AREA DE MATEMATICA Competencias Capacidades y Desempeños

Área de Matemática
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá-
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significati-
vos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situa-
ciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y raciona-
les, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar
enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje mate-
mático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racio-
nales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus pro-
piedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Traduce cantidades a expresiones nu-  Establece relaciones entre datos y acciones de ga-  Establece relaciones entre datos y acciones
méricas: es transformar las relaciones nar, perder, comparar e igualar cantidades, o una de ganar, perder, comparar e igualar canti-
entre los datos y condiciones de un combinación de acciones. Las transforma a ex- dades, o una combinación de acciones. Las
problema a una expresión numérica presiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (mode-
(modelo) que reproduzca las relacio- operaciones de adición, sustracción, multiplica- los) que incluyen operaciones de adición,
nes entre estos; esta expresión se ción, división con números enteros, expresiones sustracción, multiplicación, división con nú-
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y poten- meros enteros, expresiones fraccionarias o
por números, operaciones y sus pro- ciación con números enteros, y sus propiedades; decimales, y potencias con exponente en-
piedades. Es plantear problemas a par- y aumentos o descuentos porcentuales. En este tero, notación exponencial, así como au-
tir de una situación o una expresión grado, el estudiante expresa los datos en unida- mentos y descuentos porcentuales sucesi-
numérica dada. También implica eva- des de masa, de tiempo, de temperatura o mone- vos. En este grado, el estudiante expresa los
luar si el resultado obtenido o la expre- tarias. datos en unidades de masa, de tiempo, de
sión numérica formulada (modelo),  • Comprueba si la expresión numérica (modelo) temperatura o monetarias.
RESUELVE PROBLEMAS cumplen las condiciones iniciales del planteada representó las condiciones del pro-  • Comprueba si la expresión numérica (mo-
DE CANTIDAD problema. blema: datos, acciones y condiciones delo) planteada representó las condiciones
Comunica su comprensión sobre los  Expresa, con diversas representaciones y len- del problema: datos, acciones y condiciones.
números y las operaciones l: es guaje numérico, su comprensión del valor posi-  Expresa con diversas representaciones y len-
expresar la comprensión de los cional de las cifras de un número hasta los millo- guaje numérico su comprensión de los órde-
conceptos numéricos, las nes ordenando, comparando, componiendo y nes del sistema de numeración decimal al
operaciones y propiedades, las descomponiendo números naturales y enteros, expresar una cantidad muy grande o muy
unidades de medida, las relaciones para interpretar un problema según su contexto, pequeña en notación científica, así como al
que establece entre ellos; usando y estableciendo relaciones entre representacio- comparar y ordenar cantidades expresadas
lenguaje numérico y diversas nes. En el caso de la descomposición, comprende en notación científica. Expresa su compren-
representaciones; así como leer sus rela diferencia entre una descomposición polinó- sión de las diferencias entre notación cientí-
presentaciones e información con con- mica y otra en factores primos. fica y notación exponencial.
tenido numérico.  • Expresa con diversas representaciones y len-  • Expresa con diversas representaciones y
Usa estrategias y procedimientos de guaje numérico su comprensión de la fracción lenguaje numérico su comprensión de la
estimación y cálculo: es seleccionar, como razón y operador, y del significado del signo
CICLO VI
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
adaptar, combinar o crear una varie- positivo y negativo de enteros y racionales, para fracción como razón y operador, y del signi-
dad de estrategias, procedimientos interpretar un problema según su contexto y es- ficado del signo positivo y negativo de ente-
como el cálculo mental y escrito, la estableciendo relaciones entre representaciones. ros y racionales, para interpretar un pro-
timación, la aproximación y medición, Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión blema según su contexto y estableciendo re-
comparar cantidades; y emplear diver- “la relación entre el número de hombres es al nú- laciones entre representaciones.
sos recursos. mero de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir  • Expresa con diversas representaciones y
Argumenta afirmaciones sobre las re- que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. lenguaje numérico su comprensión sobre la
laciones numéricas y las operaciones:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje equivalencia entre dos aumentos o des-
es elaborar afirmaciones sobre las po- numérico su comprensión sobre las propiedades cuentos porcentuales sucesivos y el signifi-
sibles relaciones entre números natu- de las operaciones con enteros y expresiones de- cado del IGV, para interpretar el problema
rales, enteros, racionales, reales, sus cimales y fraccionarias, así como la relación in- en el contexto de las transacciones financie-
operaciones y propiedades; basado en versa entre las cuatro operaciones. Usa este en- ras y comerciales, y estableciendo relacio-
comparaciones y experiencias en las tendimiento para asociar o secuenciar operaciones entre representaciones.
que induce propiedades a partir de ca- nes, y para interpretar un problema según su con-  Expresa con diversas representaciones y len-
sos particulares; así como explicarlas texto y estableciendo relaciones entre represen- guaje numérico su comprensión sobre las
con analogías, justificarlas, validarlas o taciones. propiedades de la potenciación de expo-
refutarlas con ejemplos y contraejem-  • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, es- nente entero, la relación inversa entre la ra-
plos. timación y procedimientos diversos para realizar diación y potenciación con números ente-
operaciones con números enteros, expresiones ros, y las expresiones racionales y fracciona-
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como rias y sus propiedades. Usa este entendi-
para calcular aumentos y descuentos porcentua- miento para asociar o secuenciar operacio-
les, y simplificar procesos usando propiedades de nes.
los números y las operaciones, de acuerdo con las  • Selecciona, emplea y combina estrategias
condiciones de la situación planteada. de cálculo, estimación y procedimientos di-
 • Selecciona y usa unidades e instrumentos per- versos para realizar operaciones con núme-
tinentes para medir o estimar la masa, el tiempo ros enteros, expresiones fraccionarias, deci-
o la temperatura; realizar conversiones entre uni- males y porcentuales, tasas de interés, el im-
dades; y determinar equivalencias entre las uni- puesto a la renta, y simplificar procesos
dades y subunidades de medida de masa, de tem- usando propiedades de los números y las
peratura, de tiempo y monetarias. operaciones, de acuerdo con las condiciones
de la situación planteada.
 • Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa, el
CICLO VI
 • Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de tiempo y la temperatura, y para determinar
estimación, y procedimientos diversos para de- equivalencias entre las unidades y subunida-
terminar equivalencias entre expresiones fraccio- des de medida de masa, de temperatura, de
narias, decimales y porcentuales. tiempo y monetarias de diferentes países.
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de  • Selecciona, emplea y combina estrategias
los números y de las operaciones con números de cálculo y de estimación, y procedimientos
enteros y expresiones decimales, y sobre las rela- diversos para determinar equivalencias en-
ciones inversas entre las operaciones. Las justi- tre expresiones fraccionarias, decimales y
fica o sustenta con ejemplos y propiedades de los porcentuales.
números y de las operaciones. Infiere relaciones  • Plantea afirmaciones sobre las propieda-
entre estas. Reconoce errores en sus justificacio- des de la potenciación y la radicación, el or-
nes y en las de otros, y las corrige. den entre dos números racionales, y las
 equivalencias entre descuentos porcentua-
les sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con ejem-
plos y propiedades de los números y opera-
ciones. Infiere relaciones entre estas. Reco-
noce errores o vacíos en sus justificaciones y
en las de otros, y las corrige.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas
y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condi-
ciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas repre-
sentaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CICLO VII
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce cantidades a expre-  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
siones numéricas: es transfor- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
mar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las trans-
problema a una expresión nu- a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones nu- forma a expresiones numéricas
mérica (modelo) que repro- los) que incluyen operaciones de méricas (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen operacio-
duzca las relaciones entre es- adición, sustracción, multiplica- operaciones con números raciones con números racionales y al-
tos; esta expresión se com- ción, división con expresiones nales, raíces inexactas, notación gunos números irracionales,
porta como un sistema com- fraccionarias o decimales y la no- exponencial y científica, así como como π, e, φ, o raíces inexactas;
puesto por números, opera- tación exponencial, así como el modelos financieros de interés notación científica; e interés
ciones y sus propiedades. Es interés simple. En este grado, el simple y compuesto. compuesto u otros modelos a su
plantear problemas a partir estudiante expresa los datos en  • Evalúa expresiones numéricas alcance.
