Plan de Area de Filosofía 2018 v.2

INSTITUTO MADRE BERNARDA BÜTLER
PLAN DE ESTUDIOS
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
ELABORADO POR:
ALEXIS ROJAS DONADO

LICENCIADO EN FILOSOFÍA
Versión 2.0-102018

BARRANCAS, LA GUAJIRA
OCTUBRE 2018
DOCENTE. ALEXIS ROJAS DONADO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PRESENTACIÓN
A través de la praxis pedagógica de la filosofía, docente y estudiante dejan atrás las creencias
míticas, e inicia una búsqueda de la verdad que le permitiría obtener una explicación racional de
lo incierto buscando el conocimiento pleno de la realidad. Esta constante búsqueda de la verdad a
través de la filosofía se fundamenta en el pensamiento crítico, por ello el estudio actual de la
filosofía no se puede reducir al historicismo que registra en una línea de tiempo los pensamientos
filosóficos, sino que también hace una crítica de ellos. La enseñanza de la filosofía debe permitir
cuestionarse internamente, acerca del sentido de la vida, su finalidad en el mundo, preguntarse por
la relación de la filosofía con los problemas actuales. Es esencial antes de tomar cualquier postura
personal el poder leer bien, aprender a leer críticamente y ello se hace precisamente leyendo. Desde
esta perspectiva la Filosofía está encaminada a generar conciencia del contexto, que a través de la
lectura crítica se puede comprender que la verdad no es única ni absoluta, que existen muchas
formas distintas y válidas de pensar, la filosofía despierta la conciencia de lo que somos, producto
de un pasado idealista, enmarcados en un mundo materialista, pero comprometidos con la
continuidad de la búsqueda del ser y del compromiso humano de labrar una sociedad crítica, que
se diferencie de la masa, una sociedad intersubjetiva compuesta por personas racionales.
Filosofía en Básica Secundaría está ubicada dentro del Area de Humanidades Español, cuyo
principio es aportar los elementos necesarios para desarrollar la lectura crítica en esta parte
importante de las finalidades institucionales de la educación. Durante los grados Décimo y
Undécimo los estudiantes desarrollan competencias de profundización en la Producción y
Argumentación Crítica a través del estudio de la Lógica Formal, de la Antropología, La Filosofía
de la Ciencias, de la Ética y la Estética. Todo esto, ha hecho que se pueda repensar el quehacer de
las asignatura de Filosofía, buscando desarrollar en los estudiantes posiciones críticas a cerca de
las diferentes realidades del ser humano en los contextos en los cuales nosotros y los estudiantes
vivimos. Es por ello que la asignatura propone como objetivo que los estudiantes egresados aporten
a la sociedad desde las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de
pensamiento filosófico, como expresiones de una misma realidad comunicativa, en las diversas
experiencias de interacción con la realidad. Inducir a la reflexión sobre el ser humano y sus
relaciones con el mundo y la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo.

MARCO LEGAL
La Constitución Política de Colombia, en el Artículo 67, resalta la Educación como un derecho

de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para
la protección del ambiente. Es por ello que desde el Instituto Madre Bernarda se brinda una
educación integral enfocada al desarrollo equilibrado de la Técnica, de la Espiritualidad, el Arte y
el Pensamiento crítico. Su orientación es formar seres humanos constituidos como personas
ciudadanas respetuosas de la ley, de los derechos humanos, de la democracia y la libertad, por ende
la asignatura de Filosofía apunta como proyecto el desarrollo de la conciencia crítica en ciudadanos
aptos para defender dichos principios de una manera racional, argumentada, lógica y crítica,
partiendo de la lectura contextualizada de los signos de los tiempos. La filosofía en este sentido
legal se orienta al desarrollo del pensamiento crítico como garantes de la preservación del derecho
del acceso al conocimiento aunque de una manera más perfecta desde la criticidad del
conocimiento.
La Ley 115 de Febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación) en el Artículo 5, Parágrafo 9,

