Planeacion Trimestral 1ero Matematicas

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 47 TRIMESTRE 1 1ER GRADO
TEMA: Número Eje: Número, Algebra y Variación
Secuencia 1: De fracciones decimales a Notación decimal y viceversa

Aprendizajes esperados:
Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa.
Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
Ordena fracciones y números decimales.
Desarrollo del pensamiento lógico.
Tiempo. 10 min.
Materiales. Pizarrón, marcador, proyector, laptop
Lección 1: Notación decimal y fracciones decimales
Sesiones 1 y 2:
Actividad de inicio:
 Se pregunta a los alumnos que recuerdan de una fracción, su definición y nombre de las partes.
 Que tipo de fracciones conocen.
 Comentar los resultados en forma grupal.
Actividad de desarrollo1:
1. Se coloca a los alumnos en equipos de 4 personas.
2. Se le entrega una copia del ejercicio llamado Fracciones gordas y flacas a cada uno de los
alumnos. Anexo 1
3. Se explica la actividad, donde los alumnos tienen que convertir las fracciones a decimales y
colocar el resultado en los sombreros y colorear cada sombrero del color que indica.
4. Al término, tiene que buscar el resultado en los personajes y colorearlos.
Actividad de cierre:
1. Hacer la comparación del resultado dentro del mismo equipo para verificar los resultados
finales.
2. Que cada equipo escoja un representante y exponga los resultados en plenaria.
Tiempo: 2 módulos
Sesión 3:
Desarrollo de cálculo mental:

Actividad de inicio: Completa los cuadros faltantes, de tal manera que se completen las sumas
correctas, de forma vertical y horizontal.
Actividad de desarrollo:
Que los alumnos conviertan los números decimales a fracciones y posteriormente los ubiquen en la
recta numérica.
Realizar la puesta en común y cerrarla actividad en plenaria.
Sesión 4:
Actividad de inicio: Relaciona ambas columnas
Decimal exacto 0.33333333 y 0.666666666
Decimal periódico puro 0.4 y 0.75
Decimal periódico mixto 0.142857142 y 0.83333333
De manera individual analiza la situación y contesta las preguntas.
Para hacer sus compras en el mercado, Sofía usa una bolsa de material biodegradable. La bolsa
aguanta hasta 8 kg, pero si le agrega más peso, corre el riesgo de que se rompa. Observa su lista de
compras y responde.
a) ¿Cuál es el peso total de lo que Sofía quiere comprar?

b) ¿El peso total es mayor o menor a 8 kg?
3/4 kg de manzanas c) Si es mayor de 8 kg, indica qué quitarías para no sobrepasar el peso.
450 g de 2 aguacates Si es menor de 8 kg, señala cuánto faltaría para completar los 8 kg.
2 kg de naranjas d) Escriban en su cuaderno un procedimiento para resolver el
650 g de acelgas problema y compártanlo en grupo. Consideren que para obtener el
2.300 kg de una sandía resultado correcto hay más de un método.
900 g de tomates e) Argumenten si consideran que hay respuestas incorrectas y
1 kg de mangos valídenlas con su profesor.
Actividad de Cierre. El docente solicita a 5 alumnos que explique la solución.
Sesión 5:
Actividad de inicio:
Se colocarán de nuevo a los alumnos en equipo de 4 personas.
1. Se les entregara un ejercicio en hoja de maquina para resolverlo. Anexo 2.
2. Cada integrante del equipo elija un color distinto (rojo, verde, negro y azul).
3. Cada alumno resolverá las operaciones del color que le corresponde.
4. Teniendo ya las respuestas, tienen q buscarlas en la hoja y pintarlas, se formara una figura al
término del ejercicio.
Cada equipo escribirá detrás de la hoja, el procedimiento de convertir fracciones a decimales y
viceversa
Bitácora:
Anexo 1
Anexo 2
Secuencia 1: De fracciones decimales a Notación decimal y viceversa

Tiempo. 5 min.
Lección 2: Fracciones Decimales y aproximación a fracciones no decimales.
Actividad 1. De manera individual analiza la situación y contesta las preguntas.

Inicio (5 min)
Se realizan preguntas generadoras a los alumnos.
¿Que es una fracción? ¿Qué es un numero decimal? ¿Cómo podemos convertir una fracción a numero
decimal? ¿Cómo convertir un numero decimal a fracción?
Desarrollo
Ilumina la siguiente figura con los colores que se indican.

4 14
con el color rojo. con el color verde. 0.15 con el color azul.
100 100
13
con el color café. 0.18 con el color amarillo. 0.09 con el color negro.
100
¿Cuál es la fracción que

quedó sin iluminar?
Escríbela enseguida con
fracción decimal y con
número decimal.
Cierre (10 min) Se pide a 3 alumnos que expliquen ante sus compañeros el procedimiento que
utilizaron para llegar al resultado final.
Bitácora.
Actividad 2. Inicio (10 min)

En la siguiente fracción identifica sus partes y explica que indica cada una de ellas.
El numerador 3 nos indica las partes que se toman del entero.
El denominador 4 nos indica las partes en que se dividió el
3 entero.
4
Desarrollo (20 min)
Se da a los alumnos el siguiente problema para resolver en binas.

3 1
PROBLEMA: En la fiesta de Raúl se compró una pizza, de la cual 4 se les repartió a los niños y de
4
la pizza fue para los adultos.
¿Cómo se escribe con número decimal la fracción que les tocó a los niños?
¿Cómo podemos convertir la fracción del resultado anterior a otra equivalente pero que tengan como
denominador el número 10, el 100 o el 1000?
Cierre (15 min). Se pide a los alumnos que individualmente escriban a manera de conclusión como
llegaron al resultado final. Adicional a ello el profesor explica si es necesario el procedimiento.
Para formar fracciones equivalentes, multiplicamos el numerador y el denominador por un mismo

número.
3 3 𝑥 25 75
= = El número decimal es 0.75
4 4 𝑥 25 100
También podemos realizar la división: 4 3

.75
4 3.0
-2 8
20
-20
0
Bitácora.
Cálculo mental:
Desarrollo (25 min)
Se pide a los alumnos que copien las siguientes fracciones en su cuaderno y de manera individual las
resuelvan.
Convierte las fracciones no decimales a fracciones decimales.
Cierre (10 min). Los alumnos intercambian resultados a manera de plenaria.
Bitácora.

