Pacto de Convivencia Inerudema 2018

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
MUNICIPIO DE UBALÁ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL MAMBITA
Res. N° 005853 del 10 de Julio de 2009
NIT 832005763-2 DANE 425839001071
Manual de convivencia
institución educativa rural
departamental mambita
MANUAL DE CONVIVENCIA- INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL MÁMBITA

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NIT 832005763-2 DANE 425839001071
La I.E.R.D Mámbita es una Institución destinada a la formación integral de los

jóvenes del municipio de Ubalá. Se encuentra ubicada en el área rural y está
conformada por siete sedes. La sede principal brinda educación de sexto a
undécimo, una sede desde preescolar hasta quinto de primaria con cinco docentes
y cinco sedes unitarias en las veredas donde se ofrece desde grado cero hasta
quinto.
La Institución Educativa Departamental Mámbita brinda una educación integral y

su currículo está orientado hacia la formación de bachilleres, centrado en el
mejoramiento del rendimiento académico, inculcando una formación en valores
que permita encausar a los alumnos para que tengan el perfil que nuestro
municipio necesita.
HISTORIA DE I.E.R.D. MÀMBITA
En 1985 la inspección de Mámbita se

miraba afectada por la falta de
educación para los jóvenes que en
esa época se encontraban sin estudio
alguno, lo cual incentivo a las
personas para que buscaran la forma
de hacer la construcción de un colegio
que cubriera la demanda de
personas sin estudio, la empresa
generadora de energía de Bogotá ya
existente en ese tiempo fue a la cual
las personas acudieron, esta empresa
aceptó e inicio la construcción del colegio un año después (1986) y culminó la
elaboración en el año de 1987.
En ese mismo año las personas decidieron enviar a Bogotá dos comisiones para
solicitar recursos y la licencia de funcionamiento del colegio, en los primeros
momentos la secretaría de educación dio una licencia provisional de
funcionamiento mientras venía una visita oficial cuando el colegio estuviera
operando. La asamblea de Cundinamarca, lotería de Cundinamarca, Concejo
municipal de Ubalá prometieron ayudar para la dotación del colegio con
elementos.

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El gobierno por medio de la Secretaría de

Educación nos informa que no tiene
recursos para “oficializar “el colegio ni
presupuestos para nombrar profesores. La
comunidad tenía dos opciones, dar los
recursos para que el colegio se sostuviera
temporalmente y la otra movilizar sus
gentes ante el gobierno central y
departamental para exigirles complimiento
de
sus
obligaciones ya que la educación es
responsabilidad del estado.
El 10 de enero de 1987 a las 10:00 am
hubo una reunión general en la comunidad
de Mámbita, se invitó padres de familia
para dar la donación para mantener el
colegio mientras se recibía el apoyo del
estado.
Aunque los profesores ya habían sido
nombrados, al principio fue difícil que los
maestros aceptaran trabajar en esta zona
por el difícil acceso por falta de vías de comunicación y la gran distancia que había
de la capital a esta zona del departamento.
En la fecha 19 a 30 de enero de 1987 se abren las matrículas para el ingreso de

personal al colegio departamental Mámbita. Para matricularse se necesita registro
civil de nacimiento, examen médico, certificado de 5 primaria aprobado, fotos
tamaño cédula.
El 2 de febrero del 1987 se iniciaron clases, con horario de 12 a 5 pm, pero con
el grado sexto únicamente, ya que cada año se iba aumentando un grado más
como se muestra a continuación.
 En 1987 se inició clases con el grado sexto
 En 1988 se inició clases con los grados sexto – séptimo
 En 1989 se inició clases desde sexto-octavo
 En 1990 se inició clases desde sexto-noveno
 En 1991 se inició clases desde sexto-decimo

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 En 1992 se inició clases desde sexto-once
ENTREGA DE ESCRITURA DEL COLEGIO INERUDEMA MAMBITA

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El comité de gerencia de la empresa en su reunión del día 3 de diciembre de 1991

según consta en el acta nº 998 autorizo entregar al municipio de Ubalá mediante
un acto de entrega, el colegio construido por la empresa para la comunidad en la
inspección de Mambita (municipio Ubalá) el 1 de diciembre de 1999 la licenciada
Hortensia Rodríguez pide a emgesa la entrega de la escritura del terreno del
colegio Mambita.
PLANTA FISICA Y MEDIOS EDUCATIVOS

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DESCRIPCION DE LA PLANTA FISICA

Propiedad: DEPARTAMENTO
Finalidad para la cual fue construida: SERVICIO EDUCATIVO
Ambientes de trabajo en la institución:
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Aulas nº seis (6) aulas especiales nº (1) INFORMATICA

Cantidad de equipos:
Laboratorio nº uno (1)
Espacios administrativos:
Rectoría uno (1) REGULAR ESTADO secretaria uno (1)
REGULAR ESTADO
Servicios higiénicos:
Unidad sanitaria hombres: UNA (1) tasas sanitarias tres (3)
Orinales UNO (1)
Unidad sanitaria mujeres: UNA (1) tasas sanitarias tres (3)
Lavamanos UNO (1) CORRIDO
Agua: acueducto electricidad: electrificadora
Alcantarillado: conexiones de alcantarillado publico
Internet: SI transporte escolar: SI celadores: SI
NUESTROS SIMBOLOS
LA BANDERA:
Tiene forma de rectángulo dividido por

una franja diagonal de color amarillo
que va del vértice superior izquierdo al
vértice inferior derecho y significa la
riqueza de nuestra región. Cada mitad
es un triángulo, el superior de color
blanco que simboliza la paz y armonía
que reina
entre
nuestra
gente. Y el
inferior de
color verde
que simboliza la exuberante flora que cubre las
mesetas y empinadas montañas que nos rodea.
Creada por LICENCIADO OSCAR ENRIQUE
HODGES.
EL ESCUDO:
El escudo consta de un blasón dividido por una franja

diagonal de color amarillo que simboliza la riqueza de
este territorio. En la parte superior hay una torre de

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energía eléctrica, lo que simboliza la producción de electricidad que hay en

nuestro territorio. y una antorcha que representa el olimpismo ya que esta
inspección sobre sale por la práctica del deporte .En la parte inferior se encuentra
un libro para representar la ciencia y la sabiduría que son emblema de los
estudiantes de la institución. En la parte superior hay una cinta con la palabra
“INERUDEMA” sigla de la institución y en la cinta inferior el lema que dice
“EDUCAR Y FORMAR PARA LA VIDA”
HIMNO
Juventud cantemos con orgullo

Un himno de amor y virtud
Entonemos sus notas alegres
Demostrando respeto y gratitud
Estudiantes vamos todos al instante

Y gozando a realizar nuestra labor
Con esfuerzo saldremos adelante
En busca de un futuro mejor
CORO
Alcemos la voz mambiteños
Cantemos con gran frenesí
Que viva mi escudo y bandera
Emblemas de un buen porvenir
Practiquemos a diario el deporte

Es la fuente de vida y salud
En las aulas se nutren las mentes
Para gloria de nuestra juventud
La armadura será sabiduría

El escudo un signo de valor
Juntos lograremos la gracia
Y la paz que nos da el creador )
BIS==
CORO
Alcemos la voz mambiteños
Cantemos con gran frenesí
Que viva mi escudo y bandera
Emblemas de un buen porvenir
Compositor

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UBICACIÓN FÍSICA
La institución educativa departamental Mambita está ubicada en la inspección que

lleva su mismo nombre, que junto con las inspecciones de san pedro y soya
integran la zona B del municipio de Ubalá, sui generis, en el departamento,
separadas de la zona A por el municipio de gachala.se encuentra en la parte este
del departamento, y sus límites son: NORTE: Gachalá (Cundinamarca) y santa
maría (Boyacá); SUR: san pedro de jagua y ESTE: santa maría (Boyacá)la
inspección de soya.
Sus coordenadas son: 4º 41’ 10” latitud norte; 73º 40’ longitud oeste; 4º 28’ latitud
sur y 73º 15’ longitud Este

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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión Institucional:
La Institución Educativa Rural Departamental Mámbita, tiene como misión prestar un

servicio educativo dirigido a formar integralmente a niños, niñas, jóvenes y adultos en
el desarrollo de las competencias académicas, ciudadanas y laborales, así como las
habilidades deportivas; otorgando en el grado undécimo de educación media el título
de Bachiller Académico.
Visión Institucional:
La I.E. Rural Departamental Mámbita proyecta a 2022 egresar Bachilleres
Académicos con excelente desempeño laboral, académico y buen dominio de las
TICS, y del inglés, como segunda lengua. Seres humanos con altos valores
ciudadanos para vivir en armonía consigo mismo, sus semejantes y la naturaleza que
le permitan continuar en la educación superior o ingresar al campo laboral.
Filosofía:
La Institución fundamenta su quehacer educativo en una concepción humanista

del hombre como un ser integral, que sea capaz de moverse en el medio, como un
líder que hace aportes desde su saber, saber hacer y ser.
☻Acorde con esta concepción, la Institución se propone formar jóvenes

autónomos y competentes en el mundo empresarial y laboral, proyectados a suplir
las necesidades tecnológicas existentes en la Región y el país;
☻Que tengan un sentido crítico, innovador, analítico, creativo y participativo para

que sean gestores de la ciencia, tecnología y contribuyan en e! desarrollo
competitivo y sostenible del sector productivo que exige las nuevas políticas de la
legislación colombiana Y el “Revolcón educativo”
☻De igual forma que se sensibilice en el campo axiológico, en el amor a la

institución, a la tecnología, la patria y reconozca a Dios como ser supremo,

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contribuyendo al desarrollo de su autoestima, autonomía, responsabilidad,

respeto, solidaridad, tolerancia, cooperación, y compromiso personal, familiar y
social.
Perfil del Egresado:

El estudiante egresado de la Institución Educativa Rural Departamental Mámbita,
será una persona consciente de su dignidad de ser humano, ético, coherente,
honesto, responsable, creativo, amante y defensor de la naturaleza, solidario, crítico,
dispuesto a aportar a su desarrollo personal y a la comunidad campesina en que
vive, liderando su proceso social, político y económico a través de la empresa
asociativa; autónomo, de nobles ideales, forjador de la paz, abierto al cambio,
tolerante, respetuoso de las normas pero consciente de su transformación, capaz de
investigar, adaptar nuevas tecnologías para construir el conocimiento.
Objetivos del PEI:

