Pedagogía Social.

Revista
Interuniversitaria
ISSN: 1139-1723
[email protected]
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía
Social
España

Sánchez Gómez, María Cruz

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIAL (AVANCE
CUALITATIVO Y MODELOS MIXTOS)
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, núm. 26, 2015, pp. 21-34
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
Sevilla, España

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 Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 2015, 25, pp. 21-34
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ISSN: 1139-1723. © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2015.26.01

PRESENTACIÓN / PRESENTATION / APRESENTAÇAO

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIAL

(AVANCE CUALITATIVO Y MODELOS MIXTOS)
RESEARCH METHODOLOGY IN SOCIAL PEDAGOGY
(QUALITATIVE PROGRESS AND MIXED MODELS)
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM PEDAGOGIA
SOCIAL (ENFOQUE QUALITATIVO E MODELOS MISTOS)
María Cruz Sánchez Gómez
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA, ESPAÑA

El término metodología hace referencia al modo en The word methodology refers to the way in which
que enfocamos los problemas y buscamos las res- we face problems and seek for answers. It involves
puestas. Implica la reflexión sobre cómo obtener co- a reflection on how to obtain knowledge, what to
nocimiento, qué se debe hacer y cómo realizarlo. Los do and how to do it. The methodology to be fol-
propósitos, supuestos e intereses determinan la me- lowed in a research is determined by purposes, as-
todología a seguir en una investigación. En Ciencias sumptions and interest. Until a few years ago there
Sociales han prevalecido hasta hace unos años dos have prevailed two major theoretical perspectives
perspectivas teóricas principales (Bruyn, 1966; Deut- in Social Sciences (Bruyn, 1966; Deutcher, 1973).
cher, 1973). La primera, el positivismo (Comte, 1896 The first one, Positivism (Comte, 1896 and
y Durkheim, 1938), cuyo fin es buscar los hechos o Durkheim, 1938), whose purpose is to find the facts
causas de los fenómenos sociales con independen- and causes of social phenomena with no regard to
cia de los estados subjetivos de los individuos. Y, la subjective individual situations. And the second
segunda, el constructivismo, cuyo objetivo es en- one, Constructivism, whose purpose is to under-
tender los fenómenos sociales desde la propia pers- stand social phenomena from the actor own per-
pectiva del actor. La metodología cuantitativa suele spective. Quantitative methodology is usually
asociarse al positivismo que subyace a la concepción linked to the positivism underlying in Durkheim’s
de Durkheim de las Ciencias Sociales, según la cual conception of Social Sciences, according to which
(a) los hechos son considerados como cosas y de- (a) the facts are considered things and they should
ben estudiarse del modo en que lo hacen las Cien- study the way Natural Sciences do; (b) the results
cias Naturales; (b) los resultados han de formularse have to be formulated with laws or generalizations,
en forma de leyes o generalizaciones similares a las as done in Natural Sciences; (c) normative or eval-
de las Ciencias Naturales; (c) neutralidad valorativa uative neutrality. Moreover, the weberian com-
o normativa. Por su parte, la orientación compren- prehensive orientation of Social Sciences
siva weberiana de las Ciencias Sociales difiere sus- substantially differs in some respects. The weber-
tancialmente en algunos aspectos. La propuesta ian proposal said that the Social Science’s aim
weberiana de que el objeto de la ciencia social ha should be social action and that any action must

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de ser la acción social y de que toda acción para ser contain a sense or meaning to be social, underlin-
social ha de contener un sentido o significado, su- ing the importance of the comprehensive phase
braya la importancia del momento comprensivo de of the actor’s subjectivity. Weber does not waive
la subjetividad del actor. Weber no renuncia por ello this explanatory guidance, but presents an analy-
a la orientación explicativa, pero presenta un marco sis framework that substantially differs from
de análisis que difiere sustancialmente de la pro- Durkheim’s proposal. According to Weber, it is
puesta de Durkheim. Para Weber es erróneo pen- wrong to think that the social phenomena study
sar que es posible el estudio de los fenómenos can be performed using the same procedures as
sociales utilizando los mismos procedimientos em- for research in the physical world research. The
pleados para investigar el mundo físico. El método scientific method proposed by Weber passes
científico propuesto por Weber pasa por la elabo- through the development of ideal types, which al-
ración de tipos ideales, que aunque no necesaria- though they do not necessarily really exist, have a
mente existen en la realidad, tienen un valor heuristic and explanatory value; they are hypo-
heurístico y explicativo; son construcciones hipoté- thetical constructions created by putting empha-
ticas formadas poniendo el énfasis en ciertos as- sis on certain aspects of behaviour and empirically
pectos de la conducta e instituciones que son observable institutions. Therefore, the ideal type
observables empíricamente. El tipo ideal por tanto es is theoretically possible, but not necessarily em-
teóricamente posible, pero no necesariamente em- pirically observable. The research task is to de-
píricamente observable. La tarea investigadora con- termine in each particular case the proximity or
siste en determinar en cada caso particular la distance between reality and the ideal image (We-
proximidad de o lejanía entre la realidad y la imagen ber, 1977:61). According to Durkheim the explana-
ideal (Weber, 1977:61). La explicación se define para tion is defined by its cause. To explain a social
Durkheim de acuerdo con la causa. Explicar un fe- phenomenon is to seek for its efficient cause, to
nómeno social es buscar su causa eficiente, es defi- set the antecedent phenomenon that inevitably
nir el fenómeno antecedente que lo produce de produces it. Subsidiary once a cause of a phe-
manera inevitable. Subsidiariamente una vez esta- nomenon is established, it is also possible to search
blecida la causa de un fenómeno, es posible buscar the performed function, its displayed utility. How-
también la función que cumple, la utilidad que ex- ever, according to Weber, to understand is to ap-
hibe. Para Weber, sin embargo, comprender, es apre- prehend (grab, catch and intellectually grasp an
hender (asir, agarrar, captar intelectualmente un object) the inner meaning of social phenomena.
objeto) el significado interno de los fenómenos so- Understanding for Weber is to apprehend the
ciales. La comprensión para Weber es aprehender el sense that each actor transmit to his own behav-
sentido que cada actor atribuye a su conducta pro- iour (subjective senses).
pia (sentidos subjetivos). This need for interpretation, which may not be
Esta necesidad de interpretación, que no puede performed without the mediation of the language
llevarse a cabo sin la mediación del lenguaje y sin la and without consideration of the internal states of
consideración de los estados internos del sujeto, ha the subject, has lead to a qualitative perspective
dado lugar a que se califique de cualitativa esta pers- qualification. In the background lies a rejection to
pectiva. En el fondo subyace un repudio a aplicar apply an identical methodology to the natural and
idéntica metodología al mundo natural y social. El social world. The natural world is explained and
mundo natural se explica y el mundo social se com- the social world is understood.
prende. The qualitative methodology is related to sub-
La metodología cualitativa está relacionada con jectivity and the unconscious (Psychoanalysis), the
la subjetividad y el inconsciente (psicoanálisis), los signifies and the meanings of the words and the
significantes y los significados de las palabras y los signs (Linguistics, Semiology), their sense (Se-
signos (lingüística, semiología), el sentido de los mis- mantics), the symbols’ interpretation (Hermeneu-
mos (semántica), la interpretación de los símbolos tics), culture (Anthropology), the perception of
(hermenéutica), la cultura (antropología), la percep- reality (Phenomenology) and society (Sociology).

