Club Convivencia Escolar

Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 1 25 DE SEPTIEMBRE 2018
Actividad: JUGAMOS A LA GALLINITA CIEGA

Propósitos: El alumno valorara la importancia de la confianza para generar relaciones interpersonales sanas.
Materiales: Pañuelos, diferentes prendas de vestir
Tiempo de realización: Sesión de 50 minutos
Tiempo de realización Actividad

50 minutos  El docente dividirá al grupo en dos equipos y solicitará que entre todos elijan a un líder que los
represente.
 En el primer equipo solo una persona no tiene los ojos vendados y el resto sí
 En el segundo equipo dos personas no tienen los ojos vendados y el resto sí.
 En un rincón del salón deben estar colocadas unas mesas con dos o tres prendas de vestir, la tarea
consistirá en que los líderes de cada equipo, dirijan a los alumnos con los ojos vendados hacia
donde está la ropa para vestirse con ella.
 En el caso del equipo 2 los líderes darán instrucciones al mismo tiempo.
 La actividad concluye cuando uno de los equipos logra que todos sus integrantes se vistan.
 Al finalizar el docente preguntará a los alumnos cómo se sintieron interpretando su papel (líder y
parte del equipo).
 Se deberá de guiar la reflexión favoreciendo que los alumnos identifiquen lo que necesita un equipo
para funcionar adecuadamente, por ejemplo la confianza entre sus integrantes, y tener un solo líder
elegido democráticamente.
OBSERVACIONES Se trabajara en conjunto con el libro del PNCE para reforzar los contenidos.
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 1 27 DE SEPTIEMBRE 2018
Actividad: ROMPECABEZAS ENGAÑOSO

Propósitos: El alumno reconocerá la importancia de la cooperación de todos para conseguir un trabajo en equipo y consensuado.
Materiales: 1 rompecabezas con las piezas en un tamaño grande

50 minutos  El docente pedirá al grupo dividirse en 4 equipos
 A cada equipo le dará algunas piezas del rompecabezas con la consigna que cada uno debe armar
su rompecabezas, los alumnos no deben saber que todos tienen piezas de un mismo rompecabezas.
 Después de dejarlos trabajar por algunos minutos, el docente les preguntará: ¿cómo se sienten al
trabajar juntos? y ¿cómo logran ponerse de acuerdo para armarlo?
 Para finalizar, el docente guiará a los equipos, si es que ellos no lo han hecho, a dialogar y compartir
armónicamente el intercambio de sus piezas.
 Una vez que se tenga el rompecabezas del grupo, el docente guiará a los alumnos a comprender que
trabajando todos juntos se pueden lograr metas comunes como lo hicieron al armar su rompecabezas.
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 2 2 DE OCTUBRE 2018
Actividad: TRABAJEMOS JUNTOS

Propósitos: El alumno realizará actividades que fomenten contacto físico espontáneo, inviten a la participación y permitan el trabajo en grupo.
Materiales: Una grabadora, música infantil, un espacio amplio y materiales diversos.

50 minutos  El docente invita a sus alumnos a caminar por el patio escolar mientras se escucha música de fondo
 De pronto detiene la música y les solicita formar equipos de tres integrantes, invitándolos a realizar un
reto divertido, por ejemplo: saludarse saltando en un solo pie.
 Posteriormente, pide a los equipos separarse y vuelve a tocar la música, invitando a los alumnos a
que caminen nuevamente, pero esta vez cuando se detenga la música formarán equipos de cuatro
personas.
 Al detenerse la música y estar los equipos conformados volverá a solicitar efectuar un reto como:
formar un círculo tomados de la mano y hacer sentadillas todos juntos.
 Así lo hará sucesivamente, hasta formar equipos de seis integrantes y realizar retos más complejos
donde tengan que trabajar todos juntos, por ejemplo: elaborar un dibujo.
 Para concluir la actividad, solicite a sus alumnos se sienten en círculo y les pregunta: ¿Por qué les
gustó la actividad?, ¿qué no les gustó y por qué? ¿cómo se sintieron al estar cerca de sus
compañeros? ¿Por qué es importante trabajar todos juntos?
 Se deberá tratar de guiar la reflexión a la importancia de conocerse, participar en las actividades y
trabajar todos juntos para lograr metas comunes.
Actividad: ES TIEMPO DEL ABRAZO

Propósitos: El alumno experimentara el acercamiento físico con sus pares como una forma de transmitir confianza entre ellos.
Materiales: Música de relajación y un espacio amplio.

