EL BULLYING

Antecedentes.

Gálvez-Sobral, A., Castellanos M. (2010). Recurrencia de conductas agresivas de

los estudiantes de nivel básico, en establecimientos de la ciudad de Guatemala.
Investigación realizada con el apoyo del Ministerio de Educación de Guatemala,
bajo la conducción de la Dirección General de Evaluación e Investigación
Educativa. El objetivo de la investigación fue identificar la recurrencia de las
conductas agresivas entre los estudiantes de nivel básico de establecimientos de
educación básica, así como determinar los tipos de conductas agresivas más
comunes y las combinaciones más frecuentes. Para ello seleccionaron 38
establecimientos y la muestra estuvo constituida por 1,232 estudiantes, de los
cuales 48.8% fueron mujeres y el 52.2% varones; el 82% se encuentra entre las
edades de 13 y 15 años, edades esperadas para ese nivel. La evaluación de las
conductas agresivas se hizo a través de la escala Bullying- GT, que mide seis
tipos de agresión. Los resultados mostraron que el 76.79% de estudiantes, son
víctimas de por lo menos un tipo de agresión. También se evidenció que las
conductas agresivas que más se observan en el ámbito escolar son la agresividad
verbal y la exclusión social. Además se encontró que la agresividad escolar no
discrimina por género ni edad.

¿Qué es el Bullying o acoso escolar?

EL PROBLEMA
El Bullying es un fenómeno propio de niños, niñas y jóvenes en edad escolar. Se
refiere a una situación que involucra una víctima que, por sus propios medios, se
considera indefensa ante acciones negativas que provocan otros alumnos
agresores. La persecución es considerada por la víctima, como sistemática y
puede ser de carácter físico y psicológico.
La investigación de Bullying en Centroamérica y especialmente en Guatemala es
escasa, por lo que se requiere la construcción de instrumentos válidos y confiables
para detectar el fenómeno en nuestro sistema escolar.

El Bullying es un problema extendido en nuestras escuelas y comunidades, que

tiene un efecto negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a
estudiar en una ambiente seguro, sin temor. Alguna vez pensado como rito de
pasaje (niñez-adolescencia) o como una conducta no dañina que ayudaba a
construir el carácter, el Bullying tiene efectos a largo plazo: académicos, físicos y
emocionales tanto en el agresor, como el agredido.

Un estudiante está siendo intimidado cuando él o ella es “expuesto repetidamente

y a través del tiempo”, al abuso o presión de uno o más estudiantes (Olweus,
2004). El objetivo del abusador (bully) es ganar poder y dominar a otros individuos.

El Bullying posee dos componentes claves:

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje
escolar, maltrato escolar o en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo
largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes
sociales, con el nombre específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en la clase y en los
patios escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser
niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia. Siendo ligeramente
mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el
agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así,
expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como
consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte
del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir
a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el
suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin límite de edad.

El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y

puede provocar la exclusión social de la víctima.
Características del Bullying

 Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,

agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
 Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto
tiempo.
 Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
víctima que se encuentra indefensa.
 Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean
a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
 La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución
del rendimiento escolar.
 Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,
mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
 En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
 Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad
para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.
Tipos de Bullying
Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de
forma simultánea:
- Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más
frecuencia en primaria que en secundaria.
- Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc.
Es el más habitual.
- Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de
temor.
- Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por
estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con

otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo
de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.5 El
hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de
estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De
todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida
que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio
niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere
estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del afectado.5 El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación
gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen
social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una
imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente sobre la víctima.5 Se
cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no
ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir
el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la
víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera
involuntaria, percibiendo que la víctima merece el acoso que recibe, incurriendo en
un mecanismo denominado “error básico de atribución”.

Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total en contra de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que
presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican
que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas
que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al
niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que
acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,
aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el
vacío social en su entorno.

Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,
apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con
ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son
acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la
salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la
extorsión.

