Sesion de Aprendizaje N

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Título: Comprendemos textos informativos “La diversidad”
1.2. Área: Comunicación
1.3. Grado: Cuarto Sección: “D”
1.4. Docente: Juana Vera de Toledo
1. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje
2.Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita y Ficha N°1,2 y 3
lengua materna. relevante que se encuentra en sobre textos
Localiza información en un texto con algunos distintas partes del texto. informativos
elementos complejos en su estructura y con Distingue esta información de
vocabulario variado. otra semejante, en la que Instrumentos de
Reconstruye la secuencia de un texto de selecciona datos específicos, en evaluación
estructura simple y de un texto con algunos diversos tipos de textos de -Prueba escrita
elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos
Identifica datos explícitos expresados en una, elementos complejos, así como
dos o más proposiciones vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
Enfoque Igualdad de Genero cuidado de los espacios que utilizan.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaran en la sesión
Preparar las fichas de trabajo. Copias de las fichas Fotocopias de la información, libros de
de aplicación y prueba escrita según la cantidad de Comunicación, papelote, plumones, cartulina.
estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Tiempo
Inicio Motivación  Dialogan sobre las actividades realizadas en la sesión 10 minutos
anterior.
 Responden a interrogantes ¿Qué tipo de textos conocen?
 Expresan sus opiniones con sus propias palabras los tipos
de textos que conocen su estructura, sus elementos
Saberes  Se recupera los saberes previos a partir de las siguientes

previos preguntas: ¿Qué tipo de textos podría ser?, ¿Qué
características tendrá?
 Se registran sus respuestas en un papelote
Conflicto  Se presenta el conflicto cognitivo ¿Cómo pueden
cognitivo localizar información relevante que se encuentra en las
distintas partes de un texto informativo.
Propósito  Hoy leeremos un texto informativo, escrito sobre la
didáctico diversidad para encontrar información explicita.
Normas de convivencia
- Respetar las opiniones de mis compañeros
- Leer atentamente el texto
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 70 minutos

 Se retoma el propósito de la lectura: leer un texto
informativo escrito sobre la diversidad para encontrar
información explicita.
 Los estudiantes observan la ficha
 Se les pide que a partir del título y las imágenes realicen
las predicciones e interrogaciones acerca del contenido
del texto.
 Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto es?,¿Qué
entiendes por diversidad?,¿para qué habrá sido escrito el
texto?,¿de qué se tratara el texto?,¿Qué elementos del
texto te ayudan a saberlo?
 Se anota la hipótesis en la pizarra o papelote, a fin de
que las confronten durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes leen el texto en forma individual y
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto informativo:
introducción, desarrollo y conclusión.
 Dan lectura en cadena por párrafos cada estudiante
 Los estudiantes encierran las palabras o expresiones que
no conocen, las releen y relacionan con las palabras o
expresiones más cercanas a fin de que puedan encontrar
información explicita en el texto.
 Sumilla lo más importante del texto.
 Parafrasean con sus propias palabras lo que entendieron
del texto.
 Elaboran un organizador grafico sobre la lectura
 Distinguen información observando otros afiches
seleccionados.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Los estudiantes leen la ficha N°1 sobre el afiche dado.
 Responden a preguntas.
 Los estudiantes emiten sus respuestas
 Sistematizan la información en sus cuadernos, el docente
entrega la silueta del texto informativo
Cierre  Hace recordar a los estudiantes las actividades que se 10 minutos

realizaron para encontrar la información explicita del
texto leído a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué conocimos hoy?,¿Cómo identificamos información
en el texto?,¿en que tuvimos dificultades que nos servirá
lo aprendido?
 META COGNICIÓN ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo te
sentiste?, ¿para qué nos servirá?
 Se le evalúa con una prueba escrita.
Tarea o trabajo en casa  Desarrollaran las paginas 94-95 del cuadernillo de
comunicación de 4°
Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?
¿¿Qué aprendizajes se debe reforzar?
¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron adecuados para la sesión?
1.1. Título: Formando números con los casinos 1”
1.2. Área: Matemática
Competencia/Capacidad Desempeños Indicadores
1.Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una Representa números naturales de
de cantidad o más acciones de agregar, quitar, hasta cuatro cifras desde su
1.2. Comunica su comparar, igualar, reiterar, agrupar, descomposición a su denotación o
comprensión sobre los repartir cantidades y combinar viceversa en su forma convencional
números y las colecciones, para transformarlas en o no convencional
operaciones. expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y Instrumentos de evaluación
división con números naturales de hasta -Lista de cotejos
cuatro cifras.

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Enfoque Intercultural todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Preparar la fichas de trabajo -Sesiones del MINEDU UA 2 S2
Escribir unos ejemplos en un papelote -Casinos
-Material multibase
-fichas –Cuadernillo de matemática de 4°
Inicio Motivación  La docente da la siguiente consigna: 10 minutos
- Formen una decena con los casinos
- Agrupen el numero 35 por decenas
- Agrupen el numero 75 por decenas
 Luego dialogan a partir de las siguientes interrogantes:
¿Cuántas unidades forman una decena de chapas?
¿Cuántas decenas tendrá el numero 35?
¿y cuantas tendrá el numero 75?
¿Conocen el juego de casinos?
Saberes  Responden a interrogantes:

previos ¿Fue fácil representar el número 35 en decenas?
¿Para que utilizamos los números?,¿en qué situaciones
utilizamos los números de cuatro cifras?,¿y los números
de dos y tres cifras?,¿en que consiste el juego con los
casinos?
Conflicto  ¿Cómo puedo representar el número con los
cognitivo casinos?,¿Cómo se obtiene el número mayor, ¿con que
números?
Propósito  Hoy resolveremos problemas a través del juego con

didáctico casinos, representando números de cuatro cifras.
- Respetar a sus compañeros
- Trabajar con orden y limpieza
Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

 Observan el problema y conocen el juego
 Leen el problema presentado
 Subrayan los datos
 Parafrasean el problema
 Responden a las siguientes preguntas:¿de qué trata el
problema?,¿Qué debemos hallar?,¿Cuál son los datos
que tenemos?,
 Identifican los datos del problema
 Relacionan los datos
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden a interrogantes:¿Cómo piensas ganar el
juego?,¿Qué propones para superar el reto?,¿Qué
material utilizarías para ganar el juego?
REPRESENTACIÓN
 Observan la ficha de trabajo
 Reciben la ficha para registrar cada una de sus jugadas
 Emplean el material base diez
 Exponen sus conclusiones
 Elaboran un resumen
FORMALIZAR
 Demuestran lo aprendido señalando que para
representar un número, podemos emplear el material,
los casinos, o base diez, también el Abaco, yaqué nos
permite las equivalencias entre unidades de millar,
centenas, decenas u unidades.
 Además del uso del tablero de valor posicional ayuda a
ordenar las cifras y poder formar el numero buscado
Cierre  Dialogan:¿Qué aprendimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué 10 minutos

dificultades tuvimos?,¿Por qué?
 Se aplica una lista de cotejos
Tarea o trabajo en casa TRANSFERENCIA
 Como actividad desarrollan las páginas 11 a 13 del
cuadernillo de trabajo de matemática
META COGNICIÓN: ¿Qué aprendí?,¿Cómo lo aprendí?,¿en que
falle?,¿para qué me servirá?