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ción de la realidad (fenomenología) y sobre la socie- “The qualitative methodology is therefore a mul-
dad (sociología). “La metodología cualitativa es pues, tidisciplinary way of approaching to social reality
una forma multidisciplinar de acercarse al conoci- knowledge” (Andrés, 2002:374). From this inter-
miento de la realidad social “(Andrés, 2002:374). disciplinary approach we consider a qualitative
Desde este enfoque interdisciplinar entendemos por methodology “a research strategy based on a re-
metodología cualitativa “una estrategia de investi- fined and rigorous contextual description of the
gación fundamentada en una depurada y rigurosa event, conduct or situation that ensures the maxi-
descripción contextual del evento, conducta o si- mum objectivity in the catchment of reality, always
tuación que garantice la máxima objetividad en la complex, and preserve the inherent spontaneous
captación de la realidad, siempre compleja, y pre- temporary continuity, so that the corresponding
serve la espontánea continuidad temporal que le es collected systematic data, always categorical, and
inherente, con el fin de que la correspondiente re- regardless of their orientation preferably ideo-
cogida sistemática de datos, categóricos por natu- graphic and procedural enables an analysis to ob-
raleza, y con independencia de su orientación taining a valid knowledge with sufficient explanatory
preferentemente idiográfica y procesual posibilite power, according in any case, with the stated ob-
un análisis que dé lugar a la obtención de conoci- jective and the descriptors and indicators to which
miento válido con suficiente potencia explicativa, they had access” (1986:24 Anguera).
acorde, en cualquier caso, con el objetivo planteado This dispute, schematically represented by the
y los descriptores e indicadores a los que se tuviera explanatory and sympathetic poles of social real-
acceso” (Anguera 1986:24). ity, has never disappeared and appears and reap-
Esta disputa, esquemáticamente representada pears in historical waves presenting various
por los polos explicativo y comprensivo de la reali- aspects and debate’s states, as well as various
dad social, nunca ha desaparecido y aparece y re- hegemonies between positions. Focussing on the
aparece en ondas históricas presentando diversos second, the term qualitative research began to be
aspectos y estados del debate, así como diferen- used as a synonym for naturalistic inquiry, gradu-
tes hegemonías entre las posiciones. Centrándo- ally gaining followers in the scientific community.
nos en la segunda, el término investigación In fact, in the mid-1980s, naturalistic research
cualitativa comenzó a utilizarse como sinónimo de reached the rank of “paradigm” in the kuhnian
indagación naturalista, ganando progresivamente sense of the term and emerged opposed to the
adeptos en la comunidad científica. De hecho, a me- assumptions of the Rationalist paradigm (Guba,
diados de los años ochenta, la investigación natu- 1989). Some works, like those of Bogdan and Biklen
ralista alcanzó el rango de “paradigma” en el sentido (1982), Glesne and Peshkin, Mason (1996), Maxwell
kuhniano del término y emergió en contraposición (1996), Strauss and Corbin (1990) and Taylor and
a los supuestos del paradigma racionalista (Guba, Bogdan (1987), are an example of this. Guba and
1989). Algunas obras, como las de Bogdan y Biklen Lincoln, as pointed out by Latorre, Rincón and Ar-
(1982), Glesne y Peshkin, Mason (1996), Maxwell nal (1996) use the term constructivist as an equiv-
(1996), Strauss y Corbin (1990) y Taylor y Bogdan alent to interpretive, naturalistic, hermeneutic, in
(1987), son una muestra de ello. Guba y Lincoln, tal order to refer to beliefs, assumptions, purposes,
y como señalan Latorre, Rincón y Arnal (1996), em- perspectives and concepts, on the qualitative
plean el término constructivista como equivalente methodology.
a interpretativo, naturalista, hermenéutico, y lo ha- As Pedagogy suggested, this form of social re-
cen para designar creencias, supuestos, propósitos, ality research takes and integrates other similar
perspectivas y conceptos, que forman parte la me- fields, such as Sociology, Philosophy and Psychol-
todología cualitativa. ogy, different perspectives such as the eth-
Al plantearse por la Pedagogía, esta forma de in- nomethodology, ethnography, discourse analysis,
vestigar la realidad social toma e integra de otros symbolic interactionism, holistic ethnography, cog-
campos afines, como la Sociología, la Filosofía o la nitive anthropology, content analysis and life his-
Psicología, diferentes perspectivas como son la et- tory, hermeneutics or phenomenology. In the field

