REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA INTEGRAL “PEMÓN SAMARAYI”
SAN MIGUEL DE BETANIA. KM 67
VÍA SANTA ELENA DE UAIRÉN
MUNICIPIO SIFONTES – EDO. BOLÍVAR

RECUPERACIÓN DE LAS PLANTACIONES DE CÍTRICOS Y HUERTOS ESCO-

LARES EN LA U.E.B Y EL LICEO SAN MARTÍN DE TURUMBANG, MUNICIPIO
AUTÓNOMO DOMINGO SIFONTES.

Tutor (a):
Gutiérrez Jenny
PASANTES:
Salazar Aguirre Neida Cecilia
Guzmán Bigott Enmanuel Antonio
González Henry Alexander
Mendoza Figueroa Ángel Pablo
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA INTEGRAL “PEMÓN SAMARAYI”
SAN MIGUEL DE BETANIA. KM 67
VÍA SANTA ELENA DE UAIRÉN
MUNICIPIO SIFONTES – EDO. BOLÍVAR

RECUPERACIÓN DE LAS PLANTACIONES DE CÍTRICOS Y HUERTOS ES-

COLARES EN LA U.E.B Y EL LICEO SAN MARTÍN DE TURUMBANG, MU-
NICIPIO AUTÓNOMO DOMINGO SIFONTES.

Tutor (a):
Gutiérrez Jenny

PASANTES:
Salazar Aguirre Neida Cecilia
Guzmán Bigott Enmanuel Antonio
González Henry Alexander
Mendoza Figueroa Ángel Pablo

SAN MIGUEL, JULIO 2015

6
 ÍNDICE

Pág.

Introducción……………………………………………………………………….06

Capítulo I

Descripción del centro donde se desarrolla la pasantía

Reseña histórica de la Escuela…………………………....………………….07

Diagnostico……………………….……………….………………………….…11

Capítulo II

Descripción de la situación de estudio

Planteamiento del problema…………………...……………………………..12

Objetivo General……………………………..……………………………......14

Objetivos Específicos………………………….……………………………...14

Justificación…………………………………..……………………………......15

Capítulo III

Marco teórico

Cítricos……………………………………………………….........................16

7
Plagas de los cítricos ……………………………………………………..........17

Enfermedades de los cítricos………..………………………………………....18

Poda y tipos…………….………………………………………………………..18

Huerto Escolar………………………………………………………………..... 19

Bases Legales…………………………………………………...……………....20

Tipo de Investigación…………………………………………………………...22

Capítulo IV

Cronograma de Actividades de Pasantías…………………..…….…….…..23

Plan de acción……………………………..……………………..…………….24

Actividades desarrolladas durante la pasantía……………………………..26

Capítulo V

Conclusiones…………………………………………………………...……….28

Recomendaciones…………………..……………………………………….…28

Referencias bibliográficas…………………………………..…………….…...30

Anexos

Planificación de las charlas …………………………..……………………....32

Evidencias fotográficas……………………………..………………………….33

8
 INTRODUCCIÓN

En el trabajo de la pasantía que se realizara en la Comunidad Indígena

San Martín de Turumbang ubicada San Martín – Edo Bolívar- Municipio
autónomo Domingo Sifontes.

Una tarea prioritaria consiste en mejorar y recuperar los cítricos, los

cuales padecen de enfermedades que impiden el desarrollo adecuado de las
plantas. Debido a esto en la actualidad la institución no cuenta con producción
agrícola, ni la conformación de los huertos escolares.

Por ello se hace necesario, llevar a cabo un plan de acción, en el que

se involucre la participación de la triada escuela-familia-comunidad y por ende,
el apoyo de las instituciones que hacen vida en ella. En este sentido y en
atención a las políticas emanadas por el MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN, junto al MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA AGRICULTURA Y TIERRAS, tomando en cuenta que las escuelas son
espacios donde se desarrollan actividades agrícolas a partir de los huertos
escolares y la importancia que tienen el ambiente y la valoración de los
productos propios de su espacio geográfico.