1.1. Título: Comprendemos textos descriptivos “Mi prima Angélica”
evidencias de
aprendizaje
2. Lee diversos tipos -Identifica información explícita y relevante que se Ficha N°4,5 y 6
de textos escritos en encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta sobre textos
su lengua materna. información de otra semejante, en la que selecciona descriptivos
Localiza información en datos específicos, en diversos tipos de textos de
un texto con algunos estructura simple, con algunos elementos complejos, así Instrumentos de
elementos complejos en como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas evaluación
su estructura y con abordadas. -Ficha de aplicación
vocabulario variado. -Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
Reconstruye la indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
secuencia de un texto de imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
estructura simple y de asimismo, contrasta la información del texto que lee
un texto con algunos -Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
elementos complejos en personas y personajes, las comparaciones y
su estructura. personificaciones, así como las enseñanzas y los valores
Identifica datos del texto, clasificando y sintetizando la información.
explícitos expresados en -Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
una, dos o más de algunos recursos textuales (uso de negritas,
proposiciones mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Enfoque Búsqueda de la excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Preparar las fichas de trabajo. Copias de las fichas Fotocopias de la información, libros Comunicación ,
de aplicación y prueba escrita según la cantidad de papelote, plumones, cartulina.
estudiantes.
Inicio Motivación  Se retoma el propósito de la lectura: leer un texto 10 minutos
descriptivo escrito sobre “Mi prima Angélica” para
encontrar la descripción explicita.
del texto.
dirá de Angélica?,¿para qué habrá sido escrito el

previos preguntas: ¿Qué tipo de textos podría ser?,¿Qué
distintas partes de un texto descriptivo
Propósito  Hoy leeremos un texto descriptivo, escrito sobre Mi
didáctico prima Angélica para encontrar la descripción explicita.

descriptivo escrito sobre mi prima Angélica para
encontrar descripción explicita.
del texto.
dirá de Angélica ?,¿para qué habrá sido escrito el
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto descriptivo:
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad II sobre mi prima
Angélica dado.
entrega la silueta del texto descriptivo.

lo aprendido?
 Se aplica las fichas 4,5 y 6.
Tarea o trabajo en casa  Desarrollaran las pagina 65 del cuadernillo de
comunicación de 4°

1.1. Título: Comprendemos textos Narrativos “Los recuerdos Familiares”
evidencias de
aprendizaje
2. Lee diversos tipos - Identifica información explícita y relevante que se Ficha N° 7,8 y 9
de textos escritos en encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta sobre textos
su lengua materna. información de otra semejante, en la que selecciona narrativos
Localiza información en datos específicos, en diversos tipos de textos de
un texto con algunos estructura simple, con algunos elementos complejos, así Instrumentos de
elementos complejos en como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas evaluación
su estructura y con abordadas. -Ficha de aplicación
vocabulario variado. - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
Reconstruye la indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
secuencia de un texto de imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
estructura simple y de asimismo, contrasta la información del texto que lee
un texto con algunos - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
elementos complejos en de algunos recursos textuales (uso de negritas,
su estructura. mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
Identifica datos de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
explícitos expresados en cuando elige o recomienda textos según sus
una, dos o más necesidades, intereses y su relación con otros textos, con
proposiciones el fin de reflexionar sobre los textos que lee

circunstancias.
Preparar las fichas de trabajo. Copias de las fichas Fotocopias de la información, libros de Personal
de aplicación y prueba escrita según la cantidad de Social, papelote, plumones, cartulina.
estudiantes.
narrativo escrito sobre “Los Recuerdos Familiares” para
encontrar la información explicita.
 Los estudiantes observan la actividad a desarrollar
del texto.
dirá de los recuerdos familiares?,¿para qué habrá sido
escrito el texto?,¿de qué se tratara el texto?,¿Qué
elementos del texto te ayudan a saberlo?

previos preguntas: ¿Qué tipo de textos podría ser?,¿Qué
distintas partes de un texto narrativo
Propósito  Hoy leeremos un texto narrativo, escrito sobre Mis
didáctico Recuerdos Familiares para encontrar la información
explicita.

narrativo escrito sobre los recuerdos familiares para
encontrar información explicita.
del texto.
dirá de los recuerdos familiares?,¿para qué habrá sido
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto narrativo: introducción,
desarrollo y conclusión.
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad III sobre Los recuerdos
familiares dado.
entrega la silueta del texto narrativo.

lo aprendido?
 Se aplica las fichas 7,8 y 9
Tarea o trabajo en casa  Desarrollaran las pagina 35 del cuadernillo de Personal
Social de 4°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Título: Formando números con los casinos 2”
Competencia/ Desempeños Indicadores
Capacidad
1.Resuelve  Establece relaciones entre Interpreta información dada en una tabla de doble
problemas de datos y una o más acciones de entrada.
cantidad agregar, quitar, comparar,  Resuelve problemas de estructura aditiva que
1.2. Comunica igualar, reiterar, agrupar, involucran acciones de comparar dos números
su repartir cantidades y combinar naturales.
comprensión colecciones, para  Resuelve problemas de varias etapas que combinan
sobre los transformarlas en expresiones estructuras aditivas con números naturales.
números y las numéricas (modelo) de adición,  Resuelve problemas de estructura aditiva que
operaciones. sustracción, multiplicación y involucran acciones de agregar-quitar o juntar-separar
división con números naturales dos números naturales, decimales o fracciones
de hasta cuatro cifras. usuales.
Instrumentos de evaluación
-Ficha de aplicación

Preparar la fichas de trabajo -Sesiones del MINEDU UA 2 S2
- Forman grupos de 2 integrantes
- Eligen a un coordinador que se encarga de barajar los
casinos
- Por turnos cada uno de los estudiantes coge cuatro
casinos
-Con los casinos trataran de formar el mayor número
posible
-Gana el que logre formar el mayor número posible.
 Luego dialogan a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué grupo formo el mayor número?
¿Quién puede formar el menor número?