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nometodología, el análisis del discurso, el interac- of education, the first publication refers to natu-
cionismo simbólico, la etnografía holística, la etnos- ralistic research (Guba and Lincoln), qualitative as-
ciencia, el análisis de contenido y las historias de vida, sessment (Patton), ethnography (Goetz &
la hermenéutica o la fenomenología. En el campo de LeCompte), critical theory (Carr and Kemmis), re-
la educación, lo primero que se publica hace refe- search action (Elliot), and participatory research
rencia a la investigación naturalista (Guba y Lincoln), (Hall). The incorporation of qualitative educational
evaluación cualitativa (Patton), etnografía (Goetz y research methodology thus reinforces the idea
LeCompte), teoría crítica (Carr y Kemmis), investi- that teachers and educators will become agents
gación acción (Elliot), investigación participativa (Hall). of research; understanding that the phenomena
La incorporación de la metodología cualitativa a la are studied in their context, trying to find their
investigación educativa refuerza así la idea de que meaning or interpretation from the meanings the
profesores y educadores se conviertan en agentes de people gave to them. The focus is directed, there-
investigación, entendiendo que los fenómenos son fore to the social multidimensional reality, as-
estudiados en su contexto, intentando encontrar el suming its dynamic and historical character, as
sentido o la interpretación de los mismos a partir de well as the non-neutral intervention of values and
los significados que las personas les conceden. El motivations, for both individuals and phenomena
foco de atención se dirige, por tanto, a la multidi- under study and the own researcher (Calderon,
mensionalidad propia de la realidad social, asumiendo 2002).
el carácter dinámico e histórico de la misma, así como These connotations have occasionally led, and
a la intervención no-neutra de los valores y las moti- in a simplistic manner, to match the qualitative re-
vaciones, tanto en los individuos y fenómenos ob- search methodologies aimed at the understand-
jeto de estudio como en el propio investigador ing of educational phenomena, and even to
(Calderon, 2002). exclusively identify it with ethnography or partic-
Estas connotaciones han llevado en ocasiones, y ipant observation. Bartholomew in the work qual-
de una forma simplista, a emparejar la investigación itative research in education: to understand or
cualitativa con las metodologías orientadas a la com- transform? (1992), performs a synthesis on issues
prensión de los fenómenos educativos, e incluso a that tries to “understand” with the qualitative re-
identificarla exclusivamente con la etnografía o la search: (a) natural behaviours to describe laws; (b)
observación participante. Bartolomé en la obra In- social situations identified by the place, actors and
vestigación cualitativa en educación: ¿comprender activities; (c) meanings of texts or actions; (d) so-
o transformar? (1992), realiza una síntesis con las cues- cial processes (relations between society and per-
tiones que se intentan “comprender “con la investi- son) or cognitive processes (construction of
gación cualitativa: a) conductas naturales para semantic systems in individuals and groups which
describir leyes; b) situaciones sociales identificadas are expression of their cultural knowledge); and
por el lugar, los actores y las actividades; c) signifi- (e) cultural patterns of a group (by identifying be-
cados de textos o acciones; d) procesos sociales (re- liefs and concrete practices such as social organ-
laciones entre sociedad y persona) o procesos ization, economics, family structure, rituals, religion,
cognitivos (construcción de sistemas semánticos en education, etc.) and social interaction’s patterns
individuos y grupos que son expresión de su cono- between members of the cultural group.
cimiento cultural); y e) patrones culturales de un The nature of research are obviously the pro-
grupo (mediante la identificación de creencias y prác- posed objectives, assumptions made (in the case),
ticas concretas como la organización social, la eco- the number of participants, in short, the object and
nomía, la estructura familiar, rituales, religión, subjects of the research’s nature what define the
educación, etc.) y patrones de interacción social en- selection of methods and specific techniques of
tre miembros del grupo cultural. data collection and the research process itself.
Evidentemente, son el carácter de la investi- Based on that, qualitative methods are particularly
gación, los objetivos propuestos, las hipótesis plan- appropriate: 1) For the in-depth understanding of
teadas (en su caso), la cantidad de participantes, the phenomenon investigated or evaluated, from