 Lograr la participación activa de la comunidad en los procesos educativos, los
cales integran la academia con los proyectos productivos y la práctica del
deporte competitivo y recreativo, dando herramientas a los estudiantes que les
permita aportar a la comunidad para mejorar sus condiciones de vida.
GOBIERNO ESCOLAR Y LIDERAZGO
FUNDAMENTOS
La legislación actual, Art. 6º de la ley 115/94, a través del gobierno escolar,
promueve en el educando el desarrollo socio-afectivo del niño y del joven, le infunde
y le permite vivenciar el sentido de la justicia, de colaboración, compañerismo, ayuda
mutua, participación democrática, responsabilidad y creatividad.
Las bases del gobierno escolar son la autonomía y la libertad para la organización de
una estructura administrativa de la comunidad educativa, motivadas por una sólida,

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ética y formación de la voluntad para el esfuerzo, la perseverancia, la tolerancia, en

busca del bien común.
El Artículo 142 de la ley 115, dispone que la organización del Gobierno Escolar es
obligatoria para todos los establecimientos educativos en razón de la participación
democrática.
CONSTITUCIÓN
El Gobierno Escolar debe conformarse y entrar en ejercicio de sus funciones dentro

de los primeros 60 días calendario, contados desde el día siguiente a la iniciación de
clases de cada año.
ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es una herramienta que facilita la participación activa de
alumnos, docentes y comunidad en el manejo de diversas actividades que la
Institución Educativa Rural Departamental Mámbita programe para mejorar la
organización y ejecución de todas las labores. El Gobierno Escolar está conformado
por los siguientes órganos:
CONSEJO DIRECTIVO
Conformación y funciones de acuerdo al Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994. Art
21 y 23
CONSEJO ACADÉMICO
Conformación y Funciones de acuerdo al decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 Art
24
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Se elección y sus funciones está consagrada en el Decreto 1860 Art 28

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ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Conformación y funciones: Véase Decreto 1860 Art 30
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

Su integración y función está de acuerdo con el Decreto 1860 Art 31
CONSEJO ESTUDIANTIL
Conformación y función: De acuerdo al Decreto 1860 Art 29
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Conformación y función: decreto 1290 de 2009.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Los criterios de organización administrativa deben estar fundamentados en los
principios generales de administración tales como:
 La división del trabajo
 La autoridad
 La disciplina
 La unidad de mando
 La unidad de dirección
 La subordinación de los intereses particulares al interés general
 La remuneración
 La centralización
 La jerarquía
 El orden

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 La equidad
 La estabilidad del personal
 La iniciativa
 La unidad del personal
(Principios de la Administración, Frederick W. Taylor)
Administrativamente la Institución Educativa Rural Departamental Mámbita está
organizada de la siguiente manera:
Rector: OSCAR JAVIER BETANCOURT RAMOS
Cada sede de la Institución Educativa Rural Departamental Mámbita cuenta con los
siguientes docentes:
 COLEGIO DEPARTAMENTAL MÁMBITA:
Neyda Jackelín Blanco González
Helkin Geovanni Zambrano Tovar
Elsa María Ardila Tovar
John Eder Bonilla
Fernando Vásquez Florez
Nelson Humberto Prieto Ramírez
Luis Fernando Herrera Lloreda
Gilberto López Arias
 ESCUELA RURAL SAN PABLO:
María Ascención Piñeros

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Elizabeth Perilla
Angie calderon
Martha Castellano
Nelson Humberto Cuestas
 ESCUELA RURAL SAN ROQUE:
Manuel Martínez
 ESCUELA RURAL MÁMBITA II:
--------------------------------------------
 ESCUELA RURAL BOCA DE MONTE:
José Dionicio Linares
 ESCUELA RURAL SANTA LUCÍA:
Leidy Paola Rodríguez
 ESCUELA RURAL ALGODONES:
Juan Carlos Arévalo
Nombre o razón social Institución Educativa Rural Departamental Mámbita

Municipio Ubalá
Dirección Inspección Mámbita Zona B
Registro Educativo 082
Registro ICFES 086827
Registro DANE 425839001071
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Naturaleza Oficial
Fecha de Fundación Integración de instituciones educativas – Resolución
001622 del 9 de marzo de 2005
Apropiación

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Propietario Departamento de Cundinamarca

Tipo de Educación Formal
Jornada Mañana
Carácter Público
Convenio En proceso
Marco legal:
La Constitución Política de Colombia 1.991 hace referencia a la Administración en su

ART. 1, 38, 40 sobre el derecho a la libre asociación y organización.
La ley general de educación (115 de 1994) en su artículo 138 “naturaleza y
condiciones del establecimiento educativo”, decreto 1860 de 1994, artículo 13
numeral 1.
La Institución Educativa Rural Departamental Mámbita ofrece en las sedes Escuelas
Rurales de San Pablo, San Roque, Mámbita II, Boca de Monte, Santa Lucía y
Algodones de preescolar hasta el grado quinto de educación básica primaria y
continúan sus estudios de Bachillerato y Media en el Colegio Departamental
Mámbita.
Marco Conceptual:
Realidad Educativa:
La Institución Educativa Rural Departamental Mámbita ofrece educación formal

conducente al grado y título bachiller. Tres niveles:
1. Preescolar: es obligatorio

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2. El nivel de básica primaria con cinco (5) grados y el de básica secundaria seis (6)
grados hasta undécimo (11º). ley general 115/1994.
Análisis sobre la infraestructura:

La Institución Educativa Rural Departamental Mámbita cuenta con seis (6) aulas
antiguas en buenas condiciones físicas, iluminación y ventilación, dos (2) aulas
nuevas en buen estado. Así mismo cuenta con un (1) aula mixtas con una capacidad
treinta computadores.
Tiene laboratorio de física y química, una mini biblioteca, espacios para el área de
educación física, recreación y deportes. De igual forma cuenta con espacios para el
desarrollo del trabajo y descanso de los docentes, además de un terreno en el cual
está situado el restaurante Escolar.

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MANUAL DE CONVIVENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL MÁMBITA
ACTUALIZACIÓN, AJUSTES Y ADECUCION CONCEPTUAL PARA EL AÑO

2018 A LO ORDENADO POR LA LEY 1620 DE 2013 Y AL DECRETO
REGLAMENTARIO 1965 DEL 11 DE SEPTEMBRE DE 2013
PRESENTACIÓN
Teniendo en cuenta la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el acuerdo

reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013, el rector convocó a los
estamentos del gobierno escolar para realizar la actualización del MANUAL DE
CONVIVENCIA Y EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
1. Este contiene en detalle el texto de los artículos del Manual de Convivencia

y del Sistema Institucional de Evaluación que fueron modificados y
actualizados con la participación de la comunidad educativa. Es
importante precisar que El Reglamento o Manual de Convivencia Escolar es
el conjunto de principios, normas y procedimientos que deben tener en
cuenta los integrantes de la Comunidad Educativa a la hora de regular,
definir y establecer conductas, comportamientos y actitudes, procurando
que estas siempre sean sanas, dignas y pedagógicas, como respuesta a
las exigencias de la Política Educativa Colombiana, expresada en la
Constitución Nacional, en la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación),
en la Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia) Ley 1620
del 15 de marzo de 2013 (crea el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar),el decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 y en las demás
normas que rigen el sector educativo, desde las cuales se enfatiza que la

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formación integral de las niñas, niños y adolescentes es y debe asumirse

como responsabilidad compartida por el Estado, la Sociedad y la Familia.
CAPITULO I
PACTOS DE CONVIVENCIA
PACTO POR EL CUIDADO DE SI
DEFINICIÓN
Las prácticas de cuidado están relacionadas con los hábitos saludables que
contemplan la alimentación, higiene personal, el autocuidado, el autocontrol, la
recreación y las prácticas de relajación las cuales
solo pueden ser posibles a través del afecto y la autoestima.
1. En el siguiente cuadro se hace el consolidado de los aportes individuales.
ÁREA DE FOCALIZACIÓN: ÁREA DE FOCALIZACIÓN: ÁREA DE FOCALIZACIÓN:

Cuerpo Saludable Cuerpo Expresivo Cuerpo Sexuado
G
Consumimos alimentos  Usamos un vocabulario y  Actuamos de forma
variados y saludables para actitud respetuosa frente a responsable en las
mantener nuestros la diversidad cultural, relaciones de noviazgo
cuerpos sanos y fuertes, y étnica, ideológica, política, para evitar los embarazos
nuestro hogar y entorno religiosa y de género. no deseados,
limpios. enfermedades de
transmisión sexual
 Asumimos las (E.T.S) e infecciones de
 Cumplimos las normas de consecuencias de nuestros transmisión sexual (I.T.S).
higiene cepillando los actos con respeto a las
dientes, aseando el normas civiles e
cuerpo, manteniendo el institucionales.
cabello limpio y recogido.  Cuidamos nuestra
imagen la de la
 Evitamos el uso de Institución y comunidad
elementos que puedan evitando las
distraernos o interferir en manifestaciones erótico-
 Evitamos el consumo de los procesos de sexuales en lugares
alucinógenos, alcohol y comunicación en los públicos.
cigarrillos. Participamos diferentes ámbitos sociales.
de charlas, talleres,
conversatorios que nos
ayuden a conocer las
consecuencias del uso y  Respetamos la autonomía
abuso de dichas como parte de la formación
sustancias. integral.

