Plan Anual Primer Grado-2

1
Página
Índice---------------------------------------------------------------- 2
Planeaciones de diagnóstico
Agosto – Septiembre ----------------------------------------------- 4
Ya llegue al jardín
Organicemos los materiales del salón ¡A
crear!
¿Qué son los números? ¿Qué
es la higiene personal?
Situaciones de Aprendizaje
Octubre --------------------------------------------------------------20
Las reglas
Me conozco, me cuido y aprendo a convivir con los demás
Noviembre -----------------------------------------------------------29
Ganamos pesitos y jugamos a la tienda
Aprendo a escribir mi nombre
Diciembre -----------------------------------------------------------37
Juego y aprendo con los cuentos
Una bella navidad
Enero -----------------------------------------------------------------45
Hay que saber esperar
¡Frida Kahlo!
Febrero ---------------------------------------------------------------62
Conociendo las figuras, cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo
Organicemos una función de circo
3
Marzo ----------------------------------------------------------------73
Un viaje a la prehistoria
Picos y plumas
Abril ------------------------------------------------------------------84
Realicemos algunos experimentos
Contamos cuentos
Mayo -----------------------------------------------------------------93
La familia
El árbol de las experiencias
Junio – Julio --------------------------------------------------------103
Derechos y obligaciones
¡Vamos al oeste!
4
JARDIN DE NIÑOS GUILLERMO PRIETO
CICLO ESCOLAR 2017-2018
TURNO: MATUTINO
IROEL NAIM ZENTENO TORRES
YA LLEGUE AL JARDIN
DEL 21 AL 25 DE AGOSTO DEL 2017
Campo Formativo Competencia

Lenguaje y Obtiene y comparte información mediante diversas
comunicación formas de expresión oral.
Desarrollo personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes esperados

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de
manera cada vez más precisa.

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de
su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o
no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir
en armonía.
Desarrollo de la situación:
INICIO
* BIENVENIDA
* Conoce a su maestro, su salón y sus compañeros
* Se presenta con sus compañeros
DESARROLLO
* Sale a un recorrido por el jardín Habla de lo que le gustó del jardín
* Juega a la papa caliente y habla de sí mismo en su turno
* Habla sobre ¿qué son las reglas?
* Propone reglas para la convivencia
* Identifica acciones positivas y negativas
* Ayuda a establecer el reglamento del salón
* Elabora un dibujo de lo que más le gusta hacer en el jardín
* Observa imágenes sobre las emociones
* Habla de lo que siente “sus emociones”
* Identifica los diferentes sentimientos
* Hace comentarios de cuando se siente así
* Elabora un dibujo de cómo se siente y lo coloca en la gráfica del corazón
Descubre lo que hay en la caja de las sorpresas
*
Identifica su juguete u objeto favorito
*
Habla acerca de sus impresiones
*
Conoce lo que es compartir
*
Juega con sus juguetes y los comparte
*
Elabora un dibujo de lo que más le gusto
*
Conoce la biblioteca del jardín
*
Conoce las reglas de la biblioteca
*
Explora libros
*
Escucha un cuento y comenta lo que ocurrió en la historia
*
Conoce la biblioteca del salón e identifica reglas
*
Explora libremente y habla de lo que más le gustó
*
Elabora un dibujo donde exprese lo que más le gustó de su primer experiencia
*
en el jardín
CIERRE
* Hacer una mañana de exposición de trabajos
Actividades permanentes
 Actividades para iniciar bien el día
 Asamblea
 Cantos y juegos
 Educación física
 Activación física
 Lectura de un cuento
Actividades de rutina
 Saludo
 Pase de lista
 Conteo de alumnos
 Practica de aseo
 Colación
 Despedida
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Se presenta el Los niños Se Previamente Se les
maestro previamente comenzaran se les pedirá explica que
Por medio de la le las a los niños hoy se
actividad de preguntaran actividades que traigan visitara la
integración la a mamá o a del día un objeto biblioteca
“papa caliente” papá que conversando que más les del
hacer que todos son las reglas con los niños guste. aula
los niños se En plenaria sobre lo que Los objetos se Se les
presenten comparten han colocaran en organiza en
Se realizaran sus aprendido y la caja de fila y se
procede a
cuestionamientos respuestas se les pedirá sorpresas pasar
Se les explicara Propone las que dibujen Se realizara por turnos a la
que se va a salir reglas para la lo que más una biblioteca
a recorrer la convivencia les gusta del dinámica
escuela y que Observan jardín de donde los Se les
deben de hacer unas niños niños explica las
una fila y imágenes e Observaran describirán reglas de la
Biblioteca del
permanecer con identifican imágenes de los objetos y aula
el grupo acciones las sus Se les
Forman la fila y positivas o emociones compañeros permite
se procede a negativas En plenaria trataran de explorar
salir a recorrer el Observa un hablaran de adivinar cuál libremente
jardín de niños. video de la lo que es los cuentos
Se realizara el importancia sienten (sus Comentan Se les lee un
recorrido de las reglas emociones en plenaria cuento
señalando los Elabora el del día) sobre la
lugares que reglamento Se les leerá actividad
conforman el del salón de un cuento Video de
jardín de niños clases para compartir
Al regresar al identificar Comentarios
salón por medio diversos tipos del video
del juego papa de
caliente emociones
expresaran lo Elabora un
que les gusto. dibujo.
8
PLANEACIÓN: DIAGNOSTICO
“Organicemos los materiales del salón”

EXPLORACION Y Participa en actividades que le hacen comprender la
CONOCIMIENTO DEL importancia de la acción humana en el mejoramiento de
MUNDO la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la
escuela, y por qué es importante su participación en ellas.
Estándar curricular:
Estándares de español
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.5 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas
3.9 Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su
entorno
Estándares de matemáticas
2. Forma espacio y medida
2.2 Ubicación
2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones
INICIO
* Dialogar sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
* Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa, ¿Cuáles son?, ¿A
que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para
que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten
cuando les ocurre un accidente?
DESARROLLO
* Anotas ideas principales en una lámina
* Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los niños, por ejemplo, cortarse, toques en
los enchufes, atropellamiento, caídas etc.
* Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
* Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles?

* Preguntas a sus papás y hermanos.
* Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
CIERRE
* Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por dónde debemos
cruzar?, ¿Qué significan los colores del semáforo?, ¿Hacía donde debemos
voltear?, ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?, ¿Qué peligros corremos?
Etc.
* Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas, peatones y tránsitos.
9
Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

(tiempo
estimado)
 Bristol  Grupal 5 días
 marcadores  Individual
 señales de tránsito
 cajas de cartón,
 papel lustrina
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo Competencia
Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información a través de diversas
actividades formas de expresión oral
Expresión y apreciación Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
artísticas situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

interrelacionados
* El aprendizaje a Situación didáctica

través del juego
* El ejercicio de la
expresión oral
Actividades permanentes Actividades de rutina

* Registro de la fecha * Activación colectiva
* Pase de lista * Lavado de manos
* Actividades para empezar bien el día * Recreo
* Actividades para la convivencia
Actividades de evaluación Instrumentos

Por medio de preguntas de reflexión:
¿Por dónde debemos cruzar?
¿Qué significan los colores del semáforo?
¿Hacía donde debemos voltear?
¿Qué señales vemos al cruzar la calle?
¿Qué peligros corremos?
¿Cómo nos podemos cuidar?
Que debemos hacer?

En plenaria Se formaran Previamente En plenaria y Desde
cuestionar equipos de se les pedirá a por medio de temprano
a los niños trabajo y cada los niños que le una lluvia de terminar los
10
sobre equipo se pregunten a ideas señalamientos

cómo organizara para sus papás recuperar las y preparar
podemos dramatizar como se ideas todo para la
cuidarnos alguna situación deben de principales de actividad de
dentro de de peligro en cruzar las los niños educación
la escuela casa como en la calles Presentarles a vial
para escuela En grupo los niños unas Organizar a
prevenir Presentación de dialogar sobre imágenes los niños en
accidentes las las donde los equipos,
Lluvia de dramatizaciones investigaciones niños deben peatones,
ideas y con pequeñas de los niños de identificar conductores,
registro en caracterizaciones Escribir las situaciones policías de
el pizarrón Al terminar ideas que los transito
Preguntas comentar sobre principales en pongan en
sobre las el pizarrón riesgo y cómo
accidentes dramatizaciones: prevenirlas,
que nos ¿Entendieron de así como de
pueden que se trataba?, situaciones de
ocurrir en ¿Qué paso? prevención.
la casa Organizar al Realización
Leer el salón para salir a de
cuento recorrer el jardín señalamientos
“Nooo” de niños
Socializar buscando
las ideas y lugares donde los
hacer un niños pueden
registro accidentarse
11
¡A crear!

Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
artística creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear
una obra plástica.
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como
acuarela, pintura dactilar, pintura acrílica, collage, crayones de cera.
2. Forma, espacio y medida
2.1 Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos
objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un
cuadrado.
2.2 Ubicación
2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones
INICIO
* Platicar con los niños acerca de lo divertido que es jugar, convivir con sus
nuevos amigos y trabajar en las mesitas.
DESARROLLO
* Realizar por días cada una de las siguientes actividades para observar
las habilidades motrices de los niño:
* Rasgar hojas de revistas, periódico u hojas de colores, en forma libre.
* Rasgar formas que ya hay impresas en las revistas como cuadros, círculos, etc.
* Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas
y pegarlas sobre una hoja.
* Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras
impresas de revistas, rasgar formas geométricas enteras de revistas o
periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer
rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado.
* La composición se puede completar con crayones de cera o marcadores.
* Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel.
* Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar rodando el
pulgar, estampar el puño, estampar el lado de la mano.
* Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales, pintar el
arco iris, etc.
* Reconocer los colores primarios en formas geométricas, mezclar para hacer
colores. Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo.
* Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo.
1
2
* Producir el color verde, mezclando amarillo y azul.

* Producir el color marrón, mezclando rojo con negro.
* Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el
color oscuro.
* Realizar un dibujo en cartulina utilizando los colores formados.
* Pintar soplando: Se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta
pintura en una hoja, luego con un popote, soplas hasta regar toda la pintura
para conseguir formas.
* Collage: Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas
y otros materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina
o papel, puedes combinar diferentes materiales.
CIERRE:
* Exponer los trabajos realizados por los niños al finalizar cada día.
(tiempo
estimado)
 cartulina  Grupal 5 días
 hojas  Individual

crayolas

pintura

revistas

periódico

etc.
Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas

interrelacionados
El aprendizaje a través del Situación didáctica

juego
El ejercicio de la expresión
oral

- Registro de la fecha - Rutina de activación
- Pase de lista colectiva
- Tiempo de compartir - Lavado de manos
- Trabajar con valores recreo
Exposición de los trabajos
13

En plenaria Realizar en Para Se les explicara a Se les pedirá
comentar plenaria el empezar las los niños que el a los niños
con los niños recordatorio de actividades día de hoy diversos
sobre lo las actividades comenzar utilizaremos una materiales
divertido que que se platicándole nueva técnica para que
es convivir realizaron el día a los niños de pintura utilicen en el
con los anterior para que hay Antes de salón de
compañeros empezar las colores empezar con las clases como,
del salón de actividades. primarios los actividades se telas,
clases Rasgas varias cuales al recordara cuáles recortes,
Empezar con figuras con mezclarse son las reglas pedacitos de
las diferentes pueden para trabajar papel, etc.
actividades formas y producir los con la pintura Se les
del día tamaños y de colores Se les explicara explicara que
Decirle a los diferente tipo como el que se utilizara la con estos
niños que de papel para naranja, técnica de materiales se
van a rasgar hacer una verde, etc. pintura soplada va a realizar
con sus composición Se les con ayuda de un collage,
dedos hojas en un pedazo explicara un popote brevemente
de colores de cartulina que se les va Se les dará la se les dirá
Van a rasgar Al terminar la a repartir mezcla y antes que es un
hojas composición pintura y que de comenzar se collage y al
impresas que de las tiras de se van a les pedirá que terminar se
tienen formas papel, se mezclar los usen les pedirá
de figuras puede utilizar colores para moderadamente que realicen
geométricas, crayolas o ver qué color la mezcla uno de forma
circulo, marcadores resulta. porque si utilizan libre
triangulo, etc. para a Los niños van demasiada Al terminar
Rasgar tiras completarla. a tratar de mezcla la hoja se realizara la
de papel en Estampar las adivinar qué de sus trabajos exposición de
forma recta, manos, los color creen se puede los trabajos y
ondulada, dedos en hojas que se romper. se preparar el
haciendo de papel y producirá. Al poner un museo de
flecos para realizar dibujos Al terminar poco de la obras de arte
pegarlas con pintura de mezclar mezcla en la para
sobre una dactilar los colores hoja con el presentar a
hoja. libremente. de forma popote van a los padres de
Exposición de Exposición de libre los niños soplar hasta que familia a la
trabajos trabajos realizaran un la pintura se hora que
dibujo para esparza por toda pasen a
utilizarlos. la hoja buscar a sus
Exposición Exposición de los hijos.
de trabajos trabajos Exposición
1
4
¿Qué son los números?

PENSAMIENTO Utiliza los números en situaciones que implican poner en
MATEMATICO práctica los principios del conteo.
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
1. Numero
1.1 Conteo y uso de números
1.1.1 Comprende los principios del conteo
1.1.2 Observa que los números se utilizan para diversos propósitos
1.2 Solución de problemas numéricos
1.2.1 Forma conjuntos de objetos
1.2.2 Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas
INICIO
* Iniciar con esta pregunta a los pequeños para detectar aprendizajes previos,
¿Para qué sirven? ¿Dónde encontramos los números?
* Mediante colecciones de fichas o diversos objetos los niños identificarán:
¿Dónde hay más?, ¿Dónde hay menos?, ¿Cuántas fichas y objetos hay aquí?
* Observar: Manifestaciones de los niños para contestar los cuestionamientos.
DESARROLLO
* Contemos y juguemos con colecciones presentar diversas colecciones de
semillas, fichas y objetos en el que los niños hagan diferenciación donde hay
más y donde hay menos y determinar la cantidad de cada colección por
medio del conteo oral.
* Juego ‐sigo a los números-
* Resolvamos algunos problemas ‐Aquí tengo 4 dulces y aquí 4 chicles, ¿Qué hago para repartirlos a dos niños por
partes iguales de manera que a los dos les toque la misma cantidad de chicles y la misma cantidad de dulces?
* Juego – el dulce escondido -
* Juguemos a clasificar según atributos acordados: color y tamaño con diversos
objetos o juguetes, materiales del salón
* Juguemos a inventar: con cajas de cartón construyamos en colaboración un
carro.
* Juego – el pajarito y los globos -

* El camino de mi casa a la escuela ‐Platicarles a los niños el recorrido y trayectoria para llegar a la escuela
señalando los lugares y carros que tengo que abordar y posteriormente iniciar el cuestionamiento a ellos
preguntando:
1
5
¿Vives cerca o lejos?, ¿Por qué calle te vienes?, ¿Por cuales casas o
negocios pasas?
* Por último realizarán un dibujo en el que señalen a trayectoria y puntos de
referencia para venir a la escuela y lo expliquen frente al grupo
* Reflexionar sobre los usos de los números y cuestionar a los alumnos
¿qué podemos hacer con los números?, ¿Dónde los podemos usar?
CIERRE
* Jugar –vamos al súper-
(tiempo
estimado)
 Material de construcción,  Grupal 5 días
 fichas  Individual
 dulces  Equipos

chicles

paletas

vasos

globos

productos

carritos

monedas

laminas

colores

cacahuates

Lenguaje y comunicación Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de actividades
dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de las actividades en el aula
Desarrollo personal y Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca

social estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar
un carro con un juego de construcción: seleccionar
piezas, organizarlas y ensamblarlas.

interrelacionados

través del juego
expresión oral
* Resolución de
problemas
16

* Registro de la fecha * Rutina de Activación
* Pase de lista colectiva
* Actividades para empezar bien el día * Lavado de manos
* Actividades para convivir * Recreo
- Cuestionamientos:
- ¿Qué son los números?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Dónde los podemos encontrar?

Se comenzaran Por medio del Se Comenzar el Antes de
las actividades juego de la comenzara la día con el comenzar las
rescatando los “Papa caliente clase juego del actividades
saberes previos recordar los que diciéndole a pajarito y los hacer un
de los niños se trabajó el día los niños que globos, recordatorio de
acerca de los anterior. tengo un colocar globos las actividades
números Al terminar problema inflados sobre realizadas y los
realizando organizar a los quiero darle el pizarrón y usos de los
cuestionamiento niños en medio a dos niños con un pájaro números que
s tales como: circulo enfrente chiches por de títere hemos visto.
¿Qué son los del pizarrón y partes iguales explotar a los Organizar con los
números?, ¿Los mostrarle unas y no sé qué globos y niños el juego del
conocen?, ¿Para imágenes que hacer, cuestionar a súper,
qué sirven?, contengan ¿Ustedes los niños sobre seleccionar
¿Dónde los han colecciones de podrían cuantos creen material que se
visto?, etc. semillas, fichas y ayudarme? que quedan. va a vender en
Registrar en el objetos y Con apoyo Explicarles a el súper
pintarron las pedirle a los de los los niños y por Designar al
manifestaciones niños que traten alumnos medio de un vendedor y a los
de los niños y sus de determinar establecer dibujo o un compradores por
respuestas. donde hay más una solución croquis el medio de
Socializar en el y donde hay Juego el camino que equipos
salón de clases menos. dulce recorro de mi Por turnos cada
por medio de Realizar el juego escondido casa a la equipo ira
una lluvia de sigo los números Clasificación escuela pasando a
ideas y registrar de materiales Realizar sus realizar la
los nuevos Construcción croquis. actividad de
aprendizajes. un carro con forma
¿Sabían cartón organizada y
Donde respetuosa
encontrarlos?
17
¿Qué es la higiene personal?