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en definitiva, la naturaleza del objeto y de los su- the own subjects involved point of view; 2) when
jetos de la investigación los que definen la selec- there is a large load of meanings, stereotypes and
ción de métodos y técnicas específicas de recogida prejudices associated with the subject of study; 3)
de datos y el propio proceso investigador. A par- qualitative techniques enabling participants to
tir de ello, los métodos cualitativos resultan espe- speak and express themselves freely and sponta-
cialmente adecuados: 1) Para la comprensión en neously; 4) their results may be a prelude to the
profundidad del fenómeno que se desea investigar construction of a questionnaire, and vice versa,
o evaluar, desde el punto de vista de los propios used after the completion of a survey, to delve into
sujetos implicados; 2) cuando existe una gran carga the whys of some of the results found; 5) the qual-
de significados, estereotipos y prejuicios asociado itative techniques can be used in the initial stage
al tema de estudio; 3) las técnicas cualitativas per- of a project, to assess needs, evaluate the feasi-
miten a los participantes hablar y expresarse libre bility of new programs or find out what subjects
y espontáneamente; 4) Sus resultados pueden ser have in mind when making decisions; 6) during the
paso previo a la construcción de un cuestionario, development of a project or after its beginning to
y viceversa, utilizarse tras la realización de una en- assess the program; to study the interactions
cuesta, para profundizar en los porqués de algunos among people with relevant roles to any need; 7)
de los resultados encontrados; 5) las técnicas cua- to explain a certain behaviour, fears and rejection,
litativas pueden ser utilizadas en la etapa inicial de accession to people, doubts and fears, satisfaction
un proyecto, para evaluar las necesidades, evaluar or dissatisfaction; 8) these techniques allow to con-
la viabilidad de nuevos programas o descubrir lo tact with inaccessible spaces and people by other
que los sujetos tienen en cuenta al tomar decisio- methods (Sánchez, 2011).
nes; 6) durante el desarrollo de un proyecto o tras The considerable possibilities offered by qual-
la puesta en marcha del mismo para evaluar lo mar- itative methodology to education and social ped-
cha del programa; Para estudiar las interacciones agogy research explains the increasingly
entre varias personas que tienen algún papel re- publication of works with diverse contents as: crit-
levante ante alguna necesidad; 7) explicar deter- ical education and social justice, critical examina-
minados comportamientos, miedos y rechazos, tion of race, ethnicity, social class, and gender in
adhesión a personas, dudas y temores, satisfac- education, democratic citizenship in education,
ción o insatisfacción; 8) Estas técnicas permiten leadership and social justice, critical pedagogy and
contactar con espacios y personas inaccesibles emancipation, adolescence and youth develop-
por otros métodos (Sánchez, 2011). ment adulthood and ageing, constructivist theo-
Las considerables posibilidades que ofrece la ries, research and practice; critical perspectives in
metodología cualitativa a la investigación en edu- early stimulation, educational evaluation, inclusion
cación y pedagogía social explica la publicación and literacy of adults and minorities, ethnic stud-
cada vez mayor de trabajos sobre contenidos tan ies, gender studies, multicultural education, sex-
diversos como son: educación crítica y justicia so- ual differentiation and education; education and
cial, examen crítico de raza, etnia, clase social y family, education for consumer, family, school, and
género en educación, ciudadanía democrática en relationships with the community, urban learning,
educación, liderazgo y justicia social, pedagogía social and emotional learning, etc.
crítica y emancipación, adolescencia y desarrollo The 1988 edition of the first monographic journal
juvenil, edad adulta y envejecimiento, teorías cons- of qualitative research in education has contributed
tructivistas, investigación y práctica; perspectivas to the diffusion of all these issues: The International
críticas en estimulación temprana, inclusión y eva- Journal for Qualitative Studies in Education. On the
luación educativa, alfabetización de adultos, estu- other hand, as some authors said (Colás and
dios étnicos y minorías, estudios de género, Sandín, etc.) the importance of the dissemination
educación multicultural, diferenciación sexual y and implementation of the Handbooks of qualita-
educación; educación y familia, educación para el tive research, which appeared in recent years,
consumidor, familia, escuela y relaciones con la co- should be highlighted. In particular, the work of

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munidad, aprendizaje urbano, aprendizaje social y Denzin and Lincoln (1994b; 2000b, 2011), Hand-
emocional, etc. book of Qualitative Research, or the one from
A la difusión de todos estos temas ha contri- LeCompte, Millroy and Preissle (1992) The Hand-
buido sin duda la edición en 1988 de la primera book of Qualitative Research in Education. Eisner
revista monográfica de la investigación cualitativa and Peshkin (1990), claimed that this type of work
en educación: The Internacional Journal for Qua- are of great importance, because they define
litative Studies in Education. Por otro lado, como terms, identify issues and clarify limits of a field of
señalan algunos autores (Colás y Sandín, etc.) hay study, orient and founded investigations and struc-
que destacar la importancia de la difusión e im- tured the languages used.
plantación de los Handbooks de investigación cua- However, despite this interesting interest on
litativa, que aparecieron en los últimos años, en qualitative approach, research problems should
particular, las obras de Denzin y Lincoln (1994b; be raised under the relevance, clarity, operability,
2000b,2011), Handbook of Qualitative Research, accuracy and viability criteria. These criteria make
o la de LeCompte, Millroy y Preissle (1992) The the detected problem a searchable question, since
Handbook of Qualitative Research in Education. they define the required terms by the scientific
Eisner y Peshkin (1990), afirman que este tipo de activity. As Ary, Jacobs, and Razavieh (1982) said,
obras tienen gran importancia, porque definen the issue investigated should conform to the re-
términos, identifican cuestiones y clarifican lími- searcher and the convenience that the investiga-
tes de un campo de estudio, orientan y funda- tion of the problem can led, at the same time, to
mentan las investigaciones y estructuran los the detection of new problems. When that hap-
lenguajes utilizados. pens, the research is said to be fertile. Here, it is
Sin embargo, a pesar de este importante inte- clear that not all observations are suitable neither
rés en el enfoque cualitativo, los problemas de in- for quantitative measurement (even more when
vestigación han de ser planteados bajo criterios working on issues of participants characteristics
de relevancia, claridad, operatividad, precisión y and interests and their stories), nor for quality
viabilidad. Estos criterios convierten al problema measurement (when it is required to establish dis-
detectado en cuestión investigable, puesto que lo tinctions or precise comparisons). This explains
definen en los términos requeridos por la activi- that the number of situations in which a multidis-
dad científica. Como apuntan Ary, Jacobs y Raza- ciplinary team, from a plurality of techniques, is
vieh (1982) el problema a investigar debe ajustarse joining efforts in order to a more rigorously in the
al investigador y a la conveniencia de que la in- investigation, in short, seeks harmony between
vestigación del problema conduzca, a su vez, a la qualitative and quantitative orientations (Sánchez,
detección de nuevos problemas. Cuando sucede 2015).
esto, se dice que investigación ha sido fértil. De
aquí se desprende que no todas las observacio-
nes son idóneas de medición cuantitativa (más aún
cuando se trabaja sobre cuestiones de las parti-
cularidades e intereses de los participantes y la
captación de sus relatos), ni de medición cualita-
tiva (cuando se exige establecer diferenciaciones
o comparaciones precisas). Esto explica que cada
vez sea mayor el número de situaciones en que un
equipo multidisciplinar, a partir de una pluralidad
de técnicas, trata de aunar esfuerzos en aras a una
mayor rigurosidad de la investigación realizada, en
suma, busca la armonía entre las orientaciones
cuantitativa y cualitativa (Sánchez, 2015).

