Programa de Integración Escolar

Liceo TP Diego Portales

Linares
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:
Camila Andrea Norambuena Saavedra 19-11-1998 15 años 5 meses
Nombre del padre: Nombre madre:
Jorge Norambuena Angela Saavedra
Domicilio particular: Teléfono:
Guadantún s/n
Establecimiento: Curso:
Liceo TP Diego Portales 2°C Enseñanza Media
Fecha de Elaboración: Duración prevista:
Abril 2014 Abril a Diciembre de 2014

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con la
profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
Profesor/a jefe coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
Srta. LORENZA COFRE - Coordinar entre todos los docentes que intervienen
AGUILERA en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia,
citar a entrevistas personales en forma
permanente, realizar reuniones de apoderados, etc.
- Informar a quien corresponda, sobre alguna
situación puntual que pueda ocurrir con la alumna.
- Comprometerse con el proceso educativo del
Profesores de asignatura estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
constante con la profesora de apoyo para coordinar
Educación Matemática: los aspectos pedagógicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de
Sr. ALEJANDRO ALFARO aprendizaje del estudiante.
- Elaborar en forma colaborativa con la profesora
Lenguaje y Comunicación: especialista, las adecuaciones curriculares que se
requieran, en base a las competencias que
Srta. LORENZA COFRE presenta la estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
- Realizar evaluaciones diferenciadas, cada vez que
sea necesario.
- Participar en la reuniones de trabajo colaborativo.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes
de aula, colaborando con la elaboración de las
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adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el
Profesor/a de apoyo estudiante y la familia.
Profesora de Educación - Realizar apoyo en aula regular (en las asignaturas
Especia y Diferenciada de lenguaje y comunicación y educación
matemática, y/o aula de recursos (de acuerdo a las
CECILIA CONTRERAS necesidades del estudiante), según horario
semanal establecido.
- Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo
en la eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
- Coordinar con profesora especialista, la atención
Psicóloga individual de la estudiante, si es pertinente, o
elaborar y poner en práctica, talleres, atingentes a
CATHERINE VALENZUELA los estudiantes que pertenecen al PIE.

- Apoyo a la estudiante en técnicas instrumentales

Prof Esp. En Trastornos de manejo de lectura y escritura en Braille, uso del
la Visión bastón, etc.
- Apoyo a docentes de aula, en la elaboración de
MARIA OLATE material pertinente a la discapacidad que la
estudiante presenta, orientaciones, etc.

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo,
tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades
compartidas con su grupo curso y actividades específicas.

- Cantidad de horas de apoyo: En aula común 8 horas., las que se distribuirán en 6

horas. En la asignatura de matemáticas, y 2 horas en la asignatura de lenguaje y
comunicación. En aula de recursos 2 horas.

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos.

- Elaboración de material concreto, gráfico o representacional cuando sea

necesario para el apoyo de los contenidos trabajados.
- Elaboración de material en relieve, con diversas texturas, macrotipo o en braille,
según lo que la alumna requiera.
ADAPTACIONES CURRICULARES
(Realizadas en base a las competencias que presenta la estudiante)
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SUBSECTOR OBJETIVOS ESTRATEGIAS

-Leer comprensivamente textos -Múltiples formas de
con estructuras variadas. presentación y
-Extraer información explícita de un representación.
texto.
-Realizar inferencias de lo leído. -Múltiples formas de
-Comparar su postura frente a lo expresión.
leído, con la de otros.
-Escribir varios tipos de textos, -Múltiples formas de
revisarlos, reescribirlos y editarlos participación.
para corregirlos cuando sea
LENGUAJE Y necesario. -Múltiples sugerencias
COMUNICACIÓN -En forma escrita, expresar, narrar, metodológicas.
describir, exponer y argumentar
sus ideas. -Adecuaciones curriculares.
-Expresar de manera oral
situaciones que requieran -Evaluación diferenciada.
argumentos simples.
-Analizar e interpretar novelas y
textos narrativos breves
-Planificar exposiciones orales
para comunicar sus
interpretaciones sobre los textos
leídos.
-Realizar una representación
dramática.
-Dialogar para interpretar los
textos leídos en clases y las obras
observadas.

-Conocer distintas formas de -Múltiples formas de

organizar y presentar la presentación y
información, incluyendo el cálculo representación.
de algunos indicadores
estadísticos simples MTC, tablas, -Múltiples formas de
gráficos, etc. expresión.
EDUCACIÓN -Reconocer funciones
MATEMÁTICA exponenciales y logarítmicas, -Múltiples formas de
analizarlas, compararlas y participación.
graficarlas.
-Aproximar números irracionales -Múltiples sugerencias
por defecto, por exceso y por metodológicas.
redondeo.
-Ordenar números irracionales y -Adecuaciones curriculares.
representarlos en la recta
numérica. -Evaluación diferenciada.
-Conjeturar y verificar propiedades
de los números irracionales. -Experiencia de aprendizaje
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-Calcular raíces y aplicar sus vivencial, o utilización de
propiedades. datos relacionados con la
-Efectuar cálculo mental y escrito vida cotidiana.
de con o sin apoyo de operatoria
básica.
-Resolución de problemas simples,
con contenidos relativos al nivel
que cursan.

V. COLABORACION DE LA FAMILIA
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar, establecimiento de hábitos

de estudio, permanente y supervisar que se cumplan.
- Apoyo afectivo, refuerzo positivo frente a logros que vaya alcanzando
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Asistir a entrevistas personales, reuniones de apoderados, talleres que sean dictados
para apoderados de alumnos integrados.
- Preparación de material, cuando sea pertinente
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos otorgados
- Apoyo en el desarrollo de mayor autonomía y autodirección de la estudiante, en
relación a actividades de la vida diaria.
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación, que firma el apoderado,
al momento de incorporar a la estudiante al PIE (último párrafo): “me comprometo a
apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a
cabo adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para
promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 112/1999 Evaluación y Promoción 1° y 2°medio)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (pruebas sumativas)
- Evaluación Psicopedagógica Diagnóstica o inicial
- Evaluación Psicopedagógica Final

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

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Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las
N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI)
- Formulario de evaluación de ingreso y de reevaluación DV
- Informe a la Familia
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula.
Reuniones sistemáticas.