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TALLER 6: Residencia en jardín de infantes—JIN “A” D.E 2° “El jardín de los Poetas”
Sala de 4 Amarilla- Docente de la sala: Natalia Hernández
Residente: Roxana Elizabet Ayala

Unidad Didáctica: “El misterioso fondo del mar”

Fundamentación

Esta unidad didáctica esta basada en la indagación del ambiente que

contribuye en la formación de los niños de explorar, observar e indagar un mundo
desconocido por ellos como lo es el mundo submarino. Específicamente se trata de
investigar y conocer qué seres vivos, fundamentalmente animales, habitan en el
mar.

Cabe mencionar que con en este recorte haré hincapié en aquellos animales
vertebrados e invertebrados, de hábitos solitarios, gregarios, los que viven
donde hay luz, los que viven en la oscuridad, los que se desplazan y los que no
se desplazan, los que viven en mar abierto y los que viven en cuevas.

Es así que, “(…) la indagación del ambiente contribuye a la formación

de niños cada vez mas curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la
realidad, exploran, buscan informaciones, logran descubrir relaciones y
articular explicaciones paulatinamente cada vez más complejas a la vez que
enriquecen su juego. Niños cada vez más autónomos en relación con el adulto y
capaces de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y
coordinarlos con el propio, de modo de contribuir a formar ciudadanos críticos,
respetuosos, activos y responsables; capaces de integrarse creativamente a la
sociedad de la que forman parte.” (Diseño Curricular para la Educación Inicial.
Marco General. pág. 159).

De acuerdo a lo observado, los niños(as) de esta sala en particular,

muestran interés y curiosidad por los animales y es por esto que me pareció
importante, plantear y diseñar esta unidad didáctica, donde propongo trabajar
con las características de algunos animales del fondo submarino como; pez globo,
pez payaso, pez martillo, pez espada, rape abisal, tiburones, caballito de mar,
cangrejos, rayas, pulpos, estrellas de mar, medusas, ballenas, delfines.
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Como hacía referencia anteriormente, que es relevante en la práctica
docente tener en cuenta las necesidades, gustos e intereses, que presentan los
niños(as) de la sala, como en este caso, diseñando propuestas que promuevan en
ellos aprendizajes significativos, fomentando en todo momento, la participación
activa, y de situaciones problematizadoras que supongan un verdadero desafío
para ellos.

Si bien el recorte elegido, no se puede visitar de manera física y en su

completa naturalidad, sin embrago me pareció interesante y enriquecedor proponer
una salida al Museo de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia (ubicado dentro
del Parque Centenario en el barrio de Caballito). Me pareció importante hacer
esta articulación, ya que algunos animales sobre los que indagarán y conocerán a
través de las actividades planteadas, se encuentran reproducidas en dicho museo.

Estando en el museo con el grupo de niños(as) podrán observar e

identificar algunos de los animales que estuvimos hablando (en las actividades
previas). A su vez podrán mirar las características morfológicas de su cuerpo,
el medio en el que se desarrollan, su forma de desplazamiento, su alimentación,
etc.

En conclusión mi propósito es ampliar y enriquecer los conocimientos de

niños(as) de sala amarilla (4 años). Por ello, la propuesta y planificación de
esta Unidad Didáctica, que los invita a “investigar “y a estimular aún más su
curiosidad (caracteriza propia de su edad) permitiéndoles que sean partícipes de
la construcción del conocimiento.

Preguntas problematizadoras

1. ¿Qué hay en el fondo del mar?

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2. ¿Cuáles serán los animales que viven en el fondo del mar? ¿Cómo sabemos
que tienen vida o son seres vivos?
3. ¿Todos viven en el mismo lugar?
4. ¿Cómo pueden respirar debajo del agua? ¿Por dónde respiran los animales
que viven en el fondo del mar?
5. ¿Qué más hay en el fondo del mar, aparte de los animales?
6. ¿Qué comen esos animales?, ¿cómo se mueven? ¿son todos iguales?
7. ¿Cómo llegará la luz del sol para estos animales? ¿Vivirán a oscuras?
8. ¿Cómo interactúan con otros animales?

Afirmaciones y respuestas esperadas por parte de los niños.

