SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

COMISIÓN NACIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE

CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA SINALOA 2013
FORMATO DE MARCO TEÓRICO DE MATROGIMNASIA

Profesor(a) OTTO TOLEDO TOLEDO Estado: CHIAPAS

La sesión de matrogimnasia que me permito presentar, está basada en elementos que a mi juicio
considero importantes en el desarrollo de los infantes y se desarrollara en un ambiente de
aprendizaje afectivo social con un trato consistente, que proporcione seguridad y confianza al realizar
las actividades con el apoyo de los padres/madres que sea un grupo donde se propicie el
aprendizaje. En el momento de participar en grupo o con alguien de su confianza el niño adquiere
seguridad en su capacidad de aprender, se da cuenta de que logros son producto del trabajo
individual o colectivo. Los efectos formativos sobre el desarrollo de la sesión serán más sólidos en
la medida que en su vida familiar, tengan las experiencias que refuercen y complementen el trabajo
que se realiza con ellos, es por eso que la finalidad es iniciar en el entorno familiar, sin duda la base
fundamental de mi sesión con en el trabajo que se desarrolle con los participantes, generando así la
convivencia y el amor entre ellos. Hay un primer factor relevante y recurrente en la familia actual: “la
falta de tiempo para estar con los hijos”. Muchos padres justifican así el hecho de que no hayan
atendido debidamente las necesidades afectivas de sus hijos desde las etapas más tempranas. Las
consecuencias, si además se dan otros factores asociados (separaciones, malos tratos, problemas
económico.) pueden ser nefastas para integridad emocional del niño. Evidentemente, cada niño es un
mundo y así lo es la forma en que cada uno de ellos va a exteriorizar su malestar o desatención
afectiva. Sea como fuere, si somos capaces de fortalecer los vínculos afectivos, aún en las
situaciones difíciles, conseguiremos minimizar el riesgo de problemas emocionales y de conducta en
el futuro. Por eso asumí la responsabilidad de apoyarme con actividades que fortalezcan este vínculo
tan hermoso y natural. Cito esta expresión la cual conforma mi sesión “El éxito como personas de
nuestros hijos en un futuro no dependerá de lo que les hemos podido dar materialmente, sino de la
intensidad y calidad de las relaciones afectivas que hemos sido capaces de construir con ellos desde
la infancia.”1.
Un aprendizaje esperado define lo que se espera que logren los alumnos en medida de esto y
conforme a las actividades planteadas de la sesión se favorece la competencia del programa de
educación preescolar, el campo formativo desarrollo físico y salud de “mantiene el control de
movimientos que impliquen fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades del
ejercicio físico”. Uno de los aprendizajes esperados marcados por el programa y con el cual se
favorece esta competencia se manifiesta cuando el niño “ controla su cuerpo en movimientos y
desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones , y utilizando objetos que se
pueden tomar, jala, empujar, rodar y capturar”. Cabe destacar que el progreso de esta
competencia se favorece porque está ligado al desarrollo de cada uno de las actividades sobre
todo mediante el juego. Los niños disfrutan desplazarse, jalar, ganar, tomar, etc. Objetos que les
ayudan a “despertar” y enfrentar nuevos retos con la pareja de trabajo. La sesión está conformada en
este tipo de actividades que ayudan determinantemente a desarrollo de respuestas motrices
apropiadas a estímulos específicos y despiertan el interés por realizarlas lo más rápido posible.