previos ¿Fue fácil formar el mayor número posible?
¿Para que utilizamos los números?,¿en qué situaciones
utilizamos los números de cuatro cifras?,¿y los números
de dos y tres cifras?,¿en qué consiste el juego con los
casinos?
Conflicto  ¿Cómo puedo formar el mayor número posible?,¿Cómo
cognitivo se obtiene el número mayor, ¿con que números?
Propósito  Hoy formaremos el mayor y menor número posible a

didáctico través del juego con casinos, representando números de
cuatro cifras.
- Respetar a sus compañeros
- Trabajar con orden y limpieza

que tenemos?,
REPRESENTACIÓN
 Reciben la ficha para resolver las preguntas
 Emplean los casinos recibidos
 Reflexionan sobre las preguntas planteadas
FORMALIZAR
representar un número, podemos emplear el material,
los casinos, o base diez, también el Abaco, yaqué nos
permite las equivalencias entre unidades de millar,
centenas, decenas u unidades.
ordenar las cifras y poder formar el número buscado

 Se evalúa a través de una ficha de aplicación
Tarea o trabajo en casa META COGNICIÓN: ¿Qué aprendí?,¿Cómo lo aprendí?,¿en que

1.1. Título: Comparando cantidades con casinos numéricos 1”
Capacidad
1.Resuelve  Establece relaciones entre datos y una o más  Representa números naturales de
problemas de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, hasta cuatro cifras desde su
cantidad reiterar, agrupar, repartir cantidades y descomposición a su notación
1.2. Comunica combinar colecciones, para transformarlas en compacta o viceversa en su forma
su expresiones numéricas (modelo) de adición, convencional o no convencional.
comprensión sustracción, multiplicación y división con  Identifica equivalencias entre
sobre los números naturales de hasta cuatro cifras. unidades de orden en números
números y las  Realiza afirmaciones sobre la conformación naturales de hasta cuatro cifras.
operaciones. de la unidad de millar y las explica con material  Establece relaciones de orden entre
concreto. números naturales hasta las unidades
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de millar en situaciones diversas
de la unidad de millar y las explica con material Instrumentos de evaluación
concreto. -Ficha de aplicación

Preparar la fichas de trabajo -Base diez
casinos
casinos
posible
 Luego finalizado el juego, plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tomaron en cuenta para formar el
mayor número?
¿será importante considerar el orden en los dígitos o
cifras de un número?,¿Por qué?

previos Se organizan en grupos de dos integrantes y forman
números mayores y menores.
Propósito  Hoy representaran números de hasta cuatro cifras de

didáctico diversas formas y describirán las comparaciones
utilizando los casinos y tableros de TVP.
- Levantar la mano para solicitar la palabra
- Mantener el orden y la limpieza

que tenemos?,
REPRESENTACIÓN
FORMALIZAR
 Demuestran lo aprendido señalando que para comparar
un número, podemos emplear el material, los casinos, o
base diez, también el Abaco, yaqué nos permite las
equivalencias entre unidades de millar, centenas,
decenas u unidades.
ordenar las cifras y poder formar el número buscado y
hacer comparaciones.


1.1. Título: Comparando cantidades con casinos numéricos 2”
Capacidad

casinos
casinos
posible
mayor número?
¿Será importante considerar el orden en los dígitos o
cifras de un número?, ¿Por qué?

previos Se organizan en grupos de dos integrantes y forman
números mayores y menores.
Propósito  Hoy representaran números de hasta cuatro cifras de

didáctico diversas formas y describirán las comparaciones
utilizando los casinos y tableros de TVP.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿Qué debemos hallar?,¿Cuál son los datos
que tenemos?,
REPRESENTACIÓN
FORMALIZAR
 Demuestran lo aprendido señalando que para comparar
un número, podemos emplear el material, los casinos, o
base diez, también el Abaco, yaqué nos permite las
decenas u unidades.
Cierre  Dialogan: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué 10 minutos

dificultades tuvimos?, ¿Por qué?
Tarea o trabajo en casa META COGNICIÓN: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿en que
falle?, ¿para qué me servirá?

1.1. Título: “Jugando con Base Diez”
Capacidad

Escribir unos ejemplos en un papelote -Dado
- Eligen a un coordinador que se encarga de recibir el
material Base Diez.
- Cada grupo forma con el material Base Diez el número
cincuenta.
-Con el material Base Diez forman diferentes números.
mayor número con la Base Diez?
¿será importante considerar el orden en los dígitos o
cifras de un número?,¿Por qué?
¿Conocen el juego con material Base Diez?

previos Se organizan en grupos de dos integrantes y con el
material Base Diez forman diversos números.
Conflicto  ¿Pueden formar con el material Base Diez números
cognitivo mayores.
Propósito  Hoy representaran números de hasta cuatro cifras

didáctico

que tenemos?,
 Responden a interrogantes:¿Cómo representar las
diferentes cantidades con el material dado?,¿Qué
propones para superar el reto?,¿Qué material utilizarías
para representar las cantidades propuestas?
REPRESENTACIÓN
 Emplean el material Base Diez
FORMALIZAR
representar un número, podemos emplear el material
Base Diez, también el Abaco, yaqué nos permite las
decenas u unidades.

1.1. Título: “Problematizando con casinos numéricos”
Capacidad
1.Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de Interpreta información dada
problemas de partir una unidad o una colección de objetos en partes en una tabla de doble entrada.
cantidad iguales y las transforma en expresiones numéricas  Resuelve problemas de
1.2. Comunica (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción estructura aditiva que
su de estas involucran acciones de
comprensión .  Expresa con diversas representaciones y lenguaje comparar dos números
sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales) su naturales.
números y las comprensión de: La unidad de millar como unidad del  Resuelve problemas de varias
operaciones. sistema de numeración decimal, sus equivalencias etapas que combinan
entre unidades menores, el valor posicional de un estructuras aditivas con
dígito en números de cuatro cifras y la comparación y números naturales.
el orden de números. La multiplicación y división con  Resuelve problemas de
números naturales, así como las propiedades estructura aditiva que
conmutativa y asociativa de la multiplicación. La involucran acciones de agregar-
fracción como parte-todo (cantidad discreta o quitar o juntar-separar dos
continua), así como equivalencias y operaciones de números naturales, decimales o
adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones usuales.
fracciones equivalentes. Instrumentos de evaluación
 Emplea estrategias y procedimientos como los -Ficha de aplicación
siguientes: Estrategias heurísticas

