Comu 2 Julio

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Entreno mi puntería y reconocemos la consonante R suave.
I.
ANTES DE LA SESIÓN
 Prepara tiras de papel o cartulina en las que colocarás los títulos de
cada uno de los tres juegos.
 Elabora una lista con los nombres de los niños que formarán los
grupos de tres integrantes, organizados por niveles próximos de
escritura.
RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

 Cuadernos de Trabajo
 Tijeras Papelotes
 Tiras de papel o cartulina
 Plumones Goma
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS Predice de qué tratará el texto y cuálLos niños y las niñas tendrán la
DE TEXTOS EN SU es su propósito comunicativo, a partiroportunidad de leer, narraciones,
LENGUA MATERNA. de algunos indicios como título, textos instructivos y poesías para
Infiere e interpreta ilustraciones, palabras conocidas o
interpretar su sentido, así como
información del texto. expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí de crear otros apelando a su
mismos. ingenio y creatividad, utilizando l
deducción de cada lectura para
modificar o crear nueva
información.
ENFOQUES Acciones observables
TRANSVERSALES
 ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: 15 min.
Saludo amablemente a los niños y las niñas.
Retomo con los niños el listado de juegos que hicieron en la sesión anterior.
Dialogo con ellos acerca del uso que le darán a esa lista para la preparación del día para compartir
con su familia.
Planteo a los niños el siguiente reto: ¿Qué juegos elegiremos para compartir con nuestra familia?
Presento la sesión del día comunicándoles a los niños que hoy van a leer los títulos de los juegos y el
que escojan lo van a leer para jugarlo con su familia.
Acuerdo con los estudiantes algunas normas que los ayudarán a trabajar mejor: compartir los
materiales, escuchar a sus compañeros y respetar su opinión, etc.
DESARROLLO: 65 min.
ANTES DE LA LECTURA
Parto por comentar a los niños que tienen tres juegos, pero que tienen que decidirse por uno de
ellos.
Pido a los niños que entreguen a sus compañeros las páginas con los juegos que tienen en su
cuaderno de trabajo.
Dejo un momento que los observen, que hagan predicciones a partir de las ilustraciones y que traten
de identificar de qué tratará cada uno de los juegos.
Anoto las respuestas de los niños, las cuales contrastarán durante la lectura. Coloca en la pizarra los
tres títulos de los instructivos de juego.
Leo los tres títulos a todos los niños para que sepan qué dice y luego en los grupos buscarán leer
dónde dice.
Entrego dos títulos de los instructivos de juego a cada grupo.
Separo los títulos en dos grupos, el primer grupo conformado por los títulos que al comenzar son
diferentes: Mar adentro y mar afuera y El juego de las sillas.
Al segundo grupo le entrego los títulos que comienzan con la misma letra: Entreno mi puntería y El
juego de las sillas.
Primer grupo: Nos acercamos a los grupos de niños que se encuentran en el nivel pre silábico y
silábico de escritura y los acompañamos en la reflexión del sistema de escritura.
Segundo grupo: este grupo está conformado por los niños que se encuentran próximos al nivel
alfabético (silábicos alfabéticos).
Reúno a todos los niños y diles que ahora que saben qué dicen los tres títulos pueden aproximarse a
lo que tratará cada juego.
Menciono que en la próxima sesión leerán uno de los instructivos de juego.
CIERRE: 10 min.
 Pregunto a los niños: ¿Qué han aprendido en la sesión de hoy? ¿Qué los ayudó a leer los títulos de los
instructivos? Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños: En la vida diaria siempre estamos
dando instrucciones: cómo llegar a un lugar, cómo se resuelve un problema, cómo se juega trompo,
pelota, ajedrez, etc.
 Como recordaremos, tenemos contacto con los instructivos en la vida diaria y son importantes tanto
dentro como fuera de la escuela. Mañana seguiremos con la lectura.
Ica, 2 de julio del 2018
NANCY MENDOZA RAMOS NORMA LARREATEGUI MORALES

Profesora 1° “A” Directora
FRANCISCO PACO ACASIETE

Subdirector
LISTA DE COTEJO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Infiere e interpreta información del

texto.
Predice de qué tratará el texto y Observaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismos.
1 AGUADO GUZMAN, CARLOS GERARDO

2 AGUILAR RAMOS, JHASMIN SOFIA
3 ALFARO MEDINA, MARIANA ESTHER
4 ARROYO ALDORADIN, IVAN DAVID
5 AYBAR GAVILAN, THAIS NATSUMI
6 BRAVO PERALTA, YEREMIT ARON
7 CAMPOS GUILLEN, IVHANA BELEN
8 CARDENAS VILCARIMA, SHAMYR RENE
9 CARHUAZ POMA, DAYRON GABRIEL
10 CHOQUE PINO, CESIA ESTEFANIA
11 CUCCHI CONDE, ABRAHAM SAMI
12 ESPINO ARAUCO, NICOLAS MATHIAS
13 GABRIEL ESCRIBA, GÉNESIS ARELIZ
14 GUILLERMO LENGUA, RENZO ANDRÉ
15 Gutiérrez Araujo, Diego
16 HUAMANI GIHUA, MARIBEL IRENE
17 HUASASQUICHE ROJAS, EMMANUEL RAUL
18 INCA MANCHEGO, JEREMY
19 LEON ALARCON, ADRIANO GIOVANNI
20 LLANO ALMORA, RICARDO EKIS
21 MANUELO MEZA, ZAHORY ANTUANE
22 MUÑOZ AVINCULA, ADRIAN JOAO
23 MUÑOZ ORTIZ, PHIAGO DANIEL
24 PARIONA EUFRACIO, YOLEY MEDALIT
25 PEÑA ESPINO, HEYDI MARINA
26 QUISPE TRELLES, LUZ ANDREA
27 RODRIGUEZ HUASHUAYLLO, CAMILA
28 TUEROS HERHUAY, BAYRON ALEXANDER
29 VELARDE SANDOVAL, DIEGO ESTEFANO
30

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COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

 ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

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