Causas
El agresor: características psicológicas y entorno familiar
Acosador escolar
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental
o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de
psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de
distorsión cognitiva.6 Generalmente suele ser una persona que ha visto violencia
con regularidad, se acostumbra a ella o en su casa sus familiares se tratan
agresivamente y lo tratan inadecuadamente a él.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del
acosado y ser insensible al sufrimiento de este y que puede llegar al suicidio.
El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro
educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del
acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos
profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de
intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de
autoridad dentro de la sociedad moderna.
Evolución de los casos de acoso escolar
El objetivo del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar,
amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a
obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad
imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden
presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los
demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros
busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la
atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de
relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar
rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de
manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima.
Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un
familiar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el
acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente,
materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el
mecanismo del chivo expiatorio.7 Destruir al que no es seguidor, al que se resiste,
al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios
morales, etc.
Consecuencias
El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicológico produce
secuelas biológicas (expresión de genes) y mentales. Especialistas del Centro de
Estudios sobre el Estrés Humano (CSHS por sus siglas en inglés) del Hospital
Louis-H. Lafontaine de Canadá sugieren que las víctimas acosadas son más
vulnerables a padecer problemas mentales como trastorno por estrés
postraumático,8 depresión y trastornos del ánimo a medida que envejecen.9
Acoso escolar homofóbico
Acoso escolar homofóbico
El acoso escolar homofóbico o gay bashing se refiere a cualquier clase de daños
hacia las personas, tanto, psicológico, físico y moral por tener o aparentar una
orientación sexual diferente. Obstáculos y aislamientos definen la violencia
escolar,- Ángela Gabàs Gasa afirma en “El fenómeno de la exclusión social” “los
obstáculos que encuentran determinadas personas para participar plenamente en
la vida social, viéndose privadas de alguna o varias de las opciones consideradas
como fundamentales para su desarrollo humano”.

¿Qué es el Ciberbullying?
El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y
videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
No se trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en
los que personas adultas intervienen.
¿Qué no es el ciberbullying?
Por tanto tiene que haber menores en ambos extremos del ataque para que se
considere ciberbullying: si hay algún adulto, entonces estamos ante algún otro tipo
de ciberacoso.
Tampoco se trata de adultos que engatusan a menores para encontrarse con ellos
fuera de la Red o explotar sus imágenes sexuales. Aunque hay veces en que un/a
menor comienza una campaña de ciberbullying que puede acabar implicando a
adultos con intenciones sexuales.
¿Cuándo estamos ante un caso de ciberbullying?
Estamos ante un caso de ciberbullying cuando un o una menor atormenta,
amenaza, hostiga, humilla o molesta a otro/a mediante Internet, teléfonos móviles,
consolas de juegos u otras tecnologías telemáticas.
Según el Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por los menores
publicado por el INTECO en Marzo de 2009 el ciberbullying se define como acoso
entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e
insultos de niños a otros niños..
¿Qué tiene que ver el ciberbullying con el bullying o acoso escolar?
No son tan similares como podría pensarse. En ambos se da un abuso entre
iguales pero poco más tienen que ver en la mayoría de los casos. El ciberbullying
atiende a otras causas, se manifiesta de formas muy diversas y sus estrategias de
abordamiento y consecuencias también difieren. Sí es bastante posible que el
bullying sea seguido de ciberbullying. También es posible que el ciberbullying
pueda acabar también en una situación de bullying, pero desde luego esto último
sí que es poco probable.
¿Por qué es especialmente grave el ciberbullying?
El anonimato, la no percepción directa e inmediata del daño causado y la adopción
de roles imaginarios en la Red convierten al ciberbullying en un grave problema.
Sinónimos
Además de la adaptación del neologismo inglés (cyber-bullying) se utilizan en
castellano otros términos para denominar al ciberbullying, combinando el prefijo
ciber- o los adjetivos online o virtual con las palabras matonaje, matoneo o abuso,
asociadas con la denominación de matones o abusones para los que efectúan el
bullying. Así podemos encontrarnos con los siguientes sinónimos de ciberbullying:
ciberabuso, cibermantonaje, cibermatoneo; abuso online, mantonaje online,
matoneo online; abuso virtual, matonaje virtual, matoneo virtual. Además, en
inglés también se utilizan e-bullying y online bullying.
¿Cómo se manifiesta el ciberbullying?
Las formas que adopta son muy variadas y sólo se encuentran limitadas por la
pericia tecnológica y la imaginación de los menores acosadores, lo cual es poco
esperanzador. Algunos ejemplos concretos podrían ser los siguientes:
Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante
fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la
víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.
Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la
persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos o votos para que
aparezca en los primeros lugares.
Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o foros,
donde se escriban a modo de confesiones en primera persona determinados
acontecimientos personales, demandas explícitas de contactos sexuales…
Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats
haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan
posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad.
Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que
luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos…
Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma que
su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le
llegan violando su intimidad.
Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable
de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades
virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o
evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía siendo la víctima.
Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un
comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes,
sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso.
Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima
en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole
una sensación de completo agobio.
Cuadro Comparativo de bullying
Individual Familiar Social Escolar
 Edad  Antecedentes  Violencia en  Fracaso
 Sexo de violencia y los medios de escolar.
 Ausencia de maltrato comunicación.  Presión de
afecto y duranre la  Historias de grupo
comprensión infancia. violencia  Nivel de
 Abuso de  Nivel de social. desigualdad.
alcohol y desigualdad.  Nivel de  Falta de
drogas  Estereotipos de desigualdad. espacios para
 Falta de genero (las  Falta de la recreación y
proyecto de jóvenes deben espacios para el tiempo libre.
vida de obedecer, la recreación y  Estereotipos de
 Manejo de ceder, tiernas. el tiempo libre. género.
emociones  Los jóvenes  Justificación de  Falta de apoyo
 Tensión, tiene que la violencia. y orientación .
(problemas imponer,  Tolerancia a
sociales, conquistar, las conductas
económicos, tener fuerza, violentas.
insatisfacción valor
personal
Objetivos.
General.
Aportar soluciones viables para contrarrestar el fenómeno Bullying, y promover la
convivencia pacífica entre los estudiantes de magisterio de las Escuelas Normales
oficiales, que forman maestros de educación primaria en la capital de Guatemala.
Objetivos Específicos.