Recordemos:
¿Cuál es la principal característica de una fracción decimal?
¿Qué cantidad es mayor 0.34 o 3/10?_______________ ¿Por qué?___________________
¿Qué cantidad es mayor 0.75 o 3/4?_______________ ¿Por qué?___________________
Desarrollo (25 min)
En binas ordenen las siguientes fracciones como se pide.
Cierre (10 min). Se pasarán alumnos al pizarrón al resolver los ejercicios para así aclarar dudas y
comparar resultados.
Bitácora.
Completa la siguiente tabla.
FRACCION NUMERO DECIMAL ORDENA DE MAYOR A MENOR

2
7
5
6
61
35
30
62
Desarrollo (25 min)
Organizados en parejas reafirmaran los conocimientos con la siguiente actividad lúdica de números
decimales.
Cierre (10 min). En el pizarrón los alumnos anotaran los valores correctos, identificando así el orden
de menor a mayor así como también observaremos como resuelve cada alumno la conversión.
Bitácora.
TEMA: Número EJE: Número, algebra y variación
Secuencia 2: Recta numérica, densidad y orden
Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no
decimales usando la notación decimal.
Ordena fracciones y números decimales
Desarrollo del pensamiento lógico
De la siguiente serie de números ordena los de menor a mayor

( 1, 5 ,10, 15, 8, 9, 11, 7, 17,14, 3, 20, 12, 2, )
___,____,_____,_____,_____,_______,_____,_____,_____,_____,
TIEMPO (5 MIN.)
MATERIALES: PIZARRON, HOJA DE ROTAFOLIO, MARCADOR, PROYECTOR Y LAPTO.
Lección 1. Ubicar números fraccionarios en la recta, orden y noción de densidad
ACTIVIDAD 1: En equipos de cuatro integrantes ubicar la serie de números de la actividad anterior en

la recta numérica.
0
TIEMPO (20 MIN)
Cierre. Un integrante de cada equipo pasara al pizarrón a ubicar un número de la serie anterior.
TIEMPO (15 MIN.)
Actividad de Cálculo Mental

De las siguientes figuras escribe el número fraccionario que corresponda a la parte sombreada.
TIEMPO (10 MIN.)

ACTIVIDAD 2: Tomando en cuenta la actividad anterior representa las fracciones en la recta numérica
TIEMPO (20 MIN)
Cierre: Mediante la lluvia de ideas. Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué es una recta numérica? ¿Para qué sirve una recta numérica? ¿Cómo se representan los números positivos y
fraccionarios en una recta numérica? ¿Cuál es la posición que ocupa el número cero en una recta numérica?
TIEMPO (10 MIN)
Actividad de Cálculo Mental: De las siguientes parejas de números escribe un valor intermedio que
se encuentre entre ellos.
½, ______, 3/2
2/3,______,7/3
8/4,______, 12/4
10/5,_____,12/3
TIEMPO (10 MIN)

ACTIVIDAD 3.
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
Representar una fracción que pueda ubicarse entre las dos fracciones que ya están representadas.
Comparen su trabajo con el de su compañero tratando de encontrar algún error.
1. Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar los números fraccionarios
3/5 y 13/10
1 3/2
2. Ubicar en las siguientes rectas numéricas los números decimales 5/4 y 5/2 considerando los
puntos dados en cada recta.
Recta A
1 3
Recta B
11/10 5/2
TIEMPO (20 MIN.)
Cierre: Mediante la puesta en común concluir que para convertir una fracción a decimal, basta con
dividir el numerador entre el denominador; de decimal a fracción basta con recorrer el punto decimal
del número al final y al denominador agregar a la unidad tantos ceros como se recorrió el punto
decimal.
TIEMPO (10 MIN)
Desarrollo del pensamiento lógico:

De la siguiente serie de números fraccionarios ordena los de menor a mayor.
(2/9, 1/8, 3/12, 10/8, 5/2, 6/12, 3/15)
TIEMPO (10 MIN)

ACTIVIDAD 4.
De manera individual
Completa la siguiente tabla utilizando tu calculadora, anota todas las cifras decimales y contesta las
preguntas.
1.- ¿Qué similitud encuentras entre los números
Fracción Decimal decimales que resultan de 2/5 y 3/4 ?
___________________________________________
1/3 0.33 ___________________________________________
2/5 0.4 2.- ¿Qué similitud encuentras entre los números

decimales que resultan de 1/3 y 4/6 ?
4/6 0.6
___________________________________________
1/7 0.142857 ___________________________________________
1/12 0.083 3.- ¿Qué similitud encuentras entre los números

decimales que resultan de 1/7 y 1/12?
3/4 ___________________________________________
___________________________________________
2 1/5
0.166
0.111
4.375
0.444
TIEMPO (25 MIN)
Cierre: Dictar o dibujar lo siguiente:
Atendiendo a la definición, y llamando parte entera a la parte a la izquierda del separador decimal y
parte decimal a la parte derecha del separador decimal, se puede construir la siguiente clasificación:
TIEMPO (5 MIN)
Actividad de Pensamiento Lógico Matemático: Observa los puntos en la recta numérica y escribe
la letra que corresponda a cada número.
A B C D E
1 2
4/3=_____ 13/6=______ 7/4=_______ 7/10=_______
TIEMPO (10 MIN)

ACTIVIDAD 5.
En parejas convierte cada fracción en número decimal utilizando el procedimiento de dividir numerador
entre denominador.
3 4
= =
5 5
2 1
= =
5 5
2 6
= =
4 4
5 13
= =
20 20
12 5
= =
20 20
TIEMPO (20 MIN)

Cierre: dictado de conceptos

Decimal exacto: Son los números decimales cuya parte decimal tiene un número finito (que se acaban)
de cifras. 0.4 y 0.75
Decimal periódico puro: Son los números decimales cuya parte decimal tiene un número infinito de
cifras que se repiten siguiendo un patrón, en los que la parte decimal se repite periódicamente.
0.333333333 y 0.666666666
Decimal periódico mixto: Son los números decimales cuya parte decimal tiene un número infinito de
cifras que se repiten siguiendo un patrón, pero hay una parte no periódica.
0.142857142 y 0.833333333
TIEMPO (10 MIN)
Bitácora:
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3 E INICIO DE LA 4

Instrucciones: Ordena el siguiente texto:
es util
comparar y ordenar enteros,
fracciones para representar,
numeros decimales y
Una recta numerica
Tiempo. 3 min.
Lección 2: Ubicar números decimales en la recta y concepto de densidad.
Actividad 1. ( tiempo: 15 min)

Entra a la página de
CONECT@ y descarga la
Cierre. El docente solicita a 5 binas que explique la solución (tiempo: 15 min.) El maestro apoya la
puesta en común corrigiendo errores.
Bitácora.
Evaluación: Sumativa, revisión en el cuaderno del plan de clase.