estipula entre las finalidades de la Educación, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. A este
respecto el aporte de la Asignatura de Filosofía en sus diferentes niveles de abstracción de Sexto
a Once responde a este mandato legal. Así mismo el Artículo 31 de la citada ley señala las áreas
fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los objetivos de la educación
media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en
un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía. Las
fundamentaciones normativas del quehacer pedagógico de la asignatura de Filosofía se encuentran
regidas por el Documento No. 14 de 2010 (Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la
Educación Media) emanado por el Ministerio Nacional de Educación, en el cual se comprende el

proceso de enseñanza-aprendizaje de la filosofía como un modo y estilo de vida en el cual el

estudiante debe desarrollar competencias de pensamiento crítico el cual se fundamenta
consecuentemente en un buen desarrollo de la lectura crítica. Se comprende la filosofía no como
un acumulamiento de conceptos, sino un uso conceptual y racional de los mismos en beneficio del
individuo y la sociedad. A este respecto el Documento No. 14 de 2010 señala que: una
competencia «no es independiente de los contenidos temáticos de un ámbito del saber qué, del
saber cómo, del saber por qué o del saber para qué, pues para el ejercicio de cada competencia
se requieren muchos conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones específicas del dominio de que se trata, sin los cuales no puede decirse que la
persona es realmente competente en el ámbito seleccionado» (MEN, 2006, p. 12). Por
consiguiente, aunque la Filosofía se alimenta de la relación con otros campos disciplinares, es un
dominio del saber específico que requiere el desarrollo de algunas competencias propias. En este
sentido, se considera que la enseñanza de la Filosofía en la educación media debe promover el
desarrollo de las competencias asociadas a pensamiento crítico, a la comunicación y a la
creatividad. Estas competencias son interdependientes e implican y hacen más complejo el
desarrollo de las competencias comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas (Pág. 30).
En consecuencia la competencia de lectura crítica está vinculada de manera inseparable con el
pensamiento crítico, el desarrollo de una exige el desarrollo de la otra, he ahí su carácter integrador.
Con la lectura crítica el Instituto Madre Bernarda amparado en las normas se propone aportar a la
nación sujetos críticos que puedan ejercer su ciudadanía de una manera consiente, activa su
participativa garantes de los principios de Libertad, Igualdad y Verdad.

JUSTIFICACIÓN
Es necesario que los estudiantes egresados del Instituto Madre Bernarda Bütler cuenten con las
competencias de lectura crítica, interpretativa y argumentativa, cuyos procesos para alcanzarlos se
fundamentan en tres pilares: en primer lugar encontramos el saber leer bien y críticamente, si hay
poca capacidad de lectura muy poco se podrá comprender un texto, lo que el autor quiere decir y
por consiguiente no habrá una buena interpretación del mismo redundando en una nula capacidad
de expresar lo que se piensa del mismo, ya que no se puede hablar de lo que no se entiende. En
segundo lugar encontramos la capacidad interpretativa del estudiante, para ello es necesario
entender que lo que se lee no es un saber exacto, sino que es susceptible a la crítica y a ser refutado;
existe un mito entre los estudiantes en el cual se suele pensar que todo lo que está contenido en un
libro es una verdad irrefutable, de la misma manera los estudiantes suelen pensar al respecto de
los medios de comunicación, del discurso oral del sistema político, de las noticias, de las
informaciones virales del internet; por ello es necesario desarrollar una consciencia de la pregunta
deconstructiva. En tercer lugar este proyecto se apoya en la dialogicidad. Todo texto en sí mismo
es un punto donde un autor expresa una información que quiere comunicar a otro, por tanto todo
abordaje de lectura de un texto es un diálogo, en dicho diálogo el lector debe expresar su postura.
La comprensión lectora y las competencias de escritura son sumamente necesarias para alcanzar
los logros propuestos en el contexto educativo, aun tanto más lo es la lectura con comprensión
crítica e interpretación contextual aunado a la competencia de tomar una posición crítica frente a
la realidad textual y meta-textual, y poder expresarla a través de la argumentación crítica, sea de
manera escrita o discursiva. Si no hay lectura y comprensión crítica del texto se dificulta que exista
una toma de postura crítica frente a los contenidos de la realidad. El papel de la filosofía en el aula
a través de los ejercicios de lectura de textos filosóficos es poder desarrollar la capacidad crítica
del estudiante, es decir que la enseñanza de la filosofía en el aula mediante la metodología leer-
interpretar-criticar lo que busca es la emancipación intelectual de la persona. Es necesario que los
jóvenes a través de la lectura filosófica puedan desarrollar la capacidad crítica de comprender el
discurso textual, oral y el meta-textual, así mismo desde la lectura crítica también es necesario
incentivar el desarrollo de posturas de pensamiento crítico en los estudiantes.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
INTERPRETACIÓN
Comprensión e interpretación analítica de textos y problemas filosóficos en el marco del contexto
comunitario del estudiante. Apreciación de ideas centrales de los planteamientos. Deducción de
consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo
de la historia de la filosofía.
ARGUMENTACIÓN CRÍTICA
Sustentación y justificación. Defensa de tesis y razones. Deducción de consecuencias e
implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores alrededor de una
problemática determinada. Conceptualización y jerarquización lógica de ellos en la construcción
de los distintos argumentos y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos.
PROPOSICIÓN
Confrontación y refutación frente a planteamientos filosóficos. Manejo de conceptos en la
resolución de las confrontaciones de tesis entre los distintos autores de una misma época o de
épocas diferentes, así como en el establecimiento de relaciones y diferencias de dichos conceptos
y posiciones científicas, religiosas, artísticas, etc. Proponer argumentos teóricos basados en la
evidencia, la lógica y el análisis frente a los problemas que plantea la realidad textual, intertextual
y meta-textual.
ASUMIR POSTURAS CRÍTICAS