Determinar la incidencia general de Bullying en las aulas de los centros educativos

para estudiar el caso y proponer soluciones.

Identificar la presencia de bullies en las aulas de acuerdo al género y edad que

impida la convivencia pacífica para ofrecer alternativas de solución.

Establecer si se altera la convivencia pacífica en los patios, laboratorios,

gimnasios y otros ambientes de los centros educativos

Justificación.
Muchas son las noticias que aparecen en los medios de comunicación social,
referentes al tema de la violencia en los centros escolares; cada día y con más
frecuencia nos informan sobre episodios de agresión entre estudiantes al interior
de los establecimientos educativos o afuera de ellos; mientras los docentes se
quejan constantemente de la indisciplina y la agresividad de los jóvenes. Este era
un tema hasta hace pocos años, desconocido para nuestra sociedad. Muchas
veces los docentes no saben qué medidas tomar, lo mismo le ocurre a los padres.

Sin embargo, las experiencias dirigidas a eliminar o al menos minimizar esa

violencia en los centros, por lo general suelen pasar desapercibidas. Ese intento
por mejorar la convivencia en las aulas ha sido pura iniciativa de los docentes,
directores, padres de familia, a pesar que reciben poco o ningún entrenamiento en
la utilización del conflicto con fines didácticos, o en la enseñanza del manejo del
conflicto
La presente investigación es cualitativa, no se puede plantear en ningún momento
una hipótesis.

Variables

Definición Indicadore
Variable Definición teórica
operativa s
Técnicas Instrumentos
Bullying es el Acción que Agresión Entrevista Escala
acto de atormenta a física. semi- Bullying-GT
molestar o otros con el Agresión estandariza
intimidar, es hostigamiento verbal. da: Guías de
todo verbal, el Discrimina encuesta. observació
comportamiento asalto físico, u ción. Observacio n
agresivo que otros métodos Agresión nes
Bullying
sea intencional, más sutiles de Psicológica
repetido en el coerción
tiempo y que
implique un
desequilibrio de
poder o de
fuerzas.
Relación entre Relaciones Práctica Revisión de Fichas
seres humanos cordiales, de de valores bibliografía Textos
basada en respeto humanos: especializa Internet
valores de mutuo, Respeto da. Guías
Convivencia convivencia sociable y Tolerancia Observación
pacífica humana y colaborativa Actitudes
reglas de positivas
cortesía. Relaciones
cordiales
Solidaridad
y empatía

Fundamentación teórica del problema

El Bullying es un fenómeno propio de niños y niñas en edad escolar. Se refiere a
una situación que involucra una víctima que por sus propios medios, se considera
indefensa ante acciones negativas que provocan otros alumnos agresores
(Olweus, D. (2004)). La persecución es considerada por la víctima como
sistemática y puede ser de carácter físico y psicológico.

El Bullying es un problema extendido en las escuelas y comunidades que tiene un

efecto negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a estudiar
en un ambiente seguro, sin temor. Alguna vez pensado como rito de pasaje
(niñez-adolescencia) o como una conducta no dañina que ayudaba a construir el
carácter, el Bullying tiene efectos a largo plazo: académicos, físicos y emocionales
tanto en el agresor como el agredido, tal como se ha comprobado en anteriores
estudios (antecedentes).

Un estudiante está siendo Intimidado cuando él o ella es “expuesto repetidamente

y a través del tiempo”, al abuso o presión de uno o más estudiantes (Olweus,
2004). El objetivo del abusador (bullie) es ganar poder y dominar a otros
individuos.

Componentes del Bullying

La intimidación física y psicológica recurrente en el tiempo, y, desbalance de
poder.