1. Animales como peces y otros, plantas, etc.

2. Peces, tiburones, caballito de mar, cangrejos, rayas, pulpos, estrellas
de mar, medusas, ballenas, delfines
3. No todos viven en el mismo lugar. Algunos viven en el fondo del mar donde
no hay luz y otros viven donde llega la luz del sol.
4. Respiran a través de las branquias los peces, y las estrellas de mar a
través de membranas que le permiten el intercambio de gases con el agua.
5. SI hay plantas, más específicamente son algas que se encuentran adheridas
a las rocas o suelos marinos a través de talos (similar a los tallos) y
no poseen flores. Varios animales del mar se refugian entre las algas y
las utilizan como alimento.
6. Los cangrejos se alimentan de algas, peces y crustáceos menores. Los
tiburones de una gran variedad de alimentos. Las estrellas de mar de
moluscos, peces pequeños, gusanos y plancton. Los pulpos de moluscos,
crustáceos, peces y caracoles. Las medusas de plancton, crustáceos, peces
e incluso otras medusas. Los caracoles de algas, plancton y desperdicios
de peces. Las ballenas de kril, zooplancton y peces pequeños. Las rayas
de moluscos, peces pequeños y plancton. Los delfines de pequeños peces,
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pero también pueden buscar calamares, cangrejos, pulpos, camarones u
otros animales de poco tamaño.
No todos se mueven iguales, por ejemplo los caracoles se arrastran; el
cangrejo se desplaza de costado con sus 8 patas, la estrella de mar lo
hace con sus patas, el pulpo sueles arrastrarse o nadar también y el
resto se desplaza nadando.
No son iguales, unos son peces, otros crustáceos, otros moluscos.
7. La luz solar no llega a lo más profundo del fondo del mar, es por esto
que se diferencian animales que viven allí en el fondo como otros que
necesitan de la luz solar para vivir.
8. El pez payaso limpia los parásitos de la anémona y le facilita
alimentación de restos de su comida, ésta a su vez protege al pez frente
a sus depredadores mediante inyección de toxinas que fabrica en su
organismo.
El cangrejo ermitaño, que se hospeda en la concha vacía del caracol para
proteger su frágil cuerpo.
Las bandadas de peces de la misma especie que se agrupan en busca de
alimentos, bien como medio de defensa, movimientos migratorios, etc.
(asociaciones gregarias).

Objetivos generales

Que los niños:

 Amplíen sus conocimientos sobre un ámbito de la naturaleza: el fondo del

mar.
 Reconozcan las características generales de los animales marinos.
 Reconozcan las características específicas del pez espada, rape abisal,
ballena, caballito de mar, estrella de mar, cangrejo y pulpo.
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 Realicen lecturas de imágenes para distinguir los animales.
 Utilicen diferentes portadores de textos (enciclopedias, digitales) para
la búsqueda de información sobre los animales del fondo del mar.
 Establezcan relaciones de semejanza y diferencia entre los animales del
fondo del mar y entre características del animal y el ambiente.

Contenidos generales: Se podría incluir algún contenido vinculado con quiénes

estudian el fondo del mar, cómo lo hacen, y contactarnos con el equipo del
museo.. qué piensan? (la verdad es que me parece medio difícil que nos
contacten con el equipo del museo, ya que al mandar mail para ver si me daban
información sobre las visitas de inicial y poder presenciarlas me dijeron que
no y con el tema de las entradas anticipadas que debía abonar la directora con
10 dias de anticipación no se pudo llegar a otro acuerdo debido a que ellos
dijeron que cambiaron todas las normas del museo y ahora son así. Es por esto
que me parece medio difícil que nos contacten con ellos y además que tengo poco
tiempo para ver si nos contactan, ya que nos tendrían que contactar ya)

 Comparación entre los diferentes animales seleccionados que viven en el

fondo del mar en relación con las partes del cuerpo, la cantidad de
miembros, formas de respiración, formas de locomoción, formas de
alimentación y defensa.
 Establecimiento de relaciones entre las estructuras de locomoción y el
modo de desplazarse, el medio en el que viven; y el alimento que
consumen.
 Identificación de rasgos comunes en las diferentes especies
seleccionadas.
 Observación sistemática y registro de información.
 Comunicación de los resultados de sus indagaciones.
 Organización de la información en imágenes con referencias e infografías
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Itinerario de actividades

