Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo captan los estímulos los seres vivos. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes realizarán tres actividades experimentales en equipo para indagar sobre los receptores sensoriales, planteando problemas, formulando hipótesis y extraendo conclusiones. La evaluación será formativa usando una lista de cotejo.
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo captan los estímulos los seres vivos. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes realizarán tres actividades experimentales en equipo para indagar sobre los receptores sensoriales, planteando problemas, formulando hipótesis y extraendo conclusiones. La evaluación será formativa usando una lista de cotejo.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo captan los estímulos los seres vivos. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes realizarán tres actividades experimentales en equipo para indagar sobre los receptores sensoriales, planteando problemas, formulando hipótesis y extraendo conclusiones. La evaluación será formativa usando una lista de cotejo.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo captan los estímulos los seres vivos. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes realizarán tres actividades experimentales en equipo para indagar sobre los receptores sensoriales, planteando problemas, formulando hipótesis y extraendo conclusiones. La evaluación será formativa usando una lista de cotejo.
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I.E.
REPÚBLICA DE COLOMBIA UGEL 02 TAHUANTINSUYO SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : CTA 1.2. Grado : Cuarto 1.3. Sección : C, E y F 1.4. Bimestre : III 1.5. Unidad :4 1.6. Nº de horas :3 1.7. Docente : Laura Juana Chacón Nieto 1.8. Fecha : 02/10/2018 al 09/10/18
2. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo se captan los estímulos?
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser métodos científicos, situaciones. indagadas, utilizando leyes y principios científicos. situaciones que Formula hipótesis relacionados al problema planteado. pueden ser Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y información los resultados obtenidos en su indagación, en otras investigadas por la indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la ciencia. hipótesis inicial.
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) La docente saluda a los estudiantes, pide que se organicen en equipo y comunica que el acuerdo de convivencia priorizado en la sesión será Promovemos actitudes fraternas y de bien común entre todos. La docente pregunta ¿Qué actividades se realizó en la sesión anterior? ¿Qué conocimiento científico se desarrolló? Y solicita que den ejemplos de estímulos y respuestas en los seres vivos, los estudiantes responden mediante lluvia de ideas. Luego comenta que el jueves 27/09 aproximadamente a las 5:00 pm paso un sismo de magnitud 4.9 cuyo epicentro fue Huacho – Huara y pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron frente a esta situación? ¿Cuál fue el estímulo? ¿Cuál la respuesta? ¿Cómo captamos los estímulos? Los estudiantes responden y la docente anota las respuestas a la última pregunta e indica que van a ser verificadas en la sesión. La docente comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión será desarrollar una indagación sobre los receptores sensoriales de los seres los seres vivos y que para ello se va a realizar tres actividades experimentales en la que para cada uno se plantea un problema, formula hipótesis y extrae conclusiones lo que será evaluado mediante una rúbrica. Indica que el título de la sesión se denomina ¿Cómo captan los estímulos los seres vivos? DESARROLLO (105 minutos) La docente pide que para dar fundamento científico a la indagación a realizar, en equipo revisaran información y elaboran un organizador visual en papelote Equipo 1 y 4: Pag. 112 a 114; Equipo 2 y 5: Pag. 114 a 115; Equipo 3 y 6: Pag. 116 a 117. Concluido el trabajo se socializa en plenaria. La docente hace entrega de la guía de laboratorio y realiza una lectura compartida de la misma, comenta las medidas de seguridad a considerar durante la experiencia y orienta el desarrollo de la práctica. 1 I.E. REPÚBLICA DE COLOMBIA UGEL 02 TAHUANTINSUYO
La docente acompaña a los equipos mediando con preguntas cuando sea necesario, por ejemplo: ¿La hipótesis responde a la pregunta de indagación o problema? ¿Las variables son las mismas del problema? ¿Las variables están relacionadas? ¿Es factible de ser comprobada? Los estudiantes realizan la experiencia según el diseño experimental propuesto y registran sus observaciones. Los estudiantes contrasta sus resultados y elaboran sus conclusiones. De manera consensuada se responde a las preguntas conflicto y se contrasta con las respuestas iniciales que se dieron lo cual se registra en el cuaderno. CIERRE (15 minutos) La docente establece ideas fuerza sobre el planteamiento del problema, formulación de hipótesis y la importancia del fundamento científico en todo proceso indagatorio. Al término de la sesión solicita que voluntariamente compartan alguna estrategia que les sirvió para enriquecer los resultados de su indagación.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Realizar en el cuaderno los organizadores gráficos trabajado en el aula.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente: Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.er grado de Educación Secundaria. Para el estudiante: Ministerio de Educación. (2012). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.er grado de Educación Secundaria. Ministerio de Educación. (2016) Guía de actividades de 4.er grado de Educación Secundaria.
EVALUACIÓN Evaluación formativa a través de la lista de cotejo en el Anexo 2 .
