Tema III, Practica Docente III, Jinnette

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Participante
Jinnette Mercedes Guzmán Evangelista 15-2890
Asignatura
Práctica Docente III
Facilitadora
Juana Francisco
Tema
Tarea 3
Fecha
Santiago, Rep. Dom.
Febrero de 2019
Introducción
En la República Dominicana, Ministerio de Educación ha elaborado y concertado

su Plan Estratégico como una herramienta que orientará en los próximos años
su quehacer institucional garantizando a la población dominicana el acceso a
oportunidades educativas de calidad como factor clave para el desarrollo
sostenible de la República Dominicana.
Este plan enumera una serie de competencias y estrategias que han de ponerse
en práctica la democratización, la sostenibilidad y la calidad de la educación junto
al fortalecimiento institucional del sistema educativo dominicano, siendo la base
indispensable para lograr el conjunto de los objetivos nacionales vinculados al
desarrollo económico, social, ambiental, político y cultural del país.
El Ministerio de Educación ha avanzado en el proceso de revisión y actualización

curricular y se ha incorporado al currículo el enfoque por competencias. El
Consejo Nacional de Educación ha aprobado los currículos de los niveles inicial
y primario y está en proceso de validación el currículo completo del nivel
secundario.
Para conocer los planteamiento del diseño curricular actual, en esta oportunidad
indagaremos sobre las estrategias de planificación que se utilizan en el currículo
actual, haciendo énfasis en nuestra área de formación; el desarrollaremos un
contenido en el que se puede implementar esa estrategia; destacaremos la
importancia de la tecnología en la clase, observaremos un profesor impartiendo
clase para evaluarlo y comentaremos un video sobre las actividades llevó a cabo
el docente que le permitieron llevar a cabo la docencia de manera eficaz
1- Investiga cuáles son las estrategias de planificación que se están
utilizando en la actualidad y haz énfasis en la que más se usa en tu nivel de
formación (Nivel Inicial, Primario y Secundario) describiendo en qué
consiste.
Las estrategias de planificación que propone el Diseño Curricular han sido

seleccionadas procurando la posibilidad de articular las áreas curriculares. Es
una tarea de cada docente que estas estrategias puedan favorecer un proceso
articulador, coherente y significativo para las y los estudiantes. El Eje Temático
es una estrategia de planificación que de forma natural permite la integración del
conocimiento por sus ricas posibilidades de conexión entre saberes en el
contexto en el que se desenvuelven las niñas y los niños.
También se utilizan las unidades de aprendizaje, que no es más que una

secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje. El tema eje
de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses, necesidades y
saberes de los niños y las niñas, para promover y facilitar el logro de las
capacidades y actitudes previstas.
Otras estrategias que aborda el currículo dominicano en la actualidad son:
• Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen los saberes

populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos
elaborados. Se puede recurrir al entorno de la escuela, al entorno familiar y
hogareño, a las actividades de cuidado habitualmente desarrolladas por las
mujeres o a la escuela misma. Planificar la realización de visitas, excursiones o
campamentos, previendo qué y por qué se desea percibir y las formas de registro
de lo percibido.
• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados,

utilizando recursos y materiales variados (orales, escritos, digitales,
manipulativos, audiovisuales, entre otros). Pueden exponer los y las docentes,
los y las estudiantes o también personas de la comunidad invitadas por su
dominio de temáticas específicas.
• Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje metodológico

de búsqueda e identificación de información, así como el uso de la investigación
bibliográfica y de formas adecuadas de experimentación, según las edades, los
contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles. Pueden realizarse
también estudios de casos y actividades diagnósticas.
• Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

En el marco de estas estrategias se puede recurrir a algunas actividades
mencionadas en las estrategias de recuperación de las percepciones
individuales, como las visitas o excursiones. La diferencia está en que en este
tipo de estrategias se prevé un mayor involucramiento, una dinámica de mayor
intercambio con el entorno.
• Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El grupo

permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de problemas y
soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad. Algunas de las
estrategias de socialización que se pueden organizar y llevar a cabo son las
dramatizaciones, las puestas en escena de obras de teatro, la realización de
periódicos y boletines estudiantiles, la organización de entidades y grupos
estudiantiles para atender intereses especiales: el baile, la ejecución musical, la
plástica, entre otras actividades.
• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante esta estrategia