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 Conservamos las normas

de higiene en el
restaurante escolar,
baños, salón de clase y
demás dependencias y
elementos de la institución.
 Participamos en las
actividades de recreación
y deporte teniendo en
cuenta las normas de
convivencia.
 Vestimos con pulcritud y

respeto teniendo en
cuenta el estado, el lugar
y circunstancias dentro y
fuera de la Institución.
Las gestantes usaremos
batas o ropa maternal que
favorezca la comodidad
del bebe.
PACTO POR EL CUIDADO DE LOS OTROS
a. DEFINICIÓN
Comprender al otro significa verlo como un sujeto que concibe la vida diferente a
mí, es deber respetar esa diferencia porque ahí radica el verdadero sentido del
respeto hacia las demás personas.
ÁREA DE FOCALIZACIÓN: ÁREA DE FOCALIZACIÓN: ÁREA DE FOCALIZACIÓN:

Lenguajes Alteridad Segregación –exclusión
 Evitamos el uso de  Concretamos acuerdos en  Incluimos a todas las

palabras y expresiones forma cordial para la sana personas sin tener en
vulgares, chistes convivencia. cuenta su condición
mordaces, ofensas que física, psicológica o
puedan herir la intelectual.
sensibilidad y afecten  Somos tolerantes con la
la buena comunicación forma de pensar y actuar  Participamos en las
y sana convivencia. de los demás respetando la actividades organizadas
diversidad de creencias, por y para la institución.
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ideas, religiones, género,

razas, expresiones  Aceptamos a los demás
culturales y artísticas. tal como son, sin tener en
cuenta su raza, religión,
 Buscamos momentos  Involucramos en todos los pensamiento, gustos y
en los cuales se nos espacios lúdico- sexualidad. Entendemos
permita reflexionar pedagógicos a la que somos diferentes y
sobre el trato propicio comunidad educativa. únicos.
hacia los demás.
 Implementamos talleres  Respetamos las
para reforzar los valores opiniones de los demás.
establecidos por la familia y
la institución.  Realizamos actividades
que permitan integrarnos
 Evitamos el uso de  Participamos en eventos con diferentes personas
vulgaridades que deportivos y culturales para para compartir otras
afecten los procesos de mejorar la convivencia. formas de vida.
comunicación.
 Disponemos de espacios
 Desarrollamos actividades para compartir y
para mostrar y resaltar escuchar.
expresiones físicas,
motrices, verbales, y no
lingüísticas.
 Evitamos toda acción que

pueda lesionar a los demás
en su cuerpo o emociones
PACTO POR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
a. DEFINICIÓN
El ser humano vive inmerso en un mundo que le ofrece sustento: suelo, agua, aire,
plantas, animales, minerales, microorganismos que viven en interacción formando
las cadenas y redes alimentarias. Todo cuanto existe es necesario para la
supervivencia de los hombres y mujeres que existimos en este planeta. Si lo
desequilibramos corremos el riesgo de desaparecer, de ahí la necesidad de
conservar y no romper ese equilibrio, evitando la contaminación, cuidando de no
acabar los recursos no renovables y protegiendo a todos los organismos vivos.

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ÁREA DE FOCALIZACIÓN: ÁREA DE FOCALIZACIÓN: ÁREA DE

Ambiente físico-químico Ambiente natural biológico. FOCALIZACIÓN:
Relaciones sociales
 Adquirimos hábitos que  Depositamos las basuras en  Evitamos el consumo

fomentan el cuidado del las canecas o bolsas de de cigarrillo, bebidas
medio ambiente (uso acuerdo a su clasificación alcohólicas,
racional del agua y dándole un manejo sustancias
energía eléctrica, adecuado a los residuos psicoactivas
recolección de basuras y sólidos reutilizando y perjudiciales para la
emisión de gases CO2 ). aprovechando sus salud.
beneficios.
 Revisamos si los  Fomentamos la
espacios y recursos  Cuidamos las zonas verdes, autoestima como
dentro y fuera de mi las plantas, aves y animales factor de desarrollo y
institución son adecuados del entorno. crecimiento del ser
para el desarrollo del ser humano.
humano.  Contribuimos a la siembra
de plantas nativas y  Reforzamos la
conservación de las ya práctica de valores
 Adecuamos y cuidamos existentes. dentro y fuera de la
espacios para un buen institución.
desarrollo psico-social  Evitamos las prácticas
del medio en el que vivo. inadecuadas del manejo del
agua, los alimentos, la
deforestación, entre otros,
comprometiéndonos a
participar en actividades
ambientales.

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CAPITULO II
CONSEJO DIRECTIVO
ACUERDO No. 006
Agosto 05 de 2018
Por el cual se adopta el Manual de Convivencia Escolar la Institución

Educativa Rural Departamental Mámbita
El Consejo Directivo de la Institución Educativa como instancia superior de la

Institución, en uso de sus atribuciones legales, de manera especial las conferidas
por la Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios y,
CONSIDERANDO
1. Que es deber de la Comunidad Educativa cumplir y hacer cumplir los principios

y mandatos referidos a garantizar los Derechos de las niñas, niños y adolescentes,
consagrados en normas de distinto orden y naturaleza, y que para ello es
necesario adoptar el Manual de Convivencia, como instrumento legal a través del
cual se establecen las bases que regulan el funcionamiento institucional.
2. Que es necesario conocer los derechos y deberes de los integrantes de la
Comunidad Educativa, para que cada quien asuma el obligatorio cumplimiento de
lo que por ley le corresponde, de manera especial lo ordenado en la Ley 115 de
1994 (Ley General de Educación) y sus reglamentarios; Ley 715 de 2000; Ley 734
de 2000 (Código Único Disciplinario); Artículo 25 de la Ley 599 de 2000 (Código
Penal); Decreto 1850 de 2002; Ley 1098 de 2006 (Ley de la Infancia y la
Adolescencia); y Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 (crea el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar);
Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 por medio del cual se reglamenta
la ley 1620 de 2013 y demás normas que regulan el sistema educativo en
Colombia.
3. Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática por parte
de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa, de manera especial por
parte de los estudiantes, en cumplimiento de los Artículos 31 y 32 de la Ley 1098
de 2006.
Que tanto los estudiantes como sus madres, padres y/o acudientes, al igual que
los docentes, directivos, personal administrativo y demás personal vinculado a la
Institución, deben tomar conciencia de su responsabilidad frente al logro de los
objetivos institucionales, y por consiguiente deben comprometerse con el
conocimiento, cumplimiento y difusión del presente Manual.
3. En el manual se incluye el siguiente texto: “Para dar cumplimiento a lo
establecido en el decreto 1965 de septiembre de 2013, el presente manual
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incluye las definiciones, principios y responsabilidades expresadas en la ley

1620 de 2013 y que son la base para desarrollar los componentes de
promoción, prevención, atención y seguimiento de la ruta de atención integral
para el manejo de la convivencia escolar. El objeto de la ley 1620 de 2013 es
contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción
de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en
concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación –
Ley 115 de 1994– mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva
y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica, media y educación para adultos que prevenga y mitigue la
violencia escolar y el embarazo en adolescentes.”
ACUERDA
ARTÍCULO 1: Adoptar el manual de convivencia y el sistema de evaluación

institucional, con los cambios efectuados para el año 2018, conforme a la ley y
siguiendo el proceso para tal actualización.
ARTÍCULO 2: Con el objeto de precisar el marco conceptual que soporta la

aplicación de las normas jurídicas que regulan la convivencia escolar, a
continuación se transcriben las definiciones básicas que establece la ley 1620 de
2013:
Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define

como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en una sociedad democrática.
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse
como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con
la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los
demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin
de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite
tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad
libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto
de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento
de relaciones más justas, democráticas y responsables.

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Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática

de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña,
o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud,
el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el
ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidación con uso deliberado

de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.”
Siguiendo con el interés de facilitar la comprensión y cumplimiento de
las normas y procedimientos que aquí se
establecen, a continuación se presentan los conceptos y principios que
fundamentan la convivencia en la institución:
“La promoción: Son las políticas institucionales que fomentan la convivencia y el

mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno que permita el
ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
La prevención: Es la disposición de acciones que se aplican de forma anticipada

para minimizar e incluso eliminar la ocurrencia de un riesgo, que podría afectar la
realización efectiva de los derechos. Es una estrategia de orden formativo que
facilita la integración de la comunidad y crea vínculos de responsabilidad y
compromisos mutuos.
La atención: Son aquellas acciones que permiten asistir a la comunidad frente a

situaciones que afectan la convivencia escolar, mediante la definición,
implementación y seguimiento de protocolos internos.”
Ajustado a lo dispuesto por la ley 1620 de 2013 y el decreto reglamentario
1965 de 2013, el título del capítulo faltas se modifica quedando así:
ARTÍCULO 3: SITUACIONES
a. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE ALTERAN LA

CONVIVENCIA: Se considera que una falta es un evento en el cual se
genera el incumplimiento de los deberes, compromisos y acuerdos, así
como el desacato a las normas y acuerdos definidos por la comunidad. Las

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situaciones y correctivos se tratarán de conformidad con lo señalado en el

Artículo 44, numeral 6 de la Ley 1098 de 2006, donde se determina que la
Institución debe establecer mecanismos de carácter disuasivo, correctivo y
reeducativo, con el propósito de salvaguardar la integridad de todos los
estamentos de la Comunidad Educativa. También se tienen en cuenta los
lineamientos definidos en el Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 el
cual en los artículos del 40 al 45 define los tipos de situaciones, los
protocolos de respuesta y los mecanismos de seguimiento a implementar
en la institución.
Para la valoración de las situaciones se tendrán en cuenta las siguientes variables:
2. Grado de perturbación ocasionado al desarrollo de las diferentes

actividades
3. Motivo(s) que determinaron tal comportamiento
4. Grado de culpabilidad e intencionalidad
5. Desarrollo psicoafectivo de los involucrados
6. Trascendencia social del perjuicio causado
7. Naturaleza y trascendencia del daño producido
8. Concurrencia y/o reincidencia de faltas
9. Seguimiento comportamental de años anteriores
De acuerdo con lo anterior, las situaciones que afectan la convivencia se clasifican

en:
Situaciones tipo I
Situaciones tipo II
Situaciones tipo III
ARTÍCULO 4: SITUACIONES TIPO I: Según el Decreto 1965 del 11 de

septiembre de 2013, son eventos en los que los conflictos en las relaciones son
manejados inadecuadamente generando situaciones esporádicas que afectan
negativamente el clima escolar, pero que en ningún caso generan daños en el
cuerpo o en la salud de las personas. Para la institución, se pueden entender
además como acciones que realiza la comunidad educativa y que como
consecuencia de las mismas incumple sus deberes, compromisos y acuerdos,
afectando levemente el desarrollo del proceso académico y de convivencia, pero
sin agredir de manera sustancial la integridad física o emocional de sí mismo o de
otras personas.