Inicio Motivación  Saluda amablemente a los niños y las niñas 10 minutos
 Recuerda con ellos lo que espera alcanzar.
 Promueve su participación dando las siguientes
indicaciones.
 Juegan con los casinos dados representando el número
mayor.
mayor?
¿Conocen el juego con casinos?

previos ¿Conocen como se forma el número mayor con los
casinos?
Conflicto  ¿Pueden formar con tres casinos números mayores, que
cognitivo con cuatro casinos?
Propósito  Hoy resolveremos problemas utilizando los casinos.

didáctico
- Respetare las reglas de juego
-Mantendre una buena actitud en todo momento

que tenemos?,
 Responden a interrogantes:¿Cómo representar las
diferentes cantidades con los casinos?,¿Qué propones
para superar el reto?,¿Qué otro material utilizarías para
representar las cantidades propuestas?
REPRESENTACIÓN
 Emplean los casinos en parejas de trabajo
FORMALIZAR
representar un número, podemos emplear casinos
 , también el Abaco, yaqué nos permite las equivalencias
entre unidades de millar, centenas, decenas u unidades.
Cierre  Dialogan: ¿Qué aprendimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué 10 minutos


1.1. Título: Comprendemos textos narrativos “Los paiches del Amazonas”
Competencia/Capacidad Desempeños Indicadores
2. Lee diversos tipos de -Predice de qué tratará el texto, a partir de - Deduce relaciones entre
textos escritos en su algunos indicios como subtítulos, colores y información textual y
lengua materna. dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, para textual
Localiza información en negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la - Deduce el propósito del
un texto con algunos información del texto que lee. autor.
elementos complejos en - Explica el tema, el propósito, las motivaciones - Identifica y evalúa
su estructura y con de personas y personajes, las comparaciones y recursos formales de
vocabulario variado. personificaciones, así como las enseñanzas y los texto.
Reconstruye la secuencia valores del texto, clasificando y sintetizando la - Evalúa el contenido del
de un texto de estructura información. texto.
simple y de un texto con - Opina acerca del contenido del texto, explica el - Explica la función o el
algunos elementos sentido de algunos recursos textuales (uso de aporte de porciones del
complejos en su negritas, mayúsculas, índice, tipografía, texto al sentido global.
estructura. subrayado, etc.), a partir de su experiencia y Instrumentos de
Identifica datos explícitos contexto, y justifica sus preferencias cuando elige evaluación
expresados en una, dos o o recomienda textos según sus necesidades, -Ficha de aplicación
más proposiciones intereses y su relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.

circunstancias.
Preparar las fichas de trabajo. Copias de las fichas Fotocopias de la información, papelote, plumones,
de aplicación y prueba escrita según la cantidad de fichas de aplicación.
estudiantes.
narrativo escrito sobre “Los paiches del Amazonas” para
del texto.
 Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué
nos indicara los paiches del Amazonas?,¿para qué habrá
sido escrito el texto?,¿de qué se tratara el texto?,¿Qué

distintas partes de un texto expositivo
Propósito  Hoy leeremos un texto narrativo sobre Los paiches del
didáctico Amazonas para encontrar la información explicita.

narrativo escrito sobre Los paiches del Amazonas para
del texto.
dirá Los paiches del Amazonas?,¿para qué habrá sido
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto narrativo: introducción,
desarrollo y conclusión.
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad IV sobre Los paiches del
Amazonas .
entrega la silueta del texto narrativo.

¿Qué conocimos hoy?, ¿Cómo identificamos información
en el texto?, ¿en que tuvimos dificultades que nos servirá
lo aprendido?
Tarea o trabajo en casa  Desarrollaran del cuadernillo de comunicación de 4°

1.1. Título: Comprendemos textos expositivos “El ciclo del agua”
Competencia/Capacid Desempeños Indicadores
ad
2. Lee diversos tipos -Identifica información explícita y relevante que -Reconstruye la secuencia de
de textos escritos en se encuentra en distintas partes del texto. un texto de estructura
su lengua materna. Distingue esta información de otra semejante, en simple y de un texto con
Localiza información la que selecciona datos específicos, en diversos algunos elementos
en un texto con tipos de textos de estructura simple, con algunos complejos en su estructura.
algunos elementos elementos complejos, así como vocabulario -Identifica datos explícitos
complejos en su variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. expresados en una, dos o
estructura y con -Deduce características implícitas de personajes, más proposiciones.
vocabulario variado. animales, objetos y lugares, y determina el -Deduce el significado de
Reconstruye la significado de palabras y frases según el contexto, palabras o expresiones a
secuencia de un texto así como de expresiones con sentido figurado partir del contexto.
de estructura simple y (refranes, comparaciones, etc.). Establece -Deduce relaciones
de un texto con relaciones lógicas de intención finalidad y tema y semánticas de causa – efecto
algunos elementos subtema, a partir de información relevante -Deduce la idea principal de
complejos en su explícita e implícita. un párrafo del texto.
estructura. -Predice de qué tratará el texto, a partir de -Deduce el tema central del
Identifica datos algunos indicios como subtítulos, colores y texto.
explícitos expresados dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, -Deduce relaciones entre
en una, dos o más negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información textual y para
proposiciones información del texto que lee textual.
-Opina acerca del contenido del texto, explica el -Explica la función o el
sentido de algunos recursos textuales (uso de aporte de porciones del
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, texto al sentido global.
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y -Evalúa el contenido del
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige texto.
o recomienda textos según sus necesidades, Instrumentos de evaluación
intereses y su relación con otros textos, con el fin -Ficha de aplicación
de reflexionar sobre los textos que lee.

circunstancias.
estudiantes.
expositivo escrito sobre “El ciclo del agua” para
del texto.
nos indicara el ciclo del agua?,¿para qué habrá sido

distintas partes de un texto expositivo
Propósito  Hoy leeremos un texto expositivo sobre el ciclo del agua
didáctico para encontrar la información explicita.

expositivo escrito sobre el ciclo del agua para encontrar
del texto.
dirá el ciclo del agua?,¿para qué habrá sido escrito el
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto expositivo:
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad V sobre el ciclo del
agua.
entrega la silueta del texto expositivo.

lo aprendido?
Tarea o trabajo en casa  Desarrollaran del cuadernillo de comunicación de 4°

