Procesos de Estimulación para el

aprendizaje de la lectura y la
escritura: ejercicios y
herramientas para el trabajo en
el aula
Dr. Santiago López Gómez
 CONTENIDOS
ESTIMULACIÓN DE PROCESOS
NEUROPSICOLÓGICOS Y COGNITIVOS
- Atención: inhibición
- Flexibilidad mental
- Seriaciones, categorizaciones y memoria
- Cálculo y hechos matemáticos
- Logos y etiquetas de lectura global
- Propuesta de actividades de trabajo para el aula:
- Atención y funcionamiento ejecutivo
- Memoria
- Gnosias
- Praxias
-…
 ATENCIÓN: INHIBICIÓN
capacidad para inhibir o
controlar las respuestas
impulsivas (o automáticas), y
generar respuestas mediadas por
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la atención y el razonamiento
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LOPEZ GOMEZ
SANTIAGO -
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Date: 2018.02.19
11:23:49 +01:00
 BRAZOS EN ALTO
• MANO ABIERTA: CIERRA LAS MANOS

• MANO CERRADA: ABRE LAS MANOS

• 2 objetos iguales: 1 palmada

• 2 objetos diferentes: no hacer nada

Decir “sí” y dar una palmada cada vez que
se presente un círculo de color rojo y decir
“no” y levantar el brazo izquierdo cada vez
que se presente un círculo de color negro.

SI NO
• Si puede volar: levantas mano derecha

• Si no puede volar: levantas mano izquierda

Flexibilidad mental
Capacidad que tiene nuestro
cerebro para adaptar nuestra
conducta y pensamiento a
situaciones novedosas, no
conocidas, cambiantes o
inesperadas
• 1 dices 2

• 2 dices 3

• 3 dices 4

• 4 dices 5
 DECIR EL COLOR EN
EL QUE ESTÁ
ESCRITO.
NO DECIR LO QUE
PONE, SÍ EL COLOR
DECIMOS VERDE
DECIMOS AZUL

NEGRO
NEGRO
BLANCO
VERDE
BLANCO
AMARILLO
NEGRO
VERDE
VERDE
NEGRO
BLANCO
VERDE
VERDE
NEGRO
VERDE
BLANCO
 SERIACIONES Y
CATEGORIZACIONES
MEMORIA
Sucesión de elementos que guardan algún tipo de relación
entre sí. Operación mental elemental que se desarrolla en la
infancia y que precede al entendimiento de los números. Como
proceso mental consiste en comparar elementos, relacionarlos y
ordenarlos de acuerdo a sus diferencias. Este ordenamiento
constituye una serie. Guardan una gran relación con la Memoria
de trabajo
 SEGUIR LA SERIE
• ROJO-AZUL-NEGRO
• ROJO-AZUL-…
• UNO-CINCO-DOCE-CERO
• UNO-CINCO-DOCE-…
• MIL-CINCO MIL-TRES MIL
• MIL-CINCO MIL-….
•A-B-C-D-E
A-B-C-D-…
•A-B-C-D-…
•SOTA-CABALLO-REY
•SOTA-CABALLO-…
• BICHO-JARRÓN-NUBE-ARBOL-TELE
• BICHO-…
•6 •6
•7 •7
•9 •9
•2 •2
•1
• 6 • 6
• 2 • 2
• 5 • 5
• 7 • 7
• 8
• 9
• 12
• 1 •1
• 4 •4
• 6 •6
• 8
• 9
• 3
• 2
• 0
• CASA • CASA
• CAMA • CAMA
• LEÑA
• TORO
• DUCHA • DUCHA
• PELO • PELO
• PICO
• SARNA
• YOGURT
• SUBIR • SUBIR
• CAZAR • …
• DORMIR • DORMIR
• HACER • …
• SOPLAR • SOPLAR
• BEBER • …
• CANTAR • …
• BLANCO • BLANCO
• VERDE
• ROSA
• AZUL
• VIOLETA
• CUENCO • CUENCO
• TAZA • TAZA
• PLATO
• VASO
• CUCHARA
• ZUECO
• Rosa, verde, naranja, marrón, azul, amarillo
• Rosa
 Planificación
Torre de Hanoi/senderos
Los procesos de planificación son la
base que sustenta cualquier idea o
iniciativa; es decir, dotan de método y
estructura a una serie de acciones
conjuntas.
 Une los números impares
6
5 3