1. Observación de un video para contextualizar la propuesta y favorecer el

intercambio de saberes entre los niños, sobre los animales del fondo del
mar. (grupal) qué tenés previsto hacer con la información que brinda el
video??? Qué observaron, cómo era el lugar, qué se veía…. Podrías
proponer listar los animales conocidos ¿cuáles conocen? Volver a mirar el
video y detenerlo cuando conozcan alguno ¿cómo dijeron que se llama?
Podrías disponer de imágenes e ir pegándolas en un afiche con el nombre
(de los que conocen) Una vez identificados algunos podrías pegar imágenes
de otros de los presentes pero que no saben el nombre…. Esto da pie para
seguir en actividades posteriores conociendo la diversidad….
2. Escucha del cuento: “El abrazo de Otto” relacionado con el recorte a Commented [CS1]: A veces introducir libros de literatura en
una unidad centrada en indagar “mundo real” no ayuda, porque
trabajar. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=p40T3ifGuOY lleva al lector a mundos imaginarios muy alejados del objeto de
indagación.
(grupal) Commented [RA2R1]: A mi me encantaría utilizar este cuento,
ya que a ellos les gusta mucho escuchar cuentos y con respecto a
3. Conversar sobre lo investigado por el niño(a) y su familia. (a través de que los lleva a mundos imaginarios, como es una de las primeras
actividades seguramente no influya.
cuaderno de comunicación) (grupal) Usarlo luego para la producción y Commented [RA3R1]:

también para identificar algunos de los animales observados en el video y Commented [RA4R1]: Sino puedo comenzar al revés, primero
con el cuento y después con el video. ¿Qué les parece?
desconocidos por los niños. Commented [RA5R1]:
Commented [CS6]: Hay que hacer muy bien el pedido para
4. Búsqueda de información en enciclopedia y revistas. (en pequeños grupos)
evitar tener mucho material que después no se usa.
Marcar la que les interesa, para volver a consultar cuando hagan su
animal. Sería interesante comenzar a trabajar sobre cómo es el fondo del
mar, que hay rocas, plantas pegadas, que hay lugares muy profundos y
otros no tanto… algunos donde llega la luz… a esta altura de la
propuesta me sentaría en caracterizar ese ambiente y reconocer algunos de
los animales que listaste y aparecen en el video viven en zonas poco
profundas, otros en zonas más profundas, y finalmente los que viven en
oscuridad…. El libro que te prestó Vivi tenía muy buena información al
respecto. Podés hacer una fotocopia color ampliada y trabajarla en
pequeños grupos
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5. Pensamos que es lo que nos interesa conocer o investigar de los animales
que ya conocimos anteriormente y que creemos que vamos a encontrar en el
museo. Anotamos preguntas a hacerle a la guía del museo.
6. Experiencia directa (museo de Ciencias naturales)
7. Observación de registro fotográfico de la experiencia directa. Y
conversación sobre lo observado en la salida didáctica a partir de las
imágenes. (grupal)
8. Lectura de imágenes: los animales del fondo del mar (Las mismas estarán
tapadas e iré descubriéndolos, a su vez iré contando cada una de sus
características) (grupal)
9. Tablas de asociación sobre los animales del fondo del mar y sus partes.
(en pequeños grupos)
10. Dibujo el fondo del mar y los animales que hay. (en pequeños grupos)
11. Realizamos infografías de algunos animales que viven en el fondo del mar.
(en 2 grupos) Usando lo producido / marcado anteriormente Este es el
momento de profundizar la mirada sobre los animales, conocer sus partes,
de qué se alimentan, cómo son sus bocas o por donde se alimentan,
Exposición de producción e intercambio entre los niños. Acá es cuando los
van a comparar
Incluiría actividades para observar videos y conocer cómo se alimentan,
y cómo se desplazan los animales seleccionados, cómo se defienden.
Promover intercambios orales (hablar ciencia!) Apoyarse en la
infografías…
12. Cada grupo le cuenta al otro la información volcada en las infografías de
cada animal.
13. Producción colectiva: a partir de un fondo del mar producido por la
residente, ubicaran los niños a partir de sus saberes hasta aquí, ubicar
los animales en el lugar correspondiente (al fondo o más arriba).
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14. Leemos adivinanzas: animales del mar de acuerdo a las características de
cada uno e inventamos nuevos. Esto es muy interesante y complejo. Después
vemos como lo pensaste (grupal)
15. Juego en sectores: memotest (las fichas serán de asociar las partes en
zoom con el animal), rompecabezas, loterías con imágenes de los animales
del fondo del mar (en pequeños grupos)
16. Dibujamos el mar: Cada niño(a) elije elige los animales que viven en él.
(individual)
17. Armado de cartelera con las fotos sacadas durante todas las actividades y
demás. Lo armaremos con los chicos de acuerdo a orden cronológico
(grupal) U organizado que sea atractiva y de fácil lectura. Por ej:
sabían que… O inventan un viaje al fondo del mar y lo narran, etc
18. Muestra final: Escenario lúdico con el fondo del mar. (en dos grupos)
¿Quién prepara el escenario?