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PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN

SITUACIONES
Artículo 42. (decreto 1965)
Situaciones Tipo l.
Protocolo
-Utilizar sin permiso, o esconder útiles - Llamado de atención verbal al estudiante o
escolares, prendas de vestir y/o alimentos de estudiantes de forma cordial buscando que
sus Compañeros. éste comprenda que su actuación afecta a
- Hacer burlas a compañeros o recurrir a los sus compañeros.
apodos.
- Levantar la voz imponiendo ideas o
propuestas a la fuerza. - Diálogo con las partes involucradas:
- Cruce de palabras en estado de enfado donde
no es posible llegar a acuerdos.
- Abandono de trabajo individual o en grupo Dialogo individual con los implicados con registro en
ocasionado por desacuerdos. el observador.
- Hacer comentarios descomedidos los cuales - Acciones pedagógicas: Actividades que los
ocasionan rencillas. estudiantes involucrados deben realizar
-Falta de higiene y presentación que lleve a la reflexión y análisis de la falta
personal(uñas, uniforme en estudiantes,
cometida a nivel individual y grupal.
cabello, aseo personal)
Consignar en el observador la acción
-Utilización de objetos distractores que
interfieran en el desarrollo de las actividades pedagógica.
organizadas por la institución. (Elementos
electrónicos, revistas entre otros). - Comunicación de las medidas a los
- Salir del salón en cambio de clase y/o cuando involucrados: comunicar por escrito al
el profesor no ha llegado. padre de familia o acudiente, en caso
-. Ingerir alimentos en formación, actos de necesario se citara al acudiente.
comunidad y salón de clase
- Inasistencia a talleres, reuniones, entrega de
boletines y demás actividades programadas
por la institución en la que se solicita su - Seguimiento del caso: Dejar constancia de
presencia sin causa justificada este seguimiento en el observador.
-. Interrumpir y/o afectar el normal desarrollo de
las clases.
-. Asumir una actitud de apatía, indiferencia y
desinterés, frente a las actividades propuestas
por los maestros y la institución.
-. Hacer caso omiso a un llamado de atención
en público o en privado por parte de cualquier
integrante de la comunidad educativa.
- Perturbación del orden y disciplina en el
restaurante escolar.
.-. Jugar en espacios no permitidos con
balones, los cuales pueden atentar contra la
integridad personal.
- Descuido y abandono de sus elementos
personales.
- Práctica de juegos, invocar espíritus o
actividades esotéricas que afecten sicológica y
emocionalmente a compañeros, o inducen a

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causarse daños.
ARTÍCULO 5: ACCIONES PEDAGOGICAS TIPO I Y FALTAS LEVES
Las normas de convivencia contempladas en este manual, tienen como propósito ayudar
al alumno a orientar sus comportamientos y el desarrollo de su personalidad hacia la toma
de conciencia de sus deberes, y para ello establece las siguientes acciones pedagógicas:
1. Diálogo persuasivo y formativo con el estudiante.

2. Realización de talleres y actividades formativas al interior de la institución, relacionadas
con la situación en que se incurrió. (Carteleras, lecturas, exposiciones, frisos entre otras de
acuerdo a la falta)
3. Diálogo preventivo con los padres de familia o acudientes
4. Realizar consulta o actividad acorde con la situación que afectó la convivencia.
5. Ordenación de acciones de reparación o reivindicación de la situación
6. En el caso de que la situación de afectación a la convivencia sea cometida por un
estudiante que represente al colegio en actividades deportivas, académicas o culturales
externas, se aplicará el correctivo de acuerdo al manual de convivencia, dejando acta de
compromiso y haciendo seguimiento al comportamiento del estudiante para posteriores
participaciones en eventos donde represente a la institución.
8. Actividades reeducativas.
9. Involucrar al estudiante en las actividades socio-culturales de la institución.
ARTÍCULO 6: SITUACIONES TIPO II
Según el Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, son situaciones de

acoso escolar y ciber-acoso que no tienen las características de la comisión de
un delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes características:
Se presentan de manera repetida y sistemática
Causan daño al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad.
Para la institución son acciones que realiza un estudiante y que como
consecuencia de la misma incumple sus deberes, compromisos y acuerdos,
afectando su formación integral, y por lo tanto el normal desarrollo del proceso
académico y de convivencia, a la vez que agrede la dignidad, el buen nombre y/o
la integridad física y emocional propia o de otras personas, y de los bienes de la
institución o privados.

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SITUACIONES
Situaciones Tipo II.
- Agresión física o verbal a un estudiante, PROTOCOLO

docente u otra persona durante el desarrollo de
actividades institucionales. 1. Registro del caso en el observador: El
- Agredir verbalmente por cualquier medio a docente, directivo docente o
otras personas usando apodos, vocabulario administrativo conocedor de la situación
soez, de burla, de humillación o desprecio a la registra en el observador tal como
cualquier miembro de la comunidad educativa. sucedió, con su nombre, fecha y hora de
-“Los juegos bruscos” con cualquier miembro
ocurrencia, así como los artículos o
de la Comunidad Educativa, que atenten contra
numerales del manual de convivencia
la integridad personal o de las pertenencias,
como patadas, coscorrones, empujones, quitar afectados y pone en conocimiento a los
el asiento, zancadillas. docentes de convivencia que tengan el
turno en esa semana.
- Escribir o reenviar mensajes groseros o
denigrantes en contra de algún integrante de la 2. Recolección y análisis de evidencias –
Comunidad Educativa en lugares físicos de Descargos: Este paso tiene como finalidad
áreas comunes o en las redes sociales verificar los hechos ocurridos, qué tipo de
virtuales. falta, evidencias, pruebas y se reciben los
descargos en forma escrita.
-. Perturbar en forma significativa y persistente
el normal desarrollo de actividades escolares. 3. Diálogo con las partes involucradas -
-. Ejercer influencia negativa o inducir a Constancia en el observador: En este paso
prácticas nocivas, a grupos en detrimento de se busca clarificar la situación y se
la integridad física, psicológica y moral de sí pretende que el diálogo sea formativo y se
mismo y de los demás.
da a conocer el proceso a seguir.
-. Propiciar escándalos públicos, dentro y fuera
de la institución.
-. Agraviar a través de la web o medios
cibernéticos o telemáticos, telefónicos o símiles,
a compañeros(as), profesores, directivos y 4. Reporte del caso al presidente del comité
demás miembros de la comunidad educativa. (Rector): El presidente es informado por
-. Arrojar huevos, harina u otros elementos a la escrito, de la situación y él decide si el
cabeza o cuerpo de los compañeros. caso amerita convocar al comité en pleno
o no. De lo contrario se sigue el debido
-. El incumplimiento de las sanciones proceso contemplado en el Manual de
impuestas. Convivencia o reglamento escolar. Si
-. Reincidir en situaciones tipo uno, una vez requiere convocar a los miembros del
agotado todo el protocolo para dichas comité, informará de los hechos que
situaciones. dieron lugar a la convocatoria, guardando
-. Juegos de contacto que estimulan la reserva de aquella información que pueda
agresividad, afectando la integridad física de los atentar contra el derecho a la intimidad y
estudiantes. la confidencialidad de las partes
-. Todas aquellas que a criterio del Comité de involucradas.
resolución de conflicto, Académico y Directivo
se determinen como tales.
5. Comunicación de las medidas adoptadas
por el presidente del comité: El Rector,
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presidente del comité informará de las

medidas adoptadas y decisiones tomadas
a las partes interesadas, quien las citará,
quedando constancia por escrito según el
caso y de acuerdo a lo contemplado en el
Manual de Convivencia o Reglamento
escolar.
6. Aplicación de Acciones pedagógicas y/o

correctivos: Estas son tomadas de las
contempladas en el Manual de
Convivencia o Reglamento escolar.
7. Análisis y seguimiento del caso según

aplique por el Comité de Convivencia: En
reunión ordinaria del comité escolar de
convivencia, se realiza el seguimiento al
cumplimiento o no de los compromisos
establecidos.
8. El comité decide si las medidas tomadas

han sido eficaces para cierre del caso, o si
es necesario la reorientación o remisión
del caso a otra entidad competente.
ARTÍCULO 7: ACCIONES PEDAGOGICAS TIPO II
Para las situaciones tipo II es necesario establecer acciones que busquen la comprensión e
interiorización de las normas, el cambio de comportamiento y/o actitudes en el
estudiante. Se establecen las siguientes estrategias pedagógicas.
1. Dar una situación problemática al estudiante a la cual tiene que hallarle una
solución (puede ser la misma que el género).
2. Llevar al estudiante a que sea un líder positivo mediante actividades grupales.
3. Trabajo escrito que realizara y sustentará en compañía de sus padres y/o
acudientes el día asignado.
4. Realizar un periódico mural de acuerdo a la situación problema generado.
5. Liderar una campaña ecológica
ARTÍCULO 8: SITUACIONES TIPO III

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De acuerdo a lo definido por el Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, son

situaciones de agresión escolar que son constitutivas de presuntos delitos contra
la libertad, la integridad y la formación referidos en el título IV libro II de la
Ley 599 de 2000 (código penal colombiano). Para la institución son definidas
como acciones que realiza un estudiante y que como consecuencia de las mismas
incumple sus deberes, compromisos y acuerdos, afectando el orden social
establecido, y de manera grave y contundente el desarrollo normal del proceso
académico y de convivencia de sí mismo y/o de otras personas, y que puede
constituir acción punible legalmente judicializable y que por tanto debe ser
informada a las autoridades competentes.
El tratamiento de estas faltas se hará acatando el sentido de lo establecido en los
Artículos 18; 43 y 44 de Ley 1098 de 2006, y Ley de garantes.

