Plan Matematicas 3 Er Grado

Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Matemáticas Del 3° “X”
Tiempo Semana 2. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 10 y 11.

Del 29 de agosto al 2 de septiembre.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 1. Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición.
que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intención didáctica
Sentido numérico y pensamiento Números y sistemas de numeración Que los alumnos vinculen el valor posicional con el
algebraico. • Uso de la descomposición de números en unidades, valor absoluto al componer o descomponer números.
decenas, centenas y unidades de millar para resolver Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras,
diversos problemas. al tener que comparar números.
Competencias que se favorecen Estándares curriculares Propósitos generales de la asignatura
Resolver problemas de manera autónoma. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal
Comunicar información matemática. hasta cuatro cifras. de numeración para interpretar o comunicar
Validar procedimientos y resultados. cantidades en distintas formas. Expliquen las
Manejar técnicas eficientemente. similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Secuencia de actividades
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) INICIO
 Recordaré a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
DESARROLLO
 Plantearé a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar.
CIERRE
 Solicitaré a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado.
Pediré que hagan énfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de millar y la forma en la que se transforman al realizar agrupaciones.
 Retroalimentaremos la clase anterior.
DESARROLLO
 Reunidos en equipos presentaré a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas
sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?
CIERRE
 Solicitaré a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que llegaron. Preguntaré a los otros equipos si el procedimiento empleado es
correcto o tienen otra forma de resolver los problemas.
Pediré a los niños que en equipos planteen un problema similar y lo compartan con los demás equipos para que lo resuelvan.
 Explicaré mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.
DESARROLLO
 En parejas resolverán el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar la formación de decenas, centenas y
unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10.
CIERRE
Realizarán individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan la formación de las
decenas, centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.
 Retroalimentaremos lo visto en la semana sobre el sistema de numeración decimal a través de la dinámica de “la papa caliente”.
DESARROLLO
 Resolverán de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores que otros. Libro de desafíos matemáticos
Pág.11
CIERRE
En el cuaderno resolverán ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles menores.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material visual o concreto. Observación y análisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
Tiempo Semana 3. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 12 a la 16.

Del 5 al 9 de septiembre.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 3. Tablero de canicas. 4. Rapidez mental.
fundamental.
Sentido numérico y pensamiento Números y sistemas de numeración Que los alumnos reflexionen acerca de la composición
algebraico. • Uso de la descomposición de números en unidades, y descomposición de números en unidades, decenas,
decenas, centenas y unidades de millar para resolver centenas y millares.
diversos problemas. Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1,
Problemas aditivos 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para resolver problemas
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de mentales.
dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que
faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
Resolver problemas de manera autónoma. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal
Comunicar información matemática. de hasta cuatro cifras. de numeración para interpretar o comunicar
Validar procedimientos y resultados. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o cantidades en distintas formas. Expliquen las
Manejar técnicas eficientemente. restar números naturales, utilizando los algoritmos similitudes y diferencias entre las propiedades del
convencionales. sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
 Jugarán en equipos al banquero y formarán cantidades con fichas rojas y azules.
DESARROLLO
 En equipos resolverán el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los niños identifiquen el valor de las unidades,
decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Págs. 12 a la 14.
 Elaborarán fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad
las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas
formar la cantidad.
CIERRE
Elaborarán problemas similares en el cuaderno.
 Presentaré a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el
desayuno. ¿Cuántos huevos quedarán en su refrigerador?
DESARROLLO
 Cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pediré que expresen la forma en cómo lo resolvieron.
 Propiciaré que se compartan en grupo diversos procedimientos.
 Se podrán poner en común procedimientos como los siguientes:
 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en común ellos sean quienes determinen cuál es el más
indicado y sencillo de utilizar. Incluso habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
CIERRE
Elaborarán una reflexión personal y grupal al respecto.
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) Maratón de matemáticas
 En un tablero visible para todo el grupo, organizaré equipos de trabajo y solicitaré que lancen un dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya
lanzado el dado, plantearé problemas que impliquen cálculo mental.
 Sólo podrá resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y si no permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la
“ignorancia”.
Gana quien más puntos haya acumulado.
 Realizarán el carrusel de operaciones básicas. Formaré a los alumnos uno tras de otro y comenzaré a mencionarles operaciones sencillas que
impliquen resolverse mediante cálculo mental. Pediré al alumno que vaya resolviendo la operación formarse atrás y el que no salir de la fila a fin de
ver quién es el “campeón del cálculo mental”. Gana quien más respuestas correctas haya tenido.
DESARROLLO
 Resolverán individualmente los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y operaciones
simples. Libro de desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.
CIERRE
 Reflexionarán acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo: Mencionaré la importancia de esta herramienta cuando no se
cuenta con papel y lápiz o una calculadora y se requiere realizar alguna operación matemática.
Plantearé problemas similares a los del libro de tarea.

