PONTIFICIA

UNIVERSIDAD
CATÓLICA
DEL ECUADOR
SEDE ESMERALDAS

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOS

INFORME FINAL: ESTUDIO DE CASO

“Deserción de los estudiantes de Nivelación en la Universidad Técnica

Luis Vargas Torres”

Tesis de grado previo a la obtención del título de Máster en

Educación, mención Psicodidáctica.

AUTOR: BARREZUETA MALDONADO, KARINA

ASESOR: MSc. MARÍA SIMISTERRA GRACIA

Esmeraldas-Ecuador
Junio, 2016
 DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y
RESPONSABILIDAD

Yo, Karina Barrezueta Maldonado portadora de la cédula de identidad No.

080188304-2, declaro que los resultados obtenidos en la investigación que
presento como informe final, previo a la obtención del título de “Master en
Educación, mención Psicodidáctica” son absolutamente originales, auténticos
y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y
académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de
la redacción de este documento son y serán de mi sola, exclusiva responsabilidad
legal y académica.

Karina Barrezueta Maldonado

C.I 080188304-2

i
 CERTIFICACIÓN

MSc. María Simisterra Caldas, Docente investigadora de la PUCESE, certifica que:

El estudio de caso realizado por Karina Barrezueta Maldonado bajo el título
“Deserción de los estudiantes de Nivelación en la Universidad Técnica
de Esmeraldas Luis Vargas Torres” reúne los requisitos de calidad,
originalidad y presentación exigibles a una investigación científica y que han sido
incorporadas al documento final, las sugerencias realizadas, en consecuencia, está en
condiciones de ser sometida a la valoración del Tribunal encargada de juzgarla.

Y para que conste a los efectos oportunos, firma la presente en Esmeraldas, a 22 de

Junio de 2016

MSc. María Simisterra Caldas

Asesora

ii
 DEDICATORIA

La realización del presente trabajo lo dedico a mis padres, hermano y mi familia que son
el mayor tesoro que Dios me pudo otorgar; por su apoyo, amor incondicional, por
compartir y ser partícipes de cada uno de los logros que he alcanzado en el transcurso de
los años.

Pero sobre todo a mis padres, quienes son el pilar que me sostiene, me mantiene firme
ante las adversidades y me impulsa día a día a continuar esforzándome hasta alcanzar
cada una de las metas propuestas.

iii
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por haberme otorgado el privilegio de la vida, por cada día que me
permite compartir junto a mi familia y mis seres queridos, ya que todo cuanto soy y
poseo se lo debo a él.

A mis maestros quienes compartieron sus conocimientos y experiencias, contribuyendo

en la formación profesional de cada uno de nosotros, permitiendo posteriormente
desempeñarnos de manera eficiente en el ámbito laboral.

iv
 RESUMEN

El presente estudio se desarrolla en el ámbito familiar, social y educativo, dada la

necesidad de disminuir el índice de deserción estudiantil en el Sistema de Nivelación de
la Universidad Técnica Luis Vargas Torres.

El objetivo primordial es determinar las causas que conllevan a la deserción estudiantil

de los estudiantes de Nivelación de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres, y así
contribuir en la disminución de la misma, para la consecución de dicho objetivo se
realizó dos tipos de investigación: experimental y explicativa.

El problema de la deserción estudiantil, es un factor común que afecta a todas las

Universidades, dada la diversidad de situaciones que posee cada individuo que cursa la
Nivelación, inicialmente se recaba información de cuántos y quiénes son los desertores
del Segundo Semestre/2015, posteriormente se extraen datos de las fichas socio-
económicas y se establece contacto con dichas personas, se acuerda una entrevista con
cada uno de ellas; quiénes después de la entrevista respondieron a una encuesta que
brinda un panorama más amplio de las causas que les conlleva a desertar de la
Nivelación.

El resultado obtenido de la entrevista y de la aplicación del instrumento determina que

los estudiantes desertan debido a factores tales como: trabajo, cuidado de sus hijos, falta
de dinero que le permita pagar un lugar donde vivir y solventar sus gastos básicos.

En busca de posibles soluciones que permitan permanecer en la Universidad y culminar

la Nivelación, se proponen tres alternativas: Reactivación del CIBV ubicado en los
predios del campus Nuevos Horizontes, el mismo que dada la etapa invernal sufrió
daños severos en su infraestructura y fue cerrado; adaptar el edificio de las antiguas
oficinas de la Universidad, para que alberguen a aquellos estudiantes que provienen de

v
otras ciudades, y la construcción de edificaciones que permita a los estudiantes elegir la
jornada académica, en la cual según sus necesidades se pueden matricular.