1.1. Título: Comprendemos textos instructivos “Nos desplazándonos por la ciudad”
Capacidad
2. Lee diversos tipos - Deduce características implícitas de personajes, - Deduce las cualidades o
de textos escritos en animales, objetos y lugares, y determina el defectos de los
su lengua materna. significado de palabras y frases según el contexto, personajes de una
Localiza información así como de expresiones con sentido figurado narración
en un texto con (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones - Deduce el significado de
algunos elementos lógicas de intención finalidad y tema y subtema, a palabras o expresiones a
complejos en su partir de información relevante explícita e implícita. partir del contexto.
estructura y con - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos - Deduce relaciones
vocabulario variado. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de semánticas de causa –
Reconstruye la las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, efecto.
secuencia de un texto etc.; asimismo, contrasta la información del texto - Deduce relaciones entre
de estructura simple y que lee. información textual y
de un texto con - Deduce características implícitas de personajes, para textual.
algunos elementos animales, objetos y lugares, y determina el - Deduce el significado de
complejos en su significado de palabras y frases según el contexto, palabras o expresiones a
estructura. así como de expresiones con sentido figurado partir del contexto.
Identifica datos (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones - Deduce relaciones
explícitos expresados lógicas de intención finalidad y tema y subtema, a semánticas de causa –
en una, dos o más partir de información relevante explícita e implícita. efecto.
proposiciones - Opina acerca del contenido del texto, explica el - Explica la función o el
sentido de algunos recursos textuales (uso de aporte de porciones del
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, texto al sentido global.
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica Instrumentos de
sus preferencias cuando elige o recomienda textos evaluación
según sus necesidades, intereses y su relación con -Ficha de aplicación
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

circunstancias.
estudiantes.
expositivo escrito sobre “Nos desplazamos por la
ciudad” para encontrar la información explicita.
del texto.
nos indicara Nos desplazamos por la ciudad?,¿para qué
nos servirá este croquis ?,¿de qué se tratara el
texto?,¿Qué elementos del texto te ayudan a saberlo?

distintas partes de un texto expositivo.
Propósito  Hoy leeremos un texto expositivo sobre el ciclo del agua

expositivo escrito sobre nos desplazamos por la ciudad
para encontrar información explicita.
del texto.
 Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto es?,
¿para qué nos servirá este croquis?,¿para qué habrá sido
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad VI sobre nos
desplazamos por la ciudad.
entrega la silueta del texto expositivo.

lo aprendido?
 Se aplica las fichas 16,17, y 18
Tarea o trabajo en casa  Desarrollaran del cuadernillo de comunicación de la
página 21 4°
REFLEXIÓN: ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES?

1.1. Título: Comprendemos textos informativos “Estudiantes participan en simulacro de sismo”
Capacidad
2. Lee diversos -Identifica información explícita y relevante - Localiza información en un texto
tipos de textos que se encuentra en distintas partes del texto. con algunos elementos complejos
escritos en su Distingue esta información de otra semejante, en su estructura y con
lengua materna. en la que selecciona datos específicos, en vocabulario variado.
Localiza información diversos tipos de textos de estructura simple, -Reconstruye la secuencia de un
en un texto con con algunos elementos complejos, así como texto de estructura simple y de
algunos elementos vocabulario variado, de acuerdo a las un texto con algunos elementos
complejos en su temáticas abordadas complejos en su estructura.
estructura y con -Predice de qué tratará el texto, a partir de -Identifica datos explícitos
vocabulario variado. algunos indicios como subtítulos, colores y expresados en una, dos o más
Reconstruye la dimensiones de las imágenes, índice, proposiciones.
secuencia de un tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, -Deduce relaciones entre
texto de estructura contrasta la información del texto que lee. información textual y para
simple y de un texto -Deduce características implícitas de textual.
con algunos personajes, animales, objetos y lugares, y -Deduce el significado de
elementos determina el significado de palabras y frases palabras o expresiones a partir
complejos en su según el contexto, así como de expresiones del contexto.
estructura. con sentido figurado (refranes, -Deduce relaciones semánticas de
Identifica datos comparaciones, etc.). Establece relaciones causa - efecto
explícitos expresados lógicas de intención finalidad y tema y
en una, dos o más subtema, a partir de información relevante Instrumentos de evaluación
proposiciones explícita e implícita. -Ficha de aplicación

circunstancias.
estudiantes.
informativo escrito sobre “Estudiantes participan en
simulacro de sismo” para encontrar la información
explicita.
del texto.
nos indicara participar en simulacro de sismo?,¿para qué
nos servirá esta lectura ?,¿de qué se tratara el
texto?,¿Qué elementos del texto te ayudan a saberlo?

distintas partes de un texto expositivo.
Propósito  Hoy leeremos un texto informativo sobre la
didáctico participación de estudiantes en simulacro de sismo para

informativo escrito sobre estudiantes que participan en
simulacro de sismo para encontrar información
explicita.
del texto.
¿para qué nos servirá esta lectura?,¿para qué habrá sido
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad VII sobre como los
estudiantes participan en simulacro de sismo
entrega la silueta del texto informativo.

en el texto?, ¿en que tuvimos dificultades?
 Se aplica las fichas 19,20,y 21
página 112

1.1. Título: Comprendemos textos instructivo “Lavado de manos”
Capacidad
2. Lee diversos - Identifica información explícita y relevante que se - Localiza información en
tipos de textos encuentra en distintas partes del texto. Distingue un texto con algunos
escritos en su esta información de otra semejante, en la que elementos complejos en su
lengua materna. selecciona datos específicos, en diversos tipos de estructura y con
Localiza información textos de estructura simple, con algunos elementos vocabulario variado.
en un texto con complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo - Reconstruye la secuencia
algunos elementos a las temáticas abordadas. de un texto de estructura
complejos en su - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos simple y de un texto con
estructura y con indicios como subtítulos, colores y dimensiones de algunos elementos
vocabulario variado. las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, complejos en su estructura.
Reconstruye la etc.; asimismo, contrasta la información del texto - Identifica datos explícitos
secuencia de un que lee. expresados en una, dos o
texto de estructura - Deduce características implícitas de personajes, más proposiciones.
simple y de un texto animales, objetos y lugares, y determina el - Deduce relaciones entre
con algunos significado de palabras y frases según el contexto, información textual y para
elementos así como de expresiones con sentido figurado textual.
complejos en su (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones - Deduce el significado de
estructura. lógicas de intención finalidad y tema y subtema, a palabras o expresiones a
Identifica datos partir de información relevante explícita e implícita. partir del contexto.
explícitos expresados - Explica el tema, el propósito, las estudiantes del III - Deduce el propósito del
en una, dos o más ciclo. Motivaciones de personas y personajes, las autor.
proposiciones comparaciones y personificaciones, así como las - Identifica y evalúa
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y recursos formales de texto.
sintetizando la información. - Reflexiona sobre los
- Opina acerca del contenido del texto, explica el recursos formales.
sentido de algunos recursos textuales (uso de - Explica la función o el
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, aporte de porciones del
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica texto al sentido global.
sus preferencias cuando elige o recomienda textos Instrumentos de
según sus necesidades, intereses y su relación con evaluación
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los -Ficha de aplicación
textos que lee