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Los modelos mixtos de investigación Mixed models of research
(mixed method approach) (mixed method approach)

La dualidad cuantitativo-cualitativo adopta en la ac- The quantitative-qualitative duality currently

tualidad nuevas formas y progresivamente se pro- adopts new forms and gradually approach, by the
duce el acercamiento, mediante una tercera vía third way (Serres, 1991) which aims at both posi-
(Serres, 1991) que contempla a ambas posiciones tions as compatible and complementary. It is as-
como compatibles y complementarias. Así, se asume sumed that neither the qualitative and quantitative
que ni la investigación cuantitativa ni la cualitativa es research is on top the other and both are equally
superior una a la otra y ambas son igualmente cien- scientific (King, Keohane and Verba, 1994:4-5), and
tíficas (King, Keohane y Verba, 1994:4-5), y las dos both can provide useful information. Moreover, if
pueden proporcionar información útil. Si, además se their data are also integrated, a reinforcement on
integran sus datos, al converger se produce un re- the results and conclusions occurs. Both method-
fuerzo en los resultados y conclusiones. Ambas ver- ological aspects can mutually benefit each other,
tientes metodológicas pueden beneficiarse and in many occasions they are used together. This
mutuamente entre sí, y son muchas las ocasiones en option shows problems because of its time and
que se utilizan de manera conjunta. Esta opción pre- money cost, or by the lack of qualified staff to do
senta problemas por su costo en tiempo y dinero, o so, but in any case, as Anguera points (2008:151,
por falta de personal preparado a tal efecto, pero 2010) “the combined use of qualitative and quan-
en cualquier caso, como apunta Anguera (2008:151, titative methodology, given that it is very much in-
2010) “el empleo conjunto de la metodología cuali- terested in the process and the outcome,
tativa y de la cuantitativa, dado que se interesa por empowers the mutual invigoration of both pro-
el proceso y el resultado, potencia la vigorización cedures, and facilitates the triangulation through
mutua de los dos tipos de procedimientos, y facilita converging operations.” Delgado (2014) reinforces
la triangulación a través de operaciones convergen- this idea by pointing out that when using them to-
tes”. Delgado (2014) refuerza esta idea señalando gether the QUANTI formal rigidity and the QUALI
que al utilizarlas conjuntamente combinan la rigidez creativity and flexibility it is combined; It is not a
formal de la CUAN y la creatividad y flexibilidad de juxtaposition, but a mouldable combination in the
la CUAL; no es una yuxtaposición, sino combinación QUANTI/QUALI components’ research phases;
moldeable en fases de la investigación de los com- the collection and analysis of QUANTI/QUALI
ponentes CUAN/CUAL; la recogida y análisis are intended to integrate results and make a
CUAN/CUAL tienen por objeto integrar resultados joint discussion that allows inferences to better
y hacer una discusión conjunta que permita realizar understand and have a broader vision of the
inferencias para comprender mejor y tener una vi- phenomenon under study; and it concludes, So-
sión más amplia del fenómeno estudiado; y concluye, cial Sciences need QUANTI studies enabling the
las Ciencias Sociales necesitan estudios CUAN que causal correlation dimension and QUALI stud-
posibiliten la dimensión causal/correlacional y estu- ies which allow to understand the types of mean-
dios CUAL que permitan comprender los tipos de ings exchanges. According to Greene (2008).
intercambio de significados. Por su parte, Greene Tashakkori and Teddlie (2008a; 2008b), Hernán-
(2008). Tashakkori y Teddlie (2008a; 2008b), Her- dez Sampieri and Mendoza (2008), Bryman (2008),
nandez Sampieri y Mendoza (2008), Bryman (2008), Hernández and others (2014), Delgado Álvarez
Hernandez y otros (2014), Delgado Álvarez (2014) y (2014) and Sánchez (2015) describes advantages in
Sánchez (2015) describen ventajas en la utilización the combined use of the two approaches: Trian-
de los dos enfoques conjuntamente: Triangulación: gulation: (supporting QUANTI_QUALI); Comple-
(corroboración CUAN_CUAL); Complementación: mentation: clarification of the results of a method
clarificación de los resultados de un método sobre la based on the other; Holistic vision: full and inte-
base de los del otro ; Visión holística: abordaje com- gral approach; Development: the results of a
pleto e integral; Desarrollo: los resultados de un mé- method to as support processes for another (sam-