Fichas de colores. Observación y análisis de las participaciones y
Problemas diversos escritos en tarjetas. estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
Dado. de las actividades.
Tablero de maratón. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Problemas que impliquen cálculo mental. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
las actividades?
Tiempo Semana 4 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 17 a la 19.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 5. El maquinista. 6. Memorama de multiplicaciones.
fundamental.
Sentido numérico y pensamiento Problemas aditivos Que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo
algebraico • Desarrollo de procedimientos mentales de resta de mental en restas de números de tres dígitos menos un
dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que dígito.
faciliten los cálculos de operaciones más complejas. Que los alumnos memoricen algunos productos de
Problemas multiplicativos números dígitos, al realizar un juego.
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los
productos de dígitos necesarios al resolver problemas
u operaciones.

Resolver problemas de manera autónoma. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados
Comunicar información matemática. restar números naturales, utilizando los algoritmos o las operaciones escritas con números naturales, así
Validar procedimientos y resultados. convencionales. como la suma y la resta con números fraccionarios y
Manejar técnicas eficientemente. decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
 Dictaré a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo más rápido
que pueda de forma individual.
DESARROLLO
 Formarán equipos para que los alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar
operaciones básicas como sumas y restas. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
CIERRE
 Plantearé a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
 Pediré a los alumnos que reflexionen con base a la siguiente cuestión: ¿Todos los problemas tienen un resultado único?, es decir ¿Tienen el mismo
procedimiento?
DESARROLLO
 Plantearé a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al resolverlos.
 Después pediré que de manera voluntaria pasen al pizarrón para compartir sus resultados y las estrategias utilizadas.
 Preguntaré a los compañeros si alguien encontró otra forma de resolver el problema y pasarlo al frente del grupo para que explique el procedimiento
empleado. Mientras tanto, solicitaré que los demás compañeros analicen la resolución del problema.
CIERRE
 Preguntaré otra vez al grupo si existe una única forma de resolver un problema.
 Concluiré que existen múltiples procedimientos de resolver una situación y todas son correctas siempre y cuando se llegue al resultado.

 Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior.
DESARROLLO
 Calcularán la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible
procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
 Utilizarán tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver problemas u operaciones básicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
CIERRE
 Pediré a los alumnos que en su cuaderno planteen un problema similar al anterior.
INICIO
 Retroalimentaré lo visto en la sesión anterior.
DESARROLLO
 Calcularán la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible
procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
 Utilizarán tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver problemas u operaciones básicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
CIERRE
 Pediré a los alumnos que en su cuaderno planteen un problema similar al anterior.

 Preguntaré a los alumnos si conocen el juego del memorama y si es así que mencionen las reglas del mismo.
DESARROLLO
 Reuniré al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de multiplicaciones. Libro de desafíos
matemáticos Págs. 18 y 19.
CIERRE
 Preguntaré a las parejas quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades enfrentaron en el juego.
 Cerraremos la clase con el carrusel de multiplicaciones.

Observación y análisis de las participaciones y
de las actividades.
las actividades?