Desarrollo Físico y Salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
3.1 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras
personas
3.8 Explica los pasos que con llevan actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un juguete.
3.9 Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos
de su entorno
Estándares de ciencias
3.- Habilidades asociadas a la ciencia
3.7 aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en relación
con su higiene personal y la preparación de alimentos, evitando riesgos y
protegiéndose de enfermedades
contagiosas 4.- Actitudes asociadas a la ciencia
4.5 Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud
INICIO
* Escucha información acerca de los microbios
* Escucha sobre el origen de los microbios
DESARROLLO
* Elabora una lista de las medidas para evitar a los microbios (hábitos
de limpieza)
* Dicta las actividades que realiza para cuidar su higiene personal y conoce
nuevas
* Canta la canción de pin pon
* Con el dado de la limpieza identifica la acción de limpieza del día
* Verifica su estado y el de sus compañeros diariamente
* Realiza carteles sobre la importancia de la higiene personal
* Observa imágenes de personas que practican y que no y contrasta sus
características
* Identifica productos e instrumentos de higiene personal
1
8
* Dramatiza hábitos de limpieza (correcto lavado de manos, el baño, dientes,

etc.)
* Habla sobre la importancia de mantener limpio nuestro jardín de niños y de lo

que podemos hacer para ayudar
CIERRE
* Realiza una campaña de limpieza recogiendo basura del patio
* Identifica acciones para mantener limpio nuestro plantel
(tiempo
estimado)
 colores  Equipos 5 días
 hojas  Individual
 carteles  Grupal

una caja

imágenes

cepillos de dientes

vasos

pasta

jabón

agua

magitel

bolsas

escobas
Exploración y Participa en actividades que le hacen comprender la
conocimiento del mundo importancia de la acción humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Estrategias de trabajo Modalidad de Programas y contenidos

trabajo interrelacionados
- El ejercicio de la Situación didáctica

expresión orla
- Observación
de objetos del
entorno
- Resoluc
ión de
problem
as

* Registro de la fecha * Rutina de activación
* Trabajar con valores * Recreo
* Actividades para convivir
* Lectura de cuentos
* Actividades de pensamiento matemático
19

- Identificación de acciones para reservar la salud y
prevenir enfermedades.
- Expresiones de los niños.
- Observaciones de las actividades.

Se organizara a Previamente se Al comenzar Se llevaran Organizar a
los niños en les pedirá a los las varios los niños del
plenaria y por niños que actividades productos de salón en
medio de lluvia pregunten en los niños limpieza quipos y
de ideas casita que revisaran el personal y se realizar
expresaran lo actividades se estado de les mostrara a carteles para
que conocen pueden realizar salud de sus los niños y se invitar a sus
acerca de los para preservar compañeros les pedirá que compañeros
microbios la higiene para expliquen que de la escuela
Se les pondrá un personal y la comprobar son y para a poner la
video en que se prevención de y contrastar que lo utilizan basura en el
les explique enfermedades, con el de los en su casa bote de
acerca del en plenaria demás Se organizara basura y si
origen de los compartir sus Se les a los niños en ven basura
microbios al resultados y pondrán equipos de 5 tirada en el
terminar el video posteriormente imágenes integrantes y patio de la
se realizaran por medio de en las que se les pedirá escuela
cuestionamientos un dictado a la las personas que ponerla en su
relacionados al maestra registrar realizan o no dramaticen lugar
tema estas acciones realizan una escena Pasar a todos
Elaborar una lista en le pintarron acciones de en donde los salones y
de medidas para Se cantara con limpieza y se propongan un con apoyo
prevenir y evita los niños la les pedirá acción de de sus
los microbios, canción de pin que las higiene carteles
registrar todas las pon y se expliquen personal invitar a la
ideas de los niños identificaran los Se realizaran Al terminar en comunidad
en el pintarron, al hábitos de carteles en plenaria escolar a
terminar higiene de esta los que comentar mantener
socializar sobre Con el dado de hablen sobre la limpio el
los hábitos de la limpieza sobre la importancia patio de la
limpieza y su realizar una importancia de mantener escuela
importancia acción para de tener limpio su Identificar
para preservar la trabajar durante hábitos de espacio acciones
salud el día, se higiene personal para limpiar
registrara el Los expone el plantel
cumplimiento a los demás escolar
20
21
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
LAS REGLAS

Desarrollo personal y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
social entendimiento, la empatía y la aceptación
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamientos basados en la
equidad, y el respeto y los pone en práctica.
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
Actividad para empezar bien el día:

Lotería de números

Comentar que ayer asistí al súper y una señora no quería hacer fila, quería
pasar de primero.

Hacer reflexión sobre la situación y preguntarles, ¿qué pasaría si no existiera

reglas?, ¿cómo afectaría al grupo que no haya reglas?, ¿Por qué es necesario?
Registrar las ideas del grupo.

Preguntar al grupo: ¿es necesario que en el salón existan reglas?, ¿Porque?

¿Cómo podemos elaborarlas?

Organizar al grupo en equipos para definir las reglas

Cada equipo propondrá y las representara.

Con las reglas definidas, proponer un lugar para que estén a la vista de todos.

Elaborar una hoja, donde se comprometan a ponerlas en práctica,
señalándoles la importancia y de que firmen de enterados.

Al terminar retomar las reglas y preguntar ¿Qué va a pasar si no las cumplen?

Orientar al grupo para que se percaten de hacer otra hoja de sanciones.

(tiempo
estimado)
 Papel bond  Grupal 15 días
 Plumones  Equipo
 Recortes de niños  Individual

Lenguaje y comunicación Utiliza el lenguaje para regular su conducta en los
distintos tipos de interacción con los demás.
22

interrelacionados
* El aprendizaje a Proyecto
través del juego

Lotería de números del 1 al 3 Higiene de dientes

 Puesta en común

Registro de los niños.
 Exposición final.
 Cuestionamientos

¿Se favoreció la competencia trabajada?

¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?

¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué
manifestaciones lo demuestran?

¿Utilice las estrategias correctas?

Comenzar las Previamente se Iniciar las Organizar el Elaborar
actividades le pedirá a los actividades del grupo en carteles con
del día niños que día equipos y las reglas del
exponiéndole pregunten en preguntándoles proponer salón
a los niños su casa que a los niños ideas para Al terminar
una situación son las reglas sobre la reglas del hacer una
de conflicto Por medio del importancia de salón y los retro
que se juego la papa tener reglas en materiales alimentación
origina por caliente cada el salón de que se de todo las
no respetar uno de los clases pueden actividades y
las reglas niños explicara Y como creen utilizar para entre todos
Hacer una sus respuestas que podemos elaborarlas determinar
reflexión con En plenaria elaborarlas un lugar en el
el grupo y reflexionaremos Registrar las que todos
cuestionarlos sobre la ideas en el puedan ver
¿Qué paso función de las pintarron las reglas del
en el caso reglas y la salón
expuesto?, importancia de
¿Cómo aplicarlas en la
prevenir una casa y en la
situación así? escuela
23

Por equipos en Hacer una Recordar a los Retomando Para finalizar
los que se hoja de niños su las ideas del en plenaria
organizaron compromiso compromiso día anterior y por medio
para hacer el en donde los sobre respetar invitar a los de una
cartel de las niños firmen y seguir las niños a realizar lluvia de
reglas pedirles que van a reglas del salón una hoja de ideas
que hagan respetar y a y retomar la sanciones reflexionar
una seguir las importancia como sobre las
representación reglas del preguntándoles consecuencia acciones
dramática salón de ¿Qué va a de no seguir realizadas
para sus clases pasar si los los acuerdos durante la
compañeros y niños no del salón semana y
ver si sus cumplen con Hacer que los premiar con
compañeros las reglas que niños firmen un incentivo
pueden ya acordamos de enterado. a los niños
adivinar cuál en el grupo? Invitarlos a que durante
es Registrar las seguir el la semana
ideas en el cumplimiento respetaron
pintarron de las reglas los acuerdos
del salón y
siguieron las
reglas
JARDIN DE NIÑOS GUILLERMO PRIETO
CICLO ESCOLAR 2017-2018
TURNO: MATUTINO
IROEL NAIM ZENTENO TORRES
ME CONOZCO, ME CUIDO Y APRENDO A
CONVIVIR CON LOS DEMAS
13 AL 17 DE NOVIEMBRE DEL 2017

Desarrollo Personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus
Social compañeros.
Lenguaje y Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
Comunicación vivencias a través del lenguaje oral y escrito.
Pensamiento Construye sistemas de referencia en relación en relación
Matemático con la ubicación espacial.
 Habla acerca de cómo es ella o él, de lo que le gusta o le disgusta de su casa
o ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
 Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos y leyendas.
 Comenta acerca de textos que escucha leer
INICIO

Yo diré mi nombre completo y expresaré con entusiasmo que llamarme así me
gusta.

Lo haré frente a ellos con letras grandes, leyéndolo con seguimiento con el
dedo y diferenciándolo de mis apellidos.

Preguntar a los niños su nombre completo y escribirlo en el friso,
preguntándoles si les gusta su nombre y quien les puso así y por qué creen que
tenemos apellidos.

Yo diré el significado de mi nombre y les preguntaré por qué tenemos
apellidos y explicaré de dónde provienen.

Invitaré a los niños que pasen a escribir su nombre.
DESARROLLO

Conversar con los niños sobre cuáles son sus características físicas y

emocionales.
Cuestionarlos sobre cómo le hacen para poder observar su nariz, ojos, etc.

Frente al espejo se observarán y dirán cómo son.

Jugar a conocerse por el tacto, primero ellos y luego por parejas.

Jugar a reconocer a sus compañeros con los ojos vendados, al escuchar su

voz, o por otras características.
Jugar a: “Yo me llamo:… y soy…”

Realizar la dinámica del espejo: Se les entrega una hoja bond con un espejo
plasmado en donde ellos se dibujaran dentro del espejo.

Retomar opiniones y escribir cómo podemos ser mejores personas. Proponer
una idea para ser un mejor niño o niña.

Jugar a describir a un compañero que pase al frente (con respeto). Yo realizaré el
listado de las características de los niños con base a lo que ellos me dicten.

Elaborar una lista de palabras clave para esta unidad sacadas de sus
conversaciones, diferenciando iniciales, palabras largas, cortas etc.

Plantear los siguientes cuestionamientos: ¿Les gusta ser niños? ¿Por qué?
¿Qué hace diferente a los niños de las niñas? Etc. Realizar un listado generado
por la lluvia de ideas de las respuestas.

Analizar la presentación: Soy niño, soy niña, bajado del portal educativo
educarchile.

Hablar sobre las diferencias que observaron en la presentación y realizar un
listado.

Hablar sobre la importancia de que tanto niños como niñas merecen el mismo
trato, basado en un ambiente de respeto.
CIERRE:

Invitar previamente a los padres de familia a trabajar con sus hijos en donde se
les pedirá que en un papelote, dibujen la silueta de su hijo y posteriormente los
niños le dibujarán a su silueta todas las partes de su cuerpo.

Luego de esto recortarán su silueta y bailarán con ella.

Pedir a los niños que realicen ejercicios de lateralidad a partir de la posición de su
propia silueta. Arriba de, debajo de. Etc.
Iniciar la Iniciar las Jugar a “Yo Repasar todo
Se les mostrara la
foto de cada uno
de sus
compañeros actividad actividades me llamo y lo aprendido y
Y ellos tendrán cuestionando del salón soy” cuestionar a
Que decir el
Nombre a los niños si invitando a los Y pasar por los niños sobre
A cada alumno
Se le entregara su conocen el niños a jugar turnos a cómo
Foto y la pegara en
su muñeco significado de a conocerse describirse, podemos ser
Después con
ayuda del
Muñeco las por el tacto respetaran su mejores
identificaremos
Diferentes partes características primero turno al personas
Del cuerpo físicas y cerraran sus hablar y al Tomar las
emocionales ojos y pasaran terminar de opiniones y
Invitarlos a sus manos pasar todos escribir en el
observar su sobre su rostro los niños en pizarrón como
rostro en un y sentirán y plenaria se podemos ser
espejo y reconocerán socializara mejores niños
describir que sus todo lo que y niñas

es lo que ven características aprendieron Jugar a
Conversar con físicas de sus describir a un
los niños sobre personales compañeros compañero
sus Al terminar se Se realizara la que pase el
características le organizara dinámica del frente por
físicas y por parejas y espejo medio del
emocionales se le vendara Se le repartió juego de la
Cuestionar a los ojos a un dibujo con papa caliente
los niños sobre cada uno y un espejo y se se
cómo trataran de les pedirá a seleccionara
podemos identificar los niños que a ,los niños

hacerle para quien es el se dibujen así que pasaran
servar compañero mismos en el al frente y se
Nuestros ojos, que tienen de espejo escribirán
2
8

En plenaria Recordar el Invitar Se le pedirá Se organizara
plantear los la previamente a los niños a los niños
siguientes presentación los padres de que del salón
cuestionamientos: vista en el día familia a realicen para realizar
¿Les gusta ser
anterior en trabajar con ejercicios una
niños?, ¿Por qué?, clase y sus hijos en de exposición
etc.
Realizar el listado hablar sobre donde se les lateralidad de las siluetas
generado de la la pedirá que en a partir de realizadas y
lluvia de ideas importancia un papel la posición en plenaria
Analizar la de que tanto bond, dibujen de su propia comentaran
presentación de los niños la silueta de su silueta acerca de
soy niño, soy niña como las hijo y los
del portal niñas posteriormente aprendizajes
educativo. merecen el los niños de las
EducarChile.com mismo trato, dibujaran a la actividades
Hablar sobre las
basado en el silueta todas que se
diferencias que
ambiente de las partes de hicieron
observaron en la
presentación y respeto. su cuerpo durante la
realizar un listado. Al terminar semana.
recortaran la
silueta y
bailaran con
ella
29
30
“Ganamos Pesitos y jugamos a la tienda”

Lenguaje y comunicación. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Pensamiento matemático. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Exploración y conocimiento del Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia
mundo. y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y
prácticas culturales.


Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica la “que
dice su texto”

Reconoce el valor real de las monedas; las utilice en situaciones de juego.

Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su

historia personal, familiar y comunitaria.
 Usa dibujos u otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus
ideas
 y sentimientos.
 Comprende los principios de conteo.
Inicio:

¿Alguien ha comprado en la tienda? ¿Qué necesitamos para comprar en la tienda?
¿Cómo se gana el dinero papá y mamá para poder comprar cosas? ¿Cómo es el
dinero?

Investigar en casa ¿Para que usamos el dinero? ¿Cómo se gana el dinero?

Hacer puesta en común y graficar las respuestas de los niños.
Desarrollo

Pedir a los niños que grafiquemos como nos vamos a ganar el dinero en la
escuela (Como sugerencia nos puede servir el encuadre)

Motivamos a los niños a que trabajen y cumplan con el encuadre para que día a día
se ganen un pesito para el viernes de cierre de actividad.

Hacer una gráfica con nombres y días de la semana para poner las monedas
que ganan diario los niños.

Realizar una alcancía con cajas recicladas. (Pegar papel, pintar y poner nombre)

Realizar monedas de un peso con cartón o foamy. Los niños ponen el número

uno en cada moneda. Cada uno realiza 20 monedas.
Organizamos la tienda:

Clasificar objetos del salón para vender.

Pedir objetos de casa, reciclados de preferencia.

Etiquetar con nombre los objetos (La educadora les da etiquetas a los niños y pide

que escriban su nombre)

Poner precios sencillos de 1, 2 y 3 pesos a los objetos.

Hacemos limonada para vender

Traer limones, azúcar y agua de casa.
31

Hacemos el agua para todos.

Organizamos quien vende el agua, quien la sirve, etc.

Vendemos agua.

Usamos las monedas que previamente hicimos.

Vendemos diversas cosas del salón.

Preparamos el cartel con el nombre de nuestra tienda

Organizamos los vendedores y los compradores y lo graficamos. Organizamos los turnos.

Organizamos el salón como tienda.

Cada niño cuenta las monedas que va ganando.
Cierre

Realizamos compras en la tienda del salón

Cada niño recaba su dinero y hace compras.

