Lenguaje Descriptivo PDF

segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
Leemos textos descriptivos para

conocer lugares de nuestro Perú
¿Para qué usamos el lenguaje escrito

cuando leemos un texto descriptivo?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
descriptivo al leer y al escribir, tal como lo hacen en su
vida diaria cuando expresan las características de cosas
u objetos al comunicarse con otros.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo

(ver Anexo 1) y verifica que todos los estudiantes
cuenten con este material.
Planifica la ubicación que tomarás cuando leas el texto
programado para esta sesión, así como la forma de
ordenar a los estudiantes.
Elabora en un cartel el título de la lectura.
Materiales o recursos a utilizar

Cartel con el título de la lectura.
Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (págs. 149 y 150).
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de Lee con autonomía y
escritura. seguridad textos de
diverso tipo, de estructura
simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Recupera información de Localiza información
diversos textos escritos. ubicada entre los párrafos
de un texto descriptivo
de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
15
minutos Saluda amablemente a los estudiantes y pídeles que se ordenen en
semicírculo; luego, bríndales la bienvenida y recuerda junto con ellos
los aprendizajes logrados en la unidad anterior: escribir mensajes y
afiches; leer historietas relacionadas con sus derechos y compartirlos
en clase con sus compañeros y compañeras; dialogar con respeto;
escuchar con atención a quien habla y participar en el momento
oportuno en las diferentes ocasiones de conversación, etc.
Anota en la pizarra o en un papelote las intervenciones de los niños y
las niñas, y felicítalos por su participación.
Comenta que todos los saberes aprendidos en la unidad anterior
estuvieron orientados a conocer sus derechos y a aprender a
difundirlos, y que en esta Unidad 5 trabajarán para conocer su
localidad y promover su valor y cuidado.
Plantea las siguientes preguntas: ¿saben cómo es su localidad?, ¿cuáles
son los lugares más visitados?, ¿qué cambios se han ido realizando en
su localidad hasta la actualidad?
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto sobre una
22
localidad llamada “Llapo”, en el cual ubicarán determinada información

acerca de ella, a fin de identificar sus características, y así conocer
cómo son algunas localidades del Perú.
Establece junto con los niños y las niñas las normas de convivencia
que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo
de la sesión.
2. DESARROLLO
65 Antes de la lectura
minutos
En grupo clase
Retoma el propósito de la sesión y pregunta: ¿para qué leerán
este texto? Se espera que con esta pregunta, los niños y las niñas
concienticen la finalidad de la lectura: leer un texto sobre la localidad
de Llapo, para conocerla y comentar cómo es.
Muestra a los estudiantes la imagen de la página 149 del Cuaderno de
trabajo (Anexo 1) y conduce la observación a través de las siguientes
preguntas: ¿qué observan en la imagen?; ¿cómo son las casas?, ¿cómo
están agrupadas?; ¿cómo es el camino?; ¿qué otras cosas observan?;
¿de qué tratará el texto? Luego, presenta en un cartel el título del
texto y continúa preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación
entre la imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será?
Registra en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que
los verifiquen después de la lectura.
Este espacio permitirá a los niños y a las niñas

elaborar anticipaciones sobre el texto, a partir de
los diferentes indicios que en este se observan:
la imagen, el título, la estructura, algunos
elementos utilizados en la vida cotidiana que se
mencionan en la lectura, etc.
Durante la lectura
Individualmente
Indica a los estudiantes que lean el texto ubicado en la página 149 del
Cuaderno de trabajo. Señala que deben realizar una lectura silenciosa.
23
Dispón del tiempo necesario para que realicen esta actividad.

En grupo clase
Comenta que, ahora, tú leerás en voz alta el texto y, a medida que
lo hagas, ellos deberán seguir la lectura señalando cada palabra
con su dedo o con un lápiz. Recuerda que debes leer con la debida
entonación.
Después de la lectura
En pares
Organiza a los niños y a las niñas en pares y pídeles que intercambien
entre ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon
leer. A partir de esta actividad, pregúntales: ¿el texto trataba de lo
que respondieron inicialmente? Relaciona el contenido del texto con
los comentarios que brindaron antes de la lectura. Para ello, léelos
conjuntamente con ellos —de la pizarra o del papelote— y contrástalos
con lo que dice el texto.
En grupo clase
Inicia el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo leído, mediante
estas interrogantes: ¿de qué o de quién se habla en el texto?, ¿qué se
dice de Llapo?, ¿en qué región queda Llapo? Pídeles que subrayen en
el texto la información que da respuesta a las preguntas propuestas.
Motiva la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes
preguntas: ¿para qué o por qué se escribió el texto “Llapo, mi pueblo
querido”?, ¿por qué el autor dice que Llapo es hermoso?
Aclara la intención del autor del texto: menciona que escribió este
texto para dar a conocer cómo es el pueblo de Llapo.
Explica a los niños y a las niñas que mediante este tipo de texto
podemos saber cómo son los lugares, los objetos y las personas
que intervienen en un texto, y que a textos como este, que señalan
características de los elementos, se les llama textos descriptivos.
Pide que respondan por escrito la pregunta de la actividad 2 de la
página 150 del Cuaderno de trabajo y, luego, desarrollen las demás
actividades.
Vincula los datos de la lectura con el contexto en el que se encuentran.
Con esta finalidad, pregunta: ¿su localidad se parece a Llapo?, ¿en qué
se parecen o en qué se diferencian?
Invita a un voluntario a expresar cómo es su comunidad. Pide a los
demás estudiantes que escuchen atentamente.
24
Comunica a los niños y a las niñas que durante el desarrollo de esta

unidad tendrán la oportunidad de conocer más sobre su localidad:
menciona que leerán, dialogarán y escribirán sobre el espacio en el
que viven, a fin de valorarlo y cuidarlo.
Refuerza la importancia de que cada uno tiene la

oportunidad de expresar sus ideas, comentarios
y opiniones a sus demás compañeros y
compañeras, a partir del texto leído.
3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Propicia la metacognición a través de preguntas como estas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿cómo realizamos la lectura?, ¿qué dificultades
tuvimos al leer el texto?, ¿para qué nos servirá leer textos descriptivos?
Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros
familiares sobre qué actividades se podrían desarrollar para
conocer y valorar más su localidad. Indica que recojan dicha
información en una ficha similar a la siguiente:
Nombre de la persona que dio la información:

Actividades que se proponen:
1.-
2.-
3.-
25
Anexo 1
Segundo Grado
26
27

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¿Para qué usamos el lenguaje escrito

Revisa las páginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo

Materiales o recursos a utilizar

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

localidad llamada “Llapo”, en el cual ubicarán determinada información

Este espacio permitirá a los niños y a las niñas

Dispón del tiempo necesario para que realicen esta actividad.

Comunica a los niños y a las niñas que durante el desarrollo de esta

Refuerza la importancia de que cada uno tiene la

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Tarea a trabajar en casa

Nombre de la persona que dio la información:

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