circunstancias.
estudiantes. Imágenes
instructivo escrito sobre “Lado de manos” para
del texto.
nos indicara lavarnos las manos?,¿para qué nos servirá
esta lectura ?,¿de qué se tratara el texto?,¿Qué

distintas partes de un texto instructivo.
Propósito  Hoy leeremos un texto instructivo lavado de manos
- Levantar la mano para opinar

instructivo escrito sobre lavado de manos para encontrar
del texto.
¿para qué nos servirá esta lectura?, ¿para qué habrá sido
escrito el texto?, ¿de qué se tratara el texto?, ¿Qué
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto instructivo:
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad VIII sobre lavado de
manos

 Se aplica las fichas 22,23,y 24
página 126

1.1. Título: Comprendemos textos instructivos “Encuesta sobre juegos””
Capacidad
2. Lee diversos -Identifica información explícita y relevante -Reconstruye la secuencia de un
tipos de textos que se encuentra en distintas partes del texto de estructura simple y de un
escritos en su texto. Distingue esta información de otra texto con algunos elementos
lengua materna. semejante, en la que selecciona datos complejos en su estructura.
Localiza información específicos, en diversos tipos de textos de -Identifica datos explícitos
en un texto con estructura simple, con algunos elementos expresados en una, dos o más
algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de proposiciones.
complejos en su acuerdo a las temáticas abordadas. -Deduce el significado de palabras
estructura y con -Predice de qué tratará el texto, a partir de o expresiones a partir del contexto.
vocabulario variado. algunos indicios como subtítulos, colores y -Deduce relaciones entre
Reconstruye la dimensiones de las imágenes, índice, información textual y para textual.
secuencia de un tipografía, negritas, subrayado, etc.; -Identifica y evalúa recursos
texto de estructura asimismo, contrasta la información del texto formales de texto.
simple y de un texto que lee. -Evalúa el contenido del texto.
con algunos -Opina acerca del contenido del texto, -Explica la función o el aporte de
elementos explica el sentido de algunos recursos porciones del texto al sentido
complejos en su textuales (uso de negritas, mayúsculas, global.
estructura. índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir -Utiliza ideas del texto para
Identifica datos de su experiencia y contexto, y justifica sus sustentar y refutar las opiniones de
explícitos expresados preferencias cuando elige o recomienda un tercero.
en una, dos o más textos según sus necesidades, intereses y su Instrumentos de evaluación
proposiciones relación con otros textos, con el fin de -Ficha de aplicación
reflexionar sobre los textos que lee.

circunstancias.
Inicio Motivación  Se retoma el propósito de la lectura: leer un texto mixto, 10 minutos
gráfico (estadístico) escrito sobre “encuesta sobre
juegos” para encontrar la información explicita.
del texto.
nos indicara encuesta sobre juegos?, ¿para qué nos
servirá esta lectura?, ¿de qué se tratara el texto?,¿Qué

Propósito  Hoy leeremos un texto Mixto Grafico (estadístico)para
didáctico encontrar la información explicita.

 Se retoma el propósito de la lectura: leer un texto Mixto
Grafico (estadístico) para encontrar información
explicita.
del texto.
¿para qué nos servirá esta lectura?,¿para qué habrá sido
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
 Identifican la estructura del texto Mixto Grafico
(estadístico): introducción, desarrollo y conclusión.
 Dan lectura en cadena por cada estudiante
 Los estudiantes interpretan el cuadro estadístico.
 observan el grafico de barras.
 Cada estudiante da su opinión al cuadro estadistico.
 Elaboran un gráfico de barras
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad IX sobre la encuesta
sobre juego

 Se aplica las fichas 26,27,28
página 134

1.1. Título: Comprendemos textos informativos “Sigo buscando a mi familia”
Capacidad
2. Lee diversos - - Deduce el
tipos de textos Deduce características implícitas de personajes, animales, propósito del
escritos en su objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases autor.
lengua materna. según el contexto, así como de expresiones con sentido - Deduce relaciones
Localiza figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones entre información
información en lógicas de intención finalidad y tema y subtema, a partir de textual y para
un texto con información relevante explícita e implícita. textual.
algunos - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y - Deduce el
elementos personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las propósito del
complejos en su enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la autor.
estructura y con información. - Explica la función
vocabulario - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios o el aporte de
variado. como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, porciones del texto
Reconstruye la tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la al sentido global.
secuencia de un información del texto que lee. - Utiliza ideas del
texto de - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y texto para
estructura simple personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las sustentar y refutar
y de un texto con enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la las opiniones de un
algunos información. tercero.
elementos - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de - Deduce el
complejos en su algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, propósito del
estructura. tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y autor.
Identifica datos contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda Instrumentos de
explícitos textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros evaluación
expresados en textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. -Ficha de aplicación
una, dos o más - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
proposiciones personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.

circunstancias.
informativo escrito sobre “Sigo buscando a mi familia”
para encontrar la información explicita.
del texto.
nos indicara sigo buscando a mi familia?, ¿para qué nos
servirá esta lectura?, ¿de qué se tratara el texto?, ¿Qué

Propósito  Hoy leeremos un texto informativo Sigo buscando a mi
didáctico familia para encontrar la información explicita.
- Respetar las opiniones de mi compañero

informativo escrito sobre sigo buscando a mi familia para
del texto.
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad IX sobre sigo buscando a
mi familia

 Se aplica las fichas 27,8,y29

1.1. Título: Comprendemos textos informativos “Viajando a la luna”
Capacidad
2. Lee diversos - - Deduce el
tipos de textos Deduce características implícitas de personajes, animales, propósito del
escritos en su objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases autor.
lengua materna. según el contexto, así como de expresiones con sentido - Deduce relaciones
Localiza figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones entre información
información en lógicas de intención finalidad y tema y subtema, a partir de textual y para
un texto con información relevante explícita e implícita. textual.
algunos - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y - Deduce el
elementos personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las propósito del
complejos en su enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la autor.
estructura y con información. - Explica la función
vocabulario - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios o el aporte de
variado. como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, porciones del texto
Reconstruye la tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la al sentido global.
secuencia de un información del texto que lee. - Utiliza ideas del
texto de - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y texto para
estructura simple personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las sustentar y refutar
y de un texto con enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la las opiniones de un
algunos información. tercero.
elementos - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de - Deduce el
complejos en su algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, propósito del
estructura. tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y autor.
Identifica datos contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda Instrumentos de
explícitos textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros evaluación
expresados en textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. -Ficha de aplicación
una, dos o más - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
proposiciones personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.