Un sastre tiene 10 m. de tela y cada día cortara 2m. ¿Cuántos días tardara en cortar toda la tela?
Tiempo. 3 min.
Lección 3: Orden de fracciones y decimales
Actividad 2. (tiempo: 15 min)

Lee con cuidado y analiza la siguiente situación:
de
1.- Ahora, ubica en una recta numérica las marcas mencionadas en la tabla
8.5 9
2.- Ubica la marca en la que Mike Powell rompería su propio record.
3.- ¿Cuántas marcas podrías ubicar entre la de Powell y la de Bob?
Cierre. El docente solicita a 3 binas que explique la solución. El maestro apoya la puesta en común
corrigiendo errores y en grupo se propone un concepto de densidad. (tiempo: 15 min.)
Bitácora.
Evaluación: Ejercicio individual

Tema: Adición y sustracción
Eje: Numero, algebra y variación
Secuencia 3: Resuelve problemas que implican sumas y restas
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y
decimales positivos y negativos.
Desarrollo del pensamiento lógico: ¿Cuál es la respuesta de la siguiente operación?
3 + 3 x 3 + 3=?
a) 21 b) 36 c) 15
Tiempo: 5 min
Material: pizarrón, marcador, hoja de rotafolio
Lección 1: Números con signo, recta y orden

Actividad 1: De manera individual resuelve los siguientes problemas: Ubica las siguientes
temperaturas en el termómetro.
Durante el día, en Cd. Juárez se registró una temperatura mínima de -2º C sobre cero.
En el mismo día la temperatura máxima fue de 42º C sobre cero
En la ciudad del Paso Texas, en invierno, la temperatura máxima es de 16 º C sobre cero, pero durante
la noche esta temperatura desciende hasta los 4 º C bajo cero
Cierre: el docente solicitara a 3 alumnos que pasen al pizarrón a ubicar las temperaturas anteriores
en la recta numérica.
Bitácora.
Evaluación: Evaluación formativa, registro numérico de participación en la lista.

Tema: Numero, algebra y variación Eje: Numero, algebra y variación
Desarrollo del pensamiento lógico: Rodea con un círculo los objetos que debemos meter dentro de
la maleta.
Tiempo: 5 min
Material: pizarrón, marcador, hoja de rotafolio ( en donde se traiga dibujada la recta numérica)
Lección 1: Números con signo, recta y orden
Actividad 2: Lee las siguientes citas históricas; luego realicen lo que se pide y al terminar las
actividades dar a conocer al grupo los resultados.
A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la época
helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano.
B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al faraón Menes.
C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se convirtió en la figura
más importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones más importantes.
D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en Asia
Menor. Su imperio se extendió hasta Siria.
E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521 después de Cristo e
inician la conquista de México.
F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.
G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos.
H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a la edad de 89
años.
1. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años correspondientes a las citas
históricas.
2. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más reciente.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo murió, antes o después de Cristo? ¿Por qué?
Cierre: el docente solicitara a 4 alumnos que pasen al pizarrón a ubicar las fechas anteriores en la
recta numérica y en puesta en común resolver la pregunta 3.
Bitácora:

Tema: Numero, algebra y variación Eje: Numero, algebra y variación
Desarrollo del pensamiento lógico: Observa las imágenes y continúa la secuencia.
Tiempo: 5 min
Material: pizarrón, marcador, hoja de rotafolio (en donde se traiga dibujada la recta numérica)
Lección 1: Números con signo, recta y orden.
Actividad 3 : En binas, leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y al terminar compara
tus resultados con tus compañeros.
Al terminar el mundial, la tabla de resultados se encontraba muy apretada para definir cuáles eran los ocho
equipos que pasaban a cuartos de final; por lo que se acordó tomar en cuenta el resultado de sumar los goles a
favor y en contra de cada equipo; luego ordenar los equipos para elegir a los ocho que resultaran con mejor
posición; es decir, con mayor número de goles a favor o con menor número de goles en contra. Los resultados
de sumar los goles a favor y en contra son los siguientes:
Brasil 8 goles a favor, Croacia 5 goles en contra, Mexico 3 goles a favor, Paraguay 7 goles en contra, Uruguay
4 goles en contra, Bélgica 5 goles en contra, Francia 7 goles en contra, Colombia 6 goles a favor. Ubica en la
recta numérica los equipos en función del número de goles a favor o en contra.
2. Anota en la siguiente tabla las posiciones de los ocho equipos
POSICIÓN EQUIPO
Primer lugar
Segundo lugar
Tercer lugar
Cuarto lugar
Quinto lugar
Sexto lugar
Séptimo lugar
Octavo lugar
a) Anota los nombres de dos equipos que están a la misma distancia de cero.
b) Si un equipo acumuló durante el torneo 15 goles a favor y 15 en contra, ¿cuál es su resultado?
c) El resultado final del equipo de Brasil fue 8 goles en contra. ¿Cuántos goles a favor y cuántos
en contra pudo haber acumulado?
Cierre: Realizar puesta en común sobre la respuestas anteriores mediante lluvia de ideas.
Bitácora:

TEMA: adición y sustracción Eje: Número, Algebra y Variación
Secuencia 3: resuelve problemas que impliquen sumas y restas
Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y
negativos.
Tiempo. 10 min.
Lección 1: número con signo recta y orden

Actividad 4. En binas, resuelvan el siguiente problema. Traten de justificar sus respuestas.
En la siguiente línea del tiempo se ubican las fechas en las que el matemático griego Arquímedes
nació y murió.
Nació Murió
Antes de -287 -212 0 Después de

Cristo Cristo
a) ¿Cuántos años vivió?
b) ¿Cuántos años han transcurridos desde que murió?
Cierre: pasar 5 alumnos al pizarrón
Bitácora:
Evaluación: Evaluación formativa, registro numérico de participación en la lista

TEMA: Numero, algebra y variación Eje: Numero, algebra y variación
Desarrollo del pensamiento lógico: Encuentra las diferencias en las siguientes imágenes
Tiempo: 5 min
Material: 2 dados, recta numérica.
Lección 1: Números con signo, recta y orden.
Actividad 5: Fuera del salón se dibujará una recta con números del positivos y negativos del 1 al 10
y -1 al -10. Se lanzarán al mismo tiempo dos dados uno azul (positivo) y uno rojo (negativo), para
que los alumnos sumen los números que caigan. Se dividirá el grupo en 2 equipos, quedando la recta
al centro y pasará un representante de cada equipo a ubicarse en la recta según el resultado.
Cierre: De manera grupal se analizará la actividad anterior para llegar a la siguiente conclusión: En la
suma de los números con signo:
a) Cuando son signos iguales, los valores absolutos se suman y conservan el mismo signo
Ejemplo: (-5) + (-8) = -13
b) Cuando los signos son diferentes, los valores absolutos se restan y queda el signo del mayor
valor absoluto. Ejemplo: (-7) + (10) = 3
c) Para convertir una resta en una suma se escribe el simétrico de la cantidad que se resta.
Ejemplo: (6) – (-9) = ____ se convierte en suma (6) + (9)= 15
Bitácora:

TEMA: Adición y sustracción Eje: Número, Algebra y Variación
Secuencia 3: Resuelve problemas que impliquen sumas y restas

negativos.
Tiempo. 10 min.
Lección 2: suma y resta de números con signo
Actividad 1
En binas resuelvan las siguientes cuestiones:
1. En un cuadrado mágico, la suma de los números en cada fila, columna y diagonal es la misma.
3 -4 1
-2 0 2
-1 4 -3
Comprueba si el cuadrado es mágico:
Sumas horizontales Sumas verticales Sumas diagonales

3 - 4 + 1 = 3 - 2 - 1 = 3 + 0 -3 =
-2 + 0 +2 = -4 + 0 + 4 = 1 + 0 -1 =
-1 + 4 -3 = 1 + 2 - 3 =
2. Completen los siguientes cuadrados mágicos. Los números dados en el primero deben sumar
18
(vertical, horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo, ó 42
4 4
a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5 b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2

