investigación, se concluye:
- La adolescencia es entendida como una etapa de crecimiento entre los 12 a 19
años donde se manifiestan cambios físicos que inician en la pubertad con la
maduración de los caracteres sexuales secundarios y conlleva el despertar de
la sexualidad, la búsqueda de identificación de género y la constitución del
Yo.
- La insatisfacción corporal en la mujer adolescente presume la implicación de
desajustes perceptivos, emocionales como la búsqueda de aceptación,
dificultad para reconocerse a sí misma con sus atributos corporales y las
exigencias sociales en la época de la delgadez.
- La imagen corporal posee tres componentes el primero es el perceptivo que
apunta únicamente a la forma de percibir la forma y tamaño del cuerpo. El
segundo es el componente afectivo – cognitivo donde se anidan creencias,
sentimientos y actitudes sobre el cuerpo. El tercero es el conductual el cual se
desarrolla a partir de los dos componentes anteriormente nombrados ya sea de
forma individual o conjunta
- Las alteraciones de la imagen corporal encierran el funcionamiento inestable
de sus componentes ya sea de manera individual o conjunta, ya que, los
mismos pueden funcionar y evaluarse de forma aislada. Así pues la alteración
87
88
en el componente perceptivo puede o no estar relacionada con el emocional o
conductual. Por tanto relacionar variables objetivas, como la conducta o
percepción, con subjetivas (emoción, afecto y actitud) es complejo ya que las
mismas no se comportan de manera lineal. Lo que permite concluir que no
necesariamente se hallará una interrelación entre dichos componentes.
- La muestra corresponde a mujeres adolescentes del 10mo año de educación
general básica y del bachillerato de las Unidades Educativas Particulares de la
Ciudad de Salcedo donde las participantes pertenecen en su mayoría a la UE
“Oxford” (83,15%) con un ligero porcentaje de muestra en UE “General Eloy
Alfaro” (15,5%). Las participantes poseen edades comprendidas entre los 14
y 18 años.
- Con respecto al Test de Siluetas para adolescentes (TSA) se midió el peso
(M=54,63) y altura (M= 1,56) con el fin de calcular el índice de masa
corporal (M= 22,39) lo que permitió hallar que la mayoría de las participantes
posee una Silueta 6 (24,1%).
- En el análisis del índice de Distorsión de Imagen Corporal se encontró que en su
mayoría las participantes posee una ligera distorsión. Se percibe más delgada
(34,2%), seguida de Sin Distorsión (22,8%), lo que indica que las participantes no
poseen alteraciones significativas en su percepción de imagen corporal. En el
análisis del índice de Insatisfacción de Imagen Corporal se concluyó que las
participantes tienden a sentir satisfacción (34,2%) con su imagen corporal, seguida
de Ligera Insatisfacción con deseos de IMC de delgadez (32,9%), lo que muestra
que las participantes no poseen insatisfacción de imagen corporal.
- Concerniente al Cuestionario de la forma corporal (BSQ siglas en inglés) se
determinó que las participantes poseen en su mayoría Insatisfacción corporal ligera o
Nula (87,3%), de igual modo preocupación por el peso ligera o nula (73,4%), lo que
89
permite concluir que no existe insatisfacción corporal o preocupación por el peso
patológicas.
- La correlación establecida entre el índice de distorsión de Imagen Corporal del TSA
y los factores Insatisfacción Corporal y Preocupación por el peso del BSQ
determinan que no existe relación entre la Insatisfacción Corporal y el índice de
Distorsión de Imagen Corporal ( = -, 185), por otro lado se evidenció que existe
una correlación negativa poco significativa entre Preocupación por el peso y el
Índice de Insatisfacción Corporal ( = - 212*).
- La percepción de imagen corporal no está relacionada a la insatisfacción del cuerpo
en la muestra seleccionada ya que es posible que existan otros factores que las
determinan.
5.2. Recomendaciones
- Definir la diferencia entre los componentes perceptivo, afectivo y conductual
de la imagen corporal, con el objetivo de evitar entender a la misma como
una simple ilustración mental, si no como una forma de percibir, sentir y
actuar el cuerpo.
- Ante las dificultades que poseen las mujeres adolescentes para aceptar sus
cambios, las unidades educativas se ven en la obligación de ejecutar medidas
preventivas para evitar el desarrollo de trastornos o alteraciones de imagen
corporal a través del trabajo psico-educativo a fin de que las adolescentes
puedan adoptar estos cambios y generen comodidad y confianza con
respecto a sus cuerpos.
- Para próximas investigaciones sobre la imagen corporal en adolescentes,
aplicar el Test de Siluetas para Adolescentes (TSA) ya que está dirigido a
hombres y mujeres adolescentes entre 14 y 18 años, además permite

90
identificar alteraciones de la Imagen Corporal en cada uno de sus
componentes.
- Tomar una muestra de hombres adolescentes con un rango de edad de entre
14 y 18 años y tomando en cuenta las mismas variables con el objetivo de
complementar este estudio.
- Realizar la investigación en población clínica, con el fin de observar el
comportamiento de las variables y determinar la posible relación entre las
mismas en dicha circunstancia.

