PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: 2° Sección: ÚNICA Duración: 2 horas pedagógicas Fecha: 18 /

12 / 2018
I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
“ IDENTIFICAMOS LOS SUCESOS DE PROBABILIDAD ”
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA / EVIDENCIAS DE INST. DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE VALORACIÓN
M 4. Resuelve problemas de gestión - Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Prueba escrita
de datos e incertidumbre. acontecimientos cotidianos los sucesos de su vida
4.2. Comunica su comprensión de usando las nociones cotidiana usando las
los conceptos estadísticos y "posible" e "imposible". nociones de siempre, a
probabilísticos veces, nunca
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en Tiempo
sesión? esta sesión? aprox.
• Preparar el planteamiento del problema en un • Dado
papelote. • Cartulina
• Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de • Papelotes.
refuerzo. • Plumones
90’
• Fichas de aplicación.
• Fichas de refuerzo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio: (05 minutos)
En grupo clase
 Se dialoga de la sesión anterior sobre la probabilidad de poder ganar un artefacto eléctrico en la feria navideña.
 Se motiva presentando las siguientes tarjetas:

 Se recoge saberes previos con las preguntas ¿Cuál de estas actividades realizas? ¿Qué actividades realizan siempre?
¿Qué actividades realizas a veces? ¿Qué actividad nunca realizaste?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas: ¿Qué son los sucesos? ¿Cómo ocurren los sucesos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificamos sucesos de probabilidad
 Se muestra la evaluación escrita, dando los criterios a evaluar.
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo: (75 minutos)
En grupo clase
Planteamiento de problemas:
En una feria navideña hay un “Dado regalón” y tiene los siguientes premios en cada uno de sus seis lados.
 Natalia lanza el dado. ¿Será seguro que siempre salga licuadora?¿Saldrá televisor?
Familiarización con el problema:
 Responden ¿De qué trata el problema? ¿Qué electrodomésticos hay en el dado? ¿Cuántas licuadoras hay en el dado?
¿Cuántas planchas hay en el dado? ¿Cuántos microondas hay en el dado?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden a las preguntas ¿qué te pide el problema?, ¿Alguna vez se te ha presentado un problema similar? ¿Cómo lo
resolviste?
En forma grupal
 Forman equipos de trabajo y vivencian la situación problemática para ello el grupo responsable reparte cartulinas y se
entrega el molde del dado, lo recortan para formar un dado.
 Antes de lanzar el dado dicen que artefacto eléctrico saldrá y si al lanzar el dado aciertan se le dará un punto. Registran sus
puntos en una tabla. Ejemplo:
Artefactos eléctricos
Nombre
Licuadora Plancha Licuadora Batidora Licuadora Microondas
Benjamín ✔
Sayuri
Valentina ✔
Keren ✔
Miguel ✔
Carlos ✔
 Se dialoga sobre la tabla realizada mediante las preguntas: ¿Qué artefacto eléctrico tuvo más aciertos? ¿Por qué? ¿Cuál o
cuáles son los artefactos que a veces pueden salir en el sorteo? ¿Cuántos aciertos tienen?
Socialización de representaciones
 El grupo responsable de los materiales entrega un papelógrafo a cada grupo, representan el cuadro de doble entrada y
escriben las conclusiones usando las palabras siempre, a veces o nunca. Ejemplo:

En el sorteo:
- Siempre saldrá un artefacto eléctrico.
- A veces saldrá una licuadora.
- A veces saldrá una plancha.
- Nunca saldrá una televisión.

 Se pide que voluntariamente salgan los niños por grupos y expliquen cómo resolvieron el suceso de probabilidad.
Reflexión y formalización
 Se explica a los estudiantes sobre los sucesos de su vida cotidiana siempre, a veces o nunca mediante el siguiente ejemplo:
Usamos las palabras siempre, a veces o nunca para indicar la frecuencia de acciones en nuestra vida diaria.
Roberto y Amelia juegan a sacar sin mirar una bola de la caja en la que hay bolas rojas y azules.
Al sacar de esta caja una bola sin mirar:
• Nunca saldrá una bola verde.
• Siempre saldrá una bola azul o una roja.
• A veces saldrá una bola roja.
 Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo
representaron los sucesos en la tabla? ¿fue necesario elaborar el dado?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo
lograste?, ¿te ayudó vivenciar la situación?
 Se monitoreará a los alumnos para retroalimentar a los que tienen problemas de aprendizaje.
En forma individual
Resuelven una ficha de aplicación de sucesos de probabilidades.
Cierre: (10 minutos) (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
 Dialogan acerca de las actividades realizadas y responden a preguntas ¿cómo han aprendido?, ¿Cuándo un suceso
siempre ocurre?, ¿Cuándo un suceso a veces ocurre?, ¿Cuándo un suceso nunca ocurre?, ¿Qué material los ayudo?; ¿En
qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de la probabilidad?
IV. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA
 Resuelven una ficha de refuerzo de diversos sucesos de probabilidades.
 Resuelven pág. del cuaderno de trabajo 225 y 226

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al resolver ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al
una situación de sucesos? elaborar la tabla?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje, fascículo VII (2015) Lima - MINEDU, Ministerio de Educación. Texto
escolar. (2016) Lima: Editorial El Nocedal S.A.C. – Cuaderno de trabajo -

FICHA DE APLICACIÓN
En grupo realiza lo siguiente:
a) Conseguimos un caja y colocamos 10 bolitas del mismo tamaños: 5 rojas, 4 blancas y 1 negra
b) Por turnos, uno se tapa los ojos y saca una bolita. Sin velar, dice de qué color cree que es. Si acierta; gana un
pinto y devuelve la bolita a la caja
c) Repetimos hasta que todos hayan sacado dos bolitas

Completa la tabla:
COLORES DE LA BOLITA
NOMBRES
ROJO BLANCA AZUL
Benjamín
Sayuri
Valentina
Keren
Miguel
Carlos
Observa un dado y responde siempre, a veces o nunca:
Al tirar un dado:
 ¿Saldrá un número mayor que 6?_______________
 ¿Saldrá un número menor que 7?_______________
 ¿Saldrá el número 3? _______________

Elige y escribe la palabra que corresponda:

Siempre A veces Nunca
Al sacar Luis una bola:
 _________________saldrá una bola verde
 _________________saldrá una de los tres colores
 _________________saldrá una bola rosada
 _________________saldrá una bola amarilla
 _________________saldrá una bola azul

Conseguimos un casino y elegimos una figura( diamantes, trébol, corazones, o espadas). Ponemos
las caras volteadas y las levantamos una por una. Según la experiencia, comentamos si lo que dice
cada niño coincide o no

Responde:__________________________________________________________________________
_______
¿Con quienes estás de acuerdo?:
____________________________________________________________
Porque
___________________________________________________________________________________
¿Quién tiene la razón?
______________________________________________________________________
¿Porque?
_________________________________________________________________________________

FICHA DE EXTENSIÓN
1. Colorea las pelotitas según las indicaciones dadas por el niño.
Siempre sacaré una Nunca sacaré una bolsa A veces sacaré una bola
bolsa azul. azul. amarilla.
 2. Observa la ruleta y escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
 Siempre saldrá un número menor que 9.
 Nunca saldrá color rojo.
 Nunca saldrá un número mayor que 10.
 A veces saldrá color verde.
 A veces saldrá color amarillo.
Colorea las bolas para que la frase sea cierta.
Al sacar una bola me puede salir de color azul.

 Resuelve la siguiente situación:

VERDE
Por el aniversario de la escuela, se ROJO ROJO
organizó una kermés con muchos
juegos. Miguel fue con sus padres y VERDE VERDE
compró un boleto para participar en el
juego del cuy. ¿Qué color de casita
AMARILLO VERDE
debe elegir Miguel para tener más
probabilidad de ganar?.
VERDE ROJO

VERDE ROJO

AMARILLO
ROJO
VERDE
ROJO
a. Completen.
El cuy puede entrar a una casita color ____________________
Elige y escribe la palabra que corresponda.
Siempre A veces Nunca

El cuy al entrar a una casita:

______________________ Entrará a una casita a una casita roja.
______________________ Entrará a una casita de los tres colores.
______________________ Entrará a una casita a una casita verde.
______________________ Entrará a una casita a una casita rosada.