"2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA NUEVO MODELO

NOMBRE DE LA ESCUELA: PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200

CICLO ESCOLAR 2018-2019
DOCENTE: Samuel Arelí Bonifacio Hernandez

ASIGNATURA O UAC: Metodología de la Investigación NÚM. HRS. 48

SEMESTRALES:

SEMESTRE: Primero GRUPO: 1

NÚM. DE BLOQUE I PRIMER PARCIAL AGOSTO-SEPTIEMBRE

NOMBRE DEL BLOQUE: Introducción a la Metodología de la TIEMPO DEL 8 Hrs.

Investigación. BLOQUE
Explica los elementos de la metodología de la investigación para valorar su importancia tanto en el desarrollo del
PROPÓSITO DEL BLOQUE conocimiento como en la solución de problemas de su comunidad.

Eje Componente Contenido central Bloque

Comunicarse, relacionarse y colaborar con La comunicación y las relaciones El trabajo colaborativo en el aula como
los demás. interpersonales. base para la integración de la comunidad I, II,III
de aprendizaje.
Comprender y analizar la relevancia del La comprensión y uso de fundamentos de El conocimiento y aplicación del proceso
conocimiento científico. la investigación científica. de la investigación científica. I, II,III
Comprender y analizar la relevancia del La investigación en el desarrollo científico, La producción de conocimiento y
conocimiento científico. humano y tecnológico. aprendizajes mediante la investigación. I, II,III
Interdisciplinariedad Ejes Transversales
Taller de lectura y redacción I Eje transversal social.
Informática I Eje transversal ambiental.
Matemáticas I Eje transversal de salud.
Ingles I Eje transversal de habilidades lectoras.
Ética y Valores I
Química I
NOMBRE DEL PROYECTO TRASNVERSAL DESCRIPCIÓN
Los alumnos en colaboración de los docentes diseñaran pintas en bardas y muros
PINTA POR CAUSA en puntos estratégico de San Pedro Tenayac, promoviendo una consciencia
ecológica.

ASIGNATURAS TRANSVERSALES ASIGNATURAS TRANSVERSALES

MATEMATICAS Organiza y representa información mediante métodos gráficos, proponiendo

formas animadoras de solución a diversas problemáticas de su entorno.

LITERATURA Y REDACCIÓN Produce textos expositivos con base en su estructura de acuerdo a sus
necesidades de su entorno y para la aplicación en su vida diaria.

Utiliza las computadoras como una herramienta para el desarrollo de tareas en

INFORMÁTICA I específicas.
Desarrolla estrategias que mejoren en su desempeño en la elaboración de
documentos de cualquier índole que le apoyen en su vida cotidiana.
INGLES Desarrolla de manera escrita, las actividades desarrolladas considerando la
gramática apropiada coherencia, ortografía, demostrando una conciencia social
ante las situaciones de su entorno.

Manifiesta un pensamiento crítico y ético para la toma de decisiones y su

ÉTICA relación con la vida cotidiana.
 Elige críticamente un fenómeno social a investigar relacionado con su entorno y
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN reconoce la problemática del mismo, por lo que se establece un objetivo a lograr
para plantear soluciones anticipadas del problema.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Se auto determina y cuida de sí:
1. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
general considerando otros puntos de vista de manera crítica y transformación.
reflexiva.
2. interpreta su realidad social a partir de proceso históricos locales,
2. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su nacionales e internacionales que la han configurado.
comunidad, región, México y el mundo.
3. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales
3. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos y geográficas de un acontecimiento.
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
independiente.
CONSTRUYE T
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
DIMENSION: CONOCE T
HABILIDADES: AUTOCONOCIMIENTO
LECCION1: ¿Quién soy y qué valoro?
LECCION 2: ¿Cuáles son mis metas?
LECCION 3: ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas?
LECCION 4: ¿Qué es la atención?
LECCION 5: La importancia de las emociones en mi vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Reconoce el papel de la investigación científica y sus conocimientos para identificar problemas sociales de su entorno.

2. Describe las formas de la construcción del conocimiento científico, pertinencia y relevancia para la elaboración de diversas investigaciones utilizando
diferentes métodos y modelos que permitan una posible solución de la problemática presentada en su contexto social.
CONTEDINO CENTRAL:
1. El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad del aprendizaje.
2. El conocimiento y aplicación del proceso de la investigación científica.
3. La producción del conocimiento y aprendizajes mediante la investigación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (HABILIDADES) CONTENIDOS ACTITUDINALES

(CONOCIMIENTOS) (ACTITUDES)

Antecedentes de la Metodología de la Identifica la investigación científica como Toma decisiones de manera responsable y
Investigación para el desarrollo del herramienta para la adquisición y desarrollo de reflexiva.
conocimiento. conocimientos y su aplicación en situaciones sociales
 Investigación Científica y los tipos de de su contexto.
investigación.
 Investigación en México y su evolución Reconoce las características de la Ciencia. Se muestra sensible ante las problemáticas
social. presentadas en su comunidad.
Identifica el conocimiento científico.
 Elementos, tipos y características del
conocimiento. Demuestra una actitud propositiva.