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 7. ¿Cuántos son? 8. Un resultado, varias multiplicaciones.
fundamental.
Sentido numérico y pensamiento Problemas multiplicativos Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver
algebraico. • Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los problemas multiplicativos.
productos de dígitos necesarios al resolver problemas Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que
u operaciones. encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo
resultado.
multiplicativos.
 Formarán equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones.
 Realizarán varios juegos para que el alumno comprenda la intención.
DESARROLLO
 En parejas resolverán el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de
desafíos matemáticos Págs. 20 y 21.
CIERRE
Expondré en el grupo los procedimientos y resultados obtenidos con la realización del desafío.
 Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior.
DESARROLLO
 Escribiré en el pizarrón problemas sencillos en donde los alumnos individualmente tendrán que utilizar la multiplicación. Pueden ser dictados por los
demás alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y analizar qué tan bien redactados están y si se comprenden o no.
CIERRE
Revisaré grupalmente los resultados obtenidos y los procesos utilizados.
 Preguntaré a los alumnos cómo se han sentido con las multiplicaciones, qué se les facilita y qué se les dificulta.
DESARROLLO
 Pediré a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo
resultado. Libro de desafíos matemáticos Pág.22.
CIERRE
Reflexionaremos con base en el ejercicio realizado.
 Con una bola de pabilo, jugaré con el grupo a la “telaraña de multiplicaciones” iniciaré sujetando el extremo del hilo y lanzaré la bola a uno de los
niños mientras le pregunto al azar una multiplicación, y este de forma mental la resuelve, posteriormente sujeta una parte del hilo y lanza la bola
preguntando otra multiplicación y así sucesivamente hasta terminar con todos los niños y formar una telaraña.
DESARROLLO
 Elaborarán una tabla en el pizarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los números, y ahora el alumno tendrá que encontrar la
cantidad de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un mismo resultado.
CIERRE
Pediré a los niños que encuentren, mediante multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los siguientes resultados: 20 15
18

Lotería de multiplicaciones. Observación y análisis de las participaciones y
Una bola de pabilo. estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
las actividades?
Tiempo Semana 6 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 23 y 24.

Del 26 al 29 de septiembre. Material recortable, páginas 187-
207
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 9. Multiplicaciones rápidas. 10. Los camiones con fruta.
fundamental.
Sentido numérico y pensamiento Problemas multiplicativos Que los alumnos busquen formas abreviadas para
algebraico. • Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 multiplicar dígitos por decenas o por centenas.
o por sus múltiplos (20, 30, etcétera). Que los alumnos usen el cálculo mental para
multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus múltiplos; al
resolver problemas.
multiplicativos.
 Pediré a los niños que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de múltiplos que ya conocen y finalmente con múltiplos de diez.
DESARROLLO
 Continuarán multiplicando por múltiplos de diez y una vez que ya se haya consolidado hacerlo por múltiplos de 100.
CIERRE
 Preguntaré a los alumnos si existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de
los resultados.
 Pediré a los niños que expresen sus comentarios y de forma grupal elaborarán una conclusión al respecto, misma que será incluida en el cuaderno de
trabajo.
 Plantearé problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete
tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO
 Realizarán operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
 Pediré a los alumnos que realicen individualmente multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con la
calculadora.
CIERRE
Comprobarán los resultados de manera grupal. Preguntaré a los alumnos si ya se sienten más seguros con las multiplicaciones.
 Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por múltiplos de diez y cien.
DESARROLLO
 Realizarán las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades para
resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Pág. 23.
 Utilizarán el recortable de la página 187-207.
CIERRE
Elaborarán ejercicios o plantearé problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando únicamente su mente, y posteriormente ir subiendo el
nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades.
 Solicitaré a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través
de la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro de desafíos matemáticos Pág.24.
DESARROLLO
 Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
5 65
8 80
Expondrán los resultados obtenidos ante el grupo.