91
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Editorial Brujas.
97
ANEXO 1: Carta de consentimiento informado
Sr. / Sra. .................................................
Responsable directo de la Srta. .................................., por medio de la presente se
solicita obtener su autorización para incluir a su representada como sujeto de estudio
en el proyecto: PERCEPCIÓN DE IMAGEN CORPORAL Y ACEPTACIÓN DEL
CUERPO EN ADOLESCENTE ESCOLARIZADOS DE LAS UNIDADES
EDUCATIVAS PARTICULARES DE LA CIUDAD DE SALCEDO. El mismo que
se llevará a cabo por parte de Irene Alejandra Navas López estudiante de Psicología
Clínica de la PUCE-A en las Unidades Educativas “Oxford” y Gral. Eloy Alfaro,
supervisada por la Psc. Msc. María Isabel Ramos Noboa, en calidad de Directora de
Disertación.
El objetivo de esta investigación es determinar la relación existente entre la
percepción de imagen corporal y la aceptación del cuerpo en adolescentes de las
Unidades Educativas Particulares de la ciudad de Salcedo. .
De esta forma, se solicita su participación a través de una ficha sociodemográfica y
dos reactivos: Test de Siluetas para adolescentes (TSA) y el Cuestionario de la
Forma Corporal (BSQ) los mismos que le tomarán un tiempo de 20 minutos. Se
asegura la completa protección de datos contemplados en este estudio así como la
confidencialidad de sus respuestas. Por lo tanto, se informa que toda la información
recabada no será facilitada a ninguna persona externa que no forme parte del estudio.
Su participación será anónima, es decir, su nombre no aparecerá de ningún modo ni
en los instrumentos, ni en los informes de la investigación que se redactarán. Los

98
datos obtenidos por los instrumentos serán trasladados a una base de datos con el fin
de realizar el análisis de resultados, los mismos que permitirán generar reportes de
investigación. Además, su representado podrá dejar de responder en cualquier
momento este cuestionario si así lo desea, sin que por ello reciba sanción de ningún
tipo. Así mismo, en caso que lo estime pertinente usted puede comunicarse al
siguiente correo [email protected] si desea resguardar sus derechos o si
usted percibiese que éstos han sido vulnerados en algún sentido.
Por último, si usted acepta que su representado participe de la investigación, por
favor llene esta carta de consentimiento, fírmela y devuelva la copia a la persona que
le ha solicitado esta autorización. Si tiene cualquier duda o pregunta no dude en
realizarla al momento de firmar o puede dirigirla a la investigadora Irene Alejandra
Navas López o a la directora de esta investigación Psc. Msc. María Isabel Ramos
Noboa.
- Autorizo a mi representado ser encuestado para la investigación de la Escuela

de Psicología.
_____________________ _______________________
Alejandra Navas Firma representante investigado/a
Investigador Responsable C.I. __________________

99
ANEXO 2: Ficha sociodemográfica
Institución: Fecha
Curso:
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Fecha de nacimiento: ............................................
1.2. Edad: .............. años
1.3. Sexo:
Masculino ( ) Femenino ( )
2. PERSONAL
2.1. Peso: .............. Kg
2.2. Altura: ............. Cm
2.3. Conductas y hábitos de salud y ocio
Marque con una X en cada uno de los literales, la idea que

más le caracterice a usted.
Como siempre a las No tengo horas fijas para
horas adecuadas. comer.
Me miro al espejo pocas
Me miro en el espejo
veces y solo cuando es
constantemente.
necesario.
Gusto de la práctica de No practico ningún deporte
algún deporte. o lo hago regularmente.
Ingiero alcohol. No ingiero alcohol.
Consumo drogas. No consumo drogas.
Me preocupo mucho por Me preocupo por mi
arreglarme y verme apariencia pero no es una
bien. prioridad para mí.
Llevo una dieta
Mi alimentación no restringe
alimenticia que me
ningún alimento.
prohíbe la ingesta de
100
ciertos alimentos.
Estoy preocupado por
Estoy satisfecho con mi
mi imagen corporal con
imagen corporal.
frecuencia.
Constantemente me
Me siento cómoda con mi
siento incómoda con mi
cuerpo.
cuerpo.
Me preocupa lo que la No me preocupa lo que la
gente diga y piense gente piense o diga de mi
sobre mi cuerpo. cuerpo.
3. FAMILIAR
A continuación marque con una X la respuesta que considera la más
adecuada.
3.1. Miembros de su familia con los que vive actualmente
Padre ( ) Madre ( ) Hermanas ( ) Hermanos ( )
Otros, Especifique:
_____________________________________________________________
3.2. ¿Cómo calificaría la relación que posee con los miembros de tu
familia?
Muy Buena ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala
( )
4. SOCIAL
4.1. ¿Considera que su capacidad de socializar es adecuada?
Si ( ) No ( )
¿Por qué?
101
4.2. ¿Se siente usted parte de su grupo de compañeros de clase?
Si ( ) No ( )
¿Por qué?
______________________________________________________________
4.3. ¿Pertenece a algún grupo fuera del colegio ya sea de amigos o donde
realice diferentes actividades?
Si ( ) No ( )
Especifique,
-------------------------------------------------------------------------------------------
SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA Mangato, C. & Cruz, M. (2008)
SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA SILUETA

