TERCER

BIMESTRE
 INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD
N° 20374 - “SAN BARTOLOMÉ” MATEMÁTICAS 4° DE APRENDIZAJE 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

IE Nº 20374 SAN BARTOLOMÉ AREA CURRICULAR Matemática

UGEL Nº 09 - Huaura GRADO/SECCIÒN/CICLO 4TO. “A” – “B” / VII

EQUIPO Lic. ELIDE LÓPEZ CAPA HORAS/SEMANA 06 horas
DE TRABAJO DOCENTE
DIRECTOR Lic. HUMBERTO TAPIA ALVARO DURACIÓN DEL 13 – 08– 18 AL 19 – 10-
SUBDIRECTORA Lic. AIDA CHERRES ABAD 18 (10 SEMANAS)

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: "Promoviendo un estado de vida saludable"

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más
comunes son la anemia y la obesidad. Frente esta situación, los estudiantes de 4to. Grado de secundaria de la I.E Nº 20374-San Bartolomé de Santa María determinarán
¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos que cada persona debe poseer? ¿Los valores varían con la edad y sexo? ¿Cómo podemos saber si los alimentos que
consumimos nos proporcionan la cantidad suficiente de hierro? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones  Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y

relieves para expresar un mapa o plano a escala.

Comunica y representa ideas  Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas
y proporcionalidad al resolver problemas con mapas o planos, usando recursos gráficos y
MOVIMIENTO Y
otros.
LOCALIZACION Razona y argumenta  Expresa los procedimientos de diseño de planos a escala con regiones y formas
generando ideas matemáticas bidimensionales.

Matematiza situaciones  Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido
a funciones cuadráticas.
ACTÚA Y PIENSA  Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema.
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas  Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola.
SITUACIONES DE matemáticas  Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática.
REGULARIDAD Elabora y usa estrategias  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico (incluye su lectura en una
tabla).
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación cuadrática.
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una descripción de una
relación, o dos pares de entrada-salida (incluye lectura de estos de una tabla).
Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto de
generando ideas matemáticas funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
 Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
 V. -EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN

Matematiza situaciones  Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y

ACTÚA Y PIENSA relieves para expresar un mapa o plano a escala.
 Elabora Planos a MATEMATICA Comunica y representa  Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
escala en MENTE EN ideas matemáticas
centímetros y  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones
SITUACIONES DE
metros trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con mapas o planos,
FORMA, Elabora y usa
Lista de cotejo usando recursos gráficos y otros.
MOVIMIENTO Y estrategias
LOCALIZACION Razona y argumenta  Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas
generando ideas bidimensionales.
matemáticas
Matematiza situaciones Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo
referido a funciones cuadráticas.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola.
 Elabora tablas y MATEMÁTICAMEN ideas matemáticas
gráficos de TE EN SITUACIONES Elabora y usa  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
funciones
DE REGULARIDAD estrategias  Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico (incluye su lectura
cuadráticas
referente a EQUIVALENCIA Y en una tabla).
máximas alturas o Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto de
CAMBIO
máximas ganancias generando ideas funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
matemáticas Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es
Lista de cotejo cuadrática.

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

 Mapas a escala con datos sobre posibles desastres naturales (localidad)
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N° 20374- “SAN BARTOLOMÉ” MATEMÁTICAS 4° DE APRENDIZAJE 06

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: "El ahorro me conduce al éxito"

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El ahorro hace que mucha gente sueñe con un negocio propio: la innovación y la creatividad, la organización del trabajo con autonomía, la
satisfacción personal de hacer un proyecto en el futuro nos conduce al éxito, nuestra I.E N° 20374 de “San Bartolomé debe involucrarse
en todo este proceso para concretar nuestras metas programadas.
¿Cómo se organizan los miembros de tu familia en la serie de gastos?
¿Cómo realizar los cálculos de las necesidades de la familia con los ingresos?
¿Cómo debemos contribuir para promover el ahorro en nuestra familia?
¿Conoces depósitos a plazos?
¿Cuál de ellas produce más intereses?
¿Qué podemos hacer para generar nuestro propio negocio para salir de la crisis donde nos encontramos?, ¿Qué opinas de las propinas?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de
interés simple.
Matematiza situaciones  Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar
datos para hacer predicciones de ganancia.
ACTUA Y PIENSA
Comunica y representa  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto.
MATEMATICAMENTE EN
ideas matemáticas  Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual en intervalos
SITUACIONES DE de tiempo.
CANTIDAD
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver problemas de relacionados a tasas
de interés simple
 Razona y argumenta  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
generando ideas  Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros (tasa de costo efectiva
anual) y como se calcula.
matemáticas

V. -EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN
Matematiza situaciones  Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de
 Elaboramos una guía ACTÚA Y PIENSA interés simple.
para manejar MATEMÁTICAMENTE EN  Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar
presupuestos y SITUACIONES DE CANTIDAD datos para hacer predicciones de ganancia.
ahorros Comunica y representa  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés
ideas matemáticas compuesto.
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual en
intervalos de tiempo.
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
resolución de problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver problemas de
relacionados a tasas de interés simple

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

 Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros

VI. SECUENCIAS DE SESIONES:

TÍTULO DE SESIÓN “Faro que ilumina”

SESIÓN
Nº 01

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

CALENDARIO REGIONAL/ LOCAL  Día mundial del folclor
 DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras)
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Representa mediante un gráfico la situación inicial y aplica la propiedad de los triángulos rectángulos.
CAMPO TEMÁTICO  Relaciones métricas en un triángulo rectángulo
TÍTULO DE SESIÓN “La altura de la torre”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESIÓN Nº 02

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día Internacional de las poblaciones indígenas.