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todo como soporte de procesos del otro (muestreo, pling, data collection and analysis, new hypothe-
recolección, análisis de datos, nuevas hipótesis, etc.); ses, etc.); Initiation: discover contradictions, new
Iniciación: descubrir contradicciones, nuevos mar- references frames, modify original approaches with
cos de referencia, modificar planteamientos origi- other method’s results; Expansion: a method can
nales con los resultados del otro método; Expansión: expand the knowledge gained on the other; Com-
un método puede ampliar el conocimiento obtenido pensation: the weaknesses of a method can be
por el otro; Compensación: las debilidades de un remedied by another; Diversity: different views of
método pueden ser subsanadas por el otro ; Diver- the problem; Clarity: view undetected items by
sidad: distintas visiones del problema; Claridad: vi- only one method, and Credibility and improve-
sualizar elementos no detectados por un solo ment: strengthen arguments, results and proce-
método, y, Credibilidad y mejora: reforzar argu- dures from both methods.
mentaciones, resultados y procedimientos prove- From the methodological point of view, as
nientes de ambos métodos. Hernández and others (2014) said the 20th cen-
Desde el punto de vista metodológico, como in- tury began with a predominant approach, quan-
dican Hernández y otros (2014), el siglo XX se inició titative, and ended with two main approaches:
con un enfoque predominante, el cuantitativo, y ter- qualitative and quantitative. During this time
minó con dos enfoques principales: cuantitativo y there were mono-methodological stages: (a)
cualitativo. Durante este tiempo hubo etapas mo- quantitative orientation with a single source of
nometodológicas: a) de orientación cuantitativa con data QUANTI or several sources of data QUALI
una única fuente de datos CUAN o varias fuentes that could be sequential or in two phases
de datos CUAN que podían ser secuenciales o bie- (QUANTI/QUALI) or parallel/concurrent or si-
tápicas (CUAN/CUAN) o paralelas/concurrentes o multaneous (QUANTI+QUANTI); (b) qualitative ori-
simultáneas (CUAN+CUAN); b) de orientación cua- entation with a single source of data QUALI, or
litativa con una única fuente de datos CUAL o varias several sources of data QUALI could be sequen-
fuentes de datos CUAL que podían ser secuencia- tial or in two phases (QUALI/QUALI) or paral-
les o bietápicas (CUAL/CUAL) o paralelas/concu- lel/concurrent or simultaneous (QUALI+QUALI).
rrentes o simultáneas (CUAL+CUAL). Los comienzos The early years of the century were marked by the
de siglo se caracterizaron por la tradicional con- traditional methodological confrontation; the sec-
frontación metodológica; en la segunda mitad hubo ond half saw alternating dominant paradigm and
alternancia de paradigma dominante y dedicación a dedication to criticize the opposite stance, but at
criticar la postura opuesta, pero a finales del siglo the end of the 20th century there is a slow remis-
XX hay una remisión lenta del enfrentamiento, con sion of the confrontation, with fleeting irruptions
irrupciones fugaces de complementariedad (An- of complementarity (Anguera, 2010).
guera, 2010). The 21st century began with a third orientation
El siglo XXI comenzó así con una tercera orien- that emerged decades ago called pragmatic ap-
tación que se vino gestando desde décadas atrás de- proach (Creswell, Plano Clark, Guttman and Han-
nominado enfoque pragmático (Creswell, Plano son, 2003; Creswell and Plano Clark, 2006;
Clark, Guttman y Hanson, 2003; Creswell y Plano Tashakkori and Teddlie, 2003, 2008 a and b;
Clark , 2006; Tashakkori y Teddlie, 2003, 2008 a y b; Creswell 2005; Mertens and McLaughlin, 2004;
Creswell 2005; Mertens y McLaughlin, 2004; Grin- Grinnell and Unrau, 2005, Morse & Niehaus, 2010;
nel y Unrau, 2005, Morse & Niehaus, 2010; Delgado, Delgado, 2014 and, Hernández and others, 2010,
2014 y, Hernández y otros, 2010, Mertens 2012, 2014, Mertens 2012, 2014, Sánchez, 2015). This approach
Sánchez, 2015). Este enfoque defiende métodos y supports methods and mixed or hybrid models
modelos mixtos o híbridos (pluralismo y compatibi- (pluralism and compatibility), holds that relations
lidad), sostiene que las relaciones entre el investiga- between the researcher, phenomenon, and par-
dor, fenómeno y participantes están determinadas ticipants are determined by each particular study
por cada estudio en particular y el contexto; rechaza and context; It rejects a conventional dualisms di-
dicotomía entre dualismos convencionales y se chotomy and focuses on the action rather than on

[ 28 ] maría cruz sánchez gómez

sips - pedagogia social. revista interuniversitaria [1139-1723 (2015) 26, 21-34] tercera época
orienta en la acción más que a la discusión filosófica. the philosophical discussion. The “pragmatists” re-
Los investigadores “prágmáticos” recolectan, analizan searches collect, analyse and integrate or connect
e integran o conectan datos CUAN y CUAL en un QUANTI and QUALI data in a single study or multi-
único estudio o programa multifases de investiga- phases research program; and offer the same sta-
ción; y ofrecen el mismo status a los enfoques CUAN, tus to QUANTI, QUALI and mixed approaches.
CUAL y Mixtos. Los modelos mixtos también reci- Mixed models also receive the name of multi-
ben el nombre de estudios multimétodo, investiga- method studies, integrative research, or studies of
ción integrativa o estudios de triangulación. triangulation.
Los acontecimientos que han favorecido el in- The events that have favoured the increase of
cremento de estos diseños son entre otros: publi- these designs include: publication of the British
cación del British Educational Research Journal Educational Research Journal (2003) a monograph
(2003) un monográfico sobre investigación educa- on educational research with 8 articles (4 mixed);
tiva con 8 artículos (4 mixtos); la creación de la re- the creation of the magazine Journal of Mixed
vista Journal of Mixed Methods Research (2007) Methods Research (2007) where it is begin to be
donde se empiezan a utilizar métodos cualitativos used qualitative methods to develop quantitative
para desarrollar medidas cuantitativas, métodos measures, quantitative methods to strengthen
cuantitativos para reforzar descubrimientos cualita- qualitative findings; qualitative methods to explain
tivos; métodos cualitativos para explicar descubri- qualitative findings, quantitative methods and qual-
mientos cualitativos, métodos cuantitativos y itative equivalent; considerable increase of work
cualitativos equivalentes; incremento notable de tra- with and on mixed models (2008-2015) which in-
bajos con y sobre modelos mixtos (2008-2015) en- clude Jonh Patton, Jennifer Greene, Richard Grin-
tre los que se pueden destacar los de Jonh Patton, nell, Charles Teddlie. Important works: Creswell
Jennifer Greene, Richard Grinnell, Charles Teddlie. and Plano Clark (2006); Tashakkori and Teddlie
Obras relevantes: Creswell y Plano Clark (2006); (2008 a and b, and, 2003); Charmaz (2013);
Tashakkori y Teddlie (2008 a y b, y, 2003); Charmaz Cámeron & Quinn (2001); Morse (2012); Hernán-
(2013); Cámeron y Quinn (2001); Morse (2012); Her- dez and others (2010 and 2014); Morse & Niehaus
nández y otros (2010 y 2014); Morse & Niehaus (2010), (2010), Sánchez (2015). The advance of mixed mod-
Sánchez (2015). El avance de los modelos mixtos tam- els were also possible by the abandonment of rad-
bién ha sido posible por el abandono de posiciones ical methodological positions, by the increase in
metodológicas radicales, por el aumento de la pro- scientific production, recognition to researchers
ducción científica, reconocimiento a investigadores who used both perspectives, increased communi-
que utilizan ambas perspectivas, incremento de co- cation between science and disciplines, variety by
municación entre ciencias y disciplinas, variedad de the evolution of new technologies and new in-
nuevos instrumentos CUAL/CUAN y por la evolu- struments QUALI/QUANTI hardware and soft-
ción de nuevas tecnologías hardware y software (An- ware (Anguera, 2010).
guera, 2010). Relying on the statistics offered by the SCO-
Apoyándonos en las estadísticas que ofrece la PUS database in 2014, we could say that the fu-
base de datos SCOPUS en 2014, podemos afirmar ture of qualitative research, and mixed models, is
que el futuro de la investigación cualitativa y el de very encouraging. You can check the increase that
los modelos mixtos es sumamente alentador. Se both approaches have had in recent years and the
puede comprobar el incremento que ambos enfo- prestige gained. If we look at the trend of research
ques han tenido en estos últimos años y el prestigio in Social Sciences from 1990 until 2014 there are
que han ido ganando. Si observamos la tendencia de 32.890 researches, 19.422 used qualitative method-
los trabajos de investigación en Ciencias Sociales ology, 8.408 qualitative and 5.060 mixed models,
desde 1990 hasta 2014 constatamos que de 32.890 representing 59% qualitative, 26% quantitative and
investigaciones, 19.422 utilizan metodología cualita- 15% mixed studies. 29 qualitative and 6 mixed stud-
tiva, 8.408 cuantitativa y 5.060 modelos mixtos, lo ies were released in 1990. In the last year, from
que supone un 59% de estudios cualitativos, 26% 4.172 published researches, 2504 used qualitative