Cuando dos personas son de aproximadamente la misma fortaleza, amenazar,

pelear y otras actitudes hostiles, no constituyen Bullying. Los bullies (agresores) se
involucran en conductas dirigidas a herir aquellos que no pueden defenderse por
razones de tamaño, fortaleza, o cuando el agredido es sobrepasado en número o
es menos resiliente emocionalmente.

El acoso escolar consiste en intimidar a un compañero de clase o de escuela.

Generalmente ocurre entre iguales; el agresor intimida y atemoriza en cualquier
momento, a escondidas o claramente, haciendo alarde teatral de su fuerza, su
poder o su autoridad. Su objetivo es ése, demostrar que puede más que nadie y
que puede destruir a quien le caiga mal o a quien decida acobardar
arbitrariamente. La víctima puede ser cualquiera, generalmente alguien débil.
Es necesario entender que el acoso escolar no se refiere simplemente a "peleas
entre jóvenes" o a situaciones que han de resolver entre ellos; la verdad es que es
una situación grave para todos, de la que es preciso tomar conciencia, defender a
la víctima y planificar acciones tendentes a lograr modificar la conducta del
agresor. Es sumamente importante estar claros que el acoso entre escolares
puede provocar el suicidio del joven que lo padece.

Se sabe que, todos para ocupar un lugar en la sociedad deben transitar y esquivar
discusiones, tropezones, zancadillas y luchas, y que los establecimientos
educativos no son más que un reflejo de la sociedad, pero el acoso escolar no es
cuestión de discusiones, tropezones y zancadillas, sino que se trata de una
situación de abuso continuado con el visto bueno (o la vista gorda) de personas
que podrían remediarlo o, al menos, denunciarlo.

Bullying es el acto de molestar o intimidar, es todo comportamiento agresivo que

sea intencional, repetido en el tiempo y que implique un desequilibrio de poder o
de fuerzas (Olweus, D. (2004)). Un estudiante que está siendo molestado o
intimidado tiene muchas dificultades para defenderse.

Ejemplos de actos de molestar:

Molestias o intimidaciones físicas, tales como golpear o empujar.

Molestias o intimidaciones verbales, tales como burlarse o insultar.
Molestias o intimidaciones no verbales o emocionales, tales como intimidar a
alguien mediante gestos o exclusión social.
“Ciber-intimidacion llamado también ciberbullying que es cuando se envían
mensajes insultantes o intimidatorios por correo electrónico, mensajes de texto, u
otros medios electrónicos (Valladares 2006).
Los niños y los jóvenes que sufren molestias o intimidaciones son más proclives
que otros niños a sentirse deprimidos, solitarios, ansiosos; tener la auto estima
baja, sentirse enfermos y pensar en el suicidio.

Los adultos a menudo no son conscientes de los problemas de molestias o

intimidaciones. En un estudio, el 70% de los docentes creía intervenir “casi
siempre” en las situaciones de molestia o intimidación; sólo el 25% de los
estudiantes estuvo de acuerdo con esta evaluación (Charachetal (1995) citado por
Avilés Martínez, José María (2006)).
Existen muchas señales de que un niño o niña están siendo molestados o
intimidados (bullid).

Señales que un niño ha sido abusado o intimidado.

 El adolescente vuelve a casa con prendas de vestir, libros u otras

pertenencias rotas, dañadas o faltantes.
 El adolescente presenta moretones, cortes o rasguños inexplicables.
 El adolescente parece temeroso(a) de ir a la escuela, de caminar hacia y
desde la escuela, de subir el autobús escolar o de participar de actividades
organizadas con compañeros.
 El adolescente parece estar triste, de humor cambiante, lloroso(a) o
deprimido(a) cuando vuelve a casa.
 El adolescente frecuentemente parece ansioso y sufre de baja autoestima.
 Molestar o intimidar (Bullying) cotidianamente es casi un diario vivir escolar
que no es norma. En las investigaciones sobre Bullying se han encontrado
algunas características de los bullies como las siguientes:
No existe una causa única para los actos de molestia o intimidación entre jóvenes;
hay factores diferentes que pueden poner a un joven en riesgo de ser molestado o
intimidado en la escuela; sin embargo, se ha descubierto que los jóvenes que
molestan o intimidan, tienen mayores probabilidades de provenir de hogares con
ciertas características:

Algunas características de los hogares de los bullies.

Se ha evidenciado que los hogares donde existen bullies, se caracterizan por:

 Una falta de calidez

 Nula o casi nula participación de los padres.
 Padres y madres extremadamente permisivos, es decir permitir muchas
libertades sin haber hecho conciencia en los hijos de las consecuencias del
libertinaje.
 Disciplina estricta y física; incidentes de molestias o intimidaciones en casa,
tratos inhumanos y de palabras soeces.

Las investigaciones en Estados Unidos e Inglaterra muestran que los actos de

molestia o intimidación pueden ser la señal de alerta de otros comportamientos
antisociales y violentos más graves. Los jóvenes que frecuentemente molestan o
intimidan a sus pares son más proclives que otros a involucrarse en peleas
frecuentes, resultar heridos en una pelea, realizar actos de vandalismo o de robo
de propiedades, beber alcohol, fumar, faltar a la escuela sin permiso, abandonar la
escuela y eventualmente portar arma (Hazler, 1997).
Clasificación del Bullying

Tipo Descripción Ejemplo

Dar camorras.

Es un tipo de agresión Empujar para hacerle caer.

Directo física, más común entre
Hacerle tropezar.
los varones.
Golpear directamente.

Chismes que los apartan de los

compañeros.

Es conocido como Rechazo a socializar con la víctima.

Indirecto agresión social y también
Crítica la manera de vestir de la víctima
psicológica y de otros marcadores sociales
significativos, raza, religión, alguna
particularidad física

Otros estudios han demostrado que mientras la envidia y el resentimiento pueden

ser motivos para Bullying, hay poca evidencia que sugiera que los bullies sufren
de cualquier déficit de autoestima (Hazler 1997).

Los investigadores del tema han identificado otros factores de riesgo, tales como
la tendencia a montar en cólera rápidamente así como el uso de la fuerza, apego a
los comportamientos agresivos y acciones hostiles, la preocupación por preservar
la imagen de sí mismo y el acoplamiento a acciones obsesivas o rígidas. Se
sugiere que el comportamiento Bullying tiene su origen en la niñez.

Técnicas comunes del Bullie. Rasgos de conducta comunes del Bullie

 Pone apodos burlones a la víctima; acusa a la víctima de ser inútil en todas

sus acciones.
  Señala insistentemente el físico de una persona, ya sea a su cuerpo o
características físicas personales.
 Se burla de las personas.
 Utiliza sonidos como golpear, silbar, u otro con la intención de causar
molestias a la víctima.
 Levanta rumores y chismes negativos sobre la víctima.
 Degrada a la víctima sin causa justa y en forma constante.
 Obliga a la víctima a hacer lo que él o ella no desea, a menudo usando
amenazas para asegurarse que la víctima siga órdenes.
 Señala a una víctima en apuro con alguien (regularmente con una
autoridad) que en ese momento le está aplicando una acción disciplinaria,
lanzándole a la víctima una indiscreción que no fue confiada por la víctima.
 Realiza comentarios despectivos sobre la familia de una persona
(particularmente la madre), sobre su aspecto humilde, personal, orientación
sexual, religión, origen étnico, raza, ingresos, nacionalidad u otra diferencia
que el bully se ha enterado, percibe o nota.
 Hostiga o acosa sexualmente a la víctima e incitándola al aislamiento
social.

Hay técnicas menos comunes pero que, en su momento, se pueden dar; esto es el
ciber- bullying, el chantaje, miradas con la intención de dominar, grafitis o pintas,
sarcasmos para ejercer control, etcétera.

Efectos del Bullying

El Bullying persistente puede tener una serie de efectos en un individuo, así
también, en el ambiente donde ocurre la acción; el Bullying es una causa sabida
de la tensión que puede afectar la salud de un individuo:

 Efectos en la salud mental y emocional.

 Depresión reactiva, similar a la depresión clínica, pero con una causa
identificable.
  Temperamento disminuido, inhabilidad de manejar cólera.
 Ansiedad.
 Pérdida de autoestima y de confianza en sí mismo.
 Desorden postraumático de la tensión.
 Efectos en la salud física.
 Dolores musculares y de otro tipo.
 Susceptibilidad creciente a las infecciones de menor importancia.
 Dolor de espalda.
 Problemas dermatológicos (erupciones, eczema, etc.)
 Problemas gastrointestinales y cardiovasculares.
 Efectos sobre estructuras sociales.
 Problemas de la relación interpersonal.
 Poca voluntad y capacidad reducida para confiar.
 Marginación del grupo social.
 Pérdida de grado.
 Bajas calificaciones y logro académico mediocre.
 Abuso de droga o de alcohol.
 Suicidio (también conocido como bullycidio).
 Integración de grupos para lograr protección o vengarse.
 Niveles crecientes de delincuencia.
 Desacato a la autoridad de los profesores.
 Asistir armado a la escuela justificado como protección

Tabla 1
Carencias problema