Palabras Claves: estudiantes desertores, ausentismo en aulas, educación superior

vi
 ABSTRACT

This study takes place in the family, social and educational field, given the need to
reduce the dropout rate in the System Equalization Technical University Luis Vargas
Torres.

The primary objective is to determine the causes that lead to dropout of students
Equalization Technical University Luis Vargas Torres, and thus help in reducing it, to
achieve this objective two types of research was conducted: experimental and
explanatory.

The problem of dropout, is a common factor that affects all universities, given the
diversity of situations possessed by each individual who attends Leveling initially
information on how many are collected and who are deserters from the second semester
/ 2015, subsequently data socioeconomic chips are extracted and contact with these
people is established, an interview with each of them remembers; after the interview
who responded to a survey that provides a wider range of causes which leads them to
drop out of Equalization panorama.

The result of the interview and the application of the instrument determines that
students drop out due to factors such as work, child care, lack of money that allows you
to pay a place to live and meet their basic expenses.

For possible solutions to stay in college and finish off Leveling, three alternatives are
proposed: Reactivation of CIBV located on the grounds of the campus New Horizons,
the same as given the winter season suffered severe damage to its infrastructure and was
closed; adapt the building of the former offices of the University, for hosting students
who come from other cities, and the construction of buildings that allow students to
choose the academic day, which according to their needs can enroll.

Keywords: deserters students, classroom absenteeism, higher education

vii
 INDICE GENERAL

TRIBUNAL DE GRADUACIÓN i
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD ii

CERTIFICACIÓN iii

DEDICATORIA iv

AGRADECIMIENTO v

RESUMEN vi

ABSTRACT vii

CAPITULO I

JUSTIFICACION 1

OBJETIVO GENERAL 3

OBJETIVOS ESPECIFICOS 3

CAPITULO II

INFORME DEL CASO

DEFINICIÓN DEL CASO

PRESENTACIÓN DEL CASO 4

ÁMBITO DE ESTUDIO 6

ACTORES IMPLICADOS 6

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 6

METODOLOGIA

LISTA DE PREGUNTAS 7

viii
FUENTES DE INFORMACIÓN 8

TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 8

DIAGNOSTICO 9

CAPITULO III

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

TEMA 12

ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA 12

OBJETIVO GENERAL 13

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 13

PROPUESTA 15

BIBLIOGRAFÍA 17

ANEXOS 18

ix
 CAPÍTULO I

1. JUSTIFICACIÓN

La LOES (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR) (2010) en su Art. 81

menciona:

El ingreso a las instituciones de educación superior públicas estará regulado a través del
Sistema de Nivelación y Admisión, al que se someterán todos los y las estudiantes
aspirantes. (p.15).

El REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR

(2011), en su Art. 3 expresa:

El Sistema de Nivelación y Admisión (SNNA) tendrá dos componentes. El de admisión

tendrá el carácter de permanente y establecerá un sistema nacional unificado de
inscripciones, evaluación y asignación de cupos en función al mérito de cada estudiante.
El componente de nivelación tomará en cuenta la heterogeneidad en la formación del
bachillerato y/o las características de las carreras universitarias. (p. 2)

El Reglamento del SNNA (2011) en su Art. 50 manifiesta:

El programa de Nivelación de Carrera tiene por objetivo nivelar y mejorar el desempeño de

las y los aspirantes que obtuvieron un cupo en una carrera ofertada por las instituciones de
educación superior, a partir del desarrollo y fortalecimiento de capacidades de aprendizaje
específicas, adecuadas a los contenidos de su área de conocimiento. (p.18)

“La deserción obedece a una decisión personal del estudiante y por tanto no obedece a un
retiro forzoso debido al bajo rendimiento académico o por asuntos disciplinares. Esto
significa que la deserción es un asunto voluntario que va creciendo y reforzándose en el
interior del sujeto, quien lo manifiesta en la decisión definitiva, para bien o para mal de él

1
mismo y de su entorno. Páramo, Gabriel; Correa, Carlos (1999)” (Sánchez y otros, 2009,
p.2)

El ingreso a la Universidad se ha convertido en un obstáculo para muchas personas y un

desafío para otras, pero a pesar del Sistema impuesto por el gobierno, el cual es el único
medio que permite el acceso a la educación superior, las personas que desean ingresar a la
Universidad inician dicho proceso y logran su acceso a la misma.