SITUACIONES
Situaciones Tipo III. PROTOCOLO
- Portar y/o usar armas y otros objetos que 1. Reporte del caso - Descripción en el
atenten contra la integridad de las personas. observador: Todas las faltas de tipo III
- Inducir a algún integrante de la C.E. al deben ser reportadas en el observador
consumo o venta de sustancias sicotrópicas,
tanto al interior como fuera del establecimiento 2. Comunicación al padre de familia o acudiente
educativo. - Constancia en el observador: Información de
- Agredir físicamente afectando la situación a los padres de familia, con
considerablemente la salud de otras personas. constancia en el observador.
- Atentar contra la vida de cualquier integrante
de la comunidad educativa. 3. Recolección y análisis de evidencias –
Descargos: En este paso se busca verificar los
-Uso inadecuado de medios virtuales o páginas hechos ocurridos y el grado de responsabilidad
sociales en cuales se manifiesta vocabulario de la o el estudiante o persona implicada quien
soez y agresivo, publicación de fotos sin hará por escrito sus respectivos descargos.
permiso de los afectados, afirmaciones que Estará acompañado(a) por el padre de familia o
conlleven a la calumnia y al detrimento de la acudiente en caso de ser estudiante. De no
comunidad educativa y la imagen de la acudir a la citación injustificadamente se deja
institución. constancia y se continuará con el trámite.
-Promover, compelir, manipular, coaccionar, 4. Reporte del informe a los demás integrantes
inducir a sus compañeros (as) a formar parte del comité - (Situación y medidas adoptadas):
de grupos urbanos, subculturas y tribus Se analizan los argumentos y evidencias para
urbanas que dentro de sus conductas, la toma de decisiones una vez estudiado el
comportamientos y filosofías pretendan agredir caso.
el concepto primordial que es la vida y la
dignidad a través de la presión psicológica, 5. Remisión a entidades competentes de
baja estima, anorexia, bulimia, promiscuidad, acuerdo al caso: Se pasa a las entidades
prostitución, mutilación, drogadicción, encargadas para la atención de la infancia y la
pandillas, violencia, suicidio y las conductas adolescencia a nivel local, con la respectiva
homosexuales en los niños, niñas adolescentes constancia por parte del presidente del comité.
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obedeciendo al cumplimiento de los artículos Adopción de medidas de protección a los

18,43,44 de la ley de Infancia y adolescencia. involucrados: Según lo indique la entidad que
-. -. Manipular y degradar la dignidad moral de tenga el caso.
otras personas.
-. Irrespetar la Institución injuriando, 6. Comunicación del presidente del comité al
calumniando o hablando mal de ella Sistema Unificado de Convivencia escolar. Se
-. Suplantar a otras personas en compromisos envía copia del informe si se considera
institucionales pertinente.
-. Inducir a otras personas a cometer error para
favorecerse así mismo o a terceros 7. Análisis y seguimiento del caso Comité de
-. Comercializar y/o facilitar el uso de material Convivencia: Se hace el respectivo seguimiento
pornográfico entre estudiantes del colegio y queda en acta de reunión.
-. Pintar figuras obscenas, realizar escritos
vulgares o pasquines en cualquier lugar o
mueble del colegio.
-. Agredir física y psicológicamente a otras
personas, poniendo en riesgo su salud e
integridad
-. Ejercer en forma manifiesta acciones de
Intimidación, acoso escolar, -matoneo-, para
con los miembros de la comunidad
educativa. Por ser de carácter policivo el caso
se remitirá a las autoridades pertinentes; en
acatamiento a la ley 1620 de 2013.
-. Estar implicado en infracciones o actuaciones
que se constituyen como punibles o como
infracciones de ley o contravenciones que
determine la ley de infancia, la ley 1620 de
2013 y el código penal.
-. Realizar, participar, promover, ocultar o
favorecer cualquier práctica espiritista, de
brujería, hechicerías, satanismo o inducir a
estas a sus compañeros o compañeras.
-. Pertenecer, promover, participar, ocultar o
favorecer nexos con cualquier grupo delictivo,
satánico o pandilla callejera, barra brava o
grupo delincuencial que agredan la vida,
dignidad o integridad de los demás miembros
de la comunidad educativa.
-. Otras que se consideren muy graves por
parte del Consejo Directivo y/o de la Rectoría
de la institución, mediante resolución escrita.
-. Reincidencia en situaciones tipo II.
PARÁGRAFO 1. Las faltas no contempladas de

manera explicitas en el presente manual no
eximen al estudiante de su responsabilidad ni
de las sanciones que genere por violación a los
derechos y deberes como estudiante
matriculado en la institución.

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PARÁGRAFO : Si es del caso, se iniciará desde Coordinación de sección y Orientación

Escolar una orientación acerca de la prevención y tratamiento en fármaco dependencia,
drogadicción y/o alcoholismo; donde la familia de inmediato deberá garantizar la inclusión
en un programa o tratamiento especial externo, con el fin de garantizar al estudiante el
acompañamiento necesario para superar la dificultad particular.
Para ajustarlo a lo exigido por la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario

1965 se adiciona al título del capítulo el concepto de PROTOCOLOS DE
ATENCION EN CONVIVENCIA.
CAPITUO III
ARTÍCULO 9: PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN CONVIVENCIA DEBIDO

PROCESO Y CONDUCTO REGULAR
De acuerdo a lo reglamentado por el artículo 41 del Decreto 1965 del 11 de

septiembre de 2013, la institución debe definir claramente el protocolo a través del
cual expone los procedimientos necesarios a seguir para asistir a la comunidad
ante situaciones que afecten la convivencia escolar y el uso de los derechos. En
este sentido, y teniendo en cuenta que la función primordial de la Institución es
formar integralmente a los estudiantes, resulta necesario reglamentar la forma y
los términos que deben cumplirse para aplicar los correctivos a que haya lugar así:
1° Comunicación formal: apertura del proceso de manera escrita. Esta apertura se

debe hacer mediante la radicación de una queja escrita ante el competente de
acuerdo a la categoría de la falta, a través de la cual se informa de los hechos.
(Artículo 41 Decreto 1965 de 2013).
2° Formulación de los cargos: Lo realiza el propio docente con comunicación

formal de la falta con registro en el observador del alumno.
3° Presentación de pruebas por parte del docente.
4° Presentación de descargos: Lo realiza el estudiante ante la instancia

correspondiente de acuerdo a la gravedad de la falta.
5° Estudio o análisis de los descargos: Lo realiza la persona o estamento que

hace el estudio.
6° Definición de la sanción y de las acciones restaurativas: La sanción siempre va

de acuerdo a los hechos. Se tiene en cuenta el desarrollo cronológico, madurez
psicológica, contexto que rodeó los hechos y condiciones familiares. No debe ser
excesiva, será formativa mediante trabajo pedagógico y además el estudiante
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debe realizar acción de restitución cuando haya afectación a otra persona y/o
bienes.
7° Recurso de reposición: Ante la persona o ente que sancionó o estamento

siguiente, según el conducto regular.
De acuerdo a lo establecido en el Artículo 41 del Decreto 1965 de 2013, se
incluye el directorio actualizado de las principales instituciones que tiene que ver
con el sistema de convivencia escolar y a las cuales se puede acudir durante el
trámite aplicado para la solución de los conflictos:
CAPITULO IV
ARTÍCULO 10: Faltas que no se consideran situaciones y que afectan la normal

convivencia dentro o fuera de la institución, denotando falta de valores.
a. FALTAS LEVES
- Porte inadecuado del uniforme o no acorde con el manual de convivencia.
- Evasión de clase
- Llegar tarde a la institución sin justa causa.
- Causar daños en útiles de los compañeros.
- Causar daños a muebles o inmuebles de la institución.
- Inasistencias continuas a la institución sin justa causa.
b. FALTAS GRAVES
- Demostraciones amorosas dentro del plantel o usado el uniforme.
- Hurto.
- Plagio de trabajos
- Falsificación de notas o escritos de los docentes.
- Evadirse de la institución sin justa causa.
- Incurrir en faltas leves reiteradamente.(3 faltas leves registradas en el
observador)
- Asistir a la institución bajo efectos del alcohol o drogas alucinógenas, con
resaca o tufo de licor.
c. FALTAS GRAVISIMAS
- Tener relaciones sexuales dentro de las instalaciones de la institución.
- El consumo de bebidas alcohólicas o sustancias sicotrópicas dentro de la
institución o portando el uniforme.
- Portar material pornográfico impreso o digital, distribuirlo o mostrarlo a los
compañeros.
- Incurrir en faltas graves reiterativamente. (3 faltas graves registradas en el
observador)
-
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CAPITULO V
ARTÍCULO 11: PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN.
a. VIOLENCIA ESCOLAR:
Programa “Construyendo juntos entornos protectores”: Es un programa del ICBF,
el cual consta de siete talleres dirigidos a padres, docentes y estudiantes, un
grupo de la sede san pablo y otro del colegio, 17 estudiantes, 18 padres y cinco
docentes los talleres se desarrollaran cinco módulos:
1. Análisis del contexto, derechos y participación.
2. Derechos de los niños.
3. Derechos sexuales y reproductivos, (dos talleres)
4. Participación ciudadana, (dos talleres)
5. Habilidades parentales
b. CHARLAS Y TALLERES CON PROFESIONALES
Matoneo.
Convivencia.
Acoso sexual.
CAPITULO VI
ARTÍCULO 12: DEL UNIFORME
El uniforme de los estudiantes debe ser:

a. HOMBRES:
 UNIFORME DE DIARIO: Pantalón azul oscuro en lino o poliéster, camisa
blanca manga corta, con escudo al lado izquierdo, medias azules, zapatos
negros, correa negra. No se admite media tobillera. La camisa debe
portarse vestida dentro del pantalón.
b. MUJERES:
 Jardinera con prenses y el escudo al lado izquierdo, la falda a la mitad de la
rodilla, camisa blanca manga corta, medias blancas largas máximo hasta la
rodilla, zapato colegial negro.
c. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA:

Para hombres y mujeres, camiseta blanca cuello redondo, con el escudo al lado
izquierdo, pantalón sudadera color azul oscuro con listas amarillas y blancas a los
dos lados, pantaloneta azul oscuro, tenis blanco de amarrar, medias blancas. No
se admite medias tobilleras. La chaqueta para días lluviosos o de mucho frio, debe
ser la diseñada para educación física, incluso con el uniforme de diario.