Asumir una postura crítica no se reduce a una opinión personal, es proponer soluciones a los
problemas que plantea la realidad desde una perspectiva donde la filosofía sea una herramienta
que ayude a desvelar la realidad, distinguir lo falso de lo real, deconstruir el discurso de las ciencias
y los medios de comunicación. Tomar una postura intelectual crítica frente a lo que la realidad le
ofrece al joven, la capacidad de poder expresar sus posturas y toma de posición crítica frente a la
realidad local. Esto es Ser un ciudadano crítico, reflexivo y activo en los contextos sociales,
culturales y políticos donde este se encuentre.

LOGROS PROMOCIONALES DE LA ASIGNATURA
Construir proposiciones coherentes y comunicarlas a través del método dialógico

6° mediante el uso de la metodología racional desde la conceptualización de la
filosofía para.
Expresar de manera discursiva y escrita con argumentos de la filosofía
7° presocrática, la finalidad del hombre en el mundo dando cuenta de mi propia
misión como persona en la sociedad.
Construir proposiciones argumentadas desde la Interpretación de la realidad
8° contextual, ontológica y humanista desde el auto reconocimiento personal como
ser trascendente.
Formular proposiciones escriticas asumiendo una postura crítica ante la realidad
9° contextual, con base en la conceptualización de la epistemología, mediante el
reconocimiento de que no existen verdades absolutas.
Investigar e interpretar efectivamente textos complejos basados en el criticismo, el
10° idealismo y el Materialismo histórico, asumiendo una postura propia frente a ellos
expresándola mediante la redacción discursiva, proposicional y crítica.
Elaborar proposiciones formales que den cuenta del cambio del pensamiento
11° dogmático al pensamiento crítico y aportar a la sociedad nuevos paradigmas para
comprender e interpretar la realidad desde los aportes de la Filosofía.

PLAN DE ESTUDIOS GENERAL Y DESCRIPTORES DE LOGRO

GRADO SEXTO
ESTÁNDAR: LOGRO PROMOCIONAL:
Conozco las principales características y circunstancias que Construir proposiciones coherentes y comunicarlas a través del
dan origen al pensamiento sistemático a través de la lectura de método dialógico mediante el uso de la metodología racional desde
textos filosóficos sobre los inicios de la filosofía y doy cuenta la conceptualización de la filosofía para.
de ello a través de textos descriptivos.
PERIODO LOGRO INDICADOR DE LOGRO UNIDAD TEMÁTICA
PRIMERO Reconocer la estructura y Reconoce la estructura básica del Orígenes de la civilización griega.
las circunstancias de los origen de la Filosofía.
inicios de la Filosofía. Conozcamos la geografía de la filosofía
griega.
Hace preguntas acerca del origen
del universo desde un punto de El asombro por el mundo y la filosofía.
vista racional.
Por naturaleza todos los hombres desean
saber.
Génesis y significado de la filosofía.

