TIC Programa 1 Mod 1 Unid 1

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DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROGRAMA 1: USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
INICIAR
DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN

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En este primer programa, podrás
reconocer las áreas de influencia de
las TIC, los caminos de integración
y los usos pertinentes en tu área de
especialidad. Seguidamente,
conoce más detalles del programa.
CONTENIDOS
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CONTENIDOS

Módulo 1 TIC en la sociedad de la información y el conocimiento
Módulo 2 Gestión pedagógica de las TIC
Módulo 3 Recursos educativos digitales de apoyo a la labor docente
Módulo 4 Herramientas para la creación de recursos para la evaluación

Yo ya estoy listo para iniciar el

primer módulo del programa y ¿tú?
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MÓDULO 1:
TIC en la sociedad de la
información y el conocimiento
En este módulo analizarás el contexto de las TIC en la
educación superior, teniendo en cuenta la importancia de la
cultura digital.
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Módulo 1: TIC en la sociedad de la información y el conocimiento
¿Y así obtendré recursos

educativos que enriquezcan

mi labor docente?
Vivimos en la era de la
sociedad de la información y el
conocimiento, por ello, nuestra
gestión pedagógica debe estar
orientada al uso de las TIC.
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¡Exacto! Revisemos las

siguientes unidades para
comprenderlo mejor.
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Unidad 1: Las TIC en la educación superior
Unidad 2: Competencias digitales e informacionales
Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC
Unidad 4: Cultura digital
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TEMARIO


1. Importancia de las TIC en el sistema educativo
1.1 Nuevo contexto social
1.2 Nuevos entornos pedagógicos para docentes y estudiantes
1.3 Papel de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1.4 Roles de docentes y estudiantes
1.5 Las TIC y el acceso universal a la educación
2. Las TIC en la educación superior

2.1 Utilidad de los recursos tecnológicos
2.2 Acceso a las tecnologías aplicadas a la educación
2.3 El impacto de las TIC en la educación superior
2.4 Retos de la educación superior
3. La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior

3.1 La apropiación tecnológica
3.2 Medición de las TIC en la educación
3.3 Medición de las TIC en la educación: Modelo conceptual
3.4 Medición de las TIC en la educación: Propuesta metodológica
3.5 Medición de las TIC en la educación: Aproximación al sistema de indicadores
3.6 Medición de las TIC en la educación: Marco metodológico


Las TIC son mediadoras en el desarrollo de competencias necesarias para el
desempeño profesional y para la vida.
Las TIC ofrecen a los estudiantes el acceso a fuentes de conocimiento

ilimitadas y a herramientas multimedia que amplían estos conocimientos.
Ideas clave Las TIC han transformado el entorno de aprendizaje actual, pasando de uno
de la unidad tradicional centrado en el docente a uno centrado en el estudiante.
El docente es un guía, orientador y facilitador del aprendizaje; ya que ahora el

estudiante participa activamente en este proceso.
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Aprendamos qué

implicancias tienen las TIC
en el sistema educativo.
Somos inmigrantes digitales y
aunque interactuamos
permanentemente con la tecnología,
necesitamos innovarnos para que las
TIC puedan mediar el aprendizaje en
el área que impartimos.
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1 Importancia de las TIC en el sistema educativo

1.1 Nuevo contexto social
Se origina a raíz de las transformaciones y avances vertiginosos en materia de

ciencia, tecnología e información.
Los ciudadanos deben asumir cada día los cambios y retos que les impone la
sociedad de la información y el conocimiento.
La expansión de las TIC ha incrementado sus usos en la última década.
Se debe ampliar la formación de docentes con planes y programas de estudios que

les permita dotar a sus estudiantes de lo que necesitan en el siglo XXI (Unesco, 2009).
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1.2 Nuevos entornos pedagógicos para docentes y estudiantes
• La figura del docente es la de facilitador del aprendizaje.

• Debe ser percibido por los estudiantes como un amigo que los escucha y los ayuda
a desarrollarse para que adquieran destrezas y habilidades.
• Los estudiantes deberán transitar en un entorno de vasta información.

