PROGRAMA PREVENTIVO DE ESTILOS DE CRIANZA

“Uniendo Relaciones”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Nombre de la Institución:

1.2. Ubicación:
1.3. Equipo responsable: Cusipuma Katherine
Infante Ramírez, Claudia
López Alcarraz, Elena
Pérez Álvarez, Daniel
Velásquez Arancial, Angie

1.4. Período de ejecución: 1 mes y medio (Noviembre – Diciembre)

II. FUNDAMENTACION TEORICA

La interacción, la relación y la comunicación afectiva, hacen del sistema de la familia

un complemento para la socialización de la crianza. También, las bases éticas y morales
de dicho sistema determinan algunos estilos de crianza, y estos, a su vez, condicionan
entre otras cosas, el desarrollo emocional y afectivo de los individuos por lo tanto, los
estilos de crianza suponen la base para formar individuos más o menos adaptativos a las
demandas sociales.

2.1. Familia.

La familia puede considerarse como la primera escuela en la que el ser humano aprende
acerca de sus valores o lo que es aceptado por las reglas de la sociedad en la cual vive.
Según Goleman (1997), “la vida en la familia es la primera escuela de aprendizaje
emocional; es el crisol doméstico en el que se aprende a sentirse uno mismo y en donde
se asimila la forma en que los demás reaccionan ante nuestros sentimientos”. Por lo
tanto, es en la familia en donde se aprende a comprender los sentimientos de uno mismo
y de otros, y a la vez a responder hacia éstos.
La familia es el primer nivel de socialización de los seres humanos en cuyo seno
también se desarrolla la personalidad y los estados emocionales, en consecuencia se
convierten en uno de los contextos más importantes para el desarrollo evolutivo de cada
individuo. La familia es el contexto de crianza más importante en los primeros pasos de
vida de la evolución de un individuo y es donde se adquieren habilidades sociales y
comunicativas y los primeros hábitos que permitirán tomar la autonomía y las conductas
decisivas para la vida.

2.2. Estilos de crianza.

Los estilos de crianza hacen referencia a un conjunto de conductas ejercidas por los
padres hacia los hijos, teniendo en cuenta que los padres son los principales
responsables del cuidado y protección de los niños/niñas, desde la infancia hasta la
adolescencia.
Para Vega (2006), existirían cuatro estilos de crianza: el estilo democrático, padres que
tratan de dirigir las actividades de sus hijos en forma racional considerando su edad,
características individuales y circunstancias particulares; el estilo indiferente, ausencia
de control disciplina y exigencias distanciamiento emocional (frialdad) y rechazo en la
relación con los hijos; el estilo permisivo, que se caracterizaría por aquellos padres que
permiten que los niños rijan y dirijan sus propias actividades, es el hijo que tiene el
control de la familia y los padres suelen doblegarse frente a sus requerimientos y
caprichos; y finalmente el estilo autoritario, en el existiría una imposición inflexible de
normas y de disciplina independientemente de la edad de los hijos sus características
individuales y diferentes circunstancias de la vida.

Teoría sobre estilos de crianza de Diana Baumrind

Baumrid conformo la tipología de tres estilos parentales de crianza y definió los

patrones conductuales característicos de cada estilo: el patrón de estilo con autoridad, el
patrón del estilo autoritario y el patrón del estilo permisivo.

- Estilo con autoridad: estos padres presentarían un patrón controlador pero flexible,
sus niveles de involucramiento, control racional y supervisión son altos. Valoran,
reconocen y respetan la participación de los hijos en la toma de decisiones y
promueven en ellos la responsabilidad. Valoran la individualidad, respetan su
independencia, sus intereses, opiniones y la personalidad de los niños, además de
exigir buen comportamiento. Son cariñosos, se mantienen firmes frente al
cumplimiento de las normas, imponen castigos en un contexto de apoyo y calidez.
Favorecen el dialogo en las relaciones con sus hijos haciéndoles comprender las
 razones y motivos de sus exigencias. Los hijos suelen ser independientes,
controlados, asertivos, explotadores y satisfechos.

- Estilo autoritario: Corresponde a padres que presentan un patrón muy dominante

con un alto grado de control y supervisión, la obediencia es incuestionable, son
castigadores tanto en forma física como psicológica, arbitrarios y enérgicos cuando
no se cumple lo que ellos normas. A la vez poseen un bajo nivel de involucramiento
con los hijos, no consideran la opinión o punto de vista de ellos, establecen pautas
de comportamiento y reglas muy restrictivas y muy exigentes. Por otro lado, lo
hijos manifiestan retraimiento, descontento y desconfianza.