De manera, que el siguiente informe estará estructurado de la

siguiente forma: índice general, capítulos, conclusiones, recomendaciones,
referencias bibliográficas y anexos.

9
 CAPITULO

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DONDE SE DESARROLLA LAS PASANTÍAS

DATOS DEL INSTITUTO

Instituto: Unidad Educativa Bolivariana San Martín de Turumbang

Código: 006970495

Dependencia: Nacional Rural

Horario: 33.33horas

Distrito Escolar: Núcleo Escolar Rural de Frontera N°495

Nivel: Educación Inicial I y II, Básica I y II, y Educación media

Ubicación: San Martín Edo Bolívar- Municipio autónomo Domingo Sifontes

Dirección: Comunidad Indígena San Martín de Turumbang

Límites: Sur – Este

10
 Ubicación Geográfica de la Escuela

La Unidad Educativa Bolivariana “San Martín de Turumbang NER

495”, está ubicada al margen derecha de la calle principal, frente a la cancha
múltiple de la comunidad.

En el año 1972, se consolidó la Escuela Nacional Unitaria S/N; en ella

se construyó 3 salones y un depósito, dónde laboraban cuatro docentes, la
cual estaba coordinado por Freddy Campos, para ese año existía una
matrícula de 22 alumnos de primer grado hasta sexto grado.

Entre 1976 – 1979, pasó a ser Escuela Nacional Concentrada S/N,

atendida por docentes no indígenas: Virgilio Carcaño (1972 – 1976); Mauricio
Briceño (1972 – 1977); Teresa Belandria (1976), Margarita Pineda (1980).
Después de algunos años se incrementó la matrícula y se asignaron dos
docentes indígenas; Bachiller en maestro Rhino Lanciman (1982 – 2002) y
Juan Williams. (1982 – 1984); en el año 1984 el maestro Juan Williams solicitó
cambio de escuela y así llega la nueva maestra de El Dorado Cruz de Basanta
(1984) no se sabe con exactitud hasta que tiempo laboró en la escuela. Luego
para el año 1994 fue elegido como Coordinador el Profesor Hank Kennard
Williams hasta 2002, para ese mismo año fue nombrado como Coordinador el
maestro Rhino Lanciman. Durante el año 1994 se incorporó la Profesora
Berthlyn Donald de la Rose, maestra Carmen Bolívar (1991), Elford Williams,
Margarita Lanz, Glenda Williams (1999), Profesor Norberto Williams (2000),
Nélida Donald (2000), Vanessa Colina (2004), Norelys Williams (2005), Marcial
Williams (2005), Profesor Kelvin Kennedy (2005),Profesora Dinorah Andrew
(2006),Kendal Williams (2007).Guillermo García (2007) Jesús Alejo Palma
(2006), Brilia Williams (2006), Andreina Williams, Enrique Rodríguez, Nelcy
Lanciman, Hank Williams, y Eneida Williams.

11
 Para el año 2002 fue decretada como escuela Integral Bolivariana por
disposición del Ministerio de Educación hasta el año 2005. En 2005 se le
nombra nuevamente como Unidad Educativa Bolivariana San Martin de
Turumbang hasta el presente año (2015).

La U.E.B San Martín de Turumbang duró desde el año 1972 – hasta

2014 con la misma infraestructura (los tres salones antes mencionado)
deteriorada y sin ventilación, etc….actualmente la Institución cuenta con seis
salones, los tres salones de la parte delantera se le hizo una remodelación,
gracias al Alcalde Chancellor y a la Capitana Elsie Rodríguez que estuvo al
frente de esa remodelación, ahora los estudiantes perciben buena ventilación,
les colocaron nuevos vidrios a las ventanas de la escuela, se cambió los
techos, pero aun así falta por hacer mejoramiento en el plantel, ya que los
baños se encuentran inusitados, no se ha culminado la construcción del
comedor dentro del plantel, entre otros.