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo rectángulo y ángulos
de elevación y depresión al plantear y resolver problemas.
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Se presenta a los estudiantes un video que muestra la utilidad de los triángulos notables
CAMPO TEMÁTICO  Triángulos notables
TÍTULO DE SESIÓN “Repartiendo el agua”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESIÓN Nº 03

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Dia de la identidad y orgullo de la Región Lima “Alférez de aviación Félix Alberto Salazar Cortez” Mártir
Aviación Nacional
DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo al plantear y resolver
problemas.
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Elabora triángulos notables en cartulina cartón para usarlos en la resolución de los problemas.
CAMPO TEMÁTICO  Triángulos notables
TÍTULO DE SESIÓN “Lo más cerca del río”
SESIÓN Nº 04

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Reincorporación de Tacna al seno de la Patria

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES  Selecciona información para obtener superficies para expresar un modelo referido a las relaciones
métricas de un triángulo rectángulo al plantear y resolver problemas.
 ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Elabora un mapa conceptual sobre las Relaciones métricas de un triángulo rectángulo

CAMPO TEMÁTICO  Relaciones métricas de un triángulo rectángulo

TÍTULO DE SESIÓN “Ciclismo infantil”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESIÓN Nº 05

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día de Santa Rosa de Lima

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES  Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (Teorema de Pitágoras)

ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Grafica la situación problemática y simboliza los ángulos y los lados del triángulo.

CAMPO TEMÁTICO  Relaciones métricas de un triángulo rectángulo

TÍTULO DE SESIÓN “Juguemos fútbol”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESIÓN Nº 06

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Aniversario fundación de Cañete

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES  Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema.

ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Realiza el gráfico y determina los puntos de corte de la parábola con el eje X

CAMPO TEMÁTICO  Función cuadrática

TÍTULO DE SESIÓN “Medicina deportiva”

SESIÓN Nº

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

07

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Semana de la educación vial

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Organiza en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
 cuadráticas.
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Elabora un organizador visual sobre las propiedades y características de funciones cuadráticas.
CAMPO TEMÁTICO  Funciones cuadráticas
SESIÓN Nº 08 TÍTULO DE SESIÓN “Juego de Vóley”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día de los derechos cívicos de la mujer
DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Usa la fórmula para determinar la altura(h) que alcanza un cuerpo
CAMPO TEMÁTICO  Gráfica de una función
TÍTULO DE SESIÓN “Losa deportiva”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESIÓN Nº 09

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día Internacional de la alfabetización

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES  Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola

ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Los estudiantes realizan un gráfico de la situación y determinan su correspondiente función

CAMPO TEMÁTICO  Gráfica de una función cuadrática

TÍTULO DE SESIÓN “Lanzamiento de una pelota”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

 Niño Jesús Mariscal Chaperito de Canta
S SESIÓN Nº 10

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Justifica por qué una determinada función de forma f(x)= a(x – p)2 + p, ∀ a ≠ 0, es cuadrática
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Establece la relación entre la gráfica de una parábola y la ecuación cuadrática que la define.
CAMPO TEMÁTICO  Gráfica de una ecuación cuadrática
Ó
N

TÍTULO DE SESIÓN “Encuentro de amigos”

1
1
E
S

º
I
 ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Semana internacional de los estudiantes adultos
DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que involucran decidir rutas

ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Elaboran la V de Gowin para dar respuesta a las interrogantes planteadas
CAMPO TEMÁTICO  Escala

TÍTULO DE SESIÓN “El plano de una cancha de fulbito”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESIÓN Nº 12

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día de la familia

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.

ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Dibuja un boceto de la cancha de futbol. Luego, indica las medidas de sus dimensiones y otras que puede añadir.

CAMPO TEMÁTICO  Planos a escala

TÍTULO DE SESIÓN “Una fotografía peculiar”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESIÓN Nº 13

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional por la paz

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES  Examina propuestas de modelos referidos a ángulos de elevación y depresión al plantear resolver problemas.

ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Grafica el problema y simboliza los lados y ángulos conocidos.

CAMPO TEMÁTICO  Ángulos de elevación y depresión

TÍTULO DE SESIÓN “Midiendo áreas”

SI
Ó
N
N

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S

º
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional para la protección de la capa de ozono

DURACIÓN  02 horas

INDICADORES  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas con proporcionalidad al resolver problemas con mapas o
planos.
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Calcula el área de un departamento, haciendo el uso de la proporcionalidad en escalas métricas.

CAMPO TEMÁTICO  Mapas o planos

VIII.- EVALUACIÓN:

Tipo de evaluación Procedimientos generales Instrumentos referenciales

Se puede realizar seguimiento, revisar tareas, observar Intervenciones orales, Exposición, Diálogo. Lista de
mientras trabajan, etc. cotejo, Ejercicios Prácticos, Registro anecdótico, Guía
Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes de observación, Registro descriptivo, Autoevaluación,
Evaluación formativa Coevaluación, Heteroevaluación.
esperados para la sesión.
Sirve para regular los procesos de enseñanza
aprendizaje y apoyar a los estudiantes.

Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias Pruebas cortas. Mapa conceptual,
veces en una unidad) hay que realizar una evaluación
Pruebas de desarrollo
Evaluación sumativa de resultados, con instrumentos variados, que nos
permita ver hasta donde llegaron los estudiantes, y
cuáles fueron sus avances y dificultades.
IX. MATERIALES A UTILIZAR:
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta maskingtape, pizarra, tizas, etc.

X. BIBLIOGRAFÍA:

a) Para el estudiante:

 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

b) Para el docente:

 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana
 Manual para el docente, Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana

Santa María, 13 de agosto del 2018.

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LIC. HUMBERTO TAPIA ÁLVARO LIC. AIDA CHERRES ABAD LIC. ELIDE LÓPEZ CAPA
DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE RESPONSABLE