Pci - 2018 - Modelo Okeyyyyyyyyy

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“RUMBO A LA CALIDAD EDUCATIVA”
DIRECTOR : Prof.- Jeaneth MUCHA CÓRDOVA
SUB DIRECTORA : Prof. María LIZANA CHAUCA

PRESENTACIÓN
Los integrantes de la Institución Educativa “Santa María Reyna”-Huancayo expresamos en el
presente documento la concreción del proceso de diversificación curricular, quienes tenemos el
compromiso con nuestra institución de brindar un servicio educativo de calidad, bajo el lema
“rumbo hacia la calidad educativa”. Para tal fin tenemos en cuenta los propósitos y objetivos del
Proyecto educativo Institucional (PEI) y los docentes asumen un rol fundamental en la
planificación, ejecución, diversificación y evaluación, cuya participación se evidenciará en los
trabajos en equipo por grados, áreas y especialidades.
Este diseño del Proyecto Curricular Institucional ha tomado en cuenta el diagnóstico del contexto
situacional y de los procesos pedagógicos de la institución para identificar las fortalezas,
debilidades para la mejora del servicio educativo. Además se ha tenido en cuenta la propuesta
pedagógica orientada al desarrollo de competencias, capacidades, valores y de trabajo en
equipo, es decir pone énfasis en la formación integral de las estudiantes y para el presente año
escolar incorpora las rutas de aprendizaje en las áreas de matemática, comunicación, ciencia
tecnología y ambiente, historia geografía y economía, cuyos resultados serán evaluados con los
estándares de Calidad propuesto por el IPEBA.
El presente Proyecto Curricular Institucional Contiene: caracterización de la problemática del
contexto, identificación de los temas transversales, identificación de la demanda educativa,
elaboración del cartel de valores y actitudes, formulación del Plan de estudios, elaboración de
diseños curriculares diversificados, formulación de lineamientos de metodología, evaluación y
tutoría.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Nombre : I.E. “SANTA MARÍA REYNA”

 Código Modular : 1214873
 Modalidad : E.B.R.
 Nivel : Educación Secundaria.
 DRE : Junín
 UGEL : Huancayo.
1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Región : Junín.
 Provincia : Huancayo.
 Distrito : Huancayo.
 Lugar : Cajas Chico.
 Altitud : 3450 m.s.n.m.
1.3. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Dirección : Jirón Lima N°1595

 Teléfono : 064226942
 Blogg : iesantamariareyna.blogspot.com
II. IDENTIDAD:
2.1. VISIÓN.
Al año 2020 ser una Institución Educativa con estudiantes emprendedoras y líderes, con
sentido crítico – reflexivo, con conciencia ambiental e intercultural que practican valores de
responsabilidad, respeto, honestidad y solidaridad; contando para ello con maestros
innovadores, padres de familia comprometidos con la educación de sus hijas; una
infraestructura moderna y segura; recursos educativos que promueven aprendizajes de calidad
y orientados hacia la acreditación institucional.
2.2. MISIÓN.
Somos una Institución Educativa Pública del nivel primaria y secundaria, que brinda una educación
integral de calidad con Mística Mariana a niñas y adolescentes de la región central, capaces de
liderar y afrontar los problemas de manera eficiente, con un currículo con enfoque por
competencias, estrategias metodológicas activas y recursos educativos acorde al avance de la
ciencia y la tecnología.
III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:
3.1. Dimensión Pedagógica:
APRENDIZAJES PROCESOS PEDAGÓGICOS
1. Las estudiantes se sienten motivadas por 1. Existe una apertura de directivos y

sus docentes para aprender. docentes hacia las nuevas propuestas
2. Estudiantes que aprenden a partir de pedagógicas
estrategias colaborativas y de trabajo en 2. Predisposición de las docentes en el uso de
equipo. nuevas estrategias metodológicas.
FORTALEZAS
3. Participan con entusiasmo en las 3. Docentes que cumplen con la entrega de

diversas actividades propiciadas por la sus documentos técnicos pedagógicos.
institución. 4. Maestras y maestros participan en
4. Vivencian valores de la solidaridad y el programas de capacitación, especialización
respeto. y otros.
5. Conocen y manejan recursos 5. Se cuenta con aulas de innovación.
tecnológicos de información y
comunicación.
1. Limitado trabajo en equipo de docentes por
1. Bajo porcentaje de estudiantes que grados, áreas/ciclos.
alcanzan un nivel satisfactorio de 2. No se evidencia la articulación, ni
desempeño en comunicación y diversificación entre el nivel primaria y
matemática. secundaria.
2. No se brinda una educación intercultural. 3. No contamos con PCI y PCA
3. No se realiza acciones de nivelación para diversificados.
DEBILIDADES
estudiantes en riesgo de perder el año. 4. Desarticulación entre las áreas

4. No se implementa programas de curriculares.
detección y atención de estudiantes con 5. Escasa implementación de innovaciones
dificultades de aprendizaje. pedagógicas para mejorar el rendimiento
5. Los ambientes no promueven ni estudiantil.
fortalecen aprendizajes significativos 6. Poco dominio de docentes en el uso de
técnicas e instrumentos de evaluación por
competencias
7. Escaso acompañamiento docente para
optimizar el desempeño en el aula.
8.
1. El MED proporciona textos y/o materiales 1. Programas de formación docente,
educativos a estudiantes. actualización en didáctica, especialización
del MED para docentes y directivos.
2. Se cuenta con bibliotecas, centros
culturales, etc. en la comunidad que 2. Organizaciones que brindan apoyo y/o
OPORTUNIDADES
favorecen el aprendizaje. facilidades para la capacitación docente.
3. MED proporciona fascículos de rutas de 3. Concurso de buenas prácticas

aprendizaje, manuales por ciclos y áreas pedagógicas.
para cada docente.
4. Alto porcentaje de padres de familia con

grado de instrucción secundaria completa
y superior completa e incompleta.
5. Acceso a internet y recursos TIC.
1. No existe apoyo de los aliados 1. Existen constantes cambios a nivel de

estratégicos para la dotación de material planificación educativa y curricular que
AMENAZAS
educativo de aula. desestabilizan el sistema educativo.
2. Los diferentes miembros de la comunidad

no se encuentran motivados a participar
en las actividades de la escuela, a favor
del aprendizaje de las estudiantes.
3.2. Análisis de contexto:
ASPECTO INFORMACION OBTENIDA INDICADORES DE DESEMPEÑO
Biodiversidad de Huancayo  Reconoce las diversas plantas del valle del

FLORA mantaro.
Platas medicinales: berbena, llantén, y chupa  Selecciona y clasifica los alimentos de
sangre etc. acuerdo a su valor nutritivo.
Plantas alimenticias: maíz, quinua, kiwicha,  Valora la importancia de la flora y fauna
GEOGRÁFICO- trigo, arvejas, etc.-guinda, eucalipto, níspero, del valle del mantaro.
ECOLÓGICO etc  Describe las características geográficas y
FAUNA: Gorrión, perdiz, chihuaco, etc. ecológicas del valle del Mantaro.
Morfología: valle  Explica los efectos que produce la
Altitud 3271m.s.n.m contaminación de los riosprincipales del
Superficie 319,45 km2 Valle del Mantaro.
Poblacion 323,54
Recursos hídricos: río Mantaro, Sullcas,
cunas,,etc.
TURISMO  Interpreta críticamente fuentes diversas.
Contamos con diversos lugares turísticos a lo  Comprende relaciones entre los
largo del Valle del Mantaro como elementos naturales y sociales.
 Ingenio (Criaderos de trucha)  Identifica las fuentes Primaria de los
 Jauja (Laguna de Paca). Tunanmarca lugares que visita Ingenio (Criaderos de
 Huancayo (Torre Torre, Cerrito de la trucha) Jauja (Laguna de Paca).
Libertad, etc) Tunanmarca Huancayo (Torre Torre,
 Otros Cerrito de la Libertad, etc)
 Elabora textos expositivos sobre Ingenio
(Criaderos de trucha), Jauja (Laguna de
Paca). Tunanmarca,Huancayo (Torre
Torre, Cerrito de la Libertad, etc)
DANZA  Reflexiona y argumenta la originalidad de
la Danza Wanka
 La diversidad de danzas constituyen  Manifiesta Corporalmente las danzas del
SOCIOCULTUR nuestro patrimonio cultural tales como: Valle del Mantaro (…) éticamente
AL Huaconada, Huaylarsh, Santiago,  Se expresa corporalmente
Tunantada, Chonguinada, etc.
 Aplica habilidades técnicas
 Elabora textos instructivos(recetas) sobre
GASTRONOMIA los platos nutritivos de la región
 La variedad gastronómica de nuestro Valle  Elabora un informe sobre el valor nutritivo
se refleja en los platos típicos como: Alwish de los alimentos de su región.
lulo, Yuyo, lechón, chicharrón de chancho,  Evalúa los resultados del proyecto
trucha, etc.
TRADICIONES  Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
 Nuestro Valle mantiene algunas de sus fe de manera comprensible y respetuosa
tradiciones ancestrales tales como: Pagapu  Organiza una infografía sobre la Semana
Wanka, Todos los Santos, Sanción a los Santa, respetando las creencias y
inmorales, Ayni (trabajo cooperativo), tradiciones de su entorno.
Semana Santa etc.

En la localidad de Huancayo encontramos una  Identifica los principales problemas
diversidad de actividades económicas como la sociales en la localidad de Huancayo.
agricultura, la ganadería, la textil ería,  Identifica las principales actividades
artesanía, platería, piscicultura, minería y el económicas en la localidad de Huancayo.
SOCIO comercio en general.  Desarrolla campañas de sensibilización y
ECONÓMICA Así mismo una diversidad de problemas
concientización ante los problemas
sociales, entre ellos destacan el alcoholismo y
sociales.
la violencia generado por: pandillaje,
 Investiga sobre los avances tecnológicos
abandono, explotación y abuso de menores,
trata de persona, pandillaje, familias para poder aplicarlos en las actividades
disfuncionales, ludopatía, entre otros. económicas de la localidad de Huancayo.
 Conoce sus deberes y derechos para no
ser vulnerados.
3.3. Determinación de las necesidades de aprendizaje:

PROBLEMA SITUACIÓN DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS SIGNIFICATIV
A NECESIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
 No se realizan acciones  Procesos de conocimiento y habilidades para  Recosnstruye sus propios procesos
de nivelación para los pensar. intelectuales y de aprendizaje.
estudiantes en riesgo de  El aprendizaje  Compara sus procesos intelectuales y sus
perder el año.  Inteligencias múltiples. estilos de aprendizaje con los de sus
Bajo  Desconocimiento y  Ritmos y estilos de aprendizaje, compañeros.

Así
rendimiento manejo inadecuado de  Técnicas de estudio  Desarrolla técnicas que optimizan las
aprendemos
académico las estrategias de  Trabajo cooperativo condiciones que intervienen en el estudio.
y así
enseñanza.  Potencia su capacidad de comprensión a
aprendemos
 Estudiantes con través del estudio significativo y sus
a estudiar.
problemas de estrategias.
aprendizaje.  Participa en el trabajo cooperativo utilizando
sus estrategias de estudio grupal.
 Falta de cultura  Participa en campañas externas e internas de
 Recursos renovables y no renovables
ambiental. Reciclamos y cuidado del ambiente organizadas “Cultura
 Sostenibilidad de los recursos
 Desconocimiento sobre el reusamos los de reciclaje en las II.E.EE.”.
 Salud e higiene.
Poca uso de productos que residuos  Valora la biodiversidad del valle del Mantaro.
 Lectura y producción de textos sobre hábitos de
conciencia contienen GEI y CFCs sólidos de  Participa en campañas de reforestación
limpieza, cuidado del ambiente.
ambiental que contaminan el nuestra “Cultura de reciclaje en las II.E.EE.”
 Estrategias para reciclar: Reduce, recicla y reutiliza.
ambiente. institución  Participa en la movilización de Escuelas
 Tratamiento de residuos sólidos.
 Irresponsabilidad de los educativa Seguras, Limpias y Saludables.
 Contaminación ambiental.
ciudadanos, empresas  Desarrolla proyectos educativos ambientales
 Cambio climático
para contaminar el (lavado de manos).
 Pérdida de la biodiversidad
ambiente
 Escasa aplicación del  Fenómenos naturales: Desastres naturales en la  Planifica, organiza, ejecuta y evalua
enfoque ambiental en las región y provincias. simulacros frente a los desastres naturales.
áreas curriculares.  Cultura preventiva, concepción de gestión de  Disena, un huerto escolar.
 No se elabora proyectos riesgos, principios de la gestión de riegos,  Investiga las consecuencias del cambio
de cuidado del ambiente. preservación de la vida del hombre y planes de climático en la localidad.
contingencia.  Plantean alternativas de solución a la
 Cuidado del recurso acuífero de la región Junín y realidad ambiental de su localidad.
Provincias.  Actúa responsablemente ante el ambiente
 conservación de la flora y fauna de Junín, Provincias aplicando las tres R. REDUCIR- RECICLAR
y nacional, Y REUTILIZAR
 Reforestación, ecoturismo, agricultura ecológica.
 Escaso dominio de  El proceso del aprendizaje  Aplica técnicas de lectura en las sesiones de
organizadores y esquemas  Aprendizaje significativo aprendizaje para optimizar la comprensión
de parte de docentes y  Estrategias y técnicas de aprendizaje. lectora.
estudiantes.  Organizadores de jerarquización e información:
Cuadro sinóptico, cuadro comparativo, esquema de  Procesa, almacena y clasifica información
Usamos
Escasa narraciones, esquema de ideas o CIRCEPT, utilizando organizadores visuales de
 Improvisación en la organizadores
practica de esquema de asociación simple, espiral, epítome, jerarquización e información y de ubicación.
planificación y desarrollo de del
estrategias de diagrama de árbol, diagrama de flujo, diagrama
las sesiones de conocimiento y
aprendizaje y Ishikawa, círculo concéntrico, mapa semántico, red  Emplean estrategias de aprendizaje útiles
aprendizaje. estartegias de
comprensión semántica, red conceptual, cruz categorial, mapa para aumentar la eficacia y la eficiencia de
comprensión
lectora. preconceptual, mapa conceptual, la UVE heurística, sus esfuerzos en el logro de sus objetivos.
lectora.
 Falta de universalización de mapa de ideas, mapa mental,
 Muestra flexibilidad para el cambio y la
ideas (trabajo en equipo)  Organizadores de ubicación o representación: árbol
adaptación a circunstancias diversas
genealógico, línea de tiempo, friso cronológico.
orientados a objetivos mediante la reflexión,
 Técnicas de lectura
 la creatividad y la producción para satisfacer
sus necesidades
 Estrategias de comprensión lectora: Antes, durante
y después de la lectura.
 Acuerdos de convivencia  Elabora acuerdos de convivencia en el aula
 Desconocimiento de las  La Comunicación entre los agentes educativos. de manera participativa.
normas de convivencia  Derechos Humanos, Convivencia y disciplina  Practica la comunicación efectiva: tolerancia,
Practicamos
de la institución. escolar asertividad y empatía.
una
Indisciplina  La pubertad y la adolescencia: conductas  Participa en talleres informativos sobre el RI
convivencia
escolar  Malos hábitos de adecuadas en la escuela. en la institución educativa y escuela de
democrática e
comportamiento.
intercultural.  Reglamento Interno de la I.E. padres.
 Clima favorable: diálogo y acuerdos.  Realiza campañas informativas sobre el
 Convivir en armonía y respetando normas. reglamento interno de la I.E.
 Estudiantes con
 Deberes y derechos de las personas.  Planifica y ejecuta la campaña de trato
diferentes costumbres,
 Definición, características e importancia de amable en la I.E.
hábitos y tradiciones.
interculturalidad.
 Desarrollo de la autoestima.
 Falta de comunicación  La familia.- importancia.-La comunicación en las  Valora la importancia de la comunicación en
entre los padres de familias y convivencia familiar. las familias.
familia.  Armonía y Equilibrio emocional  Participa en talleres de integración familiar en
Cuidamos
Desintegración  Cultura de la alimentación: Valor de nutritivo de los la escuela de padres.
nuestra salud
familiar  Inadecuada alimentación alimentos, loncheras nutritivas.  Promueve loncheras nutritivas.
física y
(desnutrición, y desconocimiento del  Educación Sexual Integral: Sexualidad, prevención  Practica la alimentación saludable en los
psicológica
enfermedades, nutricional de los de enfermedades ETS cafetines escolares.
maltrato físico alimentos.  Promoción para una Vida sin Drogas: Causas de  Planifica, ejecuta campañas escolares de
y psicológico)  Desconocimiento e desintegración familiar: alcoholismo, drogadicción. alcoholismo y uso indebido de drogas y trata
irresponsabilidad en la  Salud mental de personas.
prevención de  Hábitos de convivencia.  Valora la importancia de la salud mental en la
enfermedades. familia.
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3.4. Calendario comunal:

MES CONOCIMIENTO Y INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRÁCTICAS
CULTURALES DE LA
LOCALIDAD
ABRIL Semana Santa (29 y 30  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de

abril) su entorno argumentando su fe de manera
Día del planeta comprensible y respetuosa
MAYO Día del trabajo  Interactúa con otras personas, en especial
Día de la madre valorando a las madres
 Participa en acciones que promueven el bienestar
común
JUNIO Día del padre  Interactúa con otras personas, en especial
Día del campesino valorando a los padres
común
JULIO Día del maestro  Comprende el tiempo histórico y la trascendencia
Semana patriótica de la independencia del Perú
Santiago  Explica y argumenta procesos históricos
común, valorando la labor docente.
 Manifiesta corporalmente las danzas del Valle del
Mantaro
AGOSTO Santa Rosa de Lima  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
SETIEMBRE Día de la juventud  Participa en acciones que promueven el bienestar
común, promoviendo el respeto del medio
ambiente.
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio
motrices
OCTUBRE Señor de los Milagros  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
NOVIEMBRE Día de Todos los Santos y  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
de los Difuntos su entorno argumentando su fe de manera
Aniversario de Huancayo comprensible y respetuosa
Aniversario de la IE  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas en la celebración del Aniversario de la
Institución Educativa.
DICIEMBRE Inmaculada Concepción  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
(08 de diciembre) su entorno argumentando su fe de manera
Navidad (25 de diciembre) comprensible y respetuosa.
3.5. Determinación de situaciones significativas:
EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL: La

construcción reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias
sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial
permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevención e
iniciativa antes, durante y después de desastres originados por las consecuencias de la acción
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humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestión de riesgos constituye
un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.
EDUCACION PARA UNA BUENA SALUD: Enfatiza en la promoción de estilos de vida
saludables, sin pretender definir un único “estilo de vida saludable”, sino por el contrario, se
deben rescatar y respetar las diferencias culturales y personales, partiendo de la premisa que un
estilo de vida saludable debe reflejar al menos estilos de vida activos con prácticas alimentarias
saludables y una adecuada salud mental.
3.6. Determinación del cartel de valores y actitudes:
INDICADORES
VALORES ACTITUDES
o Presenta sus tareas en forma impecable y oportuna

PERSEVERANCIA EN LA o Aprovecha los errores para mejorar su tarea
TAREA o Reconoce sus errores cometidos y los corrige.
o Participa en eventos civico, deportivos, artísticos y ambientales.
o Mantiene limpio su aula.
RESPONSABILIDAD o Toma decisiones en forma autónoma
DISPOSICIÓN
o Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades
EMPRENDEDORA o Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo.
o Demuestra confianza en sus propias capacidades.
o Cumple con los horarios acordados.
o Participa en la formulación de acuerdos de convivencia.
o Pide la palabra para expresar sus ideas
o Cuida y conserva el mobiliario escolar y textos
RESPETA NORMAS DE
o Presenta cabellos bien sujetados.
RESPETO CONVIVENCIA o Asiste con uniforme completo y limpio.
o Se abstiene de ingerir alimentos en horas de clase.
o Es cortés y amable con sus compañeras.
o Cuida los espacios de uso común.
o Actua sin discriminar.
o Muestra disposicón para trabajar en equipo.
o Respeta los acuerdos de la mayoría.
DISPOSICIÓN o Respeta las diferencias individuales.
COOPERATIVA Y o Colabora con sus compañeras para resolver problemas comunes.
SOLIDARIDAD DEMOCRÁTICA o Respeta los puntos de vista diferentes.
o Ofrece apoyo a sus compañeras que presentan dificultades.
o Comparte sus pertenencias con las demás.
o Se expresa con veracidad ante cualquier circunstancia.
CUIDA LA PROPIEDAD o Devuelve los bienes ajenos.
HONESTIDAD
AJENA o Reconoce sus errores, limitaciones y muestra actitud de enmienda.
o Cuida sus pertenencias y de las demás.
IV. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1. Aprendizajes de calidad basado en estrategias de trabajo colaborativo.
2. Planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos en base a las necesidades e
intereses de las estudiantes.
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PCI:

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1. Incrementar el porcentaje de estudiantes con niveles de logro satisfactorio en la ECE y todas las
áreas curriculares.
2. Desarrollar talleres de nivelación a estudiantes con dificultad de aprendizaje y en riesgo de perder
el año con la participación de los padres de familia.
3. Capacitación y actualización docente en estrategias de aprendizaje colaborativo mediante grupos
de interaprendizaje.
4. Estudiantes que aprenden mediantes estrategias de trabajo colaborativo.
5. Implementar los grupos de interaprendizaje (GIA) para la planificación, ejecución y evaluación del
currículo institucional por ciclos, grados y áreas.
6. Incentivar la participación masiva de docentes y directivos en los Programas de formación docente,
actualización en didáctica, especialización del Ministerio de Educación.
6. Implementar los grupos de interaprendizaje (GIA) para la planificación, ejecución y evaluación de
sesiones de aprendizaje por grados y áreas.
8. Monitoreae y acompañar la práctica pedagógica de los docentes.
VI. PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios se organiza con las horas mínimas establecidas por el Ministerio de Educación,
en coherencia con el Diseño Curricular Nacional y las especialidades de los docentes. En ningún caso
se dejarán de enseñar las áreas identificadas ni tampoco se asignarán menos horas de las
establecidas.
CICLO VI CICLO VII

AREAS CURRICULARES
1º. 2º. 3º. 4º. 5º.
Matemática
6 6 6 6 6
Comunicación
6 6 6 6 6
Inglés
2 2 2 2 2
Arte
2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía
4 4 4 4 4
Formación Ciudadana y Cívica
2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones
Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física
2 2 2 2 2
Educación Religiosa
2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente
4 4 4 4 4
Educación para el Trabajo
2 2 2 2 2
Tutoría y Orientación Educativo
1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS: 35 35 35 35 35
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VII. PROPUESTA CURRICULAR:
Nuestra diversificación curricular responde a los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales
del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los
aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque
pedagógico, que se expresa a continuación:
Principio de construcción de los propios aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social
y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como
los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y
económico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

aprendizajes.
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a
través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios
que le permiten ser consciente de que y como está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así
como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a
que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.
Principio de significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se
poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual
esta inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas
sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los
estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar
nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo
a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en
acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes.
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Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como
los estudiantes portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su
propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos
intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las
características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las
capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades
a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los
ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes.
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro
agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza
y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo
de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
Este proceso de la diversificación curricular en nuestra institución educativa tiene como fuentes para
su elaboración el DCN – EBR, Marco Curricular Nacional, Mapas de Progresos Rutas de Aprendizaje,
Diseño Curricular Regional, Orientaciones Locales y la propuesta pedagógica del nuestro Proyecto
Educativo Institucional.
VIII. Diseño Curricular Diversificado: La diversificación curricular permitirá la adecuación y el

enriquecimiento con el aporte de conocimientos, capacidades, temas transversalesy propuestas
novedosas en el campo metodológico y de la evaluación.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR POR ÁREA CURRICULAR

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MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

AREA: MATEMÁTICA
CICLO: VI y VII
ESTANDARES (MAPA DE PROGRESO)

Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una
situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo
y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una
argumentación.
GRADO: PRIMERO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD
VI CICLO BLOQUE TEMÁTICO
PRIMERO
 Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas 1 al expresar un modelo usando números enteros y sus
operaciones  Números enteros, operaciones y propiedades.
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y relativas
 Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación con
exponente positivo  Potenciación con exponente positivo
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad
 Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un modelo relacionados a múltiplos y divisores
 Múltiplos y divisores de un número
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas relacionados a múltiplos y divisores
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 Adición de Decimales: aproximaciones, orden y

 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y los expresa en un modelo operaciones.
 Usa los modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparación e igualación  Adición de Fracciones: Tipos, orden, tipos,
simplificación, equivalencia
 Magnitudes
 Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo de solución
 Multiplicativos de proporcionalidad
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas
 Proporcionalidad directa
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales
 Aumentos y descuentos porcentuales
 Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación 
 Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas  Relación de orden entre Números enteros empleando
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica la recta numérica
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
 Expresiones decimales en procedimiento de medida de

 Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales
peso y temperatura
 Potenciación con exponente entero positivo
 Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales
 Características de la potenciación, considerando base

MATEMÁTICAS
Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos

y exponente con números naturales.
 Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles  Números primos, compuestos y divisibles
 Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número natural cualquiera 
 Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales  Características de las fracciones equivalentes propias e
 Expresa las características de las fracciones equivalentes propias e impropias impropias
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la estimación 
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes  Proporcionalidad directa entre magnitudes
 Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos
 Aumentos o descuentos porcentuales
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Operaciones con números enteros.
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
 Estrategias heurísticas para resolver problemas con
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros.
números enteros.
 Operaciones de multiplicación entre potencias de una
 Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver problemas
misma base
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base natural y exponente entero  Potencias de base natural y exponente entero
 Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de traducción simple y compleja con fracciones  MCM y el MCD
 Descomposición polinómica con múltiplos de
 Realiza procedimientos de des-composición polinómica con múltiplos de números naturales al resolver problemas
números naturales
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar y simplificar fracciones y decimales
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales y fracciones  Operar y simplificar fracciones y decimales
 Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver problemas  Simplificación de fracciones
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones
 Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la unidad y la reglad e tres simple en problemas relacionados con
 Regla de tres simple en problemas relacionados con
proporcionalidad directa
proporcionalidad directa
 Halla el termino desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual  Aumento o descuento porcentual
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas  Aumentos o descuentos porcentuales
 Evaluar ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
 Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros
 Orden y propiedades de números enteros
ID
TI
M
M
A
O
N
A
Y
A
G
U
A
U
A
N
D
O
A
R
C
Z
T
E
S
S
S
 Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ven afectados por el signo
17
 Aproximación en números decimales por exceso,

 Justifica procesos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo
defecto o redondeo
 Multiplicar el numerador y denominador de una
 Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un número siempre se obtiene una fracción equivalente
fracción por un número siempre se obtiene una
 Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b = ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b números naturales, con n≠0)
fracción equivalente
 Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11  Números divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad  Criterios de divisibilidad
 Propiedad fundamental de las proporciones a partir de
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos ejemplos
 Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad a partir de ejemplos  Diferencia entre el concepto de razón y
proporcionalidad
 Cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales
 Justifica los procesos de variación porcentual para
 Justifica los procesos de variación porcentual para resolver problemas
resolver problemas
 Identifica diferencias y errores en una argumentación
COMPETENCIA 2 : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

INDICADOR
CAPACID

AD
PRIMERO
 Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos en un patrón que combina transformaciones geométricas.
 Transformaciones geométricas
MATEMATIZA SITUACIONES
 Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de variadas transformaciones geométricas.

 Reconoce relaciones no explicitas entre datos numéricos en situaciones de regularidad, que permitan expresar la regla de formación de una
progresión aritmética  Datos numéricos y progresión aritmética.
 Asocia reglas de la formación de una progresión aritmética con situaciones afines
 Codifica condiciones de igualdad consideran-do expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales2 con una
 Expresiones algebraicas.
incógnita
 Ecuaciones de primer grado con una incógnita.
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver problemas
 Codifica condiciones de desigual-dad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales3 con
 Desigualdad de expresiones algebraicas.
una incógnita
 Inecuaciones lineales con una incógnita en Z.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
 Reconoce relaciones no explicitas en situaciones de variación al expresar modelos relacionados a proporcionalidad y funciones lineales4  Proporcionalidad directa
 Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines  Función lineal.
18
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema

 Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas  Transformaciones geométricas.
 Explica el desarrollo de un patrón geométrico
COMUNICA Y REPRESENTA
 Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan transformaciones en patrones geométricos

IDEAS MATEMÁTICAS
 Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino enésimo, índice del término, razón o regla de formación  Progresión aritmética, elementos regla de formación
 Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón constante
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones de primer  Situaciones de equilibrio y desequilibrio que implican
grado Ecuaciones de primer grado, gráficas, tablas, símbolos
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y símbolos a la solución única de una ecuación lineal dada y solución.
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b  Inecuaciones lineales con una variable en Z, graficas.
 Emplea la representación gráfica de una inecuación
 Describe el comporta-miento de la gráfica de función lineal, examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y rango  Función lineal, gráfica con intercepto, pendiente,
 Determina una función lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de coordenadas dominio y rango.
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal
 Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la expresión geométrica en problemas  Transformaciones geométricas.
 Realiza procedimientos-tos para hallar el término enésimo, índice del término, razón o regla de formación con números naturales de una
 Progresión aritmética, elementos con números
progresión aritmética
ELABORA Y USA
naturales.

ESTRATEGIAS
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de progresión aritmética

 Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución de ecuaciones lineales  Transformaciones equivalentes, gráficos para la
 Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales solución de ecuaciones lineales en Z.
 Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales  Inecuaciones lineales en Z.
 Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad y función lineal con coeficientes enteros
 Problemas de proporcionalidad directa.
 Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tomar una función lineal al resolver un problema
 Función lineal en Z
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el problema
 Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrón geométrico
 Posiciones de patrón geométricos.
 Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como patrones cíclicos
RAZONA Y ARGUMENTA
 Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión geométrica

 Progresión aritmética, término enésimo.
GENERANDO IDEAS
 Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo termino y el valor posicional de una progresión aritmética
MATEMÁTICAS
 Justifica cuando una ecuación es posible o imposible a partir del conjunto solución
 Ecuación lineal, factibilidad de solución.
 Justifica cuando dos ecuaciones son ‘equiva-lentes’ considerando el conjunto solución
 Ecuaciones lineales equivalentes.
 Plantea conjeturas a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia
 Justifica si un número es solución de una inecuación dada  Número como solución de inecuaciones
 Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio
 Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al campo natural, entero o racional) de acuerdo a una situación de  Función lineal y valores de dominio.
dependencia
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
COMPETENCIA 3: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

INDICADOR
CAPA
CIDA
BLOQUE TEMÁTICO
D
VI CICLO
19
PRIMERO
 Reconoce relaciones no explicitas entre figuras, en situaciones de construcción de cuerpos y las expresa en un modelo basado en prismas  Construcción de cuerpos geométricos: Prismas regulares e
regulares, irregulares y cilindros irregulares, Cilindros

 Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos
 Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras  Medidas, características y propiedades geométricas de figuras
poligonales y superficies.
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus propiedades al plantear y resolver problemas
 Reconoce relaciones no explicitas basado en medidas de formas, desplazamiento y ubicación de cuerpos para expresar mapas o planos a  Desplazamiento de cuerpos en mapas o planos a escala
escala
 Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema
 Reconoce relaciones no explicitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo basado en transformaciones  Transformaciones geométricas.
 Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver un problema
 Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices y el número de aristas
 Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros  Prismas regulares
REPRESENTA IDEAS
 Grafica el desarrollo de prismas cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones

MATEMÁTICAS
COMUNICA Y
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bi-dimensionales (triangulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
 Relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas
propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
bidimensionales.
 Expresa las relaciones y diferencias entre el área y perímetro de polígonos regulares
 Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas  Distancias y medidas de planos o mapas usando escalas
 Describe las características de transformaciones de rotación, ampliación y reducción con figuras geométricas planas  Transformaciones de rotación, ampliación y reducción con
 Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales regulares para recubrir una superficie plana figuras geométricas planas
 Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer prismas regulares, irregulares y  Cuerpos geométricos: prismas regulares, irregulares y
cilindros cilindros.
 Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia (basada en cubos)  Área y volumen de prismas regulares e irregulares.
ELABORA Y USA
y convencionales
ESTRATEGIAS
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades usando instrumentos de dibujo  Construcción de polígonos según sus características.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas de perímetro y áreas de triángulo, rectángulo, cuadrado y  Perímetro y áreas de triángulo rectángulo, cuadrado y rombo
rombo
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con recursos  Área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala
gráficos y otros
 Realiza transformaciones de ampliar, rotar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas con recursos gráficos y otros  Transformaciones de ampliar, rotar y reducir, con figuras en
una cuadricula al resolver problemas
 Propone conjeturas referidas a la propiedades de prismas regulares y el cilindro  Propiedades de prismas regulares y el cilindro
 
GENERANDO IDEAS
Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prisma y cilindro
MATEMÁTICAS
 Explica cómo varía las relaciones entre los elementos de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos cuerpos
ARGUMENTA
RAZONA Y
 Plantea conjeturas para determinar área y perímetro de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)  Área y perímetro de figuras poligonales (triángulo,
 Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, número de triángulos en que se descompone un rectángulo, cuadrado y rombo)
polígono regular, suma de ángulos internos y externos
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de cuadrilátero  Pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase
determinada de cuadrilátero
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la escala en mapas y planos  Variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un
 Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por el cambio de escala cambio en la escala en mapas y planos
20
 Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y reducciones en el plano  Semejanza de dos figuras al realizar sobre estas rotaciones,
ampliaciones y reducciones en el plano
 Explica cómo algunas transformaciones pueden completar partes ausentes en figuras geométricas  Transformaciones que pueden completar partes ausentes en
figuras geométricas
COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

INDICADOR
CAPACIDA
BLOQUE TEMÁTICO
VI CICLO
D
PRIMERO
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un modelo de gráfico de barras  Tabla de frecuencia y gráfico de barras.
y circulares  Población y muestra
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresen características o cualidades  Variables: cualitativas y cuantitativas
MATEMATIZA

SITUACIONES
 Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo basado en Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
histogramas de frecuencia relativa  Gráfico estadístico: barras, circular e histograma.
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresan un modelo que caracterizan la probabilidad de eventos  Experimentos aleatorios
y el espacio muestral  suceso simple
 Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la probabilidad  Espacio muestral
 Probabilidad de un suceso

 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito planteado  Tabla de frecuencia y gráfico de barras.
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados  Encuesta como instrumento de recolección de datos.
 Población y muestra.
IDEAS MATEMÁTICAS
 Medidas de tendencia
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados aportando a las expresiones  Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana
de los demás y moda.
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones  Gráficos estadísticos: barras, circular e histograma
 Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos, probabilidad, usando  Probabilidad
terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás  Experimentos aleatorios y determinísticos
 Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento aleatorio para expresarlo por  Espacio muestral
extensión o por comprensión  Suceso
 Diagrama de árbol
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o  Población y muestra – Encuesta
ESTRA
ORA Y
TEGIA
ELAB
 Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana

USA
interrogación o encuestas
S
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas y moda.

 Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas
21
 Gráficos estadísticos: Gráfico de barras, Gráfico circular,

Histograma, Pictograma
 Variables: cualitativa y cuantitativas
 Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
 Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas  Experimento aleatorio, Sucesos simples
 Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria  Espacio muestral por comprensión y extensión.
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace  Experimento aleatorio y Espacio muestral
 Regla de Laplace
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos agrupados y no agrupados  Medidas de tendencia central: media aritmética.
 
MATEMÁTICAS
Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la medida más representativa de un conjunto de Transformaciones geométricas
ARGUMENTA
GENERANDO

RAZONA Y
datos y su importancia en la toma de decisiones Gráfico de barras y circular


IDEAS
Medidas de tendencia central para datos agrupados y no

agrupados.
 Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o compuestos  Experimento aleatorio compuesto
 Suceso simple y compuesto
GRADO: SEGUNDO DE SECUNDARIA

Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y
aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo
más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas
y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros,
racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de
operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

CAPAC
IDAD
BLOQUE TEMÁTICO
VI CICLO
22
SEGUNDO
 Relaciona datos en situaciones de medidas e plantea modelos referidos a potenciación de base 10 con exponente positivo y negativo
 Potenciación con exponente positivo y negativo
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en determina-dos problemas
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación, con decimales, fracciones y porcentajes, y los
expresa en un modelo  Potenciación con exponente positivo y negativo
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
 Multiplicativos de proporcionalidad
proporcionalidad directa e indirecta
 Proporcionalidad directa e indirecta
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver problemas
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
 Aumentos y descuentos porcentuales sucesiva
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación
 Potenciación decimal con exponente entero positivo y
negativo
 Representa un numero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero
 Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales  Teoría de exponente: Operación de multiplicación y
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos división con potencias de bases y exponentes iguales,
con números fraccionarios
 Operación inversa de la potenciación
MATEMÁTICAS
 Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fracción entre otros dos
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico  Equivalencia de números racionales
y otros
 Describe una cantidad que es directa-mente proporcional a la otra  Proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes  Medidas de longitud, peso y temperatura considerando
 Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando múltiplos y submúltiplos ºC, ºF, K múltiplos y submúltiplos ºC, ºF, K
 Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de fracciones y decimales, sus operaciones, porcentaje y  Clasificación de fracciones y decimales, sus
variaciones porcentuales operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros  Aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números racionales y base 10 con exponente positivo y negativo  Números racionales y base 10 con exponente positivo
 Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes iguales) con exponentes enteros y negativo
al resolver problemas  Teoría de exponentes con exponentes enteros

 Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y decimales  Fracciones mixtas, heterogéneas y decimales
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas  Simplificación de fracciones
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 operaciones con decimales, fracciones y porcentajes  Operaciones con decimales, fracciones y porcentajes
 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas de proporcionalidad  Regla de tres simple, en problemas de
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la proporcionalidad proporcionalidad
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual
sucesivos  Aumento o descuento porcentual sucesivos
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas
 Evaluar ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
 Noción de densidad, propiedades y relaciones de

USAND
RAZON
MÁTIC
Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q

IDEAS
MENT
MATE
ARGU
orden en Q
AY
AS
A
 Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto
 Números racionales simétricos
 Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro
23
 Número racional en su expresión fraccionaria es

mayor que otro
 Relación entre la potenciación y radicación
 Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la potenciación y radicación
 Teoría de exponente con números fraccionarios
 Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponente con números fraccionarios
 Operaciones con potencia de base entera, racional y el
 Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y el exponente entero exponente entero
 Propone conjeturas respecto al cambio de signo de la base y el exponente relacionada o la potenciación  Exponente relacionada o la potenciación
 Relaciones de orden entre potencias de base 10 con
 Propone conjeturas referidas a la relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero
exponente entero
 Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional  Relación directa o inversamente proporcional
 Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa  Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa
 Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo  Aumento o descuento porcentual sucesivo
 Explica el significado del IGV y como se calcula  IGV y como se calcula

INDICADOR
CAPACID

AD
SEGUNDO
 Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales y expresa la regla de formación de una progresión aritmética  Términos y valores posicionales de una progresión
 Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver problemas aritmética.
 Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales5 con una
incógnita  Modelos de ecuaciones lineales con una incógnita.
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
 Codifica condiciones de desigual-dad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales
con una incógnita  Inecuaciones lineales con una incógnita en Q.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
 Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación, y expresa modelos referidos a
 Proporcionalidad inversa.
proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines
 Función lineal y sus familias..
 Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín, al plantear y resolver problemas
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino enésimo, índice del término, razón o regla de formación
 Desarrollo de P.A .empleando sus elementos y regla.
MATEMÁT
REPRESEN
COMUNIC
TA IDEAS
 Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores posicionales
ICAS

AY
Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas y su solución
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto  Ecuación lineal, elementos, tablas, operaciones, usos
 Emplea gráficas; tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a soluciones de materiales concretos.
24
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b
 Inecuaciones lineales con una variable en Z, graficas.
 Emplea la representación gráfica de una inecuación
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín
 Representaciones tabulares, tablas y graficas de una
 Describe las características de la función lineal y la familia de ella
función algebraica lineal y sus familias
 Describe gráficas y tablas que expresan funciones lineales, lineales afín
 Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números naturales
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una progresión aritmética  P.A. problemas, suma de “n” términos, otros.
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión aritmética
  Ecuaciones lineales, transformaciones equivalentes,
ELABORA Y USA
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales
ESTRATEGIAS
operaciones con polinomios en Q.

 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros  Problemas ecuaciones lineales en Q.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de inecuaciones lineales  Inecuaciones lineales en Q.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporciona-lidad inversa, función lineal y lineal afín
 Problemas de proporcionalidad inversa.
considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su representación
 Función lineal y sus familias, graficas.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar la variable en una proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
 Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión aritmética

 Sucesiones y progresión aritmética, suma de sus
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética
términos.
RAZONA Y ARGUMENTA
 Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o simbólica)
GENERANDO IDEAS
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas  Ecuaciones lineales de dos incógnitas, soluciones,
MATEMÁTICAS
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia propiedades
 Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal  Conjunto solución de una inecuación lineal.
 Plantea conjeturas sobre el comporta-miento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente
 Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos
 Pendiente - funciones lineales , comportamientos
iguales
 Proporcionalidad inversa, crecen o decrecen.
 Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen, el comporta-miento de funciones lineales y lineales
afines

INDICADOR
CAPACIDA

D
SEGUNDO
 Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o pirámides
EM
SIT
UA
ON
AT
AT
ES
 Relaciones entre figuras: prismas o pirámides

CI
IZ
M
 Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y resolver problemas

25
 Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
regulares compuestas, triángulos y el circulo  Modelos relacionados a figuras poligonales regulares,
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el circulo para plantear o resolver problemas compuestas, triángulos y el círculo.
 Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas  Diseño de planos y mapas a escala con regiones y
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas formas
 Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combinan transformaciones geométricas
 Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecúa respecto a un problema  Modelos de transformaciones geométricas
 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos  Prismas, pirámides y conos.
IDEAS MATEMÁTICAS
 Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación

 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos y sus propiedades usando  Relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
terminologías, reglas y convenciones matemáticas polígonos regulares y compuestos.
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones y  Figuras poligonales, trazos de rectas paralelas y
usando la regla y el compás perpendiculares relacionadas con la circunferencia.
 Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la
 Cuerpos en mapas o planos a escala.
ubicación y distancias entre objetos
 Describe las características de la composición de transformaciones geométricas de figuras  Características de la composición de transformaciones
 Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir un plano cartesiano o cuadricula geométricas de figuras.
 Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides
 Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o  Propiedades de los polígonos: prismas y pirámides.
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros
 Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para reconocer características de ángulos en ellas  Rectas paralelas y secantes.
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos; componiendo y descomponiendo en  Perímetro y área de figuras poligonales regulares y
otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros compuestas, triángulos y círculos.
 Emplea propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas  Propiedades de los lados y los ángulos de polígonos
 Emplea propiedades de ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un problema regulares.
 Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras semejantes al resolver  Proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras
problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros semejantes al resolver problemas con mapas o planos
a escala.
 Realiza composiciones de transformaciones de ampliar, rotar y reducir, en un plano cartesiano o cuadricula al resolver problemas con  Composiciones de transformaciones de ampliar, rotar
recursos gráficos y otros y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver
problemas
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
 Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide
 justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales  Relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide
GENERANDO IDEAS
  Propiedades de prismas
MATEMÁTICAS
Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prisma según sus características de forma
ARGUMENTA
RAZONA Y
(regulares, irregulares, rectos, etc.)