Observación y análisis de las participaciones y
de las actividades.
las actividades?
Tiempo Semana 7 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 25 a la 30

Del 3 al 7 de octubre.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 11. Programas de televisión. 12. Líneas de autobuses.
fundamental.
Forma, espacio y medida. Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo
• Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de en una programación.
tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas Que los alumnos hagan comparaciones y realicen,
actividades. mentalmente, operaciones simples con unidades de
tiempo.
Resolver problemas de manera autónoma Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de
• Comunicar información matemática • que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de unidad.
Validar procedimientos y resultados • las herramientas matemáticas. • Emprendan procesos de búsqueda, organización,
Manejar técnicas eficientemente. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución análisis e interpretación de datos contenidos en
de problemas personales, sociales y naturales, imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
aceptando el principio de que existen diversos portadores para comunicar información o para
procedimientos para resolver los problemas responder preguntas planteadas por sí mismos o por
particulares otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras
 Preguntaré a los alumnos si conocen el reloj, para qué sirve, cuántos tipos existen, si han tenido un reloj de manecillas, si saben leerlo y cómo
funciona.
DESARROLLO
 Explicaré acerca del reloj de manecilla, y el significado de cada manecilla.
CIERRE
 Diseñaré un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban individualmente la hora en los relojes.

 Comentarán en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una hora?, ¿cuántos segundos?, etc. Esta actividad
ayuda a que los alumnos se familiaricen con el tema.
DESARROLLO
 Construirán individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas actividades de manera oral. Ejemplo: puedo
decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases, la hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.
CIERRE
 Pediré a los alumnos que individualmente dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por las tardes y en las noches,
posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen la hora en que realizan cada actividad apoyados de su reloj de
material de reúso.

 Realizarán en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos relojes y marque la hora de ciertas actividades que
realiza durante toda una semana.
DESARROLLO
 Resolverán individualmente el desafío #11, en donde el alumno observará la programación de tiempos de algunos programas de televisión y
posteriormente responderá algunas preguntas relacionadas con la información de la misma tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
CIERRE
 Comentaremos los ejercicios realizados por los alumnos.

 Analizarán grupalmente la siguiente tabla:
PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES
HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de

Agosto Agosto Agosto Agosto
13:00 a 14:30 h 101 Dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de

Nemo hamburguesas
14:30 a 16:00 h La sirenita Shrek Madagascar La princesa y el

sapo
17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada
 Cuestionaré a qué tipo de formato se refiere, qué información contiene y si pueden leer el horario.
DESARROLLO
 A partir de la información proporcionada en la tabla responderán individualmente las siguientes preguntas a fin de retroalimentar lo visto:
1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
CIERRE
 Integraré a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío # 12 en el cual deben completar unas tablas partiendo de la información
que se les proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.

Reloj de cartón con manecilla móvil (para Observación y análisis de las participaciones y
practicar la hora). estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
Construcción de un reloj.
las actividades?

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 13. Elaboración de galletas. 14. ¿Cuánto tiempo dura?
fundamental.
Forma, espacio y medida. Medida Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades
• Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de de tiempo, al resolver problemas.
tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que
actividades. tardan en realizar diferentes actividades.
Resolver problemas de manera autónoma. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de
Comunicar información matemática. que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de unidad.
Validar procedimientos y resultados. las herramientas matemáticas. • Emprendan procesos de búsqueda, organización,
Manejar técnicas eficientemente. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución análisis e interpretación de datos contenidos en
de problemas personales, sociales y naturales, imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
aceptando el principio de que existen diversos portadores para comunicar información o para
procedimientos para resolver los problemas responder preguntas planteadas por sí mismos o por
particulares otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras
 Plantearé a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la escuela?
DESARROLLO
 Reuniré al grupo por parejas para resolver las actividades del desafío # 13 en donde el objetivo, es que a través de unos problemas simples los
alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafíos matemáticos Págs.31 a la 34.
CIERRE
Analizarán los resultados obtenidos por los alumnos.
 Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer su tarea.
Andrés Pedro 5:00 Natalia 6:10

4:25 p.m.
p.m p.m.
DESARROLLO
 En equipos resolverán el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como cantar escuchar
una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
CIERRE
Revisaremos los resultados obtenidos en los equipos.
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Formarán equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionará ciertas actividades que los integrantes del
equipo deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso de agua, escribe en tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad
un integrante del equipo deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo
posible haya realizado todo.
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) Retroalimentaremos grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir del planteamiento de problemas que
impliquen el uso de ese instrumento. Podrán apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores.