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Los accesorios como moñas, hebillas, diademas, balacas, deben ser de color
negro, blanco o azul oscuro.
Las cadenas, manillas, piercing, maquillajes, aretes, anillos, esmaltes de colores,

labiales de colores, o todo objeto de decoración que no esté contemplado dentro
del uniforme, no se puede portar.
El cabellos debe portarse recogido, frente destapada, bien aseado y organizado
Las estudiantes en estado de embarazo, deben usar bata materna después del
cuarto mes del embarazo.
ARTÍCULO 13: LA MATRÍCULA

Para ser estudiante de esta institución se debe matricular con los siguientes
requisitos:
1. Copia registro civil.
2. Copia tarjeta de identidad.
3. Copia documentos de los padres y acudiente.
4. 2 fotos
5. Copia seguro medico
6. Certificaciones de población vulnerables si es el caso.
7. Diagnósticos de discapacidades si es el caso.
8. Boletines del grado anterior o de los periodos anteriores.
9. Certificados de estudio de los grados 5 a 10, según corresponda.
Los estudiantes antiguos deben renovar su matrícula en secretaria firmando el

formato y actualizando datos, en las fechas establecidas por la institución.
ARTÍCULO 14: SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

Los estudiantes de grado décimo y once deben cumplir con 160 horas de servicio
social obligatorio, como requisito para poder graduarse como bachilleres, las
cuales deben cumplirse 80 en decimo y 80 en once. La institución da el listado de
actividades en las que se puede presentar el servicio social, los estudiantes
escogen la que les agrade y deben presentar un proyecto escrito para los dos
años durante el primer periodo del grado décimo. Para el año 2018 se dieron las
siguientes opciones:
1. Logística.
2. Embellecimiento de las sedes.
3. Apoyo a actividades de tiempo libre.
4. Apoyo al centro de salud.
5. Huertas escolares
Se asignó al profesor NELSON PRIETO para que desde la asignatura de
proyectos haga control y seguimiento a servicio social.

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ATÍCULO 15: PROYECTO DE GRADO

Los estudiantes de grado once deben cumplir con un PROYECTO PRODUCTIVO
para poderse graduar, dicho proyecto debe tener un componente de investigación
y se debe sustentar sus resultados en el mes de noviembre frente a tres jurados y
los estudiantes de décimo y noveno. La institución determina cuales son los
campos en los que se puede desarrollar dichos proyectos y la estructura de los
mismos, de igual forma se asigna un docente como tutor de cada proyecto.
Para el 2018 se dieron las siguientes opciones de proyectos:
1. Huerta cacera, solo un producto. (tomate, cilantro, zanahoria, cebolla,
repollo, lechuga, acelga, espinaca, etc.)
2. Tecnología.
3. Procesamiento de lácteos.
4. Pollos, pero con un componente de innovación.
5. Cerdos, con un componente de innovación.
CAPITULO VII
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MAMBITA
MNICIPIO DE UBALA
ARTÍCULO 16: FORMACIÓN INTEGRAL Y EVALUACIÓN INTEGRAL
Una formación INTEGRAL debe SER EVALUADA INTEGRALMENTE. En

consecuencia, se entiende que al estudiante se le EVALÚA cuando se le
reconocen y valoran sus contribuciones o desempeños académicos, la asunción y
vivencia de responsabilidades como estudiante, en el aporte a la Construcción de
un clima de convivencia en procura de su crecimiento personal, de su proyección
social y del alcance de las metas de calidad institucionales.
Por lo tanto en la evaluación el estudiante será evaluado frente a tres tipos de
desempeño:
ARTÍCULO 17: El desempeño cognitivo o conceptual y aspectos a evaluar en

la competencia ACADÉMICA.
Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad del estudiante para

realizar diversos procesos mentales o del pensamiento inherentes a los
conocimientos según los requerimientos definidos en el Plan de Estudios de la
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL MAMBITA y la relación
con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo en cuenta como referencia
los estándares básicos, DBA y lineamientos curriculares que contribuyen a la

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formación de su estructura cognitiva básica, fundamental o específica a ser usada

en la realización de acciones o desempeños (ya sean concretos o abstractos) que
le permitan ver que está comprendiendo lo que aprendió y que potencian sus
competencias básicas y que coadyuvan a sus competencias ciudadanas y
laborales en pro de su proyecto de vida.
Para la evaluación del Desempeño cognitivo (ACADÉMICO), será tenido en
cuenta de conformidad con los requerimientos propios de cada área.
El valor porcentual dentro de la nota final del periodo será del 40% asi: 20% los
criterios académicos establecidos y 20% la evaluación final de cada periodo.
 CRITERIOS
- Evaluaciones orales y escritas.
- Exposiciones y sustentaciones.
- Aportes a la clase en debates, foros, mesa redonda y otros.
- Actividades prácticas en cualquier asignatura.
-
ARTÍCULO 18: El desempeño personal o aspecto actitudinal y aspectos a

evaluar en la competencia CIUDADANA.
Se refieren a los comportamientos y actitudes esperadas en los ambientes propios

de su actuar dentro del contexto de su responsabilidad como ESTUDIANTE y
persona en proceso de formación.
En principio para los efectos pertinentes, serán tenidos en cuenta los siguientes:
- La presentación, acatamiento de normas de aseo e higiene personal y
porte correcto de uniformes dentro y fuera de la institución.
- La asistencia, puntualidad y permanencia en clase y demás actividades
escolares previstas.
- El grado de cumplimiento de sus obligaciones académicas como estudiante
(tareas, trabajos, evaluaciones, recuperaciones, traer y dar buen uso a los
implementos de trabajo y participar activamente en clase).
- La convivencia con sus compañeros, el respeto hacia sus docentes,
comunidad y medio ambiente.
- Sentido de pertenencia, cuidado de los muebles y planta física de la
institución.
Los anteriores criterios se valoraran en tres momentos así: autoevaluación 5%,
coevaluació 5% y heteroevaluación 20%. Para un porcentaje total sobre la
definitiva del 30%
ARTÍCULO 19: El desempeño y aspectos a evaluar en la competencia

LABORAL.
CRITERIOS:
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- Actividades Complementarias para la casa.

- Trabajos individuales y en grupo. (Participación, interés, responsabilidad
negociación, consulta)
- Participación académica en clase. (Oral y escrito)
- Presentación de material didáctico, básico para el desarrollo de la
asignatura.
- Apuntes y presentación del cuaderno.
- Informes de laboratorios, talleres, crucigramas y consultas.
- Participación en actividades culturales, científicas y deportivas.
ARTICULO 20. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE

LOS ESTUDIANTES.
Su principal propósito es formular, implementar y consolidar los procesos
educativos que permitan reconocer y apoyar fortalezas, destrezas y debilidades
de los estudiantes en su proceso formativo. No obstante, si se llegara a requerir
ajustar el proceso como un plan de mejoramiento institucional se realizará de
acuerdo a las normas vigentes en el Decreto 1290 de 2009.
PROPOSITOS
- Verificar el desempeño de las competencias propuestas en el Plan de
Estudios.
- Estimular y afianzar valores y actitudes que permitan la convivencia social.
- Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje.
- Identificar limitaciones y/o dificultades para consolidar el aprendizaje.
- Ofrecer al estudiante oportunidades para desarrollar destrezas, habilidades,

ser creativo, crítico y analítico.
- Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus

prácticas pedagógicas y en general su quehacer.
- Determinar la promoción de los educandos de preescolar ,Básica primaria,

secundaria, el nivel de media académica y Educación formal de adultos.
- Brindar al estudiante la oportunidad de reconocer el error, aprender del

acierto y de la experiencia.

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- Diseñar e implantar estrategias de apoyo a los estudiantes con limitaciones

en el aprendizaje.
- Suministrar suficiente información que contribuya a que el estudiante se

auto- evalúe y evalúe a su institución para que permita la actualización
permanente del Plan de Estudios
ARTÍCULO 21: DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación se concibe como un proceso continuo permanente, integral, objetivo

y sistemático, transparente con la posibilidad de ser confrontado, constatado en
los planillas de registro de valoración y libros institucionales elaborados para el
seguimiento e información de los estudiantes y padres de familia.
ARTÍCULO 22: CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación en el plantel será:
i) CONTINUA: se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al

alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema,
unidad, periodo, clase o proceso.
ii) INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el
proceso de aprendizajes y organización del conocimiento.
Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de

problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición,
conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con
simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas,
datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del
ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos
y factores cognoscitivos.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes,

desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los
cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

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El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y

análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la
observación y en las pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes.
La coevaluación por parte de los compañeros

La heteroevaluación por parte de los Docentes.
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y

el educando o un grupo de ellos.
iii) SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación,
la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las
diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares
o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores
asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
iv) FLEXIBLE: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en

sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo
diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas
por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus

estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para
darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la
problemática detectada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para
aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
v) INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el

significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el
profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer
correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de
manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e

interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra
profesores o viceversa.

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vi) PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre

de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en
los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en
foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones,
prácticas de laboratorios y de taller, con el fin de que alcancen entre otras
las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y
acompañamiento del profesor.
vii) FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías

educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área,
analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el
comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el
hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
- Se tendrán en cuenta 4 periodos académicos con los siguientes valores: el

primer periodo 20%, el segundo periodo el 20%, tercer periodo 30% y el
cuarto 30%.
- Para los estudiantes con desempeño bajo los docentes de manera

personalizada hablarán con el padre de familia y el estudiante en donde se
analizará la situación, se plantearán y se firmarán compromisos
académicos y disciplinarios.
- El padre de familia previamente citado que no asista a las reuniones, la

institución salvará responsabilidades, en cuanto al rendimiento académico
de su hijo y se dejará constancia en Rectoría; esto con el fin de
comprometer a los padres que la responsabilidad de educar a los hijos
debe ser de ambas partes: padres de familia e institución
- El padre de familia está en la obligación de asistir a las citas que le haya

hecho el docente del áreas o áreas que tienen desempeño bajo
- La Institución abrirá espacios para que los estudiantes hagan el ejercicio de

autoevaluación con respecto a cada área con su respectivo docente y su
desempeño dentro del área, tanto en lo cognitivo, actitudinal y laboral si
fuese requerido se hará acompañamiento de parte de la rectoría; este
ejercicio se realizará al finalizar cada periodo escolar.
- Los estudiantes del grado undécimo, además de cumplir con todos los
desempeños básicos propuestos en el Currículo, deben acreditar el
cumplimiento de 160 horas obligatorias de trabajo social, 80 en décimo y 80