se formulan preguntas a lo largo del proceso enseñanza y de aprendizaje: al
inicio para introducir un tema o motivar, durante el desarrollo para verificar la
comprensión y al finalizar para evaluar. Al momento de cuestionar es importante
tener clara la intención y relacionarla con los contenidos y con los intereses de
las y los estudiantes. Debe también darse oportunidad para preguntar,
enseñándoles a construir y plantear preguntas que no se limiten a una sola
respuesta, promoviendo una participación activa y una actitud inquisitiva para
favorecer el desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y crítico con el
propósito de garantizar una mayor comprensión de la realidad y su consiguiente
transformación.
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de aprendizaje en

la que se utilizan problemas semejantes a los que el alumno o alumna enfrentará
en su vida con el objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se
diferencia de las tradicionales, pues en vez de exponer primero los contenidos y
luego trabajar su aplicación en la vida diaria, inicia con el planteamiento de un
problema de la vida cotidiana que motivará al alumnado a investigar y aprender
sobre un determinado tema. La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas
es resolver el problema y además crear el escenario como medio para que se
identifique su necesidad de aprendizaje e investigue sobre contenidos
seleccionados previamente por la y el docente, y en determinados casos
propuestos por el estudiantado.
• Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta estrategia las

los estudiantes exploran problemas y situaciones de interés del contexto y
asumen el reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se hace en
colaboración con otras y otros y permite obtener resultados o productos
originales que generan interés y satisfacción. Se pueden desarrollar proyectos
de variados tipos, tales como mejoramiento de la infraestructura escolar, de
saneamiento del ambiente comunitario o de creación de instrumentos. Para la
implementación de esta estrategia se selecciona un tema que motive y que esté
relacionado con una o varias competencias, se establece un producto o resultado
esperado, asegurando la participación de los y las estudiantes en el proceso e
integrando a la comunidad.
• Sociodrama o dramatización. Es una técnica que presenta un argumento o

tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de
emocionar y motivar. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico o una
situación social. Para implementarla se determina el tema, se investiga, se
asignan los roles, se escribe el guión, se preparan el escenario, la coreografía,
la escenografía, entre otras actividades.
• Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del Aprendizaje

Basado en Problemas (ABP) en que la situación que se describe debe ser real,
presentando una dificultad por la que atraviesa una persona, una comunidad o
una institución en un momento determinado. Esta situación debe ser analizada
por la comunidad académica para poder formular alternativas de solución y hacer
recomendaciones basadas en la información presentada en el caso y en
investigaciones adicionales.
• El debate. Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian
puntos de vista contradictorios sobre una temática elegida. Para esto, se debe
seleccionar un tema, investigar sobre el mismo, preparar los argumentos y las
presentaciones, asignar los roles y realizar el debate frente a un jurado. Cada
participante expone y argumenta su postura y cuestiona la argumentación de su
interlocutor. Para esto necesita basarse en evidencias, ejemplos, ilustraciones,
estadísticas, opiniones de personas expertas, apoyando los argumentos, con la
presencia de terceros que son los verdaderos destinatarios del debate, ya que el
objetivo último del ejercicio es que el auditorio se incline a favorecer una u otra
postura.
En mi nivel de formación, que es el nivel primario, se trabaja con las siguientes

estrategias:
- Aprendizaje basado en proyectos
- Aprendizaje por descubrimiento
- Aprendizaje basado en problemas
- Sociodramas, estudio de casos, debates e indagación.
2-Presenta un ejemplo práctico, para el desarrollo de un contenido elige

nivel, grado y asignatura en las que se implementará esa estrategia.
El Eje Temático diseñado por maestras y maestros de 4to grado “En verano me
divierto y cuido mi salud”, el cual se puede desarrollar en dos áreas:
Ciencias Sociales, aportaría en la identificación del clima dela zona geográfica a

la que pertenece la Isla de Santo Domingo. Ayudando a niñas y niños a tener
una mayor comprensión del aumento de la temperatura en estos espacios.
Ciencias de la Naturaleza, permite el reconocimiento científico de las estaciones

del año, atendiendo a los movimientos de la Tierra y el planteamiento de medidas
de prevención y cuidado de la salud. Así como de la protección de los recursos
naturales, con acciones específicas a realizar durante el verano.
3- Por qué se deben incorporar los recursos tecnológicos en el desarrollo
de un tema de clase?
La tecnología en el aula es muy importante ya que esto les permitirá a los

estudiantes a desarrollar sus destrezas tecnológicas en el aula de clases. Esta
tecnología, en la actualidad es uno de los mejores recursos para la enseñanza,
además de ser muy atractiva para niños y niñas de la primera etapa de educación
básica, porque le permite al docente reforzar en ellos muchos de los
conocimientos como por ejemplo la lectoescritura.
En el nuevo currículo han introducido aspectos como el uso de las TIC,

acercamiento a la producción audiovisual entre otras.
La incorporación de la tecnología en el aula significa que los estudiantes tienen