Utilidad y características de la Metodología de la Selecciona un método y un modelo adecuado para

Se relaciona con sus semejantes mostrando
Investigación. proponer soluciones a los problemas de su entorno. disposición al trabajo colaborativo, metódico y
organizado.
Modelos y métodos de investigación:

 Características del método inductivo y Privilegia al diálogo para la construcción de nuevos

deductivo. conocimientos.
 Modelos de investigación cualitativa y
cuantitativa.
 SECUENCIA DIDACTICA DEL BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
TEMA(CONOCIMIENTOS): Antecedentes de la Metodología de la investigación para el desarrollo del conocimiento. FECHA: 16-17 de agosto
TIEMPO: 120 minutos
APERTURA:
1) Para dar apertura a esta asignatura, el docente les realiza un cuestionario para identificar sus conocimientos previos de la
materia. 20 minutos
2) Antes de iniciar con los contenidos temáticos, daré a conocer los lineamientos para evaluación, que consiste en dar a conocer
la tarea integradora y los instrumentos de evaluación (rúbrica, guía de observación y lista de cotejo).
DESARROLLO:
1) Los alumnos individualmente contestan coherentemente el cuestionario. 50 minutos
2) Manifestar dudas e inquietudes acerca de la tarea integradora, analizar instrumentos de evaluación y manifestar dudas.
CIERRE:
1) Entregan su cuestionario, para ser revisado. 40 minutos
2) Los alumnos revisan la rúbrica y la lista de cotejo y firman un tanto integrándolo a sí mismo en su portafolio de evidencias.
Retroalimentación: El docente les expone los indicadores de la tarea integradora. 10 minutos
TÉCNICA DIDÁCTICA: trabajo en equipo y lluvia de ideas.
EVALUACIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa
Preguntas generadas Evaluación continua y portafolio de evidencias Cuestionario de conocimientos previos a la materia.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento
Hemerográficos y otros (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales.
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018.
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: Se evaluarán los trabajos con rúbricas, y listas de cotejo.
 SECUENCIA DIDACTICA DEL BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
TEMA1(CONOCIMIENTOS): Antecedentes de la Metodología de la investigación para el desarrollo del conocimiento. FECHA: 23-24 de agosto
TIEMPO: 120 minutos
APERTURA:
1) Para dar apertura del tema el docente les plantea preguntas generadoras para conocer los conocimientos previos de los 15 minutos
alumnos: ¿Qué entiendes por método? ¿Qué es la metodología? ¿Cuál es la diferencia entre método y metodología?
¿Cuál es la similitud entre método y metodología?
DESARROLLO:
1) El docente divide en equipos a los alumnos y contestan de una manera coherente las preguntas generadoras. 45 minutos
2) Como segundo momento el docente les expone mediante diapositivas los antecedentes de la metodología de la
investigación
a) Los alumnos anotan las ideas principales de la exposición del maestro y después elaboran una lista de
los inventos del ser humano, posteriormente elaboran un cuadro comparativo de los inventos mas
importantes en el Siglo XXI.
CIERRE:
1) Elaboran un Collage de los inventos científicos y de las tecnologías del hombre. 45 minutos
2) Como producto final y retroalimentación realizan un mapa conceptual de su libro base. Pág. 13.
3) Como cierre del cierre contestan con más claridad las preguntas que se les hacía en un primer momento, para ver si
comprendieron lo que es el método y la metodología.

Retroalimentación: El docente para aclarar mas el tema les proyecta un video: La metodología de la Investigación. 15 minutos
TÉCNICA DIDÁCTICA: trabajo en equipo lideres compartidos y preguntas generadoras.
EVALUACIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa
Preguntas generadas Seguimiento a la evaluación continua y Calificación con decimos a los trabajos en clase:
portafolio de evidencias Inventos científicos y collage.
RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Hemerográficos y otros
Libro base, Proyector, pintarrón y Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales.
plumones. Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018.
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: El docente evalúa mediante una rubrica el Collage y el cuadro comparativo
 SECUENCIA DIDACTICA DEL BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

TEMA 2 (CONOCIMIENTOS): Investigación científica y tipos de investigación en México y su evolución social. FECHA: 30-31 de agosto
TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) Como primer momento el docente inicia con un recordatorio de la clase anterior. Posteriormente a partir de las 20 minutos
preguntas siguientes se pretende provocar la curiosidad en los estudiantes. ¿Cuáles científicos conoces? ¿Qué
científicos mexicanos conoces? ¿Por qué no son conocidos los científicos en México? ¿Porque México no ha avanzado
en la ciencia? ¿Qué necesita México para progresar en la ciencia?

DESARROLLO:

1. Los alumnos con sus respectivos equipos se reúnen y contestan de una manera coherente las preguntas generadoras.
Posteriormente dan lectura a un texto que nos presenta su libro base.
50 minutos
2. Como segundo momento el docente organiza los equipos compuestos por líderes compartido y los alumnos realizan la
actividad donde tienen que llevar a la práctica como un invento científico y descubrir por si mismos los pasos del
método científico.
3. Como tercer momento, el profesor proyecta un video de los inventos de científicos mexicanos más destacados dentro
de la historia. Los alumnos anotan en su libreta las ideas más principales. Posteriormente investigan el nombre de 5
científicos mexicanos que han tenido una gran influencia en la ciencia.

CIERRE: 40 minutos

1. Como cierre laboran un mapa mental del tema “Inventos científicos mexicanos”
2. Como cierre exponen frente a grupo lo que investigaron y sus conclusiones.
3. Como cierre contestan los ejercicios que nos proporciona su libro base pág. 20.

Retroalimentación: El docente retroalimenta con una dinámica de los globos con preguntas claves del tema, para identificar la 10 minutos
compresión del tema.

TÉCNICA DIDÁCTICA: (trabajo en equipo, lluvia de ideas y dinámica del globo.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

 Preguntas generadas Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de Calificación con decimos a los trabajos en clase:
evidencias mapa menta de los Inventos científicos y collage.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros: Libro Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la (TAC): Proyector, computadora y tutoriales
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018

SECUENCIA DIDACTICA DEL BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

TEMA 3 (CONOCIMIENTOS): Elementos, tipos y características del conocimiento. FECHA: 5,7 de septiembre.

TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) El docente inicia el tema con un recordatorio de la clase anterior. Posteriormente les plantea a los alumnos preguntas 10 minutos
generadoras para saber sus conocimientos previos: ¿Qué entiendes por conocimiento? ¿Cuál es la diferencia entre
pensamiento y conocimiento? ¿Cómo crees que nace el conocimiento?