SEGUNDO Reconocer el contexto Identifica los principales Los griegos y el origen de todas las cosas.
geográfico, socio- problemas que enfrentaron los
económico, político cultural, griegos. Condiciones que hicieron posible el milagro
científico y religioso, en el griego.
cual se desarrolló la
filosofía griega como crítica Conoce las soluciones que se La filosofía hija de la Ciudad.
a la realidad. plantea la filosofía ante el origen
del mundo a través de la lectura El Amor a la Sabiduría como Pregunta
del texto filosófico. constante.

TERCERO Reconocer los conceptos Expone la importancia de los Contexto histórico y social de Grecia antigua.
generales propios de los mitos en la aparición de la
inicios de la Filosofía filosofía. Conozcamos sus primeros filósofos.
estableciendo una diferencia
entre Mito (Falacia) y el La filosofía supera al mito.
Conocimiento académico Expresa de manera consistente las
diferencias entre el logos La Cosmología Griega.
(Conocimiento) y la mera opinión.
CUARTO Reconocer las principales Distingue las diferentes posturas Los Filósofos Naturalistas
causas que hicieron posible de la edad clásica sobre el origen
el nacimiento de un del mundo.
pensamiento lógico, Tales de Mileto llamado el Padre de la
estructurado y coherente. Filosofía (620 A.C.)
Conoce las principales escuelas
filosóficas de la antigüedad y
describe a través de textos cortos Anaximandro De Mileto (547 A. C.)
sus aportes al conocimiento.
Anaxímenes De Mileto (525 A. C.)

GRADO SÉPTIMO
Lee de manera interpretativa textos de la filosofía clásica, los Expresar de manera discursiva y escrita con argumentos de la
analiza a través del método filosófico de la mayéutica, expresa filosofía presocrática, la finalidad del hombre en el mundo dando
su punto de vista haciendo uso de la dialogicidad como cuenta de mi propia misión como persona en la sociedad.
principio fundamental de la comunicación.
PRIMERO Desarrollar el sentido Sustenta razonadamente los
investigativo, crítico y de principales elementos de una Características generales del método filosófico
reflexiones propias del metodología a través de cuadros de la filosofía antigua.
conocimiento filosófico a conceptuales.
través de la comprensión del La Mayéutica como método para llegar a la
Método. verdad.
Elabora de manera escrita
diálogos filosóficos haciendo uso El método platónico: de la hipótesis a lo
del método mayéutico. universal.
El método aristotélico: llegar al conocimiento

a través de las causas.
SEGUNDO Distinguir las diferencias Utilizar los procesos de análisis y Platón: mundo de las ideas.
entre las posiciones síntesis en la comprensión de
filosóficas sobre la textos. La ética en la filosofía de la cultura griega.
cosmología, la ética y la
política. La política en la Filosofía de la cultura griega.
Construye opiniones y reflexiones
propias a partir de los procesos de La Democracia griega en el origen de la
inducción y deducción. filosofía.
TERCERO Reconocer las principales Usa la competencia comunicativa El rol del ágora en el desarrollo filosófico.
características de la filosofía del discurso oral como medio para
pos-socrática la proposición acerca del origen Sócrates y la búsqueda constante de la
comprendiendo el desarrollo del hombre. sabiduría.
de la filosofía como origen

del pensamiento lógico. Expresa a través de gráficos Platón y el mito de la caverna.
simbólicos su percepción de la
realidad y los relaciona de manera Aristóteles y el inicio del pensamiento
coherente. científico.
CUARTO Reconocer la importancia Elabora proposiciones Sócrates, el amor a las leyes y el conocimiento
del giro antropológico del cromatizadas sobre lo que conoce de uno mismo.
pensamiento antiguo, y acerca de sí mismo.
cómo el hombre se torna eje Platón, y el reconocimiento del alma como
central de la reflexión Conceptualiza de manera escrita constitución del propio yo.
filosófica y científica. sobre la doble dimensión humana.
Aristóteles, y la metafísica.