4 4 4 4
9 7
0.25
4 4
0.75 1.75
1 6
1 4
Cierre: pasar a dos equipos con resultados diferentes al pizarrón para que argumentes sus resultados
Bitácora

TEMA: adición y sustracción Eje: Número, Algebra y Variación
Secuencia 3: resuelve problemas que impliquen sumas y restas

negativos.
Lección 2: Suma y resta de números con signo
Actividad 2: En forma individual resuelvan los siguientes problemas
 ¿Cuál es el número que sumado con 7 es igual a 2?
+ 7 = 2
 ¿Cuál es el número que sumado con -5 es igual a -7?
+ (-5) = -7
 ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?
(+8) - (-5) =
 ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?
(-3) - (+10) =
Cierre:
En equipo compartir sus resultados y pasar 3alumnos al pizarrón.
Bitácora

Secuencia 3: Resuelve problemas que impliquen sumas y restas.

negativos.
Tiempo. 10 min.
Lección 2: Suma y resta de números con signo
Actividad 3. De manera individual analiza la situación y contesta las preguntas.
1. En una región del estado de Tamaulipas, la mínima temperatura registrada en un año fue de -
5 grados centígrados y la máxima fue de 42 grados centígrados. ¿Cuál es la diferencia entre
ambas temperaturas?
2. Después de alcanzar una altura de 3795 metros sobre el nivel del mar, un cohete suelta una de
sus turbinas y esta cae en el océano a una profundidad de -792 metros. ¿Qué distancia recorre
la turbina? ¿Por qué se emplean números negativos para representar a distancia que se
sumerge la turbina en el océano?
Cierre. El docente solicita que pasen 2 alumnos para que explique la solución de los problemas.
Bitácora.


negativos.

¿Que figura no corresponde respecto a las demás?
Tiempo. 10 min.
Lección 2: Suma y Resta de números con signo.
Actividad 4. De manera individual resuelve las siguientes operaciones.
Cierre. El docente solicita que pasen 2 alumnos para que explique la solución de los problemas.
Bitácora.


negativos.

¿Que figura no corresponde respecto a las demás?
Tiempo. 10 min.
Lección 2: Suma y Resta de números con signo.
Actividad 5 De manera individual resuelve los siguientes ejercicios...
1. -16+ (-14)+ (-5)+6=

2. 18 + (-32)+13+ (-7)=
3. -8+ (-15)+ (-9)+ (-3)=
4. 45+ (-39)+10+11=
5. 10+ (-6+16)=
6. -10+ (-3+33) =
7. -12+ [12+8-8)]0
8. 20+8-36)+ (-12)=
9. -8+ [5-(-16)]=
10. (17-2+8)-(8+5)=
Cierre. El docente solicita voluntarios pasen al pizarrón a resolver los ejercicios.
Bitácora.
Tema: Multiplicación y División Ejes: Número, Algebra y Variación.
Secuencia 4: Multiplicación con números fraccionarios y decimales
Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de

división con decimales.
5 Numerador
9 denominador
Tiempo: 5min
Materiales: Pizarrón
Lección 1: Multiplicación con números fraccionarios
Actividad 1: Resuelve las siguientes multiplicaciones de fracciones.
3 4 10 3 7 2 6 1 4 3
𝑥 = 𝑥 𝑋 𝑋 𝑋
8 8 5 5 4 2 3 5 2 7
Recomendación: Si el alumno no desarrolla las multiplicaciones, se recomienda reforzar con más

multiplicaciones y trabajo en casa.
Cierre: Describe el procedimiento para solucionar una multiplicación de fracciones con tus propias
palabras
Bitácora:
Evaluación: Cualitativa, Cuaderno, registro de participación en la lista, al final se agrega matriz de

valoración para revisión de actividades

Desarrollo del pensamiento lógico (Inicio).

Se pedirá a los alumnos que sigan las instrucciones del profesor.
Doblar una hoja en 2 partes, y luego en 3 partes, colorear una de las partes y desdoblar la hoja
para ver que parte de la quedo coloreada.
1 1 1
∗ =
2 3 6
Tiempo: 5min
Materiales: Pizarrón,
Actividad2:
Organizados en equipos de cuatro, realizar la siguiente actividad.
Usando la técnica del doblez de hojas resolver las siguientes multiplicaciones de fracciones:
1 2 1 2
a) 𝑥 = c) 3 𝑥 =
2 4 6
1 1 1 1
b) 𝑥 = d) 3 𝑥 =
2 2 4
Cierre: por equipo, puesta en común de la actividad desarrollada
Bitácora:
Evaluación: Cualitativa, Cuaderno, registro de participación en la lista, observación directa, al final se

agrega matriz de valoración para revisión de actividades


Traduce el siguiente mensaje cifrado:
C51ND4 Q52R2M4S T4M1R 5N1 P1RT2 D2 5N1 FR1CC34N, S2 M5LT3PL3C1N 1MB1S

FR1CC34N2S.
Tiempo: 5min
Actividad 3:
Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
4 3
a) Una tableta de una medicina pesa de onza, ¿cuál es el peso de de tableta?
7 4
1 3
b) Una botella cuya capacidad es 1 litros, contiene agua hasta sus partes. ¿Qué
2 5
cantidad de agua contiene?
Cierre: Mini memorama con fracciones y resultados en el pizarrón
Bitácora:
Evaluación: Cualitativa, Cuaderno, registro de participación en la lista al final se agrega matriz de


1. Una fracción impropia es aquella cuyo numerador es mayor que el denominador.
3
2. En la fracción 4 el numerador es menor que el denominador.
3
Entonces .........
4
Tiempo: 5min
Actividad 4:
Ana elabora mermelada de zarzamora; por cada kg de zarzamora usa un ¼ de azúcar. Con base a lo
anterior completa la siguiente tabla y posteriormente responde las preguntas.
Zarzamoras Azúcar
1
1
4
3
4
5
9
4
22
4
5
9
3
7
5
3
11
1. Que cantidad de azúcar corresponde a cada kg de zarzamora?

2. Y por cada 1/5kg de Zarzamora?
3. Porque siempre se multiplica por un ¼ en el problema?
Cierre: comenten en grupo que puede significar en una multiplicación que uno de los factores siempre
sea el mismo.
Bitácora:

TEMA: Multiplicación y División Ejes: Número, Algebra y Variación.