Dentro de los contenidos que se considera para el desarrollo de sesión de matrogimnasia es
orientado a satisfacer las necesidades individuales y sociales de los participantes, tendiendo a
lograr la intención pedagógica. La dinámica integral de los contenidos de educación física de base
(MARTHA CASTAÑER BALCELLS, OLEGUER CAMERINO)2 las capacidades perceptivos motrices
enriquecen al niño en el desarrollo de su capacidad para dar respuestas motrices (contenido
conceptual -reacción) entendida la percepción como la interpretación de la información proveniente
de estímulos, que es captada por cuerpo mediante la acción de un órgano receptor especializado
ubicado en los sentidos y procesada conscientemente por el sistema nervioso facilitando una acción
motora, proporcionándoles confianza y seguridad que les permita traducir estas manifestaciones en
actividades propias de su vida cotidiana. Considero la reacción como la capacidad que permite que
los participantes puedan ejecutar rápidamente acciones motoras breves inducidas por estímulos
variados por medio de la pirinola. Otra de los contenidos con las capacidades ludomotrices (
contenido procedimental - juego) pues se pretende que a través de los juego y de la pirinola los
participantes se combinen como una forma positiva de formación de aprendizajes, el juego provoca
el interés lúdico y ofrece la oportunidad de alguna de expresión y tienden a mostrarse en habilidades
motricescomo saltar, correr, capturar, caminar entre otros. Las capacidades sociomotrices(contenidos
actitudinales – lazos afectivos) forman parte importante también del desenvolvimiento de las
actividades en consecuencia del desarrollo de la sesión, la interacción, la comunicación, el trabajo
colaborativo, las actitudes individuales y sociales en las actividades al realizarlas con el esfuerzo,
respeto y afectividad que se dará en el desarrollo de la sesión. Retomo aquí a importancia de pasar
de generación en generación la utilización de los juegos tradicionales como es la pirinola y rescatarlo
pues con el tiempo se puede llegar a convertir es un parte importante dela clase de educación física,
alentando al desarrollo de distintas capacidades y cualidades motrices como la que se desarrollan
dentro de esta sesión.
En la intención pedagógica de mi sesión, es lograr la mejora de la capacidad perceptiva motriz
en los niños a través de la reacción basada en actividades y juegos con la pirinola,
incrementando con estas los lazos afectivos entre padre/madre e hijo. Indiscutiblemente, el niño
de preescolar tiene el gusto natural y espontaneo por el movimiento, mismo que lo adquiere por su
propio interés o por medio de estímulos. Un aspecto muy importante que retomo para la intención de
la sesion, es el apoyo de la pirinola, puesto que éste se convierte en el estímulo más óptimo para el
perfeccionamiento de las actividades, ayuda al desarrollo motor de los niños- madres/padres y
fortalece otro factor que resalto en la sesión, como son: los lazos afectivos, que deben ser atendidos
en las actividades previamente planeadas, ya que son parte importante de la necesidad de
convivencia y amor entre ellos. “Un vínculo afectivo es una relación activa, afectuosa, reciproca, y
fuerte entre dos personas” Los estilos de enseñanza, son una de las herramientas básicas para
poder llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Atendiendo a esta recomendación, en este
particular asunto, para el desarrollo de la sesión y alcanzar la interacción que se requiere entre los
participantes y mi persona, consideraré el estilo de enseñanza que mi propia experiencia razono
como el más apropiado para esta sesión. Comando y descubrimiento guiado: seleccioné este estilo
porque permite promover el análisis de los elementos significativos, que integran los componentes
que se enfatizan en la sesión, donde se estimula la reflexión, aprobándome dirigir la sesión basado
en estímulos y respuestas, donde me permitirá tomar el mando de las actividades, marcando la
pauta, motivación y dirección de las mismas para el alcance la intención. Cabe resaltar, que en la
pirinola estará marcada la figura de un signo de interrogación, el cual será una cuestionante hacia los
participantes que les dará la oportunidad de ir creando su propio aprendizaje.