50 minutos  Se colocara música de relajación en el espacio en donde se desarrolle la actividad.
 El docente invitara a los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo muy grande, donde el
también sea una integrante.
 Le pedirá a un alumno que tenga a la derecha que cuando ella le pregunte ¿Qué es un abrazo?,
el responderá que NO SABE, entonces ella le dará un abrazo.
 Posteriormente solicitará al alumno que abrazó realizar la misma pregunta a su compañero de la
derecha, quien deberá responder que no sabe lo que es un abrazo, por lo tanto él le dará un abrazo.
Así, sucesivamente, con todos los compañeros, hasta que todos hayan experimentado dar y recibir
un abrazo.
 Después todos se levantarán y el docente les comentará que inventarán diferentes formas de
abrazar, para ello les dará las siguientes consignas: un abrazo entre tres personas, abrazar a todos
los niños que usen lentes, abrazar al compañero de al lado con los codos, etc.
 Para concluir, en plenaria conversará con los alumnos ¿Les gustó dar abrazos, por qué? ¿Qué
abrazos les gustaron más?, ¿por qué? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros los abrazaron?
 Se deberá de tratar de guiar la reflexión sobre la importancia de que tengan confianza unos con
otros y que se cuiden entre ellos.
Actividad: PASEO DE PELOTAS.

Propósitos: El alumno reconocerá la importancia de la cooperación de todos para conseguir el logro de una meta.
Materiales: Pelotas de esponja o de goma espuma de tamaño mediano.

50 minutos  El docente pedirá al grupo sentarse en círculo y explicará a los alumnos que jugarán al "paseo de
las pelotas".
 Para iniciar la actividad, la docente identificará a dos alumnos ubicados en dos extremos del círculo,
a ellos los nombrará "los peloteros" y les proporcionará una pelota porque ellos la pasarán a su
compañero de al lado.
 Los peloteros respectivamente, se llamarán "izquierdoso" y "derechista". El pelotero izquierdoso
pasará la pelota a su compañero del lado izquierdo y el pelotero derechista a su compañero del
lado derecho, la forma de pasar la pelota la definirá la docente, la consigna es que la parte del
cuerpo que no pueden utilizar son las manos; por ejemplo pueden utilizar la frente, el cuello, las
rodillas, los codos, etc.
 La docente estará atenta de recordar a qué alumnos se les cayó la pelota al momento del pase y
cuando las pelotas hayan regresado a la posesión del pelotero, la docente les pedirá a aquellos
niños que se les cayó la pelota pasen en medio del círculo y se les cantará, para que bailen al ritmo
de la canción.
 Cuando vaya pasando la pelota por el círculo de alumnos, podrían cantar una ronda infantil.
 Para cerrar la actividad la docente preguntará al grupo: ¿cómo se sintieron al jugar "el paseo de
pelotas'? ¿Qué sintieron al no utilizar las manos para pasarle la pelota al compañero de a lado?
¿Qué hicieron para que no se les cayera la pelota al momento del pase?
 Las preguntas tienen la intención de orientar la reflexión e identificar la cooperación como parte
importante para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo.
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 3 11 DE OCTUBRE DE 2018
Actividad: CONVIVIMOS CON REGLAS.

Propósitos: El alumno reconocerá la importancia del cumplimiento de las normas para la promoción de una sana convivencia.
Materiales: imagen de niñas y niños en un parque, imágenes de palomas comiendo en un parque, colores y hojas blancas.