José desea entrar al antro de moda, pero para entrar el guardia pide una contraseña, al llegar José se
esconde atrás de un bote de basura para lograr escuchar.
El primer hombre en llegar, el guardia le dice dos y el hombre le dice tres y el guardia lo deja entrar, al
rato llega una mujer, el guardia le dice tres y la mujer le dice cuatro y el guardia la deja pasar. José se
da cuenta de la lógica de las contraseñas y llega muy decidido a la entrada, el guardia le dice Cuatro
y José le dice Cinco, a lo que el guardia le dice no puedes pasar, retírate de aquí.
Que numero debió decir José para que lo dejaran entrar.
R= seis (por que cuatro tiene 6 letras)
Tiempo: 5min

Actividad 5:
Organizados en parejas, van a resolver los siguientes problemas:
7 2
a) Un rectángulo tiene de área y sabemos que uno de sus lados mide . ¿Cuánto medirá el
3 5
otro lado?
15 5
b) Un rectángulo tiene de área y sabemos que uno de sus lados mide . ¿Cuánto medirá
40 8
el otro lado?
c) Un granjero colocó una cerca alrededor de su parcela para que no entraran los animales a
comerse sus verduras. La parcela es de forma cuadrada, cada lado mide 10 m, si puso los
3
postes cada de metro, ¿cuántos postes colocó?
4
Cierre: escribir en el pizarrón el método para la división de fracciones.

En una división de fracciones Numerador * Denominador
Denominador * Numerador
Bitácora:

TEMA: Multiplicación y división EJE: Número algebra y variación
SECUENCIA 4. Multiplicación de números fraccionarios y decimales
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales
RESUELVA LAS ACTIVIDADES SIN CALCULADORA

ENCUENTRA EL NÚMERO QUE
MULTPLICADO POR 1000 DE 25 000 _______
MULTIPLICADO POR 100 DE 20 000________
MULTPLICADO POR 10 DE 43 000 _________
Lección 2 Multiplicación con números decimales.
ACTIVIDAD 1
Tiempo 30 minutos
Observa la siguiente imagen y anota los pasos para realizar la operación con números decimales
(CONSTRUCCION DE TEXTOS BREVES).
Desarrollo
De manera individual analiza la situación y completa la tabla
1.- El kilogramo de jabón para lavar ropa cuesta $ 23.75, ¿cuál es el precio de 2, 3, 4, 5 kilogramos?
Kilogramos 1 2 3 4 5
Precio 23.75
Cierre: Que el alumno comente y exponga el procedimiento para resolver multiplicación con numero
decimal
Bitácora:
Evaluación: Registro numérico de la participación continúa
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de

división con decimales
Hallar el área de un libro rectangular que mide 17.20 cm por 15.5 cm.
Multiplicando 17.20 2 cifras decimales.

Multiplicador x 15.5 + 1 cifra decimal.
8 6 0 0 3 cifras decimales.
8 6 0 0
1 7 2 0
2 6 6.6 0 0
Producto
Cuando se multiplica un número decimal por otro número decimal, el resultado tendrá la suma de las
cifras decimales de los dos factores
De manera individual realiza las siguientes multiplicaciones
a) 23.4 X 3.2
b) 14.3 X 2.65
c) 21.18 X 15.4
d) 568.4 X 7.35
e) 96.23 X 12.5
Cierre.- Que los alumnos expongan la solución de las multiplicaciones para identificar procedimientos.
Bitácora:

APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de

ANTICIPAR RESULTADOS
Observa el siguiente problema y sin realizar la multiplicación responde:
Si el Diámetro de la Tierra es 12 756km. Diámetro de la Luna es de 0.27 veces el de la Tierra el
resultado de la multiplicación
Será mayor, menor o igual al diámetro de la tierra
Averigua el diámetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son más grandes y cuales más
chicos que la tierra. (puedes usar calculadora)
Planeta Diámetro DIAMETRO

Tierra 1 Ves el diámetro terrestre 12,756 KM
Mercurio 0.38 veces el diámetro
terrestre
Venus 0.91 veces el diámetro
terrestre
Marte 0.52 veces el diámetro
terrestre
Júpiter 10.97 veces el diámetro
terrestre
Saturno 9.03 veces el diámetro
terrestre
Urano 3.73 veces el diámetro
terrestre
Neptuno 3.38 veces el diámetro
terrestre
Plutón 0.45 veces el diámetro
terrestre
Cierre. En una multiplicación, cuando uno o ambos factores son menores que uno, el producto no
podrá ser mayor a todos los factores
Bitácora:
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de

a. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilómetros por segundo. Marte lo hace a 0.81 veces la
velocidad de la Tierra. ¿Cuál de los dos planetas gira más rápido? ¿Por qué?
1.- Completa la siguiente tabla de multiplicación. Realiza las operaciones en el espacio de abajo.
Por 2.1 2.5 3.13

2.1 4.41
2.5
3.13
2.- Encuentra el total del costo de gasolina que se pide, si sabemos que 1 litro cuesta
$ 14.25. Representa la información en la siguiente tabla. Haz las operaciones enseguida.
LITROS 1 10.4 15.5 20.23 25.2

COSTO $ 14.25
3.- El siguiente letrero está instalado en el banco: DÓLAR VENTA: $ 18.35

Teodoro compra 450 dólares ¿Cuántos pesos gasto?
Cierre. Reflexión de la utilidad de la multiplicación de los números decimales
Bitácora:

APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales
Lección 2. Multiplicación con números decimales.
A través de lluvia de idea cuestionar a los alumnos de donde observan los números decimales y
construye un texto breve de su importancia y uso.
1 - Hallar el área de las siguientes figuras con las dimensiones que se señalan.
2.- Resuelve los siguientes problemas.

1.- Omar compró 3.5 kg de manzanas a $23.90 el kilo. ¿Cuánto pagó por las manzanas?
________
2.- Axel compró 3 televisiones y 1 grabadora. Si cada televisión cuesta $1380.25 y la

grabadora tiene un precio de $872.50. ¿Cuánto pagó en total? _______
3- Para hacer un vestido se utilizaron 2.7 metros de tela. Si cada metro cuesta $34.70,
¿cuánto se gastó en la compra de la tela?____________
4. La mamá de Luis va a comprar en El Paso un video juego que cuesta 53.28 dólares. Si el
dólar está a $19.25, ¿cuántos pesos tuvo que dar para comprar los dólares? ____________
Bitácora:
TEMA: Multiplicación y división. Eje: Numero, algebra y variación.
Secuencia 5: Resolución de problemas de división con decimales.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de

Desarrollo del pensamiento lógico. (15 min)
De manera grupal se realizara la retroalimentación de conocimientos previos sobre los componentes
y algoritmo de la división.
Partes de la división
Tiempo: 20 min.
Materiales. Pizarrón, marcador, proyector, laptop, hojas, cuaderno, lápiz, hojas rotafolio, etc.
Lección 1: División con decimales y aplicaciones.
Actividad 1: Organizados en binas, realiza los siguientes ejercicios. No se vale utilizar la calculadora.
* Encuentren 5 divisiones en las que el cociente sea 3.5 y el residuo sea cero.
Cierre: (15 min)

Para realizar la puesta en común, se solicita a 5 alumnos que realicen y expliquen una de las divisiones.
Bitácora:

De manera individual completa los ejercicios.