Observamos que niños cuentan, que estrategias usan para comprar, etc.
Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiemp

estimado)
* Material del salón * Grupal Aproximadame
* Cartulinas * Equipo 15 días.
* Pinturas * Individual
* Crayolas
* Resistol
* Cuaderno de trabajo
* Materiales reciclados
* Monedas reales

Lenguaje y comunicación. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás.
Estrategias de trabajo Modalidad de Programas y contenidos interrelaciona
trabajo
- El aprendizaje a través Situación
del juego didáctica.
- Resolución de
problemas
- Fecha - Música
- Asistencia - Honores
- ¿Qué aprendimos Hoy? Puesta en común. - Biblioteca
* ¿Se favoreció la competencia trabajada?
* ¿El material
ayudo al
desarrollo de la
competencia?
* ¿Obtuviste el resultado esperado?
* ¿Qué manifestaciones lo demuestran?
* ¿Utilice las estrategias correctas?
32

Iniciar las Previamente Cuestionar a Hacer una Individualmente
actividades decirles a los los niños gráfica con los los niños
cuestionándole niños que les acerca de las nombres de los realizaran sus
a los niños: pregunten a sus maneras que niños y registrar monedas de un
¿Alguien a papas ¿Qué es conocen para en ella la peso con foamy
comprado en dinero? y ganar dinero y cantidad de o cartón
la tienda?, ¿Cómo se pedirles que moneditas que Cada niño
¿Qué se obtiene? den se van deberá realizar
necesita? Hacer una sugerencias ganando los 20 monedas y
Por medio de puesta en acerca de niños a diario poner el
una lluvia de común de cómo Organizar a los número 1 en
ideas registrar todas sus podríamos niños por cada una de
las respuestas respuestas y ganar dinero equipos de ellas
en el pintarron socializar las en la escuela cinco para que Y empezaran a
Ver un video que se repitan Por medio de hagan sus dar ideas para
acerca de la más veces y un encuadre alcancías con la realización
tiendita graficarlas en Motivar a los cajas de la tiendita.
Cuestionar a un papel bond niños para recicladas y las ¿Qué se
los niños que durante decoren con necesita para
acerca del la semana los materiales hacer una
video cumpla con el del salón de tiendita?, ¿Qué
encuadre y clases. hay en las
vayan Al terminar tienditas?,
juntando ponerle su ¿Cómo se
poco a poco nombre y sus trabaja en la
sus pesitos. monedas. tiendita?

Iniciamos las Etiquetar los Empezar las Se hace el Por medio de turnos
actividades por objetos por actividades cartel que Organizamos el
medio de una nombre y por explicándoles a dice el salón como una
lluvia de ideas precio de venta los niños como nombre de la tiendita
para clasificar con etiquetas realizar la tiendita del Cada niño va
los objetos del adhesivas limonada salón y se contando las
salón que Procurar poner Se lavan los organiza entre monedas que va
venderemos en precios sencillos limones se todos quienes ganado hasta el
la tienda de 1, 2 o 3 cortan se serán los momento y las
Se apuntan en pesos de exprimen y se le vendedores y utilizara para
el pizarrón y se acuerdo al pone azúcar y quienes serán comprar cosas en la
solicita que conocimiento agua los tiendita
traigan objetos de los niños Se organiza a compradores En plenaria
de casa. Pedir que lleven los niños y se se realizara la socializar las
limones para realiza la venta venta de experiencias
hacer limonada del agua diversas cosas
33
Aprendo a escribir mi nombre

LENGUAJE Y Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
COMUNICACIÓN recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
Lenguaje Escrito escrito sus ideas
DESARROLLO Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
PERSONAL Y SOCIAL entendimiento,
Relaciones la aceptación y la empatía
interpersonales
Escribe su nombre con diversos propósitos.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de
sus compañeros y otras palabras escritas.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e
intereses, al realizar actividades diversas.
Producción de textos escritos. Se inicia al alumno en el proceso del contacto formal con
el lenguaje escrito explorando diferentes tipos de textos. Se inicia el trazo de letras
hasta lograr escribir su nombre.

Reconocimiento de Figuras Geométricas, Ubicación espacial, como: TAPADERAS,
BLOQUES, CIRCULOS, MEMORAMAS, GEOPLANOS, JUEGOS
TRADICIONALES, ETC Tiempo para reír y divertirnos: Los niños contaran chistes,
trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc.
Tiempo de compartir: Narrar sucesos sobresalientes personales ante los
compañeros, reflexionando sobre las emociones que sintió.
Laberintos: actividad que consiste en tratar de recorrer desde un punto hasta la salida
en un diseño de caminos diferentes, de los que sólo uno lleva a la salida.
Rellenar de color: actividad para un jugador que consiste en rellenar las distintas
partes de un dibujo (recintos cerrados) con colores que se corresponden con una
clave gráfica o numérica
Pongo imágenes a un cuento: Cada niño lee su cuento y hace un dibujo de los que
más le haya gustado que después se exponga en el corcho.
Adivina que cuento es: Por turnos y por medio de la mímica, los niños/as
representarán un cuento o un personaje de cuento, y el resto tendrá que adivinar de
que cuento se trata o cuál es el personaje del que se habla.
3
4
Inicio:
 Conversar sobre la importancia de escribir su nombre
 Realizar el compromiso de aprender a escribir su nombre
Desarrollo:
 Conocer su acta de nacimiento
 Investigar y compartir el significado de su nombre
 Investigar y compartir anécdotas sobre la elección de su nombre
 Pasar lista de manera individual
 Realizar diferentes actividades gráfico-plásticas con el nombre:
 Conteo de letras de su nombre
 Identificar letra inicial de su nombre
 Clasificar nombres por letra inicial
 Realizar su nombre con diferentes técnicas gráfico-plástico, para formar un
álbum con diferentes técnicas.
 Recurrir a la escritura de su nombre con diversos propósitos.
Final
 Que los niños logren valorar quien reconoce y logra escribir su
nombre. Exposición de álbumes entre compañeros.
Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo

estimado)
* Diferente material gráfico- * Grupal Quincenal
plástico con el que se * Equipo
encuentre en el aula. * Individual
* Acuarelas.
* Papel.
* Pintura.
* Resistol.
* Tijeras.
* Gis.

EXPRESION Y  Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
APRECIACION creación de representaciones visuales, usando
ARTISTICA técnicas y materiales variados.
PENSAMIENTO  Utiliza los números en situaciones variadas que

MATEMATICO implican poner en práctica los principios del
conteo.
35

interrelacionados
* través del juego
* Resolución de
problemas
* El trabajo con
textos
expresión oral

 Educación musical.  Saludo
 Educación física.  Registro de fecha
 Actividades para iniciar el día.  Registro de asistencia
 Biblioteca  Registro climatológico
 Activación física  Aseo

 Registro de los niños.
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué
manifestaciones lo demuestran?
 ¿Utilice las estrategias correctas?

A través del juego Conocer el acta de Investigar y Conteo de letras Identificar letra
de la telaraña (se nacimiento, cuál es compartir de su nombre inicial de su
lanza un estambre su función y anécdotas Realizar nombre
a cada uno de los exponer que es un sobre la comparaciones Recortar y pegar
compañeros, para documento en el elección de entre la cantidad palabras que se
formar una que está escrito su su nombre. de letras entre escriban igual a
telaraña) para que nombre. Técnica compañeros. la letra inicial.
los niños expongan De tarea conocer para realizar Quién tiene más, Comparar entre
la importancia de su acta de su nombre menos o igual compañeros las
escribir su nombre. Y nacimiento Churrete cantidad de letras iniciales del
realizar el personal letras. nombre.
compromiso para Técnica para Técnica para Técnica para
aprender a escribir realizar su nombre. realizar el realizar el nombre
su nombre Dáctilo pintura. nombre Boleado. acuarela
3
6

Comentar Comentar con Recurrir a la Realizar la Que los niños
con sus sus compañeros escritura de su exposición de logren valorar
compañeros cual es el nombre con los álbumes quien reconoce
cual es el significado de diversos entre los y logra escribir
significado su nombre. El propósitos, en compañeros. su nombre, a
de su que habrán objetos través del juego
nombre. El investigado con personales. de la telaraña
que habrán anterioridad y Técnica oleo
investigado llevaran al salón (se pinta con
con una imagen acuarela y se
anterioridad alusiva para sustituye para
y llevaran al apoyarse su empleo el
salón una Técnica agua por
imagen punzado aceite)
alusiva para (delinear el
apoyarse trazo del
Técnica nombre con
pintura una aguja )
plástica.
(Resistol con
gis)
37
3
8
“Juego y aprendo con los cuentos”

LENGUAJE Y Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
COMUNICACIÓN tradición oral
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
DESARROLLO PERSONAL Y Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
SOCIAL acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Narra cuentos, crea colectivamente cuentos, describe personas, personajes, objetos,
lugares de manera cada vez más precisa.
Comparte sus preferencias por cuentos.
Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo o que él mismo propone.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente.
Español
-Procesos de lectura
-selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o
propósitos -interpreta la lectura de textos literarios elementales
“ESCUCHEMOS RELATOS”
Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de
amigos, docentes y compañeros de clase.
¿Cómo se hace?
·La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar, junto con los alumnos, el
material Un sillón para el rincón (Cd’s) de la biblioteca escolar, a manera de
episodios.
·Al término del escucha se propone las siguientes tareas:

O Animar a los niños a que expresen oralmente lo que les gustó o no de episodio. Se
debe anotar las opiniones emitidas.
O Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han
identificado. O Solicitar por escrito el desenlace de la narración que
escucharon. Qué se favorece en los alumnos:
La atenta escucha.
La descripción de personajes o
situaciones. El lenguaje escrito.
Lenguaje de evocación.
3
9
En esta situación de aprendizaje se abordan los campos formativos de lenguaje y
comunicación así como el de desarrollo personal y social. La intención es que los
niños se familiaricen con los cuentos, escuchen, los conozcan y sean capaces de
expresar sus ideas y sentimientos a través del lenguaje oral. Identifique los
personajes principales, lugares y objetos que se mencionan, muestran y pueda crear
individualmente otros cuentos para la biblioteca escolar.

estimado)
Cuentos, grabadora, cuentos en CD, * Grupal Quincenal
hojas blancas y de color, * Equipo
marcadores y colores, lápices y * Individual
pegamento, tapetes personales.
Tablas y plastimasa.
Asistirá una mamá a leerles un
cuento y vendrá vestida del
personaje principal.
Hojas con diferentes personajes de
cuentos.

Expresión y apreciación Expresa su sensibilidad, imaginación e inventa al
artísticas interpretar o crear canciones y melodías
Desarrollo físico y salud Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
interrelacionados
- El trabajo con -Situaciones didácticas

textos
- El ejercicio de la
expresión Oral

Recuerda que las actividades permanentes tienen Registro de asistencia y fecha,
que ver con retos cognitivos. revisión de aseo.
40

- Puesta en común
- Exposición final (elaboración de cuentos)
- Cuestionamientos
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?
- ¿El material ayudo al desarrollo de la
competencia?
- ¿Obtuviste el resultado esperado?
- ¿Qué manifestaciones lo demuestran?
- ¿Utilice las estrategias correctas?
-

-honores a la -registro de -Act. Para -Cada niño -Act. Para
bandera asistencia empezar bien el mostrará y empezar bien el
-registro de -Al azar escoger un dïa: escuchar presentará el dïa: escuchar un
fecha cuento, sentarlos un cuento del nombre de su cuento del CD.
- sobre sus tapetes para CD. cuento y lo Pedirles que
Presentación escuchar la historia e Cuestionarlos al intercambiará dibujen el final de
de los irles mostrando las finalizar sobre lo con otro la historia.
cuentos de imágenes. Hacer que les gusto o compañero para -revisión de aseo:
la biblioteca pausas al contar la no del episodio que lo conozca y uniforme limpio y
escolar historia para atraer su y registrarlo en después uñas limpias y
(aula). atención e el pizarrón. realizaran un cortadas.
Permitir que interrogarlos sobre lo -platicar sobre dibujo de lo que -música: Jugar a
los niños que seguirá en la los cuentos que observaron en el los personajes de
toquen y historia. Al terminar su familia les cuento del los cuentos
observen los platicar acerca de los han contado en compañero. imitando los
cuentos. personajes, como casa y expresar -cuestionarlos movimientos
-deportes eran, el lugar en que cuál es su acerca de qué característicos de
-refrigerio se realiza la historia y preferido. personajes les cada uno de ellos
-recreo los objetos que (Llevarlo al día gustaría ser de y moverse al ritmo
-Preguntarles aparecen. siguiente). todos los que que marca el
que Expresar lo que les -refrigerio han conocido en piano.
observaron, gustó y no de la -recreo los cuentos y por -refrigerio
cuales les historia. -música: qué. -recreo
gustaron -música: aprenderse Aprenderse la -deportes -Recostada su
más y que la canción de canción del -refrigerio cabeza en la
podemos Caperucita Roja y cuento del Lobo -recreo mesita y con los
hacer con jugarlo. lobito y jugarlo. -Con la ojos cerrados
ellos. -refrigerio plastimasa crear escucharan las
-recreo a ese personaje diferentes voces
-Dibujar en una hoja a que tanto les que voy hacer
los personajes del gustaría ser. para que traten
de imaginar de
41
cuento y presentarlo a que personaje se

los compañeros. trata.

-honores a la -registro de -Act. Para -terminar su -Act. Para
bandera asistencia empezar bien cuento empezar bien el
-registro de -Presentación el dïa: personalizado y dïa: escuchar
fecha de la biblioteca escuchar un escoger el un cuento del
-asistencia de ambulante. Su cuento del nombre que yo CD.
una madre significado así CD. escribiré en la Cuestionarlos al
de familia como Invitar a los portada. finalizar sobre lo
caracterizada observación de alumnos a -presentación que les gusto o
a contarles los cuentos que describir a los de los cuentos no del episodio
un cuento. la conforman. personajes por los niños a y registrarlo en
Pasar al Por votación que han sus el pizarrón.
pizarrón y elegir uno que identificado. compañeros, -música: elegir
dibujar los contaré -revisión de respetando el juego que
momentos posteriormente. aseo, dientes y turnos. quieran repetir
tristes y felices -música: peinados. -deportes de los
de la historia recordar la -Continuar con -refrigerio trabajados en
en un cuadro canción de la realización -recreo estos días.
de dos caperucita roja del cuento. -con los títeres -refrigerio
columnas. y jugarlo Prestarles del aula -recreo
-deportes cambiando la marcadores y contarles un -exposición de
-refrigerio dinámica. colores así cuento y los cuentos
-recreo Respetar reglas como después pasará realizados por
-Cada niño y turnos. imágenes de el títere a darle los niños a los
irá -refrigerio personajes un abrazo y un padres de
escogiendo -recreo para que los dulce a cada familia.
los colores de -Un niño pasará peguen en el niño.
sus hojas para a escoger un orden que
formar su cuento de la ellos elijan y los
cuento e irán biblioteca del coloren.
pegando las aula y se lo -refrigerio
hojas contará a los -recreo
formando un compañeros. -música:
libro. escuchar
música para
relajarse y
mover el
cuerpo de
acuerdo al
ritmo.
42
“Una bella navidad”

Exploración y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
conocimiento del otras, y muestra respeto hacia la diversidad
mundo
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros
(roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos,
conmemoraciones).
3. Participación en eventos comunicativos
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo
que otros dicen y respeta turnos al hablar
3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la
conversación; por ejemplo tomar turnos
3.5 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en
actividades con otras personas
INICIO

Platicar con los niños acerca de cuál es el evento que ellos celebran en el mes de
diciembre.

Elaborar el friso de lo que vamos a investigar.

Conocer las tradiciones de su país o estado y de otros países.

Investigar en internet cono festejan la navidad en Holanda, noruega, Suecia,

Finlandia, Brasil, Puerto Rico y en México.
Comparar el significado de esta tradición y el significado del simbolismo de los
pinos decorados.
DESARROLLO

Elaborar motivos de la navidad y poner el pino entre todos y decorarlo.

Llevar al salón diversos materiales reciclados e invitar a los padres de familia a
elaborar piñatas con materiales de rehusó y el más bonito se llevara un premio.

Platicar de los propósitos navideños.

Inventar un cuento de la navidad y exponerlo.

Escenificar cuentos navideños.

Escribir tarjetas de navidad y colocarlas en el pino o enviarlas por correo a
santa Claus.

Realiza sencillas manualidades para regalos a papás.

Panear y hacer una lista de todas las cosas que necesitaremos para realizar
una posada.

