Este documento presenta los objetivos y contenidos de un proyecto educativo sobre publicidad. Los objetivos didácticos incluyen interpretar anuncios publicitarios de manera crítica y utilizar medios de comunicación para obtener y analizar información. Los objetivos de habilidades cooperativas fomentan el trabajo en equipo y la comunicación entre estudiantes. El proyecto implica que los estudiantes analicen anuncios publicitarios, reflexionen sobre sus elementos y estrategias de persuasión, y creen sus propios anuncios asumiendo roles de coordin
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Este documento presenta los objetivos y contenidos de un proyecto educativo sobre publicidad. Los objetivos didácticos incluyen interpretar anuncios publicitarios de manera crítica y utilizar medios de comunicación para obtener y analizar información. Los objetivos de habilidades cooperativas fomentan el trabajo en equipo y la comunicación entre estudiantes. El proyecto implica que los estudiantes analicen anuncios publicitarios, reflexionen sobre sus elementos y estrategias de persuasión, y creen sus propios anuncios asumiendo roles de coordin
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un proyecto educativo sobre publicidad. Los objetivos didácticos incluyen interpretar anuncios publicitarios de manera crítica y utilizar medios de comunicación para obtener y analizar información. Los objetivos de habilidades cooperativas fomentan el trabajo en equipo y la comunicación entre estudiantes. El proyecto implica que los estudiantes analicen anuncios publicitarios, reflexionen sobre sus elementos y estrategias de persuasión, y creen sus propios anuncios asumiendo roles de coordin
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un proyecto educativo sobre publicidad. Los objetivos didácticos incluyen interpretar anuncios publicitarios de manera crítica y utilizar medios de comunicación para obtener y analizar información. Los objetivos de habilidades cooperativas fomentan el trabajo en equipo y la comunicación entre estudiantes. El proyecto implica que los estudiantes analicen anuncios publicitarios, reflexionen sobre sus elementos y estrategias de persuasión, y creen sus propios anuncios asumiendo roles de coordin
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PUBLICISTAS POR UNOS DÍAS
OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Interpretar adecuadamente los mensajes publicitarios.
- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos.
- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
OBJETIVOS DE HABILIDADES COOPERATIVAS
- Valorar el trabajo cooperativo como herramienta útil para la
adquisición de conocimiento.
- Favorecer las actitudes de respeto, la cooperación y el interés hacia
los demás.
- Promover la comunicación y las relaciones interpersonales entre el
alumnado.
- Motivar al alumnado para que se convierta en el verdadero
protagonista de su aprendizaje.
- Fomentar la responsabilidad personal para cumplir con los
CONTENIDOS
Conceptos La publicidad: características. El anuncio publicitario. Imagen, eslogan, texto verbal y logotipo.
Procedimientos Comprensión, análisis e interpretación de textos orales y escritos. Análisis de anuncios publicitarios. Reconocimiento de recursos publicitarios de persuasión. Redacción de textos conforme a modelos.
Actitudes Actitud crítica ante las sugerencias y valoraciones ideológicas de los anuncios publicitarios y sus mecanismos de persuasión.
1 Contenidos transversales
Educación del consumidor. El análisis detenido del fenómeno
publicitario como acto de persuasión conduce a temas relacionados con la Educación del consumidor.
DESARROLLO DEL PROYECTO
PRIMERA INTERVENCIÓN DE LA PROFESORA
Sintetizará las aportaciones e indicará qué aspectos se van a estudiar de
manera más detallada. Además, indicará los objetivos de la unidad didáctica y los criterios de evaluación, haciendo especial hincapié en la importancia de las metas que se alcancen como grupo.
2 ACTIVIDADES de Análisis
Analizad los siguientes anuncios y elaborad una ficha de cada uno de ellos en la que se dé respuesta a las preguntas planteadas en la reflexión sobre publicidad.
3 REFLEXIÓN SOBRE PUBLICIDAD
(Guerrero Ruiz, P. y López Valero, A.: El taller de Lengua y Literatura. 100 propuestas experimentales)
1) Identificar los elementos básicos: producto, marca, imagen, slogan, texto,
otros recurso gráfico 2) Estructura del cartel: Imagen – texto – datos del producto 3) ¿Utilizan alguna figura retórica? 4) ¿De qué manera se presentan las cualidades del producto que se quiere vender? 5) ¿Qué instintos nos despierta? - De conservación (estabilidad, seguridad, juventud). - Gregarios (hacer como todo el mundo o al contrario). - Paternal, maternal (amor, piedad, ternura). - Sexual (erotismo). - Dominación. - Diversión. 6) ¿Dónde aparece esta publicidad? (tipo de revista...). 7) ¿Quién lo anuncia?¿Por qué crees que lo han elegido? 8) ¿A quién se dirige este anuncio? (target: retrato robot de quien lee este tipo de publicidad). 10)¿Se puede comparar este anuncio con otros de diferentes marcas? 11) Valores que podemos atribuir a este anuncio: - Publicitarios: Visibilidad, choque psicológico. Fácil de entender. El texto ayuda a situar la imagen. Fácil de memorizar. Estéticos: Imagen delicada o vulgar Abstracto. Gracioso. Inesperado. El texto: aburrido o excitante. Metáfora (usada o nueva). Sonoridad. - Morales Autenticidad del mensaje ¿Es verdad lo que se anuncia o no? ¿Crees que es bueno hacer publicidad de productos perjudiciales (tabaco...)
4 PUBLICIDAD INSTITUCIONAL
La publicidad institucional no pretende vender un producto; su objetivo es
concienciarnos de problemas mundiales, desarrollar campañas de seguridad, etc. Analizad los elementos constituyentes (eslogan, logotipo, imágenes), identificad los mecanismos de persuasión que emplean y valorad la creatividad u originalidad de cada uno de ellos.
5 NIVELES RASGOS LINGÜÍSTICOS DEL TEXTO PUBLICITARIO
NIVEL GRÁFICO - Tamaño desigual de las grafías : papiroFLEXia
(Tipografía tamaño, - Sustitución de grafías por imágenes : Zoo (una de las “o” es un oso). forma y color de las - Uso de grafías poco usuales en español (K, W, X): Phillips, Sanex. letras. Se asocia a la - Ruptura de la disposición lineal del texto. marca). - Transgresión de la ortografía, uso indiscriminado de mayúsculas y minúsculas. Amэna
- Aliteración: Un Martini invita a vivir. Ford Fiesta fuerte.
- Anáfora. Como todos. / Como nadie / Como nunca. Seat. - Epanadiplosis: Bb el bienestar se bebe NIVEL FÓNICO - Paronomasia: Un poco de pasta basta - Onomatopeya : Schweppes / Patatas CRECS. - Rima. Rexona no te abandona
Derivación y composición MasVital, Devoragras, ¡Actíviate!
Morfología: empleo frecuente de:
- Artículo determinado para conseguir la antonomasia: El crédito - Adjetivos valorativos, intensificadores: reduplicaciones, epítetos. - Segunda persona verbal: tú/ usted, según la imagen del destinatario: Porque tú lo vales. NIVEL Elipsis verbal: frases nominales bimembres. Ron Barceló, el más MORFOSINTÁCTICO deseado del mundo. Sintaxis: empleo frecuente de: - Enunciados simples y breves. - oraciones de modalidad exhortativa, interrogativa y exclamativa: ¡Únete a nosotros! - Paralelismo sintáctico que facilita el ritmo y la memorización: igual que yo, igual que tú. - Estructuras coordinadas, comparativas y consecutivas. Recursos estilísticos: con finalidad persuasiva - Reduplicación: Duracel, y dura y dura. - Sinestesia: DON LIMPIO, frescor azul.
- Elección de palabras por su valor connotativo: referencia a tópicos
sociales. - Frecuencia de neologismos, siglas, préstamos (griego, latín, extranjerismos) que aportan prestigio, exotismo, cultura, buen gusto, perfección técnica: Super Hitrón Plus, Cámara GR. NIVEL LÉXICO - SEMÁNTICO - Recursos estilísticos: - Interrogación retórica: ¿Te gusta conducir? BMW. - Paradoja. Un poco de Magno es mucho. - Antítesis. Más velocidad con menos consumo. - Hipérbole. 1880. El turrón más caro del mundo. - Personificación. Albal te ayuda. Lanofil cuida tu cabello. - Comparación: Caja de Madrid, como una roca. - Metáfora. Sanyo, la hormiga japonesa. - Metonimia. Un poquito de Fujitsu.
6 Actividades de creación
Con el objetivo de que el aprendizaje sea verdaderamente colaborativo,
la profesora asignará un rol a cada uno de los miembros de cada grupo. De este modo, se evita la posibilidad de que alguna persona se desentienda por completo de la tarea del equipo.