• Deberán ser capaces de analizar, tomar decisiones y dominar nuevos ámbitos del
conocimiento en una sociedad cada vez más tecnológica.
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1.3 Papel de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
• Apoyan la interacción con actividades didácticas que integran lo visual, novedoso e interactivo.
• Incentivan el uso de aplicaciones, plataformas y redes sociales.
• Facilitan la búsqueda de información y comunicación.
• Desarrollan el quehacer docente con actividades prácticas como las videoconferencias.
Como el aprendizaje es permanente y colaborativo, las TIC tienen un rol

mediador para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y habilidades
esenciales que los haga competentes; por ello, deberá pasarse de una
enseñanza centrada en el profesor a una centrada en el estudiante.
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Dewey (1916) afirmaba que el maestro es quien debe conectar los contenidos del currículum con los intereses de los
estudiantes, en tal sentido, los roles de ambos ahora tienden a ser más interactivos.
Cambios en los roles de docentes y estudiantes en los entornos de aprendizaje
ANTES HOY
Guía, colaborador, tutor y facilitador en el
Trasmisor de conocimientos e proceso enseñanza-aprendizaje.
D
información, poseedor de la verdad y O
Identifica errores, refuerza aciertos,
C
todas las respuestas. E realiza comentarios pertinentes, señala
N
Controla y dirige todos los contenidos del T criterios de trabajo, actuación, etc.
aprendizaje. E
Permite que los alumnos sean más
responsables de su propio aprendizaje.
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ANTES HOY
Participante activo del proceso de

E
Receptor pasivo de la información. S aprendizaje.
T
Reproductor del conocimiento. U Produce y comparte el conocimiento de
D forma más participativa y abierta.
El aprendizaje como actividad individual. I
A El aprendizaje es una actividad
N
T colaborativa con otros estudiantes.
E
Fuente: Adaptado de “Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente”, de P. Resta y A. Semenov, 2004, p. 28.
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1.5 Las TIC y el acceso universal a la educación
Las TIC pueden favorecer el acceso universal a la educación, el desempeño de la enseñanza y el aprendizaje de calidad, la
formación competente de docentes, así como la administración más eficiente del sistema educativo.
Oportunidades Retos
• El auge de las nuevas TIC ha creado nuevas condiciones

para la aparición de sociedades del conocimiento.
• Oportunidad de acceso a la utilización de las TIC.
• Las TIC pueden ayudar a los docentes a construir una
• Exclusión tecnológica.
sociedad del conocimiento global para desarrollar
• Brecha digital.
capacidades de innovación que se verán reflejadas en el
desarrollo de la sociedad.
Profundiza en el tema revisando “La utilidad de las TIC para la promoción de aprendizajes en la
educación superior” en el siguiente enlace: https://bit.ly/2M6XTGB
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2 Las TIC en la educación superior

2.1 Utilidad de los recursos tecnológicos
El empleo de recursos tecnológicos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior
permitirá a los estudiantes solucionar diversos problemas de manera efectiva, mejorar sus destrezas y habilidades.
Sin embargo, es necesario que converjan condiciones como:
Presiona los iconos.
Infraestructura tecnológica necesaria para el proceso de enseñanza

y aprendizaje.
Docentes poseedores de conocimientos, capacidades y habilidades

para el manejo de tecnologías aplicadas a la educación.
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2.2 Acceso a las tecnologías aplicadas a la educación
Aunque las TIC han conformado un fenómeno social que ha transformado la sociedad, en el caso de América Latina,
existe un evidente rezago en las posibilidades de acceso en condiciones de igualdad a dichas tecnologías.
Acceso y uso de internet en América Latina
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2.3 El impacto de las TIC en la educación superior
Se compone de una gama de oportunidades y desafíos, que imponen la tarea urgente de encontrar un sentido en el
empleo de las tecnologías para fortalecer la construcción colaborativa de conocimientos como los motores del desarrollo
que forjan la sociedad del conocimiento.
Un nuevo modelo de sociedad está naciendo bajo la influencia de las

nuevas tecnologías de la información y comunicación, generando
cambios en la forma de educar, trabajar, enseñar y comunicarnos.
Dirígete al botón de recursos para profundizar en el tema y revisa el enlace “Las TIC como
instrumento pedagógico en la educación superior”.
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Se demanda una sociedad del conocimiento desde una perspectiva más humana, que evidencie un desarrollo sostenible
del ser humano, quien estaría siendo formado a partir de las necesidades que el entorno le desafía de manera
responsable, significativa, funcional y pertinente. Por lo tanto, surgen retos como:
Presiona los botones.
1 2 3 4 5
Generar y difundir el conocimiento según los cambios sociales y tecnológicos que se están produciendo.
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1 2 3 4 5
Ofrecer estructuras educativas versátiles, dispuestas y flexibles que hagan posible la eficiencia en la
educación superior, la competitividad y la producción de conocimiento colaborativo.
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1 2 3 4 5
Diseñar espacios colaborativos e interactivos, indispensables en la generación de ambientes adecuados y

eficaces.
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1 2 3 4 5
Capacitar y actualizar a los docentes de manera que utilicen los medios tecnológicos y se sientan parte del
cambio.
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1 2 3 4 5
Movilizar los saberes, permitiendo evidenciar las prácticas sociales que llenan de sentido el aprendizaje y dan
como resultado el desarrollo de competencias transdisciplinares, definidas así por Margery (2010), “pues
trascienden los saberes y herramientas de una disciplina particular” (p. 66), asociadas a su vez, según este
autor, con la capacidad cognitiva, afectiva, conductual y de afrontamiento en situaciones de reto.
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3 La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior

3.1 La apropiación tecnológica
La apropiación se refiere a las prácticas a través de las cuales los sujetos, habiendo realizado
una elucidación acerca de las determinaciones económicas, sociales e ideológicas que
imponen los objetos tecnológicos que los rodean, expresan en el uso competente de esos
objetos, su libertad de adaptarlos creativamente a sus propias necesidades, en el marco de
la construcción de proyectos de autonomía individual y colectiva (Morales y Loyola, 2009).
La apropiación tecnológica puede darse por parte de:

• Un usuario, que daría lugar a una apropiación individual.
• Un grupo, que daría lugar a una apropiación social.
La apropiación de la ciencia y la tecnología, individual o

social; vista desde una perspectiva formadora, demanda de
las instituciones formativas las mejores condiciones.
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Según la Unesco (2011), las necesidades de información para evaluar la incorporación de las TIC en los sistemas educativos
evolucionan según se avanza en la implementación de políticas nacionales y según el grado de penetración en los sistemas
educativos. Así se propuso los siguientes niveles progresivos de incorporación de las TIC al sistema educativo:
Selecciona los íconos.
E-aptitud digital E-intensidad E-impacto
Se caracteriza por docentes certificados y la enseñanza asistida por las TIC, requiere información sobre
acceso y uso de infraestructura de TIC. Dada, citado en Unesco (2011), la define como la disposición de la
entidad educativa para beneficiarse de las TIC.
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Se caracteriza por universidades y bibliotecas virtuales. Requiere información sobre desarrollo de contenidos
digitales y gestión de enseñanza innovadora mediada por TIC y autoaprendizaje.
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Se caracteriza por el uso herramientas como webcasting, podcasting y videoconferencias. Requiere

información sobre desempeño académico y laboral, productividad económica y aprendizaje permanente.
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3.3 Medición de las TIC en la educación: Modelo conceptual
Se han definido dominios conceptuales para el diseño de indicadores que monitoreen el avance de la incorporación de las
TIC en la educación. El proceso de definición se muestra en la siguiente tabla.
Presiona el ícono para ver la tabla.
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Modelo conceptual de diseño de indicadores para medir las TIC en la educación (Unesco, 2009)
MARCO CONCEPTUAL PARA EL DISEÑO DE INDICADORES TIC EN LA EDUCACIÓN
Dominios conceptuales para

Niveles de incorporación Diseño general (E-P-S) Diseño específico
el desarrollo de indicadores

Compromiso político
Políticas / estrategias Políticas, metas e
E-aptitud
incentivos
Asociación pública-privada
Instalaciones TIC Infraestructura

Disposición de la entidad educativa
para beneficiarse de las TIC Insumos
Certificación de docentes Desarrollo del personal docente
E –intensidad Desarrollo curricular
Desarrollo de contenidos Procesos Uso de TIC (en la enseñanza

Uso de TIC en la aprendizaje curricular)
digitales y gestión de enseñanza
enseñanza aprendizaje
innovadora y autoaprendizaje
E-impacto Participación, competencias

Efectos en el desempeño Rendimiento/ y rendimiento
Evaluación de
académico y laboral, productividad resultados desempeño estudiantil Resultados e impacto
económica y aprendizaje permanente Equidad