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en once, un proyecto de investigación obligatorio para obtener el título de

bachiller académico según lo establecido en el manual de convivencia.
- A los estudiantes que por representación deportiva y cultural de la

Institución debidamente sustentada por el ente competente
correspondiente, que, no puedan asistir a la institución con normalidad, no
se les tendrá en cuenta su inasistencia, así mismo, deberán presentar
nivelación de los desempeños pendientes, previo acuerdo con el docente,
además se tendrá en cuenta el rendimiento académico para la selección.
- A los estudiantes de excelente desempeño académico, laboral y ciudadano

la Institución los asignará para representar la Institución en encuentros
culturales y deportivos
ARTPICULO 23: CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
El estudiante tendrá la evaluación de desempeño Bajo cuando al promediar los

cuatro periodos con valoración final inferior a 6.5 (equivalente a la escala
nacional de desempeño bajo) caso en el cual se considera reprobada dicha
asignatura. Sí el estudiante obtiene desempeño Bajo en tres o más
asignaturas, no será promovido. El estudiante podrá presentar nivelación de
máximo dos asignaturas con desempeño Bajo. La nota máxima en las
actividades de nivelación será de ocho (8.0) y la mínima para aprobar será de
seis cinco (6,5).
Si el estudiante presenta nivelación de dos asignaturas, aprueba una y pierde
la segunda con nota superior o igual a seis (6.0), podrá ser promovido.
Si un estudiante reprueba un área con una nota superior o igual a cinco cinco
(5.5) y si al promediar todas las áreas da una nota mínima de siete (7.5)
automáticamente será promovido al siguiente grado.
En el caso de básica primaria los estudiantes que pierdan español y
matemáticas en los grados de primero y segundo no serán promovidos.
El estudiante que pierda una asignatura, presente nivelación y obtenga

desempeño bajo con nota superior o igual a seis (6,0), puede presentar
nuevamente la nivelación, si la segunda nivelación obtiene desempeño Bajo,
no será promovido.
PARÁGRAFO 1: El estudiante debe presentarse a las actividades de

nivelación con el uniforme cumpliendo las normas del Manual de Convivencia.

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El estudiante con un acumulado del 25% de fallas en asistencia a labores

académicas sin justificar, perderá el año y no tendrá derecho a las actividades
complementarias.
El estudiante que por incapacidad médica o por calamidad familiar, no alcance

los logros, tendrá derecho a presentar las actividades complementarias en
fecha extemporánea contemplada dentro de los parámetros legales
establecidos en el Manual de Convivencia, dentro del Calendario escolar del
año lectivo.
Parágrafo 4: Las evidencias (evaluaciones y las actas) de las actividades
complementarias se archivarán durante un periodo de dos años en la secretaria
de la Institución.
ARTÍCULO 24: PROMOCIÓN ANTICIPADA
El estudiante que demuestre un rendimiento SUPERIOR en el desarrollo cognitivo,

personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa,
durante el primer periodo, se tendrá en cuenta para la promoción anticipada de
grado.
Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las
respectivas áreas en la básica secundaria, media y educación formal de adultos,
(excepto el grado 11º que se debe cursar completo), previo consentimiento de los
padres de familia, recomendarán al consejo directivo la promoción de grado de
manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas
anteriormente.
ARTÍCULO 25: GRADUACIÓN
En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los

alumnos de once en educación formal de adultos. En los otros niveles y ciclos
se realizará ceremonia de clausura.
 El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once y educación

formal de adultos, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo
el once.
 Se otorga el título de BACHILLERATO ACADÉMICO.
ARTÍCULO 26: CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA Y

PREESCOLAR

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El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10

del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se
reprueba.
ARTPICULO 27: ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Se determina la escala de valoración de 1.O a 10.0 configurada en el siguiente

rango y en adelante de conformidad con lo preceptuado en el Decreto 1290.
No obstante y para fines exclusivamente internos y con el fin de garantizar una
evaluación objetiva se establecen las siguientes equivalencias con la Escala
Nacional:
SUPERIOR 9.1 a 10.0
ALTO 8.0 a 9.0
BÁSICO 6.5 a 7.9
BAJO 1.0 a 6.4
ARTÍCULO 28: ESCALA DE ASIMILACION A INFORMES DE OTRAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
DESEMPEÑO VALORACIÓN
SUPERIOR 9,5
ALTO 8,5
BÁSICO 7,0
BAJO 5,5
En caso que el estudiante venga de una institución donde se valora de 1.0 a 10.0,
y las notas de los desempeños sean más altas de las de la tabla de asimilación, se
le dejará la nota que trae, en todos los otros casos se coloca la que trae la tabla de
asimilación.
ARTÍCULO 29: Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno
de los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de
cada una de las áreas:
a. DESEMPEÑO SUPERIOR:
Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la
filosofía propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros

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propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan

enriquecer su aprendizaje.
 Criterios de Evaluación:
- Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades

en el aula y en la institución.
- El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
- Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por
sus compañeros.
- Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en
clase.
- Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
- No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
- No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su relación
con todas las personas de la comunidad educativa.
- Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
b. DESEMPEÑO ALTO:
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente

dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los
logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
- Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
- El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
- Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
- Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
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- Trae los materiales necesarios para las actividades de clase.
c. DESEMPEÑO BÁSICO:
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la

filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños necesarios en el área.
- Participa eventualmente en clases.

- Su trabajo en el aula es inconstante.
- Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita
de colaboración para hacerlo.
- Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
- Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
- Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del
período académico.
- Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
- Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
- Algunas veces no trae los materiales de trabajo para las actividades de la clase.
d. DESEMPEÑO BAJO:
Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la

filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.
- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño

académico.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
- Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.
- Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
- Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

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- No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y

superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación
no logra alcanzar los logros previstos.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- No tiene sentido de pertenencia institucional.
- No trae los materiales necesarios para las actividades en clase.
PARÁGRAFO 1.
En caso de inasistencia no justificada si se evalúa o se recoge algún trabajo, la
nota será de 1.0.
La inasistencia justificada por los padres de familia y/o acudientes o profesional de
la salud tendrá valides de acuerdo al manual de convivencia, por lo tanto los
trabajos y demás actividades hechas durante su ausencia se calificarán sobre 10.0
La nota se expresará con un entero y un decimal: 6.5- 7.0
Nota definitiva periodo en 6.45 aproxima a 6.5
Nota definitiva anual en 6.45 Aproxima a 6.5.
EL FRAUDE O COPIA SU NOTA SERÁ DE 2.0. SIN DERECHO A RECUPERAR
PARÁGRAFO 2.
Los estudiantes nuevos que vengan de instituciones municipales, departamentales
o nacionales, y deseen ser admitidos al iniciar el año escolar, deben como
requisito fundamental, tener aprobadas todas sus áreas académicas en BÁSICO,
según la escala de valoración nacional y adoptada por nuestra institución.
Los estudiantes que vengan en traslado de matrícula de otras instituciones
municipales, departamentales o nacionales, y deseen ser admitidos en cualquier
período del año, es requisito indispensable, traer el boletín académico de los
períodos cursados en la institución anterior y en su efecto las notas parciales. A su
vez, en cualquiera de los casos deberán cumplir con los demás parámetros
institucionales de la matrícula.
ARTÍCULO 30: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS

PADRES DE FAMILIA. Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
ESTUDIANTES:
Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro

informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a
cuatro (4) periodos de igual duración correspondiente al año escolar.
Estos informes serán escritos, de acuerdo al sistema SIGES, con dos escalas
valorativas, una numérica y otra con la escala Nacional.

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Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será la

sumatoria de los porcentajes de cada período, el cual incluye la evaluación
integral del alumno en su desempeño académico.
Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final,
tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas
cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1.0) a diez
(10.0) de cada periodo En la siguiente columna, va la evaluación de
desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias
numéricas anteriormente descritas y a continuación las fallas del periodo y las
acumulativas, debajo del nombre de cada área una descripción objetiva,
explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año
evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al
finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término
“OBSERVACIONES”, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general
demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el
período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las
recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membrete
según modelo del SIGES y son firmados por el Rector del Establecimiento y el
respectivo director del grado.
ARTÍCULO 31: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los
procesos de aula de la siguiente manera:
 Se definen los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado,

teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y
ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y
lineamientos curriculares.
 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a
lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia
con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos
y para todo el año escolar.
 Se observará además del trabajo de los estudiantes al desarrollar las
actividades (tareas, ensayos, exámenes), los comportamientos, aptitudes,
valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación
integral.
 Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la
naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes,

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determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o

facilidades para alcanzarlos.
 Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes
alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que
les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo,
plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas
anteriormente.
ARTÍCULO 32: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Como la evaluación es un proceso continuó, los docentes realizan con los

alumnos al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como
pruebas escritas(tipo prueba saber), ensayos, conversatorios, diálogos
personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o talleres,
ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de
familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de
sus hijos.
Se citará a los padres o acudientes registrados en la hoja de matrícula de los
estudiantes que a mediados de cada periodo presenten dificultades
académicas o comportamentales, la asistencia de los padres se valorará con
una nota en la competencia ciudadana de ocho (8.0) en las asignaturas para
las que fue citado.
Cuando un estudiante obtenga desempeño bajo en alguna de las actividades
de evaluación sobre un tema, unidad o periodo, se realizaran actividades
complementarias por única vez, buscando que el estudiante supere las
dificultades y alcance como mínimo un desempeño básico.
Cuando un estudiante obtenga desempeño bajo en la evaluación final del
periodo, se realizará retroalimentación de los temas y se evaluará nuevamente
para determinar si superó las debilidades. Si al presentar nuevamente la
evaluación, obtiene desempeño bajo, se deja la nota más alta de las dos
evaluaciones.
ARTÍCULO 33: Rubrica de evaluación; la siguiente rubrica debe ser tenida en

cuenta por los docentes en la evaluación final de cada periodo
obligatoriamente, para las demás evaluaciones dentro del periodo, es opcional.
Académica 40% Laboral 30% Ciudadana 30% Final