GRADO OCTAVO
Desarrolla habilidades y destrezas de lectura, análisis y Construir proposiciones argumentadas desde la Interpretación de la
conceptualización sobre la realidad filosófica y cultural de la realidad contextual, ontológica y humanista desde el auto
edad media y la modernidad para potenciar su desarrollo a reconocimiento personal como ser trascendente.
través de las metodologías escolástica y deductiva.
PRIMERO Comprender los problemas Sustenta con propiedad y libertad La Filosofía Cristiana y la filosofía patrística.
que plantean la antropología de espíritu la importancia de la
y los conceptos o teorías de filosofía Cristiana. San Agustín: el maestro de occidente y la
las diferentes visiones de la filosofía de la historia.
filosofía cristiana. Jerarquiza de manera organizada
los diferentes conceptos de la El conflicto entre la fe y la razón.
Filosofía cristiana y su vigencia
en la actualidad. La concepción del hombre en la edad media.
SEGUNDO Explicar la realidad Deduce las diferentes teorías La metafísica en el Pensamiento de Santo
universal a través de la acerca del origen del pensamiento Tomás.
comprensión del contexto sistemático pre-moderno.
de los diferentes El pensamiento sobre Dios la Visión de Santo
planteamientos filosóficos Sustenta de manera escrita la Tomás.
sobre la ontología y la utilidad de la filosofía escolástica
metafísica. para nuestra vida diaria. La antropología en Santo Tomás.
La Escolástica como método.

TERCERO Reconocer las principales Identifica en los contenidos los El racionalismo de René Descartes origen de
características de la edad elementos que hicieron posible la la modernidad.
media y las características aparición de la filosofía moderna.
de la Filosofía Cristiana La antropología modernista – el hombre como
relativas al significado de Reconoce la importancia de los problema.
naturaleza y esencia elementos y características de la
humana. modernidad y sus consecuencias Thomas Hobbes y el naturalismo.
en la concepción del Hombre.
Vida y obra de Emmanuel Kant.

CUARTO Reconocer los principales Analiza las diferentes clases de La Crítica de la razón pura de Kant
conceptos del pensamiento, saber en la adquisición del desvelando la realidad.
autores e ideas de la conocimiento.
filosofía clásica, específicas Ética y moral de Emmanuel Kant.
de la dimensión ontológica Asume una posición crítica frente
del ser humano. a situaciones de intolerancia e El deber por el deber: perfección de todo acto
irrespeto y propone formas de moral.
cambiarlos a partir de la ética
kantiana.
GRADO NOVENO
Reflexiona sobre el sentido y finalidad del ser humano y sus Formular proposiciones escriticas asumiendo una postura crítica
relaciones con el mundo de la naturaleza, la sociedad y su ante la realidad contextual, con base en la conceptualización de la
comunidad, desde las concepciones existencialista, humanista epistemología, mediante el reconocimiento de que no existen
y psicológica, aplicándolos a su contexto local. verdades absolutas.
PRIMERO Distinguir y explicar Distingue los principales campos Qué es la filosofía contemporánea.
correctamente los elementos sobre los cuales se ha desarrollado
argumentativos de las el pensamiento filosófico La filosofía vitalista de Schopenhauer.
principales escuelas críticas contemporáneo.
de la Filosofía Schopenhauer: voluntarismo y pesimismo.
contemporánea. Adopta propuestas de
pensamiento filosófico a partir de Introducción al marxismo.
su experiencia personal y la
adopción de un método para su
vida.
SEGUNDO Interpretar correctamente Explica las relaciones y El mundo como voluntad y representación.
los hechos de la realidad diferencias entre los
contemporánea a la luz de planteamientos en cada uno de los

los conceptos filosóficos métodos filosóficos de la Hans-Georg Gadamer: el acontecer del

vigentes. contemporaneidad. lenguaje.
Establece relaciones entre la La Teoría hermenéutica de Gadamer.