de una situación o una expre- unidades de masa, de tiempo, de (modelos) planteadas para un  • Evalúa si la expresión numérica
sión numérica dada. También temperatura o monetarias. mismo problema y determina (modelo) planteada reprodujo las
implica evaluar si el resultado  • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor las condiciones de la situación, y la
obtenido o la expresión nu- méricas (modelos) y reconoce condiciones del problema. modifica y ajusta para solucionar
RESUELVE PROBLE- mérica formulada (modelo), cuál de ellas representa todas las  Expresa con diversas representa- problemas similares y sus varian-
MAS DE CANTIDAD cumplen las condiciones ini- condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su tes.
ciales del problema. lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del  • Expresa con diversas represen-
Comunica su comprensión  Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal taciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las ope- ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy comprensión de los órdenes del
raciones: es expresar la com- comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota- sistema de numeración decimal
prensión de los conceptos nu- de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com- al expresar una cantidad muy
méricos, las operaciones y los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex- grande o muy pequeña en nota-
propiedades, las unidades de rar, componer y descomponer un presadas en notación científica. ción científica, así como al com-
medida, las relaciones que es- número racional, así como la uti- Expresa su comprensión de las di- parar cantidades expresadas en
tablece entre ellos; usando lidad de expresar cantidades muy ferencias entre notación cientí- notación científica y hacer equi-
lenguaje numérico y diversas grandes en notación exponencial fica y notación exponencial. valencias entre números irracio-
representaciones; así como y notación científica de expo-  • Expresa con diversas represen- nales usando aproximaciones o
leer sus representaciones e in- nente positivo. taciones y lenguaje numérico su redondeos.
formación con contenido nu-  • Expresa con diversas represen- comprensión del número irracio-  • Expresa con diversas represen-
mérico. taciones y lenguaje numérico su nal como decimal no periódico taciones y lenguaje numérico su
comprensión del racional como obtenido de raíces inexactas y de comprensión de la expresión
CICLO VII
Usa estrategias y procedi- decimal periódico puro o mixto, o la noción de densidad en los nú- fraccionaria como una forma ge-
mientos de estimación y equivalente a una fracción, así meros racionales al identificar al neral de expresar un número ra-
cálculo: es seleccionar, adap- como de los órdenes del sistema menos un nuevo número racional cional y de la noción de densidad
tar, combinar o crear una va- de numeración decimal y cómo entre otros dos racionales. en los números racionales al aso-
riedad de estrategias, proce- este determina el valor posicional  • Expresa con diversas represen- ciar los puntos de una recta con
dimientos como el cálculo de las cifras. taciones y lenguaje numérico su números racionales.
mental y escrito, la estima-  • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés  • Expresa con diversas represen-
ción, la aproximación y medi- taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos fi- taciones y lenguaje numérico su
ción, comparar cantidades; y comprensión sobre las tasas de nancieros (impuesto a la renta, comprensión sobre las tasas de
emplear diversos recursos. interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- interés y de términos financieros
Argumenta afirmaciones so- cieros (tasa mensual, tasa anual e puesto, y capitalización) para in- (capital, monto, tiempo, gastos
bre las relaciones numéricas impuesto a las transacciones fi- terpretar el problema en su con- de operación, impuesto a la
y las operaciones: nancieras —ITF) para interpretar texto y estableciendo relaciones renta, índice per cápita) para in-
es elaborar afirmaciones so- el problema en su contexto y es- entre representaciones. terpretar el problema en su con-
bre las posibles relaciones en- tableciendo relaciones entre re-  Expresa con diversas representa- texto y estableciendo relaciones
tre números naturales, ente- presentaciones ciones y lenguaje numérico su entre representaciones.
ros, racionales, reales, sus  Expresa con diversas representa- comprensión sobre las propieda-  Expresa con diversas representa-
operaciones y propiedades; ciones y lenguaje numérico su des de las operaciones con raíces ciones y lenguaje numérico su
basado en comparaciones y comprensión sobre las conexio- inexactas al deducir propiedades comprensión sobre las operacio-
experiencias en las que induce nes entre las operaciones con ra- especiales. Usa este entendi- nes con números racionales e
propiedades a partir de casos cionales y sus propiedades. Usa miento para interpretar las condi- irracionales usando redondeos o
particulares; así como expli- este entendimiento para inter- ciones de un problema en su con- aproximaciones, así como sobre
carlas con analogías, justificar- pretar las condiciones de un pro- texto. Establece relaciones entre las operaciones entre cantidades
las, validarlas o refutarlas con blema en su contexto. Establece representaciones. expresadas en notación exponen-
ejemplos y contraejemplos. relaciones entre representacio-  • Selecciona, combina y adapta cial. Usa este entendimiento para
nes. estrategias de cálculo, estima- interpretar las condiciones de un
 • Selecciona, emplea y combina ción, recursos, y procedimientos problema en su contexto. Esta-
estrategias de cálculo y estima- diversos para realizar operacio- blece relaciones entre represen-
ción, recursos y procedimientos nes con raíces inexactas, tasas de taciones.
diversos para realizar operacio- interés compuesto, cantidades  • Selecciona, combina y adapta
nes con números racionales; para en notación científica e interva- estrategias de cálculo, estima-
determinar tasas de interés y el los, y para simplificar procesos ción, recursos y procedimientos
CICLO VII
valor de impuesto a las transac- usando las propiedades de los nú- diversos para realizar operacio-
ciones financieras (ITF); y para meros y las operaciones, según se nes con racionales y raíces
simplificar procesos usando las adecúen a las condiciones de la si- inexactas aproximadas, tasas de
propiedades de los números y las tuación. interés, cantidades en notación
operaciones, según se adecúen a  • Selecciona y usa unidades y científica e intervalos, y para sim-
las condiciones de la situación. subunidades e instrumentos per- plificar procesos usando las pro-
 • Selecciona y usa unidades e ins- tinentes para estimar y medir piedades de los números y las
trumentos pertinentes para me- magnitudes derivadas (velocidad operaciones, optando por los
dir o estimar la masa, el tiempo o y aceleración), según el nivel de más idóneos.
la temperatura, y realizar conver- exactitud exigido en la situación  • Selecciona y usa unidades y
siones entre unidades y subuni- planteada. subunidades e instrumentos per-
dades, de acuerdo con las condi-  • Plantea y compara afirmaciones tinentes para estimar o expresar
ciones de la situación planteada. sobre las propiedades de las ope- el valor de una magnitud deri-
 • Selecciona, emplea y combina raciones con números racionales vada (velocidad, aceleración,
estrategias de cálculo y estima- y raíces inexactas, su noción de etc.) según el nivel de exactitud
ción, recursos, y procedimientos densidad en Q, las equivalencias exigido en el problema.
diversos para determinar equiva- entre tasas de interés com-  • Plantea y compara afirmaciones
lencias entre expresiones fraccio- puesto, o de intercambios finan- sobre las propiedades de las ope-
narias y decimales, y viceversa. cieros u otras relaciones numéri- raciones con raíces inexactas
 • Plantea afirmaciones sobre las cas que descubre, y las justifica aproximadas, y sobre la conve-
propiedades de las operaciones con ejemplos,contraejemplos y niencia o no de determinadas ta-
con números racionales, las equi- propiedades de los números y las sas de interés u otras relaciones
valencias entre tasas de interés, u operaciones. Comprueba o des- numéricas que descubre, y las
otras relaciones que descubre, así carta la validez de una afirmación justifica con ejemplos, contra-
como las relaciones numéricas mediante un contraejemplo, o el ejemplos, y propiedades de los
entre las operaciones. Justifica di- razonamiento inductivo o deduc- números y las operaciones. Com-
chas afirmaciones usando ejem- tivo. prueba la validez de una afirma-
plos y propiedades de los núme-  ción opuesta a otra o de un caso
ros y operaciones, y comprueba especial mediante ejemplos, con-
la validez de sus afirmaciones traejemplos, sus conocimientos,
 y el razonamiento inductivo y de-
ductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que
le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecua-
ciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva
y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la
situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido alge-
braico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propie-
dades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando
de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráfi-
cos43, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige .
CICLO VI
Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularida-  Establece relaciones entre datos, regularidades, valo-
expresiones algebraicas y gráfi- des, valores desconocidos, o relaciones de res desconocidos, o relaciones de equivalencia o varia-
cas: significa transformar los da- equivalencia o variación entre dos magnitu- ción entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones
tos, valores desconocidos, varia- des. Transforma esas relaciones a expresiones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que in-
bles y relaciones de un pro- algebraicas (modelo) que incluyen la regla de cluyen la regla de formación de progresiones aritméti-
blema a una expresión gráfica o formación de progresiones aritméticas con cas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b
algebraica (modelo) que genera- números enteros, a ecuaciones lineales (ax + = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b,
lice la interacción entre estos. b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y
Implica también evaluar el resul- < b), a funciones lineales, a proporcionalidad afines, a proporcionalidad directa e inversa con expre-
tado o la expresión formulada directa o a gráficos cartesianos. También las siones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesia-
con respecto a las condiciones transforma a patrones gráficos (con traslacio- nos. También las transforma a patrones gráficos que
de la situación; y formular pre- nes, rotaciones o ampliaciones). combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
guntas o problemas a partir de  • Comprueba si la expresión algebraica o grá- Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700
RESUELVE PROBLEMAS una situación o una expresión. fica (modelo) que planteó le permitió solucio- y las comisiones de S/30 por cada artículo que vende,
DE REGULARIDAD, EQUI- Comunica su comprensión so- nar el problema, y reconoce qué elementos mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
VALENCIA Y CAMBIO bre las relaciones algebraicas: de la expresión representan las condiciones la situación con una función lineal.
significa expresar su compren- del problema: datos, términos desconocidos,  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (mo-
sión de la noción, concepto o regularidades, relaciones de equivalencia o delo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
propiedades de los patrones, variación entre dos magnitudes. reconoce qué elementos de la expresión representan
funciones, ecuaciones e inecua-  Expresa, con diversas representaciones gráfi- las condiciones del problema: datos, términos desco-
ciones estableciendo relaciones cas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- nocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
entre estas; usando lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación variación entre dos magnitudes.
gebraico y diversas representa- de un patrón gráfico o una progresión aritmé-  • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
ciones. Así como interpretar in- tica, para interpretar un problema según su bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
formación que presente conte- contexto y estableciendo relaciones entre re- prensión sobre la regla de formación de patrones grá-
nido algebraico. presentaciones. ficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus
Usa estrategias y procedimien-  • Expresa, con diversas representaciones grá- términos, para interpretar un problema en su contexto
tos para encontrar equivalen- ficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- y estableciendo relaciones entre dichas representacio-
gebraico, su comprensión sobre la solución de nes.
CICLO VI
cias y reglas generales: es selec- una ecuación lineal y sobre la solución del  • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
cionar, adaptar, combinar o conjunto solución de una condición de de- bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
crear, procedimientos, estrate- sigualdad, para interpretar un problema se- prensión sobre la solución de una ecuación lineal y so-
gias y algunas propiedades para gún su contexto y estableciendo relaciones bre el conjunto solución de una condición de desigual-
simplificar o transformar ecua- entre representaciones. dad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de
ciones, inecuaciones y expresio-  • Interrelaciona representaciones gráficas, ta- la situación. Establece conexiones entre dichas repre-
nes simbólicas que le permitan bulares y algebraicas para expresar el com- sentaciones y pasa de una a otra representación
resolver ecuaciones, determinar portamiento de la función lineal y sus elemen- cuando la situación lo requiere.
dominios y rangos, representar tos: intercepto con los ejes, pendiente, domi-  • Expresa, usando lenguaje matemático y representa-
rectas, parábolas, y diversas fun- nio y rango, para interpretar y resolver un ciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
ciones. problema según su contexto. Ejemplo: Un es- de la relación de correspondencia entre la constante
Argumenta afirmaciones sobre tudiante puede reconocer a partir de la grá- de cambio de una función lineal y el valor de su pen-
relaciones de cambio y equiva- fica los precios de tres tipos de arroz, repre- diente, las diferencias entre función afín y función li-
lencia: significa elaborar afirma- sentados por las siguientes funciones: y = 3x; neal, así como su comprensión de las diferencias entre
ciones sobre variables, reglas al- y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz una proporcionalidad directa e inversa, para interpre-
gebraicas y propiedades alge- más barato y el más caro a partir de las expre- tarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Esta-
braicas, razonando de manera siones dadas o sus correspondientes gráficas. blece conexiones entre dichas representaciones y pasa
inductiva para generalizar una  • Establece la relación de correspondencia de una a otra representación cuando la situación lo re-
regla y de manera deductiva entre la razón de cambio de una función lineal quiere
probando y comprobando pro- y la constante de proporcionalidad para resol- Ejemplo: Un estudiante
piedades y nuevas relaciones ver un problema según su contexto. observa los cambios en la
 Selecciona y emplea recursos, estrategias pendiente de una gráfica
heurísticas y procedimientos pertinentes a las que representa el movi-
condiciones del problema, como determinar miento de un auto relacio-
términos desconocidos en un patrón gráfico o nando tiempo y distancia.
progresión aritmética; simplificar expresiones Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en
algebraicas, solucionar ecuaciones y determi- tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al
nar el conjunto de valores que cumplen una punto de partida también en tres horas.
desigualdad usando propiedades de la igual-  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
dad y de las operaciones; y determinar valo- y el procedimiento matemático más conveniente a las
res que cumplen una relación de proporciona- condiciones de un problema para determinar términos
lidad directa e inversa entre magnitudes. desconocidos o la suma de “n” términos de una pro-
gresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
CICLO VI
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades usando propiedades de la igualdad y propiedades de
de igualdad que sustentan la simplificación de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones
ambos miembros de una ecuación. Las justi- lineales, y evaluar el conjunto de valores de una fun-
fica usando ejemplos y sus conocimientos ma- ción lineal.
temáticos. Reconoce errores en sus justifica-  • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posi-
ciones o en las de otros, y las corrige. ción de un término en una progresión aritmética y su
 • Plantea afirmaciones sobre las condiciones regla de formación, u otras relaciones de cambio que
para que dos ecuaciones sean equivalentes o descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
exista una solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
usando ejemplos y sus conocimientos mate- Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
máticos. Reconoce errores en sus justificacio- otros, y las corrige.
nes o en las de otros, y las corrige.  • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sus-
 • Plantea afirmaciones sobre las característi- tentan la igualdad o la simplificación de expresiones al-
cas y propiedades de las funciones lineales. gebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones li-
Las justifica con ejemplos y sus conocimientos neales, u otras relaciones que descubre. Justifica la va-
matemáticos. Reconoce errores en sus justifi- lidez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus co-
caciones o en las de otros, y las corrige. nocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
función lineal y una función lineal afín, y sobre la dife-
rencia entre una proporcionalidad directa y una pro-
porcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejem-
plos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce erro-
res en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones;
la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en pro-
gresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comporta-
miento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas. información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
Traduce datos y condicio-  Establece relaciones entre datos, va-  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,
nes a expresiones alge- lores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regularida- valores desconocidos, regularida-
braicas y gráficas: significa condiciones de equivalencia o varia- des, y condiciones de equivalen- des, y condiciones de equivalencia
transformar los datos, va- ción entre magnitudes. Transforma cia o variación entre magnitudes. o de variación entre magnitudes.