Elaborar invitaciones, gorros y accesorios para la posada.
4
3

Único requisito para asistir a la posada será traer una donación de ropa y cobijas
que estén en buenas condiciones para regalar a gente necesitada.
CIERRE

Realizar la posada e intercambiar tarjetas.
estimado)
 Computadora * Equipo 5 días
 Revistas * Grupal
 Cartoncillo * Individua
 Cajas de cartón l
 Botellas de plástico
 Cintas adhesivas
 Todo tipo de
materiales
reciclables
 Hojas de maquina

* Lenguaje y Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
comunicación poemas, y reconoce algunas de sus características
* Expresión y Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

apreciación creación de representaciones visuales, usando técnicas y
artísticas materiales variados

interrelacionados
* El ejercicio de la Situación didáctica
expresión oral
* El
trabajo
con
textos
 Registro de la fecha Rutina de activación colectiva
 Pase de lista Lavado de manos
 Actividades para empezar bien el día Recreo
 Actividades para convivir

Observación de las manifestaciones de los niños durante
la realización de las actividades
La expresión de sus conocimientos previos mediante
los cuestionamientos
¿Qué es la
navidad?
¿Cómo se
festeja?
¿Creen que es igual en todo el mundo?
¿Qué aprendieron de las actividades realizadas en el salón?
4
4

En plenaria En plenaria Se invitara a Iniciar las Organizarnos
preguntarle socializar las los niños a actividades por equipos y
a los niños investigaciones exponer realizando realizar
¿Qué se de los niños como creen comparaciones diversos
celebra en Al terminar que los otros de los países decorados
el mes de registrare el países observados en para poner en
diciembre? pintarron las celebren la el videos del el pino de la
Después coincidencias navidad día anterior navidad del
elaborar un de los trabajos Se les Reflexionar salón
guion de realizados pondrán sobre el Entre todo el
preguntas Invitar a los videos significado de grupo
Para llevar a niños a educativos la navidad en organizar
su casa y conocer las en los que les el país donde equipos para
responder tradiciones de muestren vivimos y en los poner el pino
con ayuda otros países como países que de navidad
de sus para celebren la observamos así decorarlo,
papás contrastar navidad como el ponerle luces,
símbolo del esferas, los
pino de la adornos
navidad realizados

Llevar la Iniciar las Organizar a Invitar a los Empezar a
salón actividades los niños por niños a realizar organizar la
diversos por medio de equipos regalos para posada del
materiales una plática en invitarlos a los papas con salón
reciclados la que los dramatizar materiales que Hacer la
que se alumnos cuentos hayan en el posada del
pidieron con expongan los navideños salón de salón
un día de propósitos de para sus clases Cantar
anticipación la navidad compañeros Que los niños villancicos
e invitar a Invitar a los Al terminar escojan el Compartir el
los padres niños a socializar la regalo que refrigerio
de familia a inventar un experiencia quieren como Intercambiar
poyar a sus cuento y por Realizar lo quieren tarjetas de
hijos en la medio del tarjetas de decorar que le felicitaciones
realización dictado a la navidad para quieren escribir Y romper las
de piñatas maestra regalar a los y al terminar piñatas
para registrarlo en padres de poner los Reflexionar de
decorar el el pintarron familia regalos bajo el las actividades
salón árbol realizadas
45
46
” Hay que saber esperar”.

Desarrollo físico y salud. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Desarrollo personal y Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
social. acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
Expresión y apreciación Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
artísticas, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros
al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para
la convivencia.
*Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo
y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que los otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Actividad para empezar bien el día: “El robot de piedra”.

Procedimiento:
La perdona que anima la actividad invita a los niños a imaginar y sentir su cuerpo
como si estuviera hecho de metal.
Luego continua diciéndoles:
“Ahora que somos niños y niñas de piedra, caminaremos por el salón sin doblar las
rodillas y con los brazos pegados al tronco, así pareceremos verdaderos robots”.
Cuando los niños hayan logrado la actitud de robot, les pide que al llegar a las
esquinas del salón doblen en bloque: primero detenerse y luego cambiar de
dirección.
Probemos como sale.

Posteriormente el maestro solicita a los niños que continúen caminando, moviendo al
mismo tiempo el brazo derecho y la pierna derecha y luego también el brazo izquierdo
y la pierna izquierda.
“¡Que extraño se siente!”.
Pide a los niños que levanten más arriba el brazo y la pierna también, como si el
brazo arrastrara la pierna.
“Ahora parecemos soldados”.
Se puede hacer lo mismo alternando piernas y brazos.
“Probemos también saltar bien tiesos”.
Preguntar a los niños que otros movimientos pueden hacer como robot
47
¿Cómo se sienta un robot?

¿Cómo inclina la cabeza? ¿Cómo se agacha? Etc.
INICIO:

Conversar con los niños sobre la importancia de decir la verdad para mantener la
confianza de quienes les rodean, mantenerse seguros y sentirse bien consigo
mismos.

Posteriormente presentar a los niños la fotografía o la imagen de Vicente el
dragón. Para luego leer a los pequeños el cuento de “Vicente el dragón
glotón”; y realizar las preguntas de reflexión.
DESARROLLO:

Conversar con los niños sobre el valor del autocontrol y hacer preguntas de
reflexión.

Establecer en grupo sugerencias de hábitos de autocontrol como por ejemplo:
esperar turno para recibir el material, esperar su turno para hablar, esperar su
turno para recibir algún beneficio, etc.

Elaborar una tabla de seguimiento diario, utilizando una cartulina y anotando los
nombre de los niños y los días de la semana. Cada día, retroaliméntelos
haciéndoles saber sus avances y lo que considera necesario que mejoren. Antes
de la salida, palomeen el recuadro correspondiente a cada alumno que haya
logrado un comportamiento satisfactorio, de acuerdo con las sugerencias de
hábitos. Al final habrá que entregar un incentivo a los niños con comportamiento
satisfactorio ya que se trata de niños pequeños estos incentivos pueden ser por

semana y no por quincena.
Decorar el dibujo de la imagen de Vicente el dragón.

Con ayuda de diferentes disfraces realizar una dramatización de actitudes que
denoten autocontrol, dependiendo de lo que se requiera reforzar en cada grupo.

Decorar el dibujo de una manzana. Mientras se realiza la actividad pedir a los
niños que guarden silencio en tanto escuchan música de relajación. Mencionar la
importancia de elaborar su trabajo con paciencia para lograr que este sea de
calidad.

Retroalimentar a los niños sobre lo observado en relación a guardar silencio
durante la actividad, mencionando que el autocontrol nos permite observar una
conducta adecuada.

Pedir a padres de familia que en casa diferentes hábitos de autocontrol y los
pongan en práctica.
CIERRE:

En familia realizar una investigación sobre lo que significa el autocontrol, ¿Por
qué es importante saber esperar?, ¿Qué puede suceder si no sabes esperar?,
¿es correcto hacer las cosas a escondidas? o ¿qué puede suceder si no
obedeces? Etc.
 Cada familia debe presentar el resultado de sus
investigaciones.
48

estimado)
Imagen de “Vicente el dragón” * Grupal - Quincenal
Cuento de “Vicente el dragón * Equipo
glotón” * Individual
Diferentes disfraces
Grabadora, CD de música clásica.
Crayolas, acuarelas, papel crepe,
pegamento.

Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Estrategias de trabajo Modalidad de Programas y contenidos

trabajo interrelacionados
- El aprendizaje a través
del juego
- El trabajo con textos
- El ejercicio de la
expresión
Oral

Realizar el conteo de alumnos. Activación física.
Uso de panel de asistencia.
Aseo de manos.
Refrigerio

Puesta en común
Registro de los niños y sus familias.
Cuestionamientos
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
49

Conversar Escuchar la Decorar el En conjunto con Jugar con el
con los niños lectura del dibujo de los niños baúl de los
sobre la cuento Vicente el conversar sobre disfraces y
importancia “Vicente el dragón. los posibles dramatizar
de decir la dragón glotón” Comentar con hábitos de actitudes que
verdad para Realizar las los niños que autocontrol que denoten
mantener la preguntas hubiera se manejaran autocontrol.
confianza de respecto al pasado si en el aula. Aseo de manos
quienes les cuento. Vicente Elaborar un Refrigerio
rodean, Aseo de manos supiera listado de Recreo
mantenerse Refrigerio esperar. hábitos; y
seguros y Aseo de Palomear
Recreo mostrar y recuadro
sentirse bien manos explicar la tabla
consigo Refrigerio de seguimiento
mismos. Recreo diario.
Presentar a Aseo de manos
los niños a
Refrigerio
“Vicente el
dragón” Recreo
Aseo de Palomear
manos recuadro
Refrigerio
Recreo

Presentación Presentación de Presentación Decorar el Aseo de manos
de la la investigación de la dibujo de una Refrigerio
investigación de algunas investigación manzana y
Recreo
de algunas familias. de algunas pedir a los niños
familias. Aseo de manos familias. que guarden Palomear
Aseo de Refrigerio Aseo de silencio para recuadro

manos manos escuchar la Retroalimentar
Recreo
Refrigerio Refrigerio música. a los alumnos
Palomear Aseo de manos en cuanto al
Recreo recuadro Recreo avance
Refrigerio
Palomear Palomear obtenido en la
recuadro recuadro Recreo aplicación de
Palomear las reglas
recuadro establecidas
Aplaudir el
esfuerzo de los
pequeños y
entregar un
pequeño
incentivo.
50
CUENTO
“Vicente el dragón glotón”
Vicente, el dragón, trabajaba cuidando los jardines de un castillo, recolectaba la basura y

ayudaba en todo lo que fuera necesario. El siempre andaba saltando y dando vueltas y
vueltas por todos lados, como si quisiera hacer varias cosas a la vez. Todos siempre le
decían: “¡con calma y paciencia Vicente!”
Cuando ayudaba en la cocina, la cocinera tenía que tener cuidado de que no hubiera
platos cerca de él, porque al dar vueltas los golpeaba con su cola y los rompía uno por
uno hasta que no quedaba ninguno. En el jardín pasaba lo mismo, corría con tanta prisa
que arrancaba los matorrales y arbustos uno por uno hasta que no queda a ninguno. Y si
de comer se trataba, con todos los panes acababa, pues se comía uno por uno hasta que
no quedaba ninguno. Pero a pesar de eso, era muy querido por todos porque siempre
estaba dispuesto a colaborar.
La época preferida del año para Vicente era cuando le tocaba recolectar las manzanas.
Las manzanas eran su fruta favorita y el jardinero siempre le regalaba algunas pero para
él nunca eran suficientes. Todos los días, el dragón preguntaba:
¿Cuánto falta para poder ir a cortar manzanas?

Debes tener paciencia -le decía el jardinero- Recuerda que si las cortas antes de tiempo
estarán verdes y te harán daño.
Pero Vicente no era muy paciente, así que un día se levantó más temprano que de
costumbre y corrió al huerto a cortar manzanas. Metió todas las que pudo en el hueco de
un tronco hasta que no cupieron más y las escondió para comérselas. Cuando el sol
comenzó a ocultarse, Vicente corrió hasta el tronco, saco las manzanas y se las fue
comiendo una por una hasta que no quedo ninguna.
A la mañana siguiente, el jardinero lo encontró tirado en el hueco sobándose la panza y
quejándose tan fuerte que las hojas de los árboles se caían. Entonces el hombre vio todos
los corazones de las manzanas tirados en el suelo.
¡Pero cómo! – Dijo sorprendido- ¡Te has comido todas esas manzanas a escondidas, y
verdes! Con razón te sientes tan mal. ¿Ves lo que sucede por no tener paciencia?
Si lo sé –dijo Vicente avergonzado- Estoy muy arrepentido por no haber esperado a que
fuera la temporada y por haberlas arrancado a escondidas.
-Tendrás que aprender que la paciencia es necesaria para hacer las cosas bien. Y
también recuerda que no debes hacer las cosas a escondidas- dijo el jardinero
ayudándolo a levantarse -. Ahora vamos a la cocina para que te prepare un té y cuando te
sientas mejor deberás recoger toda esta basura, una por una hasta que no quede
ningunas.
51
Por primera vez, Vicente fue caminando en vez de saltando y dando vueltas. Tal vez por
qué aprendió que la paciencia es necesaria; o tal vez porque le dolía demasiado el
estómago para ir corriendo.
Preguntas respecto al cuento:

1. ¿Quién era Vicente?
2. ¿En que trabajaba?
3. ¿Qué le decían todos siempre?
4. ¿Qué destrozos causaba?
5. ¿Cuál era la época preferida del año para Vicente?
6. ¿Qué preguntaba todos los días Vicente?
7. ¿Qué le contestaba el jardinero?
8. ¿Qué hizo Vicente por no tener paciencia?
9. ¿Qué le paso?
10. ¿Qué aprendió el dragón?
11. ¿Qué aprendiste con este cuento?
52
53
54
¡Frida Kahlo!

Expresión y Apreciación  Comunica sentimientos e ideas que surgen el él o
Artísticas ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotografías y cinematográficas.
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

creación de representaciones visuales, usando
técnicas y material variado.
Comunicación formas de expresión oral.
 Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los
detalles que llaman su atención y por qué.
 Identifica el nombre del autor o autora de algunas obras que aprecia y los motivos
que inspiraron esas producciones.
 Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creación artística.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno,
de manera cada vez más precisa.
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
2. Produccion de textos escritos
2.6 Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas graficas o letras para
expresar sus ideas y sentimientos
INICIO
 Mostrar la fotografía del rostro de Frida Kahlo y cuestionar si alguien la conoce.
 Mencionarles que vamos a conocer su vida y lo que ella realizaba
 Leer el libro “La niñez de Frida Kahlo” de Carmen Leñero (Editorial Callis).
 En plenaria conversar con los niños(as) sobre la vida de Frida Kahlo, sus
enfermedades, su accidente, su imaginación, su gusto por disfrazarse y por
sus pinturas, lo que le gustaba pintar y los colores que le gustaba usar.
 Motivar a los niños (as) para que realicen un autorretrato.
55
DESARROLLO
 Mostrar una imagen de la obra “Las dos Fridas”.

 Retomar la historia sobre el porqué pinto esa obra, según el libro de “La niñez de
Frida Kahlo”.
 Observen la imagen detenidamente y de manera voluntaria describan lo que
observan y qué sienten al observarla.
 Mencionarles si les gustaría tener un gemelo imaginario, elijan qué sentimientos
quieren representar en su autorretrato.
 Realicen un autorretrato con su gemelo imaginario, titular su obra las(Los) dos _____
(y su nombre).
 En el pintarron pegar 4 imágenes de obras de Frida Kahlo de un tamaño
considerable (En esta pagina podrán encontrar sus obras
http://www.fridakahlofans.com/paintingsspn01.htm).
 Los niños las observen, las describan, conozcan su título y mencionen que
sentimientos les provoca cada una de ellas, escribir los sentimientos que
mencionen los niños cerca de cada obra.
 Proporcionar algunos materiales para que los niños se disfracen y tomarles algunas
fotografías, las cuales servirán para colocarlas en el mural de cada alumno en la
“Galería de Arte”.
 Mostrar imágenes de rostros que demuestren algunos sentimientos como alegría,
tristeza, enojo, melancólico, pensativo, asustado, etc.
 Pedir a los niños que mencionen a que sentimiento se refiere cada imagen y en
plenaria comentar que puede causar el sentirse de tal forma.
 Proponerles realizar obras de arte ya sean autorretratos o lo que ellos decidan,
basadas en algún sentimiento, retomando lo visto de Frida Kahlo.
 Los niños propongan tres sentimientos y elaborar en colectivo un cronograma para los
siguientes tres días para que los niños conozcan que sentimiento se va a trabajar los
próximos días.
 Para cada sentimiento elegido, en plenaria mencionen que causa este sentimiento y
como se manifiesta, realicen su pintura o autorretrato y elijan algún título para su
obra.
CIERRE
 Elaborar invitaciones para que los Padres de Familia asistan a la Galería de Arte.
 Cada alumno realizara un mural con todas sus creaciones pictóricas en papel
craff, acomodándolas según su gusto, así como alguna fotografía de sí mismo
disfrazado tomadas en la actividad anterior.
 Se armará una galería de arte con los murales de los alumnos para que la visiten
los compañeros del Jardín de Niños y los Padres de Familia.
 Cada niño expondrá su mural, expresando qué realizó, qué sentimientos plasmo
en sus obras, qué aprendió sobre Frida Kahlo.
56

estimado)
Imagen del rostro de Frida Kahlo Grupal  Quincenal
 Libro  Individual
 Cartulinas  Equipo
 Pintura
 Pinceles
 Imagen “Las dos Fridas”
 Imagen de 4 obras de Frida
Kahlo
 Pelucas, Trajes
 Disfraces diversos
 Sombreros, Etc.
 Imágenes de rostros que
demuestren algunos
sentimientos
 Hojas de máquinas de colores
 Crayolas
 Papel craff
 Resistol
 Cámara fotográfica
 Fotografías

Desarrollo Personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
Social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Lenguaje y Comunicación Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de

la tradición oral.

interrelacionados
El ejercicio de la Situación Didáctica
expresión Oral

 Los dados Locos  Actividad para iniciar bien el
 Círculos de lectura día
 Rompecabezas  Fecha del día
 Lotería de nombres  Conteo de asistencia
 Juegos tradicionales  Lavado de manos y refrigerio
 Aseo del salón
57

 Exposición final. 
 Cuestionamientos.
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones
lo demuestran?
 ¿Utilice las estrategias correctas?