A) ÷ 7 = 28 B) 126 ÷ = 42 C) 3300 ÷ 3 =
D) ÷ 15 = 7 E) 7.328 ÷ = 3.13 F) 224 ÷ =8
Tiempo: 20 min.
Actividad 2: Organizados en binas, realiza los siguientes ejercicios. No se vale utilizar la calculadora.
1. Una cinta elástica puede alargarse hasta 2.5 veces de su longitud original. Cuando está
completamente alargada alcanza una longitud de 20.5 m. ¿Cuál es su longitud normal?
2. Una canica pesa .025kg ¿cuántas canicas tendrá una bolsa que pesa 1.250kg.
Suponiendo que todas las canicas pesan lo mismo?
Cierre: (15 min)

Puesta en común en pizarrón de los ejercicios realizados, para despejar dudas y preguntas.
Bitácora:

De manera individual coloca el punto decimal en los números subrayados para que la igualdad sea
cierta.
A) (69) (1043) = 7.19667 B) 0.0056 (107.11) = 599816
C) 48.55 ÷ 2.5 = 1942 D) 967.8 ÷ 100 = 9678
Tiempo: 20 min.
Actividad 3: Organizados en equipos, realiza los siguientes ejercicios. Comprobar con la calculadora.
1.Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si ésta contiene 24 refrescos, ¿cuál es el costo de cada
refresco?
2. El ancho de un rectángulo mide 1.25 m y su área es de 10 m2. Calcula la longitud de su largo.
10 m2
1.25 m
¿?
3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos paquetes de 0.750 kg se pueden llenar?
Cierre: (15 min)
Puesta en común realizada por uno de los quipos en el grupo.
Bitácora:


Anotar el valor faltante.
6 x ___=42 9 x ___= 72 ___x 12=60
__÷10=9 ___÷1.5=4.5 7.5÷___=1.5
Tiempo: 20 min.
Actividad 4: Organizados en equipos, realiza los siguientes ejercicios. Comprobar con la calculadora.
Don José cuenta con una tienda de abarrotes y ha decidido empacar algunos de sus productos en
varias presentaciones como se muestra en la siguiente tabla.
Producto Cantidad Bolsas ¼ Bolsas 1/2 Bolsas 3/4 Bolsas 1 1/2
Papas 23.5 kgs
Cebolla 10.35 kgs
Tomate 15.25 kgs
Chile 8.75 kgs
Cierre: (15 min)

El docente solicita a 4 parejas para la realización de la puesta en común (cada bina completara y
explicara cada fila en el pizarrón)
Bitácora:


Análisis grupal y solución utilizando lluvia de ideas.
Se quiere colocar un cuadro de una foto familiar en el centro de una pared que tiene 3.5 m de largo y
2.0 m ancho. Si el cuadro mide 0.9 m de ancho por 1.20 m de largo.
Tiempo: 20 min.
Actividad 5: Organizados en equipos, analiza y contesta lo que se pide de acuerdo con la información.
Puedes utilizar la calculadora.
”El costo de una llamada de larga distancia.”
Tarifa Nacional Latinoamérica Europa
Básica por minuto $ 6.05 $ 7.60 $ 13.82
Reducida por horario nocturno de 22 a $ 5.69 $ 6.90 $ 12.50
6 hrs, horario de México
Servicio a celular (24 hrs) $ 1.20 $ 8.45 $ 15.70
 Lía llamo a su mamá a Poza Rica con tarifa básica por minuto. Si la cuenta fue de $ 133.10,
¿Cuántos minutos hablo? ________________________________________
 Su hermana realizo dos llamadas a Europa por la noche y pago $ 238.05 y $ 144.90. ¿Cuántos
minutos hablo en cada una? __________________ y ____________________.
 Si hizo una llamada nacional a celular de 2 minutos y una a Latinoamérica y pago por ambas
llamadas $ 27.75. ¿Cuánto tiempo hablo a Latinoamérica? ______________________________
Cierre: (15 min)

Revisión del ejercicio de retroalimentación y puesta en común en plenaria.
Bitácora:

TEMA: Figuras y cuerpos geométricos Eje: Forma, Espacio y Medida
Secuencia 6: Ángulos, triángulos y cuadriláteros.
Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa
criterios de congruencia de triángulos.
De los siguientes tres números, selecciona solo dos números cuya suma sea el resultado menor.
3, 4 y 8
Tiempo. 5 min.
Lección 1: Ángulos y rectas paralelas
Actividad de inicio: De manera individual relaciona las siguientes columnas

Tiempo. 10 min.
1.- RECTA ( 3 ) Se aplica a la línea o al plano que forma ángulo recto con otro.
2.- PARALELAS (5) Amplitud entre dos líneas que coinciden en un punto común
denominado vértice. Se mide en grados.
3.- PERPENDICULAR ( 1 ) Es una sucesión infinita de puntos, situados en una misma

dirección.
4.- ÁNGULO ( 2 ) Es línea transversal es aquella que tiene la particularidad
de atravesar, al menos, otras 2 líneas.
5.- TRANSVERSAL (4) Son líneas que se mantienen siempre a la misma distancia y
nunca se encuentran.
Actividad 1:
En equipo, resuelvan el siguiente problema. (20 min)
1. Identifiquen todos los ángulos que se forman con las paralelas y la línea transversal. Encuentren
las medidas sin hacer el uso del transportador considerando la medida del ángulo A= 60°
B A
C D
E F
G H
A= 60° B= ________ C= ________ D= __________
E= ______ F= ________ G= ________ H= __________
Cierre. El docente solicita 3 alumnos explique la solución de la actividad.

Tiempo. 10 min.
Bitácora.
Para la próxima clase el alumno deberá contar con los siguientes materiales para la elaboración de un
foldable: hojas de color, tijeras, pegamento y marcadores.

De manera individual resuelve la siguiente sucesión:
1.7, 1.8, 1.9, ___
Tiempo. 5 min.
Actividad de inicio: el docente proporciona los siguientes conceptos y da una explicación breve de
ellos ( Power Point, rotafolio, video, etc.)
Tiempo. 10 min.
“Ángulos formados entre dos líneas paralelas y una transversal”.
Ángulos suplementarios.- Dos ángulos son suplementarios cuando la suma de sus medidas es de 180°.
Ángulos opuestos por el vértice.- Son los ángulos que se forman con dos rectas que se intersectan en un punto.
Los lados de un ángulo son prolongaciones de los lados del otro ángulo.
Ángulos adyacentes.- Son ángulos consecutivos y a la ves suplementarios.
Ángulos correspondientes.- Son los ángulos que se ubican en una posición similar con respecto a la transversal
uno en cada una de las rectas paralelas.
Ángulos alternos internos.- Son los que se ubican en el interior de las paralelas y uno en cada lado de la transversal.
Ángulos alternos externos.- Son los que se ubican en el exterior de las paralelas y uno en cada lado de la
transversal.
Ángulos colaterales internos.- Son los que se ubican del mismo lado de la transversal y en el interior de las rectas
paralelas.
Ángulos colaterales externos.- Son los que se ubican del mismo lado de la transversal y en el exterior de las rectas
paralelas.
Actividad 2:
De manera individual los alumnos elaboran un foldable que contenga los conceptos que le proporciono
el maestro en la actividad de inicio. (25 min)
Cierre. Se realiza el intercambio de foldables para su revisión a través de una matriz de valoración.
Tiempo. 10 min.
Bitácora.

