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    Informe Evaluación Diagnóstica

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    Carolina del Pilar
    El informe evalúa a una estudiante de 6° grado que presenta dificultades en atención, concentración, motivación y autoestima, así como un lento aprendizaje debido a una discapacidad intelectual. Muestra comprensión oral adecuada pero dificultades en lectoescritura y matemáticas. Se recomiendan adecuaciones curriculares, refuerzo positivo, y un plan específico para mejorar su proceso de lectoescritura.

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    El informe evalúa a una estudiante de 6° grado que presenta dificultades en atención, concentración, motivación y autoestima, así como un lento aprendizaje debido a una discapacidad intelectual. Muestra comprensión oral adecuada pero dificultades en lectoescritura y matemáticas. Se recomiendan adecuaciones curriculares, refuerzo positivo, y un plan específico para mejorar su proceso de lectoescritura.

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    El informe evalúa a una estudiante de 6° grado que presenta dificultades en atención, concentración, motivación y autoestima, así como un lento aprendizaje debido a una discapacidad intelectual. Muestra comprensión oral adecuada pero dificultades en lectoescritura y matemáticas. Se recomiendan adecuaciones curriculares, refuerzo positivo, y un plan específico para mejorar su proceso de lectoescritura.

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    El informe evalúa a una estudiante de 6° grado que presenta dificultades en atención, concentración, motivación y autoestima, así como un lento aprendizaje debido a una discapacidad intelectual. Muestra comprensión oral adecuada pero dificultades en lectoescritura y matemáticas. Se recomiendan adecuaciones curriculares, refuerzo positivo, y un plan específico para mejorar su proceso de lectoescritura.

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    Informe evaluación diagnóstica

    Estudiante xxxxxxxx

    Curso 6°A

    I.- Datos generales

    Mediante la observación directa se puede informar que Jazmín presenta atención


    y concentración aproximadamente de 15 minutos, su motivación generalmente es
    baja debido a que se siente poco incluida en su grupo de curso, autoestima
    disminuida y por no lograr aun en su totalidad su proceso de lectoescritura. En
    cuanto a su estilo de aprendizaje se interesa por actividades donde involucre
    material audiovisual, el uso del computador.

    Las actividades deben ser estructuradas y necesita de la presencia del profesor y


    de instrucciones constantes para realizarlas.

    Su aprendizaje es lento esto se debe principalmente por su condición ya que la


    menor presenta discapacidad intelectual.

    Por su dificultad (proceso de lectoescritura a nivel de primero básico) debe recibir


    adaptaciones curriculares en todas las asignaturas al momento de las actividades
    realizadas en clases y evaluaciones.

    I.- Datos sobre nivel de competencia curricular

    Lenguaje: presenta una comprensión adecuada donde logra responde


    verbalmente preguntas explicitas, implícitas y valorativas, también puede
    identificar personajes, ambiente, conflicto de los textos escuchados.

    Su lectura es a nivel de sílaba directa con las primeras consonantes (m, p, s, l) sin
    exactitud lectora, con dificultad las consonantes n - t y no logra identificar la f – d
    las cuales fueron aprendidas en 5° básico.

    Escritura: presenta una letra legible y ordenada transcribe desde el pizarrón,


    escribe palabras al dictado en silaba directa y oraciones simples cometiendo
    errores en escritura en carro.

    Matemática: en cuanto al área de numeración maneja un ámbito bastante menor


    a su nivel de curso
    Sugerencias generales:

    Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas, basándose en cautivar la


    atención de xxxxxx.

    Situarla cerca del profesor para que pueda seguir mejor las clases y las
    explicaciones o compañera tutora.

    Acompañar las explicaciones verbales con imágenes u otro material (videos, ppt)

    Favorecer la participación de la estudiante para mejorar su motivación y


    autoestima.

    Prevenir dentro y fuera de la sala de clases que la menor reciba un trato adecuado
    por parte de sus compañeros.

    Refuerzo positivo: verbales e incentivos concretos cuando se realice una conducta


    adecuada.

    Utilizar el refuerzo social como medida de incentivo externo

    Importante:

    Debido a que no adquirido en su totalidad su proceso de lectoescritura la


    estudiante deberá recibir significativamente adecuaciones curriculares en todas las
    asignaturas, así mismo un plan específico de intervención para poder avanzar en
    su proceso.

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