ANEXO 3: Test de siluetas para adolescentes (TSA)
102
103
Silueta 1
Silueta 2
Silueta 3
Silueta 4
Silueta 5
Silueta 6
Silueta 7
Silueta 8
Observa con atención las siluetas que aparecen en
la página anterior y responde a las preguntas 1 y 2.
Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda
En cada una de la SILUETAS MASCULINAS

Normal Normal Normal Normal Normal Normal Normal Normal
1. indica si te parece delgada, normal o gorda. Pon
una marca (x) en la casilla elegida sin olvidarte <
de ninguna silueta.
Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada
Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda Gorda
En cada una de la SILUETAS FEMENINAS

Normal Normal Normal Normal Normal Normal Normal Normal
indica si te parece delgada, normal o gorda. Pon
2.
una marca (x) en la casilla elegida sin olvidarte
de ninguna silueta. Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada Delgada
104
Silueta 1
Silueta 2
Silueta 3
Silueta 4
Silueta 5
Silueta 6
Silueta 7
Silueta 8
Ahora contesta las preguntas 3 a 8 marcando
solo una silueta en cada cuestión
3. ¿Qué silueta representa tu peso actual?
4. ¿Qué silueta representa tu peso ideal?
5. ¿Qué silueta elegirías cómo pareja?
¿Qué silueta crees que elegiría una persona del
6.
sexo contrario como pareja?
¿Qué silueta le gustaría a tu madre que
7.
tuvieras?
8. ¿Qué silueta le gustaría a tu padre que tuvieras?
¿Cuánto Pesas? ¿Cuánto mides?
(En kilos) (En metros)

105
ANEXO 4: Cuestionario de la forma corporal (BSQ)

Cooper & Otros (1987)- Adaptada a la versión colombiana Castrillón, Luna &
Avedaño (2007)
En el siguiente cuestionario aparecen varias afirmaciones. Por favor, lea con
atención cada ítem y conteste siempre, casi siempre, a menudo, a veces,
raramente, nunca, según corresponda.
Casi siempre
Raramente
A menudo
Siempre
A veces
Nunca
1. Cuando te aburres, ¿te preocupas por

tu figura?
2. Has estado preocupada/o por tu figura
que has pensado que debías ponerte a
dieta.
3. Has pensado que tus muslos, caderas o
nalgas son demasiado grandes en
proporción con el resto de tu cuerpo.
4. Has tenido miedo a convertirte en
gordo/a (o más gordo/a).
5. Te ha preocupado el que tu piel no sea
suficientemente firme.
6. Sentirte lleno (después de la comida)
te ha hecho sentir gordo/a.
7. Te has sentido tan mal con tu figura
que has llorado por ello.
8. Has evitado correr para que tu piel no
saltara.
9. Estar con gente delgada te ha hecho
106
reflexionar sobre tu figura.

10. Te has preocupado por el hecho de
que tus muslos se ensanchen cuando
te sientas.
11. El solo hecho de comer una pequeña
cantidad de alimento te ha hecho
sentir gordo/a.
12. Te has fijado en la figura de otros
jóvenes y has comparado la tuya con
la de ellos desfavorablemente.
13. Pensar en tu figura ha interferido en tu
capacidad de concentración (cuando
ves televisión, leyendo o
conversando).
14. Estar desnudo/a cuando te bañas ¿te
ha hecho sentir gordo/a?
15. Has evitado llevar ropa que marcasen
tu figura.
16. Te has imaginado cortando partes
grasas de tu cuerpo.
17. Comer dulces, pasteles u otros

alimentos altos en calorías, ¿te han
hecho sentir gordo/a?
18. Has evitado ir a actos sociales (por
ejemplo a una fiesta) porque te has
sentido mal respecto a tu figura?
19. Te has sentido excesivamente gordo/a
y lleno/a?
20. Te has sentido acomplejado/a por tu
cuerpo?
21. La preocupación por tu figura, ¿te ha
107
inducido a ponerte a dieta?