DESARROLLO: 60 minutos

1. Los alumnos en equipos contestan las preguntas generadoras. Posteriormente investigan en su libro base lo que es el
conocimiento y elaboran un dibujo donde resalte los 3 momentos del conocimiento.
1) 2) Como segundo momento el docente les expone mediante diapositivas los elementos fundamentales del conocimiento. Los
alumnos anotan en su portafolio de evidencias las ideas más importantes de la exposición del docente. Posteriormente en
equipos líderes elaboran un cuadro comparativo, donde resalten las diferencias, entre conocimiento común y conocimiento
científico.
CIERRE: 40 minutos

1) Como cierre elaboran un cartel un dibujo de las partes de un cerebro humano y lo exponen frente a grupo.
2) Los alumnos como cierre elaboran un mapa mental de los elementos y características del conocimiento.

Retroalimentación: El docente les proyecta un documental de las partes del conocimiento del ser humano. 10 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: (trabajo en equipo, lluvia de ideas y dinámica del cartero.

 EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Preguntas generadoras Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de evidencias Calificación con decimos a los trabajos en clase:
Cuadro comparativo de tipos de conocimiento y
el cartel del cerebro humano.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
plumones Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: El docente evalúa el cartel y el cuadro comparativo mediante una rúbrica.

SECUENCIA DIDACTICA DEL BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

TEMA 4 (CONOCIMIENTOS): MODELOS Y METODOS DE INVESTIGACIÓN. FECHA: 19 y 21 de

septiembre
TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) El docente inicia el tema con un recordatorio de la clase anterior. Posteriormente mediante lluvia de ideas los alumnos
contestan las preguntas ¿Qué entiendes por método inductivo? ¿Qué entiendes por método deductivo?
10 minutos
2) Con anticipación les deja a los alumnos traer material para llevar acabo un experimento aplicando los pasos del método
científico.

DESARROLLO:

1) Los alumnos en equipos líderes contestan las preguntas generadoras y posteriormente investigan ejemplos del método
inductivo y deductivo.
2) Como segundo momento el docente les explica a los alumnos las características y ejemplos principales del método
inductivo y deductivo. Los alumnos anotan en su portafolio de evidencias las ideas más importantes de la exposición del 50 minutos
maestro. Posteriormente realizan un cuadro comparativo, donde resalten las diferencias y ejemplos del método
inductivo y deductivo.
 3) Como tercer momento los alumnos se organizan en equipos de líderes y elaboran su experimento, aplicando los tipos
de métodos con los posos del método científico.

CIERRE:

1) Como cierre realizan un cuadro comparativo de los tipos de métodos (Inductivo, deductivo y analógico). 50 minutos
2) Como cierre elaboran dibujos de los pasos de método
3) Como cierre los alumnos presentan su experimento frente a grupo.

Retroalimentación: El docente les aplica la dinámica de la banderita: Roja, amarilla y azul. 10 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: trabajo en equipo, lluvia de ideas, tendedero y dinámica de la banderita de colores.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Preguntas generadoras Seguimiento a la evaluación continua y portafolio Calificación la tarea integradora del primer bloque: Invento
de evidencias científico.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
plumones Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: El docente evalúa el experimento con una rúbrica.
 BLOQUE II Protocolo y Diseño de la Metodología de la HRS: 21
Investigación.

PROPÓSITO DEL BLOQUE Desarrollan las fases que se establecen en la metodología de la investigación para diseñar un proyecto que le permita
abordar problemáticas sociales de su contexto.

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Taller de lectura y redacción I Eje transversal social.
Informática I Eje transversal ambiental.
Matemáticas I Eje transversal de salud.
Ingles I Eje transversal de habilidades lectoras.
Ética y Valores I
Química I

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia 1. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y culturales y de género y las desigualdades que inducen.
reflexiva. 2. Establecen la relación entre dimensiones políticas, económicas,
2. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito culturales y geográficas de un acontecimiento.
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
3. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
independiente
CONSTRUYE T
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
DIMENSION: CONOCE T
HABILIDADES: AUTOCONOCIMIENTO
LECCION6: La ciencia detrás de las emociones.
LECCION 7: Estrategias para trabajar con la atención.
LECCION 8: La posibilidad de cambiar mi mundo interno.
LECCION 9: Conocer las emociones
LECCION 10: Estrategias para entrenar la atención
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Elige críticamente un fenómeno social a investigar relacionado con su entorno y reconoce la problemática del mismo, por lo que se establece un
objetivo a lograr para plantear soluciones anticipadas del problema.
2. Elige el método, la técnica y los instrumentos de investigación para resolver la problemática detectada que le permitan proponer alternativas de
solución.
3. Selecciona las diversas teorías para elegir críticamente la que sustente su propuesta de solución e implementarla en su proyecto de investigación.
CONTENIDO CENTRAL:
- El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad del aprendizaje.
- El conocimiento y aplicación del proceso de la investigación científica.
- La producción del conocimiento y aprendizajes mediante la investigación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (CONOCIMIENTOS) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

