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    Cta4 U6 Sesion 08

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    IE Jose Antonio Encinas Majes
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la vida en la Tierra y su cambio en el tiempo. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes sustenten que la geografía de la Tierra es el resultado de cambios ocurridos en diferentes eras geológicas y cómo se produjeron las grandes extinciones de especies. La sesión involucra actividades como la obtención y organización de información sobre eras geológicas y extinciones en equipos, la socialización a través de una técnica de m

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    Descripción original:

    Sesion N° 8

    Título original

    Cta4 u6 Sesion 08

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    PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

    I. DATOS GENERALES
    1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
    2. Nivel : Secundaria
    3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
    4. Grado y secciones : 4to. “A”,
    5. Duración : 02 Horas
    6. 6ta Unidad didáctica : Evolución, Cambio en el Tiempo
    7. Docente responsable : Mario Ccanahuire Condori
    8. Fecha : ………………………..……

    TÍTULO DE LA SESIÓN: LA VIDA EN LA TIERRA Y SU CAMBIO EN EL TIEMPO

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
    Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Sustenta que la geografía de la
    basado en conocimientos conocimientos científicos y Tierra es el resultado de una
    científicos. argumenta científicamente. gran cantidad de cambios en
    diferentes momentos o eras
    geológicas.
     Sustenta cómo se produjeron
    las grandes extinciones de
    especies vivientes en la Tierra .

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    Inicio: 10 minutos
     El docente saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda la práctica de las normas de
    convivencia durante el desarrollo de la sesión, recalcando su importancia.
     A continuación, a manera de motivación, y con la finalidad de hacer entender a los
    estudiantes que todo cuanto existe pasa por etapas y sufre cambios, realiza las siguientes
    preguntas: ¿Cuántos años tienen ustedes? Pide a un estudiante que diga su edad, luego
    repregunta: ¿Desde que naciste hasta la edad que tienes actualmente, tu cuerpo ha tenido
    cambios? ¿Por qué etapas del desarrollo humano has pasado?
     Continúa planteando preguntas: ¿Qué tiempo de funcionamiento tendrá nuestro colegio?
    ¿Cuántas etapas habrá pasado? ¿Cuántos años de independencia tiene el Perú? ¿Por qué
    etapas pasó? ¿Cuántos años tiene la Tierra? ¿Cuáles son la eras por las que pasó?
     El docente promueve la participación de manera ordenada de todos los estudiantes, recoge
    los saberes previos principalmente en relación a las dos últimas preguntas y anota las ideas
    más importantes, para luego contrastarlos con la información analizada en el desarrollo de la
    sesión.
     En seguida, muestra la siguiente imagen sobre “Eras geológicas” en una diapositiva o puede
    entregar una copia a cada grupo, luego pide que observen incidiendo en cómo la Tierra y los
    seres vivos han ido cambiando a lo largo del tiempo, pasando por diferentes etapas.
    Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=tudchAumpB0
     El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan en relación a la evolución de los
    seres vivos? ¿Qué entienden por eras geológicas? ¿Cuáles son las eras geológicas? ¿En cuál
    de estas eras existieron los dinosaurios? ¿Qué pasó con ellos y otras especies de la
    antigüedad? ¿En qué era apareció el hombre?
     A continuación, presenta el propósito de la sesión: “Dar razones que sustenten que la
    geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes
    momentos o eras geológicas y también razones de cómo se produjeron las grandes
    extinciones de especies vivientes en la Tierra ”.
     Del mismo modo, menciona las actividades a realizar para lograr este propósito: Obtención y
    organización de información, socialización, elaboración de texto argumentativo,
    caracterización de eras geológicas.
    Desarrollo: 70 minutos

    Actividad 1: Obtención de la información


     El docente expresa a los estudiantes que en la presente sesión se conocerá con mayor
    profundidad las eras geológicas y las grandes extinciones. Para ese fin, el trabajo se realizará en
    equipos.
     La distribución es como sigue:

    EQUIPO TEMÁTICA RETO FUENTES DE INFORMACIÓN


    1Y2 Eras Elaborar la línea - Video: Eras geológicas:
    geológicas de tiempo, https://www.youtube.com/watch?
    considerando: v=tudchAumpB0 (9:32 min). Consulta 12
    características de de junio de 2016.
    cada era y las - Página 250 “La escala y el tiempo
    especies vivientes geológico” del texto de Ciencia
    que existieron en Tecnología y Ambiente de 4..̊ Grado de
    dicha era. Educación Secundaria del Ministerio de
    Educación.(2016) o las páginas 220 y 221
    del Libro de Ciencia Tecnología y
    Ambiente de 4..̊ Grado de Educación
    Secundaria del Ministerio de Educación
    (2012).”Tiempos geológicos”
    - Páginas 190-191 del libro Ciencia, la guía
    visual definitiva del Módulo de biblioteca
    dotado por el MINEDU.
    - Páginas 2-14 del libro La biblia de las
    ciencias naturales del Módulo de
    biblioteca dotado por el MINEDU.
    3Y4 Grandes Elaboran - Video :Las grandes extinciones
    extinciones infografías sobre: https://www.youtube.com/watch?
    ¿Cómo se - Periodo en qué v=MYNGdWzTfWM&feature=youtu.be
    produjeron? se produjeron. (3:49 min)
    - Causas. Consulta el 28 de abril de 2015.
    - Número de - Página 254 del l Texto de Ciencia
    extinciones. Tecnología y Ambiente de 4° Grado de
    - Consecuencias. Educación Secundaria 2016, o páginas
    - Especies de 224 y 225 del libro de Ciencia Tecnología
    flora y fauna y Ambiente de 4° Grado de Educación
    que han Secundaria 2012.
    desaparecido - Página 77 del libro Enciclopedia didáctica
    en tu de las ciencias naturales del Módulo de
    departamento. biblioteca dotado por el MINEDU.
    - El hombre y las - Páginas 785 – 787 del libro La biblia de
    extinciones. las ciencias naturales del Módulo de
    biblioteca dotado por el MINEDU, que
    presenta información sobre la extinción
    actual.

    Actividad 2: Organización de la información


     El docente señala que luego de seleccionar la información realicen el reto planteado por
    equipos.
     El docente monitorea el trabajo de cada grupo y aclara dudas si así lo requieren los estudiantes.
     Recalca el uso de información, mencionando que esta será sustento para su presentación.

    Actividad 3: Socialización a través de técnica del museo


     Culminada la actividad, pega el material elaborado (línea de tiempo e infografías) en un lugar
    adecuado del aula.
     Todos los estudiantes observan los trabajos mediante la técnica del museo. Los estudiantes
    representantes de cada equipo, presentan lo trabajado en los equipos. Los estudiantes hacen
    preguntas a sus compañeros de otros grupos para detallar un poco más de esta actividad.

    Actividad 4: Elaboración de un texto argumentativo


     En seguida, el docente indica a los estudiantes que: a partir del trabajo realizado en equipos y a
    la información analizada, van a elaborar un texto argumentativo que responda las siguientes
    preguntas: ¿Por qué se dice que Tierra es producto de una gran cantidad de cambios en el
    tiempo? ¿Cómo se relacionan las extinciones con cambios en la Tierra? El texto argumentativo
    será entregado en la siguiente sesión.
     El docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 3) para evaluar el desempeño descrito en los
    indicadores de la sesión.

    Actividad 5: Caracterización de las eras geológicas

     A continuación, el docente pega imágenes en la pizarra, sobre los hechos más importantes
    acontecidos en las eras y periodos de la tierra, en cada imagen coloca la primera letra con la que
    empieza el periodo al cual hace referencia (Anexo 1), pide a los estudiantes que se reúnan en
    grupos y asignen a cada imagen el eón, la era y el periodo a la cual pertenecen. Voluntariamente
    cada alumno saldrá a la pizarra a completar el nombre del periodo, era y eón a la cual las
    imágenes hacen referencia.
    Cierre: 10 minutos
     El docente hace un breve resumen de los datos observados, interactuando con los
    estudiantes al preguntarles: ¿Cuáles han sido los hechos más importantes en cada era de la
    vida de la tierra? ¿Están entre ellos las extinciones? ¿por qué?
     El docente desarrolla la metacognición al formular las siguientes preguntas: ¿Qué
    aprendieron hoy? ¿qué hicieron para lograrlo? ¿qué dificultades tuvieron? ¿cómo las
    superaron? ¿en qué situación de la vida diaria se puede aplicar lo aprendido hoy?

    TAREA A TRABAJAR EN CASA


     Los estudiantes leen el siguiente artículo: “La Tierra entra en la era Antropoceno” (anexo 2) y
    resuelven las preguntas planteadas, para su revisión la siguiente clase.
     Los estudiantes elaboran un texto argumentativo.

    MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


    -Ministerio de Educación.2016. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4..̊ Grado de Educación
    Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
    -Ministerio de Educación.2012. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4..̊ Grado de Educación
    Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
    - Hart-Davis, Adam. 2013. Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK. Módulo de
    biblioteca dotado por el MINEDU.
    - LEXUS, editor.2013. La biblia de las ciencias naturales. Lima. Editorial Lexus S.A. Módulo de
    biblioteca dotado por el MINEDU.
    -Proyector y USB.
    -Fichas de autoevaluación, plumones, cuaderno, pizarra, papelógrafos, limpiatipos e impresiones de
    fotografías.

    EVALUACIÓN
    Evaluación formativa: Se utilizará una Lista de cotejo (anexo 3) para evaluar el desempeño descrito en
    el indicador de la sesión.
    Anexo: IMÁGENES

    Las imágenes se pueden obtener de las siguientes direcciones electrónicas.