3.-En el contexto en que se desarrolla la sesion, y para esta en especial, consideré los juegos, ya que
son parte elemental y motivante de la enseñanza-aprendizaje, en donde se propicia un ambiente de
alegría y confianza al compartir las actividades junto con su padre/madre, despertando los niveles
cognitivos y afectivos. “El juego del niño, es simbólico porque está apuntalado a un fragmento de la
realidad, le presta un significado particular y un sentido secreto”. De este modo, se encuentra al
servicio de la realidad de su deseo, el niño que juega, crea un mundo propio, donde inserta las cosas
en un orden de su agrado, un mundo amable, apto para ser amado”. Los niños tienen por naturaleza
el hábito de jugar, por tal motivo, en cada acción se pretende favorecer el enriquecimiento de
experiencias motrices. Los juegos tradicionales proporcionan expresión corporal y son aquellos
juegos que se transmiten de generación en generación, pudiéndose considerar específicos o no de
un lugar determinado; la pirinola será un estímulo que ayudará a fortalecer la capacidad de respuesta
y los lazos afectivos entre los participantes. En lo que respecta a los cantos, es un vehículo muy
importante en los niños, y consideré éstos, pues se puede llegar a la expresión verbal y corporal,
sentir y demostrar emociones, el canto ayuda a que la interacción entre padres/madres e hijos sea
de forma alegre, esto despierta el propósito de la sesión ya que ayudará a mantener el ambiente de
aprendizaje encendido y constante. Los juegos de alea (azar) considere esta estrategia porque
considero que la pirinola permite que el resultado de lo que caiga no este supeditado (sujeto) si no
por el contrario este se abandona al mandato del destino, ya que al girar la pirinola los participantes
se encuentran fuera de su propio campo de influencia de lo que caiga.“La genialidad es 1%
inspiración y un 99% transpiración”3
Promover el fortalecimiento de los lazos afectivos entre padres/madres e hijos durante la sesión es
de vital importancia y se realizara por medio de la consigna cuando yo pregunte ¿quién quiere un
regalo? Y ello tendrán que responder al estímulo y correr hasta donde yo me encuentre, girar la
pirinola de la afectividad la cual está marcada en sus lados con maneras distintas de demostrar
afectividad besos, abrazos, regalos, y un signo de interrogación en donde ellos tendrán que
mencionar otra manera de demostrarse amor, esta consigan se utilizara al finalizar cada actividad. En
el cierre después del descanso la consigna antes mencionada será de utilidad para reforzar la
efectividad entre los padres pues los niños preparan un regalo muy espacial a sus padres/madres al
mismo tiempo que se sensibilizan con la melodía “mi regalo más grande” y con esto contribuir a los
lazos afectivos.En el lapso de la sesión de matrogimnasia, decidí utilizar materiales didácticos porque
son parte importante de la enseñanza- aprendizaje, el interactuar con implementos provoca el interés
y la satisfacción, ofreciendo una forma eficiente de cómo generar aprendizajes significativos. Los
materiales como la pirinola elaborada de papel cascaron, pintada de colores (verde, azul, naranja)
están acorde a la intención, en razón de que de ésta depende el estímulo a ejecutar dentro de la
sesión y marca la pauta de la acción a realizar basándonos en el juego tradicional. Las mascadas de
tela en colores al igual que las pirinolas, ayudarán a despertar el interés de jalar, ganar o efectuar la
acción lo más rápido posible, por lo cual está dentro del propósito establecido. Las cajas de regalo,
confeti y rosas son parte importante de los lazos afectivos que deben existir en la clase de
matrogimnasia, por lo cual consideré de suma importancia utilizaros y fortalecer la intención.
Las evaluaciones que se realizaran serán en dos momentos; con el fin de conocer en qué
condiciones inicia mi grupo y actuar en función de las actividades planteadas, y al final para conocer
los efectos que tuvieron en la labor realizada, y que por medio de la participación activa de
padres/madres e hijos hagan favorecer con eficiencia la reacción de los niños, por medio de las
actividades propuestas y de esta manera contribuir para mejorar la atmósfera familiar y cumplir con
la intención. En el proceso de la evaluación, será importante observar la respuesta oportuna de los
niños y del padre o madre, por ello se utilizarán partes del cuerpo e ir aumentando el grado de
dificultad en ambas evaluaciones. Evaluación 1 actividad 3.- ¡toca que toca! Momento: Inicio del
desarrollo de la sesión. Padre/madre e hijo cantarán la melodía de la pirinola, se girara la pirinola que
tiene partes del cuerpo dibujadas y cuando la pirinola caiga, se tocaran la parte del cuerpo lo más
rápido posible. Posteriormente tomarán una pirinola cada pareja y realizarán la actividad
incrementando el grado de dificultad. Esta será para reafirmar el propósito, fortaleciendo la reacción
y rescatando los juegos tradicionales y se llevará a cabo de la siguiente manera: Evaluación 2
actividad 6.- ¡Juguemos a la pirinola! Fin del desarrollo de la sesión. Formaremos un circulo, y se
colocarán todos los paliacates al centro del patio, mencionaré las leyendas (toma 1, toma 2, pon 1,
pon 2) de la pirinola y ellos reaccionarán al tomar o poner paliacates al centro. Posteriormente se
girará la pirinola original y todos jugaremos el juego tradicional de la pirinola. Bibliografía.
1.- frases celebres google.com 2.-la educación física en la educación, martha castañer
editorial inde 2010. 3.- estrategias en la educación física. Benardo coutiño edición 2010.