lores desconocidos, varia- esas relaciones a expresiones alge- Transforma esas relaciones a ex- Transforma esas relaciones a ex-
bles y relaciones de un pro- braicas o gráficas (modelos) que in- presiones algebraicas o gráficas presiones algebraicas o gráficas
blema a una expresión grá- cluyen la regla de formación de una (modelos) que incluyen la regla (modelos) que incluyen sucesiones
fica o algebraica (modelo) progresión geométrica, a sistemas de formación de una progresión crecientes o decrecientes, a siste-
que generalice la interac- de ecuaciones lineales con dos varia- geométrica, a sistemas de ecua- mas de ecuaciones lineales con dos
ción entre estos. Implica bles, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ciones lineales con dos incógni- incógnitas, a inecuaciones, a fun-
también evaluar el resul- ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є tas, a inecuaciones (ax + b < cx + ciones cuadráticas con coeficientes
RESUELVE PROBLE- tado o la expresión formu- Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y racionales y a funciones exponen-
MAS DE REGULARI- lada con respecto a las con- (ax2 = c) y a funciones cuadráticas ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a ciales. Ejemplo: El estudiante re-
DAD, EQUIVALEN- diciones de la situación; y (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx suelve la siguiente situación: “Si al
CIA Y CAMBIO formular preguntas o pro- coeficientes enteros y proporcionali- + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a doble de la cantidad de monedas
blemas a partir de una si- dad compuesta. funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ de 5 soles que tengo le sumo 1000
tuación o una expresión.  Evalúa si la expresión algebraica o bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También soles, juntaré más de 3700 soles.
Comunica su comprensión gráfica (modelo) que planteó repre- las transforma a repartos propor- ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo
sobre las relaciones alge- sentó todas las condiciones del pro- cionales cómo mínimo?”. Para ello, plantea
braicas: significa expresar blema: datos, términos desconoci-  Evalúa expresiones algebraicas o inecuaciones lineales y halla la can-
su comprensión de la no- dos, regularidades, relaciones de gráficas (modelo) planteadas tidad mínima de monedas.
ción, concepto o propieda- equivalencia o variación entre dos para un mismo problema y deter-  • Realiza ajustes o modificaciones a
des de los patrones, fun- magnitudes. mina cuál representó mejor las la expresión algebraica o gráfica
ciones, ecuaciones e  • Expresa, con diversas representa- condiciones del problema. (modelos) planteada cuando no
inecuaciones estable- ciones gráficas, tabulares y simbóli- cumple con todas las condiciones
ciendo relaciones entre es- cas, y con lenguaje algebraico, su
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
tas; usando lenguaje alge- comprensión sobre la regla de for-  • Expresa, con diversas represen- del problema o, si lo considera ne-
braico y diversas represen- mación de una progresión geomé- taciones gráficas, tabulares y sim- cesario, la ajusta a nuevas condicio-
taciones. Así como inter- trica y reconoce la diferencia entre bólicas, y con lenguaje alge- nes en problemas similares.
pretar información que un crecimiento aritmético y uno geo- braico, su comprensión sobre la  • Expresa, con diversas representa-
presente contenido alge- métrico para interpretar un pro- suma de términos de una progre- ciones gráficas, tabulares y simbóli-
braico. blema en su contexto y estable- sión geométrica para interpretar cas, y con lenguaje algebraico, su
Usa estrategias y procedi- ciendo relaciones entre dichas repre- un problema en su contexto y es- comprensión sobre la regla de for-
mientos para encontrar sentaciones. tableciendo relaciones entre di- mación de una sucesión creciente y
equivalencias y reglas ge-  Expresa, con diversas representacio- chas representaciones. decreciente, para interpretar un
nerales: es seleccionar, nes gráficas, tabulares y simbólicas, y  • Expresa, con diversas represen- problema en su contexto y estable-
adaptar, combinar o crear, con lenguaje algebraico, su com- taciones gráficas, tabulares y sim- ciendo relaciones entre dichas re-
procedimientos, estrate- prensión sobre la solución de un sis- bólicas, y con lenguaje alge- presentaciones.
gias y algunas propiedades tema de ecuaciones lineales y de la braico, su comprensión sobre la  Expresa, con diversas representa-
para simplificar o transfor- ecuación cuadrática e inecuación li- solución o soluciones de un sis- ciones gráficas, tabulares y simbóli-
mar ecuaciones, inecuacio- neal, para interpretar su solución en tema de ecuaciones lineales y de cas, y con lenguaje algebraico, su
nes y expresiones simbóli- el contexto de la situación y estable- una ecuación cuadrática, y sobre comprensión sobre la solución o so-
cas que le permitan resol- ciendo conexiones entre dichas re- el conjunto solución de inecua- luciones de una ecuación cuadrá-
ver ecuaciones, determi- presentaciones. ciones lineales, para interpretar tica y el sentido de sus valores má-
nar dominios y rangos, re-  • Expresa, con diversas representa- un problema en su contexto y es- ximos o mínimos e interceptos, en
presentar rectas, parábo- ciones gráficas, tabulares y simbóli- tableciendo relaciones entre di- el contexto del problema. Interrela-
las, y diversas funciones. cas y con lenguaje algebraico, su chas representaciones. ciona estas representaciones y se-
Argumenta afirmaciones comprensión sobre el comporta-  Expresa, con diversas represen- lecciona la más conveniente.
sobre relaciones de cam- miento gráfico de una función cua- taciones gráficas, tabulares y  • Expresa, con diversas representa-
bio y equivalencia: signi- drática, sus valores máximos, míni- simbólicas y con lenguaje alge- ciones gráficas, tabulares y simbóli-
fica elaborar afirmaciones mos e interceptos, su eje de simetría, braico, su comprensión sobre cas, y con lenguaje algebraico, su
sobre variables, reglas al- vértice y orientación, para interpre- el dominio y rango de una fun- comprensión sobre la dilatación, la
gebraicas y propiedades al- tar su solución en el contexto de la si- ción cuadrática, la relación en- contracción, los desplazamientos
gebraicas, razonando de tuación y estableciendo conexiones tre la variación de sus coefi- horizontales y verticales, las inter-
manera inductiva para ge- entre dichas representaciones. cientes, y los cambios que se secciones con los ejes de una fun-
neralizar una regla y de  • Selecciona y combina estrategias observan en su representación ción cuadrática, y la función expo-
manera deductiva pro- heurísticas, métodos gráficos, recur- gráfica, para interpretar un nencial al variar sus coeficientes.
bando y comprobando sos y procedimientos matemáticos
más convenientes para determinar
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
propiedades y nuevas rela- términos desconocidos, simplificar problema en su contexto y es-  • Combina y adapta estrategias
ciones expresiones algebraicas, y solucionar tableciendo relaciones entre heurísticas, recursos, métodos grá-
ecuaciones cuadráticas y sistemas de dichas representaciones. ficos o procedimientos más ópti-
ecuaciones lineales e inecuaciones,  Ejemplo: Un estudiante observa mos para hallar términos descono-
usando productos la gráfica e identifica que el in- cidos de una sucesión creciente o
 notables o propiedades de las igual- greso decreciente, y para solucionar sis-
dades. Reconoce cómo afecta a una mayor temas de ecuaciones lineales, ecua-
gráfica la variación de los coeficien- se logra ciones cuadráticas y exponenciales,
tes en una función cuadrática. con un usando identidades algebraicas o
 • Plantea afirmaciones sobre la rela- des- propiedades de las desigualdades.
ción entre la posición de un término cuento  • Plantea afirmaciones sobre carac-
y su regla de formación en una pro- de 15 terísticas de una sucesión creciente
gresión geométrica, y las diferencias dólares. De esta forma, deter- y decreciente, u otras relaciones de
entre crecimientos aritméticos y mina que el rango del ingreso en cambio que descubre. Justifica y
geométricos, u otras relaciones de dólares es de 0 hasta 10 125 dó- comprueba la validez de una afir-
cambio que descubre. Justifica y lares y que, para descuentos ma- mación opuesta a otra o de un caso
comprueba la validez de sus afirma- yores o menores que 15 dólares, especial mediante ejemplos, con-
ciones mediante ejemplos, propieda- el ingreso es menor. traejemplos, conocimientos geo-
des matemáticas, o razonamiento in-  • Combina y adapta estrategias métricos, o razonamiento inductivo
ductivo y deductivo. heurísticas, recursos, métodos y deductivo.
 • Plantea afirmaciones sobre el signi- gráficos, procedimientos y pro-  • Plantea afirmaciones sobre la po-
ficado de los puntos de intersección piedades algebraicas más ópti- sibilidad o imposibilidad de solucio-
de dos funciones lineales que satisfa- mas para determinar términos nar una ecuación cuadrática sobre
cen dos ecuaciones simultánea- desconocidos y la suma de térmi- la base del análisis de sus coeficien-
mente, la relación de corresponden- nos de una progresión geomé- tes o el valor del discriminante. Jus-
cia entre dos o más sistemas de ecua- trica, simplificar expresiones al- tifica y comprueba la validez de una
ciones equivalentes, u otras relacio- gebraicas, y solucionar sistemas afirmación opuesta a otra o de un
nes que descubre. Justifica y com- de ecuaciones lineales e inecua- caso especial mediante ejemplos,
prueba la validez de sus afirmaciones ciones usando identidades alge- contraejemplos, conocimientos
mediante ejemplos, propiedades braicas o propiedades de las geométricos, o razonamiento in-
matemáticas, o razonamiento induc- igualdades y desigualdades. • ductivo y deductivo.
tivo y deductivo. Plantea afirmaciones sobre las
características que distinguen un
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
 • Plantea afirmaciones sobre el cam- crecimiento geométrico, o rela-  • Plantea afirmaciones sobre re-
bio que produce el signo de coefi- ciones que descubre en una suce- laciones de cambio que observa
ciente cuadrático de una función sión gráfica o numérica, u otras entre las variables de una función
cuadrática en su gráfica, relaciones relaciones de cambio que descu- exponencial o funciones cuadráti-
entre coeficientes y variación en la bre. Justifica o descarta la validez cas. Justifica y comprueba la vali-
gráfica, u otras relaciones que descu- de sus afirmaciones mediante un dez de una afirmación opuesta a
bre. Justifica y comprueba la validez contraejemplo, propiedades ma- otra o de un caso especial me-
de sus afirmaciones mediante ejem- temáticas, o razonamiento induc- diante ejemplos, contraejemplos,
plos, propiedades matemáticas o ra- tivo y deductivo. conocimientos geométricos, o ra-
zonamiento inductivo y deductivo.  • Plantea afirmaciones sobre las zonamiento inductivo y deduc-
posibles soluciones a un sistema tivo.
de ecuaciones lineales, ecuacio-  Ejemplo: El estudiante observa el
nes cuadráticas o inecuaciones li- gráfico y describe que, al cabo de
neales, u otras relaciones que 13 o 14
descubre. Justifica o descarta la horas,
validez de sus afirmaciones me- las
diante un contraejemplo, propie- bacte-
dades matemáticas, o razona- rias ha-
miento inductivo y deductivo brán
supe-
rado el número de 10 000 y que
el crecimiento es más acelerado
cuando pasa el tiempo.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las caracte-
rísticas de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos,
estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CICLO VI
Modela objetos con formas geo-  Establece relaciones entre las características y  Establece relaciones entre las características y los
métricas y sus transformaciones: los atributos medibles de objetos reales o ima- atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
es construir un modelo que repro- ginarios. Asocia estas características y las repre- Asocia estas características y las representa con for-
duzca las características de los ob- senta con formas bidimensionales compuestas mas bidimensionales compuestas y tridimensiona-
jetos, su localización y movi- y tridimensionales. Establece, también, relacio- les. Establece, también, propiedades de semejanza
miento, mediante formas geomé- nes de semejanza entre triángulos o figuras pla- y congruencia entre formas poligonales, y entre las
tricas, sus elementos y propieda- nas, y entre las propiedades del volumen, área propiedades del volumen, área y perímetro.
des; la ubicación y transformacio- y perímetro.  • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
nes en el plano. Es también eva-  • Describe la ubicación o el recorrido de un ob- real o imaginario, y los representa utilizando coor-
luar si el modelo cumple con las jeto real o imaginario, y los representa utili- denadas cartesianas, planos o mapas a escala. Des-
RESUELVE PROBLEMAS condiciones dadas en el pro- zando coordenadas cartesianas, planos o ma- cribe las transformaciones de un objeto en térmi-
DE FORMA, MOVI- blema. pas a escala. Describe las transformaciones de nos de combinar dos a dos ampliaciones, traslacio-
MIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla- nes, rotaciones o reflexiones.
las formas y relaciones geométri- ciones, rotaciones o reflexiones  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
cas: es comunicar su comprensión  Expresa, con dibujos, construcciones con regla compás, con material concreto y con lenguaje geo-
de las propiedades de las formas y compás, con material concreto y con lenguaje métrico, su comprensión sobre las propiedades de
geométricas, sus transformacio- geométrico, su comprensión sobre las propie- la semejanza y congruencia de formas bidimensio-
nes y la ubicación en un sistema dades de las rectas paralelas, perpendiculares y nales (triángulos), y de los prismas, pirámides y po-
de referencia; es también estable- secantes, y de los prismas, cuadriláteros, trián- lígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de
cer relaciones entre estas formas, gulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos posición
usando lenguaje geométrico y re- cambien de posición y vistas, para interpretar  y vistas, para interpretar un problema según su
presentaciones gráficas o simbóli- un problema según su contexto y estableciendo contexto y estableciendo relaciones entre repre-
cas. relaciones entre representaciones. sentaciones.
CICLO VI
Usa estrategias y procedimientos  • Expresa, con dibujos, construcciones con re-  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
para medir y orientarse en el es- gla y compás, con material concreto y con len- compás, con material concreto y con lenguaje geo-
pacio: es seleccionar, guaje geométrico, su comprensión sobre la re- métrico, su comprensión sobre las características
adaptar, combinar o crear, una va- lación de semejanza entre formas bidimensio- que distinguen una rotación de una traslación y una
riedad de estrategias, procedi- nales cuando estas se amplían o reducen, para traslación de una reflexión. Estas distinciones se ha-
mientos y recursos para construir interpretar las condiciones de un problema y cen de formas bidimensionales para interpretar un
formas geométricas, trazar rutas, estableciendo relaciones entre representacio- problema según su contexto y estableciendo rela-
medir o estimar distancias y su- nes. ciones entre representaciones.
perficies, y transformar las formas  • Lee textos o gráficos que describen caracterís-  • Lee textos o gráficos que describen característi-
bidimensionales y tridimensiona- ticas, elementos o propiedades de las formas cas, elementos o propiedades de las formas geomé-
les. geométricas bidimensionales y tridimensiona- tricas bidimensionales y tridimensionales. Reco-
Argumenta afirmaciones sobre les, así como de sus transformaciones, para ex- noce propiedades de la semejanza y congruencia, y
relaciones geométricas: es elabo- traer información. Lee planos a escala y los usa la composición de transformaciones (rotación, am-
rar afirmaciones sobre las posibles para ubicarse en el espacio y determinar rutas. pliación y reducción) para extraer información. Lee
relaciones entre los elementos y  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en
las propiedades de las formas geo- recursos o procedimientos para determinar la el espacio y determinar rutas.
métricas a partir de su exploración longitud, el perímetro, el área o el volumen de  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, re-
o visualización. Asimismo, justifi- prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de cursos o procedimientos para determinar la longi-
carlas, validarlas o refutarlas, ba- áreas bidimensionales compuestas, empleando tud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
sado en su experiencia, ejemplos unidades convencionales (centímetro, metro y pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas
o contraejemplos, y conocimien- kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, bidimensionales compuestas o irregulares, em-
tos sobre propiedades geométri- botellas, etc.). pleando coordenadas cartesianas y unidades con-
cas; usando el razonamiento in-  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
ductivo o deductivo. recursos o procedimientos para describir el mo- convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
vimiento, la localización o las perspectivas (vis-  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
tas) de los objetos, empleando unidades con- sos o procedimientos para describir el movimiento,
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y la localización o las perspectivas (vistas) de los ob-
no convencionales (por ejemplo, pasos). jetos en planos a escala, empleando unidades con-
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro- vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
piedades que descubre entre los objetos, entre convencionales (por ejemplo, pasos).
objetos y formas geométricas, y entre las for-  • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
mas geométricas, sobre la base de simulaciones piedades que descubre entre los objetos, entre ob-
y la observación de casos. Las justifica con
CICLO VI
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Re- jetos y formas geométricas, y entre las formas geo-
conoce errores en las justificaciones y los co- métricas, sobre la base de simulaciones y la obser-
rrige vación de casos. Las justifica con ejemplos y sus co-
nocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias com-
plejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedi-
mientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas
CICLO VII
Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las ca-  Establece relaciones entre las ca-  Establece relaciones entre las ca-
geométricas y sus transfor- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y atributos medibles
maciones: es construir un mo- bles de objetos reales o imagina- bles de objetos reales o imagina- de objetos reales o imaginarios.
RESUELVE PROBLE-
delo rios. Asocia estas relaciones y re- rios. Representa estas relaciones Representa estas relaciones con
MAS DE FORMA, MO-
VIMIENTO Y LOCALI- que reproduzca las caracterís- presenta, con formas bidimensio- con formas bidimensionales y tri- formas bidimensionales, tridi-
ZACIÓN ticas de los objetos, su locali- nales y tridimensionales com- dimensionales compuestas o mensionales o compuestas, y con
zación y movimiento, me- puestas, sus elementos y propie- cuerpos de revolución, los que cuerpos de revolución, los que
diante formas geométricas, dades de volumen, área y períme- pueden combinar prismas, pirá- pueden combinar formas geomé-
sus elementos y propiedades; tro. tricas tridimensionales. También
CICLO VII
la ubicación y transformacio-  • Describe la ubicación o el reco- mides, conos o poliedros regula- establece relaciones métricas en-
nes en el plano. Es también rrido de un objeto real o imagina- res, considerando sus elementos tre triángulos y circunferencias.
evaluar si el modelo cumple rio, y los representa utilizando y propiedades.  • Describe la ubicación o los mo-
con las condiciones dadas en coordenadas cartesianas y planos  • Describe la ubicación o los mo- vimientos de un objeto real o
el problema. a escala. También representa la vimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utili-
Comunica su comprensión distancia entre dos puntos desde imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala,
sobre las formas y relaciones su forma algebraica. Describe las zando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la
geométricas: es comunicar su transformaciones de objetos me- así como la ecuación de la recta, ecuación de la parábola y circun-
comprensión de las propieda- diante la combinación de amplia- razones trigonométricas, ángulos ferencia. Describe las posibles se-
des de las formas geométri- ciones, traslaciones, rotaciones o de elevación y depresión. Des- cuencias de transformaciones su-
cas, sus transformaciones y la reflexiones. cribe las transformaciones que cesivas que dieron origen a una
ubicación en un sistema de  Expresa, con dibujos, construc- generan formas que permiten te- forma bidimensional.
referencia; es también esta- ciones con regla y compás, con selar un plano.  • Expresa, con dibujos, construc-
blecer relaciones entre estas material concreto, y con lenguaje  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
formas, usando lenguaje geo- geométrico, su comprensión so- ciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
métrico y representaciones bre las propiedades de las razo- material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión so-
gráficas o simbólicas. nes trigonométricas de un trián- geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuer-
Usa estrategias y procedi- gulo, los polígonos, los prismas y bre las propiedades de poliedros, pos de revolución o formas tridi-
mientos para medir y orien- el cilindro, así como su clasifica- prismas, cuerpos de revolución y mensionales compuestas, así
tarse en el espacio: es selec- ción, para interpretar un pro- su clasificación, para interpretar como su clasificación, para inter-
cionar, blema según su contexto y esta- un problema según su contexto y pretar un problema según su con-
adaptar, combinar o crear, bleciendo relaciones entre repre- estableciendo relaciones entre texto y estableciendo relaciones
una variedad de estrategias, sentaciones. representaciones. entre representaciones.
procedimientos y recursos  • Expresa, con dibujos, construc-  • Expresa, con dibujos, construc-  • Expresa, con dibujos, construc-
para construir formas geomé- ciones con regla y compás, con ciones con regla y compás, con ciones con regla y compás con
tricas, trazar rutas, medir o material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
estimar distancias y superfi- geométrico, su comprensión so- geométrico, su comprensión so- geométrico, su comprensión so-
cies, y transformar las formas bre la equivalencia entre dos se- bre las propiedades de la homo- bre las transformaciones geomé-
bidimensionales y tridimen- cuencias de transformaciones tecia en figuras planas, para inter- tricas y la clasificación de las for-
sionales. geométricas a una figura, para in- pretar un problema según su con- mas geométricas por sus caracte-
Argumenta afirmaciones so- terpretar un problema según su texto y estableciendo relaciones rísticas y propiedades, para inter-
bre relaciones geométricas: contexto y estableciendo relacio- entre representaciones.
nes entre representaciones.
CICLO VII
es elaborar afirmaciones so-  • Lee textos o gráficos que descri-  • Lee textos o gráficos que descri- pretar un problema según su con-
bre las posibles relaciones en- ben formas geométricas y sus ben las propiedades de seme- texto y estableciendo relaciones
tre los elementos y las propie- propiedades, y relaciones de se- janza y congruencia entre formas entre representaciones
dades de las formas geométri- mejanza y congruencia entre geométricas, razones trigonomé-  Lee textos o gráficos que descri-
cas a partir de su exploración triángulos, así como las razones tricas, y ángulos de elevación o ben las propiedades de los cuer-
o visualización. Asimismo, jus- trigonométricas. Lee mapas a di- depresión. Lee mapas a diferente pos de revolución, compuestos y
tificarlas, validarlas o refutar- ferente escala y compara su infor- escala, e integra su información truncados, así como la clasifica-
las, basado en su experiencia, mación para ubicar lugares o de- para ubicar lugares, profundida- ción de las formas geométricas
ejemplos o contraejemplos, y terminar rutas. des, alturas o determinar rutas. • por sus características y propie-
conocimientos sobre propie-  • Selecciona y adapta estrategias Combina y adapta estrategias dades comunes o distintivas. Lee
dades geométricas; usando el heurísticas, recursos o procedi- heurísticas, recursos y procedi- mapas a diferente escala, e inte-
razonamiento inductivo o de- mientos para determinar la longi- mientos más convenientes para gra la información que contienen
ductivo. tud, el área y el volumen de pris- determinar la longitud, el área y para ubicar lugares, profundida-
mas y polígonos, y para estable- el volumen de poliedros y de des, alturas o determinar rutas
cer relaciones métricas entre la- cuerpos compuestos, así como óptimas.
dos de un triángulo, así como para determinar distancias inac-  • Combina y adapta estrategias
para determinar el área de for- cesibles y superficies irregulares heurísticas, recursos o procedi-
mas bidimensionales irregulares en planos empleando coordena- mientos para determinar la longi-
empleando unidades convencio- das cartesianas y unidades con- tud, el área y el volumen de cuer-
nales (centímetro, metro y kiló- vencionales (centímetro, metro y pos geométricos compuestos y
metro) y coordenadas cartesia- kilómetro). de revolución, así como áreas
nas.  Combina y adapta estrategias irregulares expresadas en planos
 • Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedi- o mapas, empleando coordena-
heurísticas, recursos o procedimientos para describir las dife- das cartesianas y unidades con-
mientos para describir las diferentes vistas de un forma tridi- vencionales (centímetro, metro y
rentes vistas de una forma tridi- mensional compuesta (frente, kilómetro).
mensional (frente, perfil y base) y perfil y base) y reconstruir su  • Combina y adapta estrategias
reconstruir su desarrollo en el desarrollo en el plano sobre la heurísticas, recursos o procedi-
plano sobre la base de estas, em- base de estas, empleando unida- mientos para describir las dife-
pleando unidades convenciona- des convencionales (centímetro, rentes vistas de un forma tridi-
les (centímetro, metro y kilóme- metro y kilómetro) y no conven- mensional compuesta (frente,
tro) y no convencionales (por cionales (por ejemplo, pasos). perfil y base) y reconstruir su
ejemplo, pasos). desarrollo en el plano sobre la
CICLO VII
 Plantea afirmaciones sobre las re-  • Plantea afirmaciones sobre las base de estas, empleando unida-
laciones y propiedades que des- relaciones y propiedades que des convencionales (centímetro,
cubre entre los objetos, entre ob- descubre entre los objetos, entre metro y kilómetro) y no conven-
jetos y formas geométricas, y en- objetos y formas geométricas, y cionales (por ejemplo, pasos).
tre las formas geométricas, sobre entre las formas geométricas, so-  • Plantea y contrasta afirmacio-
la base de simulaciones y la ob- bre la base de experiencias direc- nes sobre las relaciones y propie-
servación de casos. Comprueba o tas o simulaciones. Comprueba o dades que descubre entre los ob-
descarta la validez de la afirma- descarta la validez de una afirma- jetos, entre objetos y formas geo-
ción mediante ejemplos, propie- ción mediante un contraejemplo, métricas, y entre las formas geo-
dades geométricas, y razona- propiedades geométricas, y razo- métricas, sobre la base de expe-
miento inductivo o deductivo. namiento inductivo o deductivo. riencias directas o simulaciones.
Comprueba la validez de una afir-
mación opuesta a otra, o de un
caso especial mediante contra-
ejemplos, conocimientos geomé-
tricos, y razonamiento inductivo
o deductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables
y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas..

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa
su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a
los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
Representa datos con gráficos y  Representa las características de una población  Representa las características de una población en
medidas estadísticas o probabilís- en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio asociándolas a variables cualitativas nomina-
ticas: es representar el comporta- nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y les y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas.
miento de un conjunto de datos, se- expresa el comportamiento de los datos de la po- Expresa el comportamiento de los datos de la pobla-
leccionando tablas o gráficos esta- blación a través de gráficos de barras, gráficos cir- ción a través de histogramas, polígonos de frecuencia
dísticos, medidas de tendencia cen- culares y medidas de tendencia central. y medidas de tendencia central.
tral, de localización o dispersión.  • Determina las condiciones de una situación  • Determina las condiciones y el espacio muestral de
Reconocer variables de la población
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
o la muestra al plantear un tema de
RESUELVE PRO- estudio. Así también implica el aná- representa su probabilidad a través de la regla de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso
BLEMAS DE GES- lisis de situaciones aleatorias y re- Laplace (valor decimal) o representa su probabi- a través de la regla de Laplace (valor decimal) o re-
TIÓN DE DATOS E presentar la ocurrencia de sucesos lidad mediante su frecuencia dada en porcenta- presenta su probabilidad mediante su frecuencia re-
INCERTIDUMBRE mediante el valor de la probabilidad. jes. A partir de este valor, determina si un suceso lativa expresada como decimal o porcentaje. A partir
Comunica su comprensión de los es más o menos probable que otro. de este valor determina si un suceso es seguro, pro-
conceptos estadísticos y probabi-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje bable o imposible de suceder
lísticos: es comunicar su compren- matemático su comprensión sobre la media, la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sión de conceptos estadísticos y pro- mediana y la moda para datos no agrupados, se- matemático su comprensión sobre la pertinencia de
babilísticos en relación a la situa- gún el contexto de la población en estudio, así usar la media, la mediana o la moda (datos no agru-
ción. Leer, describir e interpretar in- como sobre el valor de la probabilidad para carac- pados) para representar un conjunto de datos según
formación estadística contenida en terizar como más o menos probable la ocurrencia el contexto de la población en estudio, así como so-
gráficos o tablas provenientes de di- de sucesos de una situación aleatoria.
ferentes fuentes.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
Usa estrategias y procedimientos  • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así bre el significado del valor de la probabilidad para ca-
para recopilar y procesar datos: es como diversos textos que contengan valores de racterizar como segura o imposible la ocurrencia de
seleccionar, adaptar, combinar o medida de tendencia central, o descripciones de sucesos de una situación aleatoria.
crear una variedad de procedimien- situaciones aleatorias, para comparar e interpre-  • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
tos, estrategias y recursos para reco- tar la información que contienen. A partir de ello, de frecuencia, así como diversos textos que conten-
pilar, procesar y analizar datos, así
produce nueva información. Ejemplo: El estu- gan valores de medidas de tendencia central o des-
como el uso de técnicas de muestreo
diante compara datos contenidos en una misma cripciones de situaciones aleatorias, para comparar e
y el cálculo de las medidas estadísti-
gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del interpretar la información que contienen y deducir
cas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones fútbol en primero de secundaria que en tercero nuevos datos. A partir de ello, produce nueva infor-
con base en la información obte- de secundaria”. mación.
nida: es tomar decisiones, hacer  • Recopila datos de variables cualitativas o cuan-  • Recopila datos de variables cualitativas nominales
predicciones o elaborar conclusio- titativas discretas mediante encuestas, seleccio- u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas me-
nes y sustentarlas con base en la in- nando y empleando procedimientos y recursos. diante encuestas, o seleccionando y empleando pro-
formación obtenida del procesa- Los procesa y organiza en tablas con el propósito cedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo
miento y análisis de datos, así como de analizarlos y producir información. de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
de la revisión o valoración de los  • Selecciona y emplea procedimientos para de- propósito de analizarlos y producir información. Re-
procesos. terminar la mediana y la moda de datos discretos, visa los procedimientos utilizados y los adecúa a
la probabilidad de sucesos simples de una situa- otros contextos de estudio.
ción aleatoria mediante la regla de Laplace o el  • Selecciona y emplea procedimientos para determi-
cálculo de su frecuencia relativa expresada en nar la mediana, la moda y la media de datos discre-
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resulta- tos, la probabilidad de sucesos de una situación alea-
dos. toria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
 • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la in- frecuencia relativa expresada como porcentaje. Re-
formación cualitativa y cuantitativa de una pobla- visa sus procedimientos y resultados.
ción, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.  • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las ca-
Las justifica usando la información obtenida y sus racterísticas, tendencias de los datos de una pobla-
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en ción o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en es-
sus justificaciones y los corrige. tudio. Las justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Re-
conoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la infor-
mación contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia
de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propie-
dades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CICLO VII
Representa datos con gráfi-  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de
cos y medidas estadísticas o una población en estudio me- una población mediante el estu- una población mediante el estu-
probabilísticas: es representar diante variables cualitativas o dio de variables cualitativas y dio de variables y el comporta-
el comportamiento de un con- cuantitativas, selecciona las va- cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una mues-
junto de datos, seleccionando riables a estudiar, y representa el miento de los datos de una muestra, mediante medidas de ten-
tablas o gráficos estadísticos, comportamiento de los datos de tra representativa a través de dencia central, medidas de locali-
medidas de tendencia central, una muestra de la población a medidas de tendencia central, zación (tercil y quintil), desviación
de localización o dispersión.
través de histogramas, polígonos medidas de localización (cuartil) estándar para datos agrupados y
Reconocer variables de la po-
de frecuencia y medidas de ten- la desviación estándar o gráficos gráficos estadísticos. Para ello,
blación o la muestra al plantear
RESUELVE PROBLE- dencia central o desviación están- estadísticos, seleccionando los selecciona los más apropiados
un tema de estudio. Así tam-
MAS DE GESTIÓN bién implica el análisis de si- dar. más apropiados para las variables para las variables estudiadas.
DE DATOS E INCER- tuaciones aleatorias y repre-  • Determina las condiciones y el estudiadas.  • Determina las condiciones y
TIDUMBRE sentar la ocurrencia de sucesos espacio muestral de una situa-  • Determina las condiciones y restricciones de una situación
mediante el valor de la proba- ción aleatoria, y discrimina entre restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
bilidad. sucesos independientes y depen- aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y
Comunica su comprensión dientes. Representa la probabili- sucesos independientes y depen- la representa con el valor de su
de los conceptos estadísticos dad de un suceso a través de su dientes, y representa su probabi- probabilidad expresada como ra-
y probabilísticos: es comuni- valor decimal o fraccionario. A lidad a través del valor racional de cional de 0 a 1. A partir de este
car su comprensión de concep- partir de este valor, determina si 0 a 1. A partir de este valor, deter- valor, determina la mayor o me-
tos estadísticos y probabilísti- un suceso es probable o muy pro- mina la mayor o menor probabili- nor probabilidad de un suceso
cos en relación a la situación. bable, o casi seguro de que ocu- dad de un suceso en comparación compuesto en comparación con
Leer, describir e interpretar in- rra. con otro. otro.
CICLO VII
formación estadística conte-  Expresa con diversas representa-  Expresa con diversas representa-  • Expresa con diversas represen-
nida en gráficos o tablas prove- ciones y lenguaje matemático su ciones y lenguaje matemático su taciones y lenguaje matemático
nientes de diferentes fuentes. comprensión de la desviación es- comprensión de la desviación es- su comprensión sobre el valorde
Usa estrategias y procedi- tándar en relación con la media tándar en relación con la media terciles y quintiles de una distri-
mientos para recopilar y pro- para datos no agrupados y según para datos agrupados y el signifi- bución de datos, así como la per-
cesar datos: es seleccionar, el contexto de la población en es- cado de los cuartiles en una distri- tinencia de las medidas de ten-
adaptar, combinar o crear una tudio. Expresa, también, el signi- bución de datos según el con- dencia central en relación con la
variedad de procedimientos,
ficado del valor de la probabilidad texto de la población en estudio. desviación estándar, según el
estrategias y recursos para re-
para caracterizar la ocurrencia de Expresa, también, el significado contexto de la población en estu-
copilar, procesar y analizar da-
tos, así como el uso de técnicas sucesos independientes y depen- del valor de la probabilidad para dio. Asimismo, expresa el valor de
de muestreo y el cálculo de las dientes de una situación aleato- caracterizar la ocurrencia de su- la probabilidad de sucesos sim-
medidas estadísticas y probabi- ria. cesos dependientes e indepen- ples y compuestos de una situa-
lísticas.  • Lee tablas y gráficos de barras, dientes de una situación aleato- ción aleatoria y cómo se distin-
Sustenta conclusiones o deci- histogramas, u otros, así como di- ria, y cómo se distinguen entre sí. guen los sucesos simples de los
siones con base en la infor- versos textos que contengan va-  Lee, interpreta e infiere tablas y compuestos.
mación obtenida: es tomar lores sobre medidas estadísticas gráficos, así como diversos textos  • Lee, interpreta, y explica una
decisiones, hacer predicciones o descripción de situaciones alea- que contengan valores sobre las variedad de tablas y gráficos, así
o elaborar conclusiones y sus- torias, para deducir e interpretar medidas de tendencia central, de como diversos textos que conten-
tentarlas con base en la infor- la información que contienen. So- dispersión y de posición, y sobre gan valores sobre las medidas es-
mación obtenida del procesa- bre la base de ello, produce la probabilidad de sucesos alea- tadísticas de una población y me-
miento y análisis de datos, así nueva información. torios, para deducir nuevos datos didas probabilísticas en estudio,
como de la revisión o valora-  • Recopila datos de variables cua- y predecirlos según la tendencia para deducir nuevos datos y pre-
ción de los procesos.. observada. Sobre la base de ello,
litativas y cuantitativas mediante decir un comportamiento a fu-
encuestas o la observación, com- produce nueva información y turo. Sobre la base de ello, pro-
binando y adaptando procedi- evalúa si los datos tienen algún duce nueva información y evalúa
mientos, estrategias y recursos. sesgo en su presentación. el dato o los datos que producen
Los procesa y organiza en tablas  • Recopila datos de variables cua- algún sesgo en el comporta-
con el propósito de analizarlos y litativas o cuantitativas mediante miento de otros.
producir información. Determina encuestas o la observación, com-  Recopila datos de variables cuali-
una muestra aleatoria de una po- binando y adaptando procedi- tativos o cuantitativos de una po-
blación pertinente al objetivo de mientos, estrategias y recursos. blación mediante encuestas o la
estudio y las características de la Los procesa y organiza en tablas observación. Los recopila con el
población estudiada. con el propósito de analizarlos y
CICLO VII
 • Selecciona y emplea procedi- producir información. Determina propósito de analizarlos y produ-
mientos para determinar la me- una muestra aleatoria de una po- cir información sobre el compor-
dia y la desviación estándar de blación pertinente al objetivo de tamiento de datos. Determina
datos discretos, y la probabilidad estudio y las características de la una muestra representativa de
de sucesos independientes de población estudiada. una población pertinente para el
una situación aleatoria mediante  • Selecciona, emplea y adapta objetivo de estudio y para las ca-
la regla de Laplace y sus propie- procedimientos para determinar racterísticas de la población estu-
dades. Revisa sus procedimientos la media y la desviación estándar diada.
y resultados. de datos continuos, y la probabi-  • Adapta y combina procedimien-
 • Plantea afirmaciones, conclu- lidad de sucesos independientes tos para determinar medidas de
siones e inferencias sobre las ca- y dependientes de una situación tendencia central, desviación es-
racterísticas o tendencias de una aleatoria. Adecúa los procedi- tándar de datos continuos, medi-
población, o sobre sucesos alea- mientos utilizados a otros contex- das de localización, y probabili-
torios en estudio a partir de sus tos de estudio. dad de eventos simples o com-
observaciones o análisis de  • Plantea y contrasta afirmacio- puestos de una situación aleato-
datos. Las justifica con ejem- nes sobre la característica o la ria. Adecúa los procedimientos
plos, y usando información ob- tendencia de una población estu- utilizados a otros contextos de es-
tenida y sus conocimientos es- diada, así como sobre sucesos tudio.
tadísticos y probabilísticos. aleatorios de una situación alea-  • Plantea y contrasta afirmacio-
Reconoce errores o vacíos en toria. Las justifica con ejemplos, y nes o conclusiones sobre las ca-
sus justificaciones y en las de usando información obtenida y racterísticas o tendencias de una
otros, y los corrige sus conocimientos estadísticos. población o de eventos aleatorios
Reconoce errores o vacíos en sus a partir de sus observaciones o
conclusiones o en las de otros es- análisis de datos. Las justifica con
tudios, y propone mejoras. ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y la in-
formación obtenida en su investi-
gación. Reconoce errores, vacíos
o sesgos en sus conclusiones o en
las de otros estudios, y propone
mejoras.

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ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

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