Los estudiantes al obtener un cupo en la universidad, no concluye allí el verdadero reto,

sino en su permanencia en las aulas; ya que son múltiples los factores que les impide a los
estudiantes mantenerse en la carrera y concluir la misma.

Dichos factores transforman en muchos sus vidas, dejando de lado su mayor prioridad, el
ingreso a la Universidad.

Factores económicos, laborales y sociales son el detonante que impide la permanencia de

los estudiantes en la Universidad, ya que muchos de ellos son el sustento de sus familias, y
sin su contribución económica, es imposible sostener el núcleo familiar; viéndose en la
obligación de alternar sus actividades académicas y laborales, pero en la mayoría de los
casos desiste de sus sueños y como consecuencia de ello abandona la universidad.

En otros casos las estudiantes son madres solteras o no cuentan con el recurso económico
que les permita contratar a quien le colabore con el cuidado de sus hijos, inicialmente optan
por estudiar en compañía de sus niños, pero al pasar de los días, no es fácil concurrir y
mucho menos permanecer en las aulas.

Existen estudiantes que en su afán por estudiar aceptan el cupo en la Universidad, teniendo
su residencia en otras provincias, mientras sus padres pueden ayudarles y costear su
permanencia en la misma su asistencia a la universidad no es un problema; pero ante la
escasez del recurso económico, se da inició al problema de la deserción en este grupo de
estudiantes.

2
Es por ello, la elección del presente tema, y del planteamiento de una propuesta que
contribuirá en reducir la deserción estudiantil de los estudiantes de Nivelación en la
Universidad Técnica de Esmeraldas Luis Vargas Torres, y a su vez propenderá al
incremento del número de estudiantes que después de aprobar la Nivelación ingresarán a
las diversas carreras que posee la Universidad.

2. OBJETIVO GENERAL

Determinar las causas que conllevan a la deserción estudiantil de los estudiantes de

Nivelación de la Universidad Técnica de Esmeraldas Luis Vargas Torres, y así
contribuir en la disminución de la misma.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.1 Identificar el número de desertores de la Nivelación en la Universidad Técnica de

Esmeraldas Luis Vargas Torres

3.2 Diagnosticar la situación personal de los estudiantes desertores que cursan la

Nivelación en la Universidad Técnica de Esmeraldas Luis Vargas Torres en el
Segundo Semestre/2015.

3.3 Elaborar una propuesta de intervención que permitirá reducir la deserción estudiantil
en Nivelación

3
 CAPÍTULO II

INFORME DEL CASO

II.I. DEFINICIÓN DEL CASO

 Presentación de caso

La deserción es una manifestación de conducta que podría ser el resultado de la

interacción de una serie de características o variables, pero que reviste una
implicación fundamental: refleja la decisión por parte de un individuo, y en este
caso específico de un estudiante universitario, por interrumpir sus actividades
académicas. (Otero, s.f., p. 5)

El presente estudio obedece a la preocupación existente por un factor común que

se refleja en todas las Universidades como lo es la deserción estudiantil en
Nivelación, la deserción se encuentra determinada por diversas variables: sociales,
económicas, familiares y pedagógicas.

Los estudiantes que ingresan a la Nivelación de carrera son: jefes de hogar, madres
solteras, personas que provienen de otras ciudades y que por su situación
económica deben trabajar para su manutención.

Dada la problemática que se evidencia respecto a la deserción estudiantil, es

necesario determinar las causas que conllevan al ausentismo definitivo de las aulas
de clases, y establecer medidas que permitan reducir el índice de deserción en los
estudiantes de Nivelación.

4
Según (Castaño y otros, 2004), se puede observar a través del Gráfico
“Determinantes de la deserción”, el cual reúne la idea de diversos autores, los
factores que inciden en la deserción estudiantil.

GRÁFICO Nº 1

5
 Ámbitos de estudio

El estudio se desarrolla en el ámbito: familiar, social y educativo.

Se recabó información concerniente al ámbito familiar referente a la estructura del

hogar de procedencia, es decir, si vive con padres, un familiar, amigo (a), si los
padres se encuentran empleados, situación económica en el hogar, estado civil, etc.

