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    SESION 13 Líneas Notables (Propiedades)

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    rolando mamani cutipa
    El documento presenta la sesión de aprendizaje número 13/16 para el grado 4 A-B. La sesión de 2 horas se centra en las líneas notables en triángulos. Los estudiantes aprenderán a describir las relaciones entre líneas y puntos notables, calcular medidas de ángulos, y plantear conjeturas sobre propiedades geométricas. El profesor propondrá problemas sobre proporcionalidad compuesta y analizará conceptos de interés simple, comparando soluciones con los estudiantes. La tarea será revisar un caso

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje número 13/16 para el grado 4 A-B. La sesión de 2 horas se centra en las líneas notables en triángulos. Los estudiantes aprenderán a describir las relaciones entre líneas y puntos notables, calcular medidas de ángulos, y plantear conjeturas sobre propiedades geométricas. El profesor propondrá problemas sobre proporcionalidad compuesta y analizará conceptos de interés simple, comparando soluciones con los estudiantes. La tarea será revisar un caso

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    SESIÓN 13 Líneas Notables (Propiedades)

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Profesor: Rolando Mamani Cutipa


    NÚMERO DE SESIÓN
    Grado: Cuarto A-B Duración: 2 horas pedagógicas 13/16

    I. TÍTULO DE LA SESIÓN
    Líneas notables 2

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS


    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
    Comunica y representa ideas Describe las relaciones existentes entre las líneas y puntos notables
    matemáticas en la región triangular determinado por el triángulo.
    ACTÚA Y PIENSA
    MATEMÁTICA-MENTE EN Elabora y usa estrategias Calcula las medidas de ángulos determinados al trazar las diversas
    SITUACIONES DE líneas notables en un triángulo.
    FORMA, MOVIMIENTO Y
    Razona y argumenta Plantea conjeturas para reconocer las propiedades existentes entre
    LOCALIZACIÓN
    generando ideas los ángulos y las líneas notables trazadas en un triángulo.
    matemáticas

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    Inicio: (15 minutos)
     El docente da la bienvenida a los estudiantes al curso de matemática.
     El docente analiza, compara las magnitudes de dureza, rendimiento, horas diarias y su relación entre ellas.
    Desarrollo: (50 minutos)
     El profesor propone dos problemas sobre proporcionalidad compuesta
    Actividad 1
    1. Un obrero trabajando 28 días, logra cavar 56 m de una zanja ¿cuánto tiempo demoraran 9 obreros en cavar
    una zanja de 60 m cuya dificultad respecto a la primera es de 6 a 5?

    2. Para construir 600 m de una carretera, 30 obreros han trabajado 12 días a razón de 10 horas diarias ¿cuántos
    días necesitan 36 obreros, trabajando 6 horas diarias, para construir otra carretera de 900 metros si la dureza
    del terreno es el triple que el anterior.

     El profesor resuelven los problemas con la participación de los alumnos aplicando un método de resolución.
     Luego leen y analizan la lectura “compromiso de obra” Subrayan las magnitudes a comparar
     Seguidamente resuelven en equipos el problema del libro (página 100)
     Comparan respuestas con el profesor.
     Con la participación de los alumnos se analiza la lectura “Nueva oferta”
     Relacionan conceptos de interés simple en la resolución del problema del caso propuesto en el libro (página 101)
     Comparan los intereses simples en cada caso, analizan y comparan cual préstamo le conviene a la Sra Janeiro.
    Cierre: (25 minutos)
     El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
    - ¿Para qué nos servirá el tema trabajado?
    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
     Se solicita a los estudiantes que lean del libro la pagina 102 y revisen si existe proporcionalidad en el caso.
    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
    - Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

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