- Estilo permisivo: Corresponde a padres que presentan un patrón muy tolerante,

valoran la autoexpresión y la autorregulación, con un alto nivel de involucramiento.
Permiten que sus hijos expresen sus sentimientos con libertad, presentan un bajo
nivel de exigencia y rara vez ejercen un control sobre el comportamiento de sus
hijos. Son cálidos, poco castigadores, les consultan a sus hijos con respecto a las
normas. Los hijos son los que menos control ejercen sobre sí mismos, son más
temerosos del medio que los rodea ya que reciben muy poca orientación llegando a
manifestar inseguridad y ansiedad sobre si hacen lo correcto.

Teoría sobre estilos de crianza de Eleanor Maccoby

Maccoby agrega un cuarto estilo a la tipología de los estilos parentales de Baumrind, el

negligente. En este tipo de padres demuestran escaso afecto a los hijos y establece
limites deficientes, les dejan a ellos gran parte de la responsabilidad material y afectiva,
se enfocan en sus propias necesidades y no en las del hijo. Este estilo de ha relacionado
con diferentes trastornos conductuales de los niños y adolescentes.

Según Rodrigo y Palacios (1998), los estilos o prácticas de crianza que pretenden los
padres en cada familia sirven para modular y canalizar las conductas de los hijos en la
dirección que ellos consideren adecuada. Estos estilos de crianza se basan en lo
aprendido en la propia familia paterna y materna, por tanto, se trasmiten de generación
en generación a partir de la experiencia de vida familiar.

III. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Descripción de los indicadores epidemiológicos.

Hernández, Gómez, Martin y Gonzales (2008), realizaron un estudio para determinar la

prevalencia de los problemas relacionados con la violencia entre una muestra
representativa de niños de educación primaria de Almeria; también determinar cuáles
era las prácticas de crianza más aplicadas por los padres y explorar el papel de los
valores y los estilos educativos de los padres como factores de riesgo o de protección
frente a ese tipo de problemas. Los hallazgos fueron: se detectó una frecuencia muy alta
de ciertos problemas de atención y agresividad, siendo más frecuentes en niños que en
niñas y la mayor prevalencia se situó entre los niños de 7 a 10 años; con respecto a los
estilos educativos de los padres, presentaban creencias adecuadas en relación a como
debe ser la educación de sus hijos; sin embargo la dificultad acaecía en cuanto a la
práctica.

Salirrosas y Saavedra (2014) evaluaron la relación entre la percepción de algunos estilos

de crianza y el episodio depresivo en el adulto. Para ello se usó la base de datos del
estudio epidemiológico de salud mental de la costa peruana con una muestra de 6550
personas. Se encontró relación entre la calidez y el rechazo y control con la presencia de
algún episodio depresivo durante la vida. El rechazo y control y la sobreprotección de
los padres se relacionan con ideación suicida, mientras que el rechazo y control se
relacionan con intento suicida, así como, el rechazo y control y el favoritismo se
relacionan con la comorbilidad psiquiátrica.

Descripción de la problemática.

Actualmente la sociedad está cada vez más concienciada de la necesidad de una

infancia “sana” en su desarrollo psicológico, observándose un aumento en el interés por
la estabilidad emocional y adaptación social de los hijos, así como la mejora de la
responsabilidad parental. En muchos países, estudios señalan que la prevalencia de
trastornos psicológicos en la población infanto-juvenil general oscila entre el 15 y el
20%, teniendo como los trastornos más prevalentes el comportamiento perturbador, de
ansiedad y del estado de ánimo. Uno de los factores de riesgo se enfatiza en el entorno
socio familiar y escolar del menor, por ende se señala que en la dinámica y estructura de
sistema familiar puede presentarse influencias contraproducentes y/o riesgo en el inicio,
mantenimiento y solución de los problemas psicológicos a nivel general. Es así como,
por ejemplo, los estilos parentales de control y exigencia sin afecto se relacionan a
trastornos asociados a la depresión y la ansiedad, mientras que estilos excesivamente
permisivos y más si se acompaña de indiferencia y rechazo se asocia a trastornos de
conducta en el hijo; en estilos diferenciales en el grado de disciplina, compromiso,
 satisfacción y nivel de autonomía en la crianza se ha relacionado a niños con
comportamientos agresivos (Raya, Herruzo y Pino, 2008).