En el ámbito social se obtuvo información referente a la situación laboral del

estudiante y en el ámbito educativo se analizó el desempeño académico de los
estudiantes desertores de la Nivelación.

 Actores implicados

Los actores implicados en el presente estudio son: los estudiantes de Nivelación de

quienes se recaba la información que permitirá determinar las causas de la
deserción, docentes los mismos que proporcionarán datos respecto a la asistencia
del grupo de desertores y la Directora de Nivelación quien proveerá la base de
datos de los estudiantes desertores durante el Segundo Semestre/2015.

 Identificación del problema

La Nivelación en la Universidad Técnica de Esmeraldas Luis Vargas Torres, tiene

una duración de 5 meses, la asistencia a clases es de Lunes a Viernes, la jornada
académica es desde las 08:00 hasta las 14:30; los estudiantes de acuerdo al área
reciben las asignaturas que determina el micro currículo emitido por el SNNA.
(Anexo 1).

De acuerdo a la matriz proporcionada por el Departamento de Nivelación y

Admisión UTE-LVT (Anexo 2), se constató la deserción de 92 estudiantes de un
total de 993 matriculados; durante el proceso de matriculación se recabo

6
 información de los estudiantes referente a los aspectos: laboral, económico y social
(Anexo 3).

La asistencia a clases de este grupo las primeras semanas fue intermitente, hasta
llegar a la inasistencia definitiva, lo cual permitió establecer el número de
desertores durante el Segundo Semestre/2015.

La información obtenida durante el proceso de matriculación permitió tener

contacto con los desertores, los mismos que fueron llamados a una entrevista, para
posteriormente aplicarles la encuesta que determinó las causas que conllevaron a
desertar a este grupo de estudiantes.

De acuerdo a la información proporcionada en la entrevista, se pudo conocer de

forma general que muchos de ellos debían acudir a laborar, pero el horario de
trabajo interfería en el horario de asistencia a clases, madres solteras que al no
contar con el apoyo de familiares para que cuiden de sus hijos debían acudir con
ellos a clases, estudiantes que provenían de otros lugares y el recurso económico
que les permitía sostenerse cada vez era más escaso.

II.II. METODOLOGÍA

 Lista de preguntas

Las interrogantes planteadas y que permitieron orientar el presente estudio son:

¿Existen dificultades académicas en los estudiantes desertores?

¿Cuál es el horario de trabajo del grupo de desertores?
¿Existen madres de familia entre los desertores, que alternaban las actividades en
el aula con el cuidado de sus hijos?
¿Cuántos estudiantes desertores provienen de otros lugares?

7
 ¿Los estudiantes desertores contaban a diario con el dinero para movilizarse y
asistir a clases?

 Fuentes de información

La información recabada se obtuvo de:

Los Docentes, quienes brindaron información individual referente a la asistencia y

el proceso de enseñanza-aprendizaje de los desertores durante su permanencia en
las aulas.

Los estudiantes desertores de Nivelación, a quienes se les aplico la encuesta, la

cual permitió conocer las causas de la deserción.

El Departamento de Nivelación y Admisión UTE-LVT, el mismo que proporcionó

la base de datos, facilitando el contacto y posterior entrevista con el grupo de
desertores; y de las distintas fuentes bibliográficas detalladas en el presente
estudio de caso.

 Técnicas para la recolección de información

La técnica utilizada con los Docentes fue la entrevista (Anexo 4), se entrevistaron
10 docentes, los mismos que impartían clases a los estudiantes desertores en las
diferentes especialidades, se plantearon seis interrogantes, las cuales permitieron
direccionar el diálogo con los docentes y así comparar las versiones obtenidas de
ellos con la información proporcionada por los estudiantes desertores; facilitando
la obtención de un panorama general e individual de los desertores de la
Nivelación.

8
 Revisada la base de datos que corresponde a los registros de asistencia, se constato
el número de estudiantes desertores, identificado el grupo de desertores por medio
de la técnica de revisión documental, la misma que permitió extraer información
de la ficha socio-económica, se intentó establecer contacto con ellos a través del
correo electrónico y números telefónicos; de un total de 92 desertores se pudo
ubicar a 40 de ellos.

Después de citarlos, se entrevistó a cada uno y se aplicó la encuesta (Anexo 5), lo

que permitió conocer las causas de la deserción estudiantil.