Desarrollo de las actividades

1. Conocemos los animales marinos a partir de un video

Con los niños sentados en sillas frente a la pc, les diré que les traje
un video para comenzar a investigar sobre los animales que viven en el
fondo del mar.
Observación del video disponible en:
Luego de esto, conversaremos sobre lo visto e iremos anotando los
animales vistos, en todo caso se volverá al video. Las preguntas que se
haré serán: que vieron, como era el lugar, cuales de estos animales
conocen, volveremos a ver el video y nos detendremos cuando conozcan
alguno para ver cómo se llaman. Llevaré imágenes en tamaño A5 a color con
los animales que aparecen en el video e iré pegándolas en un afiche y
escribiré el nombre de cada uno. Luego a partir de los que hayan
reconocido, pegaré algunas otras que no reconocieron y les diré que otro
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día averiguaremos como se llaman. Este afiche quedará pegado en la pared
de la sala.

2. El abrazo de Otto
Con los niños sentados en ronda en el sector del intercambio, les diré
que les traje un cuento llamado “El abrazo de Otto” y comenzaré con la
lectura. Luego les preguntaré si recuerdan que animales aparecían en el
cuento (les volveré a mostrar las imágenes en caso de que no recuerden) y
que les sucedía.

3. Información de las familias

Con los niños sentados en ronda en el sector de intercambio y a partir de
lo que trajo cada uno de los niños, investigado con sus familias,
conversaremos entre todos y haremos una puesta en común. Lo enviado a las
familias será: “buscar información sobre formas de respiración,
alimentación y zona en la que viven (bien al fondo o no) en cangrejo,
pulpos, rape abisal, estrella de mar, pez espada, caballito de mar,
ballena. En caso de que tengan traer libros enciclopedias con la info
para utilizarlo luego en la próxima actividad.

4. Búsqueda de info en enciclopedias, revistas, tablets etc.

Con los niños distribuidos en mesas investigaremos en dos mesas con
enciclopedias (estarán marcadas las páginas donde está la info), en otra
con tablets (ya estará la info abierta), en otra con imágenes con
referencias. Iré pasando por las mesas para ayudarlos en las lecturas de
cada una de ellas. Al finalizar haremos una puesta en común con lo que
surgió de cada grupo. Iré anotando en un afiche lo que surgió de cada
grupo.
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5. Qué nos interesa saber
Un día antes de la visita, con los niños sentados en ronda en el sector
del intercambio, les diré que iremos a investigar sobre los animales que
viven en el fondo del mar al Museo de Cs. Naturales y que para eso y
teniendo en cuenta lo investigado anteriormente iré anotando las
preguntas para hacerle a la guía de acuerdo a lo que necesitamos saber
sobre los animales marinos.

6. Visita al Museo de Cs Naturales

Haremos las preguntas que surgieron de los niños en la actividad anterior
a la guía del museo. Iremos sacando fotos para luego utilizarlas en la
puesta en común. Cuando lleguemos al jardín haremos una puesta en común,
en caso de que no haya tiempo la haremos al otro día.

7. Puesta en común de la visita realizada al museo

A partir de las fotografías sacadas en el museo iremos poniendo en común
lo que recuerdan los niños de la visita realizada al museo. Lo que no
recuerden se los recordaré. Seguiremos anotando todo lo nuevo que surja
del grupo en los afiches anteriores donde faltaba información a partir de
las cosas que queríamos saber.

8. Lectura de imágenes e información de cada uno de los animales

Con las imágenes pegadas en las paredes de cada uno de los animales que
nos interesan conocer en profundidad y el grupo sentados frente a las
mismas, iré destapando las imágenes (pez espada, rape abisal, ballena,
caballito de mar, estrella de mar, cangrejo y pulpo) e iré dándoles
información de sus partes, de que se alimentan, cómo se trasladan y en
que lugar viven (fondo o más arriba).
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9. Tablas de asociación
Con los niños distribuidos en mesas en pequeños grupos, irán armando
diferentes tablas de asociación con las partes de los animales en zoom
para que relacionen, a su vez cada imágen en zoom tendrá los nombres de
las partes escritas por debajo (por ej: cabeza, pata, aleta dorsal, etc).
Como en cada mesa habrá diferentes animales irán rotando por las mesas
para lograr armar todos.

10. Dibujamos el animal marino que más nos llama la atención

Distribuidos en mesas, cada uno dibujará el animal marino que más nos
llamó la atención de los que estuvimos investigando con las
características que recuerdan (podrán ver en las imágenes pegadas en las
paredes si no recuerdan). Luego estas producciones las recortaré
bordeando el animal y las usaremos para decorar el fondo del mar de la
actividad 13. Les preguntaré a cada niño que animal hizo y lo escribiré
detrás de la hoja con su nombre para luego recortarlas y saber en qué
lugar del fondo del mar los pegarán.

11. Realizamos infografías

Con los niños divididos en 2 grupos, mientras uno de ellos se encuentra
en otro sector del jardín (patio) sentados en ronda frente a los
afiches/cartulinas, realizaremos infografías de cada uno de los animales
que investigamos en profundidad con ayuda del material investigado por
los niños con sus familias de la actividad 3 y otras informaciones
también utilizadas anteriormente. Cada grupo investigará la mitad de los
animales para luego ponerlo en común.

12. Un grupo le cuenta a otro

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De lo realizado en la actividad anterior en dos grupos separados,
dividiré a los niños nuevamente en esos dos grupos y uno le contará al
otro la información volcada en la infografía de cada uno de los animales
que les tocó.

13. Decoramos nuestro fondo del mar

Prepararé previamente un fondo del mar y lo pegaré en la pared. Les diré
al grupo total que se sienten en ronda frente al fondo del mar. Tendré
los dibujos de cada uno de ellos y los iré llamando para que pasen a
pegarlos de acuerdo al lugar que viven (mas arriba o debajo de todo).
Ayudaremos al niño que paso a pegar su dibujo a pegar en el lugar
correspondiente. Tendré algunas imágenes de los animales marinos a
disposición para los chicos que no estuvieron presentes en la actividad
10.

14. Adivinanzas de animales marinos y creamos nuevas

Con el grupo sentado en ronda en el sector de intercambio, les leeré
adivinanzas de los animales marinos investigados para que de acuerdo a
las características de cada uno traten de adivinarlo. Inventaremos nuevas
adivinanzas con el grupo total e iré anotando lo que surja del grupo para
en otra oportunidad en la que haya tiempo de sobra las hagamos y y traten
de descubrir de cual animal estamos hablando.

15. Juegos de mesa en sectores

Con los niños distribuidos en mesas armarán rompecabezas, memotest (las
fichas serán de asociar las partes en zoom con el animal), loterías con
imágenes de los animales del fondo del mar. (los investigados
específicamente y otros vistos en videos).
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16. Dibujamos sobre placas radiográficas

Con los niños distribuidos en mesas dibujamos animales del fondo del mar
sobre placas radiográficas con marcador indeleble negro para utilizarlo
en el escenario lúdico final.

17. Armamos nuestra historia de mar con fotos reales de las actividades
Con los niños en grupo total iré mostrándoles fotos de las actividades
anteriores y les diré que armaremos una historia de la sala amarilla con
el fondo del mar que hemos descubierto a lo largo de las actividades.
Iremos narrando nuestra historia de mar. Queda como la cartelera de la
sala.

18. Nos sentimos parte del fondo del mar (escenario lúdico)
Decoraré previamente la biblioteca con telas azules, los dibujos en
placas radiográficas de los niños realizados en la actividad 16, otros
animales de mar y con el fondo proyectado con la imagen. Con los niños
divididos en dos grupos (14 y 15 niños), un grupo quedará con la docente
celadora y el otro entrará a la biblioteca donde recrearemos el fondo del
mar.
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Bibliografía

 GCBA. (2001) Diseño curricular para la educación inicial. Marco General.

Secretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento. Dirección de
Currícula.
 DGCE de la Provincia de Buenos Aires. (2008). Diseño Curricular para la
Educación Inicial. Dirección General de Cultura y Educación. La Plata.

Está muy bien. Me parece interesante recuperar lo investigado, para las

producciones posteriores.

Claudia: esta es mi corrección. Meté mano en todo lo que te parezca

V. Finkelberg 20/9/18