 Fotografía del  Mostrar una  En el  Proporcion  Mostrar
rostro de Frida imagen de pintarron ar algunos imágenes de
Kahlo la obra “Las pegar 4 materiales rostros que
 Leer el libro dos Fridas”. imágenes para que demuestren
“La niñez de  libro de “La de obras de los niños se algunos
Frida Kahlo” niñez de Frida Kahlo disfracen y sentimientos
 En plenaria Frida Kahlo”. de un tomarles como alegría,
conversar con  Observen la tamaño algunas tristeza, enojo,
los niños(as) imagen considerable fotografías, melancólico,
sobre la vida  autorretrato.  Los niños las las cuales pensativo,
de Frida observen, las servirán asustado, etc.
Kahlo. describan, para  Pedir a los niños
 Motivar a los conozcan su colocarlas que mencionen
niños (as) título y en el mural a que
para que mencionen de cada sentimiento se
realicen un que alumno en refiere cada
autorretrato. sentimientos la “Galería imagen y en
les provoca de Arte”. plenaria
cada una comentar que
de ellas, puede causar el
escribir los sentirse de tal
sentimientos forma.
que  Proponerles
mencionen realizar obras de
los niños arte ya sean
cerca de autorretratos o lo
cada obra. que ellos
decidan,
basadas en
algún
sentimiento,
retomando lo
visto de Frida
Kahlo.
5
8

 Los niños Trabajar con Para cada  Elaborar  Cada niño
propongan los sentimiento invitaciones expondrá
tres sentimientos elegido, en para que los su mural,
sentimientos seleccionados plenaria Padres de expresando
y elaborar pidiéndoles a mencionen Familia asistan a qué realizó,
en colectivo los niños que que causa la Galería de qué
un los describan este Arte. sentimientos
cronograma y que realicen sentimiento  Cada alumno plasmo en
para los un y como se realizara un sus obras,
siguientes autorretrato manifiesta, mural con todas qué
tres días de ese realicen su sus creaciones aprendió
para que los sentimiento pintura o pictóricas en sobre Frida
niños autorretrato papel craff, Kahlo.
conozcan y elijan acomodándolas
que algún título según su gusto,
sentimiento para su así como
se va a obra. alguna
trabajar los fotografía de sí
próximos mismo
días. disfrazado
tomadas en la
actividad
anterior.
 Se armará una
galería de arte
con los murales
de los alumnos
para que la
visiten los
compañeros del
Jardín de Niños
y los Padres de
Familia.
59
TEXTO DEL LIBRO “LA NIÑEZ DE FRIDA KAHLO” DE CARMEN LEÑERO (EDITORIAL
CALLIS)
En una casa azul brillante de la ciudad de México nació en 1907 una niñita muy
especial. La pequeña Magdalena Carmen Frida, que estos tres nombres tenía, era una
niña alegre, inteligente y muy sensible.
Le fascinaban los colores vivos, que en su patria no faltaban: el rosa encendido, el verde
pájaro, el amarillo risueño, el rojo sangre, el azul luminoso. Los veía saltar por todas
partes: en las florecillas que estallaban en las macetas del patio, sobre las alegres
paredes de las casas, en los guisos de su madre, en las piñatas, en las máscaras y en los
enormes muñecos de papel maché que se quemaban durante las fiestas.
Muy pronto ella también usaría esos colores para decir lo que sentía, pintaba lo que
veía con los ojos y con la imaginación. Pintaba sobre telas de todos los tamaños, en sus
cuadernos, sobre objetos u muebles y espejos. Y después, cuando fue mayor, pintó
también sobre enormes muros como lo hacían muchos de sus amigos, los famosos
“muralistas mexicanos”. Ellos representaban episodios de la historia del país sobre las
altas paredes de los edificios, para que toda la gente los viera.
Pero Frida prefería pintar lo que tenía cerca: las caras de sus seres queridos y
situaciones que conocía por dentro. Tenía unos ojos penetrantes que podían ver incluso
la mente de otras personas. Eso lo heredó de su papá, que era fotógrafo y sacaba
muchas fotos a la familia.
Para las fotos, la pequeña Frida se disfrazaba. ¡Le encantaban los disfraces!: ser
muchas personas en una. A veces se disfrazaba con listones y grandes aretes, como si
estuviera de fiesta; otras veces se vestía de hombre. Y disfrutaba ver esos
“personajes suyos” en el espejo o en las fotos, sobre todo cuando escandalizaban a su
mamá y a sus tías.
Y es que Frida no era una niña común y corriente. Tenía el don de descubrir los detalles
de las cosas. Tenía el don de fantasear y de luchar por sus sueños aunque
60
fueran muy diferentes a los de las otras niñas. Y qué bueno, porque sólo así pudo
resistir tantos dolores y enfermedades que sufrió desde muy chica. En ocasiones los
dones y el sufrimiento vienen juntos para hacer a la persona más amable y esforzada.
Por eso Frida trató siempre de convertir sus males en gozo, usando su imaginación.
Una mañana, cuando tenía seis años, Frida miraba por la ventana de su cuarto. De pronto
tuvo la ocurrencia de soplar vaho sobre el cristal y dibujar con su dedo una puertita. Con
la imaginación cruzó esa puertita y corrió por un inmenso llano. De tanto correr sus
piernas le empezaron a fallar. Al poco rato ya no podía caminar pues tenía todo el cuerpo
adolorido. Exhausta, se sentó en medio de ese desierto. ¡Quiero seguir, se dijo, quiero
seguir! Entonces a sus espaldas descubrió algo insólito: una silla de ruedas. Se sentó en
ella y girando las ruedas con sus manos avanzó otro techo hasta que se sintió repuesta.
Se levantó y siguió a pie, cojeando pero muy decidida. ¡Cuánto esfuerzo le costaba, y
cuánta sed sentía!
Por fin llegó a una tiendita que se llamaba “Lechería Pinzón” ¡Qué bien me vendría un
vaso de leche sabrosa!, pensó. En la fachada vio otro letrero que decía “Las dos Fridas”.
La pequeña se quedó viendo ese letrero muy intrigada, como adivinando cosas que le
pasarían en su vida. Tocó a la puerta pero nadie le abrió. Con sus ojos de lince descubrió
un agujerito redondo como claraboya de barco. Usando de nuevo su imaginación se
volvió diminuta y delgadísima para colarse por ese agujerito. Y entonces, sin esperárselo,
cayó y cayó hasta el interior de la tierra. Mientras caía se sintió una pequeña gota de color
radiante que buscaba ir a dar al centro de un dibujo.
Cuando piso suelo se encontró con una fabulosa sorpresa: Vio una niña, exactamente
de su edad, que se reía mucho aunque sin hacer ruido. En los sueños no siempre
vemos la cara de las personas ni oímos su voz, pero podemos adivinas quiénes son y
lo que dicen por lo que sentimos en su presencia. Frida se sintió muy contenta junto a
esa chiquilla que no paraba de bailar ágilmente como si flotara en el aire.
Mientras la niñita bailaba Frida le contaba sus problemas más secretos. Hablar y bailar
eran lo mismo, y la pequeña Frida sentía cómo su panza daba saltitos de gusto. ¿Cuánto
rato se pasó platicando con esta amiguita volátil? Podían ser unos segundos o cien
años. Frida visitó muchas veces más a la chiquilla, que se le convirtió en una “hermana
gemela” a la que quería mucho y le confiaba todo.
Después de gozar las piruetas que hacía su amiga como si ella misma las estuviera
haciendo, la pequeña Frida volaba de vuelta a su cuarto, cruzaba el llano ya sin esfuerzo
y llegaba hasta la puertita que había dibujado en la ventana. Después de atravesarla
deslizaba su mano sobre el cristal y la puertita desaparecía. Se iba entonces al último
rincón del patio y se sentaba bajo un árbol a reír y gritar de gusto, feliz con su secreto.
61
A los siete años Frida contrajo la polio, pues por entonces no había vacuna. Mientras
se recuperaba en su cama se puso a pintar y pintar con los pinceles y colores que su
papá le compraba. Los pinceles bailaban sobre la tela y ella recorría su mundo,
aunque no pudiera moverse.
Una tarde, cuando ya era jovencita, el tren en el que viajaba de regreso de la escuela
chocó y la pobre quedo con muchos husos rotos. Así que en los años siguientes tuvieron
que hacerle operación tras operación. Durante las convalecencias, Frida dibujaba para
olvidarse del miedo y de su cuerpecito lastimado. Todos “sus personajes” salían a visitarla
en sus cuadros. Sus pinturas parecen escenas de teatro que sus ojos absorbían, y luego
le devolvían al mundo.
Y así, no sólo “platicaba” de su vida, sino que le veía pasar ante sus ojos, como si fuera
la vida de otra persona en un espejo de colores.
De grande, acordándose de su amiga imaginaria pintó un cuadro que se llamó:
“Las dos Fridas”: Son dos señoras sentadas una junto a la otra, idénticas pero vestidas
distinto: Una está de blanco, muy elegante. Es rica, pero como conoce los problemas de
la ciudad, está triste. La otra señora lleva la ropa de campesina. Es pobre pero como
conoce los secretos de la tierra, está serena. Las dos señoras tienen el corazón fuera, y
sus corazones están unidos por una vena larga, como un cable. Ambas tienen la cara de
Frida, comparten su sangre y las ganas de ver felices a ricos y pobres.
Frida Kahlo murió a los 48 años, en parte de tristeza y en parte por tantas
enfermedades que tuvo. Aunque llegó a ser una mujer importante y valiente, siempre
fue por dentro esa chiquilla que escapaba por la puertita mágica para hablar con su
hermana gemela.
Hoy la vemos viva en sus retratos que viajan por todo el mundo igual que pájaros
fantásticos. Su rostro pensativo está en la memoria de muchas personas. Y todos
guardan en su alma esta historia fabulosa pero verídica, como un secreto feliz.
62
6
3
“Conociendo las figuras cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo”

PENSAMIENTO Construye objetos y figuras geométricas tomando en
MATEMÁTICO cuenta sus características.
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que
otros objetos se ven esas mismas formas.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (Caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos), nombra las figuras.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de

su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Estándar
curricular:
Matemáticas.
2.1. Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales
comunes; por ejemplo, un cuadrado.

Esconder tarjetas de los números debajo de sus bancas pedir que las busquen quien
las encuentre pedir que pasen al frente los que encontraron las tarjetas preguntar a
cada chico que encontró la tarjeta que número es y preguntar a los demás si es
correcto.
Repetir el nombre del número encontrado.

También se puede hacer ordenando las
tarjetas.
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos. ¿Qué son las figuras? ¿Cuáles figuras
conocen? ¿dónde podemos encontrarlas? Etc.
DESARROLLO:
 Se presentará cada figura de una en una, se pedirá a los chicos que la
observen que características, atributos. (Caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos).
 Tendrán que dibujar dicha figura y decorarla con el material que se les indique.
Le pondrán el nombre de la figura.
 Se pedirá a los chicos que observen en su entorno los objetos que tienen la
misma forma que la que se les menciona. Dibujarán o modelarán 3 o 5 según
se les requiera al igual dibujarán los que observen de su casa.
6
4
 Conforme se presente cada figura se escribirá el nombre de la misma y se

pedirá a los chicos que mencionen palabras que inicien con el mismo sonido y
letra. La educadora las registrará en el pintarrón.
 Traerán objetos de casa con la forma que se les indique con los que
se realizarán varios juegos.
 Se compararan las figuras geométricas y se registrará si tienen semejanzas
o diferencias unas con otras y porque.
 Se jugara un juego con ojos tapados para adivinar de qué figura se trata luego
se hará con objetos para adivinar la forma que tienen.
 Compararán objetos del salón por su forma.
 Identificarán semejanzas y diferencias.
 Clasificarán en tinas de acuerdo a la forma que tienen.
 Se harán dos equipos se pondrán figuras de hielo seco sobre el piso los
chicos de cada equipo tendrán que correr y tomar la figura que se le indico e
ir la colocando en la tina de su equipo así sucesivamente el punto es para
quien sea más rápido en poner la figura correcta en la tina de su equipo.
 Recolecta variedad de hojas, observa la forma que tienen circular, triangular,
las clasifica en dos cubetas según la forma que tienen las hojas.
 Traer semillas de frijol, lentejas, habas y de maíz pozolero. Para
observar características y clasificar según forma.
CIERRE:
 Pintar del color que se le indica las figuras que se le van diciendo
 Rojo: círculo, Verde: Cuadrado, Azul: Triángulo, Amarillo: Rectángulo.
 Señala la figura que tiene forma de círculo, triángulo, rectángulo, cuadrado.
Según indique el ejercicio en cada línea.

estimado)
 Cuaderno, lápices, *Grupal 15 de días
colores, crayones * Equipo
diamantina, marcadores, * Individual
pintura, acuarelas.
 Pintarrón.
 Figuras hechas de
cartón, hielo seco,
objetos, paliacate.
 Cubetas, tinas.

Hojas de árboles, tinas.

Objetos del salón y casa.
 Tablas de madera.
 Burbujas
 Vasos y limpiapipas.

Esponja con figuras de
triángulo.
65

Lenguaje y comunicación Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Exploración y Identifica y usa medios a su alcance para obtener,

conocimiento del medio. registrar y comunicar información.
interrelacionados
- El aprendizaje a través Situación didáctica
del juego
- Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.

Recuerda que las actividades permanentes tienen Saludo, fecha, calendario.
que ver con retos cognitivos.
Lectura de cuento para el favorecimiento de la
comprensión lectora. De preferencia libros que
hablen de características de objetos para poder
cuestionar a los alumnos.


 Cuestionamientos:
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones
lo demuestran?

66

Cuestionar a Presentar figura Recordar que Presentar figura Se compararan
los alumnos del círculo. Se figura vieron triángulo. Los chicos las figuras
¿Qué son las pedirá a los ayer cómo se observarán cómo geométricas
figuras? chicos que la llama alguien es, qué circulo y triángulo
¿Cuáles observen cómo recuerda cómo características, y se registrará si
figuras es, qué escribir su atributos tiene. tienen
conocen? La características, nombre que los (Caras planas y semejanzas o
educadora ira atributos tiene. chicos pasen a curvas, lados rectos diferencias unas
registrando en (Caras planas y escribir como y curvos, lados con otras y
el pizarrón. curvas, lados recuerdan que cortos y largos). porque.
¿Dónde rectos y curvos, se escribe su Se pedirá a los Traerán objetos
podemos lados cortos y nombre. chicos que de casa con la
encontrarlas? largos). Pedir que observen en el forma de círculo
¿Qué figuras Se pedirá a los mencionen salón los objetos y triángulo.
observan en el chicos que palabras que que tienen la Cada alumno
salón? observen en su inicien con el misma forma que la presentará su
Salir a dar un entorno los mismo sonido que se les figura con forma
recorrido por objetos que Dibujarán 3 o 5 menciona. de circulo y
la escuela tienen la misma objetos con Tendrán que posteriormente su
para observar forma que la que forma de circulo dibujar dicha figura objeto con forma
¿qué figuras se les menciona. según se les y decorarla con de triángulo.
ven en los Tendrán que requiera al igual pedacitos de papel Harán equipos y
espacios de la dibujar dicha de tarea amarillo. Le como tal tendrán
escuela? figura y decorarla dibujarán los pondrán el nombre que poner de un
Comentar con el algodón. que observen de la figura. lado todos los
¿qué figuras Le pondrán el en su casa. Con plastimasa objetos con
encontraron? nombre de la Realizar formarán 3 objetos forma de círculo
¿Cuál fue tu figura. burbujas de que tengan forma y del otro lado
figura De tarea dibujar jabón de triángulo. todos los que
favorita? objetos de casa cuestionar a los Utilizando espuma tienen forma de
con forma de chicos ¿qué realizar sellos con triángulo.
círculo. forma tienen? forma de triángulo Cuestionar
invitar a los niños porque pusieron
que realicen una tal objeto con los
creación utilizando que tienen forma
la figura de los de círculo o
triángulos. Puede triángulo según
ser una flor una sea el caso.
casa lo que se les
ocurra.
De tarea dibujar
objetos de casa
con forma de
triángulo.
67