circunstancias.
informativo escrito sobre “Sigo buscando a mi familia”
para encontrar la información explicita.
del texto.
nos indicara sigo buscando a mi familia?, ¿para qué nos
servirá esta lectura?, ¿de qué se tratara el texto?, ¿Qué

Propósito  Hoy leeremos un texto informativo Sigo buscando a mi
didáctico familia para encontrar la información explicita.
- Respetar las opiniones de mi compañero

informativo escrito sobre sigo buscando a mi familia para
del texto.
DURANTE LA LECTURA
silenciosa.
del texto.
seleccionados.
 Los estudiantes leen la actividad IX sobre sigo buscando a
mi familia

 Se aplica las fichas 27,8,y29

1.1. Título: “Jugando con el correcaminos PAEV-1”
Capacidad
1.Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de  Interpreta información dada
su de estas.  Expresa con diversas representaciones y involucran acciones de
comprensión lenguaje numérico (números, signos y expresiones comparar dos números
sobre los verbales) su comprensión de: La unidad de millar naturales.
números y las como unidad del sistema de numeración decimal, sus  Resuelve problemas de varias
operaciones. equivalencias entre unidades menores, el valor etapas que combinan
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y estructuras aditivas con
la comparación y el orden de números. La números naturales.
multiplicación y división con números naturales, así  Resuelve problemas de
como las propiedades conmutativa y asociativa de la estructura aditiva que
multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad involucran acciones de agregar-
discreta o continua), así como equivalencias y quitar o juntar-separar dos
operaciones de adición y sustracción entre fracciones números naturales, decimales o
usuales usando fracciones equivalentes. fracciones usuales.
 Emplea estrategias y procedimientos como los Instrumentos de evaluación
siguientes: Estrategias heurísticas. -Ficha de aplicación

Preparar la fichas de trabajo -Tablero
indicaciones.
 Juegan con por equipos lanzando un dado, gana el que
saca el numero mayor
mayor?

previos ¿Conocen el tablero del correcaminos?
Conflicto  ¿Pueden jugar correcaminos sin ningún dado?
cognitivo
Propósito  Hoy jugaremos con el correcaminos PAEV-1
didáctico
-Mantendré una buena actitud en todo momento

que tenemos?,
 Responden a interrogantes: ¿Cómo lanzaremos el dado
para tener el mayor número?,¿Qué propones para
superar el reto?,¿Qué otro material utilizarías para
poder jugar el correcaminos?
REPRESENTACIÓN
 Emplean los dados en parejas de trabajo
 Resuelven la situación problemática que les toca
FORMALIZAR
 Demuestran lo aprendido señalando que para jugar el
correcaminos debemos utilizar ciertas estrategias.
 Hacen registro sobre los pasos que siguieron para
resolver el problema.
Ejemplos:
De los 90 kilómetros de recorrido en bicicleta.
Carlos recorrió:
El lunes; 30 kilómetros y el martes algunos más.
¿Cuántos kilómetros recorrió el martes?
 Desarrollan más problemas presentado en las fichas de
trabajo


1.1. Título: “Jugando con el correcaminos PAEV-2”
Capacidad
1.Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de  Interpreta información dada
su de estas.  Expresa con diversas representaciones y involucran acciones de
comprensión lenguaje numérico (números, signos y expresiones comparar dos números
sobre los verbales) su comprensión de: La unidad de millar naturales.
números y las como unidad del sistema de numeración decimal, sus  Resuelve problemas de varias
operaciones. equivalencias entre unidades menores, el valor etapas que combinan
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y estructuras aditivas con
la comparación y el orden de números. La números naturales.
multiplicación y división con números naturales, así  Resuelve problemas de
como las propiedades conmutativa y asociativa de la estructura aditiva que
multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad involucran acciones de agregar-
discreta o continua), así como equivalencias y quitar o juntar-separar dos
operaciones de adición y sustracción entre fracciones números naturales, decimales o
usuales usando fracciones equivalentes. fracciones usuales.
 Emplea estrategias y procedimientos como los Instrumentos de evaluación
siguientes: Estrategias heurísticas. -Ficha de aplicación

 Recuerda con ellos lo que esperan alcanzar.
indicaciones.
 Juegan con por equipos lanzando un dado, gana el que
saca el número mayor
mayor?

previos ¿Conocen el tablero del correcaminos?
Conflicto  ¿Pueden jugar correcaminos sin ningún dado?
cognitivo
Propósito  Hoy jugaremos con el correcaminos PAEV-2
didáctico

problema?, ¿Qué debemos hacer?,¿Cuál son los datos
que tenemos?,
 Responden a interrogantes: ¿Cómo lanzaremos el dado
para tener el mayor número?,¿Qué propones para
superar el reto?,¿Qué otro material utilizarías para
poder jugar el correcaminos?
REPRESENTACIÓN
 Emplean los dados en parejas de trabajo
FORMALIZAR
 Demuestran lo aprendido señalando que para jugar el
correcaminos debemos utilizar ciertas estrategias.
Ejemplos:
De los 90 kilómetros de recorrido en bicicleta.
Carlos recorrió:
El lunes; 30 kilómetros y el martes algunos más.
¿Cuántos kilómetros recorrió el martes?
 Desarrollan más problemas presentado en las fichas de
trabajo


1.1. Título: “Álbum de problemas ECE-1”
Capacidad
1.Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad  Resuelve
problemas de o una colección de objetos en partes iguales y las transforma en problemas de
cantidad expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y estructura aditiva
1.2. Comunica sustracción de estas que involucran
su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico acciones de
comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La agregar-quitar o
sobre los unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, juntar-separar dos
números y las sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de números naturales,
operaciones. un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden decimales o
de números. La multiplicación y división con números naturales, así fracciones usuales.
como las propiedades conmutativa y asociativa de la  Resuelve
multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad discreta o problemas que
continua), así como equivalencias y operaciones de adición y combinan
sustracción entre fracciones usuales usando fracciones estructuras aditivas
equivalentes. y multiplicativas
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: con números
Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental o escrito, naturales.
como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y Instrumentos de
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, evaluación
uso de- la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y -Ficha de aplicación
amplificación y simplificación de fracciones.