información obtenida en
diferentes fuentes de lectura y El Realismo crítico y el Ideal-realismo.
propone respuestas a las preguntas
planteadas.
TERCERO Reconocer las principales Comprende los principales Gnoseología: El conocimiento.
características de la filosofía problemas planteados por las
de la edad media y la ramas de la teoría del El Empirismo, el Racionalismo, El
importancia de la ontología conocimiento. Pragmatismo.
asumiendo una postura
crítica mediante Asume y utiliza un método de las Neo-Aristotelismo y neoescolastica.
interpretaciones escritas corrientes planteadas como
sobre el sentido de mi instrumento para analizar textos. Antropología filosófica.
existencia.
CUARTO Reconocer la importancia de Conoce los principales aportes de El ser como vida en Bersong.
la epistemología en el la Filosofía Latinoamericana en la
ámbito filosófico y actualidad. Filosofía de las ciencias del espíritu.
científico, de indagar sobre
la posibilidad de que existan Analiza a partir de la filosofía la Filosofía de la vida y naturalista.
verdades universales y realidad social colombiana,
definitivas o si todo es estableciendo el sentido o sin Filosofía de los valores.
relativo y dudoso. sentido de las realizaciones
humanas.

GRADO DECIMO
Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión Investigar e interpretar efectivamente textos complejos basados en
filosófica como la argumentación crítica, la historia, la el criticismo, el idealismo y el Materialismo histórico, asumiendo
hermética, la antropología, y la epistemología para dar una postura propia frente a ellos expresándola mediante la
respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano. redacción discursiva, proposicional y crítica.

PRIMERO Comprender los pilares Elabora buenos esquemas de FILOSOFIA DE LA ILUSTRACION EN
conceptuales que sostienen pensamiento en el análisis de KANT
la filosofía y el criticismo en textos desde el criticismo.
Kant. La pregunta por el conocimiento
Comprende documentos y
artículos de carácter filosófico El criticismo
desde las categorías kantianas.
Critica de la razón Pura
Expresa y argumenta posturas de
pensamiento crítico través del Critica de la razón practica
ensayo filosófico.
SEGUNDO Analizar los principales Demuestra capacidad de análisis EL IDEALISMO ALEMÁN

conceptos que sustentan el de los procesos históricos desde el
idealismo como un idealismo alemán. ¿Qué es el idealismo?
movimiento filosófico que
estudia la realidad desde las Sintetiza conceptualmente los Johann Gottlieb Fichte
ideas. elementos evolutivos del
pensamiento idealista en la Friedrich Wihelm Schelling
historicidad.
Dialéctica Hegeliana
Expresa de manera creativa
interpretaciones propias del

contexto con base en la lectura de

textos filosóficos.
TERCERO Criticar elementos Interpreta textos filosóficos del MATERIALISMO HISTÓRICO Y
específicos de la estructura materialismo histórico a través de DIALECTICO
social, política y económica la dialéctica.
Jeremy Bentham
desde las diferentes posturas
Aplica las categorías del
del Materialismo Histórico materialismo histórico para Auguste Comte
y Dialectico. interpretar los contenidos de la
realidad occidental actual. John Stuart Mill
Reconoce el lenguaje y la cultura Karl Marx

como productos de la actividad
transformadora del sujeto.
CUARTO Contextualizar los Identifica y aplica los principales VITALISMO Y EXISTENCIALISMO

argumentos de tipo vitalista elementos de la reflexión sobre la
y existencialista en las finalidad de la existencia. Conceptos del Vitalismo
nociones que definen la vida
Federico Nietzsche
y la transcendencia de la Expresa a través de la
misma. argumentación escrita y oral su Concepto del Existencialismo
postura frente al existencialismo.
Sören Kierkegaard