También contamos con una Escuela Inicial (preescolar), antes su

infraestructura era inadecuada para impartir clases a los pequeños debido a
que no recibían ventilación, el año pasado se remodeló la escuela, ahora tiene
porche donde los niños pueden jugar y a la vez compartir con sus familiares
además de eso, se ha hecho programaciones en ella, gracias al mini proyecto
realizado por los docentes.

Existe el Liceo Bolivariano, pero no cuenta con una planta física

adecuada, sin embargo los docentes imparten clases dentro de un local
prestado (galpón) mientras que algún día construyan un liceo para todos los
liceístas.

En cuanto a los servicios básicos podemos decir que: dentro del

plantel hay una matrícula de 316 alumnos, entre Educación Inicial hasta
Educación media. A pesar de que es una escuela bolivariana, los baños están

12
inusitados, no hay agua potable para que los niños puedan tomar, los tres
salones de la parte de atrás tienen los vidrios rotos y tiene dos años sin pintarlo
y da mal aspecto, mientras que los salones del frente están bien pintados. Se
usa un local que funciona como comedor, que carece de sillas, mesas,
utensilios de cocina entre otros, tenemos cuatro cocineras tres para básica y
una para el liceo. No contamos con una cancha dentro del plantel.

Hoy en día, la Institución tiene un nuevo coordinador profesor kelvin

Kennedy, 9 docentes en educación básica y 5 docentes en educación media,
hasta el presente está funcionando con todos los inconvenientes que se
presentan.

13
 DIAGNÓSTICO

La comunidad Indígena de San Martín de Turumbang, la cual agrupa

a varios pueblos indígenas entre ellos; Pemòn, Akawaio, Kariña, Arekunas,
Arawacos y no indígenas, es decir, estamos en presencia de una población
multiétnica, en la actualidad la comunidad se ha caracterizado mayormente en
la práctica de la actividad minera , contrabando entre otros y por ende la
ubicación en una zona geográfica fronteriza (Venezuela-Guyana), trae como
consecuencia el desplazo y abandono de la actividad agrícola ancestral.

Tal es el caso de la U.E.B. SAN MARTIN DE TURUMBANG Y EL

LICEO, anteriormente presenta diversos problemas, la deserción escolar, el
bajo rendimiento, la usencia de personal administrativo y personal docente,
infraestructura, escases de servicios básicos, comedor, cancha deportiva y el
abandono de la producción agrícola.

Atendiendo a estas consideraciones, en este caso fue necesario

priorizar el problema de las plantas cítricas en cuanto al abandono se refiere,
involucrando a los estudiantes de educación media general con las
orientaciones de los pasantes y atendiendo los huertos escolares en la escuela
de la comunidad.

14
 CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La U.E.B. SAN MARTIN DE TURUMBANG ha sido afectada por el

abandono de la actividad agrícola siendo desplazada por la práctica minera,
que es atractiva para los habitantes de la comunidad, pues los elevados
precios de los productos de la cesta básica, transporte entre otros y los sueldos
y salarios no pueden competir con el elevado precio de los minerales de
extracción (oro) que motiva a las familias y jóvenes a practicar la minería como
sustento económico.

En consecuencia los técnicos y profesionales en materia agrícola se

les dificultan el traslado a la comunidad, para el asesoramiento en esta rama,
además las vías de acceso no están en condiciones óptimas.

Teniendo en cuenta que las tierras son fértiles para la siembra, y que
la practica agrícola pudiera abastecer a la Comunidad Indígena San Martín de
Turumbang y sus alrededores, la comercialización de los productos agrícolas
aunque no se cuenta con vías de acceso.