II.III. DIAGNÓSTICO

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A LOS DOCENTES

Se entrevistó a 10 docentes que impartían clases a los estudiantes desertores en las

diferentes especialidades, de lo cual se obtuvo los siguientes criterios:

Los docentes coinciden en el criterio emitido durante la entrevista, los estudiantes no

presentaban dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje que no se pudiese solucionar
durante las horas asignadas para tutorías.

Dentro del grupo de desertores se encontraban estudiantes que acudían a clases con sus
hijos, pero para los docentes entrevistados el permitir el acceso con sus hijos no era un
problema, puesto que si los mismos eran lactantes, al iniciar el llanto del menor, la
estudiante se retiraba del aula hasta calmar al infante; lo cual demuestra que no se restringía
el ingreso a clases con sus hijos.

Los estudiantes llegaban tarde a las diferentes horas de clases o en ocasiones no llegaban,
ante esta situación los docentes explican que muchos de ellos trabajaban en turnos

9
rotativos, en horarios que coincidían con el horario de asistencia a clases y quienes no
obtenían el permiso correspondiente asistían cuando podían.

Otro grupo que los fines de semana viajan a su lugar de origen para proveerse de lo
necesario e iniciar una nueva semana de clases, y aquellos que planificaron permanecer
durante la duración del semestre en la ciudad, pero el recurso económico les impidió
cumplir con lo planificado, por lo cual desertaron y retornaron a casa.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA

REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DESERTORES DE LA NIVELACIÓN

De un total de 92 estudiantes desertores, solo 40 estudiantes se pudieron contactar, ya que

los datos telefónicos y direcciones electrónicas proporcionados no permitieron ubicar a
todos como se esperaba.

Los resultados obtenidos por medio de la encuesta son los siguientes:

El 40% de los estudiantes matriculados en la Nivelación trabajan, lo cual les permite

sostenerse económicamente y costear sus gastos, mientras que el 35% recibe apoyo de sus
padres para satisfacer sus necesidades; y un 25% recibe la colaboración de otra persona
para subsistir.

De los 40 estudiantes encuestados 16 de ellos trabajan, de los cuales el 62,5 % expresa que
existe interferencia entre la jornada académica y de labores; mientras que el 37,5% no
presenta dificultad alguna en el desempeño de ambas actividades.

El 41,66% expresa que si contaban con el recurso económico para asistir diariamente a
clases, mientras que el 58,33% manifiesta que en ocasiones no tenían dinero; siendo esto un
limitante para acudir a clases e impidiendo el avance académico de los mismos.

10
Del total de desertores 10 de ellas son madres de familia, que debían acudir a clases con sus
hijos o que los dejaban al cuidado de otra persona, las mismas que eligieron abandonar las
aulas y permanecer al cuidado de su hijo (a).

El lugar de residencia y la condición económica inciden en la asistencia a clases y

permanencia en la Universidad, puesto que muchos son jefes de hogar, otros viven con
familiares, amigos o son independientes al tener que abandonar sus hogares para trasladarse
al lugar donde se encuentra la Universidad en la cual les asignaron el cupo.

El 100% de los estudiantes que viven en casas de alquiler, sus padres no pueden asumir en
su totalidad los gastos que implican alimentación, movilización y estadía; lo cual en un
determinado momento limita su permanencia en la Universidad.

CONCLUSIÓN DEL DIAGNÓSTICO:

Los estudiantes con mucho entusiasmo deciden ingresar a la Universidad, pero factores:
económicos, laborales y sociales; impiden de a poco su permanencia en la misma.

Los Docentes no son el problema de la deserción estudiantil, puesto que ellos al igual que
sus Directivos prestan las condiciones y brindan facilidad para contribuir en su
permanencia en la Universidad.

La deserción estudiantil no es ocasionada por dificultad en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, puesto que dichas dificultades son tratadas a tiempo con horas asignadas para
tutorías académicas.

11
 CAPÍTULO III

 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

TEMA: Disminución de la deserción estudiantil en el Sistema de Nivelación y Admisión

UTE-LVT

 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

El Sistema de Nivelación y Admisión Estudiantil UTE-LVT, no cuenta con registros de

deserción desde la implementación del mismo (Segundo Semestre/2012), a partir del
Primer Semestre/2015 se evidenció el primer registro de estudiantes desertores, de un total
de 607 matriculados, desertaron 53; en relación al Segundo Semestre/2015 se evidencia el
incremento del número de estudiantes desertores.

El problema de la deserción de los estudiantes de Nivelación en la Universidad Técnica de

Esmeraldas Luis Vargas Torres, se ve reflejado en el factor económico, ya que en este
grupo se encuentran personas que son jefes de hogar y en muchos de los casos sus
actividades académicas y labores se ejecutan en la misma jornada, lo cual les dificulta
asistir diariamente a clases, estudiantes que son madres de familia y no tienen colaboración
para dejar sus niños en casa o el dinero para pagar en un centro de cuidado infantil que
acoja a los mismos.

Finalmente estudiantes que provienen de otros cantones y ciudades, quiénes inicialmente

cuentan con el apoyo económico de sus padres, pero al transcurrir el tiempo la situación
para ambas partes se torna difícil.

12
 OBJETIVO GENERAL: Plantear una propuesta que permita reducir la deserción
estudiantil en el Sistema de Nivelación y Admisión UTE-LVT.

 FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Los fenómenos de la deserción estudiantil están presentes en cualquier sistema educativo,

independientes del nivel de desarrollo o de las características cualitativas que hubiere
alcanzado el estudiante (Arboleda y Picón, 1977).

Puede añadirse como fenómenos simultáneos a la deserción estudiantil en el sistema

educativo, el ausentismo a clases y el retiro forzoso.

Deberá entenderse por deserción estudiantil, el abandono definitivo de las aulas de clase
por diferentes razones y la no continuidad en la formación académica, que la sociedad
quiere y desea en y para cada persona que inicia sus estudios de primaria, esperanzados en
que termine felizmente los estudios universitarios.

La evolución de la deserción es todo un proceso, a veces lento, que va creciendo y

reforzándose en el interior del sujeto, quien lo manifiesta en la decisión definitiva, para
bien o para mal de él mismo y de su entorno.

Ahondar en el estudio de la deserción exige actitudes de precisión, sensibilidad y detección

de las dinámicas afectivas inherentes a los sujetos. No se debe olvidar que a la universidad
van seres humanos, con todo lo que ello implica y como afirma Restrepo, en ambiente
educativo y estética social, “La separación entre razón y emoción es producto de la torpeza
y el analfabetismo afectivo a que nos ha llevado el imperio de un conocimiento burocrático
y generalizador que desconoce por completo la dinámica de los procesos singulares”
(Restrepo, 1993).

La deserción ha sido estudiada desde factores económicos, vocacionales y personales.

Existen dos tipos de deserción: la deserción temporal, que se explica, principalmente por
razones vocacionales, socioculturales y motivacionales; y la deserción permanente ligada a
13
razones socioeconómicas. Los factores explicativos de cada tipo de deserción revelan las
diferentes oportunidades y limitaciones que los estudiantes enfrentan hoy en el sistema
educativo. (Canales y Rios, 2007). (Mori, 2012, p 64-65)

Modelo de análisis de la deserción universitaria

Existen diversos modelos para analizar la deserción universitaria. Estos enfatizan factores
diversos, como los psicológicos, económicos, sociológicos, organizacionales o aspectos
relacionados a la interacción estudiante-institución.

El modelo sociológico explica que la decisión de desertar obedece a la dificultad de

integrarse con el entorno de la educación superior; aquí adquiere enorme importancia el
ambiente familiar, porque afecta al potencial académico y la congruencia normativa; ésta
última tiene directa relación con el rendimiento académico, el desarrollo intelectual, el
apoyo de los pares y la integración social. (Spady, 1970). (Mori, 2012, p 64-65)

El modelo económico contempla el enfoque de costo-beneficio, donde la decisión de

desertar se asocia a la percepción del estudiante de ser capaz o no de solventar los costos
universitarios. (Himmel, 2005). (Mori, 2012, p 64-65)

Los modelos integradores toman en cuenta los anteriores factores y les añaden los de la
interacción institución-estudiante. Si el estudiante percibe que los beneficios son mayores
que los costos personales (en relación con otra alternativa, como el trabajo), es más
probable que decida permanecer en las aulas. (Tinto, 1975). (Mori, 2012, p 64-65)

Otras investigaciones han involucrado gran cantidad de variables explicativas relacionadas

con las condiciones socioeconómicas y el desempeño académico, encontrando por ejemplo
que los estudiantes con menores ingresos al momento de iniciar sus estudios tienen
mayores probabilidades de desertar, Montoya (1999).

14
 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

PROPUESTA ACTIVIDADES RESPONSABLE

Reactivar la guardería que  Enviar documento

funcionaba en el campus solicitando reunión con Karina Barrezueta
el Sr. Rector y Maldonado
Nuevos Horizontes de la
Vicerrector
Universidad Técnica de Académico, para
Esmeraldas Luis Vargas socializar la
importancia de la
Torres, y que por causa
existencia de la
del invierno sufrió daños guardería dentro del
que conllevaron al cierre campus.
de la misma.  Reunión con el Sr.
Rector y Vicerrector
Académico, para
coordinar acciones a
seguir ante la
reapertura de la
guardería.
 Selección y adecuación
del espacio físico
donde funcionará la
guardería, y así
solicitar su reapertura
ante el MIES
Acondicionar las  Enviar documento
instalaciones de la solicitando reunión de
trabajo con el Sr.
Universidad Técnica de
Rector, Vicerrector Karina Barrezueta
Esmeraldas Luis Vargas Académico y jefe de Maldonado
Torres, ubicada en la Av. construcciones
 Explicar la importancia
Kennedy, las mismas que
de contar con un lugar
permitirán acoger al que acoja a los
grupo de estudiantes que estudiantes que
provienen de otras provienen de otros
lugares, y proponer el
ciudades, hasta que área que puede ser

15
puedan hacer uso de la utilizada para dicho
beca que se les otorga una fin.

vez aprobada la
Nivelación y bajo las
condiciones que le
permiten acceder a la
misma.

Sugerir la construcción de  Enviar documento

edificaciones que solicitando reunión de
trabajo con el Sr. Karina Barrezueta
permitan implementar dos
Rector, Vicerrector Maldonado
jornadas para que se Académico y jefe de
desarrolle la Nivelación, y construcciones
 Explicar la importancia
así facilitar la asistencia
de implementar dos
de aquellas personas que jornadas para impartir
laboran durante la jornada la Nivelación, y el
académica requerimiento de más
aulas para llevar a cabo
dicho propósito

16
 BIBLIOGRAFÍA

Allan Abarca Rodríguez, Ma. Alejandra Sánchez Vindas. (2005). LA DESERCIÓN

ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Actualidades Investigativas en
Educación, 4-22.

Elkin Castaño, Santiago Gallón, Karoll Gómez y Johanna Vásquez. (2004). Deserción
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Ministerio de Educación Nacional. (2009). Bogotá. Obtenido de

http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_libro_
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content/themes/institucion/dw-pages/Descargas/reglamentoSNNA.pdf

Sánchez, M. d. (2012). DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE UNA

UNIVERSIDAD PRIVADA DE IQUITOS. Investigación en docencia universitaria , 61-
83.

17
ANEXOS

ANEXO 1

18
ANEXO 2

19
ANEXO 3

20
21
 ANEXO 4

ENTREVISTA A DOCENTES

a) ¿El paralelo en el cual Ud. da clases, el grupo de estudiantes desertores presentaban

problemas severos de aprendizaje?

b) ¿La asistencia a clases del grupo de desertores era permanente?

c) ¿Ud. permite el ingreso de madres con sus hijos en su hora de clases?

d) ¿Dentro del grupo de desertores existían estudiantes procedentes de otros lugares?

e) ¿Mantuvo diálogo con los estudiantes que asistían de forma intermitente a clases?

f) ¿Conoció de alguno de los estudiantes desertores, que le impedía acudir con frecuencia
a clases?

22
 ANEXO 5

ENCUESTA ESTUDIANTES DESERTORES

a) Su manutención depende de:

Usted ______ Padres ______ Familiar ______ Otros _____

b) Si su manutención depende de Ud., su jornada de labores interfería en su jornada

académica

Si ______ No _____

c) Contaba Ud. con los recursos económicos para asistir diariamente a clases

Si ______ No _____ A veces _____

d) Si Ud. es madre de familia, su permanencia en la Universidad fue impedida por:

Los Docentes ____ Pareja ____ Cuidar a mi hijo(a) ____

e) Ud. vive actualmente en casa de:

Padres ____ Familia ____ Alquiler ____ Amigo ____

f) Si Ud. vive en una casa de alquiler, cuenta con los recursos económicos
necesarios para alimentarse, permanecer en ella y asistir a la Universidad.

Si ______ No _____

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