50 minutos  La docente leerá al grupo el siguiente relato que muestra una actitud "no permitida" en la
convivencia de un espacio público: " Paco y su abuelo fueron al parque y una niña le dio de comer
migajón a unas palomas que todas las tardes pasan a la fuente a tomar agua. Las palomas saben
que cada tarde alguien les dará un poco de alimento; pero ese día en que Paco y su abuelo estaban
tomando un helado, Genaro lanzó piedras a las palomas y las asustó, una de ellas resulto herida
de una ala por la ráfaga de piedras aventadas."
 Después de la lectura, la docente preguntará al grupo: ¿consideran que las palomas no pueden
detenerse en el parque para tomar agua y alimento?, ¿es algo prohibido para las palomas?, ¿por
qué? ¿les parece adecuada la actitud de Genaro con las palomas?, ¿consideran que Genaro debe
realizar una acción para remediar el daño a la paloma herida?, si les dijeran que es necesario que
el parque tenga reglas sobre lo permitido y no permitido, ¿ustedes qué reglas pondrían?
 El docente deberá orientar la reflexión del grupo para que los alumnos reconozcan la importancia
de la existencia y el cumplimiento de las normas, para generar una convivencia sana y pacífica.
 Cuando el grupo termine de mencionar las posibles normas en el parque, les solicitará que realicen
un dibujo del cumplimiento de estás y los beneficios.
Actividad: LA HISTORIA DE OGRÍN, RURRÚN Y ROSA

Propósitos: El alumno identificará lo qué es la comunicación asertiva.
Materiales: Una hoja para rotafolios y plumones de colores.

50 minutos  Invite a los alumnos a sentarse en círculo. Léales en voz alta el siguiente relato:
Había una vez un bosque, en el que un Búho tenía las mejores recetas para preparar los más
deliciosos pasteles del mundo. Sin embargo, no era fácil de encontrar, porque se escondía en lo
profundo del bosque. Cierto día, en diferentes regiones se iban a festejar algunos cumpleaños: en el
pantano iba a cumplir años el príncipe Ogrin, un ogro muy enojón; en la pradera, Rurrún, un ratoncito
muy tímido, y en el pueblo, Rosa, una niña valiente y alegre. Todos ellos querían encontrar al sabio
Búho y se adentraron en el bosque en su búsqueda. Cada uno preguntaba a los diferentes animales
por él. Ogrín con voz fuerte les gritaba a los animales y les ordenaba que le dijeran dónde estaba el
Búho. Los animales, en lugar de decirle, salían corriendo asustados. Por su parte, a Rurrun le daba
pena hablar; sólo se acercaba a unos pocos animales y, con una voz muy bajita, les preguntaba dónde
podría encontrar al sabio búho. Los animales, al estar jugando y con el ruido de sus actividades, no lo
escuchaban. Rurrún se dio por vencido. En cambio, Rosa, de forma amable, clara y segura,
preguntaba lo mismo a los animales, quienes por su trato cordial y el volumen de su voz, le decían por
dónde caminar para encontrar al Búho. De Ios tres cumpleañeros, Rosa fue la única que tuvo la receta
del pastel.
 Después de relatar el cuento, guíe la reflexión de los alumnos con las siguientes preguntas: ¿por
qué el ogro no consiguió lo que se proponía? ¿Por qué los animales no respondían a Rurrún?
¿Qué hizo Rosa para poder llegar al Búho? Cuando nosotros pedimos algo, ¿cómo lo hacemos:
como el ogro, como el ratón o como la niña?
 Pregunte a sus alumnos: ¿qué personaje les gustó?, ¿por qué? ¿Cómo se imaginan que Rosa les
preguntó a los animales para lograr encontrar al búho?
 Practique con los niños cómo sería la forma correcta de pedir las instrucciones a los animales para
encontrar al búho.
 Para concluir, usted puede ir anotando lo que mencionen sus alumnos en un hoja de rotafolio con
letras y dibujos para hacerlo más significativo porque éstas serán las características que el grupo
identificó como comunicación asertiva.
Actividad: CONOCIENDO LA EMPATÍA

Propósitos: El alumno identificará sentimientos y experimentará una situación desde la perspectiva de otra persona.
Materiales: Imágenes para contar las historias, diferentes prendas de vestir, hojas blancas y colores.