GRADO ONCE
Desarrolla habilidades para realizar disertaciones y escritos Elaborar proposiciones formales que den cuenta del cambio del
argumentados a partir de temas y problemas filosóficos pensamiento dogmático al pensamiento crítico y aportar a la
significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo sociedad nuevos paradigmas para comprender e interpretar la
rodea y asumir una postura crítica. realidad desde los aportes de la Filosofía.
PRIMERO Utilizar elementos Reconoce los principales LA PREGUNTA POR EL SER
conceptuales de la Filosofía conceptos de la metafísica.
y la ontología frente a la Introducción a la metafísica.
solución de situaciones Aplica de manera correcta los
problematizadoras mediante diferentes conceptos de la
la lectura crítica. ontología en el análisis de textos El Ser en la antropología.
filosóficos.
La Cosmología y la pregunta sobre el ente.
Aprende a través de la lectura
crítica los diversos contextos La pregunta por el Ser en la Teología.
ontológicos acorde a la
cotidianidad.
SEGUNDO Resuelve situaciones Identifica los principales LA PREGUNTA POR EL HOMBRE Y EL
problema haciendo uso de elementos de la antropología y la CONOCIMIENTO
las competencias de moral filosófica.
pensamiento crítico y los Filosofía Moral.
conocimientos pertinentes a Reconoce los principales
las ideas filosóficas y elementos de la teoría del Introducción a la Estética.
antropológicas. conocimiento.
Filosofía de la Cultura.
Hace reflexiones y
cuestionamientos válidos sobre la Teoría del Conocimiento.
interrelación entre cultura y
estética.
TERCERO Comprender el concepto y Elabora mapas y cuadros FILOSOFIA DE LA CIENCIA

la utilidad de la Filosofía de conceptuales, análisis de
la Ciencia en el desarrollo documentos, sobre la importancia Método científico
del mundo científico. de ciencia en la vida del
individuo. Karl Popper
Reconoce, evalúa y valora la Thomas Kuhn

validez el conocimiento científico
desde las categorías propuestas Paul Feyerabend
por la Filosofía de las ciencias.
CUARTO Conocer el desarrollo de las Reconoce el psicoanálisis como NUEVAS TENDENCIAS FILOSÓFICAS
nuevas tendencias medio para comprender aspectos
filosóficas y del cotidianos de la dimensión Psicoanálisis
pensamiento filosófico en humana.
Latinoamérica. Edmund Freud
Analiza e interpreta la realidad
latinoamericana desde la filosofía Filosofía Latinoamericana
de la liberación.
Enrique Dussel
Reconoce en la filosofía de la
región latinoamericana las
características propias de la
valoración autónoma del sujeto.


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ALEXIS ROJAS DONADO

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DOCENTE. ALEXIS ROJAS DONADO

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La Constitución Política de Colombia, en el Artículo 67, resalta la Educación como un derecho

La Ley 115 de Febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación) en el Artículo 5, Parágrafo 9,

DOCENTE. ALEXIS ROJAS DONADO

proceso de enseñanza-aprendizaje de la filosofía como un modo y estilo de vida en el cual el

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ASUMIR POSTURAS CRÍTICAS

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LOGROS PROMOCIONALES DE LA ASIGNATURA

Construir proposiciones coherentes y comunicarlas a través del método dialógico

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PLAN DE ESTUDIOS GENERAL Y DESCRIPTORES DE LOGRO

Génesis y significado de la filosofía.

DOCENTE. ALEXIS ROJAS DONADO

Anaxímenes De Mileto (525 A. C.)

DOCENTE. ALEXIS ROJAS DONADO

El método aristotélico: llegar al conocimiento

de la filosofía como origen

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La Escolástica como método.

Vida y obra de Emmanuel Kant.

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los conceptos filosóficos métodos filosóficos de la Hans-Georg Gadamer: el acontecer del

Establece relaciones entre la La Teoría hermenéutica de Gadamer.

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PERIODO LOGRO INDICADOR DE LOGRO UNIDAD TEMÁTICA

SEGUNDO Analizar los principales Demuestra capacidad de análisis EL IDEALISMO ALEMÁN

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contexto con base en la lectura de

Reconoce el lenguaje y la cultura Karl Marx

CUARTO Contextualizar los Identifica y aplica los principales VITALISMO Y EXISTENCIALISMO

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TERCERO Comprender el concepto y Elabora mapas y cuadros FILOSOFIA DE LA CIENCIA

Reconoce, evalúa y valora la Thomas Kuhn

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