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    Secuencia 6°iv

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    Alix Adriana Monsalve Ospina
    El documento presenta el plan de una clase de Lenguaje para sexto grado sobre la comedia y la tragedia. Los objetivos son establecer las diferencias entre ambos géneros dramáticos a partir de ejemplos de la vida cotidiana y demostrar trabajo colaborativo. La evaluación consistirá en un ejercicio de escritura creativa convirtiendo una situación dada en comedia o tragedia usando una rúbrica. La clase incluye actividades como visualización de videos, discusión en grupos, análisis de fragmentos y elabor

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    El documento presenta el plan de una clase de Lenguaje para sexto grado sobre la comedia y la tragedia. Los objetivos son establecer las diferencias entre ambos géneros dramáticos a partir de ejemplos de la vida cotidiana y demostrar trabajo colaborativo. La evaluación consistirá en un ejercicio de escritura creativa convirtiendo una situación dada en comedia o tragedia usando una rúbrica. La clase incluye actividades como visualización de videos, discusión en grupos, análisis de fragmentos y elabor

    Descripción original:

    Secuencia didáctica sobre tragedia y comedia grado 6°

    Título original

    SECUENCIA-6°IV

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    PLANEACIÓN DE UNA CLASE EFECTIVA

    Docente: Alejandra Nivel: Básica Período: Clase


    Asignatura: Lenguaje. Grado: 6 Duración:8
    Vanegas Ramirez secundaria 4 Número:

    PROPÓSITOS DE LA CLASE
    Establecer diferencias entre la comedia y la tragedia a partir de situaciones de su vida cotidiana, valorando el arte dramático como medio de
    expresión humana y demostrando disposición al trabajo colaborativo.
    EVIDENCIAS
    Organizador gráfico
    Ejercicios de escritura creativa

    EVALUACIÓN
    Ejercicio de escritura creativa a partir de una situación dada para que los estudiantes la conviertan en una comedia o en una tragedia.
    Rúbrica
    Indicador del SABER CONOCER Indicadores del HACER. Indicadores del SER TRASCENDER
    Establece por medio de ejemplos diferencias Argumenta, expresa y adecua sus expresiones Expresa sus sentimientos y respeta el sentir
    entre la comedia y la tragedia. entonación, tono de voz y lenguaje corporal de los demás en diferentes situaciones
    con coherencia en la situación comunicativa emocionales.
    en la que participa.

    Conocimientos previos ESTRATEGIA (S) DIDACTICAS MECANISMOS DE EVALUACIÓN


    Género dramático
    Elementos del drama y la escenificación  Organización y conexión de los Trabajo en equipos colaborativos.
    Otras representaciones teatrales: Ópera y conocimientos mediante Pruebas de composición y ensayo
    Zarzuela, Títeres y Marionetas esquemas lógicos, mapas conceptuales, Preguntas de respuesta corta
    Estructura del guion teatral entre otros. Mapa conceptual
    Contenido(s) – Ámbitos conceptuales  Aprendizaje Cooperativo Rúbrica
    La tragedia y la comedia.  Mesa redonda
     Estrategias de lectura: inferir, predecir,
    corroborar

    Secuencia didáctica TIEMPO Recursos de aprendizaje

    INICIO
    Se organizan equipos de tres estudiantes para interactuar sobre situaciones de sus  Videos
    vidas que les han causado alegría y tristeza. Pedir a los estudiantes que de forma  Textos
    anónima escriban dos historias de las que escucharon o contaron. Luego, de manera  Papel bond
    voluntaria, algunos leerán sus producciones.  Marcadores
     One screem
    Proyección de videos alusivos a la comedia y a la tragedia, con el propósito de
    activar saberes previos relacionados con el sentir emocional.

    Tertulia dialógica a partir de los videos.

    DESARROLLO

    La docente explica que, en el teatro, las experiencias que generan emociones de


    alegría se les llama comedias y persiguen entretener al público y sacar sonrisas,
    mientras que las que generan tristeza, dolor y odio se les llama tragedia.

     Se les entrega a cada estudiante dos fragmentos y se les pide que, en sus
    cuadernos personales, realicen un cuadro donde establezcan semejanzas y
    diferencias y que identifiquen las características del título, los personajes y
    las situaciones cómicas y/o trágicas que ahí aparecen.
    Luego los invito a representar por medio de un dibujo el fragmento que les
    pareció más interesante de los dos fragmentos
    Lectura en voz alta de los fragmentos entregados se abre un espacio para
    conversar con los estudiantes para saber que historias conocen de cada
    género. Se abordará el tema de las obras teatrales que han sido llevadas al
    cine.

    CIERRE

    Deberán elaborar un organizador gráfico que exponga las características de los dos
    géneros abordados en la secuencia.

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