50 minutos  Previo a la actividad, el docente solicitará a los alumnos que lleven diferentes prendas de vestir al
salón de clases; por ejemplo: sombreros, bufandas, sacos, mandiles, tirantes, etc.
 El docente deberá prepararse con algunas imágenes que le apoyen al narrar historias cortas en
las que los personajes experimenten diferentes sentimientos.
 El día de la actividad se invitará a los alumnos a sentarse formando un semicírculo frente a usted.
 Presente la serie de imágenes que cuenten las historias; nárrelas de forma interesante y realizando
la entonación adecuada.
Forme equipos para dramatizar las historias.
 Invite a los alumnos a tratar de vestirse, hablar y moverse como los personajes.
 Destine unos minutos para que se preparen y ensayen entre ellos sus obras de teatro.
 Después, cada equipo pasará al frente a representar la historia. Al finalizar cada obra, tanto el
equipo como el resto del grupo identificarán qué sentimientos observaron en los personajes y
mencionarán por qué creen que se sintieron así.
 Posteriormente, cada alumno elegirá un sentimiento y mediante dibujos contará una anécdota
donde él haya experimentado ese sentimiento.
 Pida voluntarios para que expliquen su dibujo o, si el tiempo disponible lo permite, que todos
expongan sus trabajos.
 Para concluir, pregúnteles: ¿por qué es importante saber cómo nos sentimos? ¿La actividad les
ayudó a saber cómo se sienten sus compañeros?
 Coménteles que, como observaron en la actividad, es importante conocer nuestros sentimientos
y los de los demás, porque todos alguna vez nos hemos sentido igual que otros. Saber escuchar y
las cosas como las otras personas las ven, nos ayuda a entenderlos mejor; a esto, se le llama
empatía.
Actividad: EL TRENECITO
Propósitos: El alumno fomentará el trabajo en equipo a través de un liderazgo compartido
Materiales: espacio amplio, cinta adhesiva, pelotas (el número de pelotas dependerá del número de estaciones), tarjetas con
imágenes que permitan desarrollar los desafíos cognitivos planteados.

50 minutos  Se deberá de delimitar los espacios que seguirán los alumnos; determine en ellos un inicio y un
final. Asimismo, cruce los caminos con líneas transversales de cinta, para representar las
estaciones del tren.
 Es importante señalar que el número de caminos y de estaciones dependerá del número de
equipos que se integren.
 Comience la actividad pidiendo a los alumnos que se organicen en equipos de máximo cinco
personas; en cada uno elegirán a un representante o líder y le darán un nombre a su equipo.
 El juego se trata de llegar de un extremo del camino al otro, donde encontrarán un tesoro (una
pelota), pero tendrán que hacerlo juntos como si fueran un trenecito. Para ello, los integrantes se
colocarán en fila detrás del líder, tomando cada uno los hombros del compañero de adelante. De
esta manera todos avanzarán unidos. El líder les gritará: "iAlto!" para que se detengan al llegar a
la primera estación del tren.
 En este momento, "el tren" se detiene y usted le pedirá al líder que conteste la pregunta que le va
a plantear. Si el líder desconoce la respuesta, sus compañeros pueden ayudarle, pero con la
condición de que, sin perder la formación, el niño que sepa la respuesta la susurre al compañero
de adelante, y así sucesivamente hasta que el mensaje llegue al líder, quien responderá. Muestre
al "tren una tarjeta con el desafío que van a contestar; puede ser, por ejemplo: "¿cuántos vasos
observan en la imagen?",
 Si el equipo contesta correctamente, el líder pasa al final del "tren", que ahora tendrá un nuevo
líder y seguirán avanzando a la siguiente estación. Si se equivocan en la respuesta, el líder también
pasa al final del "tren", pero tendrán que regresar al inicio. El juego continúa de la misma manera
hasta que el "tren" llegue al final y el equipo pueda tomar el "tesoro".
 Los líderes de cada equipo pueden apoyarle promoviendo el orden entre sus compañeros mientras
usted se traslada a la estación de otro equipo. Si le es posible, podría invitar a algunos padres de
familia a participar en la actividad, para auxiliarle a coordinar los otros equipos.
 Para finalizar, siente a los alumnos en círculo y pregúnteles: ¿cómo se sintieron al caminar todos
juntos conducidos por un líder? Los niños que fueron líderes, ¿qué sintieron? ¿Les gusta trabajar
en equipo?, ¿por qué?
 Al concluir, comente con los niños que en ocasiones nos toca trabajar en equipo y debemos
aprender a hacerlo de forma armónica; es decir, ayudarnos unos a otros y, si nos toca ser líderes,
dar nuestro mejor esfuerzo y recibir el apoyo de los otros.
Actividad: ELIGIENDO EL MEJOR CAMINO

Propósitos: El alumno practicará la toma de decisiones y el consenso para lograr un trabajo en equipo.
Materiales: espacio amplio, materiales diversos para construir los circuitos y tarjetas con instrucciones.

50 minutos  Previo a la actividad, prepare tres circuitos diferentes: uno puede ser con llantas como obstáculos,
otro con aros y el último con pelotas. También elabore tarjetas con diferentes instrucciones; por
ejemplo: "Con los ojos cerrados" "Con un pie", "A gatas", etc.; que será la forma en que los alumnos
real, izarán el recorrido del circuito.
 Forme varios equipos con la misma cantidad de alumnos en cada uno. No permita que los niños
vean los circuitos que preparó.
 Entrégueles tres tarjetas con las instrucciones para llevar a cabo el recorrido. Ayúdelos con su
lectura.
 Invítelos a que cada equipo elija cómo quieren realizar el juego (con los ojos cerrados, dentro de
un costal, saltando, etc.).
 Una vez elegida la forma en que realizarán la actividad, condúzcalos al espacio donde están los
circuitos. Entre todos los integrantes del equipo elegirán, con su apoyo, el circuito que quieren
recorrer. El equipo se formará en la salida del circuito que hayan decidido cruzar. Cuando usted lo
indique, el primer jugador del equipo recorrerá el circuito como lo hayan decidido, cuando haya
llegado a la mitad del circuito, sale el siguiente, y así, hasta que todos los integrantes del equipo
terminen el recorrido. Cada equipo estará pasando el circuito que eligió. Tome nota de cuánto
tiempo tarda cada equipo en realizar su circuito; gana el equipo que lo haya hecho en el menor
tiempo posible.
 Para concluir, en plenaria, pregunte a los alumnos: en su equipo, ¿cómo hicieron la actividad?,
¿Íes ¿por qué eligieron esa forma de realizar la actividad? ¿Les fue fácil o difícil? ¿Cómo se
pusieron de acuerdo para escoger qué circuito querían recorrer? ¿Creen que tomaron el mejor
camino?
 Explíqueles que en esta actividad tomaron decisiones todos juntos al escoger su camino y la forma
en que querían recorrerlo, y que eso les ayudo para llegar al otro extremo y divertirse en conjunto.
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 6 30 DE OCTUBRE 2018.
Actividad: ¿QUIÉN SOY YO?

Propósitos: El alumno reconocerá las características propias que lo hacen único
Materiales: Un espacio amplio, materiales diversos paira construir los circuitos y tarjetas con instrucciones.

50 minutos  Previo .a la actividad, prepare tres circuitos diferentes uno· puede ser con llantas como
obstáculos otro con aros y el último con pelotas. También elabore tarjetas con diferentes
instrucciones; por ejemplo: "Con los ojos cerrados", 'Con un pie", "A, gatas", etc.; que será la forma
en que los alumnos realizarán el recorrido del circuito.
 Forme varios equipos con la misma cantidad de alumnos en cada uno. No permita que los niños
vean los circuitos que preparo.
 Entrégueles tres tarjetas con las instrucciones para llevar a cabo el recorrido.
 Luego invítelos a que cada equipo elija cómo quieren realizar el juego (con los ojos cerrados, dentro
de un costal, saltando, etc.).
 e) Una vez elegida la forma en que realizarán la actividad, condúzcalos al espacio donde están los.
circuitos. Entre todos los integrantes del equipo elegirán, con su apoyo, el circuito que quieren
recorrer.
 Cada equipo estaría pasando el circuito que eligió, gana el equipo que lo haya hecho en el menor
tiempo posible.
 Para concluir, en plenaria, pregunte a los alumnos: en su equipo, ¿cómo hicieron la actividad?, les
susto? ¿por qué eligieron ·esa forma de realizar la actividad? ¿Les fue fácil o difícil? ¿Cómo se
pusieron de acuerdo para escoger qué circuito querían recorrer? ¿Creen que tomaron el mejor
camino?
 Explíqueles que en esta actividad tomaron decisiones todos juntos al escoger su camino y la forma
en que querían recorrerlo, y que eso les ayudó para llegar al otro extremo y divertirse en conjunto.
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 6 1 DE NOVIEMBRE 2018.
Actividad: RECONOCIENDO EMOCIONES

Propósitos: El alumno conocerá la gama de emociones que poseen, así como las formas de expresión de estas.
Materiales: Tarjetas con las emociones, pueden ser imágenes o palabras.

50 minutos  Se pedirá a los alumnos que formen equipos y representen una, dos o tres escenas cuyos
personajes son diversas emociones: ALEGRIA, ENOJO, TRISTEZA, CELOS, FELlCIDAD,
ENVIDIA, SORPRESA, MIEDO, EGOÍSMO.
 Así mismo, se identificará qué se hace comúnmente con las emociones y qué se puede hacer para
un mejor manejo de éstas.
 Finalmente, se pide a las y los niños de u na de las escenas que pasen de nuevo y digan la emoción
que representan.
 Se pide, entonces al alumno que está siendo aconsejada por las emociones que diga sus
sensaciones, pensamientos, etc. Y que si las emociones le confunden, las detenga, las maneje,
 como lo maneje. Si él o ella no puede, se invita a alguien a ayudar a manejarlas.
 Finalmente la docente da ideas de cómo trabajar y manejar esas emociones.
 Posterior a la representación, se discuten las escenas, se reflexiona si se han sentido las
emociones, si ha sido difícil manejarlas y si se encontraron estrategias para controlarlas, cuales
son las maneras de llevarlas a cabo.
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 7 6 DE NOVIEMBRE 2018
Actividad: BAILE DE MÁSCARAS

Propósitos: El alumno identificara las emociones básicas
Materiales: máscaras prediseñadas de cada una de las emociones

50 minutos  Se reparten al azar un mismo número de máscaras para cada emoción. Nadie puede decir qué
emoción le ha tocado y se colocan la máscara frente al rostro.
 Se les pedirá a las alumnas y los alumnos que caminen por el salón observando las demás
máscaras y representando corporalmente (postura, ademanes, etc.) la emoción que les ha tocado,
mientras tratan de identificar la emoción que representa la máscara de sus compañeros y
compañeras, ya sea igual a la suya o diferente.
 Después, en plenaria, comentarán si les resultó fácil o difícil identificar las emociones de· las
máscaras que observaron y lo que sintieron al verlas.
 En plenaria, la docente preguntará: ¿les gusto esta actividad? ¿por qué? ¿Han visto estas
emociones en casa? ¿Qué debemos hacer ante ellas?
 La docente concluye distinguiendo en las máscaras las emociones básicas y que en ocasiones
éstas suelen entre mezclarse.
 Se hace hincapié en que en el bullying se observa una dificultad para identificar y manejar las
emociones por parte de los involucrados y las involucradas, como· la ira en el agresor o agresora,
el miedo y la tristeza en la agredida o el agredido, así como en las observadoras y los observadores.
Actividad: LA MADEJA DE ESTAMBRE

Propósitos: El alumno se conoce y se relaciona entre sí.
Materiales: madeja de estambre

50 minutos  Se colocan todos los niños y niñas, en círculo y la docente toma una madeja de estambre y cuenta
cómo se llama, qué hace, sus pasatiempos., etc.
 Cuando termina, le tira la madeja de estambre a cualquier persona que quiera, pero sin soltar la
punta. Luego los demás hacen lo mismo, tiran la madeja sujetándola de una punta y se va (creando
una especie de tela de araña). Lo ideal es que después se pueda desenredar.
 Para concluir la actividad, solicite a sus alumnos se sienten en círculo y les pregunta: ¿Por qué les
gustó la actividad?, ¿qué no les gustó y por qué? ¿cómo se sintieron al conocer información de
sus compañeros? ¿Por qué es importante presentarnos?
 Trate de guiar la reflexión a la importancia de conocerse, participar en las actividades y respetar la
diversidad.
Actividad: EL NAUFRAGIO
Propósitos: El alumno conocerá y se relacionará entre sí.
Materiales: Lista de tareas

50 minutos  La docente le dice al grupo que están en una situación de naufragio y que deben formar botes
salvavidas con algunas de estas características:
- Que no queden del mismo grupo o ciudad.
- Que no se conozcan entre sí.
- Número de integrantes en el bote.
- Mixtos o sólo hombres y/o mujeres.
- Dentro del bote para sobrevivir deben cumplir algunas tareas:
- Aprenderse los nombres de los demás náufragos.
- Saber dónde nacieron.
- Conocer qué actividad realizan en el día.
- Deben ponerle un nombre a su bote.
 Al final la docente pide a cada bote que demuestre que cumplió con las tareas y decide si sobrevive
o naufraga.
 En plenaria, la docente pregunta a los niños y niñas ¿les gustó la actividad? ¿por qué? ¿conocieron
a alguien nuevo? ¿cómo se llama? ¿Cómo se llama su bote? ¿Quién eligió el nombre? ¿Por qué?
Actividad: EL ESPEJO
Propósitos: El alumno adquirirá confianza y cohesión grupal.
Materiales: Espejos

50 minutos  La docente formará parejas, y le pedirá a los alumnos que se observen de pies a cabeza. Primero
de frente, luego de perfil y de espaldas.
 Uno de ellos será el espejo y el otro baila ante él una serie de movimientos o acciones cotidianas.
 Al comienzo, que sean movimientos lentos, suaves y progresivamente aumentan en velocidad
y energía.
 Después de un momento cambian de roles.
 Los participantes también pueden realizar con su pareja espejo, una serie de roles sociales en
diferentes situaciones: una bailarina, un boxeador, un futbolista, una modelo, etc.
 Al terminar la docente deberá ¡preguntar a los alumnos ¿Les gustó la actividad? ¿por qué? ¿Qué
se siente actuar como otra persona ¿les gusto cambiar de roles?' ¿Cuál fue su favorito?
 Se deberá de guiar la reflexión hacia la importancia de la sana convivencia grupal, así como la
confianza que debe haber en el grupo.
Actividad: SIGUE LA HISTORIA

Propósitos: El alumno se integrara al grupo y adquirirá confianza
Materiales: reloj