3.4 Medición de las TIC en la educación: Propuesta metodológica
La propuesta para la evaluación de la incorporación de las TIC en la educación superior se fundamenta en dos elementos:
Comportamiento organizacional Modelo conceptual Unesco
• El comportamiento organizacional
posimplementación, vía la aceptación, rutinización e • El modelo conceptual para el desarrollo de
infusión tecnológicas de Saga y Zmud (1994) junto indicadores TIC de la Unesco (2009):
con el concepto de la apropiación tecnológica:
• Estudia la relación de la tecnología con los
• Estudia la relación de la tecnología con los individuos en su vida cotidiana.
individuos en el contexto de una organización.
• Identifica igualmente tres dimensiones
• Considera tres niveles progresivos: la aceptación, la incrementales: acceso, uso y apropiación.
rutinización y la infusión.
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Los indicadores TIC de la metodología Unesco son una base valiosa para la propuesta metodológica. Para ello, se
sigue el procedimiento:
Selecciona los casilleros.
Adaptación de los dominios conceptuales de indicadores al contexto universitario.
Selección de indicadores de los dominios conceptuales de la Unesco (2009) bajo dos criterios:
(i) Los correspondientes a educación superior: Niveles CINE (Clasificación Internacional
Normalizada de la Educación) 5, 6, 7, y 8 (Unesco, 2009; 2011).
(ii) Los que tienen pertinencia desde la perspectiva teórica tratada.
Adaptación de indicadores seleccionados.
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Los indicadores TIC de la metodología Unesco son una base valiosa para la propuesta metodológica. Para ello, se
sigue el procedimiento:
Selecciona los casilleros.
Revisión de estudios internacionales coincidentes con la metodología de la Unesco (2009).
Revisión de trabajos de investigación relevantes basados en el marco teórico del

comportamiento organizacional posimplementación y apropiación tecnológica.
Si es el caso, diseñar indicadores adicionales por demanda del marco teórico.
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3.6 Medición de las TIC en la educación: Marco metodológico
Se propone un marco metodológico para analizar la incorporación de las TIC en la educación superior desde el
comportamiento organizacional posimplementación tecnológica con tres fases progresivas: aceptación, rutinización
e infusión.
El sistema total se compone de 58 indicadores (ver tabla).
Presiona el ícono para ver la información.
Profundiza en el tema revisando “La evaluación de la integración de las TIC en la educación

superior: fundamento para una metodología” en el enlace: https://bit.ly/2NvHgJD
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Sistema de indicadores para medir la incorporación tecnológica
Análisis del comportamiento organizacional posimplementación tecnológica universitaria

Dimensión Dominio conceptual N.° de indicadores Totales
Compromiso político 7
Asociación público-privada 5
Aceptación tecnológica 33
Infraestructura 11
Desarrollo de personal docente 10
Rutinización tecnológica Uso 8 8
Participación, competencias
6
y rendimiento
Infusión tecnológica 17
Resultados e impacto 7
Equidad 4
Total 58


Muy interesante el mundo de las TIC,
¿verdad? Ahora, cuéntame qué has
aprendido en la lección.
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CONSOLIDACIÓN DE SABERES

Deberá pasarse de una
Las TIC favorecen el
enseñanza centrada en el
acceso universal a la
profesor a una centrada
educación.
en el estudiante.
El uso de recursos
tecnológicos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la
educación superior mejora las
destrezas y habilidades de los
estudiantes.
La apropiación La Unesco define los niveles

tecnológica implica un E-aptitud digital, E-intensidad
proceso de adopción y y E-impacto para la
adaptación de las TIC. incorporación de las TIC.
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¡Muy bien, has realizado un excelente

trabajo junto con los docentes que
nos están acompañando en este
recorrido! Vayamos a la siguiente
unidad para seguir ganando puntos y
obtener la medalla de oro.
Dirígete al botón de bibliografía para que observes las referencias sobre el contenido visto.
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Dirígete a la plataforma y continúa
con la Unidad 2: Competencias
digitales e informacionales. ¡Éxitos!
SALIR DE LA UNIDAD
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RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Lecturas:
1. La utilidad de las TIC para la promoción de aprendizajes en la educación superior

(https://bit.ly/2M6XTGB)
2. Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior
(https://drive.google.com/open?id=1NLrs3zubLcWcSOvyyY4TY5iLAMuN0ttm)
3. Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos (https://bit.ly/2Qb9rvL)
4. La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior: fundamento para una metodología
(https://bit.ly/2NvHgJD)
REFERENCIAS

Cuevas, R. (2014). Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior. Revista
Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 9, pp. 9-16.
España, C. y Canales, A. (2013). Teoría de la Educación y cultura en la sociedad de la información. España:

Universidad de Salamanca.
García, M., Reyes, J. y Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista
Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 12, pp. 1-18.
Morales, S. y Loyola, M. (2009). Los Jóvenes y las TIC. Apropiación y uso en educación. Recuperado de
http://apropiaciondetecnologias.com/wp-content/uploads/2017/05/Los_j%C3%B3venes_y_las_TIC.pdf
Morales, S. y Loyola, M. (2013). Nuevas perspectivas en los estudios de comunicación. La apropiación

tecno-mediática. Argentina.
Nolasco, P. y Ojeda, M. (2016). La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior:

fundamento para una metodología. Revista de Educación a Distancia, 48, pp. 1-24.

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