 Plante conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares  Propiedades de los lados y ángulos de polígonos
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de paralelogramos y triángulos regulares
 Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas  Clases de paralelogramos y triángulos.
 Ángulos formados por líneas perpendiculares oblicuas
a rectas paralelas.
 Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo  Líneas notables, propiedades de los ángulos interiores
y exteriores de un triángulo
26
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de escala en mapas y planos  Proporcionalidad en el perímetro, área y volumen
 Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y ángulos conocidos entre el objeto real y el de escala en mapas y planos
 Localización de cuerpos a partir de sus coordenadas
(con signo positivo y negativo) y ángulos conocidos
 Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes luego de una transformación  Partes correspondientes de figuras congruentes y
semejantes luego de una transformación
 Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio de trazos  Transformaciones respecto a una línea o un punto en
el plano de coordenadas

INDICADOR
CAPACID
BLOQUE TEMÁTICO
VI CICLO
AD
SEGUNDO
 Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información y los  Tabla de distribución de frecuencias y gráficos
MATEMATIZA
estadísticos.
SITUACIONES
expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos

 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresen características o cualidades de una población  Variables cualitativas y cuantitativas.
 Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información de característica aleatoria al  Eventos independientes
expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables  Sucesos equiprobables
 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un modelo referido a la  Experimentos aleatorios
probabilidad
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado  Tabla de distribución de frecuencias y gráficos
 Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados estadísticos
MATEMÁTICAS
COMUNICA Y
REPRESENTA
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central y el rango con la media, para datos no agrupados  Tabla de distribución de frecuencias y gráficos
 estadísticos.
IDEAS
Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados, y sus relaciones
 Medidas de tendencia central
 Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas  Probabilidad de eventos..
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión sucesos simples o compuestos relacionados a una situación  Probabilidad de procesos equiprobables.
aleatoria propuesta  Diagrama de árbol.
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad usando una  Medidas de tendencia central para datos agrupados y
encuesta de preguntas cerradas no agrupados.
 Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas  Tabla de distribución de frecuencias y gráficos
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas estadísticos.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios  Probabilidad.
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas  Probabilidad de sucesos equiprobables
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso; se acerca a uno es más probable que suceda y por el contrario, si  Regla de Laplace.
va hacia cero es menos probable  Eventos independientes
 Sucesos equiprobables
 Experimentos aleatorios
27

 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la(s) determinación de la decisión(es) para datos agrupados y no  Medidas de tendencia central para datos agrupados y
no agrupados.
GENERANDO IDEAS
agrupados
  Tabla de distribución de frecuencias y gráficos
MATEMÁTICAS
Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados y no agrupados; determina la medida más
ARGUMENTA
estadísticos.
RAZONA Y
representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones

 Variables cualitativas y cuantitativas
 Tabla de distribución de frecuencias y gráficos
estadísticos.
 Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico no uniforme
 Probabilidad de un evento
 Suceso
 Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria  Probabilidad de un evento
 Suceso
CICLO VII
GRADO: TERCERO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD
VII CICLO BLOQUE TEMÁTICO
TERCERO

MATIZ
CIONE
Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y pequeñas al plantear modelos con notación exponencial, múltiplos y
SITUA
MATE
 Notación exponencial y científica y relaciones entre

A
submúltiplos del S.I.

S
magnitudes
 Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan relaciones entre magnitudes
28
 Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de información, y plantea un modelo de proporcionalidad compuesta  Notación exponencial y científica y relaciones entre
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas magnitudes
 Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple
 Tasas de interés simple
 Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones de decisión financiera
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema

 Rangos numéricos en intervalos
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos  intervalos en su representación geométrica, simbólica
 Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista y conjuntista

 Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a múltiplos y submúltiplos  Decimal como notación exponencial, y asociada a
múltiplos y submúltiplos
 Expresa el valor absoluto como medida de una distancia de un punto de origen de la recta numérica
 valor absoluto
MATEMÁTICAS
 Expresa relaciones entre magnitudes proporciona-les compuestas empleando ejemplos  Relaciones entre magnitudes proporciona-les
compuestas
 Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversa-mente proporcionales entre magnitudes
 Proporcionalidad
 Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos
 Números racionales considerando los intervalos
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales  valor absoluto la recta numérica
 Organizador relacionado a la fracción, el decimal y
 Elabora un organizador relacionado a la fracción, el decimal y el porcentaje
el porcentaje
 Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés simple
 Interés simple
 Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso de representaciones y recursos  Variación porcentual
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas

 Operaciones con intervalos
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
 Multiplicación y división considerando la notación

 Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación exponencial y científica exponencial y científica
 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas relacionados con proporcionalidad  Regla de tres simple, en problemas relacionados con
compuesta proporcionalidad compuesta
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo  Proporcionalidad directa e inversa en valores
cuando son valores exactos y aproximados exactos y aproximados
 Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas  Operaciones con números racionales
 Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al resolver problemas  Interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses)
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al interés simple  Interés simple
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema

 Valor absoluto con números racionales
 Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto con números racionales  Expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los
USANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
intervalos
ARGUMENTA
 Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos
RAZONA Y
 Intervalos que es posible la unión, la intersección y

 Justifica a través de intervalos que es posible la unión, la intersección y la diferencia de los mismos
la diferencia de los mismos
 Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica  Densidad entre los números racionales en la recta
numérica
 Propone conjeturas respecto a que todo numero racional es un decimal periódico e infinito
 Impuesto a las transacciones financieras (ITF) y
 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica
como se calcula
 Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
29
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos

INDICADOR
CAPACIDAD
TERCERO
 Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que permita expresar la regla de formación de una progresión geométrica
 Datos numéricos y progresión geométrica
 Contrasta las reglas de formación de una progresión geométrica con situaciones afines
 Organiza datos y expresiones a partir de una o más condiciones de igualdad, el expresar un modelo referido a sistemas de ecuaciones
lineales6  Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
 Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
 Identifica relaciones no explicitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos relacionados a inecuaciones
lineales7 con una incógnita  Inecuaciones lineales con una incógnita
 Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas cuadrática, valor absoluto.
 Selecciona información de fuentes, para organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un modelo referido a ecuaciones
cuadráticas de una incógnita
 Ecuaciones cuadráticas; básico
 Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes al expresar modelos referidos a funciones
 Funciones cuadráticas; Básico
cuadráticas
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a situaciones afines
 Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados a la progresión aritmética  P.A conceptos y características - P.G
 Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores posicionales de una progresión geométrica Elementos, regla general.
REPRESENTA IDEAS
 Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
MATEMÁTICAS
 Sistema de ecuaciones con dos variables,

COMUNICA Y
representaciones
representaciones
 Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones
 Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto solución  Inecuaciones cuadráticas con valor absoluto y
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución una incógnita, graficas..
 Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto
 Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática  Ecuación cuadrática completa e incompleta,
 Elabora representaciones gráficas de f(x)=x2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0 enunciados verbales, tablas, graficas.
 Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica de una función f(x)=x2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
30
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones simbólicas
 Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una progresión geométrica
 P.G, suma de “n” términos, otros
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a una progresión geométrica
 Sistema de ecuaciones lineales con dos variables,
 Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales
propiedades, identidades.
ELABORA Y USA
 Problemas con transformaciones de

ESTRATEGIAS
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales equivalencias de sistemas de ecuaciones de primer
grado con dos variables.
 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0  Inecuaciones cuadráticas, valor absoluto.
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas
 Ecuaciones cuadráticas
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita
 Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de función cuadrática  Vértice, intercepto de la parábola de una función
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función cuadrática cuadrática, gráficos y problemas.
 Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica  Progresión geométrica, regla de formación.
RAZONA Y ARGUMENTA
 Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultanea-mente  Puntos de intersección de dos líneas en el plano
GENERANDO IDEAS
 Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones cartesiano, conjunto solución.
MATEMÁTICAS
 Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando transformaciones de equivalencia  Resolución de inecuaciones lineales empleando
transformaciones de equivalencia.
 Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una función cuadrática
 Ecuación cuadrática, propiedades, intercepto
 Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto al eje X
 Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de una función cuadrática
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

INDICADOR
CAPACIDA

D
TERCERO
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuentes de información, y los expresa en modelos basados en prismas y
MATEMA
SITUACI
cuerpos de revolución  Propiedades de los cuerpos geométricos.

ONES
TIZA
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afines

 Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos8 y las expresa en un modelo
 Semejanza y relaciones de medida entre triángulos
 Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos
31
 Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y  Relaciones métricas, razones trigonométricas, teorema de
depresión al vincularlos a situaciones Pitágoras y ángulos de elevación y depresión.
 Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano o mapa a escala
 Relaciones entre las medidas y posición entre planos o
 Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición al plantear y resolver mapas
problemas
 Selecciona información para organizar elementos y propiedades geométricas al expresar modelos que combinan transformaciones
geo-métricas9  Propiedades de las transformaciones geométricas
 Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones geométricas al plantear y resolver problemas
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de resolución
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de revolución  Prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas y cuerpos de revolución
 Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de medidas
 Relaciones y propiedades de la congruencia y semejanza
 Expresa líneas y pun-tos notables del triángulo usando terminologías matemáticas
MATEMÁTICAS
de triángulos.
 Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz, etc.
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30º y 60º y 45º usando terminologías reglas y convenciones matemáticas  Propiedades de un triángulo de 30º y 60º y 45º usando
terminologías reglas y convenciones matemáticas
 Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos, reconociendo información que expresa  Mapas o planos a escala
propiedades y características de triángulos  Desplazamiento y la ubicación de cuerpos
 Describe las características de sistemas dinámicos y creación de mosaicos con figuras poligonales que aplican transformaciones geo-
métricas10  Sistemas dinámicos y creación de mosaicos con figuras
 Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas planas que combinen transformaciones isométricas y la homotecia poligonales que aplican transformaciones geo-métricas
en un plano cartesiano
 Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución empleando unidades convencionales o descomponiendo formas
 Prismas y cuerpos de revolución
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recurso gráficos y otros
 Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando sus propiedades, semejanzas y congruencias, usando instrumentos de
dibujo  Semejanzas y congruencias de triángulos. Proyecciones.
 Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, clases, líneas y puntos notables de triángulos, al resolver  Líneas y puntos notables de un triángulo.
problemas
 Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados desconocidos en triángulos rectángulos
 Teorema de Pitágoras
 Emplea relaciones métricas para resolver problemas
 Razones trigonométricas
 Emplea razones trigonométricas para resolver problemas  Perímetro y área de figuras poligonales
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo triángulos conocidos
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y emplea procedimientos relacionados a ángulos, razones trigonométricas y  Ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al
proporcionalidad al resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros resolver problemas con mapas o planos a escala.
 Proyecciones y composición de transformaciones
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas con polígonos en un plano cartesiano al resolver problemas
geométricas con polígonos en un plano cartesiano al
con recursos gráficos y otros
resolver problemas.
32

 Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en prismas y cuerpos de revolución  Variación del área y volumen en prismas y cuerpos de

GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
Justifica las propiedades de prismas y pirámides revolución.
 Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paralelepípedos, ortoedros) según sus atributos de forma  Clasificación y propiedades de prismas y pirámides
 Propiedades de ángulos determina-dos por bisectrices
RAZONA Y ARGUMENTA
 Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determina-dos por bisectrices

 Relación proporcional entre las medidas de los lados
 Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos semejantes
correspondientes a triángulos semejantes
 Justifica la clasificación de polígonos  Clasificación de los polígonos
 Congruencia, semejanza y relación pitagórica empleando
 Explica deductivamente la congruencia, semejanza y relación pitagórica empleando relaciones geométricas
relaciones geométricas
 Relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con
 Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con mapas y planos
mapas y planos
 Combinación de proyecciones y composiciones de
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de transformaciones geométricas con polígonos en un plano cartesiano transformaciones geométricas con polígonos en un plano
cartesiano
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

INDICADOR
CAPACID

AD
TERCERO
 Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información  Números racionales, muestra, variables estadísticas.

MATEMATIZA
de una muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos Gráficos estadísticos:

SITUACIONES
 Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan características o  Población y muestra.
cualidades de una muestra representativa  Variables cualitativas.
 Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de variadas fuentes de información, considerando el texto,  Espacio muestral
las condiciones y restricciones para la de-terminación de su espacio muestral y plantea un modelo probabilístico  Modelo probabilístico
 Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos  Sucesos y eventos
 Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta  Etapas de una investigación, elaboración de ficha de registro de
 Formula una pregunta de interés y define las variables claves que pueden atenderse a través de una encuesta datos
REPRESENTA IDEAS
 Variables estadísticas (variables cuantitativas y cualitativas).

MATEMÁTICAS
 Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas  Medidas de tendencia central para datos agrupados y no
COMUNICA Y
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango), agrupados.
con datos agrupados y no agrupados  Medidas de dispersión para datos agrupados y no agrupados.
 Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos  Relación entre las medidas de tendencia central y las medidas de
dispersión.
 Expresa concepto de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas
 Probabilidad de frecuencias
 Representa en fracciones. decimales y porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de casos y de  Eventos independientes y dependientes
frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos
33
 Población y muestra, variables cualitativas y cuantitativas.

 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de  Números racionales, muestra, variables estadísticas.
preguntas cerradas y abiertas  Medidas de tendencia central para datos agrupados y no
ELABORA Y USA

ESTRATEGIAS
Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al agrupados.
resolver problemas  Medidas de dispersión para datos agrupados y no agrupados.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cualitativas al resolver problemas  Relación entre las medidas de tendencia central y las medidas de
 Determina la media, mediana y moda al resolver problemas dispersión.
 Gráficos estadísticos:
 Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y restricciones  Espacio muestral
 Determina el espacio muestral de un suceso estudiado  Sucesos compuestos
 Medidas estadísticas
GENERANDO IDEAS
 Medidas de tendencia central para datos agrupados y no

 Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a la naturaleza de la variable
MATEMÁTICAS
agrupados..-Medidas de dispersión para datos agrupados y no

ARGUMENTA
 Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y la importancia de su estudio
RAZONA Y
agrupados.-Relación entre las medidas de tendencia central y las

medidas de dispersión.
 Espacio muestral
 Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una frecuencia relativa
 Sucesos compuestos.-Frecuencia de sucesos
 Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condiciona-les
 Eventos independientes y dependientes
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos
GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de:
sucesiones2 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o
trigonométricas3. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología,
reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y
sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar
la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad
de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.

CAPACIDAD
CUARTO
34
 Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo
 Modelos de notación exponencial y científica aplicada a relaciones
referido a la notación exponencial y científica
entre magnitudes
 Contrasta los modelos al vincularlos en situaciones que expresan relaciones entre magnitudes
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de mezcla, aleación, desplaza-miento de móviles y plantea un
 Modelos de notación exponencial y científica aplicada a relaciones
modelo de proporcionalidad
entre magnitudes
 Interpola y extrapola dato haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver problemas
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple y compuesto
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar datos para hacer predicciones de  Tasas de interés simple y compuesto
ganancia
 Expresa un decimal como notación exponencial y científica
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y  Decimal como notación exponencial y científica
IDEAS MATEMÁTICAS
negativos)  Números racionales en notación científica

 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial y científica
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales consideran-do también los intervalos e irracionales  Números racionales consideran-do también los intervalos e
 Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad irracionales
 Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversamente proporcionales entre magnitudes  Relaciones directa o inversamente proporcionales entre magnitudes
 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificándolo como interés compuesto
 Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés compuesto  Interés compuesto
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólica-mente la variación porcentual en intervalos de tiempo
 Operaciones con intervalos
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
 Notación exponencial y científica
 Realiza conversiones de medidas consideran-do la notación exponencial y científica al resolver problemas
 Cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al resolver problemas exponencial y científica
ELABORA Y USA
  Operaciones con números racionales e irracionales algebraicos

ESTRATEGIAS
Realiza operaciones con números racionales e irracionales algebraicos al resolver problemas

 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas relacionados a mezclas,
 Regla de tres simple en problemas relacionados a mezclas, aleación,
aleación, reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de proporcionalidad
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple
y compuesto  Tasas de interés simple y compuesto
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas
 Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la recta numérica  Números irracionales en la recta numérica
 Propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q

RAZONA Y ARGUMENTA
Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q
 Operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia
 Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el complemento con intervalos
simétrica y el complemento con intervalos
USANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
 Generaliza que todo numero irracional son decimales infinitos no periódico  Decimales infinitos no periódico
 Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real  Densidad y completitud de la recta real
 Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta  Relaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta
 Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando números racionales  Procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando
 Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier numero con una expresión decimal números racionales
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y el compuesto  Diferencias entre el interés simple y el compuesto
 Explica el significado del impuesto a la renta, entre otros y como se calcula  Impuesto a la renta, entre otros y como se calcula

35
INDICADOR
CAPACIDAD
CUARTO
 Determina relaciones no explicitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa la regla de formación de sucesiones
crecientes, decrecientes, y de una progresión geométrica  Reglas de formación de sucesiones crecientes y decrecientes de
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y de una progresión geométrica, de acuerdo a situaciones una progresión geométrica
afines
 Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de equivalencias al expresar modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales  Sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en determina-dos problemas
 Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción  Sistemas de inecuaciones lineales con restricciones.
 Determina relaciones no explicitas en situaciones de equivalencia al expresar un modelo referido a situaciones cuadráticas
 Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines  Ecuación cuadrática, problemas
 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones cuadráticas  Función cuadrática, problemas
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema
 Examina modelos referidos a funciones trigonométricas11 que expresen una situación de cambio periódico
 Funciones trigonométricas.

 Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente
 Sucesión creciente, decreciente; P.G. interpolaciones.
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente
IDEAS MATEMÁTICAS
 Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una solución; infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales  Sistema de ecuaciones lineales, con tres variables tipos de
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones lineales solución, graficas, solución.
 Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación lineal
 Sistema de inecuaciones, gráficas.
 Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación entre ellos
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación cuadrática
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola  Ecuación cuadrática- problemas.
 Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática
 Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y coseno
 Funciones trigonométricas, graficas.
 Expresa las características principales de la función trigonométrica de seno y coseno
  Término enésimo de una sucesión creciente y decreciente y P.G.

ESTRATEGIAS
Halla el término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica, con recursos gráficos y otros
ELABORA Y
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión geométrica cálculos diversos y problemas
USA
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales dado  Sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales  Sistema de ecuaciones lineales, métodos diversos
36
 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones12 (ax+b<cx+d y con expresiones >, ≥, ≤), ∀ a, c≠0  Sistema de inecuaciones diversos
 Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una descripción, o su conjunto solución
 Ecuaciones cuadráticas, problemas, conjunto solución.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas
 Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas  Dominio, rango y problemas de una función cuadrática; dado un
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una descripción de una relación, o dos pares de entrada-salida (incluye gráfico, una descripción, una relación o dos pares de entrada y
lectura de estos de una tabla) salida.
 Emplea procedimientos con dato de amplitud, periodo y rango para resolver problemas que involucra construir la gráfica de una
función trigonométrica  Funciones trigonométricas, amplitud, periodo, rango.
 Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno para resolver problemas de triángulos

 Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una progresión geométrica  Sucesiones crecientes y decrecientes, P.G. suma y producto de
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
 Generaliza las características de una sucesión creciente y decreciente sus términos.


RAZONA Y ARGUMENTA
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones lineales
 Sistema de ecuaciones lineales, conexiones entre sus gráficos.
 Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un sistema de ecuaciones lineales
 Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal  Valores que cumplen condición de desigualdad en una
inecuación lineal.
 Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas con procesos algebraicos
 Plantea conjeturas respecto al valor de ‘p’ al comparar las gráficas de un conjunto de funciones de la forma: f(x)=ax2+p, y a la de
 Comparación de gráficas de funciones cuadráticas diversas
f(x)=ax2, ∀ a≠0
 Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p ∀ a≠0 es cuadrática
 Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de
la unidad de longitud fija  Razones trigonométricas de ángulo agudo, amplitud.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
INDICADOR
CAPACIDAD
BLOQUE TEMÁTICO
VII CICLO
CUARTO
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos
ACIO
TIZA
EMA
MAT
SITU
NES
basados en poliedros, prismas y de revolución13  Modelos de cuerpos geométricos compuestos

 Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver problemas.
37
 Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y de
superficies, para expresar un modelos referido a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de
 Relaciones métricas de un triángulo rectángulo
elevación y depresión
 Teorema de Pitágoras
 Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de
elevación y depresión al plantear y resolver problemas
 Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o plano a
 Desplazamiento, altitud y relieves para expresar un mapa o plano
escala
a escala
 Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que involucra decidir rutas
 Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas
 Traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas
 Examina propuestas de modelo que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras respecto a un eje de simetría
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y cuerpos de revolución

 Propiedades y relaciones de poliedros y cuerpos de revolución.
 Expresa enunciados generales relacionados a la propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera
 Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
IDEAS MATEMÁTICAS
 Líneas y puntos notables del triángulo, reglas y convenciones

 Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras)
matemáticas
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y propiedades
 Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bi-dimensionales  Diseños de planos a escala
 Describe las características de transformaciones geométricas sucesivas de formas bi - dimensionales empleando terminologías
matemáticas  Transformaciones geométricas sucesivas de formas
 Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de los triángulos equiláteros, paralelogramos y hexágonos regulares en bidimensionales
figuras de animales (pájaros, peces, reptiles) para embaldosar un plano
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de  Problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
revolución compuestos poliedros y de revolución

 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de ángulos, perímetros y áreas en figuras
compuestas  Medidas de ángulos, perímetros y áreas en figuras compuestas.
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia al resolver problemas  Líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia.
 Rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la
 Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la circunferencia circunferencia
 Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas  Ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver
con mapas o planos, con recursos gráficos y otros problemas con mapas o planos a escala
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación, reflexión y de homotecia con segmentos, rectas y  Proyecciones y composición de transformaciones de traslación,
formas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas con recursos gráficos y otros rotación, reflexión y de homotecia con segmentos, rectas y
formas geométricas en el plano cartesiano
 Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones  Objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos
ARGUMENTA
GENERANDO
MATEMÁTIC

RAZONA Y
Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas de dos dimensiones.
IDEAS
 Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas

AS
 Explica las relaciones entre el ángulo central y polígonos inscritos o circunscritos

 Relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas
 Demuestra que todos los círculos son semejantes
 Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de Thales y proporcionalidad geométrica
38
 Procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y

 Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales
formas bidimensionales
 Figuras de dos dimensiones similares o congruentes a otras
 Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a otro considerando el plano cartesiano y transformaciones
considerando el plano cartesiano y transformaciones
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista opuestos e

INDICADOR
CAPACIDAD
BLOQUE TEMÁTICO
VII CICLO
CUARTO
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y cualitativas, datos provenientes de variadas fuentes de información y determina
 Estadística (elaboración de una encuesta).
MATEMATIZA
una muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos

SITUACIONES
 Organización de datos cuantitativos

 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan características o cualidades de una muestra  Gráficos estadísticos
representativa
 Organiza datos relativos a sucesos compuestos consideran-do el texto provenientes de variadas fuentes de información, las condiciones y
restricciones para la de-terminación de su espacio muestral y plantea un modelo referido a operaciones con sucesos
 Operaciones con sucesos
 Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos compuestos
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta
 Encuesta y gráficos estadísticos
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos
MATEMÁTICAS
COMUNICA Y
REPRESENTA
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de variación,
IDEAS
rango)
 Medidas de dispersión
 Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles) y coeficiente de variación
 Probabilidad condicional
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de eventos independientes usando terminologías y fórmulas
 Probabilidad de eventos independientes
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre otros  Espacio muestral
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas cerradas y
ELABORA Y USA
abiertas  Población y muestra.

ESTRATEGIAS
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver problemas  Gráficos estadísticos.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas  Medidas de localización (Cuartiles
 Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas
 Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones  Espacio muestral
 Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver problemas  Sucesos compuestos

ARGUME
RAZONA
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas

GENERA
MATEM
ÁTICAS
 Variable aleatoria
IDEAS

NDO
NTA
Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos.

 Distribución de probabilidad
Y
 Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos  Espacio muestral
 Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria definida por un espacio de muestra  Sucesos compuestos
39
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los estadísticos
GRADO: QUINTO DE SECUNDARIA

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de:
sucesiones2 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o
trigonométricas3. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología,
reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y
sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar
la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad
de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.

CAPACIDAD
BLOQUE TEMÁTICO
VII CICLO
QUINTO
 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación exponencial y
científica  Restricciones de notaciones exponenciales y
científicas.
 Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones al vincularlos con situaciones que expresan cantidades grandes y pequeñas
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones, en situaciones de mezcla, aleación, desplaza-miento de móviles, al
plantear un modelo de proporcionalidad  Restricciones de notaciones exponenciales y
científicas.
 Extrapola datos, para hacer predicciones haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver problemas
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés y compara porcentajes
 Tasas de interés y compara porcentajes
 Examina propuestas de modelos de interés y comparación de porcentaje que involucran hacer predicciones

 Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, la duración de eventos y de magnitudes derivadas y sus equivalencias usando  Comparaciones de datos provenientes de
MÁTIC
SENTA
REPRE
COMU
IDEAS
MATE
NICA
medidas, y de magnitudes derivadas y sus

AS
notaciones y convenciones
Y
equivalencias usando notaciones y

 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial y científica convenciones
40
 Magnitud grande o pequeña haciendo uso de

la notación exponencial y científica
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales consideran-do los intervalos e irracionales  Números racionales consideran-do los
intervalos e irracionales
 Elabora un organizador de información relacionado al significado de la proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad geométrica
 Proporcionalidad numérica, porcentaje y
 Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la proporcionalidad proporcionalidad geométrica
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto
 Interés compuesto
 Describe numérica-mente, gráficamente y simbólica-mente la variación porcentual en intervalos de tiempo
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionado con la notación exponencial y científica  Notación exponencial y científica
 Realiza operaciones consideran-do la notación exponencial y científica al resolver problemas  • Notación exponencial y científica
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la proporcionalidad reconociendo  Proporcionalidad reconociendo cuando son
cuando son valores exactos y aproximados valores exactos y aproximados
 Operaciones con números racionales e
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver problemas
irracionales
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y compuesto  Tasas de interés simple y compuesto
 Densidad y completitud en los números
USANDO IDEAS MATEMÁTICAS
reales
 Explica con proyecciones geométricas la condición de la densidad y completitud en los números reales
 Propiedades algebraicas de los R a partir de
RAZONA Y ARGUMENTA
 Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de reconocerlas en Q

reconocerlas en Q
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q  Propiedades de las operaciones y relaciones
de orden en Q
 Argumenta que dado: tres números racionales fraccionarios q, p, r (q<p y r>0) se cumple qr>pr; cuatro números reales a, b, c, d (a<b y c<d) se
cumple que a+c<b+d; dos números reales positivos a y b (a<b) se cumple que 1/a>1/b  Proporciones
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos  Propiedad fundamental de las proporciones
 Justifica las propiedades de las proporciones
 Variación porcentual constante en un
 Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de tiempo empleando procedimientos recursivos
intervalo de tiempo

INDICADOR
CAPACID

AD
QUINTO
 Determina relaciones no explicitas en fuentes de información y expresa su regla de formación de una sucesión convergente y divergente
 Regla de formación de sucesión convergente y
MATEMATIZA

SITUACIONES
Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de una sucesión convergente y divergente para hacer predicciones de
divergente.
comportamientos o extrapolarlos
 Determina relaciones no explicitas en situaciones de equivalencias, al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales  Modelos y relaciones de sistemas de ecuaciones
 Examina propuestas de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales para resolver un problema lineales.
 Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines  Modelos de ecuación cuadrática
 Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones cuadráticas al resolver un problema  Modelos referido a función cuadrática
41
 Cambios periódicos de las funciones

 Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios periódicos al expresar un modelo referido a funciones trigonométricas
trigonométricas
 Comparación de funciones trigonométricas e
 Compara y contrasta modelos relacionados a funciones trigonométricas de acuerdo a situaciones afines
inversas
 Extrapola términos formados por una progresión geométrica, sucesión convergente y divergente  Sucesión convergente y divergente, extrapola
 Emplea expresiones algebraicas en una progresión geométrica y relaciona representaciones tabulares y graficas términos P.G.
IDEAS MATEMÁTICAS
 Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones  Sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
 Emplea la representación simbólica de un sistema de ecuaciones lineales para expresar otras representaciones equivalentes representaciones, equivalencias.
 Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se muestran a través de números irracionales  Ecuaciones y funciones cuadráticas irracionales.
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones simbólicas  Dilatación y contracciones de una gráfica de de
función cuadrática.
 Describe la dilatación y la contracción gráfica de una función cuadrática
 Expresa las características de un fenómeno periódico usando la información provista por la gráfica  Frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y
 Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A en (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de amplitud, frecuencia, periodo, cambio de fase de las funciones trigonométricas.
deslizamiento vertical y cambio de fase  Funciones trigonométricas inversas

 Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión geométrica en la que ΙrΙ<1  Suma de los “n” términos de una P.G. Infinita.
 Halla el valor de un término de una sucesión convergente divergente y progresión geométrica  Calculo de valores de términos de una sucesión
 Adapta y combina estrategias heurísticas para solucionar problemas referidos a progresión geométrica con recursos gráficos y otros convergente, divergente y P.G.
 Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales  Sistema de ecuaciones lineales, modelos diversos,
 Halla la solución de un problema de sistemas de ecuaciones lineales identificando sus parámetros identificando parámetros.
 Formula general de la ecuación cuadrática,
 Desarrolla y aplica la formula general de la ecuación cuadrática al resolver problemas  en la resolución de problemas.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas  Diversos métodos de resolución de ecuaciones
cuadráticas.
 Métodos o formas diversas de resolver problemas
 Emplea procedimientos y estrategias, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a funciones cuadráticas
de funciones cuadráticas.
 Problemas diversos de las funciones
 Resuelve problemas consideran-do una gráfica de función seno y coseno y otros recursos trigonométricas.
 Funciones trigonométricas inversas
 Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y la utiliza para clasificarlas  Sucesiones, clasificación, convergencia y
 Generaliza características de una sucesión convergente y divergente divergencia.
RAZONA Y ARGUMENTA
 Razonamientos aplicado a la resolución de

GENERANDO IDEAS
 Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un problema de ecuaciones lineales

MATEMÁTICAS
problemas ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

 Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática reconociendo el discriminante
 Razonamiento inductivo, regla para determinar
 Generaliza utilizando el razonamiento inductivo, una regla para determinar las coordenadas de los vértices de las funciones cuadráticas de
vértices de funciones cuadráticas
la forma: f(x)=a(x-p)2+q ∀ a≠0
 Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la unidad  Razones trigonométricas de ángulo agudo,
de longitud fija identidades
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
42
INDICADOR
CAPACIDAD
QUINTO
 Diferencia y usa modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver problemas  Modelos basados en cuerpos geométricos compuestos.
 Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonométricas agudos, notables, complementarios y suplementarios al plantear y  Razones trigonométricas agudos, notables,
resolver problemas complementarios y suplementarios.
 Organiza datos y expresa de forma algebraica a partir de situaciones para expresar modelos analíticos relacionados a la circunferencia y
la elipse  Modelos analíticos relacionados a la circunferencia y a
la elipse.
 Examina propuestas de modelos analíticos de la circunferencia y la elipse al plantear y resolver problemas
 Usa un mapa o plano en problemas de medida, desplazamiento, altitud y relieve  Problemas utilizando mapas o planos, medida,
 Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la interpretación de mapas o planos desplazamiento, altitud y relieve.
 Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas para reproducir movimientos rectos, circulares y parabólicos
 Movimientos rectos, circulares y parabólicos
 Examina propuestas de modelos analíticos para reproducir movimientos de acuerdo a un propósito contextualizado
 Expresa las propiedades y relaciones entre el cilindro, cono y pirámide con sus respectivos troncos  Propiedades y relaciones entre cilindro, cono y pirámide

Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos truncados y sus proyecciones con su respectivo tronco.
IDEAS MATEMÁTICAS
 Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos, notables, complementarios y suplementarios en situaciones de  Razones trigonométricas con ángulos agudos y notables,
distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros complementarios y suplementarios.
 Movimientos circulares y parabólicos mediante modelos
 Describe los movimientos circulares y parabólicos mediante modelos algebraicos en el plano cartesiano
algebraicos en el plano cartesiano
 Describe trayectorias empleando razones trigonométricas, características y propiedades de formas geométricas conocidas, en planos o  Trayectorias empleando razones trigonométricas,
características y propiedades de formas geométricas
mapas
conocidas
 Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas articulados de mecanismos  Transformaciones geométricas, en sistemas articulados
 Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones geométricas con figuras geométricas simples y compuestas de mecanismos
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que involucran el cálculo del volumen y áreas del tronco de formas  Estrategias para resolver problemas con volumen, áreas
geométricas y tronco de formas geométricas
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos notables,  Problemas con razones trigonométricas de ángulos
ELABORA Y USA
complementarios y suplementarios agudos notables, complementarios y suplementarios.

ESTRATEGIAS
 Calcula el centro de gravedad de figuras planas  Centro de gravedad de figuras planas.

 Halla puntos de coordenadas en el plano cartesiano a partir de la ecuación de la circunferencia y elipse  Coordenadas en el plano a partir dela ecuación de la
circunferencia y elipse.
 Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre dos puntos de un sistema de coordenadas, con recursos gráficos y otros
 Distancia entre dos puntos (Teorema de Pitágoras)
 Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos  Perímetros y áreas de polígonos.
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a medidas, y optimizar tramos al resolver problemas con mapas o planos, con  Ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al
recursos gráficos y otros resolver problemas con mapas o planos a escala.
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación, reflexión y de homotecia al resolver problemas  Proyecciones y composición de transformaciones de
relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos, con recursos gráficos y otros traslación, rotación, reflexión y de homotecia al resolver
43
problemas relacionados a sistemas dinámicos y

mosaicos.
 Usa formas geométricas, sus medias y sus propiedades al explicar objetos del entorno (por ejemplo, modelar el tronco de un árbol o un
 Formas geométricas, sus medias y sus propiedades
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
torso humano como un cilindro)

 Plantea conjeturas al demostrar el teorema de Pitágoras  Demostración del Teorema de Pitágoras.
 Condición de paralelismo y perpendicularidad de dos
 Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y perpendicularidad de dos rectas
IDEAS MATEMÁTICAS
rectas
 Pendiente de una recta, dadas las coordenadas de dos
 Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las coordenadas de dos puntos puntos
 Longitud de un segmento de recta, dadas las
 Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas las coordenadas de dos puntos extremos
coordenadas de dos puntos extremos
 Justifica la obtención de la circunferencia y la elipse a partir de corte en cuerpos cónicos  La circunferencia y la elipse a partir de corte en cuerpos
cónicos
 Procedimientos relacionados a resolver problemas con
 Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas con mapas a escala
mapas a escala
 Justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y  Transformaciones respecto a líneas verticales u
expresiones simbólicas horizontales o un punto
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista opuestos e incluyan

INDICADOR
CAPACIDAD
BLOQUE TEMÁTICO
VII CICLO
QUINTO
 Variables de estudio
 Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una muestra representativa y plantea un modelo basado en un gráfico de
 Tablas de frecuencia
dispersión
 Gráficos estadísticos: Diagrama barras, diagrama de
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Examina propuestas de gráficos estadísticos que involucran expresar características o cualidades de una muestra representativa
sectores.
 Grafica de dispersión
 Organiza datos basados en sucesos consideran-do el contexto de variadas fuentes de información, las condiciones y restricciones
 Ecuación de la línea de la gráfica de dispersión.
para la de-terminación de su espacio muestral y plantea un modelo referido a la probabilidad condicional
 Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que involucran eventos aleatorios
 Eventos compuestos e independientes

 Encuesta

REPRESE
Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta
COMUNI
MATEM
ÁTICAS
 Preguntas cerradas y abiertas.

IDEAS

CA Y
NTA
Describe la información de investigaciones estadísticas simples que implican muestreo

 Selección de muestra
 Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de datos  Tamaño de muestra
 Distingue entre preguntas que puedan investigarse a través de una encuesta simple, un estudio observacional o de un experimento  Espacio muestral
44
 Teorema de Bayes
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional, total, teorema de Bayes y esperanza matemática, usando terminologías y
 Probabilidad total.
fórmulas.
 Esperanza matemática
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre otros.
 Operaciones con eventos
 Muestra poblacional
 Elabora una encuesta de un tema de interés; reconociendo variables y categorizando las respuestas
 Muestreo aleatorio y no aleatorio
 Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificando al resolver problemas
 Tamaño muestral.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable en estudio al resolver problemas
 Encuesta :Preguntas cerradas y abiertas
 Determina medidas de localización como cuartil, quintil o percentil y deviación estándar, apropiadas a un conjunto de datos al  Gráficos estadísticos. Tipos
resolver problemas
 Investigación estadística
 Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión y la usa para establecer predicciones e interpreta la pendiente de la línea en el  Medidas de localización: cuartil, quintil y percentil para
contexto del problema datos no agrupados
 Probabilidad condiciona
 Eventos aleatorios.
 Formula una situación aleatoria consideran-do el contexto, las condiciones y restricciones  Situaciones aleatorias
 Determina el espacio muestral de eventos compuestos e independientes al resolver problemas
 Probabilidad
 Frecuencia de un suceso

 Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribución obtenida de un conjunto de datos
 Grafica de dispersión
RAZONA Y ARGUMENTA
 Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadístico de correlación y causalidad

 Ecuación de la línea de la gráfica de dispersión
GENERANDO IDEAS
 Justifica si el diagrama de dispersión sugiere tendencias lineales, y si es así, traza las líneas de mejor ajuste
MATEMÁTICAS
 Explica la comparación de medidas de tendencia central y de dispersión obtenidas, utilizando una muestra de una población con las
 Ecuación de la línea de la gráfica de dispersión
mismas medidas y con datos obtenidos de un censo de la población
 Gráficos estadísticos: Diagrama barras, diagrama de
 Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilísticas sectores.
 Error muestral
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2018

COMUNICACIÓN GRADO
PRIMER GRADO
45
CICLO: VI
Competencia ESTANDAR CAPACIDAD Indicador de desempeño
 Comprende textos sobre temas Escucha Practica normas culturales que permiten la comunicación oral dentro y fuera del aula
COMPRENDE diversos infiriendo el tema, activamente diversos
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
TEXTOS propósito, hechos y textos orales.
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura, practicando la comunicación
ORALES conclusiones a partir de oral
información explícita e implícita;
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral,
interpreta la intención del emisor
utilizando algunos organizadores gráficos básicos como redes semánticas, mapa
en discursos que contienen
conceptual
ironías y sesgos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos del texto oral con temática
 Evalúa la fiabilidad de los textos información de especializada.
orales escuchados de acuerdo diversos textos orales. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
a sus conocimientos del tema y
Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
del contexto sociocultural.
causa- efecto discriminando el hecho de la opinión. Utiliza el esquema de Ishikawa
 Produce diversos tipos de textos
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor
orales a partir de sus
parte de la información relevante.
conocimientos previos, con el
Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares, relaciones de causa- efecto
propósito de interactuar con
de los textos orales. a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Utiliza el Diccionario
uno o más interlocutores en una
Deduce el tema, idea central, el propósito, en los textos que escucha. Trabaja las macro
situación comunicativa.
reglas
 Organiza sus ideas en torno a un
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
tema; hace uso de una serie de
figurado, ironías. Deduce las palabras que se usan en su contexto
conectores y referentes, con un
Explica, según modos culturales de su localidad diversos, emociones y estados de ánimo
vocabulario variado y
a partir del mensaje de los recursos no verbales.
pertinente, con entonación,
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos p o s i t i v o s y n e g a t i v o s acerca de las ideas, las acciones y
volumen y ritmo adecuados; se
forma, contenido y la postura del texto escuchado.
apoya en gestos y lenguaje
contexto de los Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
corporal. En un intercambio,
textos orales.
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir
contribuciones toman en una posición.
cuenta los puntos de vista de
otros.

SE EXPRESA  Comprende textos sobre temas Adecúa sus textos Adopta, según normas culturales de su localidad el contenido y registro de su texto oral
ORALMENTE diversos infiriendo el tema, propósito, orales a la situación al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
hechos y conclusiones a partir de comunicativa. tiempo previsto.
información explícita e implícita;
interpreta la intención del emisor en Ajusta de acuerdo a su contexto y pertinencia recursos concretos visuales, auditivos o
discursos que contienen ironías y audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
sesgos.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes
sus ideas. de información, evitando contradicciones.
46
 Evalúa la fiabilidad de los textos orales Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y
escuchados de acuerdo a sus referentes acorde a lo que quiere expresar
conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce Utiliza vocabulario variado y pertinente.
diversos tipos de textos orales a partir Utiliza Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas de su localidad y algunos recursos estilísticos,
de sus conocimientos previos, con el estratégicamente como: comparaciones y metáforas.
propósito de interactuar con uno o variados recursos Varía la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
más interlocutores en una situación expresivos. enfatizando lo que quiere transmitir.
comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales
hace uso de una serie de conectores y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
y referentes, con un vocabulario Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica
variado y pertinente, con entonación, para transmitir su texto oral.
volumen y ritmo adecuados; se apoya Reflexiona sobre la Evalúa y reflexiona si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
en gestos y lenguaje corporal. En un forma, contenido y propósito y tema.
intercambio, hace preguntas y utiliza
contexto de sus Evalúa y reflexiona si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus textos orales. contradicciones.
contribuciones toman en cuenta los Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Escucha otras participaciones
puntos de vista de otros. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
 Se comunica oralmente mediante de su texto oral.
diversos tipos de textos. Infiere el tema Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,
e interpreta el propósito reconociendo
auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
la intención comunicativa del
interlocutor. Se expresa adecuando su Interactúa
colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
texto oral a situaciones comunicativas
manteniendo el hilo repreguntas en forma oportuna con temas de su interés
formales e informales; usa vocabulario
variado. Organiza y desarrolla sus temático.
ideas en torno a un tema Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
incorporando diversas fuentes de interlocutor para profundizar el tema tratado utilizando vocabulario variado
información. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales en diferentes
contextos. Evalúa y opina sobre un
texto justificando su posición. En un Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática respetando los acuerdos
intercambio, participa
espontáneamente para contribuir
eficazmente al tema.
47

COMPRENDE  Lee comprensivamente textos con Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
TEXTOS estructuras complejas que desarrollan información de vocabulario variado utilizando estrategias como el subrayado
temas diversos con vocabulario diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
ESCRITOS
variado. Integra información
escritos. Hace diferencia de su estructura
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística) y
integrando información relevante y vocabulario variado. Parafrasea
complementaria. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y
 Opina sobre aspectos variados, vocabulario variado teniendo en cuenta la coherencia
comparando el contexto sociocultural Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico,
presentado en el texto con el propio y
Reorganiza musical, audiovisual)
explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento
información de Construye organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
y experiencia. diversos textos mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja
escritos. enfatizando la estructura de cada uno de ellos
 Lee diversos tipos de texto con Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
estructuras complejas y vocabulario características, las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja en un
variado. Integra información cuadro comparativo
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, que le ofrece el texto.
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y
significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
complementaria para construir su textos escritos. sentido, a partir de información explicita. Denotación y Connotación, expresiones
sentido global, valiéndose de otros frecuentes que escucha en su contexto
textos. Reflexiona sobre formas y Deduce en su localidad, región las características y cualidades de las personas,
contenidos del texto a partir de su
personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura
conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
compleja.
recursos textuales y el efecto del texto Deduce relaciones de causa-efecto, de problema- solución y de comparación entre
en el lector a partir de su conocimiento ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
y del contexto sociocultural Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática. Utilizando las macro reglas y otras estrategias
aprendidas.
Deduce el propósito del autor y lector de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura
forma, contenido y compleja.
contexto de los
textos orales. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia utiliza el sustento requerido
48

 Escribe variados tipos de textos sobre Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales
PRODUCE temas diversos considerando el
Planifica la y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura.
TEXTOS destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de producción de Propone de manera autónoma y responsable un plan de escritura para organizar sus
ESCRITOS diversos textos ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
fuentes de información
complementarias. escritos. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
 Agrupa, ordena y desarrolla producir, en función del tema, canal o propósito según su planificación.
lógicamente las ideas en torno a un
Escribe variados tipos de textos sobre temas de su localidad y región diversos con
tema y las estructura en párrafos y
subtítulos.
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
 Establece relaciones entre ideas a información. Problemática que avizora
través del uso adecuado de varios Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
tipos de conectores, referentes y Textualiza sus ideas o vacíos de información. Aplicando la cohesión y coherencia.
emplea vocabulario variado. Utiliza según las Establece la secuencia lógica y temporal en los textos variados que escribe.
recursos ortográficos para separar y convenciones de la Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la medida que sea
aclarar expresiones e ideas, así como
escritura necesario.
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle Usa recursos ortográficos de puntuación y tildaciòn en la medida que sea necesario,
claridad y sentido al mensaje de su para dar claridad y sentido al texto que produce.
texto Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. Evitando
 Escribe diversos tipos de textos de reproducir palabras que tienen enlaces que no guardan relación.
forma reflexiva. Adecúa su texto al Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
destinatario, propósito y el registro a planificado. Reflexionando
partir de su experiencia previa y de
Revisa la adecuación de su texto al propósito que tiene.
complementarias. Organiza y Revisa si ha mantenido en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
desarrolla lógicamente las ideas en contradicciones ni vacíos de información. Revisa su ortografía
torno a un tema, y las estructura en Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
párrafos y subtítulos de acuerdo a relacionar las ideas.
algunos géneros discursivos. Establece Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para
relaciones entre ideas a través del uso
separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad
adecuado de varios tipos de
Reflexiona sobre la y sentido al texto que produce.
conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
forma, contenido y Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del
ortográficos y textuales para separar y contexto de sus saber. Relacionándolo con otras áreas
aclarar expresiones e ideas, así como textos escritos.
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha
permanente la coherencia y cohesión empleado y el propósito del texto que ha producido
de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos
y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
49

 Interpreta el sentido de textos Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como
INTERACTUA literarios cuya estructura es metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto.
CON compleja, analizando recursos Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explicitas e implícitas
estilísticos y características de
EXPRESIONES Interpreta textos y sus acciones en diversos escenarios. Enfatizando obras de autores de la región
géneros literarios; establece
LITERARIAS relaciones entre diferentes literarios en relación Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
elementos del mundo con diversos de textos narrativos dramáticos de autores peruanos
representado y explica sus contextos. Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la
transformaciones. organización de los textos
 Crea textos literarios organizando Opina sobre los temas, de su localidad, la historia y el lenguaje usado a partir de su
ideas y empleando características
experiencia y la relación con otros textos.
de géneros literarios para
representar un mundo verosímil Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
que expresa su imaginación y sus composición de su texto literario
vivencias; utiliza recursos estilísticos Crea textos literarios,
para caracterizar elementos del según sus Elabora cuentos, una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y
mundo representado y generar necesidades secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
efectos que mantienen el interés o diversos.
expresivas.
conmueven al público.
 Reflexiona sobre temas, usos del Elabora poemas y canciones considerando patrones rítmicos y organización espacial.
lenguaje y estereotipos en textos Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes,
literarios de distintas tradiciones Se vincula con las historias que presentan y el lenguaje empleado.
culturales a partir de su experiencia tradiciones literarias Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta
y la relación con otros textos. mediante el diálogo procedencia cultural. Enfatizando su cultura
intercultural. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones. Actividades en el aula y el plantel
SEGUNDO GRADO
CICLO: VI
 Comprende textos sobre temas Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia en testimonios auto gestionados que
COMPRENDE diversos infiriendo el tema, diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
TEXTOS propósito, hechos y Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
ORALES conclusiones a partir de de texto oral (dialogo) y las formas de interacción propia de la región huanca.
información explícita e Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
implícita; interpreta la (Exposición) utilizando mapas conceptuales.
intención del emisor en Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en la discusión con la temática
discursos que contienen ironías información de especializada (Quechua en la educación secundaria).
y sesgos. diversos textos orales. Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de la discusión en un debate.
50
 Evalúa la fiabilidad de los Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
textos orales escuchados de causa- efecto e identificando su postura asumida (Argumento).
acuerdo a sus conocimientos Expresa el contenido en un panel, integrando información relevante y complementaria
del tema y del contexto sobre la tv basura.
sociocultural. Produce diversos Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa- efecto de implicación y
tipos de textos orales a partir de los textos orales. presuposición a partir de información explicita e implícita en las declamaciones que
sus conocimientos previos, con escucha.
el propósito de interactuar con Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la intención del emisor en
uno o más interlocutores en los juegos de roles que escucha.
una situación comunicativa. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
 Organiza sus ideas en torno a figurado, ironías y sesgos.
un tema; hace uso de una serie Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del
de conectores y referentes, mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales en los juegos de roles que
con un vocabulario variado y representa.
pertinente, con entonación, Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura en las anécdotas
volumen y ritmo adecuados; se forma, contenido y humorísticas que ha escuchado.
apoya en gestos y lenguaje contexto de los textos Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante al
corporal. En un intercambio, orales. elaborar los recursos expresivos (metáfora y comparación).
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás de las obras de
cuenta los puntos de vista de antología literaria para asumir una posición.
otros.

SE EXPRESA  Comprende textos sobre temas Adecúa sus textos
diversos infiriendo el tema,
Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su anécdota al oyente, de
ORALMENTE orales a la situación
propósito, hechos y conclusiones acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa.
a partir de información explícita e Ajusta recursos concretos visuales, en papelotes para apoyar su exposición según su
implícita; interpreta la intención
propósito comunicativo, sus destinatarios considerando su nivel de escritura.
del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Ordena sus ideas en torno a la Diversidad lingüística del Perú a partir de sus saberes
 Evalúa la fiabilidad de los textos previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
orales escuchados de acuerdo a Expresa con claridad
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente conectores temporales y
sus conocimientos del tema y del sus ideas.
referentes textuales.
contexto sociocultural.
 Produce diversos tipos de textos
Utiliza vocabulario variado y pertinente en la producción de la carta al Director.
orales a partir de sus Utiliza Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y algunos recursos estilísticos, como:
conocimientos previos, con el estratégicamente comparaciones y metáforas.
propósito de interactuar con uno variados recursos Varia la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
o más interlocutores en una expresivos. Complementa la declamación con gestos, ademanes, contacto visual y posturas
situación comunicativa.
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales
 Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de una serie de Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales
conectores y referentes, con un (power point, prezzi, etc.), auditivos (grabaciones) o audiovisuales (videos) de forma
estratégica para transmitir su publicidad radial.
51
vocabulario variado y pertinente, Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro del slam, diario y álbum son los adecuados según su
con entonación, volumen y ritmo forma, contenido y propósito y tema y, en situaciones planificadas y el tiempo previsto.
adecuados; se apoya en gestos y contexto de sus textos Evalúa si se ha mantenido el tema en los textos expositivos enumerativos, evitando
lenguaje corporal. En un
orales. digresiones y contradicciones.
intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente en las notificaciones.
para desarrollar sus ideas, y sus Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
contribuciones toman en cuenta de los textos descriptivos de procesos.
los puntos de vista de otros. Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,
 Se comunica oralmente mediante para transmitir su receta nutritiva.
diversos tipos de textos. Infiere el
Interactúa
tema e interpreta el propósito Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
reconociendo la intención colaborativamente
repreguntas en forma oportuna sobre la historieta.
comunicativa del interlocutor. Se manteniendo el hilo
expresa adecuando su texto oral temático. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
a situaciones comunicativas interlocutor para profundizar el tema tratado en su esquela.
formales e informales; usa
vocabulario variado. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un
tema incorporando diversas
fuentes de información. Utiliza
recursos no verbales y Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática al elaborar su texto
paraverbales en diferentes narrativo intercultural.
contextos. Evalúa y opina sobre
un texto justificando su posición.
En un intercambio, participa
espontáneamente para contribuir
eficazmente al tema.
COMPRENDE  Lee comprensivamente textos con Recupera información Localiza información relevante en textos descriptivos de objetos con estructura compleja
TEXTOS estructuras complejas que de diversos textos y vocabulario variado.
desarrollan temas diversos con escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de textos descriptivos de
ESCRITOS
vocabulario variado. Integra
secuencia.
información contrapuesta que está
en distintas partes del texto. Reconstruye la secuencia de un texto expositivo (temática y lingüística) y vocabulario
Interpreta el texto integrando variado utilizando la toma de apuntes.
información relevante y Parafrasea el contenido de textos poético de un autor peruano de estructura compleja
complementaria. (temática y lingüística) y vocabulario variado.
 Opina sobre aspectos variados, Representa el contenido de un poema a través de otros lenguajes (corporal, grafico,
comparando el contexto
Reorganiza plástico, musical, audiovisual) en juego de roles.
sociocultural presentado en el texto
con el propio y explica la intención
información de Construye organizadores gráficos: cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas
de los recursos textuales integrando diversos textos escritos. semánticos y resume el contenido de un texto expositivo.
su conocimiento y experiencia. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
 Lee diversos tipos de texto con características, las acciones y los lugares de un texto descriptivo de secuencia con
estructuras complejas y vocabulario estructura compleja
variado. Integra información Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, el prólogo, la presentación,
significado de los la introducción, el índice y el glosario que le ofrecen los paratextos.
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante
textos escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de datos, indicios y colores, etc.
52
y complementaria para construir su Deduce las características y cualidades de las personas, personajes, animales, objetos y
sentido global, valiéndose de otros lugares en textos narrativos con estructura lineal.
textos. Reflexiona sobre formas y Deduce relaciones de causa-efecto, de problema- solución y de comparación entre
contenidos del texto a partir de su
ideas en un texto expositivo enumerativo con estructura compleja y vocabulario variado.
conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos expositivos
los recursos textuales y el efecto del de secuencia con estructura compleja y con diversidad temática.
texto en el lector a partir de su Deduce el propósito de un texto descriptivo de un objeto de estructura compleja
conocimiento y del contexto Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos poéticos de
sociocultural forma, contenido y la antología de estructura compleja.
contexto de los textos
orales. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales implícitos, a partir de su
conocimiento y experiencia.

 Escribe variados tipos de textos sobre Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales
PRODUCE temas diversos considerando el y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura en los
TEXTOS destinatario, propósito y el registro a testimonios.
Planifica la producción
ESCRITOS de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
complementarias. escritos. con el propósito comunicativo de su notificación.
 Agrupa, ordena y desarrolla Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de la esquela que va a
lógicamente las ideas en torno a un producir, en función del tema, canal o propósito comunicativo.
tema y las estructura en párrafos y Escribe variados tipos de textos instructivos (recetas) sobre alimentos nutritivos de su
subtítulos.
región, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios Mantiene el tema en la historieta cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
tipos de conectores, referentes y contradicciones.
Textualiza sus ideas
emplea vocabulario variado. Establece la secuencia lógica y temporal en las líneas de tiempo que escribe.
 Utiliza recursos ortográficos para
según las
Relaciona ideas en los textos narrativos interculturales con algunos conectores y
separar y aclarar expresiones e convenciones de la
referentes en la medida que sea necesario.
ideas, así como diferenciar el escritura
Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido
para dar claridad y sentido al verso que produce por la semana forestal.
al mensaje de su texto Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber al producir
 Escribe diversos tipos de textos de su texto descriptivo del lugar que más le gusta de su región.
forma reflexiva. Adecúa su texto al Revisa si el contenido y la organización de las ideas en su tertulia se relacionan con lo
destinatario, propósito y el registro a
planificado.
fuentes de información Revisa la adecuación de su notificación al propósito.
complementarias. Organiza y Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
desarrolla lógicamente las ideas en Reflexiona sobre la contradicciones ni vacíos de información al resumir un texto.
torno a un tema, y las estructura en forma, contenido y Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
párrafos y subtítulos de acuerdo a contexto de sus textos
algunos géneros discursivos. relacionar las ideas de su anécdota.
escritos. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad
tipos de conectores, referentes y y sentido a la carta que produce.
emplea vocabulario variado. Utiliza Revisa si en su texto expositivo de secuencia usa un vocabulario variado y apropiado a
recursos ortográficos y textuales para diferentes campos del saber.
53
separar y aclarar expresiones e

ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes textuales
cohesión de las ideas en el texto que que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación
comunicativa.
 Interpreta el sentido de textos Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como
INTERACTUA literarios cuya estructura es metáforas, hipérboles y metonimias empleados en su poema creado.
CON compleja, analizando recursos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus
EXPRESIONES acciones en diversos escenarios en los textos poéticos de la antología.
géneros literarios; establece Interpreta textos literarios
LITERARIAS relaciones entre diferentes Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
en relación con diversos
elementos del mundo de textos narrativos dramáticos.
contextos.
representado y explica sus Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la
transformaciones. organización de los textos poéticos de la antología.
 Crea textos literarios Opina sobre el modo en que se articulan las letras, la historia y el lenguaje usado a partir
organizando ideas y
de su experiencia y la relación con micro cuentos y leyendas.
empleando características de
géneros literarios para Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
representar un mundo verosímil composición de su texto literario de autores regionales.
que expresa su imaginación y
sus vivencias; utiliza recursos Crea textos literarios, Elabora un texto narrativo intercultural que presenta un conflicto, con personajes
estilísticos para caracterizar según sus necesidades principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en
elementos del mundo expresivas. escenarios regionales.
representado y generar efectos
Elabora poemas que expresen su amor por la naturaleza considerando ritmo,
que mantienen el interés o
conmueven al público.
organizándose en estrofas y de forma libre.
 Reflexiona sobre temas, usos Justifica su elección de bitácoras de viaje, recetas y afiches a partir de las
del lenguaje y estereotipos en Se vincula con características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
textos literarios de distintas tradiciones literarias Compara personajes, temas o géneros en textos literarios (Géneros Narrativo, lírico y
tradiciones culturales a partir mediante el diálogo dramático) de distinta procedencia cultural.
de su experiencia y la relación intercultural. Participa periódicamente en actividades literarias (periódicos murales) intercambiando
con otros textos.
sus interpretaciones y creaciones.
54
TERCER GRADO
CICLO: VII
 Comprende textos sobre Escucha activamente Practica normas culturales que permiten la comunicación oral. . La intención
COMPRENDE temas especializados diversos textos orales. comunicativa
TEXTOS sintetizando a partir de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
ORALES información relevante e de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Empleamos recursos no
infiere conclusiones; verbales : desplazamiento y gesticulación
interpreta la intención del Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
emisor en discursos que utilizando varios organizadores gráficos. Relatamos cuentos respetando la variedad
contienen sesgos, falacias y lingüística.
ambigüedades. Evalúa la Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
validez de los argumentos e información de diversos especializada. Realizamos exposiciones y tomamos apuntes
informaciones de acuerdo a textos orales. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
sus conocimientos del tema y Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
del contexto sociocultural. comparación, causa–efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos. Opinamos
 Produce diversos tipos de y argumentamos
textos orales a partir de sus Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
conocimientos previos, con el complementaria.. Realizamos una presentación
propósito de interactuar con Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto, de implicación
uno o más interlocutores en textos orales. y presuposición a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
una situación comunicativa. Empleamos registros lingüísticos: formal e informal.
 Organiza sus ideas en torno a Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
un tema; hace uso de escucha. Presentamos una charla radial
diversos recursos cohesivos, Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
con un vocabulario figurado, ironías y sesgos.
especializado; enfatiza los
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de
significados mediante el uso
recursos no verbales. Realizamos una entrevista
de un lenguaje variado en
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.
entonación, volumen y ritmo;
contenido y contexto de participamos en un debate
se apoya en gestos y
los textos orales. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al
lenguaje corporal. En un
propósito del hablante. Participamos en un plenario
intercambio, hace
contribuciones y evalúa las Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
ideas de los otros para para asumir una posición
contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en
qué momento participa.

55
SE EXPRESA  Comprende textos sobre Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
ORALMENTE temas especializados la situación comunicativa. acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
sintetizando a partir de previsto. Leemos textos expositivos de secuencia
información relevante e Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
infiere conclusiones; apoyar su texto oral según su propósito. Leemos ensayos
interpreta la intención del Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
emisor en discursos que previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
contienen sesgos, falacias y información. Leemos textos expositivos de comparación y contraste
ambigüedades. Evalúa la Expresa con claridad sus
ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
validez de los argumentos e cohesivos.
informaciones de acuerdo
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. Realizamos una presentación
a sus conocimientos del
tema y del contexto Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.
sociocultural. variados recursos Leemos cuentos
 Produce diversos tipos de expresivos. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
textos orales a partir de sus Leemos reseñas literarias
conocimientos previos, con Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
el propósito de interactuar corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Leemos poemas
con uno o más Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
interlocutores en una estratégica y creativa para transmitir su texto oral. Leemos documentos comerciales
situación comunicativa. Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
Organiza sus ideas en torno contenido y contexto de tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Leemos manuales y guías
a un tema; hace uso de sus textos orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
diversos recursos cohesivos, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
con un vocabulario Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
especializado; enfatiza los de su texto oral. Elaboramos mapas conceptuales
significados mediante el uso Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron
de un lenguaje variado en eficaces para transmitir su texto oral.
entonación, volumen y Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
ritmo; se apoya en gestos y colaborativamente repreguntas en forma oportuna. Deducimos el tema y los subtemas
lenguaje corporal. manteniendo el hilo Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
 En un intercambio, hace temático. interlocutor para profundizar el tema tratado. Identificamos las ideas principales
contribuciones y evalúa las
ideas de los otros para Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. Realizamos inferencias
contra argumentar,
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.
56

COMPRENDE  Lee comprensivamente Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,
TEXTOS textos con estructuras diversos textos escritos. vocabulario variado y especializado. Escribimos sumillados y resúmenes
ESCRITOS complejas que desarrollan Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
temas diversos con Escribimos fichas de registro
vocabulario variado y Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado
especializado. Integra y especializado. escribimos textos expositivos de secuencia
información contrapuesta o Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
ambigua que está en especializado. El pronombre, la tilde diacrítica.
distintas partes del texto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
Interpreta el texto Reorganiza información de plástico, musical, audiovisual). El teatro y sus clases (introducción)
integrando la idea principal diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
con información relevante y esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
de detalles. compleja. Realizamos mapas mentales, cuadros de comparación y otros
 Evalúa la efectividad de los Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja
argumentos del texto y el
uso de los recursos textuales Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece el
a partir de su conocimiento significado de los textos texto. Escribimos textos argumentativos de problemas educativos.
y del contexto sociocultural escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
en el que fue escrito. irónica y doble sentido, a partir de información explícita. Buscamos definiciones en el
diccionario
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Escribimos cuentos o
relatos de nuestra localidad.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción
entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad temática. Identificamos el tema y los
sub temas de textos expositivos
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
textos orales. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia. Escribimos ensayos. Referentes. El diptongo yel hiato
 Escribe variados tipos de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
PRODUCE textos sobre temas textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
TEXTOS especializados escritura. Identificamos el adverbio, la tilde, formas, y expresiones complejas
ESCRITOS considerando el Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
Planifica la producción de
destinatario, propósito y el acuerdo con su propósito comunicativo. Escribimos reseñas literarias de autores
diversos textos escritos.
registro a partir de su españoles
experiencia previa, de Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
fuentes de información producir, en función del tema, canal o propósito.
57
tanto complementarias Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
como divergentes y de su conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Los conectores
conocimiento de la lógicos, el hiato simple y conceptual.
coyuntura social, histórica y Textualiza sus ideas según las Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
cultural. Agrupa, ordena y convenciones de la escritura necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. La tilde en formas y
desarrolla lógicamente las expresiones complejas
ideas en torno a un tema, Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
las cuales son estructuradas
en párrafos, capítulos y Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
apartados; planificado. Escribimos poemas de nuestra inspiración
 Plantea su punto de vista Revisa la adecuación de su texto al propósito.
tomando en cuenta Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
distintas perspectivas. contradicciones o vacíos de información. Escribimos reportajes periodísticos y sociales
Establece relaciones entre Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
ideas a través del uso Reflexiona sobre la forma, las ideas contenidas en el texto El verbo, clases y función.
preciso de diversos recursos contenido y contexto de sus Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
cohesivos. textos escritos. expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al
 Emplea vocabulario texto que produce. Los signos de interrogación y exclamación
variado y preciso, así como Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
una variedad de recursos campos del saber. Formas personales y no personales del verbo
ortográficos para darle
claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el
INTERACTUA literarios cuya estructura es sentido global del texto literario. Figuras literarias
CON compleja, articulando recursos Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
EXPRESIONES estilísticos y características de transformaciones y acciones en diversos escenarios. Género teatral
LITERARIAS géneros literarios; establece Interpreta textos Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
relaciones entre diferentes literarios en relación tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. El Dramatismo
elementos del mundo con diversos Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran
representado, explicando sus contextos. el Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización
transformaciones y simbolismos. de los versos. Partes del poema
 Crea textos literarios organizando Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias y estereotipos
ideas y empleando características que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos
de géneros literarios para socioculturales. Interpretación de un poema sentido del texto literario. Género poético
representar un mundo verosímil
que expresa su imaginación y sus Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
vivencias; utiliza estratégicamente composición de su texto literario.
recursos estilísticos para Crea textos Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y
caracterizar con precisión literarios, según sus secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
elementos del mundo necesidades diversos. Técnicas de creación: Narrativa.
representado y para generar expresivas. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
Técnicas de creación literaria: Poética
58
efectos que mantienen el interés o Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre
conmueven al público. temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado. Técnicas de creación literaria:
Reflexiona sobre temas, usos del teatral
lenguaje e ideologías en textos Se vincula con Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia
literarios de distintas tradiciones tradiciones literarias cultural. Literatura fantástica
culturales, evaluando el estilo de mediante el Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
un texto, autor o movimiento diálogo interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones
literario a partir de su experiencia, intercultural. locales, regionales, nacionales e internacionales. Intertextualidad literaria, nacional,
la relación con otros textos y los regional y local.
contextos socioculturales en que
fueron creados y son interpretados
CUARTO GRADO
CICLO: VII
Comprende textos sobre temas Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
COMPRENDE especializados sintetizando a diversos textos orales. Diferenciando los niveles lingüísticos Pg. 10
TEXTOS partir de información relevante e Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
ORALES infiere conclusiones; interpreta la de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Dramatizando algunas
intención del emisor en discursos sagas juveniles pg. 12.
que contienen sesgos, falacias y Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
ambigüedades. Evalúa la utilizando varios organizadores gráficos.
validez de los argumentos e Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
informaciones de acuerdo a sus información de especializada. Analizando la publicidad televisiva de productos regionales. Pg. 14
conocimientos del tema y del diversos textos orales. Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral. Interpretando
contexto sociocultural. un programa documental pg. 16
Produce diversos tipos de textos Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
orales a partir de sus causa-efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
conocimientos previos, con el Interpreta los spot publicitarios pg. 16
propósito de interactuar con uno Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
o más interlocutores en una Pg. 14 Documental.
situación comunicativa. Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
Organiza sus ideas en torno a un los textos orales. información explícita e implícita en los textos que escucha. Ubica los tipos de texto
tema; hace uso de diversos expositivo. Pg. 34
recursos cohesivos, con un Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción
vocabulario especializado; entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
enfatiza los significados especializado. Texto expositivo de causa y efecto Pg. 54
mediante el uso de un lenguaje
variado en entonación, volumen Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
y ritmo; se apoya en gestos y conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Texto
expositivo de causa y efecto Pg. 54
59
lenguaje corporal. En un Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
intercambio, hace con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
contribuciones y evalúa las ideas Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
de los otros para forma, contenido y conocimiento y del contexto sociocultural. Estructura pg. 50
contraargumentar, eligiendo contexto de los textos
estratégicamente cómo y en Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. Diferenciando los niveles lingüísticos Pg. 10
SE EXPRESA  Comprende textos sobre temas Adecúa sus textos orales Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
ORALMENTE especializados sintetizando a partir a la situación acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
de información relevante e infiere comunicativa. Exponen Pg. 18
conclusiones; interpreta la
intención del emisor en discursos Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para
que contienen sesgos, falacias y apoyar su texto oral según su propósito.
ambigüedades. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
 Evalúa la validez de los argumentos previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
e informaciones de acuerdo a sus información
conocimientos del tema y del Expresa con claridad sus
contexto sociocultural. Produce ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
diversos tipos de textos orales a Argumentan sus opiniones Pg. 22
partir de sus conocimientos previos, Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
con el propósito de interactuar con
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y
uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. variados recursos ejemplificaciones. Crean y Entonan Canciones pg. 20
 Organiza sus ideas en torno a un expresivos. Varía la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
tema; hace uso de diversos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales
recursos cohesivos, con un y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
vocabulario especializado;
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales
enfatiza los significados mediante
el uso de un lenguaje variado en
(power point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir
entonación, volumen y ritmo; se su texto oral. Exponen Pg. 18
apoya en gestos y lenguaje Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito
corporal. En un intercambio, hace forma, contenido y y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Declaman textos con
contribuciones y evalúa las ideas contexto de sus textos significado social. Pg. 24
de los otros para orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
contraargumentar, eligiendo
información.
estratégicamente cómo y en qué
momento participa. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
colaborativamente eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Participan en un
manteniendo el hilo debate Pg. 26
temático.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
60
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información

adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Participan en una mesa redonda. Pg. 28
61

COMPRENDE  Lee comprensivamente textos Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,
TEXTOS con estructuras complejas que de diversos textos vocabulario variado y especializado. Leen artículos de opinión. Pg. 46
ESCRITOS desarrollan temas diversos con escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
vocabulario variado y Analizan una solicitud. Pg. 50
especializado. Integra Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística) y
información contrapuesta o vocabulario variado y especializado.
ambigua que está en distintas Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística)
partes del texto. Interpreta el vocabulario variado y especializado. Texto expositivo de Premisa y Conclusión Pg. 62
texto integrando la idea Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico,
principal con información Reorganiza información musical, audiovisual)
relevante y de detalles. de diversos textos Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
 Evalúa la efectividad de los escritos. mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
argumentos del texto y el uso compleja. Texto expositivo de Premisa y Conclusión Pg. 62
de los recursos textuales a Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
partir de su conocimiento y del características, las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja.
contexto sociocultural en el Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece el texto.
que fue escrito. significado de los textos Interpretan un oficio Pg. 66
escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
irónica y doble sentido, a partir de información explicita.
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
forma, contenido y con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Analizan un
contexto de los textos Ensayo Pg. 70
orales.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural. Identifican temas Pg. 84
62

 Escribe variados tipos de textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
PRODUCE sobre temas especializados textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
TEXTOS considerando el destinatario, Realizan resúmenes Pg. 88
Planifica la producción
propósito y el registro a partir de su
ESCRITOS de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
experiencia previa, de fuentes de
información tanto escritos. con su propósito comunicativo. Elaboran Oficios Pg. 100
complementarias como Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
divergentes y de su conocimiento producir, en función del tema, canal o propósito.
de la coyuntura social, histórica y Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
cultural.
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Escriben
 Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a artículos de opinión. Pg. 102
un tema, las cuales son Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
estructuradas en párrafos, Textualiza sus ideas o vacíos de información. Escriben solicitudes Pg. 106
capítulos y apartados; plantea su según las convenciones Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
punto de vista tomando en cuenta Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
de la escritura
distintas perspectivas. conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
 Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
recursos cohesivos. Emplea para dar claridad y sentido al texto que produce.
vocabulario variado y preciso, así Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
como una variedad de recursos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
ortográficos para darle claridad y
planificado. Escriben un discurso. Pg. 92
sentido al mensaje de su texto.
Revisa la adecuación de su texto al propósito. Realiza predicciones. Pg. 74
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las
forma, contenido y ideas contenidas en el texto.
contexto de sus textos Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
escritos. expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto
que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del
saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido. Lógica del texto II Pg. 88

 Interpreta el sentido de textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido
INTERACTUA literarios cuya estructura es Interpreta textos literarios global del texto literario. Géneros y especies literarias Pg. 180
CON compleja, articulando recursos en relación con diversos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus
EXPRESIONES contextos. acciones en diversos escenarios. En Metáforas y elipsis Pg. 184
LITERARIAS relaciones entre diferentes Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. En Antítesis y Sinestecia Pg. 188
63
elementos del mundo

representado, explicando sus Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el
transformaciones y simbolismos. sentido del texto literario.
 Crea textos literarios
organizando ideas y empleando Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los
características de géneros versos.
literarios para representar un
mundo verosímil que expresa su
imaginación y sus vivencias; Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales
utiliza estratégicamente recursos
e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos,
estilísticos para caracterizar con
precisión elementos del mundo
movimientos literarios y contextos socioculturales. En diversas alegorías Pg. 188
representado y para generar
efectos que mantienen el interés Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
o conmueven al público. significados en la composición de su texto literario. En Diversos Ensayos literarios Pg. 192
 Reflexiona sobre temas, usos del Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales
lenguaje e ideologías en textos Crea textos literarios y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
literarios de distintas tradiciones según sus necesidades
culturales, evaluando el estilo de diversos.. En Técnicas de género narrativo Pg. 196
expresivas
un texto, autor o movimiento Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con
literario a partir de su experiencia, la intención de construir imágenes poéticas. En Género poético, Pg. 200
la relación con otros textos y los Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
contextos socioculturales en que tradiciones literarias personajes, géneros y el lenguaje empleado. En género Teatral Pg. 204
fueron creados y son mediante el diálogo Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de
interpretados
intercultural. distinta procedencia cultural. Pg. 196 -204-
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
nacionales e internacionales. Personajes y Arquetipos Pg. 212
QUINTO GRADO
CICLO: VII
 Comprende textos sobre temas Escucha activamente
COMPRENDE especializados sintetizando a Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales en un discurso
diversos textos orales.
TEXTOS partir de información relevante e académico y las formas de interacción propias de nuestra cultura.
infiere conclusiones; interpreta la
ORALES Toma apuntes mientras escuchamos de acuerdo con nuestro propósito y en una
intención del emisor en discursos
que contienen sesgos, falacias y exposición sobre las variedades lingüísticas del Perú utilizando el organizador gráfico.
ambigüedades. (cuadro sinóptico)
 Evalúa la validez de los Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos al participar en una asamblea
argumentos e informaciones de información de diversos con temática especializada.
acuerdo a sus conocimientos del textos orales. Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un discurso político.
tema y del contexto
sociocultural. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos
al elaborar su informativo local
64
 Produce diversos tipos de textos Elabora resúmenes en un seminario integrando información relevante y complementaria.
conocimientos previos, con el Infiere el significado de Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor al
propósito de interactuar con uno los textos orales. argumentar sus opiniones.
o más interlocutores en una Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
situación comunicativa. información explícita e implícita al elaborar resúmenes de los textos que escucha.
 Organiza sus ideas en torno a un Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
tema; hace uso de diversos
figurado, ironías y sesgos de un discurso oral académico.
recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; Explica en sus dramatizaciones según modos culturales diversas emociones y estados de
enfatiza los significados ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales.
mediante el uso de un lenguaje Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al
variado en entonación, volumen forma, contenido y propósito del texto en la toma de apuntes.
y ritmo; se apoya en gestos y contexto de los textos Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas políticas en relación al
lenguaje corporal. En un orales. contexto y al propósito del hablante.
intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas
de los otros para Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los discursos políticos
contraargumentar, eligiendo que escucha para construir su postura propia.
estratégicamente cómo y en
SE EXPRESA  Comprende textos sobre temas Adecúa sus textos orales a Adapta al oyente, según normas culturales, el contenido y registro de su dramatización,
ORALMENTE especializados sintetizando a partir la situación comunicativa. de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
de información relevante e infiere
previsto.
conclusiones; interpreta la
intención del emisor en discursos Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para
que contienen sesgos, falacias y apoyar su Foro según su propósito.
ambigüedades. Ordena sus ideas en torno a un panel específico y especializado a partir de sus saberes
previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
 Evalúa la validez de los información.
argumentos e informaciones de Expresa con claridad sus
acuerdo a sus conocimientos del ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos
tema y del contexto sociocultural. recursos cohesivos al prepararse para una entrevista de trabajo.
Produce diversos tipos de textos Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en el festival de teatro.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su dramatización variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o variados recursos ejemplificaciones.
más interlocutores en una situación expresivos. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado
comunicativa. de nuestra asamblea.
Complementa guion teatral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
 Organiza sus ideas en torno a un corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
tema; hace uso de diversos Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales
recursos cohesivos, con un
(power point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir
vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante su texto expositivo de causa - efecto.
el uso de un lenguaje variado en Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el discurso de Tomas Unger , las ideas , la efectividad de los argumentos y
entonación, volumen y ritmo; se contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándola con el contexto socio
apoya en gestos y lenguaje sus textos orales. cultural
corporal. En un intercambio, hace Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos
contribuciones y evalúa las ideas de información al reconocer la idea principal y secundaria.
65
de los otros para Explica a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural, la intención del autor
contraargumentar, eligiendo al hacer uso de los recursos textuales de los decretos.
estratégicamente cómo y en qué Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
momento participa.
de su texto oral.
Evalúa si se han empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, para transmitir su memorial
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
colaborativamente eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir cuando escribe notas
manteniendo el hilo al margen.
temático.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema y los subtemas.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información

adecuada en cuanto a calidad y cantidad al hallar la idea temática.
COMPRENDE  Lee comprensivamente textos con Recupera información Localiza información relevante en diversos discursos políticos de estructura compleja,
TEXTOS estructuras complejas que de diversos textos vocabulario variado y especializado.
desarrollan temas diversos con escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos textos
ESCRITOS
vocabulario variado y especializado.
expositivos de problema solución.
Integra información contrapuesta o
ambigua que está en distintas partes Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística)
del texto. Interpreta el texto de artículos de opinión y vocabulario variado.
integrando la idea principal con Parafrasea el contenido de resoluciones de estructura compleja (temática y lingüística)
información relevante y de detalles. vocabulario variado y especializado.
Evalúa la efectividad de los Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (,
argumentos del texto y el uso de los
Reorganiza información audiovisual)elaborando un tráiler de un mito de nuestra región
recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto
de diversos textos Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
sociocultural en el que fue escrito. escritos. mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un informe científico
estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares al elaborar diagramas de flujos
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los diversos indicios, que le ofrece el
significado de los textos lenguaje cinematográfico: movimientos de cámara.
escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
irónica y doble sentido, a partir de información explícita del blog de su preferencia.
lugares en diversos en mitos regionales con estructura compleja
entre las ideas de un texto expositivo con estructura compleja y con vocabulario
variado y especializado.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática fichas
mixtas.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
forma, contenido y textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural en una
espina de Ishikawa
66
contexto de los textos

orales. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en los decretos.
 Escribe variados tipos de textos sobre Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos
PRODUCE temas especializados considerando textuales y las fuentes de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de
TEXTOS el destinatario, propósito y el registro Planifica la producción escritura en un discurso académico.
a partir de su experiencia previa, de
ESCRITOS de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
fuentes de información tanto
complementarias como divergentes escritos. acuerdo con su propósito comunicativo en un memorial y un edicto.
y de su conocimiento de la Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) al crear un blog que va a
coyuntura social, histórica y cultural. producir, en función del tema, canal o propósito.
 Agrupa, ordena y desarrolla Escribe variadas notas de prensa sobre temas especializados con estructura textual
lógicamente las ideas en torno a un compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
tema, las cuales son estructuradas en
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
párrafos, capítulos y apartados;
plantea su punto de vista tomando
o vacíos de información en una cruz categorial.
en cuenta distintas perspectivas. Establece la secuencia lógica y temporal en las resoluciones que escribe.
Textualiza sus ideas
 Establece relaciones entre ideas a Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
según las convenciones
través del uso preciso de diversos conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario al escribir una carta
recursos cohesivos. Emplea
de la escritura
al director.
vocabulario variado y preciso, así Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
como una variedad de recursos
para dar claridad y sentido al crear un informativo local.
ortográficos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber del
lenguaje radial.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas elaborar la saga literaria se
relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito de la creación de un grupo de
Facebook.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información al crear una página web (fan page)
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
forma, contenido y las ideas contenidas en las prácticas literarias vernáculas.
contexto de sus textos Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
escritos. expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al
texto narrativo que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber del Género dramático
Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que
ha empleado y el propósito del texto expositivo de tipo problema solución que ha
producido
Interpreta el sentido de textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el
INTERACTUA literarios cuya estructura es Interpreta textos literarios sentido global del texto literario de género poético.
CON compleja, articulando recursos en relación con diversos Explica las relaciones entre personajes literarios: arquetipos y representaciones a partir
EXPRESIONES contextos. de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
LITERARIAS Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
67
relaciones entre diferentes de textos narrativos y dramáticos.

elementos del mundo Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran
representado, explicando sus el sentido del texto literario.
transformaciones y simbolismos.
Crea textos literarios organizando
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de
ideas y empleando características los versos del género poético.
de géneros literarios para Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
representar un mundo verosímil sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos,
que expresa su imaginación y sus movimientos literarios y contextos socioculturales del romanticismo y el costumbrista.
vivencias; utiliza estratégicamente Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias (Metáfora,
recursos estilísticos para
hipérbole, antítesis, anáfora) para enfatizar significados en la composición de su texto
caracterizar con precisión
elementos del mundo
literario.
representado y para generar Crea textos literarios, Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes
efectos que mantienen el interés o según sus necesidades principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en
conmueven al público. expresivas. escenarios diversos en técnicas de creación literaria.
Reflexiona sobre temas, usos del Elabora poemas originales considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de
lenguaje e ideologías en textos forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
literarios de distintas tradiciones
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre
culturales, evaluando el estilo de
un texto, autor o movimiento
temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado en la intertextualidad literaria
Se vincula con
literario a partir de su experiencia, Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de
tradiciones literarias
la relación con otros textos y los distinta procedencia cultural entre lo fantástico y lo maravilloso.
mediante el diálogo
contextos socioculturales en que Participa periódicamente en juegos florales intercambiando sus interpretaciones,
fueron creados y son interpretados
intercultural.
creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
nacionales e internacionales.
AREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

68
I. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

II. COMPETENCIAS DEL ÁREA
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la Ciencia.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Diseña y produce prototipos.
Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.
III. MAPA DE PROGRESO, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGROS POR COMPETENCIA

COMPETENCIA 1: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
CICLO V CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO
Busca las causas de un fenómeno Formula hipótesis que son Cuestiona sobre una situación, discute Cuestiona sobre una situación y discute la in-
que identifica, formula preguntas e verificables experimentalmente en base diferentes hipótesis que la explican en base fluencia de las variables que pueden intervenir,
hipótesis en las que se relacionan las a su conoci-miento científico para a conocimientos científicos y observaciones formula una o más hipótesis en base a conocimientos
variables que intervienen y que se explicar las causas de un fenómeno que previas. científicos y observaciones previas.
pueden observar. ha identificado. Discute el diseño de observaciones o Discute el diseño de observaciones o
Propone y comparte estrategias para Representa el fenómeno a través de ex-perimentos controlados en base a experimentos controlados en base a principios
generar una situación controlada en la un di-seño de observaciones o principios científicos y los resultados científicos y los resultados esperados.
cual registra evidencias de cómo los experimentos controlados con los que esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
cambios en una variable independiente colecta datos que contribuyan a Realiza mediciones y comparaciones que evidencian la acción de variables inter-vinientes.
causan cambios en una variable discriminar entre las hipótesis. sis-temáticas que evidencian la acción de Analiza tendencias y relaciones en los datos
dependiente. Analiza tendencias o relaciones en va-riables intervinientes. tomando en cuenta la propagación del error, re-
Establece relaciones entre los datos, los da-tos, los interpreta tomando en Analiza tendencias y relaciones en los producibilidad, y representatividad de la muestra, los
los interpreta y los contrasta con cuenta el error y reproducibilidad da-tos tomando en cuenta el error y interpreta con principios científicos y formula
información confiable. Formula conclusiones y las compara reproducibilidad, los interpreta con conclusiones.
Comunica la relación entre lo con información confiable. conocimientos científicos y formula Argumenta sus conclusiones utilizando sus
cuestio-nado, registrado y concluido. Comunica sus conclusiones conclusiones. resultados y su conocimiento, y evalúa la fiabilidad de
Evalúa sus conclusiones y utilizando sus resultados y Argumenta sus conclusiones, los métodos y las interpretaciones.
procedimientos. conocimientos científicos. apoyándose en sus resultados e A partir de sus resultados formula nuevos
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y información confiable. cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción al
 las interpretaciones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las problema original.
 interpretaciones de los resultados de su in-
 dagación.
MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

V VI VII DESTACADO
1.1. Problematiza situaciones. Formula preguntas que in-
Indaga, mediante métodos volucran los factores Plantea preguntas y Delimita el problema (menciona que
científicos, situaciones que observables, medibles y selecciona una que pueda ser conocimientos científicos se relacionan con el
pueden ser investigadas por la específicos seleccionados, que indagada haciendo uso de su problemas).
ciencia. podrían afectar al hecho o conocimiento y la complementa
fenómeno. con fuentes de información
científica.
69
Propone posibles explicaciones Formula preguntas estableciendo Plantea preguntas referidas al Plantea preguntas referidas al problema que puedan
estableciendo una relación entre el relaciones causales entre las variables. problema que puedan ser indagadas, ser indagadas, con respaldo en fuentes bibliográficas
factor se-leccionado por el docente y el utilizando leyes y principios científicos. especializadas.
hecho observado.
Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de indagación.
Establece comportamientos (cualitativos) entre las varia-bles independientes y las Establece posibles relaciones éntrelas variables independientes y las dependientes a partir de su
de-pendientes. revisión bibliográfica.
Formula una hipótesis considerando la relación entre Formula una hipótesis considerando la relación entre Formula hipótesis y/o modelos cualitativos o cuantitativos falsables.
la variable que va a modificar (independiente), las va-riables dependientes e independientes, que
seleccionada por el docente, y la que va a medir responden al pro-blema seleccionado por el
(dependiente). estudiante
1.2. Diseña estrategias para Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento que Elabora un protocolo Elabora un plan usando una variedad de
hacer una indagación. considerando las acciones a permita manipular las variable explicando las técnicas que métodos para controlar variables y dar res-
seguir y el tiempo de duración, independiente, medir la permitan controlar las variables puesta a su pregunta.
para manipular la variable dependiente y mantener eficazmente.
independiente y dar respuesta constantes las intervinientes.
a la pregunta seleccionada.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos Justifica la selección de herramientas, materiales y equipos e instrumentos de precisión que
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de permitan obtener datos fiables y suficientes.
manipulación v
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación con la Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error
manipulación de la variable. que se relaciona con las mediciones de las variables.
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos,
equi-pos e instrumentos escogidos. instrumentos escogidos e investigaciones relaciona-das.
Justifica la fuente de información relacionada a la Justifica la confiabilidad de la fuente de información Verifica la confiabilidad de la fuente de información re-lacionada a su
pregunta de indagación. re-lacionada a su pregunta de indagación. pregunta de indagación.
V VI VII DESTACADO
1.5. Evalúa y Establece las causas de Emite conclusiones

comunica. posibles errores y basadas en resultados
contradicciones en el
proceso y resulta-dos de
su indagación
Sustenta la conclusión colectiva Sustenta sus Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
de manera oral, escrita, gráfica o conclusiones de manera matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y
con modelos, evidenciando el oral, escrita, gráfica o con responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
uso de conocimientos científicos modelos, evidenciando el
y terminología matemática en uso de conocimientos
me-dios virtuales o presenciales científicos y terminología
matemática en medios
virtuales o presenciales
Determina patrones o tendencia
70
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de Sustenta su análisis sobre los puntos
su inda-gación científica débiles, alcances y li-mitaciones de
su Indagación
Describe las dificultades que se Justifica los cambios que debería hacer para la mejorar el proceso de su indagación.
presentan en las acciones
realizadas durante el proceso de
indagación, con énfasis en la
generación de datos.
Propone cambios para mejo-rar el Propone nuevas preguntas a partir de los resultados Propone nuevas indagaciones a partir
proceso de indagación, a partir de de su de cuestiones no resueltas.
las dificultades identificadas. Indagación.
COMPETENCIA N° 02: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.

MATRIZ: MAPA DE PROGRESO
CICLO VI CICLO VII NIVEL DESTACADO

CICLO V
 Justifica, en base a evidencia

que proviene de fuentes  Justifica, en base a evidencia  Argumenta, en base a evidencia  Argumenta y compara, en base a
documentadas con respaldo que proviene de fuentes que pro-viene de fuentes evidencia que proviene de fuentes
científico, las relaciones que documentadas con respaldo documentadas con respaldo documentadas con respaldo científico las
establece entre: propiedades o científico, las relaciones científico, las relaciones relaciones cualitativas y las cuantificables
funciones macroscópica-cas de cualitativas y las cuantificables cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro fuerzas
los cuerpos, materiales o seres que establece entre: el campo que establece entre: la fundamentales, las interconversiones de
vi-vos con su estructura y eléctrico y la estructura del estructura microscópica de un energía y la organización del universo;
movimiento mi-croscópico; la átomo; la energía y el trabajo o material y su reactividad con entre el ADN, la expresión regulada de los
reproducción sexual con la el movimiento, las funciones de otros materiales o con campos y genes y las funciones bioquímicas; los
diversidad genética; los la célula y sus requerimientos ondas; entre la información cambios físico- químicos de la Tierra con
ecosistemas con la diversidad de energía y materia; la genética, las funciones de las los cambios en la biodiversidad; o entre
de especies; el relieve con la selección na-tural o artificial y el células y la homeostasis; el otras comprensiones científicas
actividad interna de la Tierra; o origen y evolución de especies; origen de la Tierra, su
entre otras comprensiones los flujos de materia y energía composición y su evolución
científicas. en la Tierra, los fenómenos física, química, biológica y los
meteorológicos y el registros fósiles; o entre otras
 Aplica estos conocimientos en funcionamiento de la biosfera; o comprensiones científicas.
si-tuaciones cotidianas. entre otras comprensiones
científicas.
Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.

V VI VII DESTACADO
MATERIA Y ENERGÍA
71
2. Explica el 2.1. Da razón de que los cambios de Justifica la neutralidad eléctrica Sustenta que la combinación de Sustenta y contrasta el
mundo físico, Comprende y temperatura de un cuerpo están de algunos materiales en relación sustancias químicas, de-pende de la movimiento de los cuerpos y la
basado en aplica asociados con el movimiento de a los átomos que los forman y a configuración electrónica de sus velocidad límite, al comparar las
conocimientos conocimientos sus moléculas sus partí-culas subatómicas. reactantes teorías de Newton y Einstein
científicos. científicos y Da razón que el sonido se pro- Utiliza Z y A Sustenta que la liberación o ab- acerca del movimiento.
argumenta paga debido a la interacción Justifica la relación entre energía sorción de energía en una reacción
científica- entre las partículas del medio de y trabajo en transferencias que se química depende de los enlaces
mente. propagación pueden cuantificar usando químicos que se rompen y forman
2.2.- Da razón de que la conducción formulas o modelos Sustenta que las diferentes formas
argumenta de calor depende de las Justifica que en toda de movimiento dependen de las fuerzas
propiedades de transformación de energía existe que lo producen
científicament los electrones en los átomos. una energía degradada, que en Sustenta que la energía que se
e algunos casos se puede libera en reacciones de fusión o fisión
cuantificar está asociada a la existencia de un
Justifica las semejanzas y defecto de masa entre los reactantes y
diferencias entre los modelos para productos de la reacción nuclear y la
la fuerza eléctrica y gravitatoria calcula usando la ecuación de Einstein
entre dos cuerpos.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
Da razón de que los sentidos Justifica que la energía de un ser Sustenta que las características que Sustenta y contrasta que la
dependen del funcionamiento de vivo depende de sus células que se observan de generación a clonación es un medio para curar
las células nerviosas obtienen energía a partir del generación dependen de las leyes diversas enfermedades.
Da razón de que las metabolismo de los nutrientes genéticas * Sustenta que la foto-síntesis y la
infecciones respiratorias para producir sustancias Sustenta que la concepción de un niño respiración hacen posible la
son causa de la acción de complejas o niña es un proceso de selección síntesis de biomoléculas que
bacterias y virus que Justifica que las plantas natural sustentan la vida*
afectan los órganos respiratorios producen sus nutrientes gracias al  Sustenta que algunas enfermedades
Da razón de que las reacciones proceso de fotosíntesis que genéticas puede deberse a mutaciones
ante situación extremas transforma la energía luminosa en genéticas o la herencia de sus
dependen de las síntesis de la energía química progenitores
hormona Justifica que los organismos Sustenta que la conservación de la
adrenalina dependen de las biomoléculas homeostasis depende de la replicación
que conforman su estructura del ADN y la síntesis de proteínas*
Justifica que la concepción de un
niño o niña se inicia con la unión
de un ovulo con un
espermatozoide formando un
huevo o cigoto*
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
COMPETENCIA CAPACIDADE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
S
V VI VII DESTACADO
Da razón de las interacciones entre las especies a Justifica que las especies Sustenta que en la Sustenta que los cambios físicos
partir de la función que desempeñan actuales proceden de composición de la Tierra y en y químicos de la Tierra influyen en
Da razón de que la destrucción de la capa de ancestros extintos los diferentes cuerpos el comportamiento y evolución de
ozono es causa de los CFC’s o otras moléculas Justifica que la celestes del sistema solar los seres vivos.
biosfera es un sistema existen elementos comunes
72
Da razón de que la incorporación de una cerrado para la materia, porque todos tienen un
especie afecta al ecosistema receptor donde fluyen los ciclos mismo origen
Elabora conclusiones que los movimientos biogeoquimicos Sustenta que el
sísmicos se originan del movimiento de las placas Justifica que la calentamiento global está
tectónicas y el vulcanismo de la Tierra biosfera es un sistema influenciado por la actividad
Da razón de las adaptaciones de algunas abierto para la energía humana
partes del cuerpo de los seres vivos que les que ingresa en forma de Sustenta que el impacto
permiten adaptarse a su hábitat* luz y luego de ambiental en algunos lugares
transformarse en los seres es el resultado de la
vivos, sale como calor explotación irracional de los
Justifica que los recursos naturales
fenómenos Sustenta que la geografía
meteorológicos son el de la Tierra es el resultado de
resultado de la con- una gran cantidad de
vección atmosférica y cambios en diferentes
oceánica causada por los momentos o eras geológicas*
diferentes tipos de
radiación que emite el Sol
y calientan la Tierra
Justifica que la energía
para la biosfera que
sostiene directamente la
mayoría de los
ecosistemas natura-les
proviene del Sol
• Justifica que el
cambio climático, se debe
a la contaminación de
diversos factores como el
agua, el aire, la tierra
(principales elementos de
nuestro ecosistema).
COMPETENCIA N° 03: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

73
 Determina las causas del problema Determina estrategias que buscan lograr la Determina estrategias que buscan lograr la Determina el alcance del problema, de
identificado usando diversas fuentes de confiabilidad de sus alternativas de solución y confiabilidad de sus alternativas de solución y sus alter-nativas de solución y las
información confiables y selecciona un pará- considera la interrelación de los factores considera la interrelación de los factores especificaciones de di-seño a partir de
metro a optimizar y un factor a minimizar involucrados en el problema involucrados en el problema información científica especializada, y
para determinar la eficiencia, considera sus Justifica la selección de los factores del Justifica la selección de los factores del propone una expresión matemática para
destrezas técnicas, el presupuesto y el problema que serán abordados y de los problema que serán abordados y de los estimar la eficiencia y confiablidad de su
tiempo disponible criterios y estrategias de confiabilidad en las criterios y estrategias de confiabilidad en las alternativa de solución.
Justifica posibles beneficios directos de su especificaciones de diseño y los posibles especificaciones de diseño y los posibles Justifica posibles beneficios de su
alternativa de solución. beneficios de su alternativa de solución en beneficios de su alternativa de solución en alternativa de solución en comparación
Representa gráficamente su alternativa de comparación con productos tecno-lógicos comparación con productos tecno-lógicos con productos tecno-lógicos similares o
solución usando instrumentos geométricos similares o relacionados. similares o relacionados. relacionados.
e incluyendo dimensiones y unidades de Representa gráficamente con escalas su Representa gráficamente con escalas su Representa gráficamente con escalas su
medida estandarizadas alternativa de solución, e incluye aspectos de alternativa de solución, e incluye aspectos de alternativa de solución, incluye aspectos
Justifica, con conocimiento científico y funcionamiento y mantenimiento de cada funcionamiento y mantenimiento de cada de funciona-miento y mantenimiento de
fuentes de información confiables, el uso de componente y fase componente y fase; asimismo, justifica cada componente y fase; asimismo,
modelos matemáticos sencillos para es- Justifica márgenes de seguridad en el valor de márgenes de seguridad en el valor de sus justifica márgenes de seguridad en el
timar parámetros, el uso de materiales sus parámetros para reducir o eliminar errores parámetros para reducir o eliminar errores en valor de sus parámetros para reducir o
según propiedades mecánicas y la en su estimación su estimación; y fundamenta, con fuentes de eliminar errores en su estimación; y
secuencia de pasos a seguir en la Fundamenta, con fuentes de información información confiables, el uso de materiales fundamenta, con fuentes de información
implementación apoyado en gráficos y confiables, el uso de materiales según sus según sus propiedades físicas y químicas y su confiables, el uso de materiales según sus
textos. propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los propiedades físicas y químicas y su
Realiza los procedimientos de las compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-desarmado o montaje- compatibilidad con el medio ambiente; así
diferentes fases según el diseño procesos de armado- desarmado montaje-des- desmontaje de cada fase o etapa para como los procesos de armado-desarmado
Selecciona y usa herramientas e montaje de cada fase o etapa para desarrollar desarrollar la implementación. o montaje- desmontaje de cada fase o
instrumentos apropiados para manipular la implementación. Usa técnicas convencionales con normas de etapa para desarrollar la implementación.
materiales según sus propiedades Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de Selecciona y usa técnicas
siguiendo normas de seguridad seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la convencionales con normas de seguridad
Detecta imprecisiones en las dimensiones, materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del para el aprovechamiento de materiales,
procedimientos y selección de materiales y fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en herramientas e instrumentos en la
realiza ajustes necesarios buscando prototipo la ejecución y las limitaciones de los materiales fabricación y ensamblaje de las partes del
alcanzar el funcionamiento esperado. Evalúa y determina las dificultades en la y realiza ajustes o rediseños buscando pro-totipo.
Explica las bondades y limitaciones de su ejecución y las limitaciones de los mate-riales y alcanzar el funciona-miento esperado de su Evalúa y determina las dificultades en la
prototipo, sugiere mejoras o correcciones realiza ajustes o rediseños bus-cando alcanzar prototipo. ejecución y las limitaciones de los
para su mejor funcionamiento el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para materiales y rea-liza ajustes o rediseños
Estima el parámetro y el factor Justifica las pruebas repetitivas para deter- determinar la confiabilidad del funcionamiento buscando alcanzar el funcionamiento
seleccionados para determinar la eficiencia. minar la confiabilidad del funcionamiento de su de su prototipo validando las estrategias esperado de su prototipo.
Explica posibles impactos positivos y prototipo validando las estrategias seleccionadas. Plantea las estrategias de rediseño para
negativos del prototipo en diferentes seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el mejorar y alcanzar valor agregado en el
contextos. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y pro-pone funcionamiento de su prototipo; así como
Comunica en forma oral, gráfica o escrita, ámbito social, ambiental y ético estrategias para reducir posibles im-pactos estrategias o métodos de remediación y
en medios virtuales o presenciales, según Propone estrategias para reducir posibles negativos. prevención de posibles im-pactos
sus propósitos y su audiencia, los resulta- impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad negativos de su prototipo.
dos obtenidos, haciendo uso de términos Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y Comunica sus resultados en una
científicos y matemáticos apropiados. de temas y medios, según sus propósitos y audiencia. variedad de formas y medios, según sus
audiencia. propósitos y audiencia.

74
3.1.Plantea V VI VII DESTACADO

problemas que Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
requieren soluciones 
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución
Caracteriza su alternativa de Justifica especificaciones de Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los
solución y los posibles beneficios de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de
estas, con base en fuentes de posibles beneficios propios y su alternativa de solución, en comparación con otros pro-ductos
3.- Diseña y información confiables. colaterales de la funcionalidad de tecnológicos similares
produce proto- su alter-nativa de solución
tipos tecnológicos
que resuelven
problemas de su
entorno
Analiza información de fuentes Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que
confiables para de-terminar posibles permitan caracterizar al problema.
causas del problema
Propone un aspecto de fun- Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de opti-mizar
cionalidad de su alternativa de y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
solución que es deseable optimizar
y selecciona un recurso que debe
ser con-sumido en la menor
cantidad posible para lograrlo

 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido

Hace una lista de posibles gastos Estima posibles gastos y los presenta en una lista
organizada


Establece un cronograma de Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
trabajo cumpliendo las fechas limites limites
3.2. Diseña alternativas Selecciona los materiales en Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
de solución al función a sus propiedades ambiental
problema. (maleabilidad, ductilidad, dureza
entre otros)
Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su alternativa de solución,
alternativa de solución usando alternativa de solución con vistas incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra su
instrumentos geo-métricos donde y perspectivas donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o
muestra su organización, e incluye organización, e incluye fases
descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus
o fases par-tes o fases
75
Describe las partes o fases del Describe las partes o fases Describe gráficamente el proceso de su implementación in-
procedimiento de implementación y del procedimiento de cluyendo amado-desarmado o montaje-desmontaje de cada
los materiales que va a usar implementación y los mate-riales fase o etapa y los materiales que va a usar
que va a usar
  Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo

Describe el funcionamiento de su prototipo Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo

V VI VII DESTACADO
Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de variables y parámetros Calcula y estima valores de variables y
variables y parámetros, y hace usando las unidades del Sistema Internacional de parámetros, y hace conversiones de
conversiones de unidades de Medidas y hace conversiones de unidades de medidas unidades de medida de ser necesario
medida de ser necesario de ser necesario
Justifica el grado de imprecisión Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros
debido a diferentes fuentes de error
en la estimación de parámetros
3.3. Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
alternativas de solución
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o
necesario hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
necesario
Explica las dificultades del proceso de implementación
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas

convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades físicas de materiales
seleccionados
3.4. Evalúa y comunica la Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes con- Fundamenta y comunica Fundamenta acciones de remediación ante
efi-ciencia, la confiabilidad textos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el los posibles usos en posibles impactos o consecuencias de la
y los posibles impactos del proceso de implementación seguido diferentes contextos, aplicación o mantenimiento del prototipo,
proto-tipo fortalezas y debilidades del así como de los resultados obtenidos y la
prototipo, considerando el ejecución del proceso de implementación
proceso de del prototipo.
implementación y diseño
seguidos.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo Explica las acciones realizadas para
mejorar el funcionamiento de su prototipo y
darle valor agregado
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia
76
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del

prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del
contexto inmediato prototipo en el ámbito social, ambiental y ético
Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito Explica como construyo su prototipo
mediante un re-porte escrito y una
presentación oral
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según
su audiencia usando términos científicos y matemáticos.
COMPETENCIA N° 04: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD
Establece relaciones entre el Evalúa situaciones sociocientíficas Evalúa situaciones socio-científicas Evalúa las formas de pensar y comprender el
descubri-miento científico, el progreso con relación a sus implicancias sociales con relación al proceso y propósito de la mundo a partir del análisis de situaciones socio-
tecnológico y los impactos en las y am-bientales que involucran formas actividad científica y tecnológica científicas relacionadas a hechos paradigmáticos y que
formas de vivir y las creencias de las de vivir y modos de pensar; así como considerando implicancias éticas en el involucran posiciones éticas.
personas; describe las li-mitaciones que hechos para-digmáticos del desarrollo ámbito social y ambiental; así como Argumenta su posición ética frente a posibles
se presentan en el trabajo de científicos de la ciencia y la tecnología y su hechos paradigmáticos del desarrollo de situaciones controversiales sobre hechos
y tecnólogos. impacto en el modo de pensar de las la ciencia y la tecnología y su impacto en paradigmáticos o sobre el uso de la tecnología y el
Justifica su punto de vista en base al personas sobre sí mismas y sobre su los modos de vivir y de pensar de las saber científico, exponiendo su forma de comprender el
diá-logo y las necesidades colectivas, concepción del mundo personas sobre sí mismas y sobre el mundo con relación a valores personales y colectivos
respecto a posibles situaciones Contrasta los valores de curiosidad, mundo. significativos en diálogo con distintas posiciones éticas.
controversiales sobre el uso de la ho-nestidad intelectual, apertura y Explica que las prioridades de la
tecnología y el saber cien-tífico, escepti-cismo con el trabajo de los actividad científica y tecnológica están
distinguiendo y considerando científicos y tecnólogos. influencia-das por intereses públicos y
evidencias científicas, empíricas y Argumenta su posición, usando o privados.
creencias contrastando evidencias, frente a Argumenta su posición, usando o
posibles situaciones controversiales contrastando evidencias, frente a posibles
sobre hechos paradigmáticos y sobre el situaciones controversiales sobre hechos
uso de la tecnología o el saber científico paradigmáticos, el uso de la tecnología o
que tienen implican-cias sociales, el saber científico que tienen implicancias
ambientales o en la forma de pensar de éti-cas en el ámbito social, ambiental o en
las personas. la forma de pensar de las personas.
MATRIZ: COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (CO) CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
77
V VI VII DESTACADO
4. Construye una 4.1. Evalúa las Explica que hay Explica las razones Analiza las implicancias éticas de los 
posición crítica sobre la implicancias del objetos tecnológicos que generaron los sistemas de producción y del uso de
ciencia y la tecnología saber y del quehacer que ayudaron y cambios para- ob-jetos tecnológicos en la forma de 
en la sociedad. científico y ayudan a los dogmáticos y sus vida de las personas desde diferentes 
tecnológico. científicos a mejorar efectos en el puntos de vista
sus sentidos du-rante pensamiento humano,
sus en el modo de vida y la
con-cepción del
universo
Explica que Explica los pro y Evalúa las implicancias éti-cas del Explica cómo los eventos
algunos objetos contra de cuestiones desarrollo de la tecnología que paradigmáticos de la cien-cia
tecnológicos han socio científicas amenaza la sostenibilidad de un desencadenan nuevas ideologías y
ayudado a formular ecosistema terrestre o acuático posiciones éti-cas
nuevas teorías que
propiciaron el cambio
en la forma de pensar
y vivir de las
personas
Explica que la Emite juicio de valor Evalúa la efectividad de las Evalúa cómo las soluciones a los
producción de nuevos sobre el impacto social, iniciativas y esfuerzos de problemas pro-puestos por la actividad
materiales hace económico y ambiental gobiernos (central, regional, local), científica y tecnológica podrían traer
posible la elaboración de los grupos sociales, organizaciones no consigo implicancias éticas y nuevos
de materiales recursos guber-namentales y escuelas, res-pecto cambios paradigmáticos
objetos diversos que tecno-lógicos al problema ambiental que afecta la
necesariamente trae sostenibilidad de los ecosistemas
consigo consecuencias terrestres o acuáticos
en las personas, la
comunidad y el
ambiente
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CAPACIDADES
V VI VII DESTACADO
Evalúa los beneficios Evalúa el papel de Analiza cuestiones socio- Evalúa situaciones socio-científicas en función de la
que ofrece la las tecnologías científicas en las que se pertenencia de modelos de desarrollo que puedan estar
biodiversidad a las desarrolladas en la pone en juego las apoyados en teoría.
sociedades humanas y mejora de la intenciones del trabajo de 
los problemas que compren-sión del los cien-tíficos y los
ocurren cuando la funcionamiento de los efectos de este en la
biodiversidad es organismos y de los sociedad y la naturaleza
disminuida efectos beneficiosos
y per-judiciales en la
salud humana y el
ambiente, teniendo
en consideración
78
diferentes puntos de
vista
Explica que algunos Establece relaciones Analiza las implicancias

descubrimientos entre el desarrollo éticas de los puntos de
científicos han científico y vista de distintos agentes
propiciado nuevas tecnológico con las involu-crados en
formar de concebir el demandas y practica cuestiones socio-
mundo de valores de la científicas
sociedad y de los
científicos
Explica que los Explica con Explica el antes y el des-
conocimientos argumentos que los pués de un cambio
científicos se conocimientos paradig-mático de la
modifican y aclaran científicos se ciencia con re-lación a la
con el paso del modifican y aclaran visión del uni-verso y del
tiempo y el desarrollo con el paso del hombre en él.
de nuevas tiempo y con el
tecnologías desarrollo de nuevas
tecnologías
Explica que el quehacer tecnológico progresa Explica la relación que
con el paso del tiempo como producto de la existe entre el desarrollo
innovación en respuesta a las demandas de la de los países y la
sociedad investiga-ción científica y
tecnológica que se da en
estos
Analiza como la
investiga-ción científica y
tecnológica se subordina
a intereses públicos y
privados
4.2. Toma posición Opina respecto a la Da razones para Fundamenta una visión Fundamenta cómo las situaciones socio- científicas y
crítica frente a in-fluencia positiva o defender su posición de sí mismo, del hombre los hechos paradigmáticos condicionan su posición
situaciones socio negativa del uso de respecto a los efectos y del mundo frente a ética.
científicas los objetos de un cambio para- hechos paradigmáticos
tecnológicos en el digmático en el de la ciencia
descubrimiento de pensa-miento
hechos y fenómenos humano y en la
sociedad
Defiende su punto de Presenta argumentos Fundamenta posiciones Fundamenta cómo sus creencias, concepciones y
vista respecto a un para defender su éticas que consideren formas de proceder se articulan en su posición ética
aspecto controversial posición res-pecto a evidencia científica, frente a situaciones socio- científicas y paradigmática-
generado por la situaciones empírica y creencias cas
producción y uso de controversiales frente a cuestiones socio
nuevos materiales teniendo en cuenta científicas
sus efectos en la
79
sociedad y el
ambiente
Opina respecto a la Fundamenta posiciones éti-

condición cambiante cas que consideren
de la ciencia y de la evidencia científica,
empírica y creencias frente
tecnología en
a eventos paradigmáticos
contraste con otras
creencias
Sostiene su punto de
vista sobre los
hechos
paradigmáticos
Opina respecto al uso
de seres vivos en
investiga-ciones para
el desarrollo de
nuevos tratamientos y
fármacos
Sostiene su punto de
vista respecto a la
efectividad de
tratamientos médicos
y alternativos para las
enfermedades
refiriendo diferentes
tipos de evidencia
V- CAMPOS TEMATICOS:
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARO AÑO QUINTO AÑO
– Seres vivos: características y ni- Las células Mundo en miniatura Composición y organización de Mediciones físicas:
veles de organización los seres vivos:
– Teoría celular. La célula, unidad Propiedades de la materia Métodos de medición
– Nivel celular, la célula, estructura básica del ser vivo. Tipos de Bioelementos: primarios,
de la célula, diferencia de la célula célula Mezclas y sustancias secundarios y oligoelementos Teoría de errores
procariota y célula eucariota Modelos atómicos Vectores y escalares
– Membrana celular, funciones. – Biomoléculas inorgánicas: agua y
–Nivel macromolecular: glúcido- Tejidos y órganos Estructura del átomo sales minerales, Movimiento:
dos, proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos – Principios inmediatos. Las Configuración electrónica Biomoléculas orgánicas: Movimiento rectilíneo uniforme
biomoléculas carbohidratos, lípidos, proteínas y
Biodiversidad : Clasificación de Organización sistemática de la ácidos nucleicos (ADN y ARN) Movimiento rectilíneo uniforme-mente variado
los seres vivos – Orgánicos: carbohidratos, tabla periódica
lípidos, proteínas y ácidos Movimiento vertical
80
– Reino mónera, características nucleicos – Inorgánicos: agua y Descripción de la tabla periódica Niveles de organización de la ma- Leyes de Newton:
sales minerales Propiedades periódicas teria viviente.
– Reino protista, características Equilibrio de traslación
– Complementos: las vitaminas. Enlaces químicos Tipos de células
Reino fungí, características Equilibrio de rotación
Movimiento, fuerza y calor Iónicos, covalentes y metálicos Procariotas y eucariotas
Biodiversidad: Clasificación de – El movimiento. Elementos y ti- Fuerzas intermoleculares Dinámica
los seres vivos pos Composición celular
– La fuerza. tipos: gravitatoria, Estequiometría unidades
–Reino plantae, características, químicas Ciclo celular
magnética, electromagnética, Trabajo mecánico, potencia y energía:
clasificación, reproducción, Mol, N° de Avogadro Fases y tipos de metabolismo
mecánica Trabajo mecánico
nutrición y flora en el Perú Obtención de Compuestos Fotosíntesis y sus fases.
– Leyes de Newton. La inercia y Potencia mecánica
químicos inorgánicos La función de nutrición
–Reino animalia, características, la aceleración. Energía mecánica: energía poten-cial y cinética.
Óxidos, anhídridos, hidróxidos, alimentación, respiración,
La acción y reacción. Ondas
clasificación y fauna en el Perú ácidos oxácidos, sales oxisales circulación y excreción
El calor y la temperatura. Ondas: tipos, elementos, reflexión, refracción,
Funciones químicas Nutrición vegetal
El ecosistema: El sol como fuente de energía. difracción, modelos, aplicaciones cuantitativas
Reacciones químicas Proyecto de Investigación sobre
La radiación solar Electricidad
Corteza terrestre hidroponía
características, componentes El calor y la electricidad. Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de potencial
Procesos geológicos internos Mecanismos de regulación
ambientales La electricidad en la naturaleza. eléctrico; corriente eléctrica y resistencia; circuitos
Proceso y agentes externos Sistema nervioso, central y
Energía renovable y no renovable eléctricos.
– Transferencia de energía en el Recursos mineros en el Perú periférico
Digestión y circulación Energía hidroeléctrica; undimotriz, mareomotriz; eólica;
ecosistema: cadenas y redes El carbono en la naturaleza Sistema endocrino
– Aparato digestivo humano geotérmica, transformaciones, modelos, aplicaciones
Propiedades del átomo del car- Reproducción
tróficas – El sistema cardiovascular cuantitativas
bono Reproducción asexual en plantas
humano Calentamiento global
– Relaciones en un ecosistema: Cadenas carbonadas y animales
Respiración y excreción hu- Electromagnetismo
Intraespecíficas e interespecíficas Hidrocarburos Reproducción sexual en plantas y
mana Fuerza y campo magnético
– Ciclos de la Composición de los seres vivos animales
– La respiración en animales y Inducción al electromagnetismo.
Biomoléculas orgánicas Microor- Sistema reproductor humano:
plantas Fluidos
Materia: N,C,P y Agua. ganismos aparato reproductor masculino,
– La excreción en el ser humano Hidrostática: principio de Pascal, presión hidrostática,
Magnetismo Electricidad y femenino
Universo: el sistema solar – La excreción en animales y principio de Arquímedes
electromagnetismo Ciclo menstrual
– La radiación solar plantas Física en el siglo XX
Generación Desarrollo embrionario
– Los movimientos de la Tierra Coordinación nerviosa-endo- Teoría de la relatividad
Gestación y parto ITS
La atmósfera, crina Física cuántica
Métodos anticonceptivos
características, propiedades – Sistema de coordinación Energía nuclear
Genes
físicas del aire, fenómenos nerviosa
Transmisión genética: leyes de
atmosféricos – El sistema endocrino
Mendel y otras explicaciones
– La hidrósfera, – El sistema nervioso en los
Mutaciones
características, propiedades y animales y plantas
Transgénicos.
distribución Reproducción y sexualidad
Ingeniería genética
–La litosfera, características, – La reproducción sexual y
Origen de la vida
tipos de rocas asexual
Evolución Tiempo geológico
Formación y tipos de suelo. – Sistema de reproducción hu-
Evolución humana
Materia y su estructura mano
Estructura dinámica del
– La fecundación y la gestación
ecosistema
81
– Teoría atómica actual, – La reproducción en animales y Desarrollo sostenible

estructura atómica plantas. Impacto en el Medio Ambiente
– Propiedades de la materia: Contaminación ambiental y
generales y específicas cambio climático.
– Clasificación de la materia: – Los fenómenos naturales
los elementos químicos – Equilibrio ecológico
– Estados de la materia y sus – Movimiento de placas
cambios, fuerzas moleculares tectónicas
La energía: tipos, formas y
fuentes
–Conservación y
transformación de la energía
–Energía, trabajo y potencia.
– Calor y temperatura en los
cuerpos
VI.- PRODUCTOS
UNI-DAD 1 AÑO 2 AÑO 3AÑO 4AÑO 5AÑO
Cuadro
comparativo
Cuadro comparativo Elabora maquetas sobre Elaboran modelos espaciales Informe de indagación sobre la incertidumbre en
modelos atómicos. de bio-moléculas. Extraen el mediciones directas e indirectas de magnitudes
1 Fichas informativa-vas Organizadores visuales (línea ADN de una planta físicas
de tiempo, mapa conceptual,
mental). Diseña diapositivas. Explicación de interrogantes planteadas sobre las
magnitudes vectoriales
Prototipo biotecnológico
Diseño de un pro-totipo Elabora tablas perió-dicas Elaboran una maqueta de la Informe de indagación relacionado con el MRU In-
2 usando material reciclado. célula in-dicando sus partes, forme de indagación relacionado con el MRUV
emplearán mate-riales
reciclables. Explicación de interrogantes planteadas sobre el
movimiento vertical
Feria multicultural
Prototipo de con-servación de Utiliza materiales de Debate sobre nutrición Explicación de interrogantes planteadas sobre el
alimentos laboratorio (sustancias vegetal, con presentación equilibrio traslacional
3
reactivas) virtual.
Ficha de registro de Explicación de interrogantes planteadas sobre
mediciones de la huella de car- equilibrio rotacional
bono personal
82
Organizador visual
Infografía “Cómo llegan los Elabora y usa cartillas del Elaboración de maquetas Informe de indagación relacionado con el trabajo
nutrientes a las células” tangramaquímico; utiliza sobre el sistema nervioso mecánico
sustancias químicas, central y periférico.
simuladores. Explicación de interrogantes planteadas sobre
4 potencia mecánica
Explicación de interrogantes planteadas sobre

energía mecánica
Prototipo tecnológico relacionando con la energía

mecánica .
Power Point de la exploración del universo Trípticos, cartillas, murales, Diseña diapositivas y las Debate sobre la reproducción Informe de indagación sobre las ondas mecánicas
campaña comunicacional para expone; elabora trípticos, utiliza entre seres no semejantes. y electromagnéticas.
el-desarrollo de habilidades y simuladores.
conductas saludables Explicación de interrogantes planteadas sobre
5
ondas mecánicas y electromagnéticas
Argumentación de su posición crítica sobre el

efecto de los rayos X
Infografía sobre los fenómenos climáticos de Proyecto de estilos de vida Arma la molécula de carbono Construyen un rompecabezas Informe de indagación relacionado con la
su en-torno. Álbum de los suelos de la saludable e hidrocarburos, kit de química sobre las enfermedades electricidad Explicación de interrogantes planteadas
comunidad genéticas en hu-manos. sobre la electricidad
Desarrollan un debate sobre Prototipo tecnológico relacionado con el uso de

6
las semillas transgénicas. energías renovables
Argumentación de su posición crítica sobre las for-

mas de producción de energía eléctrica que
favorecen el calentamiento global
Posters: “Valorando mi salud

Informe de ciencias sexual y reproductiva”
Feria de alimentos elaborados Elaboración de un video de Informe de indagación relacionado con la fuerza y
7 con pro-ductos nutritivos de investigación, explicando la el campo magnético
nuestra región teoría de la evolución de
Darwin, citando sus seguido- Explicación de interrogantes planteadas sobre
res y detractores. fuerza y campo magnético
83
UNIDAD 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO
Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución. Prototipo tecnológico con base en la inducción electromagnética
Prototipo generador de Infografía sobre la Utiliza diversos mate- Elaborar afiches y Informe de indagación relacionado con la
energía contaminación y el cambio riales en la elaboración de volantes con información hidrostática Explicación de interrogantes
climático maquetas. sobre el cuidado del medio planteadas sobre hidrostática
ambiente, causas y
consecuencia de la Explicación de interrogantes planteadas
destrucción de la naturaleza. sobre la teoría de la relatividad
Difundir en la localidad Explicación de interrogantes planteadas

los volantes y afiches sobre la física cuántica
elaborados
Argumentación de su posición crítica sobre
sobre el uso de energía nuclear
ANUAL Prototipo de generador Proyecto de indagación Elaboración de pro- . Elaborar afiches y Prototipo tecnológico relacionado con la
de energía científica y tecnológica. ductos nutritivos volantes con información energía mecánica
sobre el cuidado del medio
ambiente, causas y
consecuencia de la
destrucción de la naturaleza.
Difundir en la localidad
los volantes y afiches
elaborados.
84
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA Se logrará aprendizajes significativos:

Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su
vida (a través de: Técnica lluvias de ideas, Técnica
pre interrogantes)
Aplicando técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales) Reflexionando permanente sobre su
propio aprendizaje.
Analizando y sintetizando, observando y experimentando, de igual modo investigando. Solucionando problemas con creatividad y
razonamiento.
Mediante la abstracción de conceptos para aplicarlos.
Promoviendo una cultura ambiental para conservar, preservar el ambiente.
Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
Son diversas las estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:

Estrategias generales para el área: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación,
aprendizaje por debate.
Técnica para el conocimiento de las ideas previas: La Lluvia ideas, dibujos, pre - interrogantes, ilustraciones, organizadores de
información,
Técnicas para organizar la información: Mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, etc.
Trabajo en equipo
Método indagatorio
Investigación bibliográfica
Técnicas y dinámicas grupales como: Conociéndonos un poco más, canasta de frutas, barómetro, rompecabezas, Philip 66, prendas, etc.
Técnicas Didácticas: Técnica expositiva, De la argumentación y de diálogo, Técnica del debate, Técnica de la demostración, Técnica de
la investigación, Técnica del premio, Prácticas de
laboratorio, etc.
Otras como: Subrayado, destacado, resumen, fichaje, etc. Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado de pertinencia
respecto de las actividades previstas para desarrollar las capacidades y actitudes. Además se deben tomar en cuenta las características de los
estudiantes, los materiales y los espacios disponibles.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación será permanente e integral.
Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
En el proceso de evaluación se hará uso de diferentes técnicas tanto formales (Observación sistemática, pruebas objetivas, proyectos),
semiformales (revisión de cuadernos, prácticas de
laboratorio, guías, trabajos grupales en aula, exposiciones, organizadores visuales, etc.) y no formales (observación simple, intervenciones
orales, diálogos, conversaciones
Para ello se utilizara algunos instrumentos como Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de unidad didáctica
se evaluará teniendo en cuenta las competencias y
capacidades.
La evaluación se realizará mediante los llamados indicadores.
Se empleará la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es ONCE (11) y se obtendrá del promedio de los cuatro criterios.
La evaluación de valores y actitudes de comportamiento, se realizará en una lista de cotejo, la misma que se entregará al Profesor Tutor.
Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
Los trabajos se recibirá y se evaluarán el día señalado por la docente. No habrá fecha de postergación. En caso de inasistencia del alumno
por motivos de salud u otros, deberá presentar su
justificación respectiva por el padre de familia y/o apoderado en un plazo no mayor a l trabajo de clase se harán acreedor a una nota
desaprobatoria (00), esto sino hubiera justificación
alguna.
Todo trabajo que sea idéntico al de su compañero, los dos serán acreedores a una nota desaprobatoria (00) sin objeción de reclamo, por
falta de honestidad, respeto así mismo, al compañero y al docente.
I.E- “SANTA MARÍA REYNA”-HUANCAYO
PRIMERO:
I. COMPETENCIAS DE GRADO:
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRÍZ
CREATIVA
CORPOREIDAD Y LA SALUD
Comprende el funcionamiento de todo su Demuestra dominio corporal y utiliza sus Participa en la práctica de actividades lúdicas,
cuerpo e interioriza su imagen corporal, habilidades motrices básicas y recreativas, deportivas en el medio natural, valorando,
valora su salud y asume con específicas con autonomía y eficacia, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas
responsabilidad y disciplina la mejora de para proponer y resolver de manera tradicionales y el cuidado de los ambientes naturales,
sus capacidades físicas mediante creativa situaciones, lúdicas, deportivas y integrándose y cooperando con el grupo.
procedimientos de ejercitación y expresivas complejas, adecuando
seguridad personal, estableciendo procedimientos y respetando reglas,
relaciones entre actividad física, mostrando perseverancia y respeto por
alimentación y descanso. los otros.
II. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
ORGANIZA CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
DOR
 Diagnóstica el peso y la estatura corporal así como el estado de sus  Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la
capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y estatura valoración de capacidades físicas.
procedimientos básicos.  La activación corporal (calentamiento) concepto y finalidad,
CONDICIÓN FÍSICA Y
 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos ejercicios para la totalidad corporal.
para la activación de la totalidad corporal y explica su utilidad.  La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.
 Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia  Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la
SALUD
cardíaca y respiratoria, en situaciones diversas. flexibilidad corporal.

 Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la  Los métodos de la ejercitación: nociones del trabajo en
práctica de actividades físicas básicas, conoce y utiliza la flexibilidad circuito.
corporal.  La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y
 Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica relajación: situaciones de la vida cotidiana.
su finalidad.  Las normas de seguridad y prevención de accidentes
nociones de la actitud postural y de los calambres.
 Describe y explica la respiración utilizándolas en situaciones
diversas.
 Realiza los movimientos corporales simples de manera coordinada,  Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación,
MOTRICIDAD, RITMO
con equilibrio, ritmo y agilidad. equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

 Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples  Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento:
Y EXPRESIÓN
utilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
 Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas  Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y
simples de carreras, saltos y lanzamientos. lanzamientos.
 Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejercita, la  Actividades acuáticas: flotación, deslizamiento y
flotación, el deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos. propulsión.
 Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus  Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol, básquetbol,
habilidades básicas y genéricas combinadas. voleibol, balonmano y béisbol, Reglas.
 Práctica relacionándose adecuadamente con sus compañeras,  Los juegos tradicionales de la comunidad.
DEPORTES
JUEGOS Y
juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su  Las actividades físicas en el medio natural; paseos y juegos
entorno. recreativos.
 Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio  Introducción a la organización de eventos y paseos.
natural, trabajando en equipo.
SEGUNDO
III. COMPETENCIAS DE GRADO:

CREATIVA
Comprende el funcionamiento de todo su Demuestra dominio corporal y utiliza Participa en la práctica de actividades lúdicas,
cuerpo e interioriza su imagen corporal, sus habilidades motrices básicas y recreativas, deportivas en el medio natural, valorando,
valora su salud y asume con responsabilidad y específicas con autonomía y eficacia, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas
disciplina la mejora de sus capacidades para proponer y resolver de manera tradicionales y el cuidado de los ambientes naturales,
físicas mediante procedimientos de creativa situaciones, lúdicas, integrándose y cooperando con el grupo.
ejercitación y seguridad personal, deportivas y expresivas complejas,
estableciendo relaciones entre actividad adecuando procedimientos y
física, alimentación y descanso. respetando reglas, mostrando
perseverancia y respeto por los
otros.
IV. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES
DOR
 Realiza mediciones del perímetro de los segmentos corporales y del  Procedimientos e instrumentos de medición, relación
estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, entre el peso y la estatura corporal.
CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
utilizando instrumentos y técnicas.  La activación corporal: efectos de la activación

 Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la corporal, ejercicios para la movilidad articular.
totalidad corporal y la movilidad articular.  Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la
 Identifica y mide su frecuencia cardíaca en la práctica de actividades fuerza corporal.
lúdicas.  Métodos de la ejercitación: la organización del trabajo
 Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades de ejercitación en circuito.
físicas, conoce y utiliza la fuerza corporal  Salud corporal entre higiene, alimentación,
 Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en respiración y relajación.
circuito.  Las normas de seguridad y prevención de accidentes:
 Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de la actitud postural correcta y nociones de las
actividades físicas. contusiones.
 Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con  Las actividades gimnásticas: diferencias entre
MOTRICIDAD, RITMO Y
coordinación, equilibrio y agilidad. coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias
 Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos complejas de movimiento.
EXPRESIÓN
diferentes.  Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades
 Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto. expresivas del cuerpo y el movimiento. Secuencias
 Ejecuta con dominio y coordinación general de movimientos de movimiento con ritmos diferentes.
corporales de propulsión de brazos y piernas.  Actividades atléticas: carreras de velocidad, salto
largo.
 Actividades acuáticas: propulsión de brazos y
piernas. Coordinación de movimientos.
 Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al  Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol,
ejecutar los fundamentos básicos de diversos deportes colectivos. balonmano y béisbol, Fundamentos y reglas básicas,
DEPORTES
JUEGOS Y
 Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad idea de juego.

revalorando las prácticas lúdicas de su entorno.  Los juegos tradicionales de la comunidad.
 Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural,  Las actividades físicas en el medio natural: caminatas
realizando trabajo cooperativo. de orientación.
 Nociones de la organización de eventos: caminatas.
TERCERO
III.-COMPETENCIAS DE GRADO:

CREATIVA
Comprende y valora su identidad, su imagen Crea, resuelve y evalúa situaciones Interactúa asertivamente con los otros y participa con
corporal y su salud y mejora su condición motrices de diversa índole y utiliza autonomía y responsabilidad en la planificación,
física utilizando con autonomía actividades con precisión y esfuerzo, sus organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas
aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de habilidades motrices específicas en y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de
ejercitación y seguridad: valorando la higiene la práctica de actividades diferentes contextos, las normas de convivencia, así como
y el cuidado de su persona como factor que recreativas y rítmico expresivas, el cuidado y conservación de ambientes naturales.
contribuye a su bienestar. proponiendo reglas, estrategias y
procedimientos; respetando en su
actuar las diferencias y tradiciones
culturales del Perú.
V.- CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES
DOR
 Utiliza instrumento y técnicas básicas de medición en distintas  Procedimientos e instrumentos de medición. Valoración de
situaciones. capacidades físicas.
CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
 Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de elongación  La activación corporal: nociones sobre las elongaciones
muscular. musculares y los ejercicios adecuados.
 Identifica y regula su frecuencia cardíaca en la práctica de actividades  Nociones acerca del número de pulsaciones ante y durante
deportivas. la actividad física: nociones de la velocidad corporal.
 Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la ejercitación de  Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en
sus capacidades físicas; y explica la velocidad. circuito y por intervalos.
 Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de  La salud corporal: relaciones entre actividad física,
repeticiones. alimentación y descanso, actividad deportiva.
 Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; recupera la calma,  Nociones sobre los tipos de respiración.
luego de la práctica de actividades físicas.  Normas de seguridad y prevención de accidentes actitud
postural incorrecta, nociones sobre las heridas.
 Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros de referencia al eje corporal  Actividades gimnasticas. Ejes y giros corporales.
longitudinal y transversal.  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
MOTRICIDAD,
 Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando bastones y pasos de danza con ritmos de la comunidad.
EXPRESIÓN
RITMO Y
creativamente el cuerpo y el movimiento.  Actividades atléticas: nociones de las carreras de

 Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos y relevos, salto triple, lanzamiento de bala.
lanzamientos.  Actividades acuáticas: la propulsión y la respiración
 Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la frontal y lateral.
propulsión de brazos y piernas y la respiración lateral, identificando su
lado dominante.
 Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras  Los juegos deportivos: futbol, basquetbol, voleibol,
JUEGOS Y DEPORTES
simples de juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente balonmano y beisbol: nociones de las estructuras simples
sus habilidades básicas y específicas. de juego y reglas básicas.
 Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia  Los juegos tradicionales de la región.
cultural.  Las actividades físicas en el medio natural: nociones sobre
 Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio excursiones y acampada.
natural.  Nociones sobre la organización de eventos: encuentros
 Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos.
deportivos.
CUARTO
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con
LA autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la
higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar
Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo,
sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas,
deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar
CREATIVA
las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación,
organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN tradicionales de diferentes contextos, las normas de
SOCIOMOTRIZ
convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales
V. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Condición física y salud
 Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de medición  Procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las
diagnóstica de las capacidades físicas. capacidades físicas.
 Utiliza actividades de activación corporal general.  Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación general
 Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se  Número de pulsaciones antes y durante las actividades aeróbicas.
debe alcanzar durante la activación corporal.  Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la resistencia
 Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal.
corporal.  Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito y carrera
 Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de continua.
tiempo.  Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica, respiración y
 Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular, y relajación.
disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica.  Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural para
levantar y trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones.
Dominio corporal y expresión creativa Motricidad, ritmo y expresión
 Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de equilibrio  Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y giros sobre el eje
invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital. corporal sagital.
 Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y danzas con
creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región. ritmos de la región.
 Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades  Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto, lanzamiento de
específicas y realiza carreras y saltos de diversos tipos. disco.
 Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo respiratorio y  Actividades acuáticas: Propulsión y ritmo respiratorio.
se desplaza adecuadamente en el medio acuático.
Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes
 Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes  Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y béisbol.
colectivos, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la Formación de equipos, reglas de juego.
formación del equipo.  Los juegos tradicionales de la región y del país.
 Indaga, organiza y participa colectivamente, en la práctica de  Las actividades físicas en el medio natural: juegos y deportes, actividades
juegos tradicionales del Perú, fortaleciendo su identidad nacional. de búsqueda y orientación.
 Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos  Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos.
de búsqueda y orientación en el medio natural.
 Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos
deportivos.
QUINTO
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con
LA autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la
higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar
Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo,
sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas,
deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar
CREATIVA
las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación,
organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN tradicionales de diferentes contextos, las normas de V.
SOCIOMOTRIZ
convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales
CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Condición física y salud
 Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar cuadros  Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las
estadísticos y gráficas con la información recogida. capacidades físicas.
 Propone y explica actividades de activación corporal específica.  Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación específica.
 Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar durante  Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad
la actividad aeróbica. aeróbica y anaeróbica.
 Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y  Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la condición
las utiliza para acondicionar sus capacidades físicas. física.
 Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando  Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de Cooper
métodos de ejercitación corporal. adaptado.
 Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación  Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas y anaeróbicas.
pertinentes en situaciones diversas.  Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural en
situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas.
Dominio corporal y expresión creativa Motricidad, ritmo y expresión
 Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades  Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos.
gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos.  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aparatos variados,
 Propone coreografías simples al participar organizadamente en danzas del Perú y de otros países.
danzas y actividades de gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el  Actividades atléticas: carreras de media distancia, lanzamiento de
movimiento para expresarse de manera creativa. jabalina.
 Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamientos,  Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
y explica los procedimientos utilizados.
 Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con dominio
corporal los estilos de la natación.
Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes
 Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con los  Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y
otros y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego béisbol: nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales.
de los deportes colectivos.  Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
 Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del  Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y
conocimiento de los juegos tradicionales del Perú y de otros países. actividades propias.
 Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de  Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos deportivos.
actividades propias de los campamentos.
 Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Ciclo: VI
Grado Primero
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
Afirma su Se valora a sí mismo.  Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su
identidad vida familiar, escolar y cultural.
 • Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar
en forma respetuosa y complementaria con ellos.
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y
emociones y reconociendo los efectos en sí mismo.
comportamiento.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
Se desenvuelve Se cuestiona  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y convenciones sociales
éticamente éticamente ante las en situaciones diversas.
situaciones cotidianas.  Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o
a las normas y convenciones sociales.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de
otros.
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones
de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
Sustenta sus principios  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.
éticos  Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la propia.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
 Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
 Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
 Explica el significado de una acción libre.
 Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas morales.
 Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral.
Reflexiona sobre las  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
relaciones entre sus  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
principios, decisiones  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones.
y acciones.  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Ciclo: VI Grado: Segundo
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
AFIRMA SU Se valora a sí mismo Define, sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar,
IDENTIDAD escolar y cultural
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que
le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los suyos, para actuar en forma
respetuosa y complementaria con ellos
Autorregula sus Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismos
emociones y
comportamientos
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones
mejorando las relaciones con los otros
SE Se cuestiona éticamente Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones
diversas
DESENVUELVE ante situaciones
ÉTICAMENTE cotidianas Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y
convenciones sociales
Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros
Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema
moral
Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad
Sustenta sus principios Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos
éticos
Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre temas morales
Elabora explicaciones simples para responder por qué ‘’el otro’’ tiene una opinión distinta a la propia
Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos
Explica principios que forman parte de una ‘’ética mínima’’
Explica la relación entre ‘’ética mínima’’ y dignidad humana
Explica el significado de una acción libre
Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas morales
Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral
Reflexiona sobre las Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y lo medios utilizados para su logro
acciones.
Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones
Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos

Controla los valores de la ‘’ética mínima’’ con las propias motivaciones y los resultados de sus acciones
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos

Ciclo: VII Grado : Tercero
Afirma su Se valora a sí mismo.  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su
identidad entorno familiar, escolar y cultural.
 Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar
y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
Autorregula sus  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de
emociones y los demás, en diferentes situaciones de su vida.
comportamiento.  Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
Se desenvuelve Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
éticamente éticamente ante las  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en
situaciones cotidianas. la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y
acciones vinculadas a conflictos morales.
Sustenta sus principios  Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones de conflicto moral (real o
éticos simulado).
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la “ética mínima”.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética mínima”.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos
como propios.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
relaciones entre sus  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
principios, decisiones  Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales y
y acciones. culturales.
 Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
 Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que él mismo se encuentra en un contexto
determinado.

Ciclo: VII Grado: Cuarto
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones
para generar su bienestar y el de los demás.
costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por
las personas en sus diferencias.
éticamente éticamente ante las  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la
situaciones cotidianas. sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
éticos simulado).
simulado).
como propios.
conflictos morales.
determinado.

Ciclo: VII Grado : Quinto
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar
y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
éticamente éticamente ante las  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en
situaciones cotidianas. la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
éticos simulado).
simulado).
como propios.
conflictos morales.
determinado.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2018
COMPE CAPACIDAD CAMPO TEMATICO
DESEADO
TENCIA
1RO.
INTERPRETA Los inicios de la historia -Clasifica diferentes tipos de fuentes según

CRÍTICAMENTE Historia el momento en que fueron producidas.
FUENTES DIVERSAS • Historia e Historiografía. -Recurre a los sabios de su comunidad para
Fuentes de la historia. reconstruir historia locales
Ciencias auxiliares. -Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
• Tiempo cronológico y tiempo sobre un determinado hecho o proceso
histórico. histórica
Periodificación -Compara la utilidad de diferentes fuentes
Hechos, procesos, coyunturas y históricas para realizar una investigación
acontecimientos históricos. concreta
Primeras sociedades -Utiliza autobiografías como fuentes de
• El origen de la vida y las eras información histórica
geológicas -Identifica el contexto histórico
• Proceso de hominización. (características de la época) en el que fueron
• Paleolítico producidas diferentes fuentes primarias
• Revolución neolítica. -Reconoce las cosmovisiones y las
• La edad de los metales intencionalidades transmitidas a través de
• Poblamiento de americe los mitos y leyendas
-Identifica coincidencias y contradicciones
Las primeras civilizaciones en en diversas fuentes a partir de un mismo
la antigüedad aspecto de un tema
• Culturas del cercano y lejano
-Ejemplifica como las descripciones y
Oriente.
valoraciones de los hechos del pasado
Casos más significativos:
pueden diferir por razones validas
Egipto, Mesopotamia, Fenicia,
COMPRENDE EL TIEMPO -Utiliza fluidamente las convenciones
Hebreos, Persas, China e India
HISTÓRICO Y EMPLEA temporales de décadas
CATEGORÍAS -Reconoce los años que abarca un
El mundo Clásico
TEMPORALES determinado siglo
• Roma y Grecia.
-Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia
Los primeros pueblos andinos
nacional y mundial
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Periodificación de la Historia
-Comprende que los calendarios son
del Perú
• Origen y formación de la convenciones culturales (por ejemplo, el
cultura andina. cristiano, el musulmán, el judío)
Horizontes e intermedios -Identifica algunos puntos de referencia a
• Teorías sobre el origen de la partir de los cuales operan los calendarios de
cultura andina peruana. diversas culturas
• Los primeros pobladores del -Establece la distancia temporal entre la
Perú: actualidad y cualquier proceso histórico
• El pre cerámico temprano -Sitúa en sucesión distintos hechos o
• Los cambios del pre cerámico procesos de la historia local, regional y
tardío nacional, y los relaciona con hechos o
• El período Inicial: Sechín procesos históricos más generales
• El Horizonte temprano: Chavín -Identifican procesos históricos que se dan
• La cultura Paracas en simultaneo y que pueden tener o no
• El Intermedio temprano: Nazca características similares
• El Intermedio temprano:
-Compara ritmos de continuidad y cambio
Moche
en dos o más variables en un mismo
escenario histórico.
• El Intermedio temprano: -Distingue diversos tipos de duraciones
Recuay Lima, pucara históricas: de acontecimientos de corto,
• El Horizonte Medio: mediano y largo plazo
Tiahuanaco y huari -Ejemplifica como, en las distintas épocas,
• Intermedio tardío: Huancas, hay algunos aspectos que cambian y otros
Chancas, Chachapoyas y otros que permanecen igual
• Desarrollos culturales en la -Identifica elementos de continuidad a
Amazonía peruana.
largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres,
El mundo Clásico
cosmovisiones
• Roma y Grecia.
-Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado
-Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
ELABORA -Clasifica las causas y consecuencias según
EXPLICACIONES su dimensión, es decir, en sociales, políticas,
HISTÓRICAS económicas, culturales, etcétera.
RECONOCIENDO LA -Relaciona entre si las causas de un hecho o
RELEVANCIA DE proceso histórico.
DETERMINADOS -Explica la importancia de algunos hechos
PROCESOS o procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
región o país
-Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del
presente con algunos hechos o procesos
históricos.
-Reconoce que todas las personas son
actores en la historia.
-Explica creencias, valores y actitudes de
personajes históricos en su contexto
-Establece relaciones entre las diversas ideas
y actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
-Elabora explicaciones sobre un hecho o
procesos históricos dialogando con otras
interpretaciones.
-Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción (por ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica,
civilización, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje,
artesanos, mercaderes, ciudad, teocracia,
leyes,
-Utiliza autobiografías como fuente de
información
-Recurre a los sabios de su comunidad
-Explica que una visión, interpretación o
narración no es necesariamente la correcta y
la otra incorrecta, sin que ambas reflejan
diversas perspectivas.
-Identifica las potencialidades que le ofrece
EXPLICA LAS el territorio
RELACIONES ENTRE La diversidad geográfica del -Describe los cambios y permanencias en
LOS ELEMENTOS Perú espacios geográficos a diferentes escalas
NATURALES Y • Geografía. -Describe los procesos y dinámicas de la
SOCIALES QUE • Principios, utilidad. población
INTERVIENEN EN LA • Geosistema. -Explica como intervienen los diferentes
CONSTRUCCIÓN DE LOS • Espacio geográfico. actores sociales en la configuración del
ESPACIOS • Ubicación en el espacio espacio geográfico
GEOGRAFICOS • Representación del espacio -Identifica y relaciona los elementos
geográfico. naturales y sociales del paisaje
• Cartografía: instrumentos, -Analiza un conflicto socio ambiental y
técnicas y procedimientos de territorial desde sus múltiples dimensiones
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
representación de la (política, económica, social, cultural)

EVALÚA
orientación y localización -Explica como una problemática ambiental
PROBLEMÁTICAS
geográfica. o territorial puede derivar en un conflicto
AMBIENTALES Y • Paisaje natural y paisaje -Reconoce la importancia de la
TERRITORIALES DESDE cultural normatividad para la prevención de
MÚLTIPLES • Perú: relieve (costa, sierra, conflictos ambientales
PERSPECTIVAS selva), geografía, recursos y -Explica el rol de los diversos actores
sociedad. sociales en los conflictos socio ambientales
• Hidrografía, sistemas y territoriales
hidrográficos
-Compara situaciones de desastre de origen
• Usos del agua de los ríos
EVALÚA SITUACIONES natural e inducido ocurridas en distintos
• Climas y sus factores que
DE RIESGO Y PROPONE determinan el clima peruano escenarios y analiza sus causas
ACCIONES PARA • Cuencas y gestión de riesgos. -Reconoce la influencia de actividades
DISMINUIR LA • Desarrollo sostenible y humanas en la generación de situaciones de
VULNERABILIDAD equilibrio ecológico. riesgo inducidas
FRENTE A LOS Calidad de Vida -Identifica similitudes y diferencias en las
DESASTRES • Poblaciones humanas locales y acciones propuestas en diversos planes de
regionales. prevención de riesgo de desastres
• Migraciones. -Utiliza diversas fuentes cartográficas para
• Organización y funciones del el abordaje de problemáticas ambientales y
espacio. territoriales
MANEJA Y ELABORA • Espacio rural y espacio urbano. -Reconoce que las diversas fuentes
DIVERSAS FUENTES DE El estudio de la Población cartográficas suponen intencionalidades
INFORMACIÓN Y • Estructura poblacional. -Selecciona fuentes cuantitativas para el
HERRAMIENTAS • Dinámica poblacional y sus abordaje de diferentes temáticas ambientales
DIGITALES PARA efectos socio culturales. Los y territoriales
COMPRENDER EL flujos migratorios -Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas)
ESPACIO GEOGRÁFICO
y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener información vinculada a la temática
de estudio.
-Explica los roles que desempeña la familia,
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A
La Economía como ciencia las empresas y el Estado en el sistema

• Necesidades de la población económico y financiero
• La ciencia económica -Explica que los recursos son limitados y
LOS RECURSOS ECONÓMICOS
• Bienes y servicios que por ello se debe tomar decisiones de

• Procesos económicos, índice de cómo utilizarlos
desarrollo humano. -Reconoce como el pago de impuestos
COMPRENDE LAS • Recursos y actividades impacta positivamente en el Presupuesto
RELACIONES ENTRE productivas locales y
Nacional y que lo que se busca es asegurar
LOS ELEMENTOS DEL regionales.
el bienestar para todos
SISTEMA ECONÓMICO Y • Actividades económicas del
sector primario, secundario y -Reconoce que las personas, las empresas y
FINANCIERO
terciario el Estado toman decisiones económicas
• La producción considerando determinados factores
• Factores -Explica los conceptos de oferta y demanda
• Los agentes económicos -Identifica los principales productos y
• La empresa servicios financieros, y que estos se
Sistema económico encuentran protegidos y regulados por las
leyes y normas del Estado
• El sistema financiero. Rol y -Explica las funciones de las entidades del
funcionamiento. Estado que toman decisiones económicas
• Rol económico de las familias, -Analiza los problemas de la economía
las empresas y el Estado. (subempleo, pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a nivel nacional
-Analiza de manera reflexiva como la
publicidad busca influir en sus consumos
-Reconoce que las decisiones de política
económica que toma el Estado lo afectan
como sujeto económico
TOMA CONCIENCIA DE
-Explica el riesgo que supone para la
QUE ES PARTE DE UN
sociedad optar por la informalidad al
SISTEMA ECONOMICO
momento de tomar decisiones económicas
o financieras
-Reconoce que el pago de impuestos
contribuye al mejoramiento de las
condiciones de vida de su comunidad y país
-Formula un presupuesto personal con los
ingresos y egresos personales o del hogar
-Toma decisiones considerando que cada
elección implica renunciar a algo para
obtener otra cosa
GESTIONA LOS -Usa y administra responsablemente sus
RECURSOS DE MANERA ingresos en relación a sus egresos
RESPONSABLE -Propone maneras de vivir
económicamente responsables
-Ejerce sus derechos y responsabilidades
como consumidor informado
-Promueve acciones para reducir el
analfabetismo financiero y tributario
2DO.
INTERPRETA -Mundo medieval. -Utiliza todo tipo de fuentes para
CRÍTICAMENTE investigar procesos históricos
FUENTES DIVERSAS -Civilización Bizantina. -Identifica procesos históricos que se
dan en simultáneo y que pueden tener
-Mundo Carolingio.
o no características asimilares.
-Crisis Europea del siglo IX y V -Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar procesos históricos
-Sistema feudal y aspectos. -Utiliza todo tipo de fuentes para
-Islamismo. -Identifica procesos históricos que se
-Cruzadas. dan en simultáneo y que pueden tener
o no características similares.
-Renacimiento. - Utiliza todo tipo de fuentes para

-Reforma y contrarreforma. - Identifica los factores del desarrollo
inca.
COMPRENDE EL TIEMPO TAHUANTINSUYO -Distingue diversos tipos de
HISTÓRICO Y EMPLEA -Orígenes de los incas. duraciones históricas en
CATEGORÍAS acontecimientos a corto, mediano y
TEMPORALES -Expansión social. largo plazo.
-Identifica procesos históricos que se
-Características económicas, sociales, dan en simultáneo y que pueden tener
arte, cosmovisión y religión o no características asimilares.
Tahuantinsuyo. -Distingue diversos tipos de
duraciones históricas en
-Civilizaciones mesoamericanas acontecimientos a corto, mediano y
largo plazo.
INVASIÓN ESPAÑOLA -Identifica procesos históricos que se
-Expansión Europea hacia el mundo. dan en simultáneo y que pueden tener
o no características asimilares.
-Era de las exploraciones. -Comprende las verdaderas causas de
la invasión Hispánica a partir de un
-Expediciones de Pizarro. análisis crítico en relación a la empresa
invasora.
ELABORA -Guerras civiles. -Elabora explicaciones históricas
EXPLICACIONES -Toledo y consolidación del reconociendo la relevancia de
HISTÓRICAS virreinato. determinados procesos.
RECONOCIENDO LA -Elabora explicaciones /hechos o
RELEVANCIA DE -Cristianismo y evangelización. procesos históricos, dialogando con
DETERMINADOS otras interpretaciones.
PROCESOS -Consecuencias de la conquista -Relaciona características de distintas
INVASIÓN ESPAÑOLA sociedades actuales con las sociedades
actuales.
-Expansión Europea hacia el mundo. -Elabora explicaciones /hechos o
procesos históricos, dialogando con
-Era de las exploraciones. otras interpretaciones
-Relaciona características de distintas
-Expediciones de Pizarro.
sociedades actuales con las sociedades
-Guerras civiles. actuales
-Toledo y consolidación del -Elabora explicaciones históricas
virreinato. reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
-Cristianismo y evangelización.
-Elabora explicaciones /hechos o
-Consecuencias de la conquista.
VIRREYNATO EN EL PERÚ otras interpretaciones.
-Administración colonial. -Relaciona características de distintas
-características económicas, sociales, sociedades actuales con las sociedades
culturales y artísticas durante la mesoamericanas
colonia. -Fundamenta la importancia de nuestra
-Modelos de colonización en civilización tahuantinsuyanas.
-Elabora cuadros comparativos entre
América.
las sociedades mesoamericanas y
tahuantinsuyanas
-Reconoce los intereses económicos de
la empresa invasora Española
-Identifica las consecuencias de la
invasión hispánica
-Elabora explicaciones /hechos o
otras interpretaciones
-Identifica características de las
primeras sociedades virreinales
EXPLICA LAS
RELACIONES ENTRE -Explica la intervención del hombre en
-Características generales de nuestro

LOS ELEMENTOS territorio. la construcción de espacios geográficos.
NATURALES Y -Riesgos – fenómenos naturales. -Reconoce la necesidad de interactuar
SOCIALES QUE en determinado espacio geográfico
INTERVIENEN EN LA -Características generales de nuestro -Describe características generales de
CONSTRUCCIÓN DE LOS nuestro espacio geográfico.
territorio.
ESPACIOS
-Riesgos – fenómenos naturales.
GEOGRAFICOS
DEMOGRAFIA Y SATISFACCIÓN -Analiza problemas ambientales
DE NECESIDADES generados por la mano del hombre con
-Indicadores demográficos.
sus diversas consecuencias.
EVALÚA -Migraciones. -Explica como una problemática
PROBLEMÁTICAS ambiental o territorial puede derivar en
AMBIENTALES Y ECORREGIONES. un conflicto
TERRITORIALES DESDE -Ecorregiones marinas, costeñas, -Reconoce la vigencia de normas
MÚLTIPLES andinas y selváticas. jurídicas para el cuidado del ambiente y
PERSPECTIVAS -Áreas naturales protegidas su prevención de conflictos ambientales
-Explica el rol de los diversos actores
-Características generales de nuestro sociales en los conflictos socio
territorio. ambientales y territoriales
EVALÚA SITUACIONES -Riesgos – fenómenos naturales. -Reconoce la influencia de actividades
DE RIESGO Y PROPONE humanas en la generación del sistema
ACCIONES PARA de protección para el cuidado y la
DISMINUIR LA conservación de las áreas protegidas.
VULNERABILIDAD -Reconoce la influencia de actividades
FRENTE A LOS humanas en la generación del sistema
DESASTRES de riesgo.
MANEJA Y ELABORA -Reconoce que las diversas fuentes de
DIVERSAS FUENTES DE información y herramientas digitales
INFORMACIÓN Y para comprender el espacio geográfico.
HERRAMIENTAS -Reconoce que las diversas fuentes de
DIGITALES PARA información y herramientas digitales
COMPRENDER EL para comprender el espacio geográfico.
ESPACIO GEOGRÁFICO
-Explica la importancia de los agentes
económicos dentro de la producción.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS
-Reconoce las principales actividades
RELACIONES ENTRE
económicas dentro de nuestra vida
LOS ELEMENTOS DEL
económica.
SISTEMA ECONÓMICO Y
-Comprende las necesidades básicas de
FINANCIERO
la población buscando una calidad de
vida saludable.
TOMA CONCIENCIA DE - Agentes económicos y factores de la - Reconoce los sectores más
QUE ES PARTE DE UN producción. vulnerables que carecen de
SISTEMA ECONOMICO - Pesca, minería, agropecuarias. necesidades básicas.
-Industria y servicios -Reconoce que el estado y su modelo
- Necesidades básicas de la población económico afectan como sujeto
económico
-Explica la importancia de las redes de
COMUNICACIÓN Y COMERCIO comunicación en el proceso de
-Redes de comunicación y intercomunicación nacional.
transportes. -Reconoce que los sectores Turismo y
-Vías de comunicación comercio son la industria sin chimenea,
-Turismo. pilares para el desarrollo nacional.
GESTIONA LOS
-Comercio.
RECURSOS DE MANERA
-Tipos de comercio -Formula propuestas críticas para
RESPONSABLE
-La informalidad dentro del comercio mejorar las vías de comunicación en el
Perú,
-Gestiona y administra de manera
responsablemente recursos económicos
en bien personal y social.
-Propone maneras de vivir
económicamente responsables dentro
de la formalidad
3RO.
INTERPRETA -Utiliza todo tipo de fuentes para
CRÍTICAMENTE La época del absolutismo investigar sobre un determinado hecho
FUENTES DIVERSAS  La persistencia del antiguo o proceso histórico y recurre a ellas
régimen sistemáticamente.
INTERPRETACIONES
 La economía del antiguo -Analiza fuentes históricas siguiendo

régimen distintas pautas y procedimientos.
 El absolutismo político -Relaciona las interpretaciones del
CONSTRUYE
HISTÓRICAS
 Los estados europeos en el siglo autor con sus valores, circunstancias e

XVII ideologías.
-Identifica cuales son las características
 La ilustración
de la fuente y la finalidad de su
 Los grandes ilustrados producción.
 El despotismo ilustrado -Explica la validez de las distintas
 Asia entre los siglos XVII y visiones para comprender un hecho
XVIII histórico.
-Argumenta que las interpretaciones del
 Economía y sociedad en el siglo
pasado se enriquecen cuando se usa
XVIII
variedad de fuentes.
 La revolución industrial -Argumenta sobre la fiabilidad de las
 El liberalismo económico fuentes para determinados temas
 El arte barroco históricos.
 La pintura barroca -Explica como las interpretaciones
históricas dependen de la selección de
La era de las Revoluciones fuentes.
COMPRENDE EL TIEMPO  Las Trece Colonias -Elabora frisos cronológicos complejos
HISTÓRICO Y EMPLEA  La independencia de los estados de varias dimensiones o aspectos.
CATEGORÍAS unidos -Elabora cuadros cronológicos
TEMPORALES complejos de varias dimensiones o
 La revolución francesa
aspectos.
 El desarrollo de la revolución
-Elabora diagramas de secuencia
 El fin de la revolución complejos.
 El imperio napoleónico Identifica la coincidencia en el tiempo
 La restauración de sociedades con desarrollos distintos.
 Las revoluciones liberales -Analiza como los cambios se producen
 Sociedad y cultura en el siglo a ritmos rápidos o lentos, y en
XIV diferentes momentos.
-Ejemplifica que en las revoluciones
 El arte neoclásico: la belleza y la
hay aspectos que cambian y otros que
razón
continúan.
 El romanticismo -Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
La época virreinal ejm.: democracia, monarquía,
 El orden colonial socialismo).
hispanoamericano -Precisa distintos tipos de duración que
 La economía colonial en el siglo pueden tener los fenómenos históricos.
XVII -Explica que las divisiones entre un
 La economía interna periodo histórico y otro se usan para
 La sociedad colonial
diferenciar épocas que tienen un
 La formación de la elite criolla
conjunto de características que denotan
 La iglesia católica en la colonia
 La vida intelectual durante el una gran transformación de las
virreinato sociedades.
ELABORA  El arte colonial la pintura
EXPLICACIONES  La arquitectura y la escultura -Elabora hipótesis que explicarían
HISTÓRICAS colonial problemas históricos.
RECONOCIENDO LA  Las otras colonias americanas: -Aplica conceptos históricos abstractos.
RELEVANCIA DE México y Brasil -Establece cadenas sucesivas entre las
DETERMINADOS  Las reformas borbónicas consecuencias de un hecho o proceso
PROCESOS  La economía colonial del siglo
histórico y las causas de otro posterior.
XVIII
-Evalúa el impacto o las consecuencias
 Las rebeliones indígenas
de hechos o procesos históricos -
Proceso de la independencia de sociales, económicos, políticos,
América culturales- en hechos posteriores o en la
 La crisis del orden colonial actualidad.
 La independencia hispano americana -Explica como las corrientes del
 El pensamiento político pensamiento influyen en los
independentista acontecimientos históricos.
 Rebeliones y conspiraciones criollas -Ejemplifica algunas conexiones entre
 San Martín y la independencia del las causas de un hecho, sus
Perú consecuencias y los cambios que
 El protectorado de San Martín produce.
-Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de
 Bolívar y la consolidación de la su forma de vida con algunos hechos o
independencia procesos históricos relevantes.
 La política bolivariana -Distingue entre detonantes, causas
 La independencia: cambio y coyunturales y causas estructurales al
continuidad hacer una explicación histórica.
 La formación del estado republicano -Diseña problemas de investigación
 La formación de los Estados histórica.
latinoamericanos -Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de
evidencias diversas.
-Formula preguntas complejas en
relación con el problema histórico que
se está estudiando.
-Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
-Describe la diversidad de ideas y
actitudes de las personas y sus
circunstancias en una situación
histórica compleja.
-Explica los elementos característicos
de una revolución.
-Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos y
colectivos a partir del marco cultural de
la época.
-Compara, según el marco histórico del
pasado y el presente, la valoración que
se hace de las acciones de las personas
o personajes históricos.
-Reconoce como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Problemáticas ambientales y
EXPLICA LAS territoriales -Explica la influencia de los
RELACIONES ENTRE • Desarrollo sostenible y protección elementos naturales y sociales en las
LOS ELEMENTOS del ambiente condiciones de vida de la población.
NATURALES Y • Problemas ambientales: -Explica las transformaciones de un
SOCIALES QUE consecuencias de la acción humana territorio como resultado de la

INTERVIENEN EN LA • Problemas ambientales: La intervención de actores sociales.
CONSTRUCCIÓN DE LOS degradación del suelo -Analiza el impacto de la actividad
ESPACIOS • Las actividades económicas humana en el ambiente.
terciarias y el desarrollo sostenible
GEOGRAFICOS -Evidencia practicas lesivas contra el
• La erradicación de la pobreza
ambiente en su comunidad y país.
• Problemáticas territoriales:
espacios de alta vulnerabilidad
• Los conflictos sociales y la -Evalúa las situaciones de riesgo de un
demarcación territorial desastre considerando las diferentes
EVALÚA
• Fenómenos naturales en el Perú escalas
PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES Y • La gestión del riesgo de desastres -Plantea estrategias frente a la posible
Actividad sísmica en el Perú y ocurrencia de un desastre donde se
TERRITORIALES DESDE
acciones para evitar los desastres encuentre
MÚLTIPLES
-Evalúa las acciones u omisiones de los
PERSPECTIVAS
actores sociales frente a situaciones de
riesgo de desastre considerando
diferentes escalas.
EVALÚA SITUACIONES
DE RIESGO Y PROPONE -Evalúa problemáticas ambientales y
ACCIONES PARA territoriales integrando las diversas
DISMINUIR LA perspectivas en el macro de desarrollo
VULNERABILIDAD sostenible.
FRENTE A LOS -Explica la complejidad de una
DESASTRES problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y dimensiones.
-Defiende su postura en relación con
una problemática ambiental y
territorial.
-Argumenta la importancia de la
legislación peruana y de los acuerdos
internacionales para prevenir las
problemáticas ambientales y disminuir
sus impactos.
-Explica la importancia del estado en la
conservación del ambiente.
-Selecciona información de diversas

fuentes para analizar aspectos
MANEJA Y ELABORA ambientales y territoriales.
DIVERSAS FUENTES DE -Elabora mapas temáticos simples y de
INFORMACIÓN Y síntesis a diferentes escalas así, como
HERRAMIENTAS otras representaciones, a partir de
DIGITALES PARA diversas fuentes.
COMPRENDER EL -Construye organizadores gráficos
ESPACIO GEOGRÁFICO (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas) y resume el
contenido de un texto de estructura
compleja.
Producción y Mercado
• Conceptos y sistemas económicos -Explica conceptos económicos.

• El proceso económico, factores y -Explica los diversos modelos
agentes económicos y sus características.
COMPRENDE LAS • Los sectores productivos -Explica las etapas del proceso
RELACIONES ENTRE • La empresa económico.
LOS ELEMENTOS DEL • Los costos de producir -Explica como el estado, las empresas y
SISTEMA ECONÓMICO Y • El intercambio en el mercado las personas toman decisiones y
FINANCIERO • Elasticidad de la demanda y la financieras considerando indicadores
oferta
económicos.
• Modelos en el mercado
-Analiza los factores que influyen en la
• Competencia perfecta y Oligopolio
• Regularización y fallos del oferta y la demanda.
mercado
-Explica que las decisiones que toma
Una economía responsable están en relación con las condiciones
TOMA CONCIENCIA DE • La ciudadanía económica y el económicas y financieras del contexto
QUE ES PARTE DE UN enfoque de derechos (crisis, desempleo, inflación).
SISTEMA ECONOMICO • Los derechos económicos -Expresa una opinión crítica sobre los
• El desarrollo económico mensajes sublimes de la publicidad,
• El desarrollo sostenible cuya finalidad podría ser incrementar el
• La responsabilidad social consumo de bienes y servicios.
empresarial
• Inclusión económica -Explica como las decisiones y acciones
• El sistema financiero de las personas son indispensables para
• Instituciones reguladoras de sistema
GESTIONA LOS el desarrollo económico del país.
financiero
RECURSOS DE MANERA -Propone alternativas para optimizar la
• El estado peruano y la
RESPONSABLE macroeconomía administración de los recursos.
-Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos económicos y
financieros.
4T0.
INTERPRETA -. La revolución industrial -Utiliza todo tipo de fuentes para

HISTÓR
RETACI
INTERP
CONST
CRÍTICAMENTE -. La primera revolución industrial investigar sobre un determinado hecho

RUYE
ONES
ICAS
FUENTES DIVERSAS -. La segunda revolución industrial o proceso histórico, y recurre a ellas

sistemáticamente
-. La difusión de la revolución -Identifica cuales son las
industrial características de la fuente y la
-. La sociedad industrial finalidad de su producción
-. El problema obrero -Relaciona las interpretaciones del
-. La corriente artística del siglo XIX autor con su valores, circunstancias e
-. Expansión de la revolución ideologías
industrial -Analiza como los cambios se producen
-. La era victoriana a ritmos rápidos o lentos, y en
-. El movimiento obrero del siglo diferentes momentos
XIX -Identifica la coincidencia en el tiempo
de sociedades con desarrollos distintos
-. Liberalismo y revoluciones
COMPRENDE EL TIEMPO -Explica que las divisiones entre un
-. El liberalismo
HISTÓRICO Y EMPLEA periodo histórico y otro se usan para
-. El nacionalismo
CATEGORÍAS -. La unificación de Italia y Alemania diferenciar épocas que tienen un
TEMPORALES -. El imperialismo y sus causas conjunto de características que denotan
-. Europa oriental y el imperialismo una gran transformación de sociedades
--Expansión colonial en Asia y áfrica -Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico
-El mundo en las primeras décadas -Elabora frisos cronológicos complejos
del siglo XX de varias dimensiones o aspectos
-. La paz armada -Relaciona hechos de la historia
-. América latina, 1835-1883 regional con hechos de la historia
nacional y mundial
-. El caudillismo en américa latina -Analiza como los cambios se producen
-. Caudillismo y primer militarismo a ritmos rápidos o lentos, y en
en el Perú diferentes momentos
-. El primer militarismo en el Perú -Interpreta críticamente fuentes
diversas.
-. Liberales y conservadores -Explica elementos característicos de
republicanos una revolución.
-. La confederación Perú – -Ejemplifica algunas conexiones entre
bolivariana las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que
-. La sociedad peruana en las produce.
primeras décadas republicanas -Establece cadenas sucesivas entre las
-. La guerra con España consecuencias de un hecho o proceso
-. El segundo militarismo histórico y las causas de otro posterior.
ELABORA -Evalúa el impacto o las consecuencias
-. La política ferrocarrilera de hechos o procesos históricos-
EXPLICACIONES -. La era del guano sociales, económicos, políticos,
HISTÓRICAS -. La guerra con chile culturales- en hechos posteriores o en la
RECONOCIENDO LA -. América latina en la segunda mitad actualidad.
RELEVANCIA DE del siglo XIX -Encuentra similitudes entre algunos
DETERMINADOS -. La reconstrucción nacional aspectos de las sociedades actuales o de
PROCESOS -. El Perú afines del siglo XIX su forma de vida con algunos hechos o
-. La republica aristocrática procesos históricos relevantes.
-. La economía latinoamericana en el
siglo XIX
-. Las transformaciones
socioculturales en américa latina
-. La revolución mexicana
-. Fin del segundo militarismo
-. Situación económica durante el
segundo militarismo
-. La modernización del estado
-. La economía durante la republica
aristocrática
-. Los movimientos sociales durante -
. la republica aristocrática
-. Aspectos físicos de Asia - Explica las transformaciones de un
EXPLICA LAS
RESPONSABLEMENTE
-. La población en asía territorio como resultado de la

intervención de actores social
EN EL AMBIENTE
RELACIONES ENTRE
-. Características del continente - Explica la influencia de los elementos
LOS ELEMENTOS
asiático naturales y sociales en las condiciones
ACTÚA
NATURALES Y -. Asia clima, hidrografía y biomas de vida de la población

SOCIALES QUE -. Asia recursos - Argumenta la elección de un lugar para
INTERVIENEN EN LA la localización de un asentamiento, una
-. Asia población y calidad de vida actividad o un servicio
CONSTRUCCIÓN DE LOS -. Características de Oceanía - Utiliza en sus expresiones conceptos
ESPACIOS -. Oceanía clima, hidrografía como paisaje, espacio geográfico,
GEOGRAFICOS -. Oceanía recursos y producción ambiente y territorio.
-. La biodiversidad en Oceanía - Utiliza en sus expresiones conceptos
-. Oceanía, economía y población como paisaje, espacio geográfico,
-. Biodiversidad en el Perú ambiente y territorio
-. Las áreas protegidas en el Perú - Explica la complejidad de una
-. Los niveles de administración de problemática ambiental y territorial
EVALÚA las ANP desde diferentes escalas y dimensione
- Argumenta la importancia de la
PROBLEMÁTICAS -. Los parques nacionales legislación peruana y de los acuerdos
AMBIENTALES Y -. Los santuarios nacionales internacionales para prevenir las
TERRITORIALES DESDE -. Los santuarios nacionales problemáticas ambientales y disminuir
megantoni sus impactos
MÚLTIPLES - Evalúa problemáticas ambientales y
PERSPECTIVAS -. Las reservas nacionales territoriales integrando las diversas
-. Áreas naturales marinas perspectivas en el marco del desarrollo
-. Espacios rurales y demografía en el sostenible
Perú - Defiende su postura en relación con
-. Los indicadores demográficos por una problemática ambiental y
regiones en el Perú territorial
-. Las fronteras como integración y -Evalúa las acciones u omisiones de los
desarrollo actores sociales frente a situaciones de
EVALÚA SITUACIONES riesgo de desastres considerando
-. Las actividades cuaternarias y diferentes escalas
DE RIESGO Y PROPONE quinarias - Evalúa situaciones de riesgo de un
ACCIONES PARA -. El ambiente y territorio desastre considerando las diferentes
DISMINUIR LA -. La demarcación territorial escalas (global, nacional, regional, local
VULNERABILIDAD - Plantea estrategias frente a la posible
-. El transporte en las grandes ocurrencia de un desastre donde se
FRENTE A LOS ciudades encuentre
DESASTRES -. El cambio climático biodiversidad -Analiza el PGRD y propone mejoras a
y glaciares el.
-. Las organizaciones ambientales
-. El fenómeno del niño -Selecciona información de diversas
fuentes para analizar aspectos
-. Las medidas de prevención frente ambientales y territoriales
al niño - Explica los resultados de sus
MANEJA Y ELABORA -. Plan de gestión de riesgo investigaciones utilizando cuadros y
DIVERSAS FUENTES DE gráficos estadísticos
- Elabora mapas temáticos simples y de
INFORMACIÓN Y síntesis a diferentes escalas, así como
HERRAMIENTAS otras representaciones, a partir de
DIGITALES PARA diversas fuentes
COMPRENDER EL - Traza rutas y describe
ESPACIO GEOGRÁFICO desplazamientos a diversas escalas
empleando la lectura cartográfica, la
brújula o la tecnología digital (GPS,
geo servidor)
-. Funciones del estado peruano -Reflexiona críticamente sobre el rol del
Estado frente a los delitos financieros
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS
-. El estado y la economía
(robo de identidad, fraude electrónico,
-. política monetaria y fiscal lavado de activos, evasión de
-. la medición del crecimiento de una impuestos, etc.)
economía - Explica como el Estado toma medidas
COMPRENDE LAS -. El sistema financiero y mercado de de política económica que permiten la
sostenibilidad y equidad del país
RELACIONES ENTRE valores en el Perú - Explica como el Estado, las empresas y
LOS ELEMENTOS DEL -. El mercado de valores las personas toman decisiones
SISTEMA ECONÓMICO Y -. Regulación financiera en el Perú económicas y financieras considerando
-. los delitos financieros indicadores económicos
FINANCIERO - Argumenta que la producción y la
ECONÓMICOS
-. protección al consumidor comercialización de productos y

-. El mercado y el comercio servicios tienen que cumplir con las
-. La integración económica leyes que protegen al consumidor
-. La integración económica de - Reflexiona sobre la importancia de
optar por un fondo previsional
latinoamericana
-. La comunidad andina -Explica que las decisiones que toma
-. Mercosur están en relación con las condiciones
-. La alianza del pacifico económicas y financieras del contexto
(crisis, desempleo, inflación)
- Expresa una opinión crítica sobre los
TOMA CONCIENCIA DE mensajes subliminales de la publicidad,
QUE ES PARTE DE UN cuya finalidad podría ser incrementar el
SISTEMA ECONOMICO consumo de bienes y servicios
- Analiza el impacto de la globalización
en su vida y en la de los demás
- Explica como posibles decisiones de
incumplir con obligaciones tributarias y
crediticias afectan a la sociedad
- Reflexiona como su decisión de
involucrarse en actividades
económicas ilícitas trae consecuencias
negativas para el mismo y para la
sociedad.
- Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos
- Formula presupuestos considerando
necesidades, deudas y futuros proyectos
- Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos económicos y
financieros d su localidad y país
- Ejerce sus derechos de consumidor al
GESTIONA LOS amparo del Código de Protección y
RECURSOS DE MANERA Defensa del Consumidor
RESPONSABLE - Promueve la importancia de estar
informado sobre las tasas de interés
como una herramienta para la toma de
decisiones financieras
- Explica como las decisiones y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
económico del país.
5TO.
INTERPRETA  Segunda Guerra Mundial. -Utiliza todo tipo de fuentes para
CRÍTICAMENTE Causas y consecuencias investigar sobre un determinado hecho
FUENTES DIVERSAS  Sistema mundial de Post o proceso histórico, y recurre a ellas
Guerra sistemáticamente.
 Guerra Fría- Causas y -Explica cómo las interpretaciones
consecuencia históricas dependen de la selección de
fuentes.
-Utiliza todo tipo de fuentes para
 Evolución política de China investigar sobre un determinado hecho
 Cambios sociales en Perú y o proceso histórico, y recurre a ellas
América Dictaduras sistemáticamente.
militares latinoamericana. -Produce fuentes orales a partir de la
 Fin de la Guerra Fría. elaboración, aplicación y
 China y las potencias procesamiento de entrevistas,
emergentes
testimonios, etc.
 Ochenio de Odria
-Analiza fuentes históricas siguiendo
 Participación de la mujer
distintas pautas y procedimientos.
 Reformismo,
desarrollismo y guerrillas
COMPRENDE EL TIEMPO -Analiza cómo los cambios se
 Dictadura militar 1968 -
HISTÓRICO Y EMPLEA 1980 Retorno a la producen a ritmos rápidos o lentos y en
CATEGORÍAS democracia 1980 diferentes momentos.
TEMPORALES  Crisis de los años ochenta -Elabora frisos cronológicos complejos
 Crisis y violencia política de varias dimensiones o aspectos.

en el Perú y Latinoamérica -Relaciona hechos de la historia
 Gobiernos de Alberto regional con hechos de la historia
Fujimori nacional y mundial.
 Gobiernos de Alejandro -Ejemplifica cómo en las revoluciones
Toledo y Valentín Paniagua hay aspectos que cambian y otros que
 Segundo gobierno de Alan continúan.
García y gobierno de Ollanta -Elabora frisos cronológicos complejos
Humala. de varias dimensiones o aspectos.
ELABORA -Formula preguntas complejas en

EXPLICACIONES relación con el problema histórico que
HISTÓRICAS se está estudiando.
RECONOCIENDO LA -Evalúa el impacto o las consecuencias
RELEVANCIA DE de hechos o procesos históricos —
DETERMINADOS sociales, económicos, políticos,
PROCESOS culturales— en hechos posteriores o en
la actualidad.
-Reconoce cómo situaciones actuales
-Explica los elementos característicos
de una revolución.
-Reconoce cómo situaciones actuales
EXPLICA LAS  Ecorregiones y ecosistemas -Explica las transformaciones de un
RELACIONES ENTRE del Perú territorio como resultado de la
LOS ELEMENTOS  Problemáticas ambientales intervención de actores sociales.
NATURALES Y -Explica la influencia de los elementos
SOCIALES QUE naturales y sociales en las condiciones
INTERVIENEN EN LA de vida de la población
CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIOS
GEOGRAFICOS
 Políticas ambientales en el Perú -Evalúa problemáticas ambientales y
 Explica el espacio geográfico territoriales integrando las diversas
como un sistema complejo y perspectivas en el marco del desarrollo
reconoce su importancia para el sostenible.
desarrollo de la sociedad. -Argumenta la importancia de la
EVALÚA  Propone acciones relacionadas legislación peruana y de los acuerdos
con políticas públicas orientadas internacionales para prevenir las
PROBLEMÁTICAS
a solucionar las problemáticas problemáticas ambientales y disminuir
AMBIENTALES Y
ambientales y territoriales. sus impactos
TERRITORIALES DESDE
 Elabora y comunica un plan de -Defiende su postura en relación con

MÚLTIPLES contingencia como parte del Plan
PERSPECTIVAS una problemática ambiental y
de Gestión del Riesgo de Desastre
territorial
(PGRD)
-Comprende la problemática ambiental
Utiliza todas las fuentes de
y sus consecuencias en contra del ser
información geográfica disponibles
humano.
para el análisis integral del espacio
geográfico
 Problemáticas ambientales -Evalúa las situaciones de riesgo de un
EVALÚA SITUACIONES
Explica las diferentes desastre considerando las diferentes
DE RIESGO Y PROPONE
configuraciones del espacio escalas (global, regional, nacional,
ACCIONES PARA
geográfico como resultado de las local).
DISMINUIR LA
decisiones de diversos actores -Evalúa las acciones u omisiones de
VULNERABILIDAD
sociales los actores sociales frente a situaciones
FRENTE A LOS
de riesgo de desastres considerando
DESASTRES
diferentes escalas
 Explica las diferentes -Selecciona información de diversas
configuraciones del espacio fuentes para analizar aspectos
geográfico como resultado de las ambientales y territoriales.
decisiones de diversos actores -Selecciona información de diversas
sociales. fuentes para analizar aspectos
 Toma posición respecto de ambientales y territoriales.
problemáticas ambientales y -Utiliza fuentes digitales para
MANEJA Y ELABORA territoriales, considerando las comprender objetivamente el espacio
DIVERSAS FUENTES DE múltiples perspectivas y el geográfico.
INFORMACIÓN Y enfoque del desarrollo sostenible.
HERRAMIENTAS  Evalúa situaciones de riesgo en la
DIGITALES PARA ejecución del Plan de Gestión del
COMPRENDER EL Riesgo de Desastre (PGRD) y
ESPACIO GEOGRÁFICO propone alternativas para mejorar
su cumplimiento.
 Representa e interpreta el
espacio geográfico utilizando
geográfica y herramientas
digitales.
 Explica conceptos como inflación y -Gestiona recursos financieros y
deflación. económicos a partir de la elaboración
de un presupuesto con relación a su
COMPRENDE LAS proyecto de vida, considerando para
RELACIONES ENTRE ello la interacción de diversos factores
LOS ELEMENTOS DEL económicos.

SISTEMA ECONÓMICO Y -Explica cómo el Estado y las
FINANCIERO empresas toman decisiones
económicas y financieras considerando
aspectos microeconómicos y
macroeconómicos
 Explica que las decisiones que -Proceso productivo
TOMA CONCIENCIA DE toma están en relación con las -El Perú y la economía global
QUE ES PARTE DE UN condiciones económicas y -Sistema financiero.
SISTEMA ECONOMICO financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación).
 Propone alternativas para optimizar -Desarrollo sostenible
la administración de los recursos. -Actividades económicas, sectores y
 Propone alternativas para el uso procesos productivos
sostenible de los recursos -Organización política y administrativa
económicos y financieros de su del Perú
localidad y país. -Fondo monetario Internacional,
Banco Mundial y BID
-Elementos claves para el desarrollo
regional
GESTIONA LOS -El proceso de integración
RECURSOS DE MANERA latinoamericana
RESPONSABLE -El comercio internacional
-Tratados y convenios del PERU
APEC
-Tratados y convenios TLC
-Bloques de integración
latinoamericana.
-Fortalecimiento de la economía y las
finanzas
-Situación económica peruana y su
línea de ruta en los próximos 20 años.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA –

PRIMER- GRADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO

TEMATICO
Identifica situaciones que afectan la

convivencia democrática como la
exclusión y la violencia
Identifica situaciones que afectan la

convivencia democrática como la
exclusión y la violencia.
Explica por qué es importante que las La convivencia en

Convive Interactúa con cada personas cumplan con sus deberes y
los espacios
respetándose a persona reconociendo responsabilidades.
sí mismo y a que todos son sujetos públicos
los demás de derechos y tienen Explica por qué es importante que las
deberes personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
Explica cómo sus acciones u omisiones

pueden contribuir a la discriminación
Explica qué significa ser sujeto de

derechos y por qué se considera un sujeto
de derecho.
Pide a otros que cambien su conducta

cuando esta afecta al grupo.
Argumenta su posición a partir de una

visión de bienestar general, más allá de
preferencias e intereses personales
Construye y asume Hace uso de los principios y valores de
normas y leyes una cultura democrática al dialogar, actuar
utilizando o argumentar de determinada manera en Diferentes pero
conocimientos y
principios
relación con las normas. iguales
democráticos Asume las normas y acuerdos tomados
en la escuela
Fundamenta la importancia de la Problemas que

participación de los estudiantes en afectan la
asuntos públicos de su escuela.
convivencia.
Cuida los espacios Fundamenta la importancia de la
públicos y el ambiente participación de los estudiantes y la
desde la perspectiva ciudadanía en la conservación del
del desarrollo ambiente natural y social. Participación
sostenible ciudadana: el
Fundamenta la importancia de la proyecto
participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del participativo
ambiente natural y social.
Política pública
Muestra interés por la creación y
preservación de espacios públicos en la
escuela y comunidad
Reconoce que pertenece a diversos

grupos y que estos forman parte de su
identidad
Reconoce que pertenece a diversos

Se relaciona grupos y que estos forman parte de su
interculturalmente identidad. Cultura
con otros desde su
identidad y
Explica que existen diversas formas de Diversidad e
expresar las identidades y las respeta
enriqueciéndose identidad
(maneras de comunicarse, de vestirse,
mutuamente. etc.).
Identifica situaciones en que a

determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y étnico.
Exige un trato respetuoso a personas de

diferente origen cultural y étnico.
Identifica actitudes instaladas, propias y
ajenas, que son fuente de conflicto.
Explica conceptos como norma, ley y

Constitución Política
Maneja conflictos de Explica que el conflicto es inherente a la
manera constructiva a Aprendiendo a
convivencia humana.
través de pautas, resolver nuestros
estrategias y canales Explica que el conflicto es una conflictos
apropiados oportunidad.
Identifica mecanismos e instancias de

resolución de conflictos a nivel de la
escuela.
Explica que el conflicto es inherente a la

convivencia humana.
Hace uso de habilidades sociales para

resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre otras).
Hace uso de las pautas (protocolo)

recomendadas para prevenir conflictos.
Identifica mecanismos e instancias de

resolución de conflictos a nivel de la
escuela.
Identifica actitudes instaladas, propias y

ajenas que son fuente del conflicto.
Hace uso de habilidades sociales para

Dialoga y desenreda resolver conflictos.
conflictos a través de
pautas, estrategias y Identifica mecanismos e instancias de
canales apropiados. resolución de conflictos a nivel de la
escuela.
Explica qué es un asunto público y lo

diferencia de un asunto privado.
Genera hipótesis sobre los asuntos

públicos.
Participa en
Problematiza asuntos
asuntos Indaga sobre asuntos públicos en fuentes
públicos a partir del de la Internet o impresas.
públicos para análisis crítico
promover el Genera hipótesis sobre los asuntos
bien común públicos
Elabora preguntas complejas respecto a

asuntos que involucran a miembros de su
escuela y la comunidad local y regional.
Realiza comentarios sobre las diferencias

en las versiones de un mismo
acontecimiento.
Explica qué es un asunto público y qué es

un asunto privado
Argumenta su posición a partir de una Ejercemos

visión de bienestar general, más allá de nuestras
preferencias e intereses personales
Asume una posición Dialoga con las opiniones de sus responsabilidades
sobre un asunto compañeros, aun cuando no esté de ciudadanas
público, que le acuerdo con ellas.
permita construir
consensos Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al
bien común.
Elabora opiniones razonadas a partir de

argumentos, datos, criterios o hechos que
respaldan su posición.

respalden su posición.
Dialoga con las opiniones de sus

compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellas.

respaldan su posición.
Expresa su indignación cuando las

posturas diferentes violan los derechos
civiles, políticos, sociales, económicos y
culturales de las personas.
Construye consensos fundados en

argumentos razonados que aportan al
bien común.

respalden su posición.

respalden su posición
Explica que existen mecanismos Las tradiciones

democráticos de fiscalización del poder en culturales locales
la escuela.
Ejecuta acciones de participación

considerando su proceso de desarrollo.
Ejecuta acciones de participación

considerando su proceso de desarrollo.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr Ejecuta acciones de participación
el bienestar de todos considerando su proceso de desarrollo.
y la promoción de los Explica la importancia de participar en el
derechos humanos gobierno estudiantil.
Reconoce los principales puntos del

Código de los Niños y Adolescentes y los
ejerce.
Utiliza las redes sociales como

mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela.
Expresa su indignación cuando evidencia

que se están vulnerando los derechos.
Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y los
ejerce.
Explica cómo recurrir a las autoridades

regionales y nacionales, que velan por su
seguridad y por sus derechos
Aplica principios, Describe características generales de la Ejercemos

conceptos e democracia como forma de vida. nuestros
información vinculada
Describe características generales de la derechos
a la institucionalidad y
a la ciudadanía democracia como forma de vida.
Describe y distingue las funciones de los

poderes del Estado.
Relaciona las características (básicas) del

Estado con el concepto de Democracia.
Describe y distingue las funciones de los

poderes del Estado.
Explica el significado del artículo primero

de la Constitución peruana
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
CICLO VI-1,2.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

*Explica que significa ser sujeto de derecho y por que se considera un sujeto
de derecho.
*Explica por que es importante que las personas cumplan con sus deberes y
Responsabilidades.
Interactúa con *Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad.
cada persona *Respeta al otro aun en situaciones de difíciles.
reconociendo *Integra, sin discriminar, a sus compañeras en las actividades que desarrollan
que todos son (Trabajos en grupo, juegos, conversaciones)
sujetos de *Identifican situaciones que afectan la convivencia democrática como exclusión y
derecho la violencia.
y tienen *Analizan los prejuicios y estereotipos más comunes sobre genero y discapacidad.
deberes. *Explica como sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
*Cuestiona situaciones de inequidad que afecten a las mujeres y personas con
discapacidad en su entorno escolar y social.
convive *Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
respetándose *Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el aula y la
a si mismo y a Institución E.
los demás *Se basan en principios y valores democráticos
Construyen y *Hacer uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar
asumen o argumentar determinada manera en relación con las normas.
normas y *Explica cuales son y en qué consisten los principios y valores de una cultura
leyes democrática y(pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad
utilizando y libertad)
conocimientos *Explica el concepto de grupos de interés.
y principios *Explican conceptos como norma, ley y constitución Política.
*Proponen normas basadas en principios y valores democráticos que contribuyan
democráticos a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión.
*Evalúa las normas y acuerdos tomados en el aula.
*Explica como se construyen las normas a nivel del Estado.
*Propone normas relacionadas con el funcionamiento de todas las escuelas
(Manual de convivencia, reglamento interno
*Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo.
*Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la
dignidad de las personas.
Se relaciona *reconoce que pertenece a diferentes grupos y que estos forman parte de
interculturalme su identidad.
nte con otros *Explican que existen diversas formas de expresar las identidades y las respetan
desde su (manera de comunicarse y vestirse, Etc.)
identidad y *Trata de cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas
distintas a la suya.
enriqueciéndo
*Escuchan con respeto sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de
se
diferentes origen geográfico, etnias, o culturas)
mutuamente *Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de
otras culturas.
*Explica como la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen
y complementan vuestra vida.
*Reflexiona críticamente sobre as relaciones asimétricas de genero y discapacidad
(muestra disconformidad con los estereotipos y prejuicios existentes sobre
determinados grupos culturales diferentes al suyo)
*Explica que el respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que otros
grupos vulneren los derechos humanos.
*Explica como se regresan las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da
ejemplos.
*Identifica situaciones en que a determinadas personas de diferentes orígenes cultural y
étnico.
*Exige un trato respetuoso a personas de diferentes orígenes, culturas y etnias.
*Explican que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
Maneja *Explican que el conflicto es una oportunidad.
conflictos de *Explican como se desarrollan la dinámica del conflicto.
manera *Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuentes de conflictos.
constructiva a *Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
través de *Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la negociación.
pautas *Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escuchar activa, asertividad,
empatía, entre otras.
estrategias y
*Identifica formas y procedimientos para negocia acuerdos en la resolución de
canales
conflictos(medición)
apropiados *Identifican mecanismo e instancias de resolución de conflictos a nivel de la I.E.
*Explica que tantos los elementos naturales como sociales del ambiente son componentes
esenciales del un bien común
*Fundamentan la importancia de la participación de las estudiantes y la ciudadanía entre
Cuidad los la conservación
espacios De ambientes natural y social.
públicos y el *Aplica la regla de los 4R (reducir, reciclar, reutilizar Y recuperar) en su vida cotidiana.
ambiente *Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos solidos en la escuela en el
hogar la comunidad.
desde la
*Explica que ahorrar productos naturales, conserva el ambiente y cuida los espacios
perspectiva
públicos en el presente permitiendo que otras personas puedan disfrutar de ellos en el
del desarrollo futuro.
Sostenible *Da un concepto de espacio público.
*Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y en interés de Describe y
distingue las funciones de publico.
*Explica que es un asunto público y lo diferencia de los asuntos
privados.
*Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
*Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a
Participa en Problematiza miembros de la I.E y la comunidad local y regional.
asuntos asuntos *Discrimina la información presentada en los diferentes
públicos para públicos a formatos(editoriales, columnas, reportajes, etc.) usados por medios
de comunicación y digitales)
promover el partir del
*Realiza comentarios entre las diferentes en las versiones de un
bien común análisis critico.
mismo acontecimiento.
*Identifican posibles posturas que los medios de comunicación y
redes sociales presentan cuando abordan asuntos públicos.
*Indagan sobre asuntos públicos cuando indagan internet, tomando
en cuenta las características de esta herramienta y discriminando
los diversos formatos esta ofrece (Paginas institucionales, blogs, redes, sociales, etc.)
*Describe y distingue las funciones de los poderes del estado.
*Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
Aplica *escribe las funciones de las Instituciones del gobierno local y del gobierno regional.
principios, *Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones
conceptos e del gobierno local y gobierno regional.
información *Explica e significado del articulo primero de la Constitución peruana.
*Relaciona las características (básicas) del estado con el concepto de democracia.
vinculada a la
*explica las características de la democracia como sistema político.
institucionalida *Describe características generales de la democracia como forma de vida.
d y a la *Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos relativos a los derechos
ciudadanía. humanos.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
CICLO VI-1,2.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

*Explica que significa ser sujeto de derecho y por que se considera un sujeto
de derecho.
*Explica por que es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
Interactúa con *Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad.
cada persona *Respeta al otro aun en situaciones de difíciles.
reconociendo *Integra, sin discriminar, a sus compañeras en las actividades que desarrollan
que todos son (Trabajos en grupo, juegos, conversaciones)
sujetos de *Identifican situaciones que afectan la convivencia democrática como exclusión y
derecho la violencia.
y tienen *Analizan los prejuicios y estereotipos más comunes sobre genero y
deberes. discapacidad.
*Explica como sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
*Cuestiona situaciones de inequidad que afecten a las mujeres y personas con
convive discapacidad en su entorno escolar y social.
respetándose *Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
a si mismo y a *Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el aula y
los demás la
Institución E.
Construyen y *Se basan en principios y valores democráticos
asumen *Hacer uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar,
normas y actuar
leyes o argumentar determinada manera en relación con las normas.
utilizando *Explica cuales son y en qué consisten los principios y valores de una cultura
conocimientos democrática y(pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad
y principios y libertad)
*Explica el concepto de grupos de interés.
democráticos *Explican conceptos como norma, ley y constitución Política.
*Proponen normas basadas en principios y valores democráticos que contribuyan
a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión.
*Evalúa las normas y acuerdos tomados en el aula.
*Explica como se construyen las normas a nivel del Estado.
*Propone normas relacionadas con el funcionamiento de todas las escuelas
(Manual de convivencia, reglamento interno
*Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo.
*Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la
dignidad de las personas.
Se relaciona *reconoce que pertenece a diferentes grupos y que estos forman parte de
interculturalme su identidad.
nte con otros *Explican que existen diversas formas de expresar las identidades y las respetan
(manera de comunicarse y vestirse, Etc.)
desde su
*Trata de cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas
identidad y
distintas a la suya.
enriqueciéndo *Escuchan con respeto sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de
se diferentes origen geográfico, etnias, o culturas)
mutuamente *Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de
otras culturas.
*Explica como la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen
y complementan vuestra vida.
*Reflexiona críticamente sobre as relaciones asimétricas de genero y discapacidad
(muestra disconformidad con los estereotipos y prejuicios existentes sobre
determinados grupos culturales diferentes al suyo)
*Explica que el respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que
otros grupos vulneren los derechos humanos.
*Explica como se regresan las diversas manifestaciones culturales en la actualidad
y da ejemplos.
*Identifica situaciones en que a determinadas personas de diferentes orígenes
cultural y étnico.
*Exige un trato respetuoso a personas de diferentes orígenes, culturas y etnias.
*Explican que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
Maneja *Explican que el conflicto es una oportunidad.
conflictos de *Explican como se desarrollan la dinámica del conflicto.
manera *Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuentes de conflictos.
constructiva a *Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
través de *Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la negociación.
pautas *Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escuchar activa,
asertividad, empatía, entre otras.
estrategias y
*Identifica formas y procedimientos para negocia acuerdos en la resolución de
canales
conflictos(medición)
apropiados *Identifican mecanismo e instancias de resolución de conflictos a nivel de la I.E.
*Explica que tantos los elementos naturales como sociales del ambiente son
componentes esenciales del un bien común
*Fundamentan la importancia de la participación de las estudiantes y la ciudadanía
Cuidad los entre la conservación
espacios De ambientes natural y social.
públicos y el *Aplica la regla de los 4R (reducir, reciclar, reutilizar Y recuperar) en su vida
ambiente cotidiana.
*Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos solidos en la escuela
desde la
en el hogar la comunidad.
perspectiva
*Explica que ahorrar productos naturales, conserva el ambiente y cuida los
del desarrollo espacios públicos en el presente permitiendo que otras personas puedan disfrutar
Sostenible de ellos en el futuro.
*Da un concepto de espacio público.
*Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y en interés de Describe
y distingue las funciones de publico.
*Explica que es un asunto público y lo diferencia de los asuntos
privados.
*Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
*Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a
Participa en Problematiza miembros de la I.E y la comunidad local y regional.
asuntos asuntos *Discrimina la información presentada en los diferentes
públicos para públicos a formatos(editoriales, columnas, reportajes, etc.) usados por medios
de comunicación y digitales)
promover el partir del
*Realiza comentarios entre las diferentes en las versiones de un
bien común análisis critico.
mismo acontecimiento.
*Identifican posibles posturas que los medios de comunicación y
redes sociales presentan cuando abordan asuntos públicos.
*Indagan sobre asuntos públicos cuando indagan internet, tomando
en cuenta las características de esta herramienta y discriminando
los diversos formatos esta ofrece (Paginas institucionales, blogs, redes, sociales,
etc.)
*Describe y distingue las funciones de los poderes del estado.
*Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
Aplica *escribe las funciones de las Instituciones del gobierno local y del gobierno
principios, regional.
conceptos e *Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones
información del gobierno local y gobierno regional.
*Explica e significado del articulo primero de la Constitución peruana.
vinculada a la
*Relaciona las características (básicas) del estado con el concepto de democracia.
institucionalida
*explica las características de la democracia como sistema político.
d y a la *Describe características generales de la democracia como forma de vida.
ciudadanía. *Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos relativos a los
derechos humanos.
CICLO VII- 3, 4, 5.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica que Las personas tienen deberes y derechos de participar en las

Interactúa con cada
elecciones nacionales.
persona reconociendo
que todas son sujetos de Reconoce a los demás como sujeto de Explica que lo común a todas las
derechos y tienen personas es la dignidad humana.
deberes.
Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Convive Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
respetándose a sí humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la
convivencia democrática
mismo y a los
Construye y asume  Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y
demás.
normas y leyes utilizando los derechos humanos.
conocimientos y
 Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto
principios democráticos.
legislativo, ordenanzas, resoluciones
Se relaciona  Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona

interculturalmente con por su pertenencia cultural y étnica.
otros desde su identidad,
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son
logrando un
respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional o
enriquecimiento mutuo.
nacional.
Elaboran material para difundir en ambos locales sobre E buen trato y las
Maneja conflictos de
adecuadas formas de estudio que debe haber
manera constructiva a
La falta de responsabilidades de cada señorita para cumplir con sus
través de pautas,
funciones.
estrategias y canales
apropiados
Cuida los espacios
 Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del  Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de
desarrollo sostenible espacios públicos en su región y país.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos

Problematiza asuntos
nacionales e internacionales.
públicos a partir del
Participa en análisis crítico.  Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios democráticos.
asuntos públicos
para promover el  Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera
bien común profunda y amplia el asunto público en sus diversos aspectos.
 Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado

peruano, entre democracia y derechos humanos (explica cómo la
democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos) y entre
Aplica principios, democracia y Estado de derecho.
conceptos e información
vinculada a la  Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
institucionalidad y a la públicos.
ciudadanía  Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
Asume una posición  Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
sobre un asunto público, estructurales de los asuntos públicos nacionales.
que le permita construir  Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
consensos se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las
personas
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
 Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos de todas las personas.
 Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de sus
derechos.
 Denuncia, en forma colectiva, situaciones en las que se vulneren y
transgredan los derechos de los grupos vulnerables.
CICLO VII- 3, 4, 5.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica que Las personas tienen deberes y derechos de participar en las

Interactúa con cada
elecciones nacionales.
persona reconociendo
que todas son sujetos de Reconoce a los demás como sujeto de Explica que lo común a todas las
derechos y tienen personas es la dignidad humana.
deberes.
Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Convive Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
respetándose a sí humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la
mismo y a los convivencia democrática
demás.
Construye y asume  Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y
normas y leyes utilizando los derechos humanos.
conocimientos y
principios democráticos.  Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas, resoluciones
Se relaciona  Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona

interculturalmente con por su pertenencia cultural y étnica.
otros desde su identidad,
logrando un  Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son
enriquecimiento mutuo. respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
Elaboran material para difundir en ambos locales sobre E buen trato y las
Maneja conflictos de
adecuadas formas de estudio que debe haber
manera constructiva a
La falta de responsabilidades de cada señorita para cumplir con sus
través de pautas,
funciones.
estrategias y canales
apropiados
Cuida los espacios
públicos y el ambiente  Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
desde la perspectiva del  Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de
desarrollo sostenible espacios públicos en su región y país.
Problematiza asuntos  Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos

públicos a partir del nacionales e internacionales.
Participa en análisis crítico.  Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios democráticos.
asuntos públicos
para promover el  Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera
bien común profunda y amplia el asunto público en sus diversos aspectos.
 Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado

peruano, entre democracia y derechos humanos (explica cómo la
democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos) y entre
Aplica principios, democracia y Estado de derecho.
conceptos e información
vinculada a la  Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
institucionalidad y a la públicos.
ciudadanía  Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
Asume una posición  Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
sobre un asunto público, estructurales de los asuntos públicos nacionales.
que le permita construir  Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
consensos se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las
Propone y gestiona iniciativas personas
para lograr el bienestar de
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
todos y la promoción de los
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
derechos humanos.
 Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento jurídico
que establece los derechos de todas las personas.
 Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de sus
derechos.
 Denuncia, en forma colectiva, situaciones en las que se vulneren y
transgredan los derechos de los grupos vulnerables.
PRIMERO
V. COMPETENCIAS DE GRADO:
APRECIACIÓN ARTISTÍCA ACTITUD ANTE EL ÁREA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Permitir que los estudiantes expresen su Fortalecer en los estudiantes sus sensibilidades,
mundo interior , su percepción del universo, imaginación, y percepción del mundo. La Cumple oportunamente con sus tareas.
los sentimientos que albergan mediante exploración intensa de los sentidos permite la Respeta las ideas de las demás pese a no
manifestaciones artísticas como la distinción de estilos personales de sensibilidad y compartir
orfebrería, la cerámica, la cultura, la danza, entenderse asía la tendencia y el autodominio, y Muestra disposición para trabajar en equipo
el teatro, entre otras contribuyendo a la que se percibe cuando la estudiante observa los
formación de su propia identidad. ritmos, estilos y géneros.
VI. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
ORGANI CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
ZADOR
 Discrimina información relevante sobre artes visuales: disciplinas  Artes visuales. Concepto, clasificación.
y elementos.  Disciplinas artísticas.
 Identifica los elementos que componen las diversas  Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.
I BIMESTRE: ARTES VISUALES
manifestaciones artísticas.  Materiales no convencionales. Reciclables, plásticos, vidrios, telas,

 Crea imágenes y situaciones utilizando materiales o recursos a algodón, etc. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
partir de su propia vivencia.  Dibujo básico. Lineal y geométrico.
 Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la  Estudio básico de los colores primarios, secundarios, terciarios.
pintura, utilizando diversos elementos artístico plástico. Técnicas creativas: bidimensionales, dactilopintura, estarcido,
esgrafiado. Tridimensionales, modelado (arcilla, plastilina, etc.) tallado
(madera, jabón, tubérculo, etc.)
 juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su entorno.  El teatro. Concepto. Historia del teatro.
 Ejecuta diversas representaciones teatrales mediante el teatro de  Elementos técnicos del teatro.
títeres.  Expresión corporal.
 Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas.  Expresión vocal: cualidades de la voz.
 Ejecuta teatrales y escucha sonidos del contexto y los relaciona  Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales..
con su cuerpo.  Cuento vivo. Narración de cuentos.
 Ejecuta diversas Identifica los elementos que componen las  Representaciones del teatro de títeres.
II BIMESTRES: TEATRO
diversas manifestaciones artísticas.  Confección y manejo de títeres.

 Crea imágenes y situaciones utilizando materiales o recursos a o Apreciación estética teatral.
partir de su propia vivencia.
 Conoce principios básicos del teatro.
 Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones
artísticas.
 Observa los movimientos representaciones.
 Expresa sus emociones y sentimientos mediante la danza.  Danza. Conceptualización e importancia.
 Identifica los elementos que componen las diversas  Clasificación de la danza por su procedencia geográfica e histórica:
manifestaciones artísticas. costa, sierra y selva.
 Ejecuta diversos ejercicios de iniciación utilizando  Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
III BIMESTRE: DANZA
acompañamiento musical.  Tiempo: pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.

 Percibe diferentes tiempos de la danza y los relaciona con la  Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
música.  Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreográficas.
 Ejecuta diversos ejercicios de iniciación utilizando la danza.  Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína.
 Identifica información básica referente a la danza. Folklore de mi tierra. Comidas típicas: causa rellena, cebiche.
Identifica información básica referente a su folklore
 Expresa sus emociones y sentimientos mediante la música.  El sonido. Clases y cualidades.
 Identifica los elementos que componen las diversas  Música: Concepto y origen. Elementos de la música: ritmo – melodía.
manifestaciones artísticas.  El pentagrama. Líneas adicionales superiores e inferiores.
 Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de iniciación  Claves o llaves.
utilizando la voz y/o instrumentos musicales.  Caligrafía musical.
 Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza  Las figuras de duración y los silencios.
sonora.  Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
 Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas.  Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
IV BIMESTRE: MÚSICA
 Ejecuta juegos de iniciación musical e improvisa temas de su  La voz. Clasificación.

entorno.  Técnica vocal: postura, respiración y dicción.
 Emite opiniones respecto a la variedad cultural artística del país.  Repertorio.
Identifica información básica referente a la música  Instrumentos musicales.
Ejecución musical
SEGUNDO:
I.
II. COMPETENCIAS DE GRADO:

Permitir que los estudiantes expresen su Fortalecer en los estudiantes sus sensibilidades, Cumple oportunamente con sus tareas.
mundo interior , su percepción del universo, imaginación, y percepción del mundo. La
los sentimientos que albergan mediante exploración intensa de los sentidos permite la Respeta las ideas de las demás pese a
manifestaciones artísticas como la distinción de estilos personales de sensibilidad y no compartir
orfebrería, la cerámica, la cultura, la danza, entenderse asía la tendencia y el autodominio, y Muestra disposición para trabajar en
el teatro, entre otras contribuyendo a la que se percibe cuando la estudiante observa los equipo.
formación de su propia identidad. ritmos, estilos y géneros.
III. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:

ORGANIZADO CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
R
 Aplica técnicas de dibujo.  Dibujo básico. Lineal y geométrico.
BIMESTRE:
 Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta  Análisis de la iconografía precolombina peruana.
los elementos constitutivos de las artes visuales.  Construcción de bodegones.
ARTES VISUALES
 Aplica técnicas de dibujo tomando en cuenta la  Estudio básico del color: Colores contemporáneos análogos.
simbología del color y estudia el arte precolombino.  Temperatura del color: frio, cálido, simbología del color.
 Aplica técnicas del modelado.  La escultura. Modelado
I
 Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros
 . Aplica técnicas de apreciación estética tomando en  . El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral.
cuenta los elementos consecutivos del teatro.  Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
 Aplica técnicas tomando en cuenta los movimientos  Expresión vocal.
espacio y tiempo.  Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.

 Emplea técnicas pertinentes al desarrollo teatral de su  Juego de roles.
interés.  Requerimientos básicos para la preparación del actor.
 Identifica distintos tipos de roles utilizados en el teatro.  La pantomima: el mimo.
 Ejecuta ejercicios y temas relacionados con el teatro. Teatro de sombras.
Discrimina el contenido de diferentes situaciones de su
entorno a través del teatro
 Identifica información básica referente a su folklore  Expresión corporal, comunicación por el movimiento, tono
Aplica técnicas de expresión corporal tomando en muscular y fuerza corporal.
III BIMESTRE: DANZA
cuenta los elementos constitutivos de la danza.  Juegos de improvisación danzaría, danzas de la costa, sierra y
 Emplea técnicas pertinentes al desarrollo danza río de selva.
su interés, su forma, estructura, etc.  Ejercicios previos a la danza.
 Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaría  Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas.
del folklore.  Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
 Representa e improvisa danza breve. Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína, causa
. rellena, cebiche.
 Aplica técnicas musicales tomando en cuenta los  Aplica técnicas musicales tomando en cuenta los elementos de
elementos de la música. la música.
 Discrimina el contenido de la música de su región.  Discrimina el contenido de la música de su región.
 Ejecuta ejercicios y temas musicales instrumentales.  Ejecuta ejercicios y temas musicales instrumentales.
 Expresa figuras musicales mediante solfeo.  Expresa figuras musicales mediante solfeo.
 Representa e improvisa pequeñas obras musicales.  Representa e improvisa pequeñas obras musicales.
 Aprecia la obra musical en cada una de sus  Aprecia la obra musical en cada una de sus expresiones,
expresiones, identificando sus representantes. identificando sus representantes.
 Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el  Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.
ritmo.
TERCERO:

Permitir que los estudiantes expresen Fortalecer en los estudiantes sus sensibilidades,
su mundo interior , su percepción del imaginación, y percepción del mundo. La
universo, los sentimientos que albergan exploración intensa de los sentidos permite la Cumple oportunamente con sus tareas.
mediante manifestaciones artísticas distinción de estilos personales de sensibilidad y Respeta las ideas de las demás pese a no
como la orfebrería, la cerámica, la entenderse asía la tendencia y el autodominio, y compartir
cultura, la danza, el teatro, entre otras que se percibe cuando la estudiante observa los
contribuyendo a la formación de su ritmos, estilos y géneros. Muestra disposición para trabajar en equipo.
propia identidad.

ORGANIZADOR CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
 Aplica técnicas del dibujo artístico.  Historia del arte. Prehistoria, edad antigua, edad media y renacimiento.
I BIMESTRE:
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando  Dibujo artístico. Estudio de la figura humana. Elementos, construcción
ARTES VISUALES
en cuenta los aspectos de la composición. del retrato, construcción de caricatura e historietas.

 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.  La perspectiva, la composición simétrica y asimétrica.
 Aplica técnicas de la escultura.  Paisaje con diferentes técnicas.
 Construcción de bodegones.
Escultura.
 Representa obras sencillas utilizando libretos  . El teatro, géneros teatrales y su clasificación.
inspirados en episodios, mitos y leyendas de su  Estructura de un texto dramático, física, actos, cuadros, escenas, trama,
localidad. inicio nudo, desenlace.

 Identifica las características de una producción  Apreciación estética teatral.
teatral.  Expresión corporal y expresión vocal.
 Analiza e interpreta el drama creativo y construye su  La improvisación.
propio personaje. Drama creativo.
 Representa dramas creativos fortaleciendo su
identidad social y cultural.
 Representa obras del folklore local, regional y
nacional.
 El folklore. Características.
 Conoce los elementos formativos del folklore en las
regiones del Perú.  Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza:
vestuario, escenografía, música.
 Identifica características de la danza nacional.
III BIMESTRE: DANZA
 Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y expresión.

 Analiza e interpreta la danza creativa e idea su
Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la
propio ritmo.
danza.
 Representa danzas creativas fortaleciendo su
identidad social y cultural.
Reconoce elementos expresivos de la danza y se
identifica con ellas
 Conoce cualidades de la música.  Cualidades del sonido.
 Conoce elementos técnicos de la música: los signos  Los signos de alteración.
de alteración.  Escala musical cromática, Solfeo rítmico, caligrafía musical, compases
IV BIMESTRE: MÚSICA  Conoce la escala, el solfeo. simples.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando  Instrumentos musicales peruanos de origen prehispánicos.
diversos instrumentos musicales de su región.  Compositores locales y regionales.
 Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de La melodía, frases melódicas.
la música en su formación personal y social.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones artísticas.
CUARTO:
COMPETENCIAS DE GRADO:

Permitir que los estudiantes expresen su mundo Fortalecer en los estudiantes sus sensibilidades, Cumple oportunamente con sus
interior , su percepción del universo, los imaginación, y percepción del mundo. La exploración tareas.
sentimientos que albergan mediante intensa de los sentidos permite la distinción de estilos Respeta las ideas de las demás pese
manifestaciones artísticas como la orfebrería, la personales de sensibilidad y entenderse asía la a no compartir
cerámica, la cultura, la danza, el teatro, entre otras tendencia y el autodominio, y que se percibe cuando la Muestra disposición para trabajar en
contribuyendo a la formación de su propia estudiante observa los ritmos, estilos y géneros. equipo.
identidad.
I. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:
ORGANIZADO
R
 Historia del arte. Prehistoria, edad antigua, edad media y
ARTES
renacimiento.
 Aplica técnicas del dibujo artístico.
 Dibujo artístico. Estudio de la figura humana. Elementos,
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los construcción del retrato, construcción de caricaturas e
aspectos de la composición.
BIMESTRE:
historietas.
 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.  La perspectiva, la composición simétrica y asimétrica
VISUALES
 Aplica técnicas de la escultura.  Paisaje con diferentes técnicas.

 Escultura.
I
 Representa obras sencillas utilizando libretos inspirados en episodios,  . El teatro. Géneros teatrales y su clasificación.
BIMESTRES:
mitos y leyendas de su localidad.  Estructura de un texto dramático. Física, actos, cuadros,

 Identifica las características de una producción teatral. escenas. Trama, inicio, nudo, desenlace.
 Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio personaje.  Apreciación estética teatral.
 Representa dramas creativos fortaleciendo su identidad social y  Expresión corporal y expresión vocal.
TEATRO
cultural.  La improvisación.
Drama creativo.
II
 Representa obras del folklore local, regional y nacional.  El folklore. Características.

 Conoce los elementos formativos del folklore en las regiones del Perú.  El folklore costeño, andino y selvático.
 Identifica las características de la danza nacional.  Evolución en la danza en el Perú.
III BIMESTRE: DANZA
 Analiza e interpreta la danza creativa e idea su propio ritmo.  Danza creativa. Elementos básicos para la realización de
 Representa danzas creativas fortaleciendo su identidad social y la danza: vestuario, escenografía, música.
cultural.  Danza moderna, mensaje, comunicación cinética, música
Reconoce elementos expresivos de la danza y su identidad con ellas. y expresión.
Representación de emociones y sentimientos durante el
desarrollo de la danza
 Conoce cualidades de la música.  Cualidades del sonido.
 Conoce elementos técnicos de la música: los signos de alteración.  . Los signos de alteración.
 Conoce la escala musical y el solfeo.  . Escala musical cromática. Solfeo rítmico. Caligrafía
 Conoce la caligrafía musical. musical. Compases simples.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos  Técnica vocal.
instrumentos musicales de la región.  El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
 Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la música en su  Instrumentos musicales peruanos de origen prehispánico.
formación personal y social.  Compositores locales y regionales.
 Crea frases melódicas y temas musicales, utilizando instrumentos  La melodía, frases melódicas.
musicales de su región.  Ejecución instrumental, ejercicios con saltio, galopa,
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes tresillos.
manifestaciones artísticas. Repertorio.
QUINTO:

Permitir que los estudiantes expresen su Fortalecer en los estudiantes sus

mundo interior , su percepción del universo, los sensibilidades, imaginación, y
sentimientos que albergan mediante percepción del mundo. La exploración Cumple oportunamente con sus tareas.
manifestaciones artísticas como la orfebrería, intensa de los sentidos permite la Respeta las ideas de las demás pese a no
la cerámica, la cultura, la danza, el teatro, entre distinción de estilos personales de compartir
otras contribuyendo a la formación de su sensibilidad y entenderse así a la
propia identidad. tendencia y el autodominio, y que se Muestra disposición para trabajar en equipo.
percibe cuando la estudiante observa
los ritmos, estilos y géneros.
ORGANIZADO
R
 . Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las  La filosofía del arte y sus grandes pensadores.
I BIMESTRE: ARTES VISUALES
diferentes manifestaciones artísticas.  La estética y la belleza a través del tiempo.

 Analiza el arte y la estética a través de la historia.  Movimientos artísticos. Impresionismo. Ismos Post
 Reconoce la importancia de los movimientos artísticos. impresionismo. Fauvismo. Surrealismo.
 Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su entorno  Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
socio-cultural.  Arquitectura. Escritura monumental.
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas.  Pintura mural.
 Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en  Creación plástica, acuarela, óleo y otros.
una obra Diseño publicitario
 . Analiza el teatro a través de la historia.  . El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores.

 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras teatrales.  El arte dramático en los medios de comunicación.
 Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las  El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
expresiones artísticas tradicionales y populares del Perú.  Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de
 Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en imágenes.

una obra: lenguaje de imágenes.  Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje del
 Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en color en escenario.
una obra: lenguaje del color en escenario.  Apreciación estética teatral.
 Analiza el arte y la estética a través de la historia. Producción teatral
 Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y libertad.
III BIMESTRE: DANZA  Aplica conocimiento adquiridos para el desarrollo de la danza.  Técnica y estilo de la danza clásica.
 Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en  La máscara en la danza.
una obra.  Representación de danzas locales y universales.
 Representa figuras coreográficas de danzas nacionales y universales Recursos externos para la realización de la danza:
relacionándolas con las diferentes formas artísticas. vestuario, disfraces en miniatura de danzas nacionales e
Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de la danza internacionales
 Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en  Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
una obra. Caligrafía musical.
 Interpreta el arte musical tradicional y popular en diferentes estilos y  Interpretación musical con repertorio local y universal.
formas.  El arte n los espacios públicos.
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas.  Formas y géneros musicales.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes  La música en la actualidad.
manifestaciones artísticos-teatrales.  La música en los medios de comunicación.

 Analiza la música a través de la historia.  Apreciación musical. Creación musical.
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas: repertorio.  La evolución de la música. Instrumentos musicales con el
Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas: dirección. tiempo.
 Práctica instrumental y vocal.
Repertorio.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA –

PRIMER- GRADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICO
Identifica situaciones que afectan la convivencia La convivencia en los

democrática como la exclusión y la violencia espacios públicos
Identifica situaciones que afectan la convivencia

democrática como la exclusión y la violencia.
Explica por qué es importante que las personas cumplan

con sus deberes y responsabilidades.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todos son Explica por qué es importante que las personas cumplan
sujetos de derechos y tienen con sus deberes y responsabilidades.
deberes
Explica por qué es importante que las personas cumplan
Convive con sus deberes y responsabilidades.
respetándose a sí
Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
mismo y a los
contribuir a la discriminación
demás
Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué
se considera un sujeto de derecho.
Pide a otros que cambien su conducta cuando esta

afecta al grupo.
Construye y asume normas Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar Diferentes pero iguales
y leyes utilizando general, más allá de preferencias e intereses personales
conocimientos y principios
democráticos Hace uso de los principios y valores de una cultura
democrática al dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera en relación con las normas.
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela
Cuida los espacios públicos y Fundamenta la importancia de la participación de los Problemas que afectan la
el ambiente desde la estudiantes en asuntos públicos de su escuela. convivencia (Bullying)
perspectiva del desarrollo
sostenible
Fundamenta la importancia de la participación de los Participación ciudadana:
estudiantes y la ciudadanía en la conservación del el proyecto participativo
Fundamenta la importancia de la participación de los

estudiantes y la ciudadanía en la conservación del Política pública
Muestra interés por la creación y preservación de

espacios públicos en la escuela y comunidad
Se relaciona Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos Cultura

interculturalmente con otros forman parte de su identidad
desde su identidad y Diversidad e identidad
enriqueciéndose mutuamente. Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos
forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de expresar las

identidades y las respeta (maneras de comunicarse, de
vestirse, etc.).
Identifica situaciones en que a determinadas personas no

se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y
étnico.
Exige un trato respetuoso a personas de diferente

origen cultural y étnico.
Maneja conflictos de manera Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son Aprendiendo a resolver
constructiva a través de fuente de conflicto. nuestros conflictos
pautas, estrategias y canales
apropiados Explica conceptos como norma, ley y Constitución Política
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia

humana.
Explica que el conflicto es una oportunidad.
Identifica mecanismos e instancias de resolución de

conflictos a nivel de la escuela.
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia

humana.
Hace uso de habilidades sociales para resolver

conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre
otras).
Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas

para prevenir conflictos.

Participa en Dialoga y desenreda conflictos Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que
asuntos públicos a través de pautas, estrategias son fuente del conflicto.
para promover el y canales apropiados.
bien común Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos.

Problematiza asuntos Explica qué es un asunto público y lo diferencia de un

públicos a partir del análisis asunto privado.
crítico
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la
Internet o impresas.
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que

involucran a miembros de su escuela y la comunidad
local y regional.
Realiza comentarios sobre las diferencias en las

versiones de un mismo acontecimiento.
Explica qué es un asunto público y qué es un asunto

privado
Asume una posición sobre un Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar Ejercemos nuestras
asunto público, que le permita general, más allá de preferencias e intereses personales responsabilidades
construir consensos ciudadanas
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando
no esté de acuerdo con ellas.
Construye consensos fundados en argumentos

razonados que aportan al bien común.
Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos,

datos, criterios o hechos que respaldan su posición.

datos, criterios o hechos que respalden su posición.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando

no esté de acuerdo con ellas.

datos, criterios o hechos que respaldan su posición.
Expresa su indignación cuando las posturas

diferentes violan los derechos civiles, políticos,
sociales, económicos y culturales de las personas.
Construye consensos fundados en argumentos

razonados que aportan al bien común.

datos, criterios o hechos que respalden su posición.

datos, criterios o hechos que respalden su posición
Propone y gestiona iniciativas Explica que existen mecanismos democráticos de Las tradiciones culturales
para lograr el bienestar de fiscalización del poder en la escuela. locales
todos y la promoción de los
derechos humanos Ejecuta acciones de participación considerando su
proceso de desarrollo.
Ejecuta acciones de participación considerando su

Ejecuta acciones de participación considerando su

Explica la importancia de participar en el gobierno

estudiantil.
Reconoce los principales puntos del Código de los

Niños y Adolescentes y los ejerce.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para

canalizar acciones participativas en la escuela.
Expresa su indignación cuando evidencia que se están

vulnerando los derechos.
Reconoce los principales puntos del Código de los

Niños y Adolescentes y los ejerce.
Explica cómo recurrir a las autoridades regionales y
nacionales, que velan por su seguridad y por sus
derechos
Aplica principios, conceptos e Describe características generales de la democracia como Ejercemos nuestros
información vinculada a la forma de vida. derechos
institucionalidad y a la
ciudadanía Describe características generales de la democracia como
forma de vida.
Describe y distingue las funciones de los poderes del

Estado.
Relaciona las características (básicas) del Estado con

el concepto de Democracia.
Describe y distingue las funciones de los poderes del

Estado.
Explica el significado del artículo primero de la

Constitución peruana
MATRIZ DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE ARTE
1ro GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crea imágenes y situaciones haciendo - Materiales no convencionales. Realiza trabajos de esculturas creando imágenes y situaciones usando
esculturas utilizando materiales no - Reciclables. Naturales. materiales no convencionales y reciclables como: plástico, vidrio, telas
Expresión Artística convencionales. Reciclables. - Técnicas creativas: Modelado, algodón, etc. Materiales naturales: hojas , arena, piedras , tintes
Naturales. tallado. naturales, etc.
- Teatro de Títeres. - Figuras
coreográficas.
Apreciación Artística Discrimina información relevante Residuos sólidos: concepto. Realiza un resumen en su cuaderno sobre el concepto de residuos
sobre los residuos sólidos. sólidos.
MATRIZ DIVERSIFICADO DEL 2do GRADO DE SECUNDARIA

Representa pequeñas escenas teatrales - Iconografía precolombina. - Danza Participa en improvisaciones pequeñas representando obras teatrales
sobre el uso ecoeficiente de la energía folklórica: agrícola, festiva, y sobre el uso ecoeficiente de la energía mediante la pantomima.
Expresión Artística a través la pantomima. ganadera. - Música en el Perú,
principales representantes -
Pantomima..
Apreciación Artística Valora el contenido y la forma del uso Energía concepto: Uso ecoeficiente de Investiga sobre la energía y su uso ecoeficiente, selecciona lo más
ecoeficiente de la energía. la energía.. importante para su interpretación, transcribe la información en el
cuaderno.
MATRIZ DIVERSIFICADO DEL 3ro GRADO DE SECUNDARIA

Expresión Artística Representa danzas folklóricas - Drama creativo. - Paisajes con Realiza danzas de la sierra representando historias y costumbres del
creativas de la sierra fortaleciendo su diferentes técnicas. - Instrumentos lugar y enfocando la gestión y promoción del consumo responsable,
identidad social y cultural. musicales peruanos de origen considerándose como agentes de cambio.
prehispánico. - El folklor andino,.
Apreciación Artística Reconoce el valor cultural, expresivo Gestión y promoción de consumo Investiga y resume en su cuaderno información sobre gestión y
y formativo de la danza Folklórica en responsable: agentes de cambio promoción de consumo responsable: agentes de cambio.
su formación personal y social como
agentes de cambio.
MATRIZ DIVERSIFICADO DEL 4to GRADO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Emplea distintos instrumentos - Historia del las artes visuales Realiza movimientos corporales buscados distintos ritmos en el
musicales no convencionales en sus contemporáneas. - Instrumentos movimiento, repite la misma secuencia usando distintos instrumentos
Expresión Artística diversas formas de expresión sonora, musicales convencionales y no musicales no convencionales, en sus diversas formas de expresión
desarrollando diferentes ritmos convencionales. - Representación de sonora. Desarrolla diferentes ritmos musicales.
musicales. danzas locales y universales. - Drama
creativo: cuadros y escenas.
Apreciación Artística Descubre el significado de la Concepto de biodiversidad: Realiza un mapa conceptual y expone conceptos de la Biodiversidad y la
biodiversidad y cómo protegerla. protección. importancia de su protección.
MATRIZ DIVERSIFICADO DEL 5to GRADO DE SECUNDARIA

Representa diversos cuadros y escenas - El arte en los espacios públicos. Realiza improvisaciones con espontaneidad, destreza y libertad, buscando
teatrales, con espontaneidad, destreza Pintura mural. - La evolución de la posibilidades de comunicación a través del drama para construir escenas
Expresión Artística y libertad a través del drma. música. Instrumentos musicales con el y cuadros sobre la importancia del cuidado del agua.
tiempo. - La máscara en la danza. -
Drama: cuadros y escenas.
Apreciación Artística Enjuicia el contenido y el mensaje del Concepto del agua: cuidado del agua. Desarrolla en el cuaderno un análisis de las finalidades y el uso adecuado
concepto del agua y su cuidado. del agua.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÒN DEL ÀREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2018
PRIMERO
COMEPETENCIAS:
1.-COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: PROFUNDIZA EL PLAN DE SALVACIÓN DE DIOS Y LO APLICA EN SU ACTUACIÓN DIARIA CON LOS DEMÁS, RESPETANDO SUS DIFERENCIAS
2.-DISCERNIMIENTO DE FE: DISCIERNE Y DA TESTIMONIO DE FE, EN SU COMUNIDAD, COMPROMETIENDOSE A SEGUIR LAS ENSEÑANZAS DE JESUCRISTO Y A TRABAJAR CON LOS DEMÁS EN
EL ANUNCIO Y CONSTRUCCIÓN DEL REYNO
CAMPOS TEMÀTICOS CAPACIDADES

BIMESTRE
SITUACION SIGNIFICATIVA / RETOS COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA COMPRENSIÓN DOCTRINAL

DISCERNIMIENTO DE FE
DISCERNIMIENTO DE FE CRISTIANA
En las estudiantes de la IEVP observamos LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS: RECONOCE concepto, estructura, VALORA mensajes bíblicos
deficiencia en la práctica de valores como la falta manejo y géneros literarios de la para su vida.
de veracidad, malos hábitos, poca participación  Definición, estructura y manejo Biblia.
de la misa dominical de las niñas y padres de  Géneros literarios
familia y la falta de higiene en un porcentaje de  Interpretación de mensajes bíblicos.
estudiantes. RECONOCE la definición y
CUAREMA Y SEMANA SANTA símbolos de la cuaresma y Semana
Preguntas reto:
Santa VALORA la importancia de
¿Qué haríamos para cultivar los valores vivir la Cuaresma y Semana
cristianos en nuestra comunidad? Santa
¿Cómo podemos concientizar los valores ANALIZA información sobre las
I
cristianos en las estudiantes? ¿Cómo cuidan su formas y fuentes de la revelación de
cuerpo las estudiantes? Dios.
LA ACCIÓN DE DIOS EN LA REVELACIÓN: VALORA la revelación de
Dios.
 Formas (divina y humana) y fuentes.
El aumento de la contaminación ambiental como: RECONOCE la presencia de Dios
la acumulación de basura, el monóxido de en la obra creadora
carbono, los ruidos estridentes en nuestra zona
afecta la salud y por ende el rendimiento LA PRESENCIA DE DIOS EN LA CREACIÓN: ARGUMENTA la importancia
académico de las estudiantes de la IEVP del cuidado de la creación.
 La obra creadora de Dios: la biodiversidad. del
Preguntas reto: valle del Mantaro
 El origen del hombre desde la Biblia y la ciencia.
¿De qué manera influyen los tipos de  Llamados a cuidar la naturaleza del valle del
contaminación en el logro de tus aprendizajes? Mantaro.
¿Cómo contribuyes para disminuir la RECONOCE la naturaleza del
contaminación ambiental? hombre y el llamado al trabajo como
¿Qué actividad propones como alternativa de LA NATURALEZA DEL HOMBRE Y EL LLAMADO A LA camino a la santidad.
solución para contrarrestar la contaminación SANTIDAD ARGUMENTA que el trabajo
ambiental? es camino a la santidad
 El hombre imagen y semejanza de Dios llamado a
la santidad
Sabemos que Siria es un país que actualmente EL MAL EN EL MUNDO Y LA PÉRDIDA DE LA GRACIA: EXPLICA el origen del mal en el EVALUA las consecuencias
se encuentra en conflicto bélico, donde los mundo y la perdida de la gracia. del pecado en su vida
grupos extremistas han bloqueado la ayuda  El pecado: definición, clases y causas personal.
económica y humanitaria.  El pecado origen del mal en el mundo:
consecuencias
RECONOCE la misericordia de Dios
Esto ha traído como consecuencia la escasez de
como muestra de amor para la VALORA la Reconciliación:
alimentos y la desnutrición de los habitantes LA MISERICORDIA DE DIOS:
siendo los más perjudicados los niños. humanidad con Dios, consigo mismo, con
 La Misericordia de Dios: La oveja perdida, la los demás y con la naturaleza.
Nuestro país no es ajeno a esta realidad ya que moneda extraviada y el Hijo Pródigo.
en zonas aledañas a nuestra comunidad se  La reconciliación: con Dios, consigo mismo, con IDENTIFICA las características del
presenta esta situación los demás y con la naturaleza. proyecto de vida cristiana
II
Preguntas reto: LA VIDA PROPIA COMO UN PROYECTO A ELABORA su proyecto de vida
DESARROLLAR: cristiana.
¿Sabes que enfermedades se presentan en el INFIERE las características y
ser humano como consecuencia de la mala  Proyecto de vida cristiana: definición y valores de la familia cristiana.
alimentación? características
 Proyecto de vida: cualidades, potencialidades y EVALUA los valores que
valores a imagen de Dios. practica como miembro de una
IDENTIFICA los valores positivos familia cristiana.
 que existe en la persona
LA FAMILIA TESORO Y PATRIMONIO DE LA
HUMANIDAD:
 La familia cristiana: concento y valores. ASUME los valores positivos
 Defensa de la dignidad y los derechos de toda que existe en la persona
personas.
VALORES POSITIVOS QUE EXISTE EN LA PERSONA

En el mundo actual evidenciamos modelos de HISTORIA DE LA SALVACIÓN: ANALIZA la acción salvadora de VALORA el modelo de vida de
vida que no son los más adecuados, aquellos Dios Padre en el proceso de los principales personajes de la
que los medios de comunicación social nos
 Patriarcas: Abraham, Isaac y Jacob Salvación de la humanidad. historia de la salvación.
 Historia del pueblo de Israel: Moisés y la Alianza
presentan con persistencia, por lo que se
 Jueces
desvirtúa la esencia de la persona. En ese
 Reyes
sentido es necesario dar a conocer al
 Profetas.
adolescente modelos de vida que les ayude a
crecer como personas y como cristianos, EL MESIAS PROMETIDO AL PUEBLO DE DIOS:
fortalecidos por los sacramentos. RECONOCE en el antiguo
 El anuncio del Mesías en el Antiguo testamento.
testamento que Jesús es el Mesías
¿Eres capaz de responder a la misión que Dios prometido al pueblo Judío. ARGUMENTA que Jesús es el
III te encomienda con responsabilidad? Mesías prometido.
LA ENCARNACIÓN DE DIOS POR MEDIO DE LA RECONOCE las características de
VIRGEN MARÍA: la María y su actitud en la
anunciación.
 La personalidad de María
 La anunciación y Encarnación VALORA la actitud de María
en la Anunciación.
ANALIZA información sobre los
LOS SACRAMENTOS CAMINO DE FE Y AMOR: sacramentos de la Iglesia
 Concepto , división, elementos y carácter ARGUMENTA la importancia
sacramental del bautismo como inicio de
 El Bautism inicio de nuestra vida cristiana. nuestra vida cristiana
La mayoría de las estudiantes de la IEVP hacen RELIGIONES MONOTEÍSTAS ANTES Y DESPUES DEL IDENTIFICA las principales EVALUA las características
uso de los recursos tecnológicos lo que sería CRISTIANISMO: definición: religión características de las religiones de las religiones monoteístas.
positivo para el logro de los aprendizajes. Sin monoteísta
embargo, se evidencia el uso inadecuado en la  Definición de religión.
mayoría de ellas, lo que ocasiona en las  Judaísmo: origen, historia, fundador, doctrina,
IV
símbolo, libros sagrados y ubicación geográfica
estudiantes falta de concentración,
 Islamismo: origen, historia, fundador, doctrina,
incumplimiento de sus responsabilidades, etc.
símbolo, libros sagrados y ubicación geográfica.
Frente a esta situación se hace necesario
concientizar a las estudiantes en el uso MOVIMIENTOS RELIGIOSOS CRISTIANOS NO
responsable de las herramientas tecnológicas a CATÓLICOS:
través de la planificación y aplicación de
actividades para el buen uso del tiempo y los  Definición y características de los Movimientos IDENTIFICA las características de
recursos tecnológicos. religiosos Cristianos no Católicos de su los movimientos religiosos cristianos
comunidad. no Católicos en su comunidad. VALORA su pertenencia a una
La religiosidad Popular desde la celebración al comunidad cristiana.
señor de los Milagros y algo importante la
celebración de los santos y Difuntos inculcando
el respeto establecido a estos actos de Fe RECONOCE los valores de la niña
LA NIÑA MARIA MODELO DE MUJER
María para que sean practicados en
Preguntas reto: nuestra vida cotidiana
¿Qué consecuencias tiene el hacer mal uso de la LA ALEGRÍA DE SER DISCIPULO MISIONERO DE
tecnología? JESUCRISTO:
¿Cómo utilizaríamos mejor la tecnología para ANALIZA las características del ASUME en su vida Cristiana
 Definición y características del laico Laico como discípulo misionero de la los valores de la niña María
mejorar nuestro aprendizaje?
 Relaciones Humanas democráticas y respeto a la Iglesia.
para que sean practicados en
¿Cómo vivir nuestra religiosidad Popular? persona humana.
nuestra vida cotidiana
RELIGIOSIDAD POPULAR: VALORA actitudes
 Definición y características (El Señor de los IDENTIFICA las características de democráticas y de respeto a la
Milagros, la Celebración de los santos y Difuntos) la religiosidad popular de su persona humana como
comunidad.
discípulo misionero.
ADVIENTO Y NAVIDAD IDENTIFICA el tiempo de del
 Adviento y Navidad DISCRIMINA las
Adviento y la Navidad en el
calendario litúrgico. características positivas y
negativas de la religiosidad
popular.
VALORA el tiempo del
Adviento y la Navidad en el
calendario litúrgico.
GRADO: SEGUNDO
COMEPETENCIAS:
1.-COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: PROFUNDIZA EL PLAN DE SALVACIÓN DE DIOS Y LO APLICA EN SU ACTUACIÓN DIARIA CON LOS DEMÁS, RESPETANDO SUS DIFERENCIAS
2.-DISCERNIMIENTO DE FE: DISCIERNE Y DA TESTIMONIO DE FE, EN SU COMUNIDAD, COMPROMETIENDOSE A SEGUIR LAS ENSEÑANZAS DE JESUCRISTO Y A TRABAJAR CON LOS DEMÁS EN
EL ANUNCIO Y CONSTRUCCIÓN DEL REYNO

BIMESTRE
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS / RETOS COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA COMPRENSIÓN DOCTRINAL

LA REVELACIÓN ORAL Y LA TRADICIÓN DE LA IDENTIFICA La definición y VALORA la importancia del

IGLESIA: características de la revelación mensaje de las sagradas
En las estudiantes de la IEVP observamos deficiencia oral y la tradición de la Iglesia. escrituras.
en la práctica de valores como la falta de veracidad,  Revelación oral
malos hábitos, poca participación de la misa dominical  Tradición de la Iglesia: Definición y características
de las niñas y padres de familia y la falta de higiene en  Mensaje de las Sagradas Escrituras
un porcentaje de estudiantes. CUARESMA Y SEMANA SANTA
Preguntas reto: EL PLAN DE SALVACIÓN EN LAS FUENTES RECONOCE en las sagradas VALORA los acontecimientos de
DOCTRINALES escrituras los acontecimientos de la Cuaresma y Semana Santa
¿Qué haríamos para cultivar los valores cristianos en LOS EVANGELIOS SINÓPTICOS Y EL EVANGELIO la Cuaresma y Semana Santa
nuestra comunidad? ARGUMENTA la tesis: Dios tiene
I TEOLÓGICO RECONOCE que Dios tiene un un Plan de Salvación para todos
¿Cómo podemos concientizar los valores cristianos
Plan de Salvación para todos los los hombres.
en las estudiantes? ¿Cómo cuidan su cuerpo las  Definicion y caracteristicas de los evangelios.
hombres.
estudiantes?  Evangelios Sinópticos ANALIZA el mensaje de los
 Evangelio Teológico RECONOCE los Evangelios Evangelios Sinópticos y
Sinópticos y Teológico: Autor, Teológico.
EL SI DE MARÍA UN MISTERIO DE estructura y género literario.
ENCARNACIÓN VALORA el Si de María como
RECONOCE que el Si de María es ejemplo de respuesta personal a
ejemplo de respuesta personal a las responsabilidades que le son
las responsabilidades que le son confiadas
confiadas.
Sabemos que Siria es un país que actualmente se ETAPAS DE LA VIDA DE JESÚS: RECONOCE las Etapas de la ORGANIZA las Etapas de la vida
encuentra en conflicto bélico, donde los grupos vida de Jesús. de Jesús.
extremistas han bloqueado la ayuda económica y  Nacimiento e infancia
II humanitaria.  La Sagrada Familia
 Inicio de la vida pública (Bautismo)
 Mensaje Central de la prédica de Jesús (parábolas
del reino)
 El sentido de los Milagros
Esto ha traído como consecuencia la escasez de  El Misterio Pascual
alimentos y la desnutrición de los habitantes siendo los  Apariciones de Jesús resucitado
más perjudicados los niños.
Nuestro país no es ajeno a esta realidad ya que en
zonas aledañas a nuestra comunidad se presenta esta IDENTIFICA las apariciones de ARGUMENTA las apariciones
situación LA PRESENCIA DEL ESPÍRITU SANTO EN LA
OBRA DE JESUCRISTO: Jesús resucitado como expresión de Jesús resucitado como centro
Preguntas reto: de su divinidad. de la fe cristiana.
 Pentecostés, Dones y frutos del Espíritu Santo.
¿Sabes que enfermedades se presentan en el ser  Las primeras comunidades cristianas
humano como consecuencia de la mala alimentación? RECONOCE la acción del INFIERE la acción del espíritu
Espíritu Santo en Pentecostés: santo en la obra de Jesucristo.
dones y frutos.
EL LAICO: DISCÍPULO MISIONERO DE IDENTIFICA la misión del laico EVALÚA la misión del Laico
JESUCRISTO EN LA IGLESIA como Discípulo Misionero de como Discípulo Misionero de
El aumento de la contaminación ambiental como: la Jesucristo en la Iglesia. Jesucristo en la Iglesia.
acumulación de basura, el monóxido de carbono, los  El laico discípulo de Jesucristo en la Iglesia.
ruidos estridentes en nuestra zona afecta la salud y por  La Misión del Laico frente a la realidad que
ende el rendimiento académico de las estudiantes de nos interpela.
la IEVP EL HOMBRE Y LOS MANDAMIENTOS DE DIOS
Preguntas reto:  Mandamientos de la Ley de Dios: definición e RECONOCE los mandamientos EVALÚA su vida en referencia a
importancia de Dios. mandamientos de Dios.
¿De qué manera influyen los tipos de contaminación  Clasificación: dirigidos a Dios y al prójimo
en el logro de tus aprendizajes? LLAMADOS A SER BUENOS HIJOS
III ¿Cómo contribuyes para disminuir la contaminación
ambiental?  El respeto y amor a sus padres como imagen
¿Qué actividad propones como alternativa de solución de Dios RECONOCE la importancia del VALORA la vivencia del cuarto
para contrarrestar la contaminación ambiental? PROYECTO DE VIDA UN CAMINAR HACIA DIOS Y respeto y amor a sus padres mandamiento.
NUESTRA REALIZACIÓN como imagen de Dios.
 Patrones de conducta respetando las

diferencias
CONSERVACIÓN Y DEFENSA DE LA NATURALEZA ARGUMENTA la importancia de ORGANIZA su proyecto de vida
Y LA VIDA EN TODAS SUS FORMAS: un Proyecto de vida cristiana
como camino hacia Dios y cristiana.
 Ecosistema; creación de Dios (El Valle del realización personal.
Mantaro).
 Respeto y Conservación de la naturaleza: el
Agua (Desde Huancayo)
 Respeto y defensa de la vida en todas sus DISCRIMINA acciones que ARGUMENTA la importancia de
formas (La biodiversidad del Valle del favorecen la conservación del conservar la naturaleza y toda
Mantaro) medio ambiente. forma de vida como obra de Dios.
La mayoría de las estudiantes de la IEVP hacen uso LAS RELIGIONES EN EL MUNDO: IDENTIFICA el origen, fundador, VALORA los aspectos positivos
de los recursos tecnológicos lo que sería positivo para historia, símbolos, libros sagrados delas religiones en el mundo.
el logro de los aprendizajes. Sin embargo, se evidencia  Hinduismo
y ubicación geográfica de las
el uso inadecuado en la mayoría de ellas, lo que  Budismo
 Confucionismo religiones orientales.
ocasiona en las estudiantes falta de concentración,
incumplimiento de sus responsabilidades, etc.  Taoísmo
 (orígenes, fundadores, historia, símbolos,
Frente a esta situación se hace necesario concientizar libros sagrados y ubicación geográfica)
a las estudiantes en el uso responsable de las LA NIÑA MARIA MODELO DE MUJER RECONOCE los valores de la niña ASUME en su vida Cristiana los
herramientas tecnológicas a través de la planificación María para que sean practicados valores de la niña María para que
y aplicación de actividades para el buen uso del tiempo RELIGIOSIDAD POPULAR: en nuestra vida cotidiana sean practicados en nuestra vida
y los recursos tecnológicos. cotidiana
 La religiosidad popular en la Doctrina
IV Preguntas reto: Cristiana y las costumbres de su comunidad RELACIONA la Doctrina
(El señor de los Milagros, los santos y RECONOCE las características Cristiana con las costumbres
¿Qué consecuencias tiene el hacer mal uso de la de la religiosidad popular según la religiosas de su comunidad.
tecnología? Difuntos).
Doctrina Cristiana y las
¿Cómo utilizaríamos mejor la tecnología para mejorar LA SOLIDARIDAD Y EL COMPARTIR NOS REALIZA costumbres de su comunidad.
nuestro aprendizaje? COMO CRISTIANOS:
La solidaridad y el compartir: concepto y

características. RECONOCE el concepto y las PROPONE actitudes de
características de la solidaridad y solidaridad y compartir como
el compartir. realización cristiana.
ADVIENTO Y NAVIDAD
IDENTIFICA definición, estructura VALORA la importancia del
 Definición, estructura y características adviento y navidad
y características del adviento y
navidad
GRADO: TERCERO
COMEPETENCIAS:
1.-COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del amor como instrumento del plan de Dios.
2.-DISCERNIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús promoviendo las enseñanzas de la D.S.I.

BIMESTRE
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS /
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
RETOS COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE
En las estudiantes de la IEVP observamos EL LIBRO DE LOS HECHOS DE LOS RECONOCE el Autor y Género Literario VALORA el mensaje del libro
deficiencia en la práctica de valores como APÓSTOLES: del libro de los Hechos de los Apóstoles de Hechos de los Apóstoles:
la falta de veracidad, malos hábitos, poca  Autor, Género Literario y mensaje
participación de la misa dominical de las
niñas y padres de familia y la falta de
higiene en un porcentaje de estudiantes. ORGANIZA los principales VALORA su pertenencia a la
FUNDACIÓN DE LA IGLESIA:
Preguntas reto:  Principales acontecimientos de la acontecimientos de la fundación de la Iglesia, comunidad de los
fundación de la Iglesia, comunidad de los Iglesia. discípulos de Jesús
¿Qué haríamos para cultivar los valores
discípulos de Jesús
cristianos en nuestra comunidad?
LA MISIÓN DE LA IGLESIA RECONOCE la misión de la Iglesia COMPARA la misión de la
¿Cómo podemos concientizar los valores  Misión de la Iglesia naciente y la Misión naciente y la misión en el mundo de hoy Iglesia naciente con la
cristianos en las estudiantes? ¿Cómo de la Iglesia en el mundo de hoy Iglesia de hoy
I cuidan su cuerpo las estudiantes?
CUARESMA Y SEMANA SANTA EXPLICA las características y símbolos de VALORA la importancia de
la Cuaresma y Semana Santa vivir la Cuaresma y la
Semana Santa.
LOS PRIMEROS SIGLOS DE LA IGLESIA: ORGANIZA los sucesos de los primeros
 las persecuciones siglos de la Iglesia JUZGA la repercusión de los
 Las Herejías y Concilios sucesos de los primeros
 Repercusión en la historia siglos de la Iglesia en la
LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA ANALIZA Los acontecimientos históricos historia
 Cismas, luces y sombras de la Iglesia en la Edad Media
JUZGA Los acontecimientos
 Reforma de la Iglesia: Concilio de Trento
históricos de la Iglesia en la
Edad Media
IGLESIAS HISTORICAS: ORGANIZA las principales características INFIERE situaciones de
 Ortodoxos (fundador, historia, Biblia, de las Iglesias Históricas separación de las Iglesias
Sabemos que Siria es un país que
símbolos y ubicación geográfica) históricas con situaciones
actualmente se encuentra en conflicto
bélico, donde los grupos extremistas han  Luteranos (fundador, historia, Biblia, actuales
bloqueado la ayuda económica y símbolos y ubicación geográfica)
humanitaria.  Anglicanos (fundador, historia, Biblia,
símbolos y ubicación geográfica)
Esto ha traído como consecuencia la
 Calvinistas (fundador, historia, Biblia,
escasez de alimentos y la desnutrición de
los habitantes siendo los más perjudicados símbolos y ubicación geográfica)
II los niños.  Causas y consecuencias de la separación
de la Iglesia en la Historia VALORA la importancia del
Nuestro país no es ajeno a esta realidad ya MAGISTERIO DE LA IGLESIA: IDENTIFICA el concepto, el proceso Magisterio en la vida de la
que en zonas aledañas a nuestra histórico del Magisterio de la Iglesia y Iglesia
 Magisterio de la Iglesia: concepto y
comunidad se presenta esta situación principales sínodos.
proceso histórico
Preguntas reto:  Principales Sínodos de la Iglesia en la
historia
¿Sabes que enfermedades se presentan en ORGANIZA los documentos de la Iglesia JUZGA la realidad actual a
el ser humano como consecuencia de la DOCUMENTOS DE LA IGLESIA:
en el proceso histórico cultural en el que partir de los documentos de
mala alimentación?  Encíclicas y Cartas Papales
surgen la Iglesia
 Vaticano II y Catecismo de la Iglesia
Católica
Las estudiantes no conciben con claridad EL CRISTIANISMO EN EL TRANSCURRIR DE LA RECONOCE el concepto y doctrina del EVALUA las enseñanzas del
que ser cristiano tiene sus exigencias HISTORIA: cristianismo cristianismo en el transcurrir
planteados por Jesús en los evangelios, en  El Cristianismo: el concepto y doctrina de la historia
los que podemos encontrar los RECONOCE que Jesucristo es camino, ARGUMENTA que
LA PRESENCIA DE JESUCRISTO EN LA VIDA
mandamientos y la preservación del medio
ambiente. Por ello, todo cristiano debe DIARIA COMO CAMINO, VERDAD Y VIDA verdad y vida, ejemplo de hombre nuevo. Jesucristo es camino,
hacer su proyecto de vida basado en los  Cristo camino, verdad y vida, verdad y vida, ejemplo de
III valores evangélicos y de acuerdo a las  Jesucristo el nuevo hombre el Hombre hombre nuevo.
exigencias propuestas, como un camino de Nuevo
realización personal hacia Dios. SACRAMENTOS DE INICIACIÓN CRISTIANA RECONOCE el concepto, institución y
COMO FUENTE DE VIDA SALUDABLE PARA EL elementos de los sacramentos de iniciación VALORA los efectos de los
¿Será fácil poner en práctica tu proyecto de cristiana sacramentos de iniciación
CRISTIANO:
vida de acuerdo a los mandamientos de la
 Los sacramentos: Definición, clasificación y cristiana
ley de Dios?
principales características
 El Bautismo: concepto, institución,
elementos y efectos
 La Confirmación: concepto , institución,

elementos y efectos
 La Eucaristía: concepto, institución,
elementos y efectos
RECONOCE la importancia de la familia
LA FAMILIA CRISTIANA REGALO DE DIOS cristiana.
EL ROL DEL LAICO Y DEL CONSAGRADO EN EL VALORA la importancia de
VATICANO II: RECONOCE el rol protagónico del laico y la familia cristiana.
 El misterio laical y sus diversos carismas del consagrado con sus diversos carismas
dentro de la Iglesia en la vida del mundo y de la Iglesia COMPARA el rol protagónico
 El consagrado y sus diversos carismas en del laico y del consagrado a
la vida y de la Iglesia partir del Concilio Vaticano II
La mayoría de las estudiantes de la IEVP MARÍA PROTOTIPO DE MUJER Y MODELO DE RECONOCE a María como prototipo de ARGUMENTA el Rol de
hacen uso de los recursos tecnológicos lo VIDA CRISTIANA mujer y modelo de vida cristiana en los María como modelo del
que sería positivo para el logro de los  María en los documentos eclesiales documentos de la Iglesia creyente a partir de las
aprendizajes. Sin embargo, se evidencia el enseñanzas de los
uso inadecuado en la mayoría de ellas, lo documentos eclesiales
 LA NIÑA MARIA MODELO DE MUJER
que ocasiona en las estudiantes falta de RECONOCE los valores de la niña María
ASUME en su vida Cristiana
concentración, incumplimiento de sus para que sean practicados en nuestra vida
cotidiana los valores de la niña María
responsabilidades, etc.
IV LOS MANDAMIENTOS DE DIOS Y DE LA IGLESIA para que sean practicados en
Frente a esta situación se hace necesario COMO NORMAS DE VIDA CRISTIANA nuestra vida cotidiana
concientizar a las estudiantes en el uso RECONOCE los mandamientos de la ARGUMENTA que los
responsable de las herramientas Iglesia mandamientos de la Iglesia
tecnológicas a través de la planificación y LOS VALORES DE ACUERDO A PRINCIPIOS son normas de vida cristiana
aplicación de actividades para el buen uso CRISTIANOS:
del tiempo y los recursos tecnológicos. ORGANIZA los valores de acuerdo a los
 Escala de valores de acuerdo a los ARGUMENTA la importancia
Preguntas reto: principios cristianos principios cristianos de los valores de acuerdo a
los principios cristianos
¿Qué consecuencias tiene el hacer mal uso LA LIBERTAD RESPONSABLE TOMA DE
de la tecnología? DECISIONES
¿Cómo utilizaríamos mejor la tecnología  La Libertad y Responsabilidad: definición ANALIZA la importancia de la libertad y la INFIERE acciones para vivir
para mejorar nuestro aprendizaje? y características responsabilidad auténticamente la libertad
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE: EL responsable en la toma de
AIRE Y LA CAPA DE OZONO (La Biodiversidad en decisiones y en las
El aumento de la contaminación ambiental el valle del Mantaro) RECONOCE la importancia de la relaciones con Dios, con las
como: la acumulación de basura, el Conservación del medio ambiente: el aire y demás personas y con la
monóxido de carbono, los ruidos
PROYECTO DE VIDA la capa de ozono naturaleza
estridentes en nuestra zona afecta la salud
 Obras de misericordia y Las INFIERE la importancia de las Obras de VALORA la importancia de
y por ende el rendimiento académico de las
estudiantes de la IEVP bienaventuranzas misericordia y las Bienaventuranzas en su la Conservación del medio
Proyecto de vida ambiente: el aire y la capa de
Preguntas reto: RELIGIOSIDAD POPULAR (El señor de los ozono
¿De qué manera influyen los tipos de Milagros, Los Santos y los Difuntos) ANALIZA las expresiones de la ELABORA su Proyecto de
contaminación en el logro de tus Religiosidad popular de su localidad vida en relación a las obras
aprendizajes? de misericordia y las
¿Cómo contribuyes para disminuir la SENTIDO DEL ADVIENTO Y LA NAVIDAD bienaventuranzas
contaminación ambiental?  Símbolos y signos del Adviento e
¿Qué actividad propones como alternativa Importancia de la Navidad RECONOCE los símbolos y signos del JUZGA las expresiones de la
Adviento y la Navidad Religiosidad popular de su
de solución para contrarrestar la
contaminación ambiental? localidad.
VALORA la importancia del

Adviento y la Navidad.
GRADO: CUARTO
COMEPETENCIAS:
BIMESTRE CAMPOS TEMÀTICOS CAPACIDADES
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS / RETOS COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE
COMPRENSIÓN DOCTRINAL
SAN PABLO DE TARSO PARA EL MUNDO IDENTIFICA a San Pablo en la formación EVALÚA su compromiso misionero
ENTERO: de la Iglesia de Jesucristo. a ejemplo de San Pablo.
En las estudiantes de la IEVP observamos  Biografía, viajes y misión
deficiencia en la práctica de valores como la  Cartas Paulinas
falta de veracidad, malos hábitos, poca
participación de la misa dominical de las CUARESMA Y SEMANA SANTA ANALIZA los signos de la cuaresma y el ASUME su compromiso de vivir la
niñas y padres de familia y la falta de triduo Pascual de la Semana Santa Cuaresma y Semana Santa
higiene en un porcentaje de estudiantes. .
I ANALIZA los elementos del proceso VALORA el mensaje de los
EL MAGISTERIO DE LA IGLESIA
Preguntas reto: LATINOAMERICANA: histórico cultural en el que surgen los documentos del Magisterio de la
¿Qué haríamos para cultivar los valores  CELAM: definición, características documentos del Magisterio de la Iglesia Iglesia.
 RIO DE JANEIRO Latinoamericana.
cristianos en nuestra comunidad?
 MEDELLÍN
¿Cómo podemos concientizar los valores  PUEBLA
cristianos en las estudiantes? ¿Cómo  SANTO DOMINGO
cuidan su cuerpo las estudiantes?  APARECIDA
Sabemos que Siria es un país que MARÍA MADRE DE DIOS Y DE LA IGLESIA: RECONOCE las advocaciones y los VALORA la presencia de María en
actualmente se encuentra en conflicto  María Madre de Dios y de la Iglesia. dogmas de María como Madre de Dios y la Iglesia.
bélico, donde los grupos extremistas han  Dogmas Marianos de la Iglesia.
bloqueado la ayuda económica y  Advocaciones Marianas
humanitaria. PRESENCIA ACTUAL DE JESUCRISTO EN LA RECONOCE la presencia actual de ARGUMENTA la presencia de
IGLESIA: Jesucristo en la Eucaristía y en el Jesús en la Eucaristía y en el
Esto ha traído como consecuencia la  Jesucristo presente en la Eucaristía. prójimo. prójimo.
II escasez de alimentos y la desnutrición de  Jesucristo presente en el prójimo.
los habitantes siendo los más perjudicados SIGNIFICADO DE PERTENENCIA A LA IDENTIFICA las exigencias de
los niños. COMUNIDAD CRISTIANA pertenencia a la Comunidad cristiana a EVALÚA su pertenencia a la
 Características de las primeras comunidades ejemplo de las primeras comunidades comunidad a ejemplo de las
Nuestro país no es ajeno a esta realidad ya cristianas y comunidades actuales . primeras comunidades cristianas.
que en zonas aledañas a nuestra RESPONSABILIDAD DEL LAICO EN LA MISIÓN RECONOCE la vocación y misión del
comunidad se presenta esta situación DE LA IGLESIA: laico en la iglesia. ARGUMENTA su vocación
 Vocación y misión del laico misionera de laico en la Iglesia.
Preguntas reto:
¿Sabes que enfermedades se presentan en LOS SACRAMENTOS DE CURACIÓN RECONOCE los sacramentos de ARGUMENTA el efecto espiritual
el ser humano como consecuencia de la ESPIRITUAL EN LA VIDA DEL CRISTIANO: curación espiritual en la vida del de los sacramentos de curación.
mala alimentación?  Reconciliación cristiano.
 Unción a los enfermos.
RESPONSABILIDAD EN EL CUIDADO DE LA ORGANIZA las formas de contaminación EVALUA su responsabilidad con el
TIERRA: del suelo y su impacto en el medio cuidado de la Tierra
El aumento de la contaminación ambiental  Contaminación del suelo. (El Valle del ambiente
como: la acumulación de basura, el Mantaro)
monóxido de carbono, los ruidos estridentes  cuidado del suelo El Valle del Mantaro) JUZGA la importancia del bien
en nuestra zona afecta la salud y por ende EL BIEN COMÚN: INFIERE que la sensibilidad y la común y la ayuda a favor de los
el rendimiento académico de las estudiantes  Sensibilidad y Solidaridad solidaridad fortalecen el bien común. necesitados.
de la IEVP  El Bien Común.
 Campañas de ayuda en favor de los RECONOCE que la justicia es el camino
Preguntas reto: para vivir en un mundo de paz. VALORA testimonios de justicia en
necesitados.
III
¿De qué manera influyen los tipos de LA JUSTICIA : su quehacer cotidiano.
 Concepto y formas EXPLICA las características de la familia ASUME los roles de como
contaminación en el logro de tus
 La justicia desde los principios de la Fe cristiana integrante de la familia cristiana.
aprendizajes?
religiosa
¿Cómo contribuyes para disminuir la ORGANIZA su proyecto de vida
LA FAMILIA REGALO DE DIOS
contaminación ambiental? ANALIZA el mandamiento del amor. de acuerdo al mandamiento del
PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO AL
MANDAMIENTO DEL AMOR: amor
¿Qué actividad propones como alternativa
 Proyecto de Vida: Definición y sus
de solución para contrarrestar la
principales características
contaminación ambiental?
Mandamiento del amor
La mayoría de las estudiantes de la IEVP NUEVOS MOVIMIENTOS RELIGIOSOS EN ORGANIZA la información referida a: COMPARA información referida
hacen uso de los recursos tecnológicos lo NUESTRA SOCIEDAD: fundador, historia, símbolos, libros a los nuevos movimientos
que sería positivo para el logro de los  Grupos Cristianos: (fundador, historia, sagrados y ubicación geográfica de los religiosos en nuestra sociedad.
aprendizajes. Sin embargo, se evidencia el símbolos, libros sagrados y ubicación nuevos movimientos religiosos
uso inadecuado en la mayoría de ellas, lo geográfica)
que ocasiona en las estudiantes falta de  Grupos Orientalistas (fundador, historia,
concentración, incumplimiento de sus símbolos, libros sagrados y ubicación
IV geográfica)
responsabilidades, etc.
 Cientificistas (fundador, historia, símbolos,
Frente a esta situación se hace necesario libros sagrados y ubicación geográfica)
concientizar a las estudiantes en el uso
responsable de las herramientas LA NIÑA MARIA MODELO DE MUJER
tecnológicas a través de la planificación y
aplicación de actividades para el buen uso
del tiempo y los recursos tecnológicos. RECONOCE los valores de la niña María
LA LABOR ECUMÉNICA DEL CRISTIANO: para que sean practicados en nuestra
Preguntas reto:  Ecumenismo: Concepto e importancia vida cotidiana
¿Qué consecuencias tiene el hacer mal uso  La Iglesia católica y el Ecumenismo ASUME en su vida Cristiana los
de la tecnología?
RELIGIOSIDAD POPULAR, MANIFESTACIÓN DE IDENTIFICA la labor ecuménica de la valores de la niña María para que
¿Cómo utilizaríamos mejor la tecnología FE: iglesia católica en el mundo. sean practicados en nuestra vida
cotidiana
para mejorar nuestro aprendizaje?  Diferentes formas de manifestación de
religiosidad popular(El señor de los Milagros, RECONOCE la religiosidad popular como
manifestación de fe. VALORA la importancia del
Los Santos y Difuntos) Ecumenismo.
 Características de la Fe
ANALIZA el mensaje del Papa Francisco ARGUMENTA el compromiso de
IV ADVIENTO Y NAVIDAD para el tiempo adviento y navidad vivir la religiosidad popular de
 Concepto e importancia y Mensaje del acuerdo a las exigencias de la Fe.
Papa en adviento y Navidad VALORA el mensaje del Papa en
adviento y navidad en tu vida
personal y comunitaria
GRADO: QUINTO
COMEPETENCIAS:

BIMESTRE
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS / RETOS COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA COMPRENSIÓN DOCTRINAL DISCERNIMIENTO DE FE

CARTAS CATÓLICAS: RELACIONA textos del Antiguo VALORA la universalidad del

 Autores, contenidos y estructura Testamento con las cartas católicas y los mensaje de las cartas católicas.
I En las estudiantes de la IEVP observamos
 Concordancia en la Biblia (Antiguo y Evangelios.
deficiencia en la práctica de valores como la falta de
Nuevo Testamento, evangelios)
veracidad, malos hábitos, poca participación de la

CUARESMA Y SEMANA SANTA
misa dominical de las niñas y padres de familia y la ANALIZA los principales acontecimientos VALORA el verdadero sentido de
falta de higiene en un porcentaje de estudiantes. PROCESO HISTÓRICO DEL MAGISTERIO de la Cuaresma y Semana Santa la Cuaresma y Semana Santa
SOCIAL DE LA IGLESIA. ANALIZA el proceso histórico del
Preguntas reto: VALORA la Doctrina Social de la
 Doctrina Social de la Iglesia Magisterio de la Iglesia.
¿Qué haríamos para cultivar los valores cristianos en (Concepto e historia) Iglesia.
nuestra comunidad?  Principios y valores de la Doctrina
Social de la Iglesia.
¿Cómo podemos concientizar los valores cristianos  Principales documentos de la
en las estudiantes? ¿Cómo cuidan su cuerpo las Doctrina Social
IDENTIFICA las enseñanzas del magisterio
estudiantes? de la Iglesia.
MAGISTERIO DE LA IGLESIA FRENTE A frente a los desafíos de la post modernidad.
LOS DESAFÍOS DE LA POST
MODERNIDAD.
 Magisterio de la iglesia frente al
ateísmo y secularismo.
 Magisterio de la iglesia frente a la
globalización. ARGUMENTA la defensa de la
 Defensa y promoción de toda forma vida en todas sus formas.
de vida en su entorno: aborto,
eutanasia, manipulación genética.
Sabemos que Siria es un país que actualmente se LABOR DE LA IGLESIA EN ATENCIÓN A ANALIZA el rol del laico y la labor de la EVALÚA el rol del laico y la labor
encuentra en conflicto bélico, donde los grupos LOS PROBLEMAS SOCIALES: POBREZA, Iglesia en atención a los problemas de la Iglesia en atención a los
extremistas han bloqueado la ayuda económica y DISCRIMINACIÓN, VIOLENCIA. sociales: pobreza, discriminación y problemas sociales: pobreza,
humanitaria.  Problemas sociales: pobreza, violencia. discriminación y violencia.
Esto ha traído como consecuencia la escasez de discriminación y violencia
alimentos y la desnutrición de los habitantes siendo  Rol del laico en su actuación como
cristiano inserto en el mundo de hoy
II los más perjudicados los niños.
y en la iglesia.
Nuestro país no es ajeno a esta realidad ya que en
zonas aledañas a nuestra comunidad se presenta
JESUCRISTO PRESENTE EN EL MUNDO Y
esta situación
EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD HOY
Preguntas reto: Y SIEMPRE.
 Jesucristo ayer, hoy y siempre

¿Sabes que enfermedades se presentan en el ser LOS VALORES CRISTIANOS COMO RECONOCE la presencia actual de ARGUMENTA que Cristo está
humano como consecuencia de la mala PRINCIPIO DE VIDA Jesucristo en la Iglesia hoy y siempre. presente en la Iglesia y en su vida
alimentación?  La Fe y la Solidaridad
 El respeto y la responsabilidad
ARGUMENTA que los valores son
EL PROYECTO DE VIDA COMO CLAVE DE RELACIONA los valores como pilares de principios de vida cristiana.
PROGRESO PERSONAL Y COMUNITARIO: la convivencia cristiana
 El perdón y la reconciliación consigo
mismo, con Dios, con los
semejantes y con la naturaleza en la
vida del cristiano.
LAICOS LLAMADOS A VIVIR EN
COMUNIÓN
 Lugares para vivir la comunión ELABORA su proyecto de vida
(Aparecida). ANALIZA las dimensiones del perdón y la tomando la decisión de
reconciliación en su proyecto de vida reconciliarse con Dios: consigo
mismo, con sus semejantes y con
MARÍA MODELO DE DISCÍPULA
la naturaleza
MISIONERA DE JESÚS EN LA IGLESIA.
INFIERE la importancia de vivir en
 María modelo de vida cristiana.
comunión ARGUMENTA que el laico está
 María discípulo y misionera de llamado a vivir en comunión como
Jesús. cristiano inserto en el mundo de
hoy y en la iglesia
INFIERE que María es el mejor modelo de
Discípula Misionera de Cristo en la Iglesia
de hoy. ARGUMENTA que María es el
mejor modelo de Discípula
Misionera de Cristo en la Iglesia de
hoy
En la Institución Educativa se observa que los VOCACIÓN A LA SANTIDAD: MATRIMONIO RECONOCE la importancia del matrimonio VALORA la importancia del
estudiantes no tienen definido su vocación de Y ORDEN SACERDOTAL y el orden como vocación a la santidad. matrimonio y el orden como
servicio dentro de nuestra sociedad y muchas al  Definición e importancia de los vocación a la santidad.
III
culminar su secundaria se sienten confundido y sacramentos.
optan por tener hijos sin casarse y no ven otra  El Sacramento del Matrimonio:
opción. concepto, institución, elementos efectos
 El Sacramento del Orden Sagrado:
concepto, institución, elementos,
El área de Educación Religiosa le permitirá carácter sacramental y efectos
conocimientos acerca del Matrimonio como RECONOCE el rol de la familia como
sacramento y formar una familia estable, y las ROL DE LA FAMILIA COMO IGLESIA Iglesia doméstica dentro de la sociedad.
otras opciones de vida como el sacerdocio.
DOMÉSTICA DENTRO DE LA SOCIEDAD.
ARGUMENTA su rol en la familia
 Virtudes de la cristiana como Iglesia doméstica.
 Rol de la familia en la Iglesia y la
¿Tienes ya pensado cuál es tu opción de vida para sociedad.
el servicio de la sociedad?
LA ORACIÓN CRISTIANA COMO
RELACIÓN PERSONAL CON DIOS.
 Definición, clases y postura
 La oración cristiana: concepto, clases y
posturas
 La misericordia de Dios reflejada en
las palabras de Jesús: El Padre
RECONOCE que la oración cristiana nos
Nuestro.
conduce a una relación personal con Dios.
 La Lectio Divina, basado en textos
bíblicos. VALORA la oración cristiana como
relación personal con Dios: El
Padre Nuestro.
El mundo en que vivimos es plural, también en el PROCESO HISTÓRICO DEL ECUMENISMO ORGANIZA el proceso histórico del VALORA la actitud de unidad en
ámbito religioso. Para que nuestra convivencia será CATOLICO: Ecumenismo católico. su comunidad familiar, educativa y
respetuosa y tolerante es necesario conocer que  Ecumenismo: origen - historia y fundamento social.
piensan y sobre todo que creen otras personas, para  Propuestas del ecumenismo católico.
lograr un buen diálogo interreligioso.  Documentos sobre el ecumenismo
LA IGLESIA CATOLICA EN DIÁLOGO CON

LAS GRANDES RELIGIONES DEL MUNDO
IV (HINDUISMO, BUDISMO, JUDAÍSMO,
¿Qué harás para relacionarte adecuadamente con ISLAMISMO)
las personas que tienen otras confesiones VALORA formas de diálogo
LA NIÑA MARIA MODELO DE MUJER IDENTIFICA el diálogo de la Iglesia alturado
religiosas? y respetuoso con
Católica con las grandes Religiones del
mundo.
LA IGLESIA Y LA CONSERVACIÓN DE LA personas que tienen principios
ECOLOGÍA (LAUDATO SI) religiosos diferentes.
El aumento de la contaminación ambiental como: la
acumulación de basura, el monóxido de carbono, los  Síntesis del documento LAUDATO SI
(El cuidado del Valle del Mantaro) RECONOCE los valores de la niña María
ruidos estridentes en nuestra zona afecta la salud y
 Defensa y conservación de las cuencas para que sean practicados en nuestra vida
por ende el rendimiento académico de las
de los ríos de la Región Junín cotidiana
estudiantes de la IEVP ASUME en su vida Cristiana los
RELIGIOSIDAD POPULAR COMO valores de la niña María para
Preguntas reto:
ENCUENTRO DEL PUEBLO CON DIOS. que sean practicados en nuestra
¿De qué manera influyen los tipos de contaminación RECONOCE el trabajo de la Iglesia en vida cotidiana
defensa de la conservación de la Ecología.
en el logro de tus aprendizajes?  La religiosidad popular en el Catecismo
¿Cómo contribuyes para disminuir la contaminación de la Iglesia Católica y en Aparecida. (El INFIERE que la religiosidad Popular es un ARGUMENTA la defensa y
ambiental? señor de los Milagros, Los Santos y encuentro del Pueblo con Dios a partir del conservación de las cuencas de
¿Qué actividad propones como alternativa de Difuntos) CIC y Aparecida. los ríos de la Región Junín.
solución para contrarrestar la contaminación ANALIZA el mensaje del Papa Francisco EVALÚA su vivencia religiosa en
ambiental? ADVIENTO Y NAVIDAD para el tiempo adviento y navidad concordancia con el CIC y
 Símbolos y signos de Adviento y Aparecida.
Navidad y el Mensaje del Papa en
adviento y Navidad VALORA el mensaje del Papa en
adviento y navidad en tu vida
personal y comunitaria
II. METODOLOGÍA:
En todo los Grados en el área de Educación Religiosa se desarrollarán estrategias para promover LOS LOGROS ESPERADOS Y significativos en las estudiantes:
 Estrategias lectoras: Lectura de textos Bíblicos, historietas, Encíclicas, Libro de Jesús y los Valores y Reflexión acerca del Mensaje.
 Estrategias para la enseñanza de Valores: Dilemas Morales, Reflexión Personal y Grupal
 Estrategias de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo y Círculos de Estudios
 Estrategias Participativas: Juego de Roles, Socio dramas, escenificaciones, Diálogo Dirigido
 Estrategias de Trabajo de Campo: Jornadas Espirituales, Trabajo de solidaridad
III. EVALUACIÓN:
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

1.-VER (INICIO) 2.-JUZGAR (PROCESO) 3.-ACTUAR (SALIDA 4.-REVISAR (EVALUACIÓN)
5.-CELEBRAR
MATRÍZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE INGLÉS
APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDADES VI
FUNDAMENTALES
1° 2°
Acceden al idioma COMPRENSIÓN DE 1. Toma decisiones Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.
Inglés a partir de TEXTOS: estratégicas según su Utiliza estrategias de lectura para Utiliza estrategias de lectura según el propósito del texto
un enfoque Comprende textos propósito de lectura. comprender el texto
comunicativo variados relacionados 2.Identifica información Identifica información global o especifica Identifica i el contenido del texto teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico.
basado en la con temas de la en textos propuestos de textos
lectura y escritura realidad actual y
que le permite expresada en un 3. reorganiza Organiza la información del texto leído Organiza la información producto de la comprensión del mismo
desarrollar lenguaje de uso común. información en de acuerdo a su ubicación en los
competencias a lo organizadores gráficos párrafos
largo de su vida. 4. Opina sobre el Opina sobre el contenido del texto Opina el contenido de los textos
.
contenido del texto
PRODUCCIÓN DE 1. Planifica la producción Planifica la producción del texto Planifica la producción del texto considerando la situación comunicativa
TEXTOS ESCRITOS: de textos. identificando la situación comunicativa
Produce textos
variados con 2. Textualiza experiencias, Organiza la información teniendo en Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de
adecuación, cohesión, ideas, sentimientos, cuenta el texto que produce. puntuación.
coherencia y corrección empleando el lenguaje Redacta textos sencillos sobre aspectos Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales y eventos ocurridos,
sobre temas de interés escrito personales y situaciones concretas en entre otros, considerando la estructura del texto.
personal y social mensajes cortos.
teniendo en cuenta su Redacta textos en los que describe el Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, empleando el
propósito comunicativo aspecto físico de las personas, así como procedimiento adecuado para la producción de textos.
y los destinatarios las actividades diarias que pueda realizar.
3. Opina sobre el proceso Opina sobre el contenido del texto Opina sobre la adecuación y coherencia del texto.
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor.
EXPRESION Y 1. Escucha mensajes en Escucha y comprende información Escucha y comprende información específica de textos y sigue indicaciones de los
COMPRENSION distintas situaciones específica de los textos con imágenes mismos.
ORAL comunicativas para mejor comprensión.
Expresa sus ideas, Entiende y sigue instrucciones sencillas y Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano
opiniones y aspectos de uso cotidiano en el aula
cercanos a su realidad, 2. Identifica información Dialoga con sus compañeros acerca de sí Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información sobre aspectos de
empleando una en discursos orales. mismo y su entorno inmediato, con interés personal, solicitando aclaraciones cuando es necesario.
entonación y entonación adecuada.
pronunciación 3. Organiza su discurso Utiliza expresiones necesarias para
adecuada demostrando Según su propósito iniciar, mantener y terminar una
comunicativo conversación o diálogo
respeto por las ideas de 4. Expresa mensajes Utiliza recursos verbales y no verbales Utiliza recursos verbales y no verbales, así como expresiones pertinentes en el
los demás en el proceso empleando las pertinentes en el proceso comunicativo, proceso comunicativo en una conversación.
interactivo. convenciones del lenguaje así como las expresiones necesarias para
oral. inicia y terminar un diálogo.
Comprende el mensaje
de su interlocutor y
solicita aclaraciones
APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDADES VII
FUNDAMENTALES
3° 4° 5°
3. Toma decisiones Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: estratégicas según su Utiliza estrategias de lectura Utiliza estrategias de lectura, Utiliza estrategias de lectura, skimming y
Acceden al propósito de lectura. según su propósito de lectura skimming, según su propósito de Scanning, según su propósito de lectura
idioma Inglés a Comprende textos variados lectura
partir de un relacionados con temas de la
enfoque realidad actual y expresada en 4.Identifica información Identifica el tema, la Identifica las ideas principales y Identifica la estructura de diversos textos
un lenguaje de uso común. en textos propuestos. secuencia de hechos las ideas secundarias en textos referidos a como cartas, folletos, posters que contengan
comunicativo
principales, entre otros temas sociales de su interés. información sobre temas de interés personal
Basado en la
elementos propios del tipo de y social
lectura y
. texto que lee.
escritura que le
permite 5.Reorganiza la Organiza las ideas que Organiza la información de diversos Organiza la información para una mejor
desarrollar información en recepciona de un medio temas de interés social de manera comprensión del texto leído
competencias a organizadores gráficos auditivo de acuerdo con su secuencial empleando esquemas
lo largo de su relevancia para la visuales para su mejor comprensión.
vida. comprensión del texto
Infiere el propósito del texto Infiere el mensaje del texto que lee Infiere el propósito comunicativo y las ideas
6. Infiere el significado así como el sentido del mismo considerando la estructura general implícitas
del texto. por inducción y deducción. del texto.
7. Opina sobre el Opina sobre el contenido del Opina sobre las opiniones vertidas Opina sobre el contenido y el tipo de lenguaje
contenido del texto texto en los textos empleado en los textos.
4. Planifica la producción Planifica el texto, Planifica el tipo de texto y selecciona Planifica el tipo de texto y selecciona el tema
PRODUCCIÓN DE TEXTOS de textos. seleccionando la información la información relevante a comunicar de acuerdo al interés personal y social
ESCRITOS: según a quienes dirigirá el
texto
Produce textos variados con
adecuación, cohesión, 5. Textualiza experiencias, Escribe textos formales Escribe diversos tipos de textos para Escribe textos para expresar sus emociones y
coherencia y corrección sobre ideas, sentimientos, empleando las expresiones informar, expresar sus ideas sobre hacer comentarios sobre sus puntos de vista
temas de interés personal y empleando el lenguaje formales correspondientes a temas culturales.
social teniendo en cuenta su escrito cada caso
propósito comunicativo y los 6. Opina sobre el proceso Opina sobre la adecuación del Opina sobre el texto redactado Opina sobre el texto redactado teniendo en
destinatarios de producción de su texto y la corrección del texto. teniendo en cuenta la adecuación, cuenta la adecuación, cohesión, coherencia y
texto para mejorar su cohesión y coherencia del texto. corrección del mismo.
práctica como escritor.
5. Escucha mensajes en Entiende y sigue las Entiende y sigue las indicaciones de Entiende la información de documentos
EXPRESION Y COMPRENSION distintas situaciones indicaciones de los textos los textos vinculados a instrucciones, grabados sobre temas de su interés
ORAL comunicativas instructivos. reglamentos referidos a la seguridad,
recetas, entre otros.
Expresa sus ideas, opiniones y 6. Identifica información Dialoga con sus compañeros Conversa con diversos interlocutores conversa sobre temas variados de interés
aspectos cercanos a su en discursos orales. para expresar acuerdos y sobre temas de interés social, en los social en los que expresa sus ideas y
realidad, empleando una desacuerdos, invitar, aceptar que expresa sus opiniones, sus opiniones, así como sus emociones y
entonación y pronunciación o rechazar una invitación sentimientos y emociones como sentimientos
adecuada demostrando entre otros, utilizando alegría, sorpresa entre otros
respeto por las ideas de los estrategias pertinentes para
demás en el proceso superar problemas léxicos y
interactivo. dar fluidez al dialogo.
7. Organiza su discurso Utiliza recursos no verbales y Planifica su participación en diversos Planifica su participación en diversos
Comprende el mensaje Según su propósito expresiones de cortesía para contextos y con propósitos diversos contextos y con propósitos diversos según
de su interlocutor y solicita comunicativo dirigirse a alguien, así como como el expresar alegría, sorpresa y puntos de vista
aclaraciones para iniciar, mantener y sus puntos de vista.
terminar una conversación o
dialogo.
8. Expresa mensajes Utiliza recursos verbales y no Utiliza recursos verbales y no Utiliza recursos verbales y no verbales y
empleando las verbales en el proceso verbales y expresiones de cortesía expresiones de cortesía para dirigirse a
convenciones del lenguaje comunicativo en una para dirigirse a alguien, así como alguien, así como para iniciar, mantener y
oral. conversación para iniciar, mantener y terminar una terminar una exposición.
conversación o dialogo
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR-AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
CICLO: VI - VII
COMPETENCIA 1: GESTIÓN DE PROCESOS

INDICADOR
CAPACIDAD VI CICLO VII CICLO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
GESTIONA
PROCESOS  Identifica las actividades productivas de su localidad.
DE ESTUDIO  Realiza diversos documentos en Microsoft Word para la comercialización de los productos.
DE MERCADO
 Identifica las características y  Identifica las características  Elabora diagrama de operaciones para la prestación de un servicio (GANTT,
elabora diagrama de operaciones de de la prestación de PERT).
un servicio. servicios.  Realiza dípticos, trípticos, mosquitos en Microsoft Word para la promoción de
 Elabora diagrama de operaciones  Elabora diagrama de los productos.
para la prestación de un servicio. operaciones para la
 Diferencia los sistemas operativos a prestación de un servicio.
nivel de usuario.
•Emite su opinión sobre las  Emite su opinión sobre las  Elabora mapa conceptual del uso de la energía en la producción.
características de los materiales. características de los  Realizan cálculos estadísticos, proformas, boletas de ventas, facturas y boleta
 Practica normas de seguridad dentro materiales. de remuneraciones. Usando Microsoft Excel.
y fuera del taller.
• Practica técnicas de control de calidad. Elabora practicas de marketing usando Microsoft Power Point.
Presentan diversos trabajos de control de calidad.
COMPETENCIA2 : EJECUCIÓN DE PROCESOS
INDICADOR
EJECUTA  Elabora listado de recursos  Elaboran listado de  Identifica las  Identifica metrodos para  Elabora un expediente
naturales que ofrece su problemas que se características del seleccionar diseños. técnico.
SITUACIONES localidad. presentan en su localidad. diseño  Emite su opinión al  Realiza un diseño
 Identifica problemas que se  Identifica problemas que  Emite su opinión sobre realizar etiqueta de producto de
presentan para la producción de se presentan en el los conceptos representaciones consumo.
bienes. proceso de un servicio. estudiados. graficas.  Ejecuta lo aprendido en
 Diseña y prepara pequeñas  Diseña y prepara tipos de  Presenta los campos de  Ejecuta lo aprendido en la clase.
muestras de producción. diseño aplicación de la escala. clase
 Identifica los elementos básicos  Diseña y prepara tipos de  Ejecuta lo aprendido en
del diseño. diseño. clase utilizando
 Grafica el diseño de objetos en el  Identifica los elementos herrsmientas.
imperio incaico. básicos del diseño.
 Grafica el proceso del
diseño.
 Señala las características de los  Elabora presupuesto  Identifica la importancia  Identifica las  Identifica las habilidades
productosy elabora presupuesto.  Diseña y prepara equipois del estudio de mercado. herramientas básicas básicas para iniciar una
 Diseña y prepara pequeñas para prestar servicios.  Grafica en su cuadreno para elaborar hojas de empresa.
muestgras de la producción.  Grafica en su cuadreno, el las distintas clases de calculo.  Organiza grupos de
 Grafica el diseño de dibujo diseño de dibujo mecanismos de  Organiza grupos de trabajo y emniten opinión
geométrico. geométrico. transformación y tgrabajo y emiten su sobre el tema.
transmisión. opinión sobre el tema.
 Elabora normas de
convivencia y
seguridad industrial.
 Practica normas de seguridad  Practica normas de  Identifica la importancia  Identifica la importancia  Identifica la importancia
dentro y fuera derl taller. seguridad dentro y fuera del estudio de mercado, del proceso de ventas. de la organización
 Diseña muestras de producción del taller. practicando las normas  Grafica en su cuaderno, empresarial.
utilizando el procesador de  Señala sasos de personas de seguridad. las distintas clases de  Grafica en su cuadreno
textos. emprendedoras de su  Grafica en su cuadreno mecanismos de las distintas utilidades
 Identifica las características del localidad. las distintas clases de transformación de que tienen la electrónica.
mercado local. mecanismos de movimientos.  Diseña sistemas
transformación y electrónicos.
transmisión.
 Elabora normas de
convivencia y
seguridad industrial
dentro y fuera del taller..
 Presenta balance dsel proceso  Identifica procesos  Identifica procesos  Identifica principios de la  Anota perspectivas del
productivo. básicos del control de básicos del control de Ley de Fomento al mercadeo laboral en su
 Elabora un listado de diversos calidad. calidad. empleo. localidad.
materiales a emplear en el  Elabora un listado de  Elabora un listado de  Elabora un likstado de  Elabora un listado de
proceso productivo. diversas profesiones alternativas para tipos de contratos y da ofertas de empleo que se
 Valora la importancia de la universitarias que se conservar el medio su opinión sobre ellos. brindan en su localidad.
estructura en la ejecución de los ofertan en su localidad. ambiente.  Lee artículos referidos al  Opinan sobre el tema
productos.  Valora la importancia de la  Valora la importancia derecho al trabajo de las referidos al derecho.
motivación en la ejecución de la seguridad personas en el mundo.
de los productos. industrial en el proceso
productivo.
COMPETENCIA 3: COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS.
INDICADOR
COMPRENDE  Identifica las características del  Señala las características de  Identifican los  Identifica pruebas técnicas.  Con la ayuda del
Y APLICA bien. los servicios y los compara. elementos básicos del computador, elabora el
 Señala las características de  Identifica las características diseño. logo de la empresa ficticia.
los productos y los compara. del diseño.  Grafica el  Grafica el proceso del
SITUACIONES  Representa los acampos de  Reprsenta los campos de proceso del diseño. corte.
aplicación emp`resarial del aplicación empresarial del
diseño. diseño.
 Conoce procesos de  Conoce procesos de
elaboración del diseño. normalización de formatos.
 Identifica los elemento básicos  Identifica los elementos  Opina sobre el empleo  Grafica en su cuadreno,  Grafica en su cuaderno,
del dibujo a mano alzada. básicos del dibujo a mano de la corriente eléctrica herramientas para el manejo herramientas para un
 Organiza grupos de trabajo y alzada.. y el rol que cumple en el y administración de datos. correcto estudio de
emiten su opinión sobre el  Organiza grupos de trabajo y proceso productivo.  Utiliza la informática para mercado.
tema. emiten su opinión sobre el  Utilioza la informática elborar registros cdontables,  Elabora un plan de
tema. para producir planes de estados financieros. negocios y su
mercadeo. financiamiento.
 Identifica la importancia de la  Identificva la importancia de  Opina sobre el empleo  Opina sobre el empleo de la  Opina soblre el régimen
presentación del producto. los mercados y sus de la corriente eléctrica corriente eléctrica y el rol laboral en su localidad,
 Escucha experiencias de características. y el rol que cumple en el que cumple el p`roceso región y país.
personas emprendedoras.  Grafica partes de la poleas y proceso productivo. productivo.
 Conoce los requisitos piñones.
necesarios para ser un buen
empresario.
 Identifica procesos básicos de  Presenta balance del proceso  En forma sencilla, opina  En forma sencilla, opina  En forma sencilla, opina
control de calidad. productivo. sobre el tema. sobre los convenios sobre formas en que se
 En forma sencilla, opina sobre  En forma sencilla, opina sobre  Utiliza el botiquín de laborales. selecciona personal para
el tema. el tema. primeros auxilios y ocupar un puesto de
 Identifica op’ortunidades de  Valora las habilidades aprende su manejo. trabajo.
crecimiento económico. personales y grupales para el
 Valora habilidades personales trabajo productivo.
y grupales para el trabajo
productivo.
IX. LINEAMIENTOS GENERALES:
5.1. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA:
Para lograr las competencias planteadas en el proceso de aprendizaje, los docentes deberán poseer el
nivel y la preparación adecuada, cuyas estrategias metodológicas comprenderán los procedimientos,
métodos y técnicas para que la estudiante construya sus aprendizajes de una manera autónoma. Aquí el
rol del docente es brindar una ayuda precisa y adecuada a fin de despertar el interés e inquietud de las
estudiantes.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizarán se caracterizarán por ser un conjunto de
procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores que permitan a la estudiante:
 Enfrentarse a situaciones problemáticas y resolverlos adecuadamente.
 Crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de
respeto mutuo.
 Activar las experiencias y conocimientos previos de la estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La participación activa, consciente e intencional.
 Actividades de reflexión de las estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la
calidad de los aprendizajes que realiza.
Dentro de las estrategias de aprendizaje de elaboración y organización desarrollaremos las técnicas de:
subrayado, el registro de fichas, el resumen o síntesis, el cuadro comparativo, el mapa conceptual, el mapa
mental, el mapa semántico, los cuadros sinópticos, los círculos concéntricos, los esquemas de galaxia,
líneas de tiempo entre otros.
En las áreas curriculares de Matemática, Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Historia,
Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas se hará
uso de las estrategias metodológicas contempladas en los mapas de progreso y rutas de aprendizaje
5.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:

La evaluación está considerada como un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje
de los estudiantes, el que se realizará de acuerdo a las características de cada Área curricular, por lo
que el docente utilizará una variedad de procedimientos e instrumentos de evaluación. El objeto de la
evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.
Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de
evaluación. Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades,
reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso escolar.
LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizará por criterios de
evaluación, en cada Bimestre en secundaria y trimestre en primaria y al finalizar el año escolar.
Las formas de evaluación que implementa la institución, serán las siguientes:
Evaluación de Contexto: Que significa considerar todo lo relacionado al estudiante ya sea en su hogar,
colegio o comunidad; por lo tanto el docente debe "ubicarse" en el medio dónde la estudiante se
desenvuelve para conocerlo y comprenderlo como parte de su grupo social.
Evaluación Inicial: Referida a los saberse que el estudiante trae consigo, las capacidades logradas y
el nivel de las mismas.
Evaluación formativa: aquella que se da en forma paulatina durante todo el proceso de aprendizaje,
con la finalidad de verificar lo que el estudiante va aprendiendo: tanto las capacidades como las
actitudes ante el área. Poniendo énfasis en la heteroevaluación.
Evaluación Diferenciada: Tendrá como finalidad conocer el nivel de adquisición de capacidades de
cada estudiante según sus propias posibilidades.
Es necesario precisar que un enfoque por competencias demanda de una evaluación de desempeños,
en este sentido es la evaluación formativa la que cumple este fin y es aquí donde el docente pondrá
énfasis.
RUTA DE LA EVALUACIÓN
Para evaluar competencias es necesario evaluar los desempeños de las estudiantes ante una situación
problemática y para ello se parte de los indicadores de logro, que son los que nos precisan las
capacidades a evaluar en el proceso de aprendizaje.
Para una evaluación eficiente es necesario que exista una articulación de elementos de nuestro
currículo como competencia, capacidad e indicadores de logro, como se señala a continuación:
PASOS METODOLÓGICOS PARA EVALUAR:

1er. Paso: Análisis de las competencias y capacidades previstas en la unidad de aprendizaje
2do. Paso: Identificación de indicadores para evaluar logro de capacidades previstas.
3er. Paso: Selección de técnicas y elaboración de instrumentos de evaluación.
4to. Paso: Recojo de información relevante sobre la situación de aprendizajes de los estudiantes.
5to Paso: Organización, análisis y valoración de l desempeño del estudiante/intervención docente.
6to Paso: Toma de decisiones inmediatas (Acciones de mejora).
7mo Paso: Comunicación de resultados
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:

Las técnicas que deben utilizarse son: la observación, la entrevista y los exámenes orales o escritos.
Utilizando la observación se comprende las motivaciones de las estudiantes, se descubre sus rasgos
característicos, habilidades y destrezas; sus dificultades en el aprendizaje; se comprueba su grado de
cooperación, se identifican sus actitudes positivas o negativas y se aprecian los cambios conductuales.
La entrevista consiste en una conversación planificada que se sostiene con el alumno, con el propósito
de averiguar su rendimiento a través de sus cambios conductuales de acuerdo a los objetivos
señalados.
Los exámenes es la técnica más conocida y empleada por los docentes, consiste en la formulación
adecuada de diversas preguntas que pueden ser verbales, escritas o de performance; su propósito es
el de diagnosticar el rendimiento y el logro de los objetivos de aprendizaje, especialmente en el campo
cognoscitivo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:
INSTRUMENTO
TÉCNICA
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico
 Escala de actitudes
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
 Escala de diferencial semántico
 Escalas de rango/Escala de valoración.
 Rúbrica.
o Exposición
SITUACIONES ORALES DE  Diálogo
EVALUACIÓN  Debate
o Exámenes orales.
o Mapa conceptual
 Mapa mental
EJERCICIOS PRÁCTICOS  Red semántica
 Análisis de casos
 Proyectos
 Portafolio
o Ensayo.
o Pruebas de Desarrollo
o Examen Temático
PRUEBAS ESCRITAS o Ejercicio Interpretativo
o Pruebas Objetivas: De respuesta alternativa, De correspondencia,
De selección múltiple, De ordenamiento.
5.3. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA:

La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos,
vocacionales y personales. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula en
forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes
y de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un
área curricular específica.
Es una acción de acompañamiento que se brinda a las estudiantes a lo largo de su formación escolar,
su objetivo central es promover y contribuir a su desarrollo integral.
ROL DEL TUTOR. El rol del docente es de acompañamiento y orientador en el desarrollo de sus
capacidades y habilidades personales y sociales que les ayuden a desenvolverse con autonomía. Tiene
como cualidades fundamentales para el trabajo tutorial con sus estudiantes: capacidad de escucha,
empatía, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto, valoración a la diversidad, así como una práctica
de valores éticos entre otros.
La Psicóloga debe brindar asesoramiento a los tutores, para casos convenientes en el acompañamiento
a los estudiantes a fin de ser pertinentes y derivar a los especialistas los casos extremos de actitudes
que no pueden tratarse psicológicamente.
PLAN DE TUTORÍA. El plan se elaborará de acuerdo a las siguientes dimensiones-

o Desarrollo de los aprendizajes
o Desarrollo personal
o Desarrollo social comunitario.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“RUMBO A LA CALIDAD EDUCATIVA”

DIRECTOR : Prof.- Jeaneth MUCHA CÓRDOVA

SUB DIRECTORA : Prof. María LIZANA CHAUCA

Los integrantes de la Institución Educativa “Santa María Reyna”-Huancayo expresamos en el

presente documento la concreción del proceso de diversificación curricular, quienes tenemos el

Proyecto educativo Institucional (PEI) y los docentes asumen un rol fundamental en la

planificación, ejecución, diversificación y evaluación, cuya participación se evidenciará en los

trabajos en equipo por grados, áreas y especialidades.

situacional y de los procesos pedagógicos de la institución para identificar las fortalezas,

pedagógica orientada al desarrollo de competencias, capacidades, valores y de trabajo en

estándares de Calidad propuesto por el IPEBA.

El presente Proyecto Curricular Institucional Contiene: caracterización de la problemática del

contexto, identificación de los temas transversales, identificación de la demanda educativa,

diseños curriculares diversificados, formulación de lineamientos de metodología, evaluación y

 Nombre : I.E. “SANTA MARÍA REYNA”

1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1.3. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

 Dirección : Jirón Lima N°1595

3.1. Dimensión Pedagógica:

APRENDIZAJES PROCESOS PEDAGÓGICOS

1. Las estudiantes se sienten motivadas por 1. Existe una apertura de directivos y

3. Participan con entusiasmo en las 3. Docentes que cumplen con la entrega de

estudiantes en riesgo de perder el año. 4. Desarticulación entre las áreas

favorecen el aprendizaje. facilidades para la capacitación docente.

3. MED proporciona fascículos de rutas de 3. Concurso de buenas prácticas

4. Alto porcentaje de padres de familia con

5. Acceso a internet y recursos TIC.

1. No existe apoyo de los aliados 1. Existen constantes cambios a nivel de

educativo de aula. desestabilizan el sistema educativo.

2. Los diferentes miembros de la comunidad

3.2. Análisis de contexto:

ASPECTO INFORMACION OBTENIDA INDICADORES DE DESEMPEÑO

Biodiversidad de Huancayo  Reconoce las diversas plantas del valle del

3.3. Determinación de las necesidades de aprendizaje:

Bajo  Desconocimiento y  Ritmos y estilos de aprendizaje, compañeros.

3.4. Calendario comunal:

ABRIL Semana Santa (29 y 30  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de

3.5. Determinación de situaciones significativas:

EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL: La

3.6. Determinación del cartel de valores y actitudes:

o Presenta sus tareas en forma impecable y oportuna

IV. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

1. Aprendizajes de calidad basado en estrategias de trabajo colaborativo.

2. Planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos en base a las necesidades e

intereses de las estudiantes.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PCI:

VI. PLAN DE ESTUDIOS

CICLO VI CICLO VII

VII. PROPUESTA CURRICULAR:

Principio de construcción de los propios aprendizajes.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

Principio de significatividad de los aprendizajes.

Principio de evaluación de los aprendizajes.

VIII. Diseño Curricular Diversificado: La diversificación curricular permitirá la adecuación y el

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR POR ÁREA CURRICULAR

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ESTANDARES (MAPA DE PROGRESO)