50 minutos  El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo paira contar una historia.
 A continuación, el siguiente participante seguirá contando la historia desde el punto, en el que el
anterior compañero la dejó.
 Así, sucesivamente, hasta que todos los miembros del grupo cuenten su parte de la historia.
 Al terminar la docente puede preguntar ¿Les gusto el fina!? ¿por qué? ¿Qué les gustaría que
pasará? ¿Qué final tuvo la historia? ¿Qué parte les gusto más? ¿por qué? ¿Qué les pareció tener
que esperar su turno para participar? ¿Por qué es importante el orden? ¿Alguien habló antes de·
que fuera su turno? ¿Estuvo bien?
 Se deberá de guiar la reflexión hacia la importancia de respetar el turno de los demás.
 Se les pedirá a los alumnos que realicen un dibujo sobre la historia.
Actividad: LOS CIEGOS

Propósitos: El alumno desarrollara la capacidad de tener contacto emocional.
Materiales: reloj

50 minutos  La docente dará un breve saludo al grupo y recapitulara como se sienten los alumnos
 Se dividirá al grupo en dos y dará la siguiente consigna: La mitad del grupo son ciegos y la otra
guía. Los ciegos deben dejarse llevar por sus compañeros guías recorriendo la sala o el entorno
de la sala. Luego de cinco minutos se cambian de rol.
 Al final del ejercicio la docente pide que los guías y ciegos se sienten a conversar sobre la
experiencia de confiar en el otro: cuestionara ¿es fácil o difícil? ¿cómo se sintieron más cómodos
si como guía o como ciego? etc.
 La docente los invita a participar con sus opiniones, guiando la reflexión hacia la importancia de la
confianza. ¿Qué sintieron al tener que confiar en su compañero? ¿Les gusto la actividad? ¿por
qué? ¿Confiarían en sus compañeros para realizar actividades más difíciles? ¿por qué? ¿Cómo
podemos ganar la confianza de nuestros compañeros?
Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ES COLAR Semana 10 27 DE NOVIEMBRE 2018
Actividad: RECONOCER LAS MANOS

Propósitos: El alumno desarrollara la capacidad de tener contacto emocional.
Materiales: música relajante

50 minutos  La docente pedirá a los alumnos que imaginen que no pueden ver, y que cierren los ojos. Deberán
explorar su entorno únicamente con las manos. Todos los ciegos caminan reconociendo el
espacio, ubicándose.
 En lo posible, evitan toparse con los compañeros.
 La docente dará una seña y los alumnos deberán de encontrarse con otras personas y se tocan
las manos, palpándolas, sintiendo su textura, calor, estado de ánimo todo lo que pueda descifrar
del otro a través de sus manos.
 Luego deberán de buscar otras manos tendrán que tocarlas todas.
 Para terminar, la docente pedirá a los niños que se sienten en círculo y comenten lo que, sintieron.
 Se les preguntara a los niños ¿les gusto la actividad? ¿por qué? ¿chocaron? ¿Cómo resolvieron
tener que moverse sin abrir los ojos?
Actividad: ORDEN EN EL BANCO

Propósitos: El alumno practicará diversas formas de resolver conflictos
Materiales: un banco lo suficientemente largo para que entren los integrantes del grupo. Si no lo hay se puede dibujar o marcar
con cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo.

50 minutos  La docente dará la consigna: nadie puede bajarse del banco o salirse de las líneas.
 La docente invitara al grupo a subir sobre el banco. Una vez que estén todos colocados se les
explicara que el objetivo es ubicarse según las edades, las estaturas, o el mes de su cumpleaños
sin bajarse del banco.
 La docente puede revisar cómo los alumnos van logrando desplazarse sin caerse, cómo se ha
sentido el apoyo del grupo, su proximidad, etc.
 Para terminar, la docente pedirá a los niños que se· sienten en círculo y comenten lo que·
sintieron.
 Se le preguntara a los niños ¿les gusto la actividad? ¿por qué? ¿Qué otras situaciones ocurrieron
para acomodarse sin bajar de la banca? ¿Cómo eligieron la solución? ¿estuvieron todos de
acuerdo?

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Asignatura: CLUB CONVIVENCIA ESCOLAR Semana 1 25 DE SEPTIEMBRE 2018

Actividad: JUGAMOS A LA GALLINITA CIEGA

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