22. Te has sentido más a gusto con tu
figura cuando tu estomago estaba
vació (por ejemplo por la mañana)?
23. Has pensado que tienes la figura que
tienes a causa de tu falta de
autocontrol? (que no puedes controlar
el comer menos)
24. Te ha preocupado que la gente vea
“llantitas” en tu cintura?
25. Has pensado que no es justo que
otro/as chicos/as sean más delgadas/os
que tú?
26. Has vomitado para sentirte más
delgado/a?
27. Estando en compañía de otras
personas, ¿te ha preocupado ocupar
demasiado espacio (Ej. En un
autobús)?
28. Te ha preocupado que tu piel tenga
celulitis?
29. Verte reflejada en un espejo ¿te hace
sentir mal respecto a tu figura?
30. Has pellizcado zonas de tu cuerpo
para ver cuanta grasa hay?
31. Has evitado situaciones en las cuales
la gente pudiera ver tu cuerpo
(albercas, baños, vestidores)?
32. Has tomado laxantes para sentirte más
delgado/a?
33. Te has fijado más en tu figura cuando
estas en compañía de otra gente.
108
34. La preocupación por tu figura te hace

pensar que deberías hacer ejercicio.

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ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PERCEPCIÓN DE IMAGEN CORPORAL Y ACEPTACIÓN DEL CUERPO EN

Proyecto de Investigación previo a la obtención del Título de Psicóloga Clínica

Desarrollo Humano y Salud Mental

IRENE ALEJANDRA NAVAS LÓPEZ

MS. PSC. CL MARÍA ISABEL RAMOS NOBOA

DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y RESPONSABILIDAD

mis confidentes y complemento.

A mi compañero de vida, Wilson, por ser siempre mi apoyo incondicional y vivir

esta aventura a mi lado.

A mi tutora de proyecto, Isabel, quien me ha inyectado de amor y pasión por el

síntoma, el cuerpo y el inconsciente y hacerme saber que la mejor recompensa fue

haberlo hecho por mí misma.

todo mi corazón para toda la vida.

La investigación tiene como principal objetivo determinar la relación existente entre

la percepción de imagen corporal con la aceptación del cuerpo, mediante la

aplicación de un diseño investigativo de tipo cuanti-cualitativo con un alcance

correlacional de corte transversal tomando una muestra de mujeres adolescentes de

las unidades educativas particulares del ciudad de Salcedo, sumando en conjunto un

total de 79 participantes del décimo año de Educación General Básica y el

Bachillerato. Con respecto al Test de Siluetas para Adolescentes (TSA) se evidenció

que el 34,2% de las participantes poseen Ligera distorsión de Imagen Corporal,

percibiéndose más delgadas, seguida de la ausencia de Distorsión con el 22, 8%.

Concerniente al Body Shape Questionnarie (BSQ) en su adaptación colombiana se

evidencia que el 87,3% de las participantes posee insatisfacción corporal ligera o

nula entre la Distorsión de imagen corporal y la insatisfacción corporal ( =-,185);

imagen corporal y la preocupación por el peso ( = -,212**). Los resultados muestran

que la percepción de imagen corporal no necesariamente está relacionada a la

aceptación del cuerpo.

Palabras clave: adolescentes, percepción, imagen corporal, aceptación, cuerpo.

quantitative research design with a cross-sectional correlational scope with a sample

distortion of body image perceiving themselves as thinner, followed by the absence

Colombian adaptation, it is evidenced that 87.3% of the participants have slight or no

There is no correlation between body image distortion and body dissatisfaction ( =-

.185). In addition, a low negative correlation is evidenced between body image

image perception is not necessarily related to body acceptance.

Key words: teens, perception, body image, acceptance, body.

DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y RESPONSABILIDAD .......................... iii

ABSTRACT ............................................................................................................... vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS .................................................................................... viii

ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................................... xiii

TABLAS ................................................................................................................... xiii

GRÁFICOS ............................................................................................................... xiv

1. PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO .................................. 3

1.1. Antecedentes ......................................................................................................... 3

1.2. Problema ............................................................................................................... 6

1.2.1.Descripción del problema ................................................................................... 6

1.2.2. Preguntas Básicas ............................................................................................... 8

1.4. Objetivos ............................................................................................................... 9

1.4.1. General-, ............................................................................................................. 9

1.4.2. Específicos ....................................................................................................... 10

1.5. Hipótesis de trabajo ............................................................................................. 10

1.6. Variables ............................................................................................................. 10

1.7. Delimitación funcional ........................................................................................ 10

2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................... 12

2.1. Aspectos teóricos en torno al desarrollo en la adolescencia ............................... 12

2.1.1. Aproximaciones conceptuales en torno al término adolescencia. .................... 12

2.1.2. Crisis y duelos en la adolescencia .................................................................... 16

2.1.3. Sexualidad en la adolescencia .......................................................................... 18