Presentar figura Presentar figura del Pedir a los chicos A cada chico Recolecta variedad
cuadrado. Se rectángulo. Se pedirá que traigan dos se le de hojas, observa
pedirá a los chicos a los chicos que la objetos de casa entregará un forma que tienen
que la observen observen cómo es, uno con forma objeto del circular, triangular,
cómo es, qué qué características, de cuadrado y salón clasifica en dos
características, atributos tiene. otro con forma compararán cubetas según la
atributos tiene. (Caras planas y de rectángulo. por su forma. forma que tienen la
(Caras planas y curvas, lados rectos y En esta ocasión Identificarán hojas.
curvas, lados curvos, lados cortos y se harán equipos semejanzas y Traer semillas de f
rectos y curvos, largos). todos juntarán diferencias. lentejas, habas y d
lados cortos y Se compararan las sus objetos y se Clasificarán maíz pozolero. Par
largos). figuras geométricas les preguntará a en tinas de observar
Se pedirá a los cuadrado y cada integrante acuerdo a la características y
chicos que rectángulo y se que tome un forma que clasificar según su
observen en su registrará si tienen objeto ya sea tienen. forma.
entorno los objetos semejanzas o con forma de Realizar Pintar del color que
que tienen la diferencias unas con cuadrado o ejercicios le indica las figuras
misma forma que otras y porque. rectángulo llevando una que se le van dicie
la que se les Se pedirá a los chicos según se le figura Rojo: círculo Verde
menciona. que observen en su indique si lo hace geométrica. Cuadrado. Azul:
Dar oportunidad entorno los objetos correctamente Se harán dos Triángulo Amarillo:
de que los que tienen la misma tiene un punto su equipos se Rectángulo.
alumnos pasen a forma que la que se equipo el objeto pondrán Realizaremos un
dibujar los objetos les menciona. tomado tendrán figuras de circulo en el centro
que tienen esta Tendrán que dibujar que ponerlo en hielo seco pondrán diversos
forma en el el rectángulo en una una tina para ya sobre el piso objetos nombrarem
pintarron. hoja blanca y no volverlo a los chicos de a un alumno le
Tendrán que decorarlo con agarrar. Gana el cada equipo pediremos que tom
dibujar el pintura. Le pondrán equipo con más tendrán que el objeto que tiene
cuadrado en una el nombre de la puntos. Se jugara correr y tomar forma de círculo,
hoja blanca y figura. También con un juego con la figura que triángulo, rectángu
decorarlo con masa de maíz ojos tapados se le indico e cuadrado. Según
pintura. Le modelaran objetos para adivinar de ir la indique le indiquem
pondrán el con forma de qué figura se colocando Comentar sobre lo
nombre de la rectángulo. trata (se pueden en la tina de aprendido.
figura. Pedir que mencionen hacer las figuras su equipo así Volver a cuestiona
Pedir que palabras que inicien de cartón o hielo sucesivament ¿cuál es tu figura
mencionen con el mismo sonido seco) luego se e el punto es favorita?
palabras que que inicia cuadrado. hará con objetos para quien Nota: también se
inicien con el De tarea dibujar para adivinar la sea más puede evaluar
mismo sonido que objetos de casa con forma que rápido en pidiendo que con
inicia cuadrado. forma de rectángulo. tienen. poner la palitos de abate
De tarea dibujar figura lenguas los chicos
objetos de casa correcta en formen las figuras
con forma de la tina de su les digas.
cuadrado. equipo.
6
8
“Organicemos una función de circo”

comunicación formas de expresión oral
Lenguaje oral
Expresión y apreciación Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
artísticas situaciones reales o imaginarias en representaciones
Expresión dramática y teatrales sencillas
apreciación teatral
Desarrollo personal y Acepta a su compañeras y compañeros como son, y
social aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
Relaciones
cotidiana
interpersonales
L y C: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno
de manera cada vez más precisa
E y A A: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos
D P y S: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas
que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo

 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas
 Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés
 Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su
entorno

“Mi lugarcito está”
 En un lugar amplio la docente invita a sus alumnos a jugar el juego “busco un
lugarcito”.
 Todos cantarán y cuando finalice el canto deberán quedase quietos en ese
lugar.
 Una vez que se termine la canción deberán de cuestionarlos de manera
individual.
 Se pide a uno de los alumnos que describa dónde se quedó y qué hay a su
alrededor.
 Se debe procurar que el niño establezca la relación entre su cuerpo y otros
objetos y los describa, en caso necesario, realice preguntas que lo lleven a ampliar sus
relaciones espaciales.
69
“Veo, veo”
 La docente selecciona algunos objetos que sirvan para ser escondidos
 Se eligen 3 niños, uno sale del salón, el segundo niño esconde un objeto en el
salón y el tercer niño le indicará al primero que recorrido debe hacer para encontrar el
objeto
“ Rompecabezas”
 En equipos de 3 – 4 integrantes armar el rompecabezas del circo
“La reina pide”

 Dividir en dos grupos y entre todos elegir una reina
 La reina pedirá diferentes objetos, el equipo que reúna más objetos será el
ganador
INICIO:
 Lectura del cuento “El circo” inventado por la educadora
 Rescatar las ideas principales del cuento
 Indagar con los alumnos si alguna vez han asistido a un circo ¿qué hay en un
circo? ¿cómo es un circo? ¿quiénes participan en un circo? ¿cómo9 sabemos que hay
un circo en nuestra colonia? ¿qué necesitamos para entrar a un circo?
DESARROLLO:
 Proponer a los alumnos organizar y participar en una función de circo
 Elaborar un listado de personajes que participan en la función para que cada
alumno elija cuál representará
 Investigar y exponer las características y funciones que desempeña el
personaje elegido
 En grupos según los personajes dialogar y armar su acto para participar en el
circo
 Elaborar los disfraces característico de cada personaje con apoyo de las
madres de familia
 Reunir material necesario que cada personaje utilizará en su acto de circo, (cajas
para bancos de leones, aros decorados para los malabares, palos de madera decorados
para las bastoneras, pelotas, globos para los payasos, etc.)
 Elaborar carteles que anuncien nuestro circo
 Elaborar boletos de entrada para el circo
 Escuchar y seleccionar música adecuada para cada uno de los actos del circo
 Decorar el aula en donde se realizará la función
 Embolsar palomitas que se ofrecerán durante la función
CIERRE:
 Presentación de la función de circo
 Observar el video de la función, conversar cómo se sintieron, qué es lo que
más les gustó, qué comentarios hicieron sus padres al presenciar la función
70

estimado)
 Cuento * Grupal 15 días
 Papel crepe de colores * Equipo
 Cajas de cartón * Individual
 Hojas blancas y de color
 Marcadores
 Cartulinas
 Tijeras
 Telas
 Silicón
 Música

Pensamiento matemático Identifica regularidades en una secuencia, a partir de
Forma, espacio y medida criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento

conocimiento del mundo otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Cultura y vida social
Desarrollo físico y salud Mantiene control de movimientos que implican fuerza,

Coordinación, fuerza y velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
equilibrio ejercicio físico

interrelacionados
El aprendizaje a través del Proyecto

juego

Recuerda que las actividades permanentes tienen  Saludo, aseo, asistencia,
que ver con retos cognitivos.  Fecha
 Refrigerio
 Recreo
 Puesta en común

* Puesta en común
* Registro de los niños.
* Exposición final.
* Cuestionamientos:
7
1

* ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?

Honores a la Exponer la En equipos Elaborar los Elaborar la
Bandera información elaborar un boletos de decoración del
investigada por cartel para entrada al circo,
Lectura del los alumnos de anunciar el circo, cada banderines de
cuento “El acuerdo al circo, cada alumno papel crepe,
circo” personaje que equipo diseñará su seguir un patrón
representarán decidirá si lo propio boleto, en la secuencia
Indagar hace con este a la vez de colores, al
sobre los Reunirse en recortes de será la pegarlos en un
saberes equipos y revisas o invitación para lazo
previos de los organizar su dibujos hechos sus padres
niños acerca acto de por ellos
del circo aparición en el mismos Ensayo de los
circo actos de la
Elaborar el Escuchar función de
friso de música de circo, en u n
nuestro distintos ritmos primer
proyecto para momento se
seleccionar la hará por
adecuada equipos y
para cada posteriormente
acto cada equipo
presentará su
acto al resto de
los compañeros

Honores a la Elaboración de Decoración Presentación de Observar el
Bandera disfraces para del salón de la función, los video de la
Pintar las cada usos múltiples niños se función de circo
cajas de personaje, en el cuál se disfrazarán y del día de ayer.
madera que asistirán las realizará la maquillarán Conversar sobe
delimitarán el madres de función de solos en el ¿cómo se
área de la familia para circo con los salón. sintieron?, ¿qué
pista de circo diseñar junto a materiales Cuando estén les gustó?, ¿qué
Ensayo su hijos el previamente listos, cada uno no les gustó?
general de la disfraz, el cual lo elaborados tendrá una Comentarios de
función podrán hacer Embolsar tarea que sus padres.
utilizando ropa, palomitas y realizar antes de
organizar el la función,
7
2
telas, papel, área que será algunos

botones etc. a dulcería del recogerán
circo boletos, otros
llevarán los
invitados a sus
asientos, otros
venderán las
palomitas y el
agua fresca.
Habrá una
persona que
grabe todo el
proceso de este
día.
7
3
“Un viaje a la prehistoria”

Pensamiento Construye objetos y figuras geométricas tomando en
matemático cuenta sus características
74

conocimiento del mundo otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
artísticas creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
 Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se
utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
 Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,
paisaje y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
Nombres y propiedades de las
figuras. -Conocimiento científico

Explicar investigación o material elaborado por los padres de familia
INICIO:

Previamente explicar a los padres de familia sobre los propósitos de la situación
didáctica y solicitarles su apoyo para la realización del mismo.

Solicitarles que lleven al aula algún objeto, material, manualidad o investigación
referente a la prehistoria para que los alumnos lo expongan el día que les
corresponda y para que sea exhibido posteriormente en el museo de la
prehistoria.

Organizar a los alumnos en puesta en común para cuestionarlos sobre el tema y

rescatar los saberes previos de los alumnos.
Realicen un dibujo de como imaginan la vida en la prehistoria.

Leer libro “Cromañón” de la biblioteca escolar. Al finalizar la lectura los alumnos
realizaran comparaciones de lo que dibujaron con lo que observaron del libro.
Se realizaran cuestionamientos para que rescaten las características principales
de la vida de la prehistoria y comparen con la vida actual.
DESARROLLO:

Realizar fotomontajes de hombres de la prehistoria poniéndoles las caras de los
alumnos (fotografías), al terminar los alumnos usaran sus fotomontajes para
inventar historias como si en verdad hubieran viajado a la prehistoria y pasaran
a contarlas frente al grupo.

Preguntar a los alumnos que si recuerdan las figuras geométricas, para motivarlos
decirles que los hombres de la prehistoria no las conocen y que ellos
7
5
se las tienen que aprender bien para viajar a la prehistoria y enseñárselas a

los cavernícolas, recordar cada una de las figuras. Invitarlos a describirlas con
sus propias palabras.

Identificar figuras en el contexto.

Decirles a los alumnos que para que los hombres de la prehistoria se las
aprendan mejor les explicaremos como son cada uno de sus lados (lados
rectos y curvos, lados cortos y largos) para que paulatinamente se vayan

apropiando de este lenguaje.
Con limpia pipas formar figuras geométricas.

Moldear figuras en plastilina.

Proyectar o mostrar imágenes de la prehistoria y que los alumnos identifiquen
formas geométricas y las describan.

Enseñar a los niños a diferenciar entre lados rectos y curvos, localizar formas

con lados planos en diferentes espacios del Jardín.
Retarlos a recortar líneas rectas.

Marcar en hojas el contorno de objetos con lados rectos

Identificar figuras con lados curvos.

En un dibujo de la prehistoria marcar con un color figuras lados curvos.

Ver fragmentos de la película de los croods, al terminar cuestionar ¿Cómo

vestían? ¿Qué comían?, ¿Dónde vivían?
Realizar vestuario con papel crepe

Hacer herramientas que utilizaban en la prehistoria: (Hueso con unicel, lanzas,
collares de piedra con arcilla y caracoles, garrote, con arcilla moldear vasijas)

Hablar sobre las pinturas rupestres, explicar que los cavernícolas no tenían
papel por lo que ellos dibujaban en piedras y paredes de la cueva. Elaborar
pinturas rupestres: en lijas (con gises) y en piedras (con pintura)

Con ayuda de algunas madres de familia hacer una cueva para realizar

pinturas rupestres elaboradas con pintura de café.
Con bloques de construcción elaborar en equipos dinosaurios.
CIERRE:

Realizar juego dramático sobre la prehistoria utilizando la vestimenta y

herramientas que los alumnos realizaron.
Hacer exposición del museo de la prehistoria.

estimado)
* Investigaciones y * Grupal 15 días
trabajos hechos por * Equipo
padres de familia. * Individual
* Lápiz
* Hojas
* Libro Cromañon
76
* Fotos de alumnos.
* Fotocopi
as de
hombres
de la
prehistor
ia.
* Figuras
geométricas
grandes.
* Copias para recortar
* líneas rectas
* Tijeras
* Limpiapipas
* Plastilina
* Imágenes
de la
prehistori
a.
* Marcadores.
* Fotocopias de figuras
* Película de croods
* Papel crepe
* Láminas de unicel
* Cartón
* Lija y crayolas
* Nescafé
* Pintura
* Estambre,
aguja,
arcilla,
conchas
perforadas.
* Pinturas y piedras
* Papel craf
* Bloques
* Cartón

Lenguaje y comunicación Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas
interrelacionados
través del juego
expresión Oral
* Lectura de historias inventadas por los * Rutina de activación
padres de familia. colectiva
77

* Puesta en común
* Registros de comentarios de los alumnos.
* Trabajos de evaluación (marcar líneas)
* Exposición final.
* Cuestionamientos:
* ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
78

Puesta en Exposición Exposición Exposición Exposición
común Presentar figuras Identificar Identificar Ver película de
Realizar geométricas formas en formas con los croods
dibujo Que los imágenes de lados curvos. Puesta en
Cuento alumnos las prehistoria Identificar lados común
cromañon describan Diferencias curvos en Elaborar
Realizar Identificarlas en entre lados objetos del vestimenta
fotomontajes el contexto curvos y rectos jardín.
Inventar Moldearlas con Buscar formas Marcar lados
historias limpiapipas y con lados curvos en dibujo
plastilina rectos de prehistoria
Marcar objetos (anexo)
Recortar líneas
rectas y líneas
curvas.

Exposición Exposición Exposición Exposición Juego
Realizar Realizar piedras Realizar Realizar pinturas sociodramático
lanzas con con arcilla. pinturas rupestres en la Preparar museo
palos Insertar las rupestres en cueva. Exposición
decorado piedras en piedras Construir invitando a
Realizar estambre junto Realizar dinosaurios en padres de
garrotes con con las conchas pinturas equipos. familia y
fieltro para elaborar rupestres en alumnos del
(coserlos y collares. lijas plantel.
rellenarlos) Elaborar vasijas Elaborar hueso
con arcilla con unicel
79
“Picos y plumas”

Lenguaje y  Obtiene y comparte información mediante diversas
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradición oral.
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.
Pensamiento Utiliza los números en situaciones variadas que implican
matemático poner en práctica los principios de conteo.
Expresión y apreciación  Expresa por medio del cuerpo sensaciones y
artísticas emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
 Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodías.
 Expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.
 Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas:
expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
 Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en
voz alta mediante juegos, variando la intensidad o la velocidad de la voz y
acompañándolos de movimientos corporales.
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa
sobre el tipo de información que contienen partiendo de los que ve y supone.
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y
en colecciones menores mediante el conteo.
 Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad,
peso.
 Utiliza estrategias de conteo.

 Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.
 Representa mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos
y personajes de su preferencia.
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica
como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage y crayones de cera.
 Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos
elementales como ilustraciones, gráficas y mapas.
 Se familiariza con diferentes géneros de escritura por ejemplo:
cuentos, poemas y obras de teatro.
8
0

 Organizar nuestra biblioteca.
 Rimas y Escuchar relatos.
INICIO:

En libros y materiales gráficos con imágenes de aves revisaremos e
indagaremos, para observar y definir las características de las mismas
DESARROLLO:

Escuchar el cuento: el patito feo, rescatar la ideas principales.

Utilizando plastilina, barro, masa, realizaremos el personaje principal del cuento.

Elaboraremos una jaula, material reciclado.

Escuchar diferentes cantos de diferentes aves.

Elaboraremos una máscara, de un ave, y jugaremos libremente.

En equipo elaboraremos un mural plasmando el lugar donde viven los
diferentes tipos de aves.

Con la ayuda de sus padres realizaremos una rima referente al mismo tema y

presentar al grupo.
Entregaremos dibujos de diferentes tipos de aves.

Juego de los pájaros. Patio, pedirle a cada alumno que relacione el numero con

su nombre y meta a cada pájaro en la jaula correspondiente.
Jugaremos memorama.

Organizar en equipos y entregar diferentes tarjetas con imágenes de diferentes
picos que tienen las aves.
CIERRE:

Realizar un cuento, donde los niños caracterizados con sus máscaras lo
representen.

Mostraremos 2 pájaros y compararemos con los términos de más pequeño y
más grande.
estimado)
Plastilina ,masa, papel * Grupal 15 días
kraf , plumas, pinceles, * Equipo
pintura, tarjetas de aves, * Individual
grabadora, C.D, crayolas.

Exploración del mundo Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanza y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
81
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de

Desarrollo personal social acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.

interrelacionados
 El aprendizaje a Situación didáctica.

través
 del juego
 Resolución de
problemas
 El ejercicio de la
 Expresión

Recuerda que las actividades permanentes tienen Cantos saludo y despedida.
que ver con retos cognitivos.
Lectura diario.
Valores.


Puesta en común


Exposición final.

Cuestionamientos



¿Obtuviste el resultado esperado?