Resuelve la siguiente multiplicación de fracciones: 1/3 x 2/4 =
Tiempo. 5 min.
Actividad de inicio: por medio de lluvia de ideas se retomara los conceptos de la clase anterior.
Tiempo. 10 min.
Actividad 3:
Integrados en equipos determina y escribe las parejas de ángulos de acuerdo a la posición que tienen entre las líneas
paralelas y una transversal. (25 min)
2 1
3 4
6 5
7 8
Ángulos suplementarios:_______________________________________________
Ángulos opuestos por el vértice:_________________________________________
Ángulos adyacentes:_________________________________________________
Ángulos correspondientes: _____________________________________________
Ángulos alternos internos: ______________________________________________
Ángulos alternos externos: _____________________________________________
Ángulos colaterales internos: ___________________________________________
Ángulos colaterales externos: ___________________________________________
Cierre. Pasarán 3 alumnos a identificar las parejas de ángulos.

Tiempo. 10 min.
Bitácora.
Resuelve la siguiente multiplicación:

3.5 x 3 =
Tiempo. 5 min.
Actividad de inicio: relaciona los conceptos con su imagen. Tiempo. 10 min.
Complementarios Opuestos por el vértice Alternos externos
Actividad 4: En equipos deduce las medidas de los ángulos restantes en la siguiente figura y completa
la tabla de acuerdo a las características mencionadas.
Angulo 1 2 3 4 5 6 7 8
Medida 114
Cierre. Pasarán 3 alumnos a completar la tabla.

Tiempo. 10 min.
Bitácora.

Resuelve la siguiente operación:

3 x ___ = 13.5
Tiempo. 5 min.
Actividad de inicio: completa la siguiente oración.

Angulo ___________: Son los que se ubican en el interior de las paralelas y uno en cada lado de la transversal.
Tiempo: 5 min.
Actividad 5: Identifica y realiza un texto sobre las características y tipos de ángulos que se forman
entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal que observas en la vida cotidiana.
Tiempo: 30
Cierre. Dos alumnos compartirán el texto que elaboraron.

Tiempo. 10 min.
Bitácora.

Aprendizaje esperado: analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y

cuadriláteros, y determina y usa criterios de congruencia de triángulos.

Descifra el siguiente mensaje.
UN CU4DR1LA7ERO 35 UN P0L1G0N0 D3 CU47R0 L4DO5 Y UN 7R14NGUL0 35 UN P0LIG0N0 D3

7R35 L4D05.
Materiales: pizarrón, marcador, proyector, laptop.
Lección 2: Suma de ángulos interiores de un triángulo y un cuadrilátero.
Desarrollo {Tiempo 30 min.}

Actividad 1: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Javier necesita encargarle, a un carpintero, por teléfono, la elaboración de varias piezas de madera para hacer
un rompecabezas. Las formas y tamaños de las piezas son como se muestran a continuación. Anoten debajo
de cada pieza la información que Javier tendría que darle (por teléfono) al carpintero, para que las haga iguales.
Cierre: {tiempo 15 min}

Por equipos darán a conocer su trabajo y evidenciarán los conocimientos adquiridos y la argumentación de cada
uno.
Bitácora.


Anota cuales paralelogramos conoces: ________________, ________________, __________________y

__________________.

Desarrollo {tiempo 35 min}
Actividad 2: En la sesión anterior ustedes escribieron la información que debía dársele a un carpintero para
que pudiera construir unas piezas de madera, hoy vamos a usar parte de esa información para ver si todos
obtenemos las mismas figuras. Empezaremos con el siguiente mensaje: “Se trata de construir un triángulo
isósceles cuyo lado desigual mide 3 cm y sus lados iguales miden 5 cm cada uno” Antes de hacer los trazos
contesten: ¿Consideran que todos deberían obtener el mismo triángulo? __________________
___________________________________________________________________

Un integrante por equipo dará a conocer su trabajo y evidenciarán los conocimientos adquiridos y la
argumentación de cada uno.
Producto: en una cartulina muestra los trazos que realizaron.
Bitácora.


Relaciona cada enunciado con la expresión correspondiente.
Materiales: jugo geométrico, cuaderno, marcadores.
Actividad 3: De manera individual, tracen en su cuaderno las siguientes figuras con las medidas que
se indican. En aquellos casos donde falte información para obtener figuras congruentes, ustedes
agréguenla.
a) Cuadrado b) Rectángulo
Lado: 6.5 cm Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm
c) Trapecio isósceles d) Triángulo equilátero
Base mayor: 7.5 cm Lado: 6 cm
Base menor: 5 cm
e) Triángulo escaleno e) Triángulo Isósceles
Lado a: 5 cm Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm Lado b: 6.5 cm

El equipo dará a conocer su trabajo y evidenciarán los conocimientos adquiridos y la argumentación de cada
uno. Producto: los trazos realizados en el cuaderno.
Bitácora.


Observa el siguiente video y posteriormente contesta los cuestionamientos del mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=qnQF4UaQfzA
Materiales: proyector, laptop, cuaderno, lápiz, pluma,

Desarrollo (30 min)
Actividad 4. En equipos resuelvan los siguientes problemas.

1.- El Triángulo de las Bermudas tiene la forma aproximada de un triángulo equilátero cuyos ángulos
internos están representados por tres números consecutivos. ¿Cuál es la medida de cada uno de
dichos ángulos?
2.- En cada figura, calcula el valor del ángulo desconocido:
Cierre (5 min)
En equipo explicara la metodología que utilizo para encontrar la medida de los ángulos faltantes.
Bitácora.



Por equipos completen el siguiente esquema.
Reparto de material por equipo para que los alumnos construyan su mapa conceptual.
Materiales: Entrega de copias de crucigrama, cuaderno, lápiz.
Actividad 5. Resuelve el siguiente crucigrama por equipos.

Desarrollo (25 min)
Cierre (10 min)

Evidenciar los productos que se realizaron en los equipos.
Conclusión (tiempo 10 min)

Exponer de manera general al grupo los conceptos claves.
Anexo.
Secuencia 7: Triángulos, cuadriláteros y congruencia.
Aprendizajes esperados: Analiza la existencia y unicidad en la construcción de

triángulos y cuadriláteros, y determina y usa criterios de
congruencia de triángulos.

¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?
¿Cuáles son iguales?
Tiempo. 5 -10 min.

Lección 1: Criterios de congruencia.
Actividad 1. Se entregará a cada alumno un triángulo particular (o bien un triángulo en general) y se

indicará que utilizando sus propios recursos dibujen en su cuaderno uno igual a la representación.
Tiempo. 20-25 min.
Materiales. Pizarrón, marcador, proyector, laptop, laminas, cuaderno, reglas
Cierre. Conclusión: pregunta generadora para llegar a la conclusión general ¿Cuáles son las
condiciones para que tu triangulo quede igual a los de tus compañeros?
Dos figuras son iguales si tienen la misma medida de sus lados y sus ángulos.
Tarea: solicitar a los alumnos que investiguen el concepto de congruencia y los conceptos de
congruencia.
Tiempo. 5 -10 min.

Bitácora.



Clasifica los siguientes triángulos en equiláteros, isósceles y escalenos.
1. Socialización de la tarea.
2. ¿Cuál es la diferencia entre estos triángulos y un cuadrilátero?
Tiempo. 5 -10 min.

Materiales. Pizarrón, marcador, proyector, laptop, laminas
Actividad 2. Construye un cuadrilátero apoyado de tus escuadras con un ángulo de 45º.

1. ¿Cómo son los ángulos de la figura?
2. Midelos y di cuanto suman sus ángulos interiores.
Tiempo. 20-25 min.

Cierre. Se pretende llegar a una definición general de los criterios de congruencia.
Tiempo. 5 -10 min.

Bitácora.



Ordena el siguiente párrafo:
Igual triángulos son dos si la medida de congruentes de sus lados es (dos triángulos son
congruentes si la medida de sus lados es igual).
Tiempo. 5 -10 min.
Actividad 2. Trabajar criterio L,L,L.

Organizados en equipos, construya cada uno un triángulo con la medida de los segmentos que se dan
enseguida, recorten sus triángulos y compárenlos con los de sus compañeros de equipo. Después
contesten las preguntas.
¿Los triángulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compañeros de
equipo?_______________________________________
Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qué se

debieron.__________________________________________________
¿Serán iguales los triángulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compañeros
de grupo?______ ¿Por qué?
¿Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener triángulos iguales?
Tiempo. 20-25 min.

Cierre. Dos triángulos son congruentes, si la medida de sus lados es igual (criterio LLL).
Tiempo. 5 -10 min.
Bitácora.

Encuentra el mensaje cifrado. A=1, E=2, I=3, O=4 y U=5.
P1R1 F4RM1R 5N TR31NG5L4, 2S N2C2S1R34 Q52 L1 S5M1 D2 D4S D2 S5S

L1D4S S21 M1Y4R Q52, 2L T2RC2R L1D4.
Respuesta: PARA FORMAR UN TRIÁNGULO, ES NECESARIO QUE LA SUMA DE

DOS DE SUS LADOS SEA MAYOR QUE, EL TERCER LADO.
Tiempo. 5 -10 min.

Actividad 2. Trabajar criterio L,A,L.

Organizados en equipos, cada uno construya un triángulo con los segmentos que aparecen enseguida
de manera que entre ellos formen un ángulo de 60°. Comparen sus triángulos y digan qué sucedió.
Tiempo. 20-25 min.

Materiales. Pizarrón, marcador , cuaderno, juego de geometría.
Cierre. Dos triángulos son congruentes, si tienen respectivamente iguales dos de sus lados y el ángulo
que forman entre ellos (criterio LAL).
Tiempo. 5 -10 min.

Bitácora.

--O SE PLANTEA UNA ACTIVIDAD DE MOVILIDAD Y CONVIVENCIA

Tiempo. 5 -10 min.
Actividad 2.
Organizados en parejas, construyan un triángulo con el segmento AC y los ángulos que se indican. Al
terminar, compárenlo con el de otras parejas poniéndolos a contraluz.
A_______________________C A = 40° C = 70°
Tiempo. 20-25 min.

Cierre. Dos triángulos son congruentes, si tienen respectivamente iguales dos de sus ángulos y el lado
comprendido entre ellos (criterio ALA).
Tiempo. 5 -10 min.
Materiales. Pizarrón, marcador, proyector, laptop, juego de geometría y tijeras
Bitácora.

ACTIVIDADES DE CALCULO MENTAL
Calculo mental.pdf
Semana 1 de CM ………. 15 – 19 Oct

Semana 2 de CM ………. 22 – 26 Oct

Semana 3 de CM ………. 29 Oct – 2 Nov


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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 47 TRIMESTRE 1 1ER GRADO

TEMA: Número Eje: Número, Algebra y Variación

Secuencia 1: De fracciones decimales a Notación decimal y viceversa

Desarrollo del pensamiento lógico.

Lección 1: Notación decimal y fracciones decimales

Desarrollo de cálculo mental:

Decimal exacto 0.33333333 y 0.666666666

Decimal periódico puro 0.4 y 0.75

Decimal periódico mixto 0.142857142 y 0.83333333

a) ¿Cuál es el peso total de lo que Sofía quiere comprar?

Actividad de Cierre. El docente solicita a 5 alumnos que explique la solución.

TEMA: Número Eje: Número, Algebra y Variación

Secuencia 1: De fracciones decimales a Notación decimal y viceversa

Desarrollo del pensamiento lógico.

Materiales. Pizarrón, marcador, proyector, laptop

Lección 2: Fracciones Decimales y aproximación a fracciones no decimales.

Actividad 1. De manera individual analiza la situación y contesta las preguntas.

Se realizan preguntas generadoras a los alumnos.

Ilumina la siguiente figura con los colores que se indican.

¿Cuál es la fracción que

Actividad 2. Inicio (10 min)

Se da a los alumnos el siguiente problema para resolver en binas.

Para formar fracciones equivalentes, multiplicamos el numerador y el denominador por un mismo

También podemos realizar la división: 4 3

Actividad 3. Inicio (10 min)

Desarrollo (25 min)

Convierte las fracciones no decimales a fracciones decimales.

Cierre (10 min). Los alumnos intercambian resultados a manera de plenaria.

Actividad 4. Inicio (10 min)

Desarrollo (25 min)

En binas ordenen las siguientes fracciones como se pide.

Actividad 5. Inicio (10 min)

Completa la siguiente tabla.

FRACCION NUMERO DECIMAL ORDENA DE MAYOR A MENOR

Desarrollo (25 min)

TEMA: Número EJE: Número, algebra y variación

Secuencia 2: Recta numérica, densidad y orden

Desarrollo del pensamiento lógico

De la siguiente serie de números ordena los de menor a mayor

Lección 1. Ubicar números fraccionarios en la recta, orden y noción de densidad

ACTIVIDAD 1: En equipos de cuatro integrantes ubicar la serie de números de la actividad anterior en

TEMA: Número EJE: Número, algebra y variación

Secuencia 2: Recta numérica, densidad y orden

Actividad de Cálculo Mental

TIEMPO (10 MIN.)

Lección 1. Ubicar números fraccionarios en la recta, orden y noción de densidad

TIEMPO (20 MIN)

Cierre: Mediante la lluvia de ideas. Contesta las siguientes preguntas.

TEMA: Número EJE: Número, algebra y variación

Secuencia 2: Recta numérica, densidad y orden

TIEMPO (10 MIN)

Lección 1. Ubicar números fraccionarios en la recta, orden y noción de densidad

TIEMPO (20 MIN.)

Secuencia 2: Recta numérica, densidad y orden

Desarrollo del pensamiento lógico:

TIEMPO (10 MIN)

Lección 1. Ubicar números fraccionarios en la recta, orden y noción de densidad

2/5 0.4 2.- ¿Qué similitud encuentras entre los números

1/12 0.083 3.- ¿Qué similitud encuentras entre los números

4/3=_ 13/6= 7/4=_ 7/10=___