la exposición y el acceso a diferentes formas de aprender. Tal vez algunos
estudiantes prosperan en un ambiente de conferencia; otros podrían ser grandes
estudiantes independientes, que pueden reunir información de software
educativo. Dando a los estudiantes la elección de diferentes maneras de
aprender significa que probablemente van a explorar y probar diferentes
técnicas, y al final, aprender las mejores estrategias para ellos mismos como
aprendices individuales.
4- Observa un/a profesor/a impartiendo una clase y aplica los criterios y

valoración, luego haz un FODA, explicando las fortalezas, debilidades y
aspectos a mejorar. (Puedes hacer uso del instrumento de observación al
docente) Incluye las evidencias necesarias de esta visita. Recuerda que, en
todas las evidencias, tú debes aparecer. Aprovecha la visita para pedir los
temas a trabajar en las 4 prácticas que debes realizar en lo adelante.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

- Buen - Más desarrollo - Falta de control - Cobro para
conocimiento y de los contenidos en algunos actividades
dominio de los - Más dominio momentos. curriculares
temas expuestos. con los alumnos. - Olvido de algún - Mal manejo con
punto las expresiones
programado de algunos niños
- Manejo correcto - Equivocación al
de las explicar un tema.
actividades.
- Uso adecuado
del diseño
curricular.
5- Observa el siguiente vídeo sobre la enseñanza creativa y luego

responde, cuáles actividades llevó a cabo el docente que le permitieron
llevar a cabo la docencia de manera eficaz y cuáles valores se evidencian
en la acción del maestro. Da tu apreciación general del vídeo.
En este video pude apreciar que cuando el docente llegó los alumnos estaban
desordenados, por lo que realizó una dinámica, la cual consistía en que cada
alumnos debía quitarse un zapato y luego el maestro les entregaba un zapato
diferente al suyo a cada alumno. Estos no estaban conforme y empezaron a dar
su punto de vista, por lo que el maestro les hizo comprender que cada quien es
diferente y por esto hay que aceptarlo con sus diferencias y diversidades.
Con esto impartió la docencia de una forma amena, divertida y más humana, por
lo que los alumnos se relajaron y prestaron más atención al tema explicado.
Los valores que se evidencian en la acción del maestro son:
Paciencia
Amor
Comprensión
Ejemplo
Simpatía
Humildad
Entrega
Conclusión
Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades

cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. Por tal
motivo el diseño curricular actual plantea una serie de estrategias, tales como
las de aprendizaje basado en problemas, de recuperación de experiencias
previas, entre otras, las cuales ayudan a la sostenibilidad y la calidad de la
educación junto al fortalecimiento institucional del sistema educativo dominicano,
siendo la base indispensable para lograr el conjunto de los objetivos nacionales
vinculados al desarrollo económico, social, ambiental, político y cultural del país.
Las estrategias de planificación que propone el Diseño Curricular han sido

seleccionadas procurando la posibilidad de articular las áreas curriculares. Es
una tarea de cada docente que estas estrategias puedan favorecer un proceso
articulador, coherente y significativo para las y los estudiantes. El Eje Temático
es una estrategia de planificación que de forma natural permite la integración del
conocimiento por sus ricas posibilidades de conexión entre saberes en el
contexto en el que se desenvuelven las niñas y los niños.
Evidentemente la enseñanza no sólo se basa en impartir un tema, pues como

observamos en uno de los videos, “enseñanza creativa” los docentes tenemos
que poner en práctica nuestro lado humano para lograr sensibilizar a nuestros
alumnos y afianzarles valores que les servirán en su diario vivir.

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En la República Dominicana, Ministerio de Educación ha elaborado y concertado

El Ministerio de Educación ha avanzado en el proceso de revisión y actualización

Las estrategias de planificación que propone el Diseño Curricular han sido

También se utilizan las unidades de aprendizaje, que no es más que una

Otras estrategias que aborda el currículo dominicano en la actualidad son:

• Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen los saberes

• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados,

• Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje metodológico

• Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

• Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El grupo

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante esta estrategia

• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de aprendizaje en

• Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta estrategia las

• Sociodrama o dramatización. Es una técnica que presenta un argumento o

• Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del Aprendizaje

En mi nivel de formación, que es el nivel primario, se trabaja con las siguientes

- Aprendizaje basado en proyectos

- Aprendizaje por descubrimiento

- Aprendizaje basado en problemas

- Sociodramas, estudio de casos, debates e indagación.

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Ciencias Sociales, aportaría en la identificación del clima dela zona geográfica a

Ciencias de la Naturaleza, permite el reconocimiento científico de las estaciones

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