Algunas entidades han querido suplir las necesidades básicas de la familia a través de
orfanatos, asilos y similitudes de estos, pero es la familia el único capaz de brindar el
amor y el afecto necesario para el buen desarrollo del ser, aunque muchas de las
familias sean tan conflictivas que en vez de optimizar el crecimiento psicológico, físico,
moral y social de una persona terminan haciendo lo contrario y convirtiéndolas en seres
que son peligro para el resto de la comunidad. En este sentido es de vital importancia
conocer los tipos de estilos de crianza que existen y cuáles son los que no generan
actitudes positivas y adaptativas en los individuos. Esto contribuiría brindar estrategias
para reflexionar sobre el estilo de crianza que más conviene a los hijos, para una mejor
adaptación social.

III. OBJETIVOS Y METAS:

3.1 Objetivos: redactados en forma específica y con posibles logros cualitativos a

alcanzar y orientados a superar las limitaciones descritas en la caracterización de la
problemática.

Objetivo general: Aportar información sobre los estilos de crianza y brindar estrategias
para generar actitudes positivas y adaptativas en los hijos.

Objetivos específicos

- Informar sobre la importancia de la familia como contexto fundamental para el

desarrollo evolutivo del hijo.
- Lograr que los padres reconozcan los tipos de estilos crianza que existen.
- Lograr que los padres puedan implementar los estilos de crianza y sus técnicas de la
manera más adecuada para sus hijos.
 IV. ACTIVIDADES Y TAREAS:

PROGRAMA TALLER: Uniendo relaciones

Sesión 1: “Mi estilo”

Objetivo: Brindar conocimientos básicos acerca de la familia y los estilos de crianza.

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLO MATERIALES

GÍA

1 15 min. Dinámica de inicio Lograr la integración Dinámica y Hojas bond y

“Conociéndome” del grupo y el participación lapiceros.
conocimiento de las
diferentes percepciones
de los participantes.
2 10 min. Desarrollo: Se pretende saber Expositiva y Papelógrafos, hojas
¿Qué son los conocimientos previos participativa de colores y
estilos de crianza? en cuanto a los estilos plumones
de crianza y cuales
conocen.
3 5 min. Video: “Educar es Lograr que el padre Expositiva Proyector y
padre: estilo de tome conciencia de los parlantes
crianza” estilos de crianza que
existen.
4 5 min. Dinámica: Ruleta Identificar la Participativa Ruleta de cartulina
de preguntas información captada del y madera.
video anterior, Plumones, cartillas
mediante preguntas del de color.
tema.
5 5 min. Retroalimentación Recopilar de manera Aplicativa Libreta para
general los conceptos apuntes y pulseras
aprendidos y hacer la con el mensaje
invitación para la general del taller
siguiente sesión
Sesión 2: Los estilos de crianza

TIEMP ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLO MATERIALES

O GÍA

Objetivo: Brindar conocimientos acerca de los tipos de estilos de crianza

1 15 min. Dinámica de Establecer un clima de Dinámica y Ovillo de lana
presentación: confianza entre los participación
“La Telaraña” padres de familia y los
facilitadores
2 10 min. Desarrollo: Aprender los tipos de Expositiva CD,
TIEMP Video: estilos de
ACTIVIDAD estilosOBJETIVO
de crianza que METODOLO retroproyector,
MATERIALESy
O crianza se dan en las familias y GÍA parlantes
saber reconocer la
diferencia e identificar
que estilo de crianza es
la adecuada.
3 15 min. Dinámica: Que los padres Participativa Papelógrafos y
Reforzando lo refuercen lo aprendido, plumones
aprendido a través de preguntas y
resolución de los
mismo en grupos
4 5 min. Retroalimentación Corregir y/o agregar Aplicativa
información sobre lo ya
aprendido, donde los
padres harán preguntas
y aclararan dudas

Sesión 4: Técnicas y Prácticas de Estilo de Crianza

Objetivo: Enseñarles a los padres como se desarrolla las técnicas de Estilo de Crianza.
1 15 min. Dinámica de Que los padres Dramática Sobre de color
presentación: reconozcan como conteniendo la
“Primeros semanas reconozcan la mejor palabra de estilo de
de adaptación al manera de estilo crianza interpretar.
colegio” crianza.
2 15 min. Video de “Yo amo Explicarles a los Expositiva. CD,
a mi hijo” padres que todos los retroproyector, y
niños y niñas necesitan parlantes
sentirse amados,
aceptados y valorados
por sus padres y percibir
de ellos que los
consideran capaces”.
3 5 min. Dinámica: Que los padres puedan Participativa Trofeo de Corazón;
“Yo gritando lo expresar lo que sienten papel de colores y
que dice mi por sus hijos y declarar lapicero.
corazón” sus sentimientos hacia
ellos.
4 10 min. Dinámica: Corregir y/o agregar Participativas Sobres con una
“Reglas y información sobre corta historia.
Comunicación” cómo reaccionar a
situaciones de
conductas cotidianas
de sus hijos.
Sesión 5: “enfocándonos”

Objetivo: Aprender a reconocer emociones de ira o enojo así como técnicas de relajación, para
poder responder sin violencia al momento de poner límites a los hijos (as).

N° TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA MATERIALES

1 10 min. Viaje a través de Lograr la Se les indicará que Radio
la imaginación integración del se pongan
grupo y el cómodos en su silla
conocimiento de y cierren los ojos.
sus diferentes
emociones.
2 5 min. Compartiendo Identificar la Se les indicará que
información formen grupos de 5
personas y
captada del
compartan sus --
ejercicio anterior y distintos
compartirla. pensamientos y
emociones
respecto al
ejercicio anterior
3 15 min. Parar y pensar Lograr el Se les pedirá que se
conocimiento de pongan cómodos
sus diferentes nuevamente y que
emociones en pasen la imagen del
determinado ejercicio anterior --
momento y como una película,
comprender si son tres veces y cuando
las adecuadas para estén calmados se
dicho momento. les pedirá que
respondan unas
preguntas.
4 10 min. Reflexión final Retroalimentación. Se les pedirá que
compartan todo lo
aprendido en el --
taller y como se
sintieron.
 Sesión 6: Educando con libertad

Objetivos: Concientizar en los padres la necesidad de desarrollar autonomía en los

hijos, para que puedan llegar a ser personas libres y responsables.

TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLO MATERIALES

GÍA

1 10 min. Dinámica de inicio Lograr que los padres Dinámica y Caja de cartón,
“La caja mágica” puedan conocer un participación papel de colores y
poco de las hojas bond.
motivaciones y deseos
de los demás.
2 10 min. Desarrollo: Se pretende informar a Expositiva y Papelógrafos, hojas
¿Qué es educar con los padres el significado participativa de colores y
libertad? de educar con libertad y plumones.
los beneficios que
acarrea.
3 10 min. Dinámica: “Corre Lograr que los padres Dinámica y Imágenes, etiquetas
e identifica” asocien las imágenes participativa. y limpia tipo.
presentadas en la pared
con las etiquetas dadas,
para fortalecer los
beneficios de educar
con libertad.
4 10 min. Dinámica: “Ideal Hacer un contraste Participativa Hojas bond y
vs Realidad” entre la educación que y aplicativa lapiceros.
se da en casa y en el
cómo se debe de dar.
5 5 min. Retroalimentación Recopilar toda la Participativa Plumones de
información dada, pizarra.
indagar como se
sintieron y recoger
opiniones.
 HOJA DE RUTA

“Uniendo relaciones”

Sesión N° 1

Actividad 1

1. Dinámica: “Conociéndome”
2. Definición: Esta dinámica es aplicativa y participativa.
3. Objetivos: Lograr la integración del grupo y el conocimiento de los diferentes
percepciones de los participantes.
4. Participantes: 30 padres de familia.
5. Consigna: “En las hojas bond que se les proporcionó pondrán su nombre, a que
se dedica, cuántos hijos tienen, su plato favorito, su hobby, música favorita y
expectativas de la sesión”
6. Desarrollo: una vez llenado los datos en las hojas, se pasara dar a conocer
distintas acciones enumeradas a realizar posteriormente:
1. riendo
2. enojado
3. llorando
4. entristecido (a)
5. cantando
6. asustado (a)
De tal manera que el moderador los enumerara a los padres al azar y se
presentara realizando la acción que le tocó, si le tocó el número 2 dirá sus datos
escritos en su hoja de manera enojada y así sucesivamente. Al termino se les
pedirá su participación voluntaria de cómo se sintieron adoptando tales
emociones además de saber cómo los demás sintieron y percibieron a esta
persona realizándola. De esta manera damos hincapié a que ciertas emociones
recurrimos cuando nos relacionamos con los hijos y que impacto tienen éstas en
ellos.

Actividad 4

1. Dinámica: “La ruleta de preguntas”

 2. Definición: Esta dinámica es recreativa y participativa
3. Objetivos:
- Identificar la información captada del video anterior, mediante preguntas del
tema.
4. Participantes: 30 adolescentes del 3er año de secundaria.
5. Consigna: “Se les indicará que se formen en grupos de 6 de acuerdo a los
colores de los fotosheck que se les entregó durante su ingreso. “
6. Desarrollo: Luego de conformar los grupos, se les pedirá que elijan a un
representante por cada grupo. Cada representante saldrá al frente y se les
formará en una columna frente al púbico. Se les explicará que cada uno de
ellos podrá girar la ruleta, en el número donde ésta deje de girar, se retirará de
la parte de atrás, la pregunta con el número que obtuvo el participante. La
pregunta será de acuerdo al video. El participante podrá ir a consultar con su
grupo antes de responder, tendrá 1 minuto para deliberar y volver al frente a
dar la respuesta. Se comprobará la respuesta con la proyección de los segundos
exactos en que se dio en el video. Se le brindará un círculo con un uno, en
representación del punto que han ganado. Cada grupo tendrá la oportunidad de
girar la ruleta 3 veces. La pregunta que no haya sido respondida, no se retirará
de la ruleta, podrá ser utilizada por otro grupo, si la ruleta volviera a caer en el
mismo número. Se les invitará a aplaudir y a alentar a su equipo en caso vayan
ganando o perdiendo. Al grupo ganador se les obsequiará como premio una
manualidad con un breve resumen de lo expuesto.

SESION: Nº 2

1era parte

1. Dinámica: La telaraña
2. Definición: Esta dinámica es recreativa y participativa, permitiendo así la
confianza entre los participantes y conocerse unos a otros.
3. Objetivos:
Establecer un clima de confianza entre los padres de familia y las facilitadoras
4. Participantes: 30 padres de familia.
 5. Consigna: Formen un círculo y a continuación se le pasara un manojo de lana,
el que tenga el manojo de lana dirá su nombre, a que se dedica, cuáles son sus
pasatiempos y su comida favorita, luego le tira la lana a cualquier padre de
familia y este repetirá lo mismo que el anterior, así consecutivamente hasta que
se desenrede el manojo de lana.
6. Desarrollo: Se les pide a los participantes que forme un círculo y la facilitadora
tomará una madeja de lana y cuenta cómo se llama, qué hace, sus pasatiempos,
etc. Cuando termina, le tira la madeja de lana a cualquier persona que quiera,
pero sin soltar la punta. Luego los demás hacen lo mismo, tiran la madeja
sujetándola de una punta y se va creando una especie de tela de araña. Lo ideal
es que después se pueda desenredar.

2da parte

1. Video: Aprendiendo los estilos de crianza

2. Definición: conceptualización, características y ejemplos de los tres tipos de
estilos de crianza
3. Objetivos:
- Conocer los tres tipos de estilos de crianza
- Saber identificar que estilo de crianza es la que presenta mi familia
- Identificar el estilo de crianza más adecuado
4. Participantes: 30 padres de familia
5. Consigna: a continuación verán un video de los estilos de crianza, estén atentos
porque más adelante se hará un trabajo con dicho video.
6. Desarrollo: se le pasara un video por retroproyector el cual tendrá una duración
de 10 min sobre los tipos de estilos de crianza.

3ra parte

1. Dinámica: Reforzando lo aprendido

2. Definición: Esta dinámica es aplicativa y participativa.
3. Objetivos:
- Que los padres se integren a un grupo y juntos identifiquen el mejor estilo de
crianza de acuerdo al video
- Reconocer las características de un adecuado estilo de crianza y que lo
apliquen en casa.
 4. Participantes: 30 padres de familia
5. Consigna: En relación al primer video ustedes se formaran en grupos de 5 e
identificaran que estilo de crianza será el adecuado para la crianza de los hijos,
además responderán porque eligieron ese estilo y que características presenta.
Por ultimo darán un ejemplo de cómo se aplicaría este tipo de estilo en casa.
6. Desarrollo: se pedirá a los padres de familia que formen grupos de 5 personas,
luego se le brindara a cada grupo papelógrafos y plumones, se les dará la
consigna y cada uno de ellos responderán a las preguntas dadas. Para ello
tendrán un tiempo máximo de 15 minutos.

4ta parte

Retroalimentación: Se realizarán preguntas puntuales y al azar acerca del tema

tratado en el día. Se responderán preguntas si las hubiera y reflexionar con los
padres acerca de ellas. Finalmente e les invitará a la siguiente sesión
agradeciéndoles por su participación y despidiéndonos con un fuerte abrazo para
todos.

SESION: Nº 4

Actividad 1

7. Dinámica: Primeras semanas de adaptación al colegio

8. Definición: Esta dinámica es recreativa y participativa, permitiendo así la
confianza entre los participantes y conocerse unos a otros.
9. Objetivos:
Que los padres reconozcan la mejor manera de estilo de crianza.
10. Participantes: 30 padres de familia.
11. Consigna: Se divide en 3 grupos para que puedan escenificar la reacciones de
los tres estilo de crianza y puedan discernir cual es el mejor estilo a ejecutar.
12. Desarrollo: Se les da un sobre con el estilo a crianza a la que van a actuar y
dramatizar junto con la reacción de la familia ante la situación escrita en una
hoja; la cual se desarrollara en 15 minutos.

Actividad 2
 7. Video: Yo amo a mi hijo
8. Definición: expresión de sentimientos hacia el hijo su afectos y emociones.
9. Objetivos: explicarles a los padres que los niños y niñas necesitan sentirse
amados, aceptados y valorados por sus padres.
10. Participantes: 30 padres de familia
11. Consigna: a continuación verán un video de los sentimientos que crecen a
medida que aprendes a ser padre.
12. Desarrollo: se le pasara un video por retroproyector el cual tendrá una duración
de 15 min sobre los sentimientos de los padres hacia sus hijos.

Actividad 3

7. Dinámica: Yo Gritando lo que dice mi corazón

8. Definición: Esta dinámica es aplicativa y participativa.
9. Objetivos:
- Que los padres se integren a un grupo y expresar lo que sienten por sus hijos
y le demostrarlos a menudo.
10. Participantes: 30 padres de familia
11. Consigna: el sentimiento es muy difícil de explicar el amor hacia nuestros hijos,
deben expresarlos en una oración no tan larga.
12. Desarrollo: se les brindara una hoja para que los padres puedan escribir en un
papel lo que sus hijos le hacen sentir, lo que te ha enseñado, que les gusta de
ellos, que no les gusta de ello, que momentos compartes con ello y no lo
cambiarias; el cual se desarrollara en 5 minutos.

Actividad 4

13. Dinámica: Reglas y comunicación

14. Definición: Esta dinámica es aplicativa y participativa.
15. Objetivos:
- Corregir y/ o agregar información sobre cómo reaccionar a situaciones de
conductas cotidianas de sus hijos.
16. Participantes: 30 padres de familia
17. Consigna: aplicar reglas y muchas comunicación con nuestro nos brindara un
mejor desarrollo de la aplicación de las técnicas de estilos de crianza.
 18. Desarrollo: se les brindara un sobre con una pequeña historia que conductas
frecuentes de sus hijos y analizaremos la mejor técnica de solución aplicando un
estilo de crianza, el cual se desarrollara en 10 minutos.

SESIÓN N° 5

Actividad 1
7. Dinámica: “viaje a través de la imaginación”
8. Definición: Esta dinámica es aplicativa y participativa.
9. Objetivos: Lograr la integración del grupo y el conocimiento de sus diferentes
emociones
10. Participantes: 30 padres de familia.
11. Consigna: “Pómganse cómodos en sus sillas, cierren los ojos y enfóquense en
su respiración y tensión de los músculos”
12. Desarrollo: una vez que están cómodos y con música relajante, se solicita que
realicen varias respiraciones profundas a modo de ir relajándose. También, les
propone que saquen una fotografía mental del momento de mayor tensión con
sus hijos e hijas.
Se les invita a revisar esta fotografía para que observen: la situación, las
facciones del rostro de su hijo e hija y sus propias facciones. También les pide
que imaginen: ¿Qué emociones creen que hay en esa foto: tranquilidad, ira,
enojo, frustración o impotencia y en qué partes de la foto pueden observar más
de estas emociones?

Actividad 4
1. Dinámica: “compartiendo”
2. Definición: Esta dinámica es participativa
3. Objetivos: Identificar la información captada del ejercicio anterior, mediante
una pregunta.
4. Participantes: 30 padres de familia
5. Consigna: “El coordinador/a invita a las y los participantes a compartir sus
fotografías o imágenes mentales en plenaria“

Actividad 1
1. Dinámica: “parar y pensar”
2. Definición: Esta dinámica es aplicativa y participativa.
3. Objetivos: Lograr el conocimiento de sus diferentes emociones en
determinado momento y comprender si son las adecuadas para dicho momento.
4. Participantes: 30 padres de familia.
5. Consigna: “Pómganse cómodos en sus sillas”
 6. Desarrollo: Una vez relajadas, les pedirá que visualicen la fotografía anterior y
que la pongan en acción como si fuera una película. Les solicitará que pasen
mentalmente la película unas tres veces y que identifiquen la escena dónde
consideren que está el punto máximo de tensión e ira. En ese momento, les
invitará a respirar profundo varias veces y a contar lentamente del 1 al 10.
Cuando se sientan calmadas se les propondrá pensar en las siguientes
preguntas:
- Estoy esperando algo adecuado para la edad de mi hijo o hija?
- Le estoy hablando claro y firme?
- Le he mostrado el comportamiento deseado con el ejemplo de mis
acciones?
- He sido consecuente con mis ideas y límites?
- De qué otras maneras, tal vez más lúdicas, podría transmitirle el mensaje?
- Cómo puedo evitar ceder a posibles chantajes de parte de mi hijo o hija?
- Qué emociones tengo?
- Estas emociones están relacionadas con la conducta de mi hijo o hija o
están vinculadas con otras preocupaciones del trabajo o la pareja?
- Qué emociones reconozco en mi hijo o hija en este momento?
- Está pudiendo expresarlas?
- Estoy facilitando que pueda hacerlo?
- Está mi hijo o hija percibiendo que el límite es a la acción y no al afecto o a
él o ella como persona?

SESION: Nº 6

Actividad 1

Dinámica: “La caja mágica”

Definición: Esta dinámica es recreativa y participativa, permitiendo así la confianza

entre los participantes y conocerse unos a otros.

Consigna: Esta es una caja muy especial, tiene la capacidad de hacerse pequeña o
grande, de acuerdo a las necesidades, además puede contener dentro los deseos que
queramos

Objetivo: Logra integración y cohesión en el grupos, además de dar a conocer

expectativas y deseos individuales.

Participantes: 30 padres de familia.

Desarrollo: Se le presentara la caja a los padres y se le dará la consigna, además de una

hoja que contiene las siguientes preguntas: ¿Qué le gustaría encontrar en la caja mágica
para su esposo (a)? ¿Qué quiere para su hijo? ¿Qué desearía cambiar de usted? ¿Qué
quisiera cambiar de su hogar? ¿Qué es lo que le disgusta de su familia?. Luego se
procede a depositar las hojas en la caja para luego formar grupos. En la formación de
grupo se sacara los papeles depositados al azahar con el objetivo de compartir
respuestas y reflexionar de como se ha sentido cada uno al realizar el ejercicio.

Actividad 2

Exposición: ¿Qué es educar con libertad?

Definición: El desarrollo de la exposición es participativo y expositivo.

Objetivo: Lograr que los padres puedan identificar los beneficios de educar con
libertad.

Participantes: 30 padres de familia.

Desarrollo: Se presentara dando conceptos a grandes rasgos de lo que significa educar

y libertas, luego se procederá a dar los puntos fundamentales de que implica una
educación con libertad y de lo beneficioso que puede ser en nuestros hijos (generador de
autonomía, independencia, toma de decisiones y proyecto de vida).

Actividad 3

Dinámica: “Corre e identifica”

Definición: dinámica participativa y cooperativa.

Consigna: A continuación se formaran 6 grupos de 5 integrantes cada uno, y se les dará

etiquetas con nombres que deben de asociar con las imágenes presentadas en la pizarra.
Cuando las identifiquen todo el grupo levantara la mano y procederá a pegarlas en la
pizarra según donde corresponda.

Objetivos: Lograr que los padres asocien las imágenes presentadas en la pared con las
etiquetas dadas, para fortalecer los beneficios de educar con libertad.

Participantes: 30 padres de familia.

Desarrollo: Formado los 6 grupos de 5 integrantes cada uno y debidamente explicado

los beneficios de una educación con libertad, se procede a dar la consigna de la
dinámica, luego se procederá a dar las etiqueta y los miembros del equipo del programa
se encargaran de asesorar a cada grupo y verificar que grupo es el primero que levanta
la mano y debe de cerciorarse de que todos los integrantes levanten la mano. Al tener el
grupo que asocio la etiquetas con la imágenes y además de que todos los integrantes
hayan levantado la mano, un representante procederá a pegar las etiquetas donde
corresponde además de responder las razones del porque cree que la etiqueta y la
imagen se asocian. Al terminar de dar su opinión y el encargado de sesión brindara
aportes conceptuales y aclarara dudas.

Actividad 4

Dinámica: “Ideal vs Realidad”

Definición: dinámica participativa, cooperativa y aplicativa.

Objetivos: Hacer un contraste entre la educación que se da en casa y en el cómo se

debe de dar.

Consigna: A continuación se le dará una hoja bond y un lapicero, en la hoja hay 4

supuestos y deben de llenar el como ustedes reaccionarían ante esa situación.

Participantes: 30 padres de familia.

Desarrollo:

Supuesto 1: Mi hijo tiene 17 años, está estudiando y además quiere trabajar. El padre le
dice: hijo no te preocupes y dedícate solo a estudiar.

Supuesto 2: Hija de 16 años, va y le dice al padre que tiene enamorado.

Supuesto 3: Hijo de 20 años, decide irse de la casa para vivir solo.

Supuesto 4: Hijo de 17 años, le dice a su padre que no quiere estudiar la carrera que le
impone.

Luego de haber llenado los supuestos se retomara la conformación de los grupos ya

hechos con anterioridad, y se le entregara una hoja a cada grupo y llegaran a un
consenso de solución a cada supuesto. Al concluir un representante de cada grupo
compartirá uno de las soluciones individuales y la solución hecha en grupo. El
encargado de sesión resaltara las diferencia y aclara ciertos pues, además de invitar a la
reflexión

Actividad 5

Retroalimentación: De todo lo mencionado en la sesión.

Definición: participativa y expositiva.

Objetivos: Recopilar toda la información dada, indagar como se sintieron y recoger

opiniones.

Consignas: Para concluir se les invita a levantar las manos si tienen ciertas dudas con
algún tema tocado o si desean dar algún tipo de recomendación.

Participantes: 30 padres de familia

Desarrollo: Se dará énfasis en reforzar los puntos que el encargado de sesión crea
conveniente, además de disipar dudas hechas por los padres de familia y recoger
recomendaciones para la mejora del programa.

V. POTENCIAL HUMANO Y RECURSOS:

VI. COSTO Y FINANCIAMIENTO:

El costo se estima por rubros y en el financiamiento se señalan las fuentes que solventan
los costos.

Movilidad de trasporte al centro educativo S/ 10.00

Útiles de escritorio (papeles, plumones, paleógrafo, sobres, S/ 75.00
lapiceros, hojas de colores, etc.)
Equipo Proyector completo (Proyector, Laptop, parlantes, etc.) S/0.00
Lana ovillo S/ 1.00

TOTAL

VII. EVALUACIÓN:

Orientado a constatar el nivel de logro de los objetivos y metas

Referencias

Cury, R. (2007). Padres brillantes profesores fascinantes. Barcelona: Platneta

Goleman, D. (1997). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Raya, A., Herruzo, J. y Pino, M.J. (2008) El estilo de crianza parental y su relación con la
hiperactividad. Psicothema, 20, 691-696.

Rodrigo, M. J. y J. Palacios (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial.

Salirrosas y Saavedra (2014). Percepción de algunos estilos de crianza y el episodio depresivo

en el adulto. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/rnp/v77n3/a04v77n3.pdf

Vega, M. (2006). Estilos de crianza y sus efectos. Taller para padres, Instituto Alemán de
Valdivia. Recuperado en www.educarchile.cl