8
2
1
3
9

5
2

1
 Une los números pares
5 3

8
2
3
1

4
9
5 2

1
 Une los colores iguales que sean
impares
5
6

3
8
2
3
9

4
1
5
2
1
Une los colores iguales que sean pares
3
7 6

5
8
2 9
3
2

4
6
1
5
2

3
3
Sigue el sendero buscando las vocales
O
A
P
T

K
U
I
O
C

D
E
 Sigue el sendero buscando las
consonantes
T
A
P
E
R
A
C
O
R
C
R
B
R
R
D
N
 Sigue el sendero uniendo vocal y
número par de manera continua
A E 4
T
R
A
O
2
1 9
R
7

B
N
6 R
 Sigue el sendero uniendo vocal y
número impar de manera continua
3
R
A T

A
O

1 E 9
R

B 2
N
7 6 R
 MEMORIA operativa (trabajo)
conjunto de procesos que nos
permiten el almacenamiento y
manipulación temporal de la
información para la realización de
tareas cognitivas complejas
(comprensión del lenguaje, lectura,
habilidades matemáticas, aprendizaje,
razonamiento…)
Busca las diferencias
Deletreo de palabras: directo e inverso

DIRECTO INVERSO
• CAMA: C-A-M-A • CAMA: A-M-A-C
• NIÑA: N-I-Ñ-A • NIÑA: A-Ñ-I-N
• NUBE: N-U-B-E • NUBE: E-B-U-N
• SAPO: S-A-P-O • SAPO: O-P-A-S
• VASO: V-A-S-O • VASO: O-S-A-V
• AGUA: A-G-U-A • AGUA: A-U-G-A
 Deletrea las siguientes palabras
DIRECTO INVERSO
• GUARDIA • DOBLADO
• FUEGO • SUPINO
• MAÑANA • RESCATADA
• MELENA • MOLIENDO
• DORMIDA
• SOPERA
• ENTIDAD
• TANINO
• DOLORIDO
 Dígitos directos e inversos
DIRECTO INVERSO
• 1-2: 1-2 • 1-2: 2-1
• 1-3-5: 1-3-5 • 4-3-1: 1-3-4
• 5-8-7-6: 5-8-7-6 • 7896: 6987
• 1345672892: • 6729927:
• 64538302383: • 98634202:
• 25836242820021: • 735392012:
 cálculo

• Cálculo mental simple

• Operaciones simples
 A
Tres + dos
 A
Cuatro menos uno
 A
Dos más cinco
 A

7 9
+3 - 5
 B
3+4+1-2
 B
2x3-2+3
 B

778 9983
+341 - 5510
 B
Varios niños en el parque juegan a las
canicas.
Ana saca una docena y gana 2.
Óscar tiene 21 canicas y pierde 4.
Felipe tiene media docena y gana 3.
Nuria trae 8, gana 9 y pierde 5.
¿Quién se lleva más canicas a su casa?
¿Y quién menos?
Reconocimiento de hechos y
conceptos matemáticos
 A

pocos
A

más
 A

grande
 A

ninguno
 A

menos que
 B
El que más
 B
muy poco
 B
el que menos
 B
cerca
 B
diferentes
 Lectura de números
Listado A Listado B
• 7 • 703

• 11
• 8050
• 45
• 2305
• 93
• 104 • 1009

• 246 • 10647
 Dictado de números
Listado A Listado B
• 3 • 209

• 10
• 6031
• 59
• 2349
• 86
• 102 • 2007

• 274 • 18547
 Reconocimiento de números
Listado A Listado B
• 3 • 201

• 12
• 3069
• 95
• 1328
• 87
• 104 • 4005

• 360 • 28347
Comparación de números (el mayor)
Listado A Listado B
6 11 41 110
2 19 65 31
87 27 876 201

53 71 986 1041

45 25 10782 9911
 Ordenar cantidades

Listado A
56 24 8 13 70

Listado B
86 2014 95 1001 370
 Seriación progresiva

5-6 años
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26

>7-8 años
1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37
 Seriación regresiva

5-6 años
100, 98, 96, 94, 92, 90, 88, 86, 84, 82, 80, 78, 76

>7-8 años
100, 97, 94, 91, 88, 85, 82, 79, 76, 73, 70, 67, 64
Logos y etiquetas
Lectura global
NOMBRE PROPIO
ENCUENTRA TU NOMBRE
PALABRAS FAMILIARES DEL AULA
PALABRAS FAMILIARES
VOCABULARIO BÁSICO
VERBOS Y ACCIONES
 Otros…
• Calendarios
• Materiales con el nombre propio
• Primeras oraciones
• Cuentos cortos, poesías, rimas, refranes
Calendarios
 Propuesta de actividades de trabajo
para el aula de Primaria (6-10)
Actividades para la preparación de la lecto-
escritura:
• Organización perceptiva –visual, auditiva, táctil–
• Desarrollo psicomotor –práxias, esquema
corporal, organización espacial, organización
temporal, lateralidad–
• Comunicación lingüística –comprensión y
expresión oral, función simbólica–
• Conciencia fonológica
• Grafomotricidad
• Diferenciamos:
- Ejercicios para Infantil
- Ejercicios para Primaria
Aun así, los ejercicios deben adecuarse
al alumno.
 Materiales con el nombre propio
• Elaborar tarjetas y carteles
• Bingo de nombres
• Nombres con masa de pan
• Tampones de patata con iniciales
• Nombres de plastilina
• Comparar y clasificar nombres
• Letra inicial y final
• Nombres simples y compuestos
• Localizar nombres
• Enlazar nombres
• Adivinar nombres
• …
 Primeras oraciones
• Me gusta la manzana

• El sol brilla

• El árbol verde
Cuentos infantiles, rimas, poesías, refranes
 Organización perceptiva
–visual, auditiva, táctil–
• Trabajaremos:
- Atención y funcionamiento ejecutivo
- Visual
- Auditiva
- Memoria
- Visual
- Auditiva
- Percepción
- Visual
- Auditiva
- Táctil
 Propuesta de actividades de trabajo
para el aula de Secundaria (>12)
Talleres de origami y kirigami
Juegos de memoria
Lista de correos
Lista de la compra
Recetas de cocina
¿Cómo funciona?
Preparación de portadas de libros y noticias
Intrusos en un cuento
Club de lectura y escritura
 Talleres de origami y kirigami
Origami: realizar modelos a partir de doblados
de papel, sin recortes ni pegamentos

Kirigami: formas cortadas en

papel después de doblarlo
• Recurso educativo muy interesante y
estimulante:
– Desarrollo geometría
– Potenciación psicomotriz y espacial
– Dominio secuencial y organizativo
– Desarrollo ejecutivo
– Integración óculo-manual
–…
 Juegos de memoria
Juegos: ¿en qué se parecen/diferencian? (muralla
China/pirámides de Egipto)
(Fantasma/extraterrestre) (Cachorro/bebé)
Recuerdo de dígitos, letras, objetos, comidas
Describe a un compañero/a
¿Qué pasó ayer? (comiste, cenaste, compraste…)
Describe un objeto/lugar (torre Eiffel, muralla de
Lugo, entrada del instituto,…)
Simón dice, Secuencias de Simón…
• Ejercitar la memoria:
– Permite aprender
– Recordar
– Mantener un nivel atencional
– Potenciar las actividades cognitivas
– Establecer conexiones (neuronales y de
información) rápidas y eficientes
– Estimular la comprensión lectora
–…
 Lista de correos
Escribir cartas (el papel o digitales) y enviarlas a un
compañero/a. Deben realizarse preguntas
abiertas para dar cabida a emitir respuestas. A
cada carta/correo hay que responder.
- ¿Qué opinas de la película tal?
- ¿Qué te parece que los jóvenes vean tal
programa?
- ¿qué te parece tal
futbolista/pianista/cantante…?
- ¿Qué lugar te gustaría conocer?
- ¿Con qué personaje cenarías…?
 Lista de la compra
En base a una hipotética receta de cocina,
realizamos un listado con los alimentos y
útiles que vamos a necesitar. Debemos hacer
el diseño de toda la semana/día,…
Incluimos 1er, 2º y postre…
Incluimos objetos y necesidades cotidianas
(papel higiénico, detergente, …)
 Recetas de cocina
Buscamos una receta o la inventamos después
de leer varias opciones.
Preparamos la lista de la compra
Realizamos la receta, incorporando nuevos
alimentos…
 ¿Cómo funciona?
Describir cómo funciona un determinado
objeto (oral y escrito). Leemos primero
información sobre el tema:
- Una lámpara
- Un grifo
- Una llave de un coche
- Un mando a distancia de la tele
- Una cámara de fotos
 Preparación de portadas de libros y
noticias
Buscamos una noticia de la prensa diaria o de
las noticias y diseñamos un titular
Realizamos la portada de un libro que nos haya
gustado (dibujo y contraportada con
resumen)
Al revés: en base a un título hablar sobre un
libro/noticia

Utilizar noticias y programas atractivos para el

alumno/a
 Intrusos en un cuento
Contar una historia inventándonos algún
intruso, o bien como personaje o bien como
elemento novedoso en la historia.
Cambiar finales a cuentos
Cambiar el personaje bueno/malo
Describir de otra manera algo
Cambiar el lugar/tiempo de una historia
conocida
 Club de lectura
Preparar un club de lectura:
- Libros a leer
- Materiales para concretar las reuniones
- Debe haber un moderador
 Club de escritura

Podemos preparar escritos diversos:

- Poesías
- Cuentos e historias cortas
- Selección de textos diversos para mejorar y
cambiar palabras y finales…
Gnosias
 Gnosias
• Las gnosias son las funciones
cognitivas que se ponen en
funcionamiento para percibir y
reconocer la forma y las
características físicas –visuales,
auditivas, somestésicas, olfativas,
gustativas– de las personas y de los
objetos del entorno .
 A) EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN DE LAS
GNOSIAS TÁCTILES
Permiten mejorar la capacidad para identificar objetos
mediante el tacto. Los ejercicios se harán evitando que el
niño reciba información a través de la vista, se colocará un
antifaz o una pantalla entre las manos y los ojos.
– Identificación de objetos comunes con ambas manos
– Identificación con una sola mano
– Identificación de objetos menos habituales con ambas
manos
– Identificación unimanual
– Identificar letras de molde con dos y una mano
– Ordenar objetos por su peso
– Ordenar varios objetos por su tamaño
– Discriminar distintas texturas: liso, rugoso,
vibrante, frío, templado…
– Trabajar con distintos materiales para mejorar las
agnosias táctiles: plastilina, sacos de arena…
 B) EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN DE LAS
GNOSIAS AUDITIVAS
• Especialmente útiles en dislexias fonológicas y en niños con
problemas de discriminación lingüística. Trata de seguir
series rítmicas o comprender el significado de sonidos no
verbales.
• Reproducir series rítmicas con los nudillos. Se empezará son
series muy sencillas, aumentando progresivamente su
dificultad:

OOO-OOO-OOO
oOoO- oOoO- oOoO
OOooOOoo- OOooOOoo- OOooOOoo
OOOooo- OOOooo-OOOooo
OOoOOo- OOoOOo- OOoOOo
ooOOOoo- ooOOOoo- ooOOOoo
• Reproducir en voz alta sílabas o pseudopalabras con sonidos
ambiguos. El terapeuta se tapará la boca mientras pronuncie
evitando que el niño visualice el modo de la articulación.

baz, fuce, bafe, feliu, gabada, torqueno, buleta, cascuco, tebaci, antepu

• Seguir el ritmo de alguna melodía musical con algún

instrumento de percusión.
• El mismo ejercicio dando palmadas.
• Reproducir series rítmicas con un xilófono.
 C) EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN DE GNOSIAS
VISUALES
• Para mejorar el reconocimiento de estímulos
ópticos en niños con alteraciones en las
áreas de asociación visual.
• Reconocer figuras ocultas dentro de un
dibujo.
Identificar dibujos que se presentan
difuminados.
 - Seguir trayectorias en el papel.
- Copiar figuras geométricas sin sentido, de dificultad
creciente.
Identificar figuras incompletas.
 D) EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN DE GNOSIAS
ESPACIALES
• Estimular la orientación, el
reconocimiento espacial de
letras, palabras, números y
objetos, así como la
orientación en el espacio.
• Seguir trayectorias
dibujándolas en el papel.
- Hacer recorridos por la sala, indicando la dirección
que se sigue: derecha, atrás, izquierda, delante,…

- Hacer puzles y rompecabezas.

Practicar ejercicios de papiroflexia.
Practicar juegos tipo “tetris”.
 Hacemos rompecabezas ganando
velocidad, precisión y grado de dificultad
 Reconocimiento de los colores habituales

• Reconocimiento del color habitual

• Las naranjas son de color…
• El cielo es de color…
• El carbón es de color…
• El rubí es de color…
• La hierba es de color …
• Los limones son de color…
• Las hojas son de color…
Identificar la hora
 Localización de animales en el espacio (dentro
del círculo, arriba, abajo, fuera del círculo,…)

•¿Dónde se encuentra el gallo? Fuera del

círculo, en la parte inferior derecha.
• ¿Dónde se encuentra el elefante?
• ¿Y la vaca, el gato y el caballo?
 Seguir códigos de colores
• A partir de unos códigos de colores, siga cada una de las diferentes líneas
con un color.
– • Repase el nº 1 con el color rojo.
– • Repase el nº 2 con el color azul.
– • Repase el nº 3 con el color verde.
Copia de figura siguiendo puntos
Copiar dibujos siguiendo un modelo
Encontrar diferencias entre láminas
Copiamos dibujos y luego tratamos de
dibujarlo sin la muestra
Formamos figuras según una muestra
 Orientación espacial en un plano

• ¿Qué encontramos en la
intersección B2?
• ¿Y en la E5?
• ¿Dónde hay un triángulo?
• ¿Dónde hay un cuadrado?
• ¿Dónde hay un círculo?
• ¿Dónde hay un rombo?
Reconocimiento de letras a través del tacto
Hacemos letras y números de plastilina
Identificamos figuras a las que les faltan
partes
 Cantamos un trozo de una canción
conocida y paramos en mitad de la canción
intentando descubrir lo que venía

Estais listos chicos?

si capitan más fuerte!
si capitan uhhhhhhhh
Quien vive en la piña debajo del mar bob esponja...
su cuerpo amarillo absorve sin más bob esponja...
el mejor amigo que puedas tener bob esponja...
Y como los peces él puede flotar bob esonja...
ahora bob esponja
bob esponja
bob esponja
bob espoooonjaaa ya llegó!!!
 Desarrollo psicomotor

• Praxias
• Esquema corporal
• Organización espacial
• Organización temporal
Praxias
 Praxias
• Las praxias son las habilidades motoras adquiridas. Incluyen
el saber colocar los dedos de una forma determinada hasta el
saber vestirse o dibujar un cubo. Hay una gran variedad de
alteraciones de este tipo (apraxias) que indican diversas
alteraciones de los hemisferios cerebrales
• Las manifestaciones de las apraxias son muy frecuentes, sobre
todo en niños con disfunciones cerebrales, problemas
psicomotores o dificultades de dibujo y escritura.
• Se pretende ejercitar la capacidad de representar, simbolizar y
realizar movimientos secuenciados que pueden estar
alterados por lesiones o disfunciones en la corteza asociativa,
especialmente en áreas frontales y parietales.
- Copias de figuras geométricas sencillas.
Repasar dibujos de dificultad creciente.
 Imitar gestos intransitivos, sin significado:
entrelazar los dedos, cruzar las manos, poner el
dedo índice de la mano izquierda sobre la palma
de la mano derecha…
- Imitar gestos permaneciendo con los ojos cerrados.
- Imitar gestos simbólicos: saludar, peinarse, escribir,
teclear en el ordenador, jugar al tenis, tocar la
guitarra, comer una sopa…
- Jugar a lengua de signos, signando el abecedario
- Realizar puzles y rompecabezas de figuras
humanas.
Praxias buco-linguo-faciales
• LENGUA GORDA..............Entrar y sacar ancha.
• LENGUA FLACA..............Entrar y sacar fina.
• LENGUA QUE DUERME.........Relajación de la lengua sobre el piso de la boca, varios
segundos adentro y también afuera.
• COMERSE LA LENGUA.........Morderse toda la lengua.
• CARAMELOS.................Con la boca cerrada:
a) Punta de la lengua empujando la mejilla.
b) Punta de la lengua entre los labios:
1.- de derecha a izquierda y viceversa por la arcada dentaria superior;
2.- idem por la inferior;
3.- de arriba hacia abajo y viceversa;
4.- en círculos, en ambos sentidos.
• EMPANADA..................Morderse la punta doblada y desdoblarla hacia fuera.
• TORTUGUITA................Lengua en comisuras labiales.
• LENGUA QUE CORRE..........Entrar y sacar rápidamente.
• LOS PUNTOS CARDINALES................Punta de la lengua sobre los labios en las cuatro
direcciones.
• LIMPIAPARABRISAS..........Punta de derecha a izquierda.
• CALESITA QUE DA VUELTAS................Punta en círculo por los labios, ambos lados.
• PINTAR EL TECHO Y BARRER LA CASA..........Punta de adelante hacia atrás por el paladar y
de adentro hacia fuera, detrás de los alvéolos inferiores.
• TROTE DE CABALLO..........Chasquido de la lengua con la boca abierta y mandíbula fija.
• PETISO....................Chasquido de lengua con movimientos labiales (u – a)
 Práxias motoras automáticas

• Descorchar una botella

• Abrir sobres con abrecartas

• Recortar
 Trabajo con objetos cotidianos

• Una vez entregados una serie de

objetos reales, pedir al niño que los
nombre, explique para qué se usan
y haga uso de ellos. Una muestra
de algunos objetos son:
• Peine, espejo, cerillas, sobre y sello,
vela, reloj, percha, gorro de ducha,
calcetín, anillo, llave, martillo,
clavo, botón, lana…
• Completar y formar figuras con
los cubos de Kohs

• Ejercicios de
grafomotricidad
• Ejercicios de punteado

• Juegos recortables
• Juegos de
movimientos y
orientación
espacial

• Ejercicios de
zig-zag,
espirales y
secuencias
Reproducir figuras simétricas a partir de
puntos
Completar figuras
• El test de Gestos de Borges-Lezine, puede
darnos pistas para realizar movimientos
diversos.
 Esquema corporal
1.1. Reconocimiento de partes del cuerpo:
• - Manipulativo-verbal: en sí, en otros, en espejo
• - Gráfico: en sí, en otros
• - Simbólico: en sí, en otros, en espejo
1.2. Control tónico-postural:
• - Zonas escapular, pectoral, lumbar y dorsal
• - Musculatura abdominal
• - Musculatura de los pies
1.3. Relajación:
• - Relajación segmentaria
• - Relajación global
1.4. Equilibrio
1.5. Coordinación
1.6. Respiración
• Le pedimos al niño que señale partes de su cara, cabeza y
tronco, y que pronuncie su nombre. Si olvidase alguna, la
señalaríamos nosotros y se lo haríamos repetir a él más
tarde.
• Tocamos los elementos del cuerpo con diferentes texturas:
esponja húmeda, tela, un globo… añadiendo su cualidad:
frío, suave, blando, etc.
• Decimos cosas que entren o salgan por los ojos, nariz,
boca, orejas… ¿para qué sirve cada elemento?
• Con una esponja húmeda, “limpiamos” cada uno de los
elementos de la cara de un compañero, a la vez que se dice
su nombre. En caso de fallar o faltar algún elemento, el
compañero le “limpiará” el elemento en su propia cara.
• Nos miramos en el espejo y decimos qué vemos y qué
partes tiene el cuerpo…
 Orientación espacial y temporal

• 2.1. Manipulativo-verbal: en sí,

en otros, en espejo, en espacio
• 2.2. Gráfico: en sí, en el espacio
• 2.3. Simbólico: en sí, en el
espacio
• Lanzamos objetos (bolas, papeles, pelotas…)
hacia arriba.
• Cogemos una pelota con las manos y la subimos
hacia arriba y la bajamos hacia abajo.
• Ponemos una pegatina en la parte del cuerpo que
esté más arriba y en la parte que esté más arriba,
y ponemos otra en la parte que esté más debajo
de un compañero.
• Delante del espejo, cogemos una pelota y la
ponemos lo más arriba posible y lo más abajo
posible de nuestro cuerpo.
• ¿Qué objetos de la habitación están arriba?
¿Cuáles abajo?
 Lateralidad
• 3, 4 y 5 años: Manipulativo-verbal: en sí
• 6 y 7 años: Manipulativo-verbal: en sí y
Simbólico: en sí.
• 8 años: Manipulativo-verbal: en sí, en
otros, en espejo, en espacio. Gráfico: en
otros, en espacio y Simbólico: en sí, en
otros, en espejo
• Afianzamos el lado derecho o el izquierdo dependiendo del que
presente mayor habilidad y precisión, y para mayor comodidad, lo
llamaremos X. durante el transcurso de las actividades, el niño
deberá llevar una pegatina en la mano X y/o una pulsera para
identificarla rápidamente, y un cordón de color vistoso en el zapato
del pie correspondiente. Al colocarlos deberá verbalizar “me coloco
la pegatina en mi mano X y me cambio el cordón del pie X”.
• Nos miraremos la mano de la pegatina y haremos círculos en el aire,
diremos adiós, dirigiremos una orquesta, señalaremos silencio…
• Hacemos actividades con la mano y pie X preferentemente sobre el
otro lado del cuerpo (chutar balones, recortar, pegar…).
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• Pedir al niño que toque su ojo izquierdo, su oreja derecha, su ceja
izquierda, su ojo derecho…
• Pedirle que con su mano derecha, toque su ojo izquierdo, que con
su mano izquierda, toque su oreja izquierda…
• Preguntarle ¿cuál es tu mano derecha y tu mano izquierda?