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cuantitativos y 15% mixtos. En 1990 se publicaron 29 methodology, 985 quantitative and 683 mixed. In
estudios cualitativos y 6 mixtos. En el último año, de this period of time, the use of qualitative methods,
4.172 investigaciones publicadas, 2504 utilizaron me- differentiated by areas reflect the Social Sciences
todología cualitativa, 985 cuantitativa y 683 mixta. En are the second, followed by studies on Medicine
este periodo de tiempo, la utilización de métodos that top the list of qualitative work. By countries,
cualitativos diferenciados por áreas reflejan que las Spain occupies the 8th place in the Social Sciences
Ciencias Sociales ocupan el segundo lugar, seguidas area in qualitative research in a list headed by
de los estudios de Medicina que encabezan la lista United States, United Kingdom, Australia and
de trabajos cualitativos. Por países, España ocupa el Canadá. Of these works 80.53% are scientific ar-
8º lugar en el área de Ciencias Sociales con investi- ticles, 9% conferences, 6.8% reviews and the rest
gaciones cualitativas, en una lista encabezada por press articles, book chapters or books, editorials,
Estados Unidos, Reino Unido, Australia y Canadá. reports, summaries, and others.
De estos trabajos el 80.53% son artículos científicos, On the other hand, in the latest conferences of
el 9% conferencias, 6,8% revisiones y el resto artí- the American Society of research to promote the
culos de prensa, capítulos de libro o libros, editoria- academic research related to education, and the
les, informes, resúmenes y otros. use of research to improve education Educational
Por otro lado, en las últimas conferencias de so- Research Association (AERA) and the European
ciedad americana de investigación dedicada a fo- Association for Research on learning and instruc-
mentar la investigación académica relacionada con la tion (EARLI), which supports and promotes an ac-
educación, y promover el uso de la investigación para tive culture of research in education with European
mejorar la educación Educational Research Asso- initiative, it can be performed a current scrutiny
ciation (AERA) y la European Association for Rese- of the lines of research to which are assigned thou-
ach on learning and instruction (EARLI) que apoya y sands of researchers around the world and which
promueve una cultura de la investigación activa en are using qualitative or mixed methodologies to
educación con iniciativa europea, se puede realizar understand their respective knowledge domains.
un escrutinio actual de las líneas de investigación a Within this general context, it can be argued
las cuales se adscriben miles de investigadores en that we live an excellent period for qualitative re-
todo el mundo y en las que se están utilizando me- search with social profile. In fact, in most of the re-
todologías cualitativas o mixtas para entender sus searches the use of qualitative research as a
dominios de conocimiento respectivos. preferred methodological approach prevail. Many
Dentro de este contexto general, puede afirmarse others, especially the latest ones, are mixed
que vivimos un periodo excelente en particular en methodology.
la investigación cualitativa con perfil social. De he- In this monograph we have tried to illustrate
cho, en la mayoría de las investigaciones impera el and collect a small sample of works that analyse
uso de investigación cualitativa como acercamiento various aspects of the social and educational re-
metodológico preferente. En otras muchas, espe- ality preferably based on qualitative or mixed ap-
cialmente en las más recientes, abunda una meto- proaches and techniques. Among the six studies,
dología mixta. three of them are focused on different problems
En el presente monográfico hemos tratado de that mainly affect women in different age groups.
ejemplificar y recoger una pequeña muestra de tra- On the one hand, the article submitted by Mª Car-
bajos que analizan diferentes aspectos de la reali- men Delgado and Andrea Gutiérrez (Pontifical
dad social y educativa a partir de enfoques y técnicas University of Salamanca), entitled “Qualitative ap-
preferentemente cualitativos o mixtos. De los seis proach to discursive positions on prostitution: so-
estudios tres de ellos abordan distintas problemáti- cio-educational perspective” analyses, from the
cas que afectan principalmente a mujeres de dife- discursive productions obtained through discus-
rentes grupos de edad. Por un lado, el artículo sion groups on social representations about pros-
presentado por Mª Carmen Delgado y Andrea Gu- titution in college students, to identify positions of
tiérrez, de la Universidad Pontificia de Salamanca, power in gender relations. In the work of Mª Cruz