En el espacio de Agro- Venezuela de la U.E.B. SAN MARTIN DE

TURUMBANG, se encuentra 1 hectárea (10000mt2) la cual se va atender
media hectárea (5000mt2) de plantaciones cítricas específicamente de naranja
y mandarinas, las cuales presentan diversas enfermedades y plagas en
consecuencia amerita la atención técnica adecuada para su recuperación,

15
tales como: desmalezamiento, plateo (limpiar alrededor de la planta en
círculo), el aporque y la poda.

Para estos efectos se requiere el apoyo de la comunidad, de los

estudiantes y el personal docente de la institución a través de la ejecución de
un plan de trabajo. Al mismo tiempo se llevara a cabo, diversas actividades
tales como: charlas, talleres en cuanto a las técnicas y el manejo de los huertos
escolares con la orientación de los pasantes y en la recuperación de canteros.

16
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo General

Recuperar plantaciones de cítricos y huertos Escolares en LA U.E.B y el Liceo

san Martin de Turumbang, municipio Sifontes.

Objetivos Específicos

 Diagnosticar el terreno de los cultivos de cítricos.

 Determinar la importancia y los beneficios que ofrece la recuperación
de las plantas Cítricas a la U.E.B. SAN MARTIN DE TURUMBAG.
 Estructurar un plan de acción para involucrar la triada Escuela-familia-
comunidad, que impulse el desarrollo agro- ecológico en la comunidad.

17
 JUSTIFICACIÓN

Debido a la carencia de un huerto escolar para que los niños y niñas

puedan realizar actividades libres, en el espacio exterior como sembrar
plantas, y así tener contacto con la naturaleza. Ya que los mismos
complementaran el desarrollo integral de los niños, niñas de la U.E.B. SAN
MARTIN DE TURUMBANG.

De esta manera se involucra la escuela-familia-comunidad, otros

aspectos importantes es que el docente conozca la importancia del huerto
escolar y así reforzar la información a los niños y niñas.

El huerto escolar le brindara a los niños y niñas la oportunidad de

reforzar conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese
espacio, lo que implica la oportunidad de que colocar al niño frente a la
experiencia significativa, en el medio físico, social y natural que le rodea,
facilitándole un mejor desarrollo.

Es por lo antes expuesto que se justifica este trabajo de pasantías

tomando como prioridad la recuperación de media hectárea de cítricos y la
construcción de los huertos escolares en la U.E.B SAN MARTIN DE
TURUMBAN.

En este sentido se debe destacar la justificación del trabajo, ya que

servirá como línea de investigación para futuros trabajos relacionados con el
tema.

18
 CAPITULOIII

MARCO TEÓRICO
BASES TEÓRICAS

Cítricos:
Los cítricos (citrus sp) son originario de noroeste la India y partes
colindantes de China y Burma. Desde ahí se han distribuido por todo el mundo
subtropical y las tierras elevadas de los trópicos, donde prosperan sin mayores
dificultades. La gran diversidad de especie, la facilidad con que ellos se cruzan
y la producción espontanea de autotetraploides hacen que haya prácticamente
un ¨cítrico¨ apropiado para cada clima tropical particular.

Estas plantas se caracteriza por un tronco erecto y definido,

especialmente si proviene de semillas y se deja crecer libremente, sus ramas
son gruesas y la cascara es suave. La mayoría de los cítricos tienen espinas.
Las mandarinas y las naranjas son menos espinosas.

Las hojas son siempre verdes, puesto que no cambian todas sus hojas
al mismo tiempo. Las hojas permanecen en el árbol hasta dos años antes de
ser cambiada. El ataque de hongos insectos o una sequía, aceleran el proceso
de caída de las hojas. Aparentemente, la mayor caída de hojas se produce
durante la floración.

Las raíces proporcionan al árbol de cítrico anclaje y soporte de la

planta, a la vez le sirve como medio para obtener nutrientes a la humedad del
suelo. Los cítricos tienen una gran cantidad de raíces absorbentes, la mayoría
de las cuales está bajo setenta centímetros del suelo sin embargo, el

19
crecimiento radicular de los cítricos no es continuo si no que alterna con los
brotes aéreos.

Las flores de color blanco o purpura y por el fruto una baya grande,
con cascara esponjosa o coriácea y pulpa jugosa segmentada. Las hojas, las
flores y las cascaras de los frutos contienen esencias volátiles, muy fragantes.

Clasificación Científica:

Los cítricos son especies de árboles y arbustos perennifolios y

variedades del genero citrus, el cual pertenece a la familia de las Rutáceas.

Plagas de los cítricos encontradas en el área del agro Venezuela

 Arañita Roja: presentan unos rasguño en la hoja causándole

un amarillamiento y los bordes en rollados hacia abajo, se
puede controlar con agroil 100 o con aplicaciones periódicas de
Hidrolato de Higuerilla.

 Piojo Banco: en el tallo y en las ramas se presenta unos puntos

blancos causando finalmente la muerte a la rama, se puede
controlar con aplicaciones periódicas de Hidrolatos de
Hierbabuena.

 Afidos: causan un enrollado en las hojas tiernas y los cogollos

permaneciendo en estas partes; se pueden controlar con
aplicaciones periódicas de hidrátalos de ortiga.

20
  Mosca Blanca: causan en arrollamiento de las hojas hacia
abajo, normalmente está asociado con fungicida. Se puede
controlar con trampas de color de color amarillo, aplicaciones
periódicas de encarsia Formosa, Aschersonia, e hidrolato de
Helecho Macho.

ENFERMEDADES:

o Virus de la Pororosis: presentan un desacatamiento de las

ramas y tallo con algunas grietas; se controla con patrones
resistente.

o Gomosis: presenta una goma en la base del tallo, se controla

con patrones resistentes y aplicaciones de Hidrolato de
Caléndula después de limpiar la goma.

o Roña o sarna: presenta unos puntos o verrugas elevadas y

secas, se puede controlar con variedades resistente, con
hidrolato o cola de caballo.

o Mancha Grasienta: presenta manchas cloróticas que luego se

tornan oscuras en las hojas y luego se caen; cuando no hay fruto
se puede controlar con caldo.

o Poda: con la poda se suprime parte da las ramas de las plantas

para obtener un equilibrio entre la parte área y la radicular, a fin
de conseguir una cosecha abundante uniforme. Durante los
primeros años del arbolito, se remueven aquellas ramas torcidas
o quebradas, para ayudar el desarrollo y establecimiento de

21
 ramas mecánicamente fuertes y esqueletos bien balanceados.
Una vez que los arboles llegan a la madurez se hacen podas de
mantenimiento, para asegurarnos de un balance adecuado entre
el vigor vegetativo y la fructificación. Se aplicó dos tipos de poda.
 Poda de Limpieza: es la remoción selectiva de ramas secas, rotas o
enfermas, con el fin de mantener el árbol libre de focos de infección o
infestación.
 Poda de Formación: este tipo es practicado en los primeros años del
arbolito, con el fin de darle una forma adecuada y un esqueleto fuerte y
bien desarrollado. cuando el arbolito se ha formado (después de los 2
años), no es necesario hacer poda de formación, ya que el arbolito la
mantiene toda su vida.

 Aporcado: consiste en remover y arrimar tierra al pie de la planta para

cubrirla mejor, darle mayor sostén y aumentar el espacio disponible
para el desarrollo de la raíz. Es de suma importancia la realización de
dos aporques al cultivo, se debe de hacerse cuidadosamente para
evitar daños en la raíces esta labor se realiza para darle mayor anclaje
la plantas.

 Control de Malezas: el control de malezas es una práctica esencial

para el desarrollo de una citricultura el objetivo es la eliminación de
malezas que compiten con el arbolito por agua, luz y nutrientes. Además
las malezas son hospedajes de plagas.

22
 El Huerto Escolar

Es un recurso didáctico multidisciplinario en el que estudia el proceso

de producción agrícola, sus técnicas y herramientas, material vegetal, así
como la transformación del espacio natural mediante el trabajo del horticultor,
la adaptación de los cultivos al medio natural, y el aprovechamiento de los
recursos hídricos, con objeto de satisfacer las necesidades de la alimentación
humana. (Anexo una planificación de la charla pág. 31

23
 BASES LEGALES

El trabajo de pasantías que se realizó en la escuela y en el liceo de

san Martín de Turumbang, ubicado Municipio autónomo Domingo Sifontes del
Estado Bolívar, está sustentado en la Constitución De La República
Bolivariana De Venezuela, (C.R.B.V) y en la Ley Orgánica De Educación
(L.O.E) lo cual establecen lo siguiente:

Constitución De La República Bolivariana De Venezuela:

Artículo 305:. “El estado promoverá a la agricultura sustentable como base

estratégico del desarrollo rural integral a fin de garantizar la seguridad
alimentaria de la población”.

Artículo 78: “Este artículo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser
tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa.

Ley Orgánica de Educación:

Artículo 15: “Formar en, por y para el trabajo social libertador, dentro de una
perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y
tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable”

La Ley Orgánica de los Pueblos y Comunidades Indígenas LOPCI:

Artículo 28: “los pueblos y comunidades indígenas tienen derecho al uso, y

goce y a participar en la administración de su hábitat y tierras, a los fines de

24
mantener su forma de vida, promover sus prácticas económicas y definir su
participación en la economía nacional”

Ley Orgánica del Ambiente:

Artículo 3: “la orientación de los procesos educativos y culturales a fin de

fomentar conciencia ambiental, la promoción y divulgación de estudios e
investigaciones concernientes al ambiente”.

Plan de la Patria (2013-2019) establece lo siguiente:

“Incentivar una cultura económica productiva y solidaria, de base socialista,

con la inclusión de todos quienes estén en edad productiva, que promuevan la
inserción al sistema productivo nacional” p20

Además establece la importancia de adecuar el sistema educativo al

modelo productivo de la nación, que incluya desarrollar programas y proyectos
en las escuelas y liceos, que den respuesta a las necesidades y
potencialidades productivas necesarias para el desarrollo del país.

25
 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación por ser un proceso por el cual se construyeron

conocimientos nuevos y pueden generalizarse otras situaciones requiere de
una gama de información para luego ser analizada utilizando diferentes
técnicas para su redacción descrita en el llamado marco metodológico de la
investigación tal como se presenta en esta sección.
La presente investigación se enmarcó, por su naturaleza, en un
enfoque de tipo descriptivo, campo y documental.

Investigación descriptiva y de campo: el trabajo de las pasantías se

participó directamente con las actividades de labores culturales tales como:

 Poda
 Aporque
 Charla (Manejo De Los Huertos Escolares)

En este aspecto, SABINO (1986) sostiene que “la Investigación

descriptiva y de campo “conduce a describir en el propio sitio donde se
suceden los fenómenos con el ánimo de describirlo y caracterizarlos según el
enfoque de estudio planteado” pág. 63

Las Técnicas e instrumentos usados para la recolección de datos

fueron a través de la observación directa de la realidad, con conversaciones
informales con docentes, estudiantes y miembros de la comunidad.

26
 CAPITULO IV

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES

 .Presentación de los pasantes al liceo Pasantes

18/05/2015 de s/n Martín Docente Jenny G.
 Marcación de los cítricos en divisiones
para la limpieza
19/05/2015  Desmalezamiento en áreas de los Pasantes
21/05/2015 cítricos. Docente Jenny G.
 Rastrillado
22/05/2015  Aporque Pasantes
25/05/2015  Poda Docente Jenny G.
26/05/2015 Pasantes
 Diagnostico final del terreno. Docente Jenny G.

27/05/2015  Charlas sobre Huertos Escolares. Pasantes

 Elaboración de canteros Docente Jenny G.
28/05/2015  Charlas sobre huertos escolares para Pasantes
la conformación de la brigada. Docente Jenny G.
29/05/2015  Resultado final de la culminación de las Pasantes
pasantías Docente Jenny G.

27
 PLAN DE ACCIÓN

FECH ACTIVIDA TAREA META RECURSOS RESPONSABLES

A D
Orientar a los Lograr la división del Humanos: Pasantes
18/05/ Realización estudiantes la terreno. estudiantes del
Docente Jenny G.
15 de medidas importancia de la Lograr que los 4to y docentes
y delimitación de estudiante obtengan del liceo.
marcación terreno y el uso de conocimientos del uso Materiales:
del terreno los instrumentos a de los instrumentos brújula,
utilizar Metro y estacas

19/05/ Desmaleza Humanos: Pasantes

15 al miento de Limpieza de los Mantener el área del estudiantes
Docente Jenny G.
20/05/ los cítricos cítricos terreno limpio del1er, 2do,
15 3er, 4to del
liceo.
Materiales:
desmalezadora
, machete

21/05/ Limpieza Rastrillar las Conseguir que los Humanos: Pasantes

15 al Aporque malezas estudiantes identifique estudiantes
Docente Jenny G.
22/05/ Poda Explicación de las las enfermedades del1er, 2do,
15 técnicas del ,plagas y deformaciones 3er, 4to del
aporcado y poda de los cítricos liceo y
docentes.
Materiales:
tijera
25/05/ Aporque Limpieza de los Lograr el pleno Humanos: Pasantes
15 Poda cítricos conocimiento de los estudiantes
Docente Jenny G.
26/05/ Orientacion Explicar a los beneficios de los del1er, 2do,
15 es en el estudiantes la aporque, poda 3er, 4to del
campo de importancia del liceo y
trabajo cuido de los docentes.
cítricos Materiales:
tijera
Dictar Informar el manejo Lograr que los Humanos Pasantes
charlas a de los huertos estudiantes y docentes estudiantes,
Docente Jenny G.
27/05/ los niños y escolares a los valoren la importancia docentes
15 niñas niños, niñas y de los huertos Materiales
acerca de docentes de U.E.B escolares. papel bond
la SAN MARTIN DE
importancia TURUMBAG.
que tienen
los huerto
escolares

FECH ACTIVIDA TAREA META RECURSOS RESPONSABLES

A D

28
 28/05/ Elaborar Realizar carteles Lograr que los Humanos Pasantes
15 carteles de cada rubro. estudiantes del liceo estudiantes de
Docente Jenny G.
para las Explicación de los adquieren 1er, 2do, 3er
siembras nombres conocimientos acerca 4to y 5to, 1
científicos de los de los nombres docentes.
Discusión rubros de cilantro científicos de cada Materiales:
de los y melón rubro. tabla, martillo,
rubros a clavos,
sembrar pinceles,
pintura

29/05/ Resultado Realizar visita al Lograr que los Humanos Pasantes

15 final de los área de los cítricos estudiantes, docentes y estudiantes y
Docente Jenny G.
cítrico y a los canteros comunidad mantengan docentes
Los con su siembra la limpieza de los cítrico
canteros y el huerto escolar

30/05/ Culminació Informar la Valorar la importancia Humanos Pasantes

15 n de las culminación de las de la culminación estudiantes y
Docente Jenny G.
pasantías pasantías exitosa de las pasantías docentes
en la U.E.B SAN
MARTIN DE
TURUMBANG.

Observación: debido a las fuertes lluvias que se presentó el día jueves

29/05/15, se destruyó algunos canteros con su respectiva siembra los
pasantes estuvieron recuperando los canteros el día sábado pero debido a
las lluvias solo quedo dos canteros de cilantro.