(HABILIDADES) (ACTITUDES)
Fase I. Protocolo de investigación. Identifica problemas sociales de su entorno y Manifiesta su interés ante las situaciones sociales
 Selección y delimitación del tema. desarrolla un Protocolo de que se presentan en su comunidad.
 Planteamiento del problema. investigación para plantear soluciones a los Muestra empatía ante las necesidades de su
 Hipótesis. Objetivo de la investigación. fenómenos que se presentan. entorno.
 Justificación. Manifiesta un pensamiento crítico para contrastar,
discriminar y seleccionar teorías y fuentes
Fase II. Métodos y técnicas de la
Distingue los diferentes tipos, métodos, confiables de información.
investigación. Métodos, técnicas e Instrumentos de técnicas e instrumentos de investigación;
Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
investigación. utilizando el estilo de redacción, citación y manera solidaria.
 Estilo de referencia referencia bibliográfica, según la Asociación Demuestra una consciencia social ante las
bibliográfica APA. Psicológica Americana (APA) en su versión situaciones de su entorno.
más reciente.
Fase III. Construcción del Marco Teórico. Externa emociones e ideas ante las causas y
consecuencias de sus actos para la toma de
 Funciones.
decisiones.
 Etapas. Distingue entre las diferentes teorías para
 Revisión y adopción de una teoría. Se relaciona con sus semejantes mostrando
llevar acabo el análisis del problema de
disposición al trabajo colaborativo, metódico y
estudio organizado.
 SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE II: PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA 1 (CONOCIMIENTOS): Selección y limitación del tema FECHA: 26 y 28 de septiembre

TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) Antes de iniciar con la unidad II, el docente les aplica a los alumnos un cuestionario para identificar, el 15 minutos
aprovechamiento y la comprensión de la unidad I.
2) Como segundo momento el docente inicia la segunda unidad planteándoles preguntas generadoras: ¿Qué es un
trabajo de investigación científica documental? ¿Cuáles son los pasos de un trabajo de investigación documental?

DESARROLLO:

1) Los alumnos individualmente contestan el cuestionario propuesto por el docente. Posteriormente el docente
presenta un resumen general de la primera unidad.
55 minutos
2) Los alumnos anotan en su portafolio de evidencias las preguntas generadoras y posteriormente investigan en su
libro base, los pasos que tiene que llevar un trabajo de investigación documental científica.
3) Como tercer momento el docente les expone mediante diapositivas los pasos de un trabajo de investigación nivel
científica. Los alumnos anotan en su libreta los pasos del trabajo de investigación científica. Posteriormente en
equipos, dan inicio a la primera parte de su trabajo de investigación, que es elegir un tema de gran relevancia social,
después dan la limitación del tema.

CIERRE:

1) Como cierre califican el cuestionario y da el resultado obtenido por estudiante. 40 minutos

2) Como cierre realizan un cuadro comparativo de los pasos del trabajo de investigación científica.
3) Como cierre presentan grupalmente su posible tema de investigación científica y elaboran un calendario donde
especifiquen reuniones de trabajo fuera de la escuela.

Retroalimentación: 10 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: (trabajo en equipo, lluvia de ideas, tendedero, entrevistas, debates, carteles, trabajo en binas, la
telaraña, la papa caliente.)
 EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Preguntas generadoras Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de evidencias Mediante un cuestionario realiza el diagnostico
de aprovechamiento del bloque I.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones
Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: Evalúa mediante un examen el aprovechamiento de la unidad I

SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE II: PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA 2 (CONOCIMIENTOS): PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FECHA: 10 y 12 de octubre

TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) Como primer momento el docente inicia el tema mediante lluvia de ideas para conocer sus conocimientos previos 10 MINUTOS
planteándoles una pregunta clave: ¿Qué entiendes por planteamiento del problema?

DESARROLLO:

1) Los alumnos mediante lluvia de ideas grupalmente contestan la pregunta clave planteada por el docente. Posteriormente
los alumnos anotan las primeras preguntas que plantea un doctor para diagnosticar un problema de salud de un paciente.
50 minutos
2) Con segundo momento el docente les expone el tema mediante diapositivas, para aclarar el tema. Los alumnos anotan en
su cuaderno las ideas más sobresalientes de la exposición del maestro. Posteriormente elaboran en su portafolio de
evidencias el planteamiento del problema del tema de investigación que están realizando.
CIERRE:

1) Como cierre los alumnos realizan un cuadro comparativo donde representen los pasos de un planteamiento del 50 minutos
problema
2) Como cierre exponen frente a grupo su planteamiento del problema del tema que eligieron.

Retroalimentación: El docente les proyecta un video que contiene el tema: Planteamiento del problema. 10 minutos
TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo en equipo.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Lluvia de ideas Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de Mediante un cuestionario realiza el diagnostico de
evidencias aprovechamiento del bloque I.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Didácticos Hemerográficos y otros
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Computadora, video y Proyector
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: Se evalúa el cuadro comparativo mediante una rúbrica.

SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE II: PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA 3 (CONOCIMIENTOS): HIPÓTESIS FECHA: 17 y 19 de octubre

TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) El docente inicia la clase con una pregunta generadora para identificar los conocimientos previos de los alumnos. ¿Qué 10 minutos
entiendes por hipótesis?

DESARROLLO:

1) Los alumnos en equipos líderes contestan la pregunta generadora. Posteriormente investigan lo que es una hipótesis.
2) El docente les expone las características de una hipótesis dentro de un trabajo de investigación. Los alumnos anotan las
ideas centrales del maestro. Posteriormente en equipos líderes redactan su propia hipótesis del tema que eligieron. 50 minutos

CIERRE:

1) Como cierre elaboran un resumen de su libro base. 50 minutos

2) Los alumnos presentan su hipótesis de su trabajo de investigación.
 3) Contestan los ejercicios que nos presenta su libro base.