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titulado “Aproximación cualitativa a las posiciones Sánchez, Beatriz Palacios and Antonio V. Martín,
discursivas sobre la prostitución: perspectiva socio- (Universities of Salamanca and Pontificia of Sala-
educativa” analiza, a partir de las producciones dis- manca) entitled “Violence against women indica-
cursivas obtenidas mediante grupos de discusión, tors in relationships. Chilean adolescents case of
las representaciones sociales emergentes sobre la study”, addresses the issue of gender-based on a
prostitución en jóvenes universitarios, para identifi- violence in a study involving 156 Chilean adoles-
car posiciones de poder en las relaciones de género. cents interviewed through group techniques. Its
Por su parte, el trabajo de Mª Cruz Sánchez, Bea- main objective is to provide evidence about the
triz Palacios y Antonio V. Martín, de las Universida- way in which these teenagers establish their re-
des de Salamanca y Pontificia de Salamanca, titulado lationships, trying to determine if there is evidence
“Indicadores de violencia de género en las relacio- of gender violence against adolescent women in
nes amorosas. Estudio de caso en adolescentes chi- these relationships. The results shown that in
lenos”, aborda el tema de la violencia de género en among those teenagers there are a significant
un estudio en el que participaron 156 adolescentes number of references to the negative behaviours
chilenos entrevistados mediante técnicas grupales. of gender violence, especially psychological, in
Tiene como principal objetivo aportar evidencias so- which a clear rigid gender roles appears, cultur-
bre el modo en que estos adolescentes establecen ally assimilated, where the values of strength,
sus relaciones de pareja, tratando de determinar si power and domain emerge as eigenvalues of the
en estas relaciones existen indicios de violencia de masculine identity. On the other hand, the inves-
género ejercida contra la mujer adolescente. Los re- tigation presented by Franciso José del Pozo (Uni-
sultados ponen de manifiesto que en estas prime- versidad del Norte, Barranquilla (Colombia)), with
ras relaciones de los adolescentes hay un número the title “Prevention and treatment in the peni-
importante de referencias a lo negativo y a com- tentiary field: imprisoned drug addicts women in
portamientos de violencia de género, sobre todo Spain”, analyse the risk factors and protection of
psicológica, en la que aparece una clara esquemati- the imprisoned drug addicts in relation to treat-
zación rígida de roles de género, culturalmente asi- ment programs and recovery processes, in order
milados, y donde los valores de fuerza, poder y to make specific action proposals. From the
dominio emergen como valores propios de la iden- methodological point of view it’s a study in line
tidad masculina. Por otro lado, en la investigación with the idea of mixed research designs, were 538
presentada por Franciso José del Pozo, de la Uni- questionnaires and 61 interviews are collected and
versidad del Norte, Barranquilla (Colombia), con el analysed, offering interesting results in order to
título “Prevención y tratamiento en el ámbito peni- identify these women’s reality as former addicts
tenciario: las mujeres reclusas drogodependientes in relation to the factors of protection and pre-
en España”, se plantea analizar los factores de riesgo vention which finally are enable to define an ad
y protección de las reclusas drogodependientes en hoc intervention educational programme pro-
relación a los programas de tratamiento y los pro- posal.
cesos de recuperación, a fin de realizar propuestas In the work of Jordi Díaz-Gibson (University Ra-
de acción específicas. Desde el punto de vista me- mon Llull), presents the study entitled “Leadership
todológico se trata de un estudio multimétodo en lí- and collaborative governance in community edu-
nea con la idea de los diseños mixtos de cation projects” which analyses the leadership in
investigación, en el que se recogen y analizan 538 community and inter-organizational environments
cuestionarios y 61 entrevistas y que ofrece resulta- based on the content analysis of 30 interviews to
dos de interés de cara a identificar la realidad de es- professionals responsible for community social and
tas mujeres ex adictas en relación con los factores educational projects and respond to a structure
de protección y prevención, que son finalmente los of RS (socio-educational network) in different com-
soportes que pueden dar las claves para definir una munities in Barcelona. The results help to better
propuesta de programa socioeducativo de inter- understand success models for this type of net-
vención ad hoc. work governance. “In the article of the monograph,

presentación / presentation [ 31 ]
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 El trabajo de Jordi Díaz-Gibson, de la Universi- entitled “Environmental homeless”: integration of
dad Ramon Llull, presenta un estudio titulado “El Li- the Belarusian immigrants in Granada”, Matias Bed-
derazgo y la Gobernanza colaborativa en proyectos mar and Alena Karpava (University of Granada),
educativos comunitarios” en el que analiza el tema analyse the Belarusian immigration phenomenon
del liderazgo en entornos comunitarios e inter-or- in the province of Granada, delving into the causes
ganizacionales a partir del análisis de contenido de that motivated the decision to migrate and the way
30 entrevistas realizadas a profesionales responsa- how they have faced this the new life conditions
bles de proyectos comunitarios socioeducativos y using as data collection technique the biographical
que responden a una estructura de RS (Red Socio- interview in the context of the stories and life his-
educativa) en diferentes comunidades en Barcelona. tories.
Los resultados ayudan a conocer mejor los modelos Finally, the work José Antonio Caride and Raúl
de éxito para la gobernanza de este tipo de redes. En Fraguela (Universities of Santiago de Compostela
el artículo del monográfico, titulado “Desahuciados and la Coruña respectively), with the title “When
ambientales”: integración de los inmigrantes bielo- the project becomes method: new perspectives
rrusos en Granada”, Matias Bedmar y Alena Kárpava, for network-based socio-educational research”,
de la Universidad de Granada, los autores analizan el which reflects at the same time on the interest of
fenómeno inmigratorio bielorruso en la provincia de the mixed methods use and implications in social
Granada, indagando en las causas que motivaron la and educational research, offering an interesting
decisión de emigrar y el modo como se han ido afron- research process articulation from these models’
tando las nuevas condiciones de vida de estas per- perspective, exemplified from a particular project.
sonas, utilizando para ello como técnica de recogida
de datos la entrevista biográfica en el marco de los
relatos e historias de vida.
Por último, el trabajo de José Antonio Caride y
Raúl Fraguela, de la Universidades de Santiago de
Compostela y de la Coruña respectivamente, con el
título “cuando el proyecto se hace método: nuevas
perspectivas para la investigación socioeducativa en
red”, al tiempo que se reflexiona sobre el interés del
uso e implicaciones de los métodos mixtos en in-
vestigación socioeducativa, se ofrece una interesante
articulación del proceso investigador desde la pers-
pectiva de estos modelos, ejemplificado a partir de
un proyecto concreto.

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