Reloj de manecillas grande. Observación y análisis de las participaciones y
de las actividades.
las actividades?

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas Desafíos 15. La ballena azul. 16. Figuras y colores. 17. La papelería.
fundamental.
Manejo de información. Análisis y representación de datos Que los alumnos analicen la información de un texto
• Representación e interpretación en tablas de doble de divulgación, al tener que responder preguntas
entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o relacionadas con él.
cualitativos recolectados en el entorno. Que los alumnos analicen la información contenida en
una tabla de doble entrada.
Que los alumnos usen la información contenida en
diferentes portadores, al tener que responder algunas
preguntas.
Resolver problemas de manera autónoma. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera Emprendan procesos de búsqueda, organización,
Comunicar información matemática. que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de análisis e interpretación de datos contenidos en
Validar procedimientos y resultados. las herramientas matemáticas. imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
Manejar técnicas eficientemente. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y portadores para comunicar información o para
utiliza las reglas del debate matemático al formular responder preguntas planteadas por sí mismos o por
explicaciones o mostrar soluciones. otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras
 Hablaremos acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
DESARROLLO
 Preguntaré a los alumnos ¿cuál es su comida favorita? Registrarán la información en el pizarrón de forma desordenada.
 Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntaré si eso es adecuado para presentar los datos y si les costaría trabajo hacer un conteo.
 Hablarán acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
 Organizaremos la información en una tabla.
CIERRE
Elaboraremos ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota favorita?, ¿qué sabor de helado te gusta más?,
etc.
 Integraré a los alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la información proporcionada en una tabla
para después responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37.
DESARROLLO
 Resolverán en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
CIERRE
 Pondré en plenaria los resultados obtenidos.

 Pediré a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafío # 16, en donde ellos deben completar una tabla
dibujando algunas figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.
DESARROLLO
 Realizarán en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el desafío # 16.
CIERRE
Compartirán los resultados en el grupo.
 Solicitaré a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafío #17, en el cual deberán observar una tabla y responder las
preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos Pags.39 y 40.
DESARROLLO
 Presentaré a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un poco modificada. Ejemplo:
Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes preguntas.

1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?
3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?
 Instrucciones: Completa la siguiente tabla.
Productos “ Abarrotes el Golo” “Abarrotes el

Príncipe”
Litro de leche $ 15.00
Lata de atún
Botella de agua
CIERRE
Compartirán los resultados en el grupo. Sabritas $ 10.00

Material visual. Observación y análisis de las participaciones y SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE
estrategias utilizadas por los alumnos en la realización CONTENIDOS.
de las actividades.
las actividades?

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Tiempo Semana 2. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 10 y 11.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 3. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 12 a la 16.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 4 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 17 a la 19.

Competencias que se favorecen Estándares curriculares Propósitos generales de la asignatura

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) INICIO

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) INICIO

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 5 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 20 a la 22.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 6 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 23 y 24.

Expondrán los resultados obtenidos ante el grupo.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 7 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 25 a la 30

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) INICIO

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) INICIO

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) INICIO

PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES

HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de

13:00 a 14:30 h 101 Dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de

14:30 a 16:00 h La sirenita Shrek Madagascar La princesa y el

17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 8 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 31 a la 35.

Andrés Pedro 5:00 Natalia 6:10

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 9 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 36 a la 40.

Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia

 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) INICIO

Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes preguntas.

Productos “ Abarrotes el Golo” “Abarrotes el

Litro de leche $ 15.00

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

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