Preparar la fichas de trabajo -Álbum de problemas
Escribir unos ejemplos en un papelote -36 figuras
indicaciones.
 Resuelven un problema presentado
 Luego de resolver el problema, plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tomaron en cuenta para resolver el
problema?
¿Será importante conocer los datos del problema?, ¿Por
qué?

previos ¿Pueden formular otros problemas parecidos?
Conflicto  ¿Qué pasaría si al problema le faltaría un dato?
cognitivo
Propósito  Hoy Resolveremos el álbum de problemas ECE-1
didáctico

 Observan el problema y conocen y localizan los datos
problema?, ¿Qué debemos hallar?, ¿Cuál son los datos
que tenemos?,
 Responden a interrogantes: ¿Qué estrategias
utilizaremos para resolver el problema?,¿Qué propones
poder resolver el problema?
REPRESENTACIÓN
FORMALIZAR
 Demuestran lo aprendido señalando que para resolver
los problemas debemos utilizar ciertas estrategias.
Ejemplos:
MISCELÁNEA DE PROBLEMAS
+2 x2 +5 x2 x2 x3 x4 x5
10 ; 15; 30; 35; 70 5; 10; 30; 120; 600


1.1. Título: “Álbum de problemas ECE-2”
Capacidad

indicaciones.
problema?
qué?

cognitivo
didáctico

que tenemos?,
REPRESENTACIÓN
FORMALIZAR
Ejemplos:
MISCELÁNEA DE PROBLEMAS
x2 x2 +5 x2 x2 x3 x4 x5
5 ; 10; 20; 25; 50 10; 20; 60; 240; 1 200


1.1. Título: “Operando con dados numéricos-2”
Capacidad

Escribir unos ejemplos en un papelote -Dados
indicaciones.
 Lanzan 3 dados y suman la cantidad de cada dado
 Luego de sumar la cantidad de cada dado, plantea las
siguientes interrogantes: ¿Qué tomaron en cuenta para
obtener cada cantidad de los dados?
¿Será importante conocer los lados de los dados?, ¿Por
qué?

previos ¿Pueden formular operaciones?
Conflicto  ¿Qué pasaría si solamente tendrían un dado?
cognitivo
Propósito  Hoy resolvemos operaciones con dados numericos
didáctico
- Mantener el ambiente limpio

 Este juego se jurar con 2 a 5 integrantes
 Cada uno de los estudiantes por turnos lanzara los tres
dados en la mesa
 Con los números que se obtiene construirá una
operación(puede sumar,restar,multiplicar,dividir
 Responden a las siguientes preguntas: ¿de qué trata la
operación?, ¿Qué debemos hallar?, ¿Cuál son los datos
que tenemos?,
 Identifican los datos de la operación
utilizaremos para resolver la operacion?,¿Qué propones
REPRESENTACIÓN
FORMALIZAR
Ejemplos: Si al “lanzar” los dados obtiene: 3; 6 y 2
Puede construir algunas de las siguientes operaciones
3 + 6 + + 2 = 11 3 x 6 + 2 = 20
3 + 6 - 2 = 7 2 x 3 + 6 = 12 entre otras
 Según la respuesta que se obtiene después de resolver

una operación que ha constrido,colocara en la siguiente
tabla un botón o semilla u objeto que lo identifique
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
13 14 15 16 17 18
 Si al construir y resolver la operación la respuesta
obtenida no se encuentra en el tablero, pierde este turno
y continua el siguiente compañero


1.1. Título: “Monopolio en vivo-1”
Competencia/Capacida Desempeños Indicadores
d
1. Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos de - Resuelve problemas de
de regularidad, hasta dos equivalencias y las estructura multiplicativa que
equivalencia y cambio trasforma en igualdades que involucran situaciones de
1.1.Argumenta contienen adiciones o proporcionalidad simple o
afirmaciones sobre sustracciones, o multiplicaciones o comparación con números
relaciones de cambio divisiones. naturales
y equivalencia Instrumentos de evaluación
-Ficha de aplicación

indicaciones.
problema?
qué?

cognitivo
didáctico

que tenemos?,
 REPRESENTACIÓN
 Escoge 4 compañeros para que asuman los siguientes
roles:
Nombre
Un banquero Un vendedor de
Artefactos
Un vendedor en Un cobrador
el mercado de servicios
 El juego se inicia cuando el docente, dice: “Todos tienen
que acercarse al banco y cobrar su sueldo equivalente a:
2 450 soles. El banquero hará un registro del dinero que
sale e ingresa al banco.
 Conforme cada estudiante vaya retirando su “sueldo “del
banco se acercara al docente y este le proporcionara una
tarjeta en el que se indique la siguiente acción a realizar.
 Ejemplo:
Realiza las siguientes compras Realiza los siguientes pagos
½ kg de arroz 2 kg de azúcar Recibo de luz 134.50
¼ kg. de fideo 1 litro de aceite Recibo de agua: 34.60
 El juego termina cuando todos hayan realizado hasta

cinco movimientos: comprar, pagar o cobrar.
FORMALIZAR



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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Se recupera los saberes previos a partir de las siguientes

Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 70 minutos

Cierre  Hace recordar a los estudiantes las actividades que se 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Responden a interrogantes:

Propósito  Hoy resolveremos problemas a través del juego con

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

Cierre  Dialogan:¿Qué aprendimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 70 minutos

Cierre  Hace recordar a los estudiantes las actividades que se 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 70 minutos

Cierre  Hace recordar a los estudiantes las actividades que se 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Responden a interrogantes:

Propósito  Hoy formaremos el mayor y menor número posible a

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

Cierre  Dialogan:¿Qué aprendimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Responden a interrogantes:

Propósito  Hoy representaran números de hasta cuatro cifras de

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

Cierre  Dialogan:¿Qué aprendimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Responden a interrogantes:

Propósito  Hoy representaran números de hasta cuatro cifras de

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

Cierre  Dialogan: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Responden a interrogantes:

Propósito  Hoy representaran números de hasta cuatro cifras

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Saberes  Responden a interrogantes:

Propósito  Hoy resolveremos problemas utilizando los casinos.

Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 minutos

Cierre  Dialogan: ¿Qué aprendimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 70 minutos

Cierre  Hace recordar a los estudiantes las actividades que se 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 70 minutos

Cierre  Hace recordar a los estudiantes las actividades que se 10 minutos

Reflexión: ¿Qué lograron los estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables