Introducción

8.4 La escucha empática

y de la escucha informativa en la que se recibe, compara y procesa información, aparece la escucha

empática que implica la conexión con la persona que está emitiendo un mensaje. Se trata de un nivel
que trasciende lo individual para dar pie a lo colectivo y por ello es la base del siguiente nivel que es la
escucha generativa.

¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Concepto clave

Que los estudiantes identifiquen los dife- Porque a través de la escucha empática se Empatía
rentes “niveles de escucha” al interactuar y va construyendo el sentido de unidad en lo
trabajar con otras personas. colectivo y comprensión del otro.
Orientaciones didácticas
Duración total: 20 minutos.
• Los tiempos asignados a cada actividad
Ciencias experimentales son sugeridos.

8.4
“Si los hombres han nacido
La escucha empática
La empatía es la capacidad de mirarse en el otro, de ponerse en su
1 min. Grupal
Introducción para los estudiantes
• Lea o invite a alguno de los estu-
con dos ojos, dos orejas y una lugar y de juzgar desde una perspectiva ampliada que requiere consi-
sola lengua es porque se debe derar criterios personales y ajenos. Cuando la empatía se aplica a la diantes que lean la introducción, la
escuchar y mirar dos veces
escucha ésta sucede desde nuestro interior, movilizando emociones
antes de hablar”.
y generando una conexión con la o las personas con quienes se con- cita y El reto es.
• Recapitule el texto de los aparta-
versa. En esta sesión practicaremos este tipo de escucha.
Marie de Rabutin-Chantal,
marquesa de Sévigné. El reto es -
tuar y trabajar con otras personas.

Actividad 1.
Escuchen a su profesor que les leerá un fragmento de la novela Momo, de Michael Ende. Si preguntar al grupo qué conocen
gustan, pueden cerrar los ojos.
sobre la escucha empática. Esto
Debajo del escenario de las ruinas, cubierto de hierba, había unas cámaras medio derruidas, a las
que se podía llegar por un agujero en la pared. Allí se había instalado Momo como en su casa. Una
tarde llegaron unos cuantos hombres y mujeres de los alrededores que trataron de interrogarla.
permitirá recuperar conocimientos
Momo los miraba asustada, porque temía que la echaran. Pero pronto se dio cuenta de que eran
gente amable. Ellos también eran pobres y conocían la vida. previos e iniciar con las actividades
— Y bien —dijo uno de los hombres—, parece que te gusta esto.
— Sí —contestó Momo. de la variación.
— ¿Y quieres quedarte aquí?
— Sí, sí puedo.
— Pero ¿no te espera nadie? 16 min. Grupal
— No.
— Quiero decir, ¿no tienes que volver a casa?
— Ésta es mi casa.
Actividad 1
— ¿De dónde vienes, pequeña?
Lectura de un texto.
— ¿Y quiénes son tus padres? —siguió preguntando el hombre.
La niña lo miró perpleja, también a los demás, y se encogió un poco de hombros. La gente se miró
y suspiró. • Lea al grupo el fragmento de la no-
— No tengas miedo —siguió el hombre—. No queremos echarte. Queremos ayudarte.
Momo asintió muda, no del todo convencida.
— Dices que te llamas Momo, ¿no es así?
vela Momo, de Michael Ende. Mien-
— Sí.
— Es un nombre bonito, pero no lo he oído nunca. ¿Quién te ha llamado así? tras lo hace, observe las reacciones
de los estudiantes.
— Yo —dijo Momo.
— ¿Tú misma te has llamado así?
— Sí.
— ¿Y cuándo naciste? • Al terminar la lectura, pida al gru-
Colaboración 1 po que lea y conteste las pregun-

de las reacciones que observó en el

grupo.

Colaboración 1
Lección 8. Niveles de escucha La escucha empática

•• Propicie la participación de un es-

tudiante para que exponga en el Lección 8. Niveles de escucha La escucha empática

pizarrón la definición de la escucha Momo pensó un rato y dijo, por fin:

empática. Acompañe al grupo en — Por lo que puedo recordar, siempre he existido.

— ¿Es que no tienes ninguna tía, ningún tío, ninguna abuela, ni familia con quien puedas ir?
Momo miró al hombre y calló un rato. Al fin murmuró:
una lluvia de ideas para que com- — Ésta es mi casa.
— Bien, bien —dijo el hombre—. Pero todavía eres una niña. ¿Cuántos años tienes?
plementen esa definición y cons- — Cien —dijo Momo, como dudosa.
La gente se rio, pues lo consideraba un chiste.
truyan una de forma grupal. — Bueno, en serio, ¿cuántos años tienes?
— Ciento dos —contestó Momo, un poco más dudosa todavía.
La gente tardó un poco en darse cuenta de que la niña sólo conocía un par de números que
1 min. Grupal había oído por ahí, pero que no significaban nada, porque nadie le había enseñado a contar.1

Reafirmo y ordeno a. De acuerdo con la lectura anterior, comenten en el grupo las siguientes preguntas:
• ¿Qué sintieron por Momo?