¿Qué manifestaciones lo demuestran?
 ¿Utilice las estrategias correctas?
82

Honores a la Actividades Actividades Actividades Actividades
bandera para empezar para empezar para empezar para empezar
Actividades el día bien el día el día bien el día
para Pase lista Pase lista Pase de lista Pase lista
empezar bien Rutina de Rutina de Rutina de Mostrar tarjetas
el día actividades actividades actividades de diferentes
Aseo de Aseo de manos Aseo de Aseo de manos aves y
manos l Lunch manos Lunch diferentes picos
Lunch Elaboración del Lunch Elaborar que tienen
Revisión de personaje del Elaboración mascara Aseo de manos
libros y cuento jaula reciclada Recreo Lunch
material Cantos y juegos Educación Relajación Escuchar
gráfico Recreo física Juego diferentes
realizaremos Relajación Conocer memorama cantos de aves
preguntas Lectura: cuento nuestros libros, Evaluación Imitar el sonido
como: “El patito feo” matemáticas, Despedida que hacen
¿dónde viven Evaluación español Recreo
las aves?, Despedida. Recreo Relajación
¿que Relajación Juego de
comen?, etc. Terminar jaula regletas
Aseo de Evaluación Evaluación
manos Despedida Despedida
Rutina de
actividades
Recreo
Relajación
Evaluación
Despedida.
83

Honores a la Actividades Actividades Actividad para Actividades
bandera para empezar para empezar empezar bien el para empezar
Actividades bien el día bien el día día bien el día
para Educación física Pase de lista Pase de lista Pase de lista
empezar bien Aseo de manos Rutina de Rutina de Rutina de
el día Lunch actividades actividades actividades
Pase de lista Rutina de Aseo de Aseo de manos Aseo de manos
Rutina de actividades manos Lunch Lunch
actividades Elaboración de Lunch Realizaremos y Revisión de
Aseo de escenografía Terminar ensayaremos un tarea
manos Recreo escenografía cuento ”Los Recreo
Lunch Relajación Recreo pajaritos y el Relajación
Dibujos de Juego de Relajación leñador” Invitaremos a
pájaros, pájaros Lectura Recreo sus compañeros
grande y Evaluación cuento Relajación de los otros
pequeño Despedida Relacionado Tarea : realizar grupos a
Recreo con los valores una rima de un escuchar el
Relajación Evaluación ave despedida cuento que
Juegos Despedida. prepararon ellos
didácticos mismos.
Evaluación Evaluación
Despedida. Despedida.
84
8
5
“Realicemos algunos experimentos”.

Exploración y Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y
conocimiento del mundo procesos.
(Mundo natural)
Pensamiento Reúne información sobre criterios acordados, representa
matemático gráficamente dicha información y la interpreta.
(Número)
(Lenguaje oral).
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación:
¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios
días?, ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?
Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la
entrevista o la encuesta y la consulta de información.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Estándar curricular: desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante
el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.

Juguemos a buscar un material que haya escondido otro niñ@ dentro del salón y solo
irle dando indicaciones de adelante- atrás- a un lado, etc.
INICIO:
En plenaria
¿Saben que son los experimentos?
¿Quién ha hecho experimentos con su
familia? ¿Quieren hacer unos
experimentos?
Después de lo platicado realizaremos nuestro friso con imágenes sobre experimentos.
DESARROLLO:
Realizaremos algunos experimentos donde primero para que ellos vean la secuencia
se llevará en imágenes y los niños ayudaran a ordenar la secuencia para realizarlos y
después realizar algunos experimentos sencillos.
CIERRE: Con apoyo de algunos padres de familia realizar algunos experimentos donde
los niños comenten sus experiencias.
86

estimado)
* Frascos. * Grupal 15 de días
* Flor. * Equipo
* Pintura vegetal. * Individual
* Globos.
* Pasas.
* Tehuacán.

Desarrollo físico y salud. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Desarrollo personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su

social. sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Expresión y apreciación Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al

artísticas. interpretar o crear canciones y melodías.

interrelacionados
El aprendizaje a través Proyecto

del juego
Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.
Resolución de problemas
Experimentación
El trabajo con textos
El ejercicio de la
Expresión oral
Tienes que tener clara la
estrategia.

Recuerda que las actividades permanentes tienen Saludo
que ver con retos cognitivos. Pase de lista
Educ. Física: el ritmo de la respiración Registro del clima.
(tranquilocorriendo).
87

Puesta en común
Exposición final.
Donde los niños comenten que les fue de mayor novedad,
cual les agrado, etc.
Cuestionamientos:

Realizar el Platicar de Traerán Respiración de Nacimiento de
friso con cómo vamos a manzana, las plantas (que planta (puede
preguntas realizar los pera, plátano puede realizarse hacerse con un
retadoras y experimentos y y almendra con un clavel frasco, algodón
de interés que nos donde las blanco o y semillas de
para los tenemos que cortarán y también una frijol o con una
niños. apoyar unos verán sus hoja de media, aserrín y
Comentar con otros para colores recién lechuga, semillas de
que va a lograr la cortados y pintura vegetal alpiste).
pasar si un realización de después las color fuerte y un Dibujar lo
compañero estos, las bases dibujaran y frasco). realizado y que
no puede (apoyo entre dejaremos Dibujar lo se espera con
realizarlo compañeros). secar para ver realizado y que este
(ayuda). Hacer algunos su cambio. se espera con experimento.
normas para Dibujo de lo este
realizar los realizado. experimento.
trabajos y Salir a realizar
tenerlos educación
presente con física donde
dibujos. realizara
cambio de la
función del
corazón
estando
tranquilo y
después de
correr.
88

Con globos Por medio de Camino de Realizar las Realización de
crear la diferente insectos. pasitas algunos
electricidad. música se les Traer algunos bailarinas en un experimentos
Inflar el globo presentarán insectos y vaso con padres de
y pasarlo por algunas ponerlos arriba transparente familia para
el cabello y expresiones de de un papel ponerle un que los
ver qué pasa la cara bond, poner poco de agua y muestren a sus
(se levanta el (enojado, triste, pintura y que ponerle una hijos y ver como
cabello). feliz) donde los pasen por pasita y ver que ellos los
Realizar con niños arriba y reacción hace resuelven.
masa un caminarán observar cómo (no baila), tirar
dibujo sobre según se se va pintando el agua y ahora
lo realizado. sientan con el camino de ponerle
cierto tipo de los insectos. Tehuacán y
música (se ponerle pasitas
pondrá y estas suben y
diferente bajan hasta
música). que se acaba
el gas.
89
“Contamos cuentos”

Expresión y apreciación Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
artísticas. situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
 Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de
tradición oral y escrita.
 Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con
diferentes técnicas.
 Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en
juegos que construye y comparte en grupo.
 Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras
creadas por el grupo.
 Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando
los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo,
cuentos, poemas y obras de teatro.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar información.
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos,
leyendas, poemas), así como de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado
al conjuntarse.
INICIO:
Rescate de conocimientos previos, que es un cuento, qué es una dramatización.
DESARROLLO:
Cambiemos el final del cuento
Elaboremos un títere
Elaboración de máscaras.
90
Yo me vestiré de…
CIERRE:
El teatrito
Que me gusto de la semana.

estimado)
 Títere Grupal 15 días
 Pinturas Individual
 Papeles diversos
 Pedazos de tela
 Crayolas
 Pinceles

Desarrollo personal y  Acepta a sus compañeras y compañeros como
social son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida cotidiana
Desarrollo físico y salud  Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas
Lenguaje y comunicación  Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por

iniciativa propia e identifica para qué sirven
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral

interrelacionados
El juego Situación didáctica


Por medio de cuestionamientos hacer que los niños se
expresen acerca de las actividades trabajadas
¿Qué es un teatrino?
¿Qué son los títeres?
¿Cómo se hacen?
91

Iniciar las Pedirle a los niños Se les pondrá Se organizara Se organizara
actividades que elaboren un pequeños a los niños en al grupo para
rescatando los guion de videos equipos y se preparar las
conocimientos preguntas educativos les dará un representacio
previos de los acerca de lo que de las cuento para nes teatrales
niños acerca quieren conocer dramatizacio trabajar se le del salón de
de lo que de las nes y las invitara a clases
conocen de dramatizaciones representacio leerlo y a Por grupos se
las y del teatro nes teatrales cambiarle el les designara
representacio Socializar los para que final una tarea
nes teatrales resultados con conozcan y Posteriorment Entre todos
¿Conocen las sus compañeros comparen e los equipos decidirán el
obras de y hacer un con lo que pasaran a cuento que
teatro? vaciado de habían dramatizar quieren
¿Han ido a un información en investigado los cuentos dramatizar
teatro? pizarrón así como que para sus
¿Saben que imágenes y trabajaron compañeros
son los títeres? se les con su nuevo de la escuela
cuestionara final al y sus papas
acerca de terminar se ¿Qué
estas. les invitara a necesitamos?
representar ¿Qué
su cuento personaje nos
para sus toca?
papas Etc

Previamente se Se invitara a los Organizar a los Elaboración Realizar las
le pedirá a los padres de familia niños para de carteles representaciones
niños que a elaborar con elaborar la de primero con los
traigan sus hijos las escenografía de invitaciones alumnos del jardín
materiales para máscaras para su teatrito y los para la de niños y luego
realizar sus las disfraces que función de con los padres de
títeres, representaciones van a utilizar teatro así familia.
calcetines teatrales con los para sus como los Al terminar en
viejos, bolsas de materiales que representaciones boletos para plenaria
papel, hay en el salón asistir repartir comentar ¿Qué
estambre, Fomi, resistol, las les pareció esta
botones, etc tijeras, etc. invitaciones experiencia?
92
PLAN DIARIO
Descripción de actividades
Inventemos un cuento- Los niños recibirán una máscara y por equipo inventarán un
cuento, para pasar a representarlo.
Cambiemos el final del cuento - Los niños escucharán una parte del cuento, para luego
continuar la historia con sus propias ideas, a manera de que el final del cuento sea
inventado por los niños; durante la lectura del cuento la educadora invitará a los niños par
que ellos vayan haciendo las acciones que en el cuento se van escuchando (sonidos,
gestos, movimientos etc.)
Elaboremos un títere- Los niños recibirán diferentes tipos de material (Bolsas de papel,
ojos, estambre, marcadores, resistol, calcetines, papel crepe, plumas y confeti), con el
cual crearán su propio títere; enseguida de manera grupal los niños inventarán una
historia utilizando todos los personajes que los niños crearon, la educadora la irá
escribiendo en una cartulina y al terminar los niños pasarán a dramatizarla utilizando el
títere que elaboraron.
Elaboración de máscaras- Los niños recibirán material para elaborar una máscara,
luego con ella harán una representación según el personaje que les toco, ya sea una
imitación, informar al público sobre las características del personaje, crear un pequeño
diálogo o representar una escena; tendrán la opción de hacerlo de manera individual o en
binas.
La tarjeta indica- Los niños pasarán de uno en uno a tomar una tarjeta y según el dibujo
que les toque tratarán de imitarlo.
Yo me vestiré de… Los niños utilizarán diversos objetos (Pinturas, sombreros,
cachuchas, faldas, corbatas, guantes, vestidos, sacos, mandiles, rebosos, lentes, collares,
muñecas, carriolas, sombrillas, bigotes) para caracterizarse, harán una pasarela, para
darse a conocer y enseguida se reunirán por equipos e inventarán una historia para
representarla.
El teatrito- Organizados en equipo los niños elegirán un títere (los cuales estarán
colocados en una mesa al centro del aula) para inventar un cuento donde participen los
personajes elegidos, con la ayuda de la educadora se le dará redacción y enseguida los
niños pasarán a representarlo de tras del tea trino.
Que me gusto de la semana- Los niños irán tomando de una caja una paleta, según
vayan pasando irán expresando que es lo que les agrado de la semana, que sentimientos
experimentaron, y que objetos fueron necesarios para representar algo o a alguien
93
94
“La familia”

Desarrollo Personal y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
Social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de los
otros.
Exploración y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
Conocimiento del familia y comunidad a partir de objetos, situaciones
Mundo cotidianas y prácticas culturales.
Expresión y Apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
Artísticas creación de representaciones visuales, usando técnicas y
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
Desarrollo personal y social.
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Exploración y conocimiento del mundo:
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su
historia personal, familiar y comunitaria.
Expresión y apreciación artísticas:
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como
acuarela, pintura, dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes
en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
Español: Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
Ciencias: Actitudes asociadas a la ciencia.

Gimnasia cerebral, o un poco de yoga para niños.
9
5
Saberes previos de los niños. Escribir en una hoja las respuestas de los niños a las
siguientes interrogantes: ¿qué es la familia?, ¿quiénes son los miembros de nuestra
familia?, ¿qué cosas hace cada miembro de la familia o a qué se dedican? Elaborar
un dibujo que contenga los miembros de su familia. La educadora apoyará con el
cuestionamiento a cada niño sobre qué personaje está dibujando y les escribirá su
nombre. Compartir brevemente en plenaria los dibujos hechos. Tarea: traer una
fotográfica familiar de casa.
Leer el cuento “la familia” (puede ser inventado para darle prioridad a las actividades
que realiza cada miembro de la familia) y comentar lo que sucede en ella. Pegar las
fotos de la familia en un friso para hacer un colash. Comentar brevemente sobre las
actividades que realiza cada miembro de la familia. ¿Qué hacen los papás? ¿qué
hacen las mamás, hermanos?... anotarlas en el pizarrón
Recortar imágenes de una familia que se parezca a la mía o que haga cosas
parecidas, para elaborar un colash. Comentar los personajes que recortaron y
pegarla en un colash común.
Elaborar un cuestionario para entrevistar a un padre o una madre de familia acerca
de sus actividades dentro del hogar y conocer acerca de su familia. La educadora
guiará la información que quiere recabar, siendo acorde con la curiosidad de los
niños. Se puede dar una pregunta a cada niño para que la aprenda y pueda
elaborarla al padre de familia.
Informante clave: invitar una familia o una madre y un padre de familia para
entrevistarlo.
Comentar lo sucedido y aprendido en la entrevista. Establecer una comparación de lo
aprendido con los saberes previos recabados al comienzo de la secuencia.
Jugar libremente a la familia, establecer equipos o dejarlos jugar libremente, se
observarán sus comportamientos. Proveer del material necesario para dramatizar
cada papel, apoyándose de la información de los trabajos que tienen los papás.
Pintemos: llevar una pintura de algún pintor famoso donde visualicemos “la familia”
comentamos lo observado en ella y jugaran a ser pintores e intentaran pintar la
familia en una hoja doble carta.
Actividad con padres: los padres crearán en cuento que contenga imágenes, la alegría
de ver nacer a su hijo y lo importancia que tiene para su familia, qué esperan que sea
de grande y lo mucho que lo aman. Se hará una convivencia familiar un desayuno por
ej., después se le dará de regalo la foto familiar tomada en la clase de dramatización y
se despide con un baile.

estimado)
Hojas, crayones, fotografía  Grupal 15 días
familiar, cuento, video, libro  Equipo
para recortar, tijeras,  Individual
vestuario, juegos de oficios,
cámara fotográfica, hojas
doble carta, acuarelas,
fotografías.
96

Lenguaje y Comunicación Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

interrelacionados

El aprendizaje a Situación didáctica
través del juego

Observación
de
fenómenos
naturales y
objetos del
entorno.

Resoluci
ón de
problem
as

Experimentación

El
trabajo
con
textos

El ejercicio
de la
expresión
oral

Tienes que
tener clara la
estrategia.

Recuerda que las actividades permanentes
tienen que ver con retos cognitivos.


Puesta en común


Exposición final.

Cuestionamientos





9
7

Saberes Elaborar un Leer el cuento Recortar Elaborar un
previos de los dibujo que (y/o Usar un imágenes de cuestionario
niños. contenga los video alusivo una familia que para entrevistar
Escribir en miembros de su al tema) “La se parezca a la a un padre o
una hoja las familia. La familia” mía o que haga una madre de
respuestas de educadora (puede ser cosas familia acerca
los niños a las apoyará con el inventado parecidas, para de sus
siguientes cuestionamiento para darle elaborar un actividades
interrogantes: a cada niño prioridad a las colash. dentro del
¿Qué es la sobre qué actividades Comentar los hogar y
familia?, personaje está que realiza personajes que conocer
¿Quiénes son dibujando y les cada miembro recortaron y acerca de su
los miembros escribirá su de la familia) y pegarla en un familia. La
de nuestra nombre. comentar lo colash común. educadora
familia?, Compartir que sucede guiará la
¿Qué cosas brevemente en en ella. información
hace cada plenaria los Pegar las fotos que quiere
miembro de dibujos hechos. de la familia recabar, siendo
la familia o a tarea: en un friso acorde con la
qué se Traer una para hacer un curiosidad de
dedican? fotografía colash. los niños.
familiar de casa. Comentar Se puede dar
brevemente una pregunta a
sobre las cada niño para
actividades que la aprenda
que realiza y pueda
cada miembro elaborarla al
de la familia. padre de
¿Qué hacen familia.
los papás?
¿Qué hacen
las mamás,
hermanos?...
Anotarlas en el
pizarrón.
98

Informante Comentar lo Jugar a la Observar la Actividad con
clave: sucedido y Familia pintura padres: los
Recibir al aprendido en libremente. seleccionada padres crearán
informante la entrevista. Dramatizar, “La familia”, en cuento que
clave, una Establecer una con vestuario, comentar y contenga
familia o una comparación herramientas… después jugar imágenes, la
madre y un de lo la familia. al pintor. alegría de ver
padre de familia aprendido con Foto En una hoja nacer a su hijo
para los saberes familiar doble carta y lo
entrevistarlo. previos pintar lo importancia
Apoyar a los recabados al observado en que tiene para
niños en sus comienzo de la pintura. su familia, qué
cuestionamientos la secuencia. Montar una esperan que
y anotar exposición en sea de grande
respuestas el aula los y lo mucho
importantes. trabajos que lo aman.
realizados. Se hará una
convivencia
familiar un
desayuno.
Después se le
dará de regalo
la foto familiar
tomada en la
clase de
dramatización
y se despide
con un baile.
99
“El árbol de las experiencias”

Desarrollo personal y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
social entendimiento, la aceptación y la empatía.
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
 Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor cuenta.
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.