Como las actividades son numerosas y los componentes del grupo se
mantienen para todas ellas, el alumnado debe ir asumiendo los diferentes roles, que son los siguientes:
Coordinador. Supervisa el trabajo para garantizar la participación de
todos los miembros, modera las intervenciones y controla el tiempo de entrega de la tarea. Secretario. Anota los acuerdos y el trabajo, conserva los documentos que elaboran y se los entrega a la profesora. Portavoz. Presenta a los restantes grupos los resultados, las conclusiones y las opiniones de su equipo.
Para que el trabajo en grupo funcione, es imprescindible que todos los
miembros se preocupen por el trabajo de los demás compañeros y colaborar en todo lo que sea necesario. De este modo, los logros individuales formarán parte del éxito de todos.
TAREAS
1. Elegid o cread el producto que queráis publicitar
2. Inventad el eslogan 3. Cread, diseñad un anuncio publicitario tipo póster (visual) con ese producto en el que aparezca reflejado el eslogan 4. Inventad un anuncio televisivo (audiovisual) o radiofónico (auditivo). 5. Explicad y entregar a la profesora antes de exponer vuestros anuncios cuál es vuestro público potencial, qué valores pretendéis transmitir, en qué tipo de mass media va a aparecer vuestro anuncio (revistas, periódicos, canales de tv, emisoras de radio, páginas web…) y en qué franja horaria. En definitiva, explicad vuestro proyecto. 6. Exponed vuestro trabajo al grupo 7. Valorad vuestro equipo y trabajo rellenando el cuestionario de autoevaluación 8. EN CLASE: DEBATE El primer objetivo de la publicidad es persuadir, convencer de la manera más atractiva para que consumamos. Teniendo esto en cuenta cabe hacerse preguntas: ¿necesitamos realmente el producto? ¿conseguiremos con el producto la idea que nos venden? ¿seremos más guapo/as con una marca de pantalón u otra? ¿merece la pena pagar más?Fomento de actitud reflexiva y crítica: A veces el fin justifica los medios. Cabría preguntarse: ¿dónde se fabrica el producto? ¿en qué condiciones?¿situación de los trabajadores de la empresa? ¿qué componentes tiene? 7 ¿son perjudiciales?
Herramientas / consejos para la realización de las tareas
Elección del producto (si lo decide el grupo, que sea algo relacionado con su edad). Marca del producto: si es inventada, tener en cuenta sonoridad, fácil pronunciación, originalidad, etc. Redacción del eslogan: tener en cuenta lo visto en la fase anterior. Elección del mensaje: deben decidir qué característica del producto es la que quieren resaltar, la que les va a servir para convencer de la compra. Público objetivo: no es lo mismo que sea un producto infantil, que para jóvenes, adultos o ancianos. Tampoco si es para mujer u hombres, etc. Imagen del producto: es conveniente que el producto aparezca, y se debe decidir el mejor lugar dentro de la imagen/obra de arte, ya que debe parecer integrada, que pertenece a la obra original (en la medida de lo posible). Redacción de texto secundario (si lo hubiera): debe ser conciso y breve, y que resalte sólo la/s característica/s que queremos resaltar.
Elementos gráficos complementarios: a la obra de arte original se le pueden añadir
otros elementos gráficos para completar el mensaje.
Disposición de todos los elementos en el plano: realizar varios bocetos en
papel antes de la decisión final. Tener en cuenta a lo que se le quiere dar más importancia, que deberá ser más llamativo (tamaño, color, etc.) Color/tipografía: dependiendo del público objetivo y del producto, se deben elegir el color, el tipo de letra, etc.
Diseño y creación Logotipo Si decidimos que el alumnado cree su propia marca, es
conveniente que también creen el Logotipo.
15 Trabajo previo: - Definición de logotipo - Visualización de logotipos existentes (mejor conocidos) - Características de un logotipo
8 - Cómo crear un logotipo Para el diseño del logotipo: - Pasos para crear un logotipo - Técnica a utilizar (integrarla en la materia de Educación Plástica) - Materiales a utilizar Diseño del logotipo: - El grupo, una vez planteados los pasos anteriores, en lluvia de ideas establece los elementos básicos de su logo: imagen reconocible o no, color, letras, … - Cada miembro realiza un boceto, y una vez terminado, siguiendo la estructura 1-2-4 se ponen en común - El producto definitivo puede realizarlo un solo miembro del grupo, a elección del grupo (quizás el que tenga más cualidades en ese campo, o cada uno realiza su versión y se vota la que más guste)