Evaluación escrita Taller. Normas de Suma de lo
u oral. Cuestionario. presentación. académico, lo
Consulta. Puntualidad. laboral y lo
Cartelera Letra y ortografía. ciudadano.
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Mural Pulcritud.
Crucigramas.
ARTÍCULO 34: SEGUIMIENTO.
 Al finalizar cada período se identificarán las limitaciones y destrezas de los

estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio y de
la comunidad educativa.
 Se hablará con los padres de familia de los estudiantes que presenten
falencias, para analizar la situación, plantear y firmar compromisos
académicos y disciplinarios.
 Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción,
especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en
algún grado o área, para que con la participación de alumnos y padres de
familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
 A los estudiantes que presentan un rendimiento académico destacado a lo
largo del período, se resaltan en izadas de bandera, entrega de boletines,
cuadros de honor, clausura y ceremonias de graduación. Se les dará
prioridad en la participación de eventos deportivos y culturales o para ser
delegados en representación en actividades municipales o
departamentales.
 Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y
personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas.
ARTÍCULO 35: LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES.
Para realizar la autoevaluación regida por criterios establecidos institucionalmente,

se debe:
- Motivar a estudiantes para reconocer aciertos y debilidades
- Emplear estrategias para llevarlos al reconocimiento de sus fortalezas y
falencias por medio de escritos, diálogos y compromisos.
- Incentivar a los padres de familia para que se interesen por el aprendizaje
de sus hijos o acudientes.
- Concientizar al estudiante para que aprenda con responsabilidad y
formación para la vida.
- Socializar con el estudiante la nueva escala de valoración para que adopte
actitudes positivas en torno a ella.
- Estimular al estudiante por el avance académico y disciplinario a medida
que logre la superación de sus debilidades.
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- Efectuar reuniones con padres de familia y estudiantes.
ARTÍCULO 36: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y

DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUMPLAN CON LO
ESTIPULADO
- Informe bimestral de las planillas de notas discriminado las diferentes

competencias (laboral, académica y ciudadana), el cual será entregadas en
la rectoría.
- Llamado a padres de familia de los estudiantes con rendimiento académico
bajo, se deberán dejar acuerdos y soportes firmados.
- Los docentes deberán atender las consultas de los padres de familia sobre
el rendimiento de los hijos; pero se deberán hacer en jornadas y horas
destinadas para tal fin.
- Procesos de autoevaluación del desempeño del docente en cada una de
las asignaturas; al finalizar cada periodo.
- Si el padre de familia tiene alguna observación sobre el proceso educativo
para algún docente debe realizarse en Rectoría y por ningún motivo en
Asamblea General de Padres de Familia
- Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO,
cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del
Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia,
estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante
toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad,
se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y
Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.
- Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo
Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las
Comisiones de Evaluación y Promoción de alumnos:
ARTÍCULO 37: COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Siendo coherentes con lo establecido en el decreto 1290 en su Artículo 11,

numerales 3, 5 y 8, el Rector conformará una Comisión de Evaluación y
Promoción la cual se reunirá al finalizar cada período escolar con el fin de analizar
los casos de estudiantes que hayan quedado en la valoración final de cada
periodo con desempeño bajo y se harán recomendaciones generales o
particulares a profesores u otras instancias del colegio para seguir actividades de
refuerzo y superación.
La Comisión de Evaluación y Promoción analizará las condiciones del estudiante
y remitirá a la instancia que corresponda para citar a reunión a padres de familia o

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acudiente junto con el estudiante con el fin de seguir el conducto regular

estipulado en el manual de convivencia y acordar los compromisos por parte de
los involucrados.
También se analizarán los casos de educandos con desempeño
excepcionalmente alto con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación o promoción anticipada.
Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones se
consignarán en actas y estas serán la base para posteriormente tomar las
decisiones acerca de la promoción de estudiantes.
Estará integrada por:
1. El Rector.
2. Todos los docentes de la institución.
ARTÍCULO 38: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
Los estudiantes que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación

del debido proceso presentarán solicitud verbal al docente de la asignatura. En
caso de que el reclamo no sea atendido, los estudiantes, personero estudiantil
y/o padres de familia, presentarán por escrito solicitudes respetuosas en su
orden a: El director de grupo, el rector del establecimiento, consejo académico
y el consejo directivo.
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles

para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos
soportes.
ARTÍCULO 39: ASPECTOS NORMATIVOS
Esta Legislación se hará de acuerdo a las normas vigentes contempladas en la

Ley General de Educación, la Ley 115 , el Decreto 1290 de 2009,el DECRETO
1860 RESOLUCIÓN 2343 y estará sujeta a modificaciones y aprobación, según se
haga necesaria para el cumplimiento de los Parámetros según el artículo 11 del
mismo decreto el cual establece:
Son Responsabilidades de la Institución Educativa Rural Departamental Mámbita,
en cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, las siguientes:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de

estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

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2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y

procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de
debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar

e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a
estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el

estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el
plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y
acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los

procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera
pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y

programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre

reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar

prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para
mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES y SABER la totalidad de los

estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y
colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las
pruebas, según se le requiera.
CAPITULO VIII
ARTÍCULO 40: ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

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Las discapacidades están divididas en:

1. Sensoriales y de la comunicación.
2. Motrices
3. Mentales
4. Múltiples
5. Además tenemos trastornos del aprendizaje.
ARTÍCULO 41: ACCIONES PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE
Se debe determinar el tipo de discapacidad que tiene el estudiante, a partir de allí

se diseñan las actividades que se pueden desarrollar con ellos, para obtener
objetivos de aprendizaje específicos y lograr un avance significativo en su proceso
de formación.
1. Sensoriales y de la comunicación.
Características: Son discapacidades que afectan los sentidos,

especialmente el oído y la vista, de forma parcial o total.
Recomendaciones:
Discapacidad auditiva: Fortalecer el tacto y la vista, presentar los
contenidos en imágenes, en diversos materiales, hablarle y hacer las señas
correspondientes al sonido que representa la imagen, siempre mirar al niño
a la cara y que éste a la vez observe los labios de quien le habla. Se debe
producir mucho material visual y dibujar las señas de las palabras que se
enseñan. Si existe un estudiante avanzado, él puede ser un apoyo para
estos estudiantes, sirviendo de monitor para desarrollar éstas actividades.
No es necesario modificar el currículo, se debe es fortalecer la forma de
comunicarnos con ellos para poder explicarles los contenidos.
Criterios de evaluación:
- Los mismos de la programación normal de cada asignatura, pero
basándonos en las diferencias de comunicación, especialmente a la hora
de presentar pruebas de conocimientos.
VISUAL: Ubicar al estudiante en las primeras filas cuando la discapacidad es

leve, realizar ejercicios de diagnóstico o tamizaje para establecer si el
estudiante tiene alguna dificultad para ver. Establecer diálogos con la familia
para buscar el apoyo de médicos especialistas en la formulación de lentes.
Adecuar el contexto donde convive el estudiante para evitar que se accidente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los mismos de la programación normal de la
asignatura, teniendo en cuenta las dificultades de comunicación,
especialmente en los casos de ceguera total.
Motrices: Afectaciones en las extremidades del cuerpo, sea de una, dos, tres o
cuatro miembros, lo que afecta el movimiento de la persona y algunas funciones
básicas como caminar o comer y escribir. Pueden ser de nacimiento o por
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accidentes, golpes o traumas severos que afecten las extremidades o la columna

vertebral. Cognitivamente son sanos.
RECOMENDACIONES: integrar al estudiante con los compañeros en las
actividades de aprendizaje, buscando que no se sientan discriminados por su
discapacidad, realizar juegos o rondas destinadas a fortalecer los movimientos e
integrar al grupo de estudiantes, combinándolos con actividades académicas de
evaluación oral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los mismos del programa normal de la
asignatura, se debe variar las actividades para evaluar los conocimientos
adquiridos, de acuerdo a las facilidades de movimiento del estudiante.
Mentales: Son las afectaciones cognitivas, donde el cerebro no tiene el desarrollo
normal de las personas de acuerdo a su edad, los signos de alarma son: No hay
atención, no siguen órdenes, no hay secuencias lógicas en sus acciones. Son
niños que se aíslan y no les gusta compartir en grupo. Son agresivos o nerviosos
si se le modifica la rutina diaria, es importante crearle una rutina y poco a poco ir
introduciendo nuevas actividades, pero este proceso es lento. Se apegan a algún
objeto y esto debe respetarse y aprovecharse para generar nuevos conocimientos
en ellos
RECOMENDACIONES: Fortalecer la parte sensorial, tacto y vista con texturas y
colores vivos de animales u objetos interesantes, estimular la producción de
sonidos, con imágenes y muchas repeticiones, asociar sonidos con imágenes o
situaciones, guiar la mano para que toque la imagen o palabra que debe asociar,
este proceso es muy lento y se debe tener mucha paciencia. Hay que modificar la
planeación de clase para estos estudiantes, determinando contenidos que les
sean útiles en su vida diaria, más que contenidos académicos.
Es importante que se pueda tener un tutor o monitor de clase para ese estudiante,
de forma que se pueda atender a todo el grupo, determinar cuál es el estudiante
que más le agrada compartir con él, para no generar conflicto, este
acompañamiento es ocasional, no total. Se debe generar mucho material de
trabajo en copias para que tengan momentos de trabajo individual y el docente
pueda atender el resto del grupo.
Decreto 1421, LOS PIAR. Plan Individual de Ajustes Razonables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
GRADOS 1 A 3:
GRADOS 4 Y 5:
GRADOS 6 Y 7
GRADOS 8 Y 9
GRADOS 10 Y 11
Trastornos del aprendizaje:

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ARTICULO 42. Lo dispuesto en el presente acuerdo, una vez socializado en

todos los estamentos del Gobierno Escolar, la Comunidad Educativa y formalizada
por el Consejo Directivo entra en vigencia a partir del 05 de agosto de 2018.
Comuníquese, Publíquese y Cúmplase.
OSCAR BETANCOURT LUIS HERRERA MARIA PIÑEROS

RECTOR DOCENTE DOCENTE
ARBEY LEÓN HELMER RODRIGUEZ MILLER PARRA

PADRE DE FAMILIA ESTUDIATE SECTOR PRODUCTIVO
ESTEFANIA AVILA YAMILE PIÑEROS

EXALUMNA MADRE DE FAMILIA

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