Unidad 6

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE UNIDAD 6
DOCENTE
APRENDIZAJE 2dO GRADO DURACIÓN SESIÓN 2hrs. (14:30 a 15:50)
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS LA HISTORIETA Y SU PROGRESIÓN NARRATIVA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos textos escritos. una historieta.
Comprende textos Reorganiza información de Construye el esquema I-N-D (progresión narrativa) y resume el
escritos. diversos textos escritos. contenido de la historieta.
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios
textos escritos. (imágenes, título, viñetas y diálogos) que le ofrece el texto.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y
expresiones relación con diversos la tensión en la trama de una historieta.
literarias. contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (7 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes, utilizando la estrategia de la atención directa; y les indica que en esta sesión
trabajaremos dos competencias: Comprende Textos Escritos e Interactúa con Expresiones Lietararias.
Antes de la lectura
 El docente les presenta el título del texto “El Manchay-puito (caverna tenebrosa, o infierno fúnebre)”.
 Recoge predicciones sobre el título. ¿De qué creen que trata el texto? ¿Qué nos hace pensar el título? ¿Sabe alguien
que significa o en qué idioma está? (Se les entrega la ficha con la historieta)
 Los estudiantes observan el texto en general, sin leer el contenido y responden a las preguntas: ¿qué tipo de texto
es?, ¿por qué? ¿cómo nos dimos cuenta? (alguno de ellos señala que es una historieta).
 El docente conduce las participaciones y aclara los comentarios, después señala el propósito de la sesión: Reconocer
los s elementos de la historieta y la forma como se organizan las acciones y trama en ellas.
 Los estudiantes conjuntamente con el docente señalan las normas de convivencia para el trabajo en el área, a fin de
que se realice con orden y disciplina la participación de todos.
DESARROLLO (68 minutos)
 El docente empleando la estrategia de la atención directa, indica a los estudiantes que de manera individual y
silenciosa lean la historieta “El Manchay- Puito”; no sin antes sugerirles que tomen una postura cómoda al leer e
identifiquen a los personajes, el lugar donde ocurren los hechos, cómo inicia, cuál es el nudo y cómo termina.
Durante la lectura
 El docente observa el comportamiento lector de los estudiantes, corrige las posturas inadecuadas al leer y si utilizan
alguna técnica de lectura. (el docente recomienda a los estudiantes que pueden utilizar sus estrategias de lectura
como: las anotaciones al margen o el subrayado).
Después de la lectura
 El estudiante dialoga con sus compañeros y con el docente a partir de las siguientes preguntas: generando una
conversación fluida en torno al contenido de la historieta.
¿En dónde sucedió la historia? ¿Es importante dónde se sitúa?¿Les sorprendió algo que sucedió en el texto? ¿Qué? ¿Qué
personajes te parecieron más interesantes? ¿Es ese personaje el más importante de la historia? ¿O se trata de alguien
más? ¿Qué personaje te gustó o no te gustó?, ¿por qué? ¿Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas?
¿Qué hubieras hecho si hubieras estado en el lugar de alguno de los personajes? ¿Crees que esta historia se parece a
situaciones de la realidad?, ¿en qué? ¿Qué problema de comunicación se presenta en esta situación?
¿En qué se parece este texto en su estructura con los textos como la fábula y el cuento? (Si el/la estudiante no lo señala,
el docente aclara en que son textos narrativos, y por eso tienen los mismos elementos: espacio, tiempo, personajes y
acciones).
 El docente elabora un esquema breve con los aportes de los estudiantes sobre los elementos del cuento: dónde,
cuándo, quién o quiénes participan en la historia y qué acciones les sucede. Par ello los estudiantes utilizan la ficha
adjunta para organizar la información.
 Luego, los estudiantes identifican los elementos de la historieta en el fragmento de la viñeta N° 5 a través de las
siguientes preguntas: ¿De qué están hechas las historietas? ¿Qué elementos contienen? Se pide que observen las
viñetas del texto.
CARTUCHO
Metáfora visual
GLOBOS
VIÑETA
 Los estudiantes deducen la intención que tiene cada uno de los elementos señalados con orientación del docente.
Con las participaciones construye el significado de cada una de las partes en una historieta*:
VIÑETA Recuadros que representan los hechos claves de la historia narrada.
Rectángulos que incluyen la voz del narrador. Pueden ubicarse en la parte
CARTUCHO
superior, inferior o lateral de la viñeta.
Contienen los diálogos de los personajes. Según la forma que adopten pueden
expresar distintos mensajes:
Habla
Pensamiento Exclamación
normal
GLOBOS
METÁFORA VISUAL Representaciones gráficas de ideas, sensaciones o sentimientos.

Palabras que imitan o recrean los sonidos de algo: ¡TALÁN, TALÁN! ¡PLOP!
ONOMATOPEYA
¡BOOOM!
*Información del libro Comunicación 2, pág. 134 - 135.
 El docente pone énfasis en el trabajo realizado, ya que les ha permitido identificar los elementos de la historieta y
la forma como se narran las acciones en la misma.
 Los estudiantes realizan preguntas, las cuales son aclaradas por el docente para evitar contradicciones o vacíos de
información.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿qué necesito
reforzar?, ¿cómo lograré reforzar?, ¿para qué me sirve lo aprendido?
EVALUACIÓN
La evaluación en esta sesión se realizará de manera FORMATIVA, y al final se aplica una lista de cotejo donde los propios
estudiantes se autoevalúan.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ficha de lectura – historieta- “Manchay Puito. Descargada de http://letrashistoriasyalgomas.blogspot.com/2011/01/el-
manchay-puito.html
- Módulo de comprensión Lectora 3.
- Libro de Comunicación 2.
- Cuaderno de trabajo personal
- Copias de lecturas
- Cómo elaborar una historieta (Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/silahaces/pdf/guia_historieta_final.pdf)

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METÁFORA VISUAL Representaciones gráficas de ideas, sensaciones o sentimientos.

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