Retroalimentación: Les proyecta ejemplos de hipótesis y finaliza con un video. 10 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: trabajo en equipo líderes compartidos

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Pregunta generadora Seguimiento a la evaluación continua y portafolio Se evalúan trabajos en clase

de evidencias

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Hemerográficos y otros
Libro base, Proyector, pintarrón y Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
plumones Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado:

SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE II: PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA 4 (CONOCIMIENTOS): Objetivo de la investigación FECHA: 24 y 26 de octubre

TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) El docente hace un recordatorio de la clase anterior. Posteriormente inicia la clase con preguntas generadoras: 20 minutos
¿Qué entiendes por objetivo? ¿Cómo puede hacer un objetivo general en tu trabajo? ¿Cómo puede hacer un
objetivo específico en tu trabajo?
DESARROLLO:

1. Los alumnos en sus equipos lideres contestan las preguntas generadoras. Posteriormente investigan en su libro los tipos
de objetivos que existen dentro de un trabajo de investigación.
2. Como segundo momento el docente les expone mediante diapositivas el objetivo específico y general dentro de un 40 minutos
trabajo de investigación. Los alumnos anotan en su portafolio de evidencias las ideas centrales de la exposición del
docente. Posteriormente elaboran sus propios objetivos de su trabajo de investigación.
 CIERRE:

1) Como cierre elaboran un resumen del tema con la información de su libro base. 40 minutos
2) Como cierre los alumnos presentan frente a grupo sus objetivos de su trabo de investigación.
3) Como cierre contestan los ejercicios que nos presenta su libro base.

Retroalimentación: El docente les proyecta un video que las partes de un objetivo. 20 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo en equipo lideres compartidos.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Preguntas generadoras Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de Mediante un cuestionario realiza el diagnostico de
evidencias aprovechamiento del bloque I.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
plumones Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: Se evalúa sus objetivos mediante rúbrica

SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE II: PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA 5 (CONOCIMIENTOS): Fase II: Métodos y técnicas de investigación FECHA: 9 y 14 de noviembre

TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) El docente inicia la clase con preguntas generadoras: ¿Cuál es tu técnica para investigar o elaborar trabajos 10 minutos
extra-clase?

DESARROLLO:

1) Los alumnos contestan la pregunta generadora. Posteriormente se trasladan a la biblioteca para buscar libros y 60 minutos
revistas que tengan relación con su tema y elaboran fichas de trabajo.
2) Como segundo momento el docente les presenta mediante diapositivas, las formas de citar libros, diccionarios,
 revistas y artículos estilo APA. Los alumnos anotan en su portafolio de evidencias las partes fundamentales de la
exposición del maestro. Posteriormente investigan, libros, revistas y artículos del tema que están investigando y
ponen en práctica como citar estilo APA

CIERRE:

1. Como cierre elaboran un resumen de las técnicas de la investigación del libro base. 40 minutos
2. Como cierre entregan ejemplos de cómo citar a pie de página estilo APA.

Retroalimentación: Les presenta tesis con citas de estilo APA 10 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo en equipo.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Preguntas generadoras Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de Mediante un cuestionario realiza el diagnostico de
evidencias aprovechamiento del bloque I.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el
Hemerográficos y otros: Conocimiento (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: Evalúa mediante lista de cotejo.

SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE II: PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA 6 (CONOCIMIENTOS): Fase III: Construcción del Marco teórico FECHA:21-22 de noviembre
TIEMPO: 120 minutos

APERTURA:

1) El docente mediante lluvia de ideas inicia el tema, planteándoles la pregunta clave: ¿Cuál creen que es la construcción 20 minutos
de un marco teórico?
 DESARROLLO:

1) Los alumnos anotan en su portafolio las lluvias de ideas y posteriormente investigan en su libro base las partes
fundamentales de un marco teórico.
50 minutos
2) El docente les presenta mediante diapositivas, la forma de organizarse para elaborar su marco teórico, con ejemplos.
Los alumnos anotan en su portafolio de evidencias las aportaciones del maestro. Posteriormente recopilan revistas,
libro y artículos de internet. Después seleccionan como información primaria y secundaria en carpetas.
3) Los alumnos inician a elaborar su esquema del marco teórico, investigando acontecimientos anteriores y presentes de
su tema.

CIERRE:

1) Como cierre elaboran un resumen de las funciones del marco teórico. 50 minutos
2) Presentan su trabajo de investigación para pasar a una segunda revisión.

Retroalimentación: Les proyecta imágenes de marcos teóricos. 20 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo en equipo.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Lluvia de ideas Seguimiento a la evaluación continua y portafolio Mediante un cuestionario realiza el diagnostico de
de evidencias aprovechamiento del bloque I.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento
Hemerográficos y otros (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: Evalúa mediante lista de cotejo.
 BLOQUE III Análisis de resultados y conclusiones del HRS: 12
proyecto de investigación

PROPÓSITO DEL BLOQUE Argumenta las propuestas planteadas en su proyecto de investigación, a través de los resultados obtenidos, para proponer
soluciones a situaciones actuales de su entorno.

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

TODAS LAS ASIGNATURAS DEL SEMESTRE Eje transversal social.
Eje transversal ambiental.
Eje transversal de salud.
Eje transversal de habilidades lectoras.
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. nacionales e internacionales que la han configurado.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
con el que cuenta.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. nacionales e internacionales que la han configurado.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto
cuenta.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
CONSTRUYE T
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
DIMENSION: CONOCE T
HABILIDADES: AUTOCONOCIMIENTO
LECCION 11: Estrategias para regular las emociones
LECCION 12: ¿Qué te llevas del curso?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Presenta los resultados obtenidos en su proyecto de investigación, argumentando las propuestas planteadas en el mismo.
-Explica su proyecto reconociendo que la metodología empleada es viable para la solución de la situación investigada y puede ser aplicada en todos los
fenómenos presentes de su entorno.
CONTENIDO CENTRAL:
- El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
- El conocimiento y aplicación del proceso de la investigación científica.
-La producción de conocimiento y aprendizajes mediante la investigación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (CONOCIMIENTOS) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (HABILIDADES) CONTENIDOS ACTITUDINALES

(ACTITUDES)
Reporte de investigación: Discrimina la información y procesa los resultados Reflexiona crítica y propositivamente.
 Procesamiento de la información. obtenidos con la aplicación de diversos métodos, Expone su punto de vista de manera
 Análisis de resultados. llegando al análisis que le permita generar una respetuosa.
 Conclusiones y/o sugerencias. conclusión
Muestra un comportamiento propositivo en
beneficio de la sociedad.
Se relaciona con sus semejantes mostrando
disposición al trabajo colaborativo,
metódico y organizado.
Resuelve situaciones de forma creativa.
 BLOQUE II: ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

TEMA 6 (CONOCIMIENTOS): Fase III: Construcción del Marco teórico FECHA: 13-14 diciembre
Al 16 y 17 de Enero.
TIEMPO: 120 minutos

APERTURA: 20 minutos

1) El docente inicia la clase con preguntas generadoras: ¿Qué tipo de método utilizaste en tu trabajo de investigación?
¿Cuál fueron tus resultados de las entrevistas? ¿Cuáles son tus introducciones y conclusiones de tu trabajo? ¿Cuál es la
diferencia entre un trabajo de investigación científica y un ensayo?

DESARROLLO:

1. El docente mediante una exposición, utilizando los recursos electrónicos presentará una breve explicación sobre los
elementos que deberá contener los resultados y conclusiones del proyecto de investigación.
50 minutos
a) Los alumnos ponen atención a la exposición del docente. Posteriormente ordenan su trabajo de
investigación para presentarlo.
2. Como segundo momento el docente organiza, acondiciona e invita a un jurado para la presentación de trabajos.
b) Los alumnos con sus respectivos equipos exponen su trabajo de investigación.

CIERRE:

1) Leen en voz alta las conclusiones de su trabajo. 40 minutos

2) Presentan su trabajo de investigación para dar la revisión general
3) El jurado calificador da una calificación a cada equipo.

Retroalimentación: Hacen una retroalimentación presentándoles un cuadro comparativo. 10 minutos

TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo en equipo y exposición.

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa

Preguntas generadoras Seguimiento a la evaluación continua y portafolio de Se evalúa mediante un examen.

 evidencias.

RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento
Hemerográficos y otros (TAC)
Libro base, Proyector, pintarrón y plumones Libro base: ISLAS Pérez Alfredo “Metodología de la Proyector, computadora y tutoriales
Investigación” Edit. Grandes Ideas, México 2018
Instrumento de evaluación del aprendizaje esperado: El trabajo de investigación se evalúa mediante una rúbrica.
 RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE ACTITUDES DE RESPETO

NOMBRE:_________________________________ FECHA:______________________

Criterios SI NO OBSERVACIONES
1. El alumno tiene un lenguaje adecuado dentro del aula.

2. El alumno practica el Bullying con sus compañeros y maestros

3. El alumno permanece en la escuela y dentro de las clases.

4. Muestra respeto por las opiniones de todos sus compañeros y compañeras.

5. Es puntual en las clases y es participativo en las actividades.

6. Apoya a sus compañeros cuando estos tienen algún problema.

7. Asume con responsabilidad todas sus tareas.

8. Participa de manera activa en los eventos de la institución educativa.

9. Cuida las instalaciones de su institución educativa.

10. El celular lo utiliza dentro de las clases

NOTA: Si el alumno tiene tres llamadas de atención por parte del docente, es necesario que llame a
sus papás o tutores encargados.
FIRMA DEL TUTOR ____________________FIRMA DEL DOCENTE____________________FIRMA DEL ALUMNO____________________
RÚBRICA PARA EVALUAR: EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

Materia:____________________ALUMNO_________________________________-GRUPO_____________-FECHA______________

Total
CATEGORÍA 4 3 2 1

Habla claramente y distintivamente todo Habla claramente y distintivamente todo Habla claramente y distintivamente A menudo habla entre dientes
Dicción el tiempo (100-95%) y no tiene mala el tiempo (100-95%) pero con mala la mayor parte del tiempo (94-85%). o no se le puede entender o
pronunciación. pronunciación. No tiene mala pronunciación. tiene mala pronunciación.
El volumen es lo suficientemente alto El volumen es lo suficientemente alto El volumen es lo suficientemente El volumen con frecuencia es
para ser escuchado por todos los para ser escuchado por todos los alto para ser escuchado por todos muy débil para ser escuchado
Volumen
miembros de la clase a través de toda miembros de la clase al menos 90% del los miembros de la clase al menos por todos los miembros de la
la presentación. tiempo. el 80% del tiempo. clase
Postura del Tiene buena postura, se ve relajado y
Tiene buena postura y establece contacto Tiene mala postura y/o no mira
Cuerpo y seguro de sí mismo. Establece contacto Algunas veces tiene buena postura
visual con todos en el salón durante la a las personas durante la
Contacto visual con todos los presentes en la y establece contacto visual.
exposición. exposición.
Visual exposición.
Demuestra un completo entendimiento Demuestra un buen entendimiento del Demuestra un buen entendimiento No parece entender muy bien
Contenido
del tema. tema. de partes del tema. el tema.
El estudiante no puede
El estudiante puede con precisión El estudiante puede con precisión El estudiante puede con precisión
contestar las preguntas
contestar casi todas las preguntas contestar la mayoría de las preguntas contestar unas pocas preguntas
Comprensión planteadas sobre el tema por
planteadas sobre el tema por sus planteadas sobre el tema por sus planteadas sobre el tema por sus
sus compañeros de clase y/o
compañeros y/o docentes. compañeros de clase y/o docentes. compañeros de clase y/o docentes.
docentes.
Ofrece una exposición altamente
Ofrece una exposición organizada de Ofrece una exposición
organizada, respetando los tiempos Ofrece una exposición carente
Estructura y manera adecuada, aunque sin terminar desorganizada, sin respetar el
establecidos, facilitando la captación de de orden o cuidado por la
orden en el tiempo establecido y dejando tiempo establecido y causando
su discurso desde el inicio hasta el final organización del tema.
algunas ideas sueltas. confusión en el público.
de su intervención.

Los estudiantes usan varios apoyos que Los estudiantes usan 1-2 apoyos que
El estudiante no usa apoyo o
demuestran considerable trabajo / demuestran considerable trabajo / Los estudiantes usan 1-2 apoyos
Apoyo los apoyos escogidos restan
creatividad y hacen la presentación creatividad y hacen la presentación que hacen la presentación mejor.
valor a la presentación.
mejor. mejor.

Suma Total
RÚBRICA PARA VALORACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS
ASPECTOS A EVALUAR Muy bien Bien Regular Deficiente
10 9–8 7–6 5
El alumno utilizó las líneas de enlace El alumno utilizó las líneas de El alumno utilizó las líneas El alumno no utiliza las
Utiliza líneas de enlace de forma de unir significativamente enlace pero no generó de enlace solamente cuando líneas de enlace para
los conceptos adecuados significado con los conceptos. se le indica. unir conceptos
El mapa conceptual está ordenado de El mapa conceptual está
Reconoce los niveles de El mapa conceptual es El mapa Conceptual no
una manera jerarquizada, significativa ordenado de una manera
jerarquización ordenado y significativo. se encuentra ordenado.
y fácil de leer. jerarquizada y significativa.
No se identifican
Se identifican claramente la idea Sólo se identifican cinco claramente la idea
Sólo se identifican conceptos
Lectura de texto principal y al menos cinco conceptos, conceptos, sus líneas de principal del texto, pero
y líneas de enlace.
sus líneas de enlace y proposiciones enlaces y proposiciones si algunos conceptos y
líneas de enlace.
El alumno es capaz de generar El alumno es capaz de
El alumno sólo logra generar El alumno no logra
imágenes mentales, distinguiendo generar imágenes mentales,
Imágenes mentales una imagen mental y algún generar una imagen
dos conceptos, la línea de enlace y su pero sólo distingue los
concepto. mental.
proposición. conceptos y líneas de enlace.
El alumno selecciona las ideas El alumno selecciona ideas El alumno selecciona ideas El alumno selecciona
principales, ideas secundarias y principales, ideas secundarias principales e ideas sólo ideas secundarias y
Análisis
ordenan estas ideas en función de y trata de relacionarlas entre secundarias, pero no genera conceptos
generar relación entre los conceptos. conceptos. relaciona los conceptos. aislados.
La explicación es un poco La explicación es difícil
La explicación del mapa es clara y La explicación del mapa es difícil de entender pero de entender y no
Explicación
detallada. clara. extrae algunos conceptos contempla algunos
claros y la idea principal. conceptos
El diseño del mapa conceptual El diseño del mapa
El diseño del mapa conceptual es una El diseño del mapa
se ve muy general para ser conceptual no logra ser
Estrategias estrategia efectiva y eficiente para conceptual sólo permite
una estrategia de resolución representativo del
resolver problemas. obtener una imagen mental
de problemas. problema.

Suma Total
 RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Integrantes:__________________________________________________________________________________________________
Nombre del proyecto:_________________________________
Semestre: __________ Grupo:__________ Fecha de entrega:________________________
Puntuación Excelente Bien Regular Insuficiente Puntaje
Criterios (4) (3) (2) (1) obtenido
El proyecto incluye una portada/titulo y
El proyecto incluye una portada/titulo y todos
todos los datos que requiere una Se incluye una portada/titulo y todos los
Portada e los datos que requiere una investigación. No incluye una portada/titulo, ni
investigación. Tiene una introducción de la datos que requiere una investigación,
introducción Tiene una breve introducción de la introducción.
investigación escrita en forma clara y pero no tiene introducción.
investigación pero no es clara ni precisa.
precisa y en cuartilla.
Delimitación del
El proyecto cuenta con la delimitación del El proyecto cuenta con la delimitación del El proyecto cuenta con la delimitación El proyecto no cuenta con la
tema y
tema, así como el planteamiento del tema, así como el planteamiento del del tema o el planteamiento del delimitación de tema ni
Planteamiento del
problema de forma clara y precisa. problema de forma clara, pero no precisa. problema de forma clara y precisa. planteamiento del problema.
problema
Se omite la explicación de las
Se explica las razones por las que se hará Se explica las razones por las que se
Justificación del Se explica las razones por las que se hará la razones por las que se hará la
la investigación y el contenido a hará la investigación limitadamente, sin
proyecto investigación, sin el contenido a desarrollar. investigación y el contenido a
desarrollar. el contenido a desarrollar.
desarrollar.
Se establecen los objetivos para la
Los objetivos son claros y precisos, Se definen los objetivos y permiten de Se establecen de alguna
investigación, pero no permiten
Objetivos del permiten saber hacia dónde se dirige y lo alguna manera saber hacia dónde se dirige manera los objetivos, pero no
determinar los resultados son medibles
proyecto que se espera de la investigación. Son la investigación, aunque son difíciles de son claros, no es posible
y si responden a las necesidades
posibles de cumplir, medir y evaluar. medir y evaluar. medirlos o evaluarlos.
planteadas.
Carece de información del tema
Cuenta con la información del tema Cuenta con la información del tema obtenida Cuenta con la información del tema
obtenida de diversas fuentes
Marco de la obtenida de diversas fuentes tales como: de diversas fuentes tales como: revistas obtenida de diversas fuentes tales
tales como: revistas científicas,
investigación revistas científicas, libros, internet, científicas, libros, internet, periódicos, etc. como: libros, internet, periódicos, etc.
libros, internet, periódicos, y no
(Teórico o periódicos, etc. que fundamentan y guían que fundamentan y guían la investigación, que fundamentan y guían la
se incluyen las reflexiones ni
Conceptual) la investigación, así como las reflexiones a pero las reflexiones a las que se hace investigación, pero carece de reflexiones
ideas de los estudiantes con
las que se hace referencia. referencia no son suficientes. e ideas.
referencia a la investigación.
No cuenta con una selección de
Selección de los métodos apropiados. Selección de los métodos apropiados. Existe poca selección de los métodos métodos apropiados. No explica
Selección de la
Explica claramente cuáles son los usados Explica, pero no de forma clara cuáles son apropiados. Explica, pero no de forma claramente, ni menciona cuales
metodología
y los sustenta. los usados y los sustenta. clara cuáles son los usados. son los usados, tampoco los
sustenta.
Recopilación e interpretación de la
La recopilación e interpretación de la
información y formulación de las Se muestra una recopilación e interpretación La recopilación e interpretación
Análisis y información y formulación de
conclusiones a partir de los datos bien de la información y formulación de de la información es insuficiente,
conclusiones conclusiones no se presentan de forma
estructurados, precisos y verificables. conclusiones, de forma limitada. y no se formulan conclusiones.
clara.
Contiene conclusiones.
Algunas fuentes de información esta
Todas las fuentes de información están La mayoría de las fuentes de información Ninguna fuente de información
Bibliografía documentadas aunque falta información
documentadas y bien redactadas. están documentadas y bien redactadas. está documentada.
de algunas fuentes extraídas.
TOTAL OBTENIDO
 RÚBRICA PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN CAMPO
NOMBRE DEL ALUMNO:___________________________________________________________
FECHA:___________________

CRITERIOS EXELENTE (10) BUENO (9-8) SUFICIENTE (7-6) NECESITA

APOYO (5-4-3)
Su presentación demuestra un arduo Su presentación demuestra trabajo de Su presentación demuestra un Su presentación no demuestra un
trabajo de preparación previa y aporta preparación previa y aporta elementos trabajo de preparación previa pero trabajo de preparación previa y se
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
elementos característicos de un trabajo característicos de un ensayo. no aporta algunos elementos entrega sin los elementos
de campo. característicos de un ensayo. característicos de un trabajo de campo.
Se identifica claramente el tema a Se identifica el tema y los contenidos; Se identifica el tema pero no aborda No se incluye información acerca del
IDENTIFICACIÓN DEL TEMA A desarrollar, siendo éste eje de análisis se incluye casi toda la información del pertinentemente los contenidos tema que permita entender de manera
DESARROLLAR. de los contenidos conceptuales mismo. conceptuales desarrollados en la clara conceptuales desarrollados en la
desarrollados en la materia. materia. materia.

El Trabajo se estructura con unidad y El Trabajo se estructura con coherencia El Trabajo tiene poca unidad y El Trabajo no se estructura con unidad y
ESTRUCTURA LÓGICA coherencia y cuenta con los tres pero carece de unidad, se identifican coherencia, se identifican algunos coherencia se identifican algunos
elementos correctamente identificados. algunos párrafos copiados y pegados y párrafos copiados y pegados y no párrafos copiados y pegados y no
Introducción, desarrollo y conclusión. cuenta con los tres elementos cuenta con los tres elementos cuenta con los tres elementos
correctamente identificados. correctamente identificados. correctamente identificados.
Introducción, desarrollo y conclusión. Introducción, desarrollo y Introducción, desarrollo y conclusión.
conclusión.
CALIDAD DE INFORMACIÓN La información está claramente La información da respuesta a las La información da respuesta a las La información tiene poco o nada que
relacionada con el tema principal y preguntas principales e ideas preguntas principales, pero no da ver con las preguntas planteadas.
proporciona varias ideas secundarias secundarias y/o ejemplos. detalles y/o ejemplos.
y/o ejemplos.
La argumentación está claramente La argumentación está relacionada con La argumentación está relacionada La argumentación está muy poco
relacionada con el tema principal y se el tema principal y se apropia de las con el tema principal pero se relacionada con el tema principal y no se
CALIDAD DE ARGUMENTACION apropia adecuadamente de las ideas ideas centrales. apropia someramente de las ideas apropia adecuadamente de las ideas
centrales. centrales. centrales.

TOTAL
 LISTA DE COTEJO

ESTE INSTRUMENTO CONTIENE PARTE DE LOS CRITERIOS PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

SE UTILIZARÁ CON LA FINALIDAD DE REVISAR SI EL PORTAFOLIO CUENTA CON TODOS LOS ELEMENTOS Y DETECTAR LOS FALTANTES.

NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________FECHA:_________

SI NO

Demuestra seguridad y confianza durante la integración del portafolio de evidencia.

El portafolio de evidencia cuenta con todos los trabajos realizados durante las clases.

El portafolio de evidencia tiene buena presentación y limpieza.

El portafolio de evidencia tiene buen orden y secuencia.

Presenta el portafolio de evidencia en la clase.

Manifiesta creatividad e ingenio en la elaboración de su Portafolio de evidencia.

Los ejercicios que integran el portafolio son realizados correctamente.

Hace buen uso del portafolio durante la clase.

El portafolio contiene todos los aspectos señalados por el profesor.

El portafolio de evidencia es exclusivo de la materia.

FIRMA DEL ALUMNO

____________________________
 HOJA DE FIRMAS

ELABORO REVISO

L.EN.F. SAMUEL ARELÍ BONIFACIO HERNÁNDEZ L.EN.D. ISRRAEL ÁLBITER SÁNCHEZ

AUTORIZÓ Vo. Bo.

MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ MTRO. BERNARDO ESTRADA CASTAÑEDA

San Pedro Tenayac, Temascaltepec, México a 31 de agosto de 2018