•• Pida a un estudiante que lea en voz • ¿Qué situación les provocó alguna emoción? ¿Cuál fue?
• ¿La actitud de las personas que hablaban con Momo fue empática? ¿Por qué?

alta el texto, y al resto del grupo b. Entre todos, reflexionen las diferencias que encuentran entre ésta y las escuchas habit-
ual e informativa. Construyan una definición de la escucha empática y anótenla aquí o

que siga la lectura en silencio.

en sus cuadernos.
Escribe en un minu
to
qué te llevas de
la lección
Reafirmo y ordeno
•• Si le es posible, puede comentar La escucha empática se origina no sólo en una men-

una conclusión breve o solicitar a te abierta sino en un corazón dispuesto a conectarse

con el otro. A través de este tipo de escucha se gene-
ra un vínculo de comprensión y empatía con la otra
dos estudiantes que mencionen sus persona, lo que permite avanzar en la construcción
de relaciones de colaboración y apoyo mutuo.
aprendizajes.
1 min. Individual Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Escribe en un minuto qué te llevas de Cuando converses con tus fami- Para repasar los rasgos y carac- Empatía:
liares, amigos, vecinos procura terísticas de este tipo de escu- Habilidad de comprender
las emociones y experien-
la lección
mantener una postura empáti- cha, revisa el video “Julián Trea-
ca que te ayude a conectar con sure: 5 maneras para escuchar cias del otro desde su pers-
esas personas considerando su mejor”, disponible en: pectiva.
•• Pida a los estudiantes que escri- situación, estado de ánimo y https://www.youtube.com/
emociones. Practícalo y distin- watch?v=cSohjlYQI2A
ban en su cuaderno, o donde es- gue los resultados.

tén realizando las actividades, los 1 Ende, Michael. Momo. Editorial Caleido. Tegucigalpa, 2014. P.p 16-19

2 Colaboración
aprendizajes más significativos de
la variación.
1 min. Grupal
Aplicaciones para el aula y su vida diaria
Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
Aplicaciones para el aula y su vida diaria:
más?, Concepto clave
Revise la explicación del concepto clave y el video recomendado en la sección ¿Quieres saber más? de la
•• Invite a sus estudiantes a poner variación del estudiante para que cuente con referentes para acompañar al grupo.
en práctica las actividades que se Cuando dé alguna instrucción al grupo, enfatice la importancia de escuchar con atención, abrir la men-
sugieren y a consultar la informa- te para recibir, procesar y asimilar la información. Recuérdeles poner en práctica la escucha empática
ción adicional que aparece en estas con sus familiares y amigos en distintas situaciones para fortalecer sus redes de colaboración.

secciones. En ¿Quieres saber más? En caso de crisis emocional:

encontrarán información sobre las Si los temas o actividades de las variaciones provocan en los estudiantes emociones desagradables,
reacciones de llanto, alzar el tono de voz o deseos de no continuar con las actividades, le sugerimos
características de la escucha em- detenerse un momento. Puede brindarle las opciones de continuar con la actividad o salir del salón a
pática. tomar aire fresco y realizar respiraciones profundas, atendiendo a las sensaciones del cuerpo, con el fin
de que pueda mantener la calma. Si detecta que se trata de un caso difícil que usted no puede manejar,
es deseable que lo canalice a las autoridades escolares competentes, orientador o psicólogo escolar.
Equidad e inclusión educativa:
Se recomienda incluir por igual a todos los estudiantes en las actividades de las variaciones, po-
niendo énfasis en aquellos con discapacidad, alumnos en situación de calle, con aptitudes sobre-
salientes, con enfermedades crónicas, entre otras condiciones. Si tiene dudas puede consultar el
documento Equidad e Inclusión (Modelo educativo. México: sep, 2017) en http://www.sems.gob.
mx/work/models/sems/Resource/12302/1/images/equidad-e-inclusion.pdf

2 Colaboración
Lección 8. Niveles de escucha La escucha empática

Evaluación de la lección
De acuerdo con las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión.

Totalmente en En Totalmente
Rubro Neutral De acuerdo
desacuerdo desacuerdo de acuerdo

Al menos 50 % de los estudiantes

identificaron las características de
la escucha empática.

Los estudiantes mostraron interés y se

involucraron en las actividades.

Se logró un ambiente de confianza en el

grupo.

¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al realizar las actividades?

Dificultades o áreas de oportunidad

Observaciones o comentarios

Colaboración 3