    Imagen precámbrico: http://rubenypirri.blogspot.com/2009/02/el-origen-de-la-vida.html
    Imagen cámbrico: http://biologia.laguia2000.com/evolucion/la-explosion-de-diversidad-del-cambrico
    Imagen ordovícico: http://pachane.blogspot.com/2012/01/testigos-de-la-evolucion-el-ordivicico.html
    Imagen silúrico: http://galeon.com/dinolandia/SILURICO.HTML
    Imagen devónico: http://www.abc.es/20100518/ciencia-tecnologia-paleontologia-evolucion/vertebrados-hijos-gran-
    extincion-201005181044.html
    Imagen carbonífero: http://www.infoescola.com/historia/periodo-carbonifero/
    Imagen pérmico: https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/%C2%BFsabias-que/%C2%BFsabias-que
    %E2%80%A6los-volcanes-extinguieron-la-vida-en-la-tierra-hace-250-millones-de-anos/
    Imagen triásico: http://www.conec.es/tag/graficos/
    Imagen jurásico: http://luis-ochoa.galeon.com/jurasico.html
    Imagen cretácico: http://www.dinosaurfact.net/sp/Cretacico.php
    Imagen terciario: http://www.definicionabc.com/general/terciario.php
    Imagen cuaternario: http://www.sextogrado.bibliotecarivadavia.edu.ar/sitio-erasgeologicas/era-cenozoica.htm
    Anexo: Lectura
    La Tierra entra en la era del Antropoceno
    (octubre de 2014)

    CHENG (LI LY ) L I
    La acción del ser humano sobre el medioambiente puede poner nombre a la época actual, el
    Antropoceno

    Un grupo internacional de investigadores propone cambiar el nombre a la


    época actual a causa del terrible impacto dejado en el planeta por la
    actividad humana
    El hombre puede ser un animal terrible, posiblemente el único dedicado a destruir con ahínco su propio hogar y
    fuente de alimentación. La actividad humana ha hecho desaparecer ecosistemas en todo el mundo, ha cambiado la
    calidad del aire, ha influido en el clima global y ha exterminado de una u otra forma centenares y centenares de
    especies. Un prestigioso plantel de científicos advertía hace dos años en la revista Science de que la Tierra se
    aproxima a un colapso medioambiental inminente e irreversible si no se toman pronto las medidas adecuadas.
    Hace tan solo unos meses, otros expertos afirmaban en la misma revista que el mundo se encuentra inmerso en
    su sexta extinción masiva, y no por catástrofes naturales. Esa es nuestra huella en el planeta y los científicos creen
    que es tan profunda que debe poner nombre a toda una era: se llama Antropoceno, la era de los seres humanos.

    La Comisión Internacional de Estratografía, el mayor grupo científico dentro de la Unión Internacional de Ciencias
    Geológicas (IUGS), formada por geólogos, biólogos, químicos, arqueólogos y antropólogos de universidades de
    todo el mundo, se reunirá el viernes en Berlín para proponer que el Holoceno (del griego, la era totalmente
    reciente), tal y como se conoce a los últimos 12.000 años, la actual época del periodo Cuaternario en la historia
    terrestre, ha llegado a su fin para dar paso al Antropoceno, por la forma en la que los seres humanos y sus
    industrias están alterando el planeta, especialmente su clima, según informa la agencia AP.

    Aunque el comienzo del Holoceno sí está muy bien determinado por la propia IUGS, no ocurre lo mismo con el del
    Antropoceno, por lo que existe una discusión sobre sus inicios. Algunos científicos creen que arrancó con la
    Revolución Industrial, a finales del siglo XVIII, mientras que otros consideran que empezó hace 8.000 años con la
    primera deforestación masiva para liberar suelo cultivable. Otros hablan de situarlo en el comienzo de la era
    nuclear.

    El grupo de trabajo examina el Antropoceno como potencial era geológica, es decir, del mismo nivel jerárquico que
    el Pleistoceno o el Holoceno, con la implicación de que se encuentra dentro del periodo Cuaternario, lo que
    pondría fin al Holoceno. Como alternativa, también se considera que pueda ser una época menor en el nivel
    jerárquico, como una subdivisión del actual Holoceno.
    Calentamiento global.

    El término Antropoceno fue acuñado en el 2000 por Paul Crutzen, premio Nobel de Química. Su propuesta caló
    bien entre sus colegas, que lo utilizan de forma informal, y también entre los medios de comunicación. Tan solo
    este año, más de 500 estudios científicos han sido publicados refiriéndose al periodo de tiempo actual como
    Antropoceno.

    Según el comité de la IUGS, las señas de identidad de esta era marcada por la humanidad son la erosión y el
    Anexo: 3 Lista de Cotejo
    Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

    Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

    Sustenta que la geografía de la Tierra es el Sustenta cómo se produjeron


    APELLIDOS Y NOMBRES resultado de una gran cantidad de cambios las grandes extinciones de
    Indicador en diferentes momentos o eras geológicas. especies vivientes en la Tierra.

    Sí No Sí No

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

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