29
ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE LA PASANTIAS

Primera semana:

 Liceo San Martin de Turumbang: El día lunes dieciocho de mayo del

presente año (18-05-15) siendo las 08:30 am. Se presentó el profesor
Jesús Palma, habló sobre la problemática de las plantas cítricas. Esa
misma tarde siendo las 01:30 pm se hizo orientación a los estudiantes
de cuarto y quinto año sobre las plantas cítricas Y a las 03:00 pm se
realizó la demarcación y división de las áreas de las plantas de cítricos.
 El martes diecinueve de mayo del presente año (19-05-15) siendo 07:00
am se realizó el desmalezamiento del área.
 El miércoles veinte día miércoles veinte de mayo del presente año (20-
05-15) siendo a las 07:00 juntos con los estudiantes de segundo año y
tercer año se continuó con el desmalezamiento y se hizo una pequeña
orientación, los estudiantes se retiraron a las 10:00 am.
 El día jueves veintiuno de mayo se continuó el trabajo de campo
El día viernes veintidós de mayo del presente año (22-05-15) a las 07:30
am juntos con los estudiantes de segundo y tercer año se realizó la
limpieza lo que se llama plateo (limpiar alrededor de la planta), se
orientó en cuanto al aporque y poda.

30
Segunda semana:

 El día lunes (25-05-15) se continuo el plateo, aporque y poda juntos con

los estudiantes de primero a quinto año, se le explico las deformaciones
de las plantas cítricas.
 El martes (26-05-15) se culminó todo el trabajo de campo.
 El día miércoles se dictó una charla sobre EL HUERTO ESCOLAR a
los estudiantes de 4to 5to y 6to grado y docentes En la tarde se realizó
un cantero con el estudiante ya mencionado, donde se les explico las
técnicas de los huertos escolares.
 El día jueves se continuó con los canteros juntos con los estudiantes de
cuarto año donde se culminó cuatro canteros con las medidas de 1,20
Mts de ancho, 7 Mts de largo. En la tarde dentro de las instalaciones del
liceo se realizó los carteles para la identificación de los cultivos a
sembrar además se ejecutó la siembra de cilantro y melón en la
escuela.
 El viernes (29-05-2015) como resultado de las pasantías en la parte de
los cítricos. Se recuperó media hectárea de plantas cítricas.

31
 CAPITULO V

CONCLUSIONES

Como resultado del trabajo realizado en la pasantía, relacionado con la

recuperación de los cítricos e informar sobre los huertos escolares se
llegó las siguientes conclusiones; Fomentar el trabajo en equipo.
Permite conocer y estudiar las variedades de los cítricos y controlar las
enfermedades; Reforzar los conocimientos de la importancia de crear
un huerto escolar, para el beneficio de los y las estudiantes ya que el
conocimiento es una de las vías alternas por la cual el individuo puede
cambiar y transformar su vida.

32
 RECOMENDACIONES

 Continuar con el manejo y mantenimiento del área de los cítricos.

 Aplicar los conocimientos adquiridos elaborando canteros para el
beneficio de las instituciones y su comunidad.
 Realizar proyectos de horticultura con el apoyo de todos los
docentes de la institución y estudiantes general
 Realizar jornadas de supervisión por parte de organismos
encargados para conocer la situación social de la institución.
 Promover clases participativas a los adolescente, niños y niñas
con la finalidad de incentivarlos a la valoración de los productos
agrícolas

33
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

República bolivariana de Venezuela. CONSTITUCIÓN DE LA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999). Gaceta Oficial N°
36.860. Caracas.

República bolivariana de Venezuela. LEY ORGANICA DE PUEBLOS

Y COMUNIDADES INDIGENAS (LOPCI) (2005). Gaceta Oficial N° 38.344 del
27-12-2005 Caracas

República Bolivariana de Venezuela. LEY ORGANICA DE EDUCACION

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