“Mi lugarcito está…”
(En un espacio amplio, la docente invita a sus alumnos a jugar busco un lugarcito.
Todos juntos cantarán, y cuando finalice el canto deberán quedarse quietos en un
lugar sin moverse. Una vez que se termine la canción, deberán cuestionarlos de
manera individual. Se pide a uno de los alumnos que describa dónde se quedó y qué
hay a su alrededor.)
INICIO:

La historia de mi vida. Los alumnos presentarán su “libro” en el cual viene la
historia de vida (realizada de tarea), enseñaran fotos, dibujos que realizaron de
las anécdotas más importantes que han tenido.

Se permitirá que los compañeros mencionen vivencias propias que tengan que ver

con lo que está contando el locutor (alumno elegido).
Al final se permitirá que los alumnos compartan sus libros.
DESARROLLO:

El árbol del grupo.

La docente propondrá a los alumnos elegir una experiencia que recuerden o
que les hayan contado sus papás, las compartirán al grupo y se quedarán
plasmadas en un árbol que represente a todo el grupo.

Cada experiencia será una hoja del mismo.

Nuestras anécdotas favoritas.

Se elegirán a tres o cuatro alumnos por día, ellos portarán un collar que tenga una
insignia de una estrella con una hoja de árbol.
100

Ellos deberán platicar a los demás la anécdota favorita de toda su vida, o una
actividad en la que se consideren buenos y la realicen constantemente.

Todos los días pasarán los elegidos, terminando los demás tendremos
la oportunidad de realizar alguna actividad que simule dicha
experiencia contada por los cuatro compañeros.

Al final del día se pegará en el árbol del grupo una foto de los alumnos
elegidos junto con un dibujo o alguna imagen que represente la vivencia.
CIERRE:

Todos formamos nuestro gran árbol.

Para cerrar la situación de aprendizaje, los alumnos observarán las distintas
fotografías de sus compañeros y las imágenes que se pegaron junto con ellas,
se reflexionarán todas experiencias que tuvimos con las actividades propuestas
por los compañeros y lo diferente de cada una de ellas, además de la
importancia de todos para formar un gran árbol, realizando las siguientes
preguntas:

¿Qué hubiera pasado si alguno de nosotros no hubiera compartido
experiencia?

estimado)

“Libros” realizados  Grupal Quincenal
por los alumnos en  Individual
donde se narra la
historia de su vida.

Árbol sin hojas
hecho con
papel pegado
en un lugar
visible del
salón.

Hojas para el
árbol (una o
dos por cada
alumno)

Fotografía de
cada uno de
los alumnos
(grande y
reciente)

Nombre de
cada uno de
los alumnos.

Material
necesario para
realizar las
distintas
actividades
que los
alumnos
propongan.

Cuatro
señala
mientos
de
estrell
as con
la
hoja
de
árbol
para
colga
rla a
los
alumno
s
elegid
os.
101

Lenguaje y Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
comunicación tipos de interacción con los demás.
Exploración y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

familia y comunidad mediante objetos, situaciones
conocimiento del
cotidianas y prácticas culturales.
mundo
Desarrollo personal y Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su

social sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

interrelacionados
El aprendizaje a través del Situación didáctica

juego
El ejercicio de la expresión
oral

Lectura de la orden del día. Saludo, fecha y conteo de
Se trabajará sucesión de actividades, memoria y niños.
secuencia de números.

Puesta en común
Cuestionamientos:
102

Mostrar a los Se les va a Se elegirán a Se elegirán a los Se elegirán a los
compañeros platicar lo que los niños del niños del día, se niños del día, se
los “libros de se va a trabajar día, se les les colocará su les colocará su
vida” que a lo largo de los colocará su insignia y ellos insignia y ellos
realizaron, siguientes días. insignia y ellos pasarán a pasarán a
primero lo Se elegirán a los pasarán a compartir qué compartir qué
harán de niños del día, se compartir qué es lo que más es lo que más
manera oral les colocará su es lo que más les gusta hacer; les gusta hacer;
y después se insignia y ellos les gusta todos en todos en
lo prestarán pasarán a hacer; todos conjunto conjunto
al compartir qué en conjunto haremos, a haremos, a
compañero es lo que más haremos, a manera de manera de
para que lo les gusta hacer; manera de juego, lo que el juego, lo que el
explore. todos en juego, lo que alumno alumno
conjunto el alumno compartió. compartió.
haremos, a compartió.
manera de
juego, lo que el
alumno
compartió.

Se elegirán a Se elegirán a los Se elegirán a Se elegirán a los Se realizará una
los niños del niños del día, se los niños del niños del día, se puesta en
día, se les les colocará su día, se les les colocará su común en la
colocará su insignia y ellos colocará su insignia y ellos que los niños
insignia y ellos pasarán a insignia y ellos pasarán a reflexionarán
pasarán a compartir qué pasarán a compartir qué sobre lo que se
compartir es lo que más compartir qué es lo que más estuvo
qué es lo que les gusta hacer; es lo que más les gusta hacer; trabajando, qué
más les gusta todos en les gusta todos en experiencia les
hacer; todos conjunto hacer; todos conjunto dejó, etc.
en conjunto haremos, a en conjunto haremos, a El producto final
haremos, a manera de haremos, a manera de quedará
manera de juego, lo que el manera de juego, lo que el pegado en el
juego, lo que alumno juego, lo que alumno aula.
el alumno compartió. el alumno compartió.
compartió. compartió.
103
104
“Derechos y obligaciones”

LENGUAJE Y Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
COMUNICACIÓN recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
Lenguaje Escrito escrito sus ideas
DESARROLLO PERSONAL Y Establece relaciones positivas con otros, basadas

en el SOCIAL entendimiento, la aceptación y la empatía Relaciones
interpersonales
 Escribe su nombre con diversos propósitos.
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
 Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo
que el interlocutor le cuenta.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características
e intereses, al realizar actividades diversas.
 Producción de textos escritos.
 Se inicia al alumno en el proceso del contacto formal con el lenguaje escrito
explorando diferentes tipos de textos.
 Se inicia el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.

 Leemos imágenes:
 Ayuda a los niños observan cada vez mejor, y al describir lo que ven y
lo sienten, desarrollan la expresión oral, desarrollando la sensibilidad y
la imaginación.
 Escuchamos la lectura de…
 Los niños imaginan mientras escuchan, están atentos, disfrutan al escuchar
a alguien cuando lee, mejora su habilidad de comprensión. Enriquecen su
lenguaje y viajan a mundos desconocidos.
 Contamos
 Al contar, avanzan en el conocimiento de la serie numérica, logrando las
relaciones aditivas.
105
INICIO:
• Conversar sobre la importancia de los derechos.
• Identificar las obligaciones que tienen como niños.
DESARROLLO:
• Conocer que todas las conductas tienen consecuencias que pueden ser
positivas o negativas
• Investigar y compartir los derechos de los niños.
• Compartir las experiencias y opiniones que han tenido sobre sus derechos
• Identificar que todos somos iguales a pesar de sus diferencias.
• Conocer cuáles son los deberes de los niños en casa.
• Conocer cuáles son los deberes de los niños en la escuela.
• Observar una imagen sobre una situación de riesgo, explicar lo que observan.
• Conocer la importancia de escuchar a los demás.
• Decir porque es bueno una sana convivencia.
• Hablar sobre los derechos sobre la diversión y recreación
FINAL:
• Los niños logren identificar sus derechos y obligaciones, realizando carteles.
• Mostrar frente a sus compañeros y expresar lo realizado.

estimado)
Diferente material gráfico Grupal 15 días
plástico con el que se Equipo
encuentre en el aula. Individual
Acuarelas.
Papel.
Pintura.
Resistol.
Tijeras.
Gis.
Cuentos

EXPRESION Y Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
APRECIACION ARTISTICA creación de representaciones visuales, usando técnicas y
PENSAMIENTO Utiliza los números en situaciones variadas que implican

MATEMATICO poner en práctica los principios del conteo.
106

interrelacionados

través del juego
* Resolución de
problemas
* El trabajo con
textos
expresión oral


 Música Saludo

 Educación física. Registro de fecha

 Actividades para iniciar el día. Registro de asistencia

 Biblioteca Aseo

 Activación física Lavado de manos
 Juego y aprendo con mi material de
preescolar

 Registro de los niños.
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?
 ¿El material ayudo al desarrollo de la
competencia?
 ¿Obtuviste el resultado esperado?
 ¿Qué manifestaciones lo demuestran?
 ¿Utilice las estrategias correctas?
107

Observar una Conocer Escuchar un Conocer los Conocer
lámina y distintas cuento. derechos de cuáles son los
explicar lo que personas, los deberes de los
interpreta el morenas, Identificar las niños niños.
dibujo. discapacitados, distintas formas
pobres, ricos, de Compartir sus Armar un
Conocer que etc. comunicarse. opiniones que rompecabezas
todas las tienen sobre los sobre una
conductas Comentar Realizar un derechos de situación de
tienen sobre las dibujo con los niños. riesgo.
consecuencias diferencias, conversaciones
que pueden identificar que diferentes de Realizar una Explicar lo que
ser positivas o todos somos idioma. carta observan en el
negativas y iguales a pesar comentándole rompecabezas.
que el ser de sus a alguien sus
humano se diferencias. derechos,
rige por reglas decorándola
que controlan Realizar una con material
su conducta y tarjeta para variado.
por derechos regalársela a
que puede una persona
ejercer. con
necesidades
Realizar un especiales.
dibujo sobre lo
aprendido.

Conocer la Jugar en Observar una Representar un Recordar los
importancia de equipos. lámina sobre texto de como derechos y
escuchar a los los derechos tener un mundo obligaciones.
demás. Lanzar un dado sobre la mejor si
y hacer diversión y jugamos Hacer un cartel
Leer un cuento. preguntas recreación. evitando sobre sus
relacionadas a peligros. derechos y
Comentar sobre la sana Expresar lo que obligaciones.
el cuento. convivencia. observan y Escribir una
piensan de la carta Mostrar frente a
Hacer un Realizar una imagen. compartiendo sus compañeros
cuento sobre la pintura sobre la como es que y expresar lo
importancia de sana Hacer una juegan en sus realizado.
escuchar a convivencia. maqueta ratos libres.
otros. sobre el tema.
108
“Vamos al Oeste”

Expresión y apreciación Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
artística situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo
y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos
que construye y comparte en grupo.
3.1 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que
otros dicen y respeta turnos al hablar
INICIO

Habla sobre lo que conoce del oeste

Comparte información sobre los vaqueros
DESARROLLO
Día  1: vaqueros
Elige alguna ropa de vaqueros

Decide que ropa vaquera usar

Conoce el propósito de cada prenda de los vaqueros

Dibuja un vaquero

Teñido de pañuelos

Vestidos de vaqueros

Frijoles en el sombrero

Impresiones de sombreros

Música del oeste
Día  2: más vaqueros
Habla acerca de la ropa especial que utilizan los vaqueros

Identifica imágenes

Conoce como se usan las cuerdas para lazar

Pintura con botellas apachurrables

Vaqueros de “a mentis”

Trenzado de estambre

Tiro al blanco

Construye un vaquero
109

Ordenando cuerdas
Día  3: en el rancho
Traer animales de un rancho de plástico, franela o peluche

Construye un rancho

Habla sobre la vida en un rancho y reconoce lo que se debe hacer en un día en el

rancho
Chalecos de vaqueros

Construyendo un rancho

Pacas de paja

Campamento

Lazando cuernos

Buscando su par
Día 4: para acampar

Habla hacer a de las cosas que utilizan los vaqueros mientras están en una fogata

Tormenta de polvo

Nuestra fogata

Levantamiento de paja

Juego de cartas

Música campirana

Palabras vaqueras
Día  5: caballos
Habla acerca de los diferentes usos de los caballos en un rancho

Utiliza ilustraciones para ver los usos de los caballos

Habla acerca de los cuidados de los caballos

Ver un episodio de mi pequeño poni

Pinceles para arte

Alimenta a los caballos

Herraduras

Manos arriba

Galopar
Día  6: vacas
Se motiva para usar sombreros y pañuelos

Habla sobre ¿Por qué las vacas van de un lugar a otro?

Ve un episodio de la granja de disney

Vacas movibles

Haciendo nudos

Ensartados

Memórama del campo
Día  7: alrededor de la fogata
Utiliza troncos y papel para formar una fogata

Se sienta alrededor de la fogata y tocan guitarra

Hablan acerca de las fogatas

Conoce la leyenda del fuego

Una pintura de fogata

Armónicas

Asando bombones

Escritura con carbón
110
Día  8: vamos al rodeo

Observa imágenes de rodeos

Habla sobre lo que sabe acerca de los rodeos

Identifica música para un rodeo

Baila la música de rodeo

Carteles de rodeo

Sombreros vaqueros

Payasos de rodeo

Carrera de barriles ¡lázalo ya!
CIERRE
Día  9: rodeo escolar
Reciben a los invitados al rodeo

Se presentan los alumnos como jinetes de rodeo en el jardín

Participan en el rodeo escolar presentando las actividades de payasos de
rodeo y jinetes

Carreras de barriles

Herraduras

Carrera de costales

Carrera de caballitos

Comparten hot dogs para los invitados

Bailan al ritmo de la música de rodeo con los invitados al rodeo escolar

(tiempo
estimado)
Ropa de vaquero, ilustraciones, * Grupal 15 días
pintura, botellas, pañuelos, * Equipo
pintura vegetal, lavamanos, * Individual
frijoles, música, estambre, tiro al
blanco, pelotas, cuerdas,
troncos, juguetes, cartoncillo,
paja, cobertor, frazadas,
pegamento, papel china,
bombones, brochetas, pinceles,
herraduras de plástico, gis,
pañuelos, ollas, sartenes, peines,
armónicas, carbón, carteles,
pintura para la cara, barriles,
salchichas, pan, costales,
caballitos de palo.

Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
111

interrelacionados
El aprendizaje a través del Proyecto

juego


Por medio de las observaciones de las manifestaciones de
los niños
Por medio de cuestionamientos:
¿Conocen el medio oeste?
¿Conocen a los vaqueros?
¿Conocen los rodeos?
¿Dónde ven vaqueros?

Recuperar los Investigar Investigar Preguntarle a Preguntarle a
conocimientos acerca de la acerca de los niños que los niños si ya
previos de los vestimenta de los tipos de conocen de habían
niños acerca los vaqueros, lazos que los animales acampado
de lo que observar usan los del rancho antes y que
conocen de imágenes de vaqueros mostrar el digan que se
los vaqueros y los distintos Organizar a imágenes a necesita para
que es lo que tipos de ropa los niños por los niños y realizar un
hacen y y accesorios equipos videos campamento
donde viven que usan los para realizar educativos de lámparas,
Comparten vaqueros un vaquero los animales casa de
información compartir del rancho campaña, etc

Invitar a los Socializar Preguntarle a Preguntarle a Por quipos
niños a conocimientos los niños si los niños si han designar
compartir sus acerca de las saben que es ido o tareas para
conocimientos vacas, la fogata y conocen que hacer en el
de los observar y para qué son los rodeos rodeo escolar
caballos del describir sirve, y preguntar que se
rodeo, ver una imágenes de mostrarle cómo se realizara en el
película. vacas imágenes organizan salón

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1

Campo Formativo Competencia

“Organicemos los materiales del salón”

Campo Formativo Competencia

* Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles?

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

* El aprendizaje a Situación didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

Actividades de evaluación Instrumentos

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

sobre equipo se pregunten a ideas señalamientos

Campo Formativo Competencia

* Producir el color verde, mezclando amarillo y azul.

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

El aprendizaje a través del Situación didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Qué son los números?

Campo Formativo Competencia

* Juego – el pajarito y los globos -

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Desarrollo personal y Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

* El aprendizaje a Situación didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Qué es la higiene personal?

Campo Formativo Competencia

* Dramatiza hábitos de limpieza (correcto lavado de manos, el baño, dientes,

* Habla sobre la importancia de mantener limpio nuestro jardín de niños y de lo

Estrategias de trabajo Modalidad de Programas y contenidos

- El ejercicio de la Situación didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

Actividades de evaluación Instrumentos

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Campo Formativo Competencia

Actividad para empezar bien el día:

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

Actividades permanentes Actividades de rutina

Actividades de evaluación Instrumentos

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Campo Formativo Competencia

describir que sus todo lo que y niñas

podemos identificar los niños que a ,los niños

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

“Ganamos Pesitos y jugamos a la tienda”

Campo Formativo Competencia

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiemp

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Aprendo a escribir mi nombre

Campo Formativo Competencia

Actividad para empezar bien el día:

Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo