PLAN de ESTUDIOS Pepomich.

PROGRAMA DE EDUCACION PRIMARIA PARA LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE MICHOACAN
PEPPOMICH.
CNTE
SECTOR IX
[Escriba texto] Página 1

PROGRAMA DE EDUCACION PRIMARIA PARA LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE MICHOACAN
PEPPOMICH.
CNTE
SECTOR IX

Plan y programa de estudios 2017. Educación Básica Indígena fue elaborada por personal académico de la
Dirección General de Educación Indígena, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría
de Educación Pública.
La Secretaría de Educación Indígena agradece la participación, en la elaboración de este Plan y programa de
estudios, de las maestras y los maestros de educación primaria, indígena, los Responsables de Educación
Indígena, y el personal técnico y de apoyo de las entidades federativas, así como las aportaciones de académicos y
especialistas de instituciones educativas nacionales, y el apoyo del Sector IX de Educación Indígena, parte de la
Sección XIII Michoacán.
SECRETARIO DE EDUCACION EN EL ESTADO DE MICHOACAN.

Mtro. Alberto Frutiz Solís
COORDINACION GENERAL
Profr. Rutilio Morales Zalpa
Director General de Educación Indígena.
COORDINACION ACADEMICA
Mtro. Guillermo Baldovinos Jacinto
Jefe de Departamento de Educación Primaria Indígena

RESPONSABLES DE LOS CONTENIDOS
Ricardo Pedraza Sebastián. Gastón Jerónimo Cayetano. Agapito Peña Baltazar. Efraín
Cerano Antonio. Guillermo Nicolás Álvarez. Felipe Lucas Ramírez. Heraclio Ascencio
Francisco. Andrea Cipriano Gregorio. Anabel Pablo Ascencio. José Domínguez Tovar.
Antonio Vaca Peña. José Javier Ceja Ramos. Francisco Hernández Ascencio. Aureliano Soto
Rita. Juan Carlos Mariano Ortega. Francisco Reyes Quirós. Antonio Alonso Zacarías. Ana
Bella Enríquez Romero. Oscar Linares Bautista. Hilarino Hernández Hernández.

Índice Pág.
Presentación…………………………………………………………………………………………….. 6
Justificación……………………………………………………………………………………………… 7
Fundamentación Psicopedagógica…………………………………………………………………… 9
Orientación Metodológica……………………………………………………………………………… 16
Método de proyectos…………………………………………………………………………………… 21
Planeación………………………………………………………………………………………………. 24
Proyectos…………..……………………………………………………………………………………. 28
Perfil de egreso……………………………………………………………………………………….... 29
Enfoque…………………………………………………………………………………………………. 32
Distribución de tiempo……………………………………………………………………………….... 34
Contenidos……………………………………………………………………………………………... 37
Evaluación…………………………………………………………………………………………….... 120
Biografía……………………………………………………………………………………………….... 125
Anexos………………………………………………………………………………………………….. 126

Presentación
Este programa tiene como finalidad presentar a los docentes, padres de familia y a las autoridades educativas el
plan de estudios para el nivel de Educación Primaria Indígena por Líneas de Formación que inicio en el año del
2017.
El programa ha sido elaborado por la Dirección General de Educación Indígena, en uso de las facultades que le
confiere la Ley, y en su preparación han sido tomadas en cuenta las sugerencias y observaciones recibidas a lo
largo de un proceso de consulta, en el cual participaron docentes del mismo nivel formando un colectivo de
materiales, entre ellos la participación del sector IX como parte sindical del nivel.
El programa de estudio es un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas
del aprendizaje de los alumnos de los grupos indígenas del País que viven en una sociedad diversa y compleja, en
donde la mejor forma de elevar la calidad es trabajar con contenidos partiendo desde la comunalidad en donde se
encuentran.
Se deja el programa en las manos de los docentes para que lo pongan en práctica, considerando en todo momento
la contextualización en donde se encuentran, y si existen algunas observaciones lo hagan llegar a la Dirección de
Educación Indígena en donde serán tomados en cuenta.

Justificación
A lo largo de 50 años nuestro nivel de educación primaria indígena ha venido trabajando los programas oficiales, sin
tomar en cuenta los conocimientos de los pueblos indígenas, por ello nuestro nivel de educación primaria indígena
se ha dado a la tarea de retomar los saberes de los pueblos originarios, tomándolos como base para la inclusión de
los conocimientos a un programa de estudios que nos ayude a desarrollar al máximo el potencial del alumno.
Teniendo como referencia al pueblo indígena para atender a las necesidades de sus habitantes, recuperar los
conocimientos, los saberes, las costumbres, tradiciones, la cosmovisión, la manera y forma de ver al mundo.
La diversidad cultural es tan amplia en nuestras comunidades que sería imposible no tomarla en cuenta. Podemos
probar que los saberes de las comunidades los podemos llevar a la práctica docente y que no están aislados de los
contenidos universales, sino que al contrario nos ayudan a enriquecer lo que ya conocemos. Sabemos que
podemos convertir los saberes de los pueblos originarios en contenidos curriculares dándoles un enfoque y teniendo
firme un objetivo del por qué y para que enseñar, desarrollar estrategias que nos permitan cambiar la forma de
enseñanza aprendizaje, por una manera más basta incorporando la cosmovisión de cada pueblo indígena.
Debido a la necesidad de cada nivel, nos vemos envueltos en el compromiso de desarrollar un programa que
satisfaga las necesidades de las cuatro regiones de nuestro nivel de educación indígena siendo este aprobado y
fundamentado por las leyes que nos rigen. Podemos garantizar una educación que regule el saber de los pueblos, y
el aporte a la sociedad desde la preservación de sus valores y la diversidad de los mismos.

Se ha planteado la necesidad de retomar los conocimientos de los pueblos indígenas y por ello se plantea trabajar
bajo siete líneas de formación; lengua, etnomatemáticas, tecnología tradicional, medicina tradicional, cosmovisión y
valores, historia y territorio, y vida y naturaleza. Estas líneas de formación serán abordadas en siete proyectos que
nos permitirán recuperar los conocimientos de los pueblos originarios; ¨La familia y la comunidad¨, Ël maíz¨, Ël
origen y evolución de los pueblos¨, Ëconomía (artes y oficios) ¨ y ¨La tecnología y medios de comunicación¨.
Con el plan de trabajo que se plantea, se pretende fortalecer nuestra diversidad cultural, retomar la lengua, la cultura
y las tradiciones. Dar pie a que las comunidades decidan el destino que quieren para sus comunidades. Tenemos la
posibilidad para hacer cambiar el curso que se ha estado manejando con el programa oficial, nos han brindado esa
flexibilidad y esa apertura al nivel de educación primaria indígena.

Fundamentación Psicopedagógica
MÉXICO, UN PAÍS PLURIÉTNICO Y MULTICULTURAL
México es uno de los países que se ha distinguido en el mundo por su gran diversidad social, étnica, cultural y
lingüística; debe esta gran riqueza a sus distintos pueblos originarios.
De acuerdo con datos de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI) en su Programa
para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas 2009-2012, la población registrada de las etnias de México suman más
de 10 millones de personas que pertenecen a alguna de las 68 agrupaciones lingüísticas existentes en el país, cuya
niñez en edad escolar primaria presenta una cobertura general de 1 222 263 niñas y niños indígenas.
SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA
Los pueblos originarios aún hoy experimentan situaciones que dificultan su acceso a la educación debido a diversos
factores de carácter social, económico y político. Información del Conteo Nacional de Población y Vivienda 2010, del
Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI), señala que la población de 6 a 14 años hablante de lengua
indígena que no recibe instrucción de educación básica, representa el 9.73% de la población ubicada en este rango
de edad, mientras que el porcentaje correspondiente a quienes no hablan lengua indígena es de 4.45%. Es decir, en
el caso de la niñez indígena la deserción es baja, pero sigue representando el doble del déficit de cobertura en
comparación con los niños no indígenas.

El ámbito normativo de la educación primaria indígena sustenta sus bases en diversos documentos legales que
procuran ordenar y fortalecer la vida nacional, la de los pueblos indígenas y la tarea de la educación indígena en
este nivel. Los documentos legales como la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General
de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, la Ley General de Educación y el Programa Sectorial de
Educación 2007-2012 constituyen parte de dicha base normativa.
La educación primaria indígena también orienta su tarea a partir de los convenios y tratados internacionales que
nuestro país ha suscrito en materia de apoyo para el desarrollo social sustentable de los pueblos originarios.
DOCUMENTOS NACIONALES
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es el documento fundamental que garantiza los derechos
de todos los ciudadanos en nuestro país. Desde finales del siglo XX ha tenido modificaciones que reconocen y
salvaguardan también los derechos de los pueblos originarios. El fundamento filosófico-político de toda educación
en México se encuentra sustentado en el artículo 3º constitucional; es de suma importancia al establecer las
garantías plenas, individuales y colectivas que niñas y niños indígenas tienen para ser educados desde una
perspectiva de equidad y respeto a su cultura y su lengua. Así el Artículo 3º establece que “Todo individuo tiene
derecho a recibir educación.” Esto significa que la educación para cualquier individuo que radique en territorio
mexicano es un derecho innegable. Agrega que será “democrática, nacional y contribuirá a la mejor convivencia
evitando los privilegios de razas.”
En su fracción V plantea: Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria señalada en el primer
párrafo. El estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativas incluyendo la educación inicial y

la educación superior necesarias para el desarrollo de la nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y
alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.
El artículo 2° constitucional establece el reconocimiento de la composición pluricultural y el fortalecimiento de las

lenguas de los pueblos, al definir en su párrafo introductorio los derechos de los pueblos y comunidades a una
educación Indígena:
En el Inciso A, Fracción IV, de dicho artículo se señala que se debe: “Preservar y enriquecer sus lenguas,
conocimientos y todos los elementos que constituyan su cultura e identidad” y en el B, Fracción II, se comenta que
es necesario:
La Constitución establece que las leyes son aplicables a los pueblos y comunidades originarias de México.
Ley General de Educación
En ella se establece en el artículo 2º la igualdad de oportunidades y el derecho que tiene todo individuo a recibir
educación. Asimismo en el artículo 7 en su fracción IV expresa que se promoverá a través de la enseñanza el
conocimiento de la pluralidad lingüística y el derecho a ser educado en la propia lengua indígena.
Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas: Ésta define que es obligación de las instituciones
de gobierno garantizar una educación bilingüe e intercultural, la libre expresión en las lenguas indígenas y promover
el uso y desarrollo de las mismas como lo establecen los siguientes artículos:
Artículo 5.

El Estado a través de sus tres órdenes de gobierno, —Federación, Entidades Federativas y municipios—, en los
ámbitos de sus respectivas competencias, reconocerá, protegerá y promoverá la preservación, desarrollo y uso de
las lenguas indígenas nacionales.
Artículo 9.
Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablante, sin restricciones en el ámbito
público o privado, en forma oral o escrita, en todas sus actividades sociales, económicas, políticas, culturales,
religiosas y cualesquiera otras.
Artículo 11.
Las autoridades educativas federales y de las entidades federativas, garantizarán que la población indígena tenga
acceso a la educación obligatoria, bilingüe e intercultural, y adoptarán las medidas necesarias para que en el
sistema educativo se asegure el respeto a la dignidad e identidad de las personas, independientemente de su
lengua. Asimismo, en los niveles medio y superior, se fomentará la interculturalidad, el multilingüismo y el respeto a
la diversidad y los derechos lingüísticos.
Convenios internacionales
En materia de derechos de los niños y las niñas, los organismos internacionales como la ONU, UNESCO, UNICEF y
OIT
El Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT)

La OIT estableció este convenio internacional el 7 de junio de 1989. Señala en su artículo 27 que los programas y
los servicios de educación destinados a los pueblos indígenas deberían desarrollarse y aplicarse en cooperación
con éstos, a fin de que respondan a sus necesidades particulares; abarcar su historia, sus conocimientos y técnicas,
sus sistemas de valores y todas sus demás aspiraciones sociales, económicas y culturales.
3. Declaración universal de la Unesco sobre la diversidad cultural
Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos
(CARACTERISTICAS COGNITIVAS DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A LA EDAD).
Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de transformaciones que se producen en las características y
capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el periodo de desarrollo, y por el
cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la realidad.
Entre las diferentes teorías que describen el desarrollo cognitivo nos centraremos en dos de las importantes: las
teorías de Piaget y las teorías de Vygotsky.
La teoría de Piaget nos ayuda a entender como el niño interpreta el mundo a edades diversas.
La de Vygotsky nos servirá para comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de sus habilidades
intelectuales.
Piaget influyo profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño. Nos enseñó que se comportan
como pequeños científicos que tratan de interpretar el mundo. Tiene su propia lógica y formas de conocer, las
siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno. Se

forman representaciones mentales y así operan e inciden en el de modo que se da una interacción recíproca (los
niños buscan activamente el conocimiento a través de sus interacciones con el ambiente, que poseen su propia
lógica y medios de conocer que evolucionan con el tiempo.
ETAPAS COGNOCISTIVISTAS.
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa
sensoriomotoria, etapa preoparacional etapa de las operaciones concretas y etapas de las operaciones formales,
cada una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.
En cada etapa se supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes. Según Piaget
el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cualitativos de los hechos y habilidades, sino en
transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que el niño entra en una nueva etapa no
retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento.
Piaget propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue una consecuencia invariable. Es decir, todos los niños pasan
por las cuatro etapas en el mismo orden. Las etapas se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad, pero
el tiempo que dura una etapa muestra gran variación individual y cultural.
ETAPAS DE LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

ETAPA EDAD CARACTERISTICAS
SENSORIOMOTORA. Del Los niños aprenden la conducta propositiva el pensamiento orientado a medios y fines la permanencia de los objetos.
-El niño activo. movimiento a
los 2 años
PREOPERACIONAL. De los 2 a los El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
-El niño intuitivo. 7 años. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el
egocentrismo.

OPERACIONES De 7 a 11 El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación.
CONCRETAS. años. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
-Niño practico.
OPERACIONES De 11 a 12 El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento
FORMALES. años en científico y el razonamiento proporcional.
-El niño reflexivo. adelante.
Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la
zona de desarrollo próximo, las herramientas de pensamiento y la mediación.
Funciones mentales existen dos tipos de funciones las superiores y las inferiores.
Las inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta estas funciones están
determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente.
El comportamiento derivado de las funciones mentales superiores están abiertos a mayores posibilidades. El
conocimiento es resultado de la interacción social

FUNDAMENTACION Y ORIENTACIONES GENERALES PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
Orientaciones metodológicas
El sistema educativo de los pueblos originarios de Michoacán después de cincuenta años de transcurrir con la
dinámica educativa tradicional, hoy despierta con una nueva época de trascendencia educativa consistente en la
implantación de un Plan y Programa propio como alternativa opuesta donde el educando deje de ser un sujeto de
análisis de la explicación psicológica, o procesamiento informal que no llena los requisitos de una formación integral
para su desarrollo personal y comunitaria, que involucre una experiencia, pensamiento, afectividad y la acción en el
medio social en el cual está inmerso el que aprende.
La idea de que el currículo y la enseñanza de los contenidos deben centrarse en las necesidades, intereses y
experiencias de lo contextual, en donde el aprendizaje sea activo, utilice y transforma los cambios sustanciales en la
persona y en su entorno, establecer vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida “desde una

perspectiva constructivista sociocultural se asume que el alumno se acerca al conocimiento como aprendiz
activo y participativo, constructor de significados y generador de sentido en lo que aprende” (Arceo., 2006)
Con el nuevo enfoque, la intención educativa del alumno indígena es destacar la potencialidad de aprendizaje
basado en el contexto pertinente, lo que significa el reajuste del saber educacional, enfatizar el contexto cultural
para la adquisición de habilidades intelectuales, que los estudiantes se integren de manera gradual en comunidad o
cultura de prácticas sociales. “Aprender y hacer son acciones inseparables. Los alumnos requieren aprender
en el contexto pertinente “. (Arceo., 2006) .
El enfoque comunitario contextual de aprendizaje en el medio indígena, no está fuera de la teorización de los
autores actuales constructivistas como Paulo Freire (1999) quien postula que la educación se debe realizarse en los
contextos vivenciales para la formación de un ciudadano autónomo. “El conocimiento es situado, porque es
parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza “.
METODOLOGIA DE LA LENGUA
Para el proceso del desarrollo de la LENGUA, esta utilizará el enfoque constructivista funcional comunicativo en
la que el alumno exprese sus sentimientos y emociones como lo es: dialogar, opinar, informar, narrar, dar y recibir
instrucciones, exponer, argumentar y discutir de manera real a como se desenvuelve en la vida cotidiana
extraescolar , de manera que construya su propio aprendizaje, que es aprender significativamente y reflexivamente
mediante la interacción social de acuerdo a las situaciones sociales del lugar; de esta forma desarrollará sus
cuatro competencias lingüísticas en forma sana y objetiva bajo el aspecto lúdico, responsabilidad, intereses,
experiencias y conocimientos previos. El papel del maestro, además de ser bilingüe debe poseer las habilidades

pedagógicas para dar punto de partida del proceso enseñanza aprendizaje bajo estas características, también
participar activamente en busca de los saberes comunitarios, conocer la historia de los pueblos, sus tradiciones y
prácticas sociales culturales, promotor del aprendizaje y ser digno representante de su etnia. Indígena es estar en
contacto con la comunidad, vivir en la comunidad, participar activamente en busca de los saberes comunitarios, ser
conocedor de la historia de los pueblos, sus tradiciones, ser digno representante de su etnia y promotor del
aprendizaje.
ETNOMATEMATICAS
La enseñanza de las etnomatematicas para los alumnos debe de ser una herramienta que ellos recrean y que
evolucionan frente a la necesidad de resolver problemas.
Se debe de precisar numerosas situaciones CONTEXTUALES de la familia y comunidad que les presente un
problema, un reto, y generar sus propios recursos para resolverlas, utilizando los conocimientos que ya poseen. Sus
recursos serán informales al principio, pero poco a poco, con la experiencial interacción con la gente adulta, sus
compañeros y la ayuda del maestro, evolucionaran hacia la formalización del conocimiento, se trata de aprender
matemáticas al resolver problemas, esta metodología implica a recuperar los significados de los conocimientos,
contextualizarlos nuevamente es decir ponerlos en situaciones en las que estos cobren sentido para el alumno, al
permitirle resolver los problemas que se le plantean, debe de ser practica –teoría- practica.
Vida y naturaleza.
La propuesta para trabajar esta línea de formación es por medio del método inductivo y deductivo, por medio de
la cuan se propicia en el niño que el aprendizaje se desarrolle por medio de la observación, investigación y
experimentación, mediante la relación directa del sujeto con el objeto de conocimiento con de los diferentes

procesos naturales y sociales que se desarrollan dentro del contexto de trabajo, esto promueve un aprendizaje con
aplicaciones directas en su comunidad, formando personas con inquietudes para explorar los acontecimientos que
se dan en el ambiente y la vida diaria.
Para ello el docente debe planear actividades que se encuentren relacionadas con los acontecimientos sociales y
productos naturales de acuerdo a las 4 estaciones del año y tomando en cuenta los ciclos vegetativos de las
localidades en donde se labore., los materiales a trabajar deben ser naturales y no imaginarios, las actividades
deben ser de manera práctica con actividades concretas que permitan un aprendizaje significativo en el niño.
Cosmovisión y valores.
En esta línea de formación es una de las que le da un sentido especial a la propuesta alternativa, ya que la visión y
formación de la persona es especial y basada en conocimientos que se trasmiten de generación en generación,
mediante la práctica de la misma, el amor a la naturaleza y a todos los acontecimientos dentro de la sociedad, es
una visión que se adquiere al estar en constante interacción con los acontecimientos de la familia y La comunidad.
Los conocimientos en relación a los valores y la cosmovisión son adquiridos, mediante la práctica cotidiana de
diferentes acciones, más que conceptualizarse se refleja en acciones directas de los alumnos, permitiendo la
acentuación e internalización de los conocimientos como características propias, en las que el sentido de
solidaridad, ayuda mutua y trabajo colaborativo son esenciales en nuestra cultura.
TECNOLOGIA TRADICIONAL

En esta línea de formación se trabajará, se conocerá y se valorará la tecnología tradicional de nuestras
comunidades, que se emplean en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana, que han permitido establecer una
relación armónica con la naturaleza desde la antigüedad, así como su evolución hasta la tecnología actual;
incluyendo las novedades tecnológicas, para propiciar un aprendizaje autónomo y permanente, en beneficio de su
desarrollo personal y comunitario del niño.
Además se trabajará la tecnología tradicional utilizada en las artes y oficios como una forma de vida en la
comunidad, partiendo de la sabiduría de los mayores y el conocimiento que se adquiere de generación en
generación. Lograr una formación tecnológica y tradicional contemporánea, que integre el saber hacer para el
desarrollo y elaboración de artes y oficios así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en
uso de los recursos naturales, de productos y procesos. Se recuperará el uso y conocimiento de la tecnología
tradicional de los cuatro pueblos originarios de Michoacán.
Medicina tradicional
En esta línea trabajaremos los diferentes recursos naturales medicinales que sirven para prevenir, curar y tratar los
malestares más comunes de nuestras comunidades y así contribuir al fortalecimiento de los saberes comunitarios.
Para de esta manera promover, crear y practicar el sistema de salud alterno que provee la medicina tradicional de
los pueblos originarios.
Historia y territorio.

El desarrollo de la línea de formación de historia y territorio esta centrara en la investigación documental y de
campo que nos lleve a conocer el origen y cambios que se han dado en nuestros pueblos originarios, esta se
desarrollara mediante proyectos en las que se definan tareas específicas a investigar
Método de proyectos.
El método de proyectos puede ser definido como:
Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en situaciones del mundo
real, a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de
aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente.
Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente, pero en el cual
los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles.
Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas
que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes. Estas

experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen
como el tiempo y los materiales, además de que desarrollan y pulen habilidades académicas, sociales y de tipo
personal a través del trabajo escolar y que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas
veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase donde pueden interactuar con sus comunidades,
enriqueciéndose todos por dicha relación. (Díaz Barriga F. , 2005)
Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo profesores y alumnos realizan trabajo
en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses.
De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currículo que sea relevante a los
intereses y necesidades de los alumnos.
El Método de Proyectos implica el formar equipos integrados por alumnos con perfiles y estilos de aprendizaje
diferentes, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos que involucren situaciones reales. Estas
diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y prepararan a los estudiantes para trabajar en un
ambiente y en unas economías diversas y globales.
Para que los resultados de un equipo de trabajo, bajo el Método de Proyectos sean exitosos, se requiere de un
diseño de instrucciones definido, definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos.
El trabajo por proyectos permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos. Estimula el crecimiento
emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes ubicados en diferentes
contextos. Los estudiantes aprenden diferentes técnicas para la solución de problemas al estar en contacto con
personas de diversas culturas y con puntos de vista diferentes. Aprenden a aprender el uno del otro y también
aprenden la forma de ayudar a que sus compañeros aprendan. Aprenden a evaluar el trabajo de sus pares.

Aprenden a dar retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus compañeros. El proceso de
elaborar un proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje basado en
descubrimientos, aprender de sus errores y enfrentar y superar retos difíciles e inesperados. (Perrenoud, 2004)
Algunas de las ventajas de este modelo de aprendizaje son:
• Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración, planeación de proyectos,
comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo.
• Aumentan la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y
mejor disposición para realizar las tareas.
• Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de
conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los
proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos
en contextos aislados, sin conexión. Se hace énfasis en cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real.
• Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a
los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades
todas, necesarias para la vida en comunalidad.
• Acrecentar las habilidades para la conciliación de problemas.
• Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas.
• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de
clase y de realizar contribuciones a la escuela, la familia o la comunidad.
• Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques y estilos hacia este.
• Aprender de manera práctica a usar las nuevas tecnologías en la actual sociedad de la información y el
conocimiento.

El rol del docente en esta metodología se identifica más con un guía, que acompaña al alumno en su proceso de
construcción del aprendizaje, que con un instructor (Díaz Barriga F. y., 2010).
Planeación didáctica
Las lenguas originarias, las costumbres y tradiciones constituyen los principales instrumentos de acceso a los
conocimientos escolares de la cultura propia, nacionales y universales. Por este motivo, la creación del currículo
para los pueblos originarios debe ser como se menciona en el documento del XII Congreso Pedagógico de los
pueblos originarios de Michoacán.
Lo más importante es que el currículo surge a partir de un proyecto escolar propio, por iniciativa
de los docentes indígenas, arraigados en su cultura purépecha y a la vez formados en el
sistema normalista del estado asimilador. Observamos un proceso de creación propia y
apropiación del currículo nacional, en el mejor sentido de la teoría del control cultural (Bonfil

1988) ( COORDINACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE LA DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN INDÍGENA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO , 2010)
Es en este sentido que debe ir la planeación de los docentes para trabajar en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Entonces, necesitamos saber con exactitud que es una planeación didáctica para, una vez asimilada, poder
proceder con la más correcta elaboración de la misma, ya que es indispensable también tomar en cuenta la práctica
social y los actores por lo que debe realizarse una articulación de la conceptualización y la planeación de estos
trabajos en el ámbito educativo.
¿Qué es la planeación y cuál es su importancia?
Planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que
intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el
desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de
actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios
(ALONSO TEJEDA, 2009)
Así, una planeación didáctica es diseñar y estructurar la forma en la que se trabajara dentro de un proceso de
enseñanza- aprendizaje tomando en consideración el programa y las finalidades educativas que se sintetizan en el
perfil del egresado que se propone formar, para este caso en necesario tomar en consideración el Programa de
Educación para los Pueblos Originarios de Michoacán, en el que entendemos la planeación como una actividad
esencialmente humana.

Solamente los seres humanos son capaces de prever una acción antes de realizarla. El objetivo de
planear es garantizar que los resultados de la acción sean los esperados. Y que el proceso sea lo más
adecuado a nuestro horizonte de emancipación humana (SECCION XVII, CNTE, 2015)
Por lo tanto, si se desea que los docentes de educación indígena del estado trabajen bajo un esquema de
emancipación, es indispensable que estén capacitados y conozcan el documento del Plan de Estudios del
PEPOMICH y los componentes esenciales de éste, los cuales abarca cuatro aspectos primordiales:
- Los objetivos o propósitos.

- La organización de los contenidos
- Las actividades a realizar
- La evaluación de los aprendizajes a obtener.
Para trabajar en base a los objetivos y propósitos se retoma la idea de analizar y conocer el PEPOMICH, en todos
sus lineamientos, que están basados en un sentido de colaboración, y trabajo comunal. Partiendo de esto, se
sugiere contemple el docente algunos criterios de planeación, tomando en cuenta la idea que Miguel Monroy y
Farías sugiere, en el sentido de que los profesores responderán en ella las necesidades de los estudiantes, de las
instituciones y de lo que espera la sociedad.
Cuando la planeación es flexible se entiende como una programación creciente y progresiva. Existe la
confianza de que el docente enriquecerá y aportará decisiones y acciones inteligentes para mejorar lo
prescrito debido a los datos que se desprenden de la situación educativa, por ejemplo, la procedencia

social, económica y cultural de los estudiantes, sus necesidades, sugerencias y expectativas de los
que esperan de la escuela. (MONROY FARIAS)
Esta ideología encaja a perfección con la idea del PEPOMICH, en el entendido de que éste busca que el docente
sea emancipado en su quehacer, además de poder contemplar y visualizar con este tipo de planeación flexible, los
contenidos étnicos y culturales a que hace referencia el programa, aunado a ello, esta estructura permite manejar el
formato de trabajo por proyectos al que hace referencia el Programa de Educación de los Pueblos Originarios de
Michoacán, y del que se puede observar que los profesores cuenten con un sustento constructivista, critico o
humanista.
Si bien existe la planeación cerrada que provee de seguridad, la planeación flexible y progresiva permite atender las
necesidades de quienes están implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, al trabajar con esta forma
de planear, el maestro expresa cuanto domina el conocimiento disciplinario y pedagógico, además de su actitud
ética, no solo desglosa de forma mecánica los objetivos, contenidos, situación de enseñanza-aprendizaje y
evaluación de la misma.
Componentes de una planeación didáctica flexible.
- Los propósitos u objetivos: van en sentido y orientación de lo que el programa curricular requiere.
- Los contenidos de enseñanza: fruto de lo que la sociedad, ha acumulado de manera histórica. Son pues, las
distintas áreas que se requieren para que el aprendizaje, no sólo globalizadoras, sino también integrales y
significativas. Habrán contenidos que no están en el programa del grado, o que no se sugieren por los

alumnos(as), pero que indiscutiblemente tienen que tocarse, estos contenidos prelativos constituyen un pre-
requisito que el docente con su creatividad y pericia podrá incluirlos, bien sea antes de iniciado el proyecto a
manera de experiencia de aprendizaje, como actividad complementaria o incluirlos en el proyecto como un
contenido más. Pero nunca cometer el craso error de evadirlo o eliminarlo por no estar dentro del programa
del grado.
- Las actividades:
- La evaluación del aprendizaje:
La familia
y la
comunidad
La tecnología
El
y medios de
maíz
comunicación Proyectos
Origen y
Economía
evolución
(artes y
de los
oficios)
pueblos
Perfil de Egreso I
Educación Básica Indígena Michoacán
IDENTIDAD
CULTURAL Y
SENTIDO DE
El egresado de educación básica: PERTENENCIA
(Componentes)
ASUME SU PERTENENCIA A UN PUEBLO, SE RECONOCE MEXICANO Y RECONOCE SU PERTENENCIA AL

MUNDO (rasgos)

Se asume como parte de un pueblo originario y desde la dignidad y el orgullo de lo propio reconoce su identidad
como mexicano y se abre al mundo (enunciados)
HONRA LA MEMORIA COMUNITARIA, DESPLIEGA FUTUROS DESEADOS Y SE PONE EN MARCHA
Vive la memoria de su pueblo honrando el testimonio de los mayores, se apropia de los saberes de su cultura y es
capaz de imaginar futuros de vida buena y de ponerse en marcha para transformar la realidad LENGUAJE
COMUNICACIÓN Y
CAPACIDAD DE
DECIR EL MUNDO
USA EL LENGUAJE COMO IDENTIDAD, COMO COMUNICACIÓN Y COMO PRESENTACIÓN EN EL MUNDO
Nombra el mundo a través de la lengua materna, reconoce el espacio en el que vive como territorio de un nosotros
fortaleciendo una conciencia de pertenencia e identidad cultural
Utiliza el lenguaje para comunicarse en diferentes contextos, conversa y dialoga para organizarse, tomar acuerdos
para emprender proyectos con los demás
Adquiere seguridad personal para comunicarse mediante el dominio de la lengua originaria y el español
adentrándose en el conocimiento de otras lenguas, y con ellas dice y se dice en el mundo
DESARROLLO
PERSONAL,
FISICO,
EMOCIONAL,
COGNITIVO
SE DESARROLLA COMO PERSONA A NIVEL FÍSICO, EMOCIONAL, ÉTICO, COMO PARTE DE UNA
COMUNIDAD
Se valora como persona, reconoce sus capacidades y se reconoce como parte de una comunidad y de un pueblo,
cuida su salud, la de los suyos y la naturaleza.

Expresa su respeto y responsabilidad por los demás y se relaciona desde la equidad y la celebración de la
igualdad en la diferencia con todas y todos
USA EL CONOCIMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS Y DESARROLLA UN PENSAMIENTO CRÍTICO
Identifica potencias y formula problemas de la realidad, usa el saber comunal, el conocimiento científico y recursos
de las tecnologías locales y de la información y la comunicación, para proponer soluciones creativas y tomar
decisiones responsables.
Desarrolla una conciencia crítica y reconoce la desigualdad y la inequidad que ha habido y hay en México y en el
mundo, asume la responsabilidad de participar activamente en la vida común para resolver los problemas sociales,
económicos, políticos, de su comunidad de su pueblo y del país
DESARROLLA ADMIRACIÓN POR EL ARTE, CAPACIDAD DE GOCE ESTÉTICO Y SE EXPRESA

CREATIVAMENTE
Conoce y practica las manifestaciones artísticas locales, comunales, y encuentra en ellas maneras propias de
expresión, ha desarrollado el sentido de admiración y goce estético, reconoce y valora las diversas manifestaciones
del arte y la cultura y se expresa de manera creativa RELACIONES CON EL
MUNDO
SE RECONOCE EN LA VIDA COMUNAL Y RECONOCE DERECHOS Y

RESPONSABILIDADES
Es parte de la vida comunal, tiene derechos y responsabilidades. Realiza trabajo colaborativo en su familia y su
comunidad, apropiándose de las prácticas que han mantenido los modos de vida del pueblo originario
SE CONSIDERA CORRESPONSABLE DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
Valora los saberes y practica los modos de relación con la naturaleza propios de su cultura, procura un
aprovechamiento consciente de los recursos y se considera co-responsable del cuidado de la naturaleza y el medio
ambiente

PRACTICA LOS OFICIOS Y ASUME Y COMPARTE ESA HERENCIA CULTURAL
Conoce y practica los oficios de la comunidad como parte de la herencia cultural que recibe, los usa para vivir mejor
y es capaz de recibir, re significar y compartir esa herencia
Enfoque
La comprensión de las comunidades en movimiento desde la comunalidad, como proceso de larga trayectoria
histórica de las sociedades amerindias, permite analizar su ejercicio político en la reconstitución étnica, por medio de
movimientos sociales sustentados en la resignificación identitaria, a partir de las prácticas territoriales y de la
educación intercultural-de-colonial como movimiento político-pedagógico, espacio de lucha-apropiación-construcción
y resistencia, cuyas demandas transitan de la protesta-exigencia al ejercicio de ciudadanía activa.

Cada apartado del presente trabajo busca ir tejiendo los hilos que permitan comprender la urdimbre y trama de las
“interculturalidades” puestas en juego en cuatro momentos: 1) Una aproximación a las concepciones de comunidad
y comunalidad, como acción que desarrollan las sociedades amerindias que desde sus prácticas de vida, recrean
procesos de resistencia al gestar demandas que transitan de la exigencia al ejercicio de estas. 2) La educación
intercultural y su emergencia desde los movimientos sociales en América Latina; 3) Experiencias en el contexto
mexicano como la creación, 4) Como cierre analítico, la comprensión reflexiva de estas experiencias en cuanto que
su origen étnico-político apela a un proceso identitario de larga duración histórica, implican procesos de interaca
discusiones de carácter académico hasta convertirse en la actualidad en políticas gubernamentales y líneas de
instrumentación oficial (Medina, 2009:3). Como vasos comunicantes entre la movilización y el ejercicio de la
ciudadanía y la educación como demanda; proyecto y acción social por medio de la interculturalidad, en la que las
nociones de comunidad y comunalidad requieren ser comprendidas más allá de las concepciones de cosmovisión
de los pueblos originarios.
En esta inercia conceptual y de sus intenciones abarcadoras, la comunidad resulta un término que busca nombrar a
una diversidad de afiliaciones definidas por ciertos referentes categoriales, atributos distintivos. Estos sirven de
marco identitario, pero que al mismo tiempo establecen un ejercicio concerniente a la clasificación; aglutinan y
generan pertenencias y adhesiones, y, al mismo tiempo, exclusiones y nuevas fronteras. Así, cualquier elemento
puede ser comunidad, en tanto personas y prácticas sociales configurados en países, regiones y naciones como
elementos constitutivos dentro de un sistema clasificatorio. Es fundamental aclarar que la comunidad tampoco se
reduce sólo a un espacio geográfico en donde se piensa en la recreación de tradiciones, formas de vida y
subsistencia. Esta perspectiva reduce a las zonas indígenas como ínsulas aglutinadas en espacios aislados,

contenidos en procesos sociales particulares con una tendencia hacia la negación de romper con lo supuestamente
comunitario e integrarse a una sociedad moderna.
En los espacios educativos se expresan estas disímiles concepciones de comunidad, ya que esta se utiliza
constantemente para nombrar a distintos órdenes de la realidad y la práctica social, como serían las comunidades:
académica, escolar, universitaria y, actualmente, como perspectiva pedagógica, las comunidades de conocimiento y
las de aprendizaje. En este mismo contexto se define a la comunidad como un espacio de ejercicio y conocimiento
profesional, ya sea en las disciplinas como psicología social, trabajo social y pedagogía. Cabría mencionar que la
educación intercultural y sus pedagogías recrean una de las nociones de comunidad vinculada a espacios acotados,
o bien, lo intercultural señalado como sociedad global cuyo modelo comunitario-cultural implicaría a “las nuevas
tecnologías”. Al tomar en cuenta las distintas voces, los territorios y los conocimientos, se busca construir una
educación basada en “interculturalidades” (Medina, 2009:3), en la cual se plantea dar un sentido diferente a las
luchas políticas y sociales de los pueblos indígenas para dar pie a las ciudadanías activas. En este espacio se
reconocen las distintas prácticas educativas, las “interculturalidades muy otras”, desde memorias indígenas
disidentes.
Distribución del tiempo de trabajo
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

CALENDARIO ESCOLAR 2017 – 2018. 195 DIAS HABILES.

EL AÑO TIENE: 1.- SUSPENSIONES DE TOTAL DE DÍAS HÁBILES
1.- MESES ------------ 12 LABORES DOCENTES ----- 8 DE TODO EL CICLO ESCOLAR: 195
2.- SEMANAS ------- 42 2.- CONSEJO TECNICO
3.- DÍAS -------------- 209 ESCOLAR ------------------- 9
3.- FECHAS DE CLAUSURA----5
LINEAS DE FORMACIÓN HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

LENGUA 5:00 200
ETNOMATEMÁTICAS 5:00 200
VIDA Y NATURALEZA 3:00 120
HISTORIA Y TERRITORIO 3:00 120
COSMOVISIÓN Y VALORES 2:00 80
TECNOLOGIA TRADICIONAL 1:00 40
MEDICINA TRADICIONAL 1:00 40
TOTAL 20:00 800
TERCERO Y CUARTO GRADO DE PRIMARIA
LINEAS DE FORMACIÓN HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

LENGUA 5.00 200
ETNOMATEMÁTICAS 5.00 200
VIDA Y NATURALEZA 3.00 120
HISTORIA Y TERRITORIO 3.00 120
COSMOVISIÓN Y VALORES 2.00 80
TECNOLOGIA TRADICIONAL 1.00 40
MEDICINA TRADICIONAL 1.00 40
TOTAL 20.00 800
LINEAS DE FORMACION HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

LENGUA 5.00 200

ETNOMATEMÁTICAS 4.00 160
VIDA Y NATURALEZA 3.00 120
HISTORIA Y TERRITORIO 4.00 160
COSMOVISIÓN Y VALORES 2.00 80
TECNOLOGIA TRADICIONAL 1.00 40
MEDICINA TRADICIONAL 1.00 40
TOTAL 20.00 800
QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Propósito

LENGUA:
-El propósito principal es que se participe en diferentes prácticas sociales del lenguaje, para la adquisición del
conocimiento y el desarrollo de las habilidades lingüísticas en ambas lenguas.
2017-2018 CONTENIDOS GENERALES A PARTIR DEL CONOCIMIENTO COMUNITARIO- CIENTIFICO UNIVERSAL PARA EL MEDIO
INDIGENA EN EL ESTADO DE MICHOACÁN.
PRIMER GRADO

LINEAS DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EL MAIZ
FORMACION
1.- Nombre propio del alumno, de sus compañeros 1.- Las partes de una planta de maíz.
y del maestro. 2.-El cuento recreativo sobre el maíz.
2.- La descripción oral del alumno y la familia. 3.- Oralidad y escritura de palabras en L1
3.- La importancia de la convivencia familiar. relacionadas con el maíz.
4.- Campos semánticos de la familia en L1 y L2. 4.- La pirekua con contenidos sobre el maíz.
5.- La ubicación de su casa en la calle, barrio o 5.- Campos semánticos de plantas y animales.
colonia. 6.- Lectura de poemas cortos sobre la flora y
6.- La pirekua sobre la familia o la comunidad. fauna de la comunidad.
7. El cuento sobre la familia y la comunidad. 7.- El enunciado como unidad de mensaje en
8.- El uso de la mayúscula. español y en Purépecha.
9.- La participación en un juego tradicional. 8.- Escritura de la palabra con las grafías ( r, q, v,
10.- Representación gráfica de las cinco vocales. n,
LENGUA 11.- Representación gráfica de la bocal ï
purépecha.
12.- Representación gráfica de las grafías p, s, m, t,
l.
13.- Representación de las grafías propias de la L1
p´, t´.
11.- La separación convencional de la escritura.
ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS PUEBLOS ECONOMÍA (ARTES Y OFICIOS)
1.- El significado del nombre de la comunidad. 1.- La economía en la familia.
2.- El origen y fundación de la comunidad. 2.- Oficios de la comunidad.
3.- Los cambios más visibles de la comunidad. 3.- Profesiones en nuestro medio.
4.- La monografía de mi comunidad. 4.- El instructivo para la elaboración de artesanías
5.- Las autoridades civiles y comunales de la de la comunidad.
comunidad. 5.- Cuentos sobre los oficios o artesanías de la
6.- Representación convencional de las letras (ch, comunidad.
h, ll, g, z, x, w, k). 6.- El articulo informativo
7.- Representaciones graficas propias de la L1, 7.- El poema.
(ch´, k´). 8.- Rimas.
9.- Representación convencional de las silabas

compuestas (cr, cl, bl, fl, fr, güe y güi).
10.- Palabras compuestas en L1 (rh, nh, ts, y ts´).
LA TECNOLOGIA Y MEDIOS DE
COMUNICACION
1.- El alfabeto Púrhépecha.
2.- Palabras y enunciados en L1 y L2, con el apoyo
de la tecnología.
4.- Campos semánticos en L1, utilizando la
tecnología.
5.-Lectura de rimas y trabalenguas en L1 y L2.
6.- Palabras con los fonemas particulares en L1.
7.- Conocimiento de las silabas trabadas: br bl tr tl
pr pl.

SEGUNDO GRADO
FORMACION
1.- El cuento, convivencia de la familia. 1.- Escritura de recetas de alimentos y antojitos
2.- Campos semánticos de la familia. preparados a base de maíz.
3.- El uso de la letra mayúscula en el nombre 2.- Procesos del cultivo del maíz.
propio y después del punto. 3.- Reconocimiento del alfabeto en L1 y L2.
4.- Lectura y escritura de enunciado sobre los 4.- Las reglas ortográficas en L1 y L2.
acontecimientos de la comunidad. 5.- Redacción de textos libres relacionados con el
5.- Creación de historietas sobre los miembros maíz en las dos lenguas.
de la familia y de la comunidad. 6.- Enunciados sobre el maíz.
6.- Oralidad y escritura de los saberes y 7.- Adjetivos y sustantivos.
creencias de mi comunidad. 8.- Oraciones simples que impliquen sujeto y
7.- Las leyendas de la comunidad contada por predicado.
los abuelos. 9.- Lectura y escritura de fabulas relacionadas con
LENGUA 8.-El instructivo para la elaboración de el maíz.
alimentos y medicinas en la comunidad. 10.- Revolución mexicana.
ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS PUEBLOS ECONOMIA (ARTES Y OFICIOS)
1.-Cuentos y leyendas de mi comunidad. 1.- La economía de la comunidad y de la región.
2.- Los sustantivos y adjetivos. 2.- Las actividades comunales.
3.- El alfabeto purépecha de silabas 3.-Narraciones y procesos de artesanías.
compuestas: 4.- instructivo para la elaboración de artesanías y
4.- El verbo en las oraciones. otros productos.
5.- Las anécdotas personales. 5.- Formas del cultivo comunal.
6.- Poemas de la comunidad. 6.- Oficios y Profesiones en la comunidad.
7.- Fiestas patronales de la comunidad. 7.- Descripción oral y escrita sobre los oficios y
8.- Fechas conmemorativas. profesiones de la comunidad.
- 1 de enero el año nuevo oficial. 8.- Lecturas, narraciones de fechas
-1 de feb. El año nuevo purépecha. conmemorativas.
-5. Feb. Promulgación de la - 8 de marzo, día internacional de la mujer.
constitución política. - 18 de marzo, la expropiación petrolera.
-14 de feb. Muerte del Tanganxoan ll. - 21 de marzo, entrada de la primavera.
-14 febrero día de la amistad. - 21Natalicio de don Benito Juárez.

-20 de febrero, erupción del volcán
parhikutini.
-24 de Feb. Día de la bandera.
-El carnaval.
COMUNICACIÓN
1.- La importancia del uso adecuado de la
tecnología.
2.- La ortografía gramatical en los textos, con la
ayuda de la tecnología.
3.-El correo electrónico como medio de
comunicación para compartir experiencias de
aprendizaje.
4.- El periódico mural como medio informativo.
5.-Los fonemas de la lengua L1.
6.- El guion teatral como espacio de
comunicación.
7.-El guion radiofónico dramatizado.
8.- las reglas ortográficas de diversos textos.
9.- Las historietas.
10.- Nombres de los medios de comunicación
en L1.
11.- Conjugación de verbos.
12.- Las coplas.
13.- La rima.
14.- Los pregones.

TERCER GRADO
FORMACION
1.- Descripción en forma oral y escrita de los 1.- Descripción de forma oral y escrita de los
derivados del elote. derivados del maíz.
2. Árbol genealógico familiar. 2.- Leyendas, mitos, pirekuas y poesías del maíz.
3. Documentos personales. 3.- La cosecha.
4. La historia familiar. 4.- La entrevista (dialogo).
5. La entrevista. 5. Textos informativos: (Carteles, Folletos,
6. La biografía y autobiografía. Anuncios).
7. Relatos familiares. 6.- La receta.
8. Relatos de mitos y leyendas de la comunidad. 7.- La carta.
9. Rescate y fortalecimiento de palabras en L1. 6.-Textos literarios:
10. Fiestas tradicionales y costumbres de la -La oratoria.
comunidad y la región. - El cuento.
LENGUA 11. Organización de las tradiciones y costumbres. -El teatro.
-El recado.
12. Normas de participación en las tradiciones y
7.- El resumen de textos.
costumbres.
8.- Rescate y fortalecimiento de palabras en L1.
13. Textos escritos de diversos eventos. 9.- El uso y el manejo de los diccionarios L1 y L2.
14. El resumen. 10.- Signos de interrogación y exclamación.
15. El cartel. 11.- Las partes de una oración.
ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS PUEBLOS ECONOMIA (ARTES Y OFICIOS)
1.- Cuentos, leyendas e historietas de mi región. 1.-Las herramientas en la siembra del maíz.
3.- El resumen. 2.-Danzas de la comunidad.
4.- La poesía. 3.-Creación de textos literarios en L1 y L2.
5.- La ficha bibliográfica. 4.-Elaboración de historietas mediante dibujos.
6.- La ortografía del alfabeto de L1. 6.- Características propias del alfabeto del L1.
7.- Prestación de Palabras indígenas al español. 7.- Artes y oficios de la comunidad y de la región.
8.- Tiempos verbales: presente, pasado, futuro. 8.- Entrevistas y encuestas.
9.- Los signos de interrogación y exclamación. 9.- Creación de oraciones en L1 y L2.

10.- Palabras sinónimas y antónimas. 10.- Creación de textos sobre artes y oficios,
11.-Palabras Homónimas y homófonas.
12.- Campos semánticos.
13.- Metáforas, características de las lenguas
indígenas.
COMUNICACIÓN
1.- La tecnología tradicional en la comunidad y en
la región.
2.- La tecnología y los medios de comunicación
en la comunidad
3.- La tecnología en casa y en la escuela.
4.- El uso de la tecnología a favor de nuestra
cultura.
5.- La radio.
6.- La computadora.
7.- El internet.
8.- El teléfono (de línea y celular)
9.- El uso de dispositivos móviles.
10.- Tipos de tecnologías nuevas.
11.- El cuento, trabalenguas, leyendas en la
computadora y en un celular.

CUARTO GRADO
FORMACION
1.- El árbol genealógico familiar. 1.- La descripción del maíz.
2.- La biografía y la Autobiografía. 2.- Uso de los derivados del maíz.
3.- El cuento. 3.- El instructivo.
4.- Los poemas. 4.-La receta para la elaboración De las atapakuas.
5.- El verso y la prosa. 5.- Comidas típicas de la comunidad y la región.
6.- El recado. 6.- Dialogo con personas mayores de la
7.- La revista. comunidad.
8.- El periódico. 7.- Los signos de puntuación.
9.- Tradiciones y celebraciones de mi comunidad 8.- Los pronombres personales.
y la región. 9.- La conjugación de los verbos.
10.- Los trabalenguas. 10.- Reglas de acentuación de palabras.
11.- Los juegos tradicionales propios y nacionales 11.- Los sustantivos.
LENGUA 12.- los refranes. 12.- Formas de anunciar en la comunidad.
13.- La fábula. 13.- El telegrama.
14.- Las leyendas. 14. Uso del diccionario.
15.- El croquis. 15. El resumen.
16.-La carta.
17.- La ficha bibliográfica.
18.- Celebración de día de Muertos.
19.- Sujeto explicito e implícito.
ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS PUEBLOS ECONOMÍA (ARTES Y OFICIOS=
1.- La monografía de la comunidad. 1.- Artes y oficios de las comunidades y la región.
2.- Las danzas tradicionales de la región y del 2.- Transmisión de artes y oficios de generación a
Estado. generación.
3.- Indumentaria típica de las comunidades. 3.- Los maestros de la enseñanza de artes y
4.- La celebración del nuevo año purépecha. oficios.
5.- Fiestas patronales. 4.- La entrevista.

6.- Narraciones propias de la comunidad. 5.- La investigación.
7.- La Entrevista a personas mayores. 6.- Las leyendas.
8.- Las leyendas. 7.- Significado de la comunidad.
9.- Los refranes. 8.- La monografía del pueblo Purépecha.
10.- El significado de la comunidad y sus 9.- El significado de palabras indígenas.
diferentes lugares. (Toponimias). 10.- Reglas ortográficas de la L1 y L2.
11.- Poemas en L1. 11.- Los adjetivos y adverbios.
12.-Valor nutricional de los alimentos naturales e 12.- El diccionario en L1 y L2.
industrializados.
13.- El relato histórico de la evolución de la
comunidad.
14.- Biografía de escritores y compositores
purépechas.
COMUNICACION
1.- Historia y evolución de la tecnología.
(En la casa, en la comunidad. en la escuela, en la
región).
2.- Los primeros medios de comunicación y
actuales en la región como nacional.
3.- Aparatos electrónicos, usos, beneficios y
prejuicios.
(La computadora, La Tableta, el teléfono
inteligente).
4.- El internet.
(El navegador, Aplicaciones).
5.- Leyendas de los medios de comunicación.
6.-Narraciones sobre la tecnología y medios de
comunicación.

QUINTO GRADO
LINEAS DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD FIESTAS EL MAIZ
FORMACION
1.- La autobiografía familiar. 1.- La narración oral y escrita sobre la cosecha.
2.- La biografía de personajes importantes de la 2.- La descripción oral y escrita de los derivados
comunidad, región, estatal y nacional. del maíz.
3.- La noticia: en la familia, comunidad, región y 3.- Distintos textos escritos sobre el maíz.
nacional. (Leyenda, Cuentos, Fabulas, etc.
4.- La semántica y la sintaxis, en L1 y L2 4.- Las diferentes tecnologías tradicionales y
5.- Audición de textos, lectura guiada, actuales que se utilizan en la siembra,
6.- Identificación de los tipos de discurso que 5.- La importancia de la selección del maíz para la
utilizan los consejeros. siembra.
7.- La estructura de textos diferentes: (anécdotas, 9.- Recetas de alimentos derivados al maíz.
cuentos, leyendas, poesías, etc.) 10.- Enunciados exclamativos, interrogativos.
8.- Diferentes acontecimientos comunales y la
LENGUA región.
9.- Costumbres y tradiciones de la comunidad y la
región.
10.- Diferentes productos y actividades del maíz
(elote).
11.- Oraciones afirmativas y negativas.
1.- La monografía de la historia de la comunidad. 1.- Narración oral y escrita de productos
2. La descripción de los cambios de la comunidad: artesanales de la comunidad, regional, estatal y
(Casas, calles, lugares públicos, el vestuario, nacional comercial.
transportes, la tecnología, alimentos, medicina. 2.- Pequeños textos sobre las Ventas e
3.- La entrevista de la evolución y pérdida de la L1. intercambio de productos artesanales.
4.- Narraciones sobre las faenas en la comunidad. 3.- Clasificación de artes y oficios de la
5.- La ayuda mutua (solidaridad) en la familia y en comunidad, región, estatal y nacional.

la comunidad 4.- Narración de oficios temporales y permanentes
6.- El álbum. en el contexto.
7.- Ceremonias y rimas 5.- La descripción de las condiciones del
8.- textos sobre las fiestas patronales de la desempleo.
comunidad. 6.- La entrevista a diferentes tipos profesionistas
de la comunidad.
7.- El comercio dentro y fuera de la comunidad.
8.- Extinción de algunos oficios de la comunidad.
9.- Creación de algunos oficios en la actualidad.
COMUNICACION
1.- El uso y manejo adecuado de la tecnología.
2.- Presentación de guiones radiofónicos, como
Medios de comunicación.
3.- Elaboración de una nota periodística.
(Entrevista, redacción, corrección, producto).
4.- Elaboración de historietas mediante dibujos
usando la tecnología.
5.- Creación de textos literarios sobre el uso de los
medios de comunicación.
6.-El instructivo sobre el manejo de la tecnología
actual.
7.-Entrevista y encuesta a los periodistas y
locutores.
8.- Reconocimiento de palabras indígenas
9.- Conjugación de verbos en tiempos verbales, en
L1 y L2
10.-Creación de oraciones en diferentes tiempos
verbales, en L1 y L2

SEXTO GRADO
FORMACION
1.- La monografía de los pueblos de la región. 1.- Las partes de una planta del maíz.
2.- La biografía de los personajes importantes de los 2.- Distintos textos sobre la importancia del uso
pueblos indígenas. del maíz.
3.- La entrevista a personajes importantes de 3.- Alimentos derivados del maíz.
nuestras comunidades 4.- Narración oral y escrita sobre:
4.- Elaboración de reportajes de un acontecimiento (Leyendas, Cuentos, Fabulas, Adivinanzas,
actual. Trabalenguas,
5.- La descripción (el rol del hombre y la mujer) Refranes) en lengua L1 y L2
6.- Composición literaria sobre un acontecimiento 5.- Elaboración de recetas derivados del maíz,
importante del contexto. regional, nacional e internacional.
7.- Los valores que se practican dentro de la familia 6.- Descripción de productos elaborados del maíz
y la comunidad. 7.- Sinónimos y antónimos de palabras.
LENGUA 8.- Las formas de elección de nuestras autoridades 8.- Escenificación (obra de teatro) sobre el maíz.
comunales.
9.- El rol de las autoridades civiles y comunales que
desempeñan dentro de la comunidad.
10.- Conservación y rescate de la lengua indígena.
11.- Rescate de las palabras ancestrales que ya no
se usan.
1.- La historia y fundación de mi comunidad. 1.- Actividades primarias (El trabajo),
2.- Los significados de las comunidades indígenas. 2.- Actividades secundarias (el procesamiento)
3.- La colindancia y el significado de los lugares de 3.- Actividades terciarias (el comercio)
mi comunidad. 4.- El enunciado

4.- Los recetarios de alimentos medicinales. 5.- Adverbios.
5.- El árbol genealógico de mi familia. 6.- La entrevista.
6.- El origen e historia de las pirekuas de mi 7.- Los verbos.
comunidad y región. 8.-Tiempos verbales.
7.- Folletos informativos 9.- La ortografía y puntuación convencional.
8.- El conocimiento sobre el libro: La relación de 10.- El poema (verso y prosa)
Michoacán. (Diferentes tipos de poemas).
LA TECNOLOGIA Y MEDIOS DE COMUNICACION
1.- El guion de radio
2.- Uso de documentales para el fomento de la
enseñanza
3.- La descripción utilizando las TCC.
4.- Las exposiciones.
5.- Los resúmenes, esquemas, mapas conceptuales
y mentales de temas diversos.
6.- La radio y televisión como medios de
comunicación
7.- La noticia
8.- El periódico
9.- La carta

PROPOSITO
ETNOMATEMATICAS:
Conocer, adquirir e implementar el razonamiento y las habilidades matemáticas desde la filosofía comunal de los
pueblos originarios.

PRIMER GRADO
LINEAS DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD FIESTAS EL MAIZ
FORMACION
1.-La noción y el concepto de número. 1.-La numeración de los pueblos originarios
2.-La clasificación en formas, colores y tamaños. hasta el 40.
3.-La seriación de objetos por cantidades, tamaños 2.-Agrupación de objetos de la naturaleza en
y/o colores. decenas y docenas.
4.-La formación de colecciones con objetos. 3.-Medidas de longitud de objetos y espacios.
5.-La relación y comparación de números (más, 4.-La relación y comparación (más, menos e
menos, igual). igual) en el maíz y sus derivados.
6.-La numeración de los pueblos originarios del 1 al 5.-Los días, semanas y meses de la cosecha en
20. el calendario.
7.-Noción de días, semanas y meses en el 6.-Formas, colores y tamaños de granos,
calendario gregoriano. semillas, elotes, mazorcas y milpa.
8.-El concepto de cuadrado, rectángulo, triángulo y 7.-Resolución de problemas de suma y resta.
ETNOMATEMATICAS círculo. 8.-El canto en los pueblos originarios sobre los
9.-Medidas tradicionales de longitud. números.
10.-El concepto de suma y resta en los pueblos 9.-La docena y decena de elotes y mazorcas.
originarios. 10.-Los gastos cotidianos en la familia y la
11.-El valor y uso del dinero en la vida cotidiana. comunidad.
12.-La ubicación de su casa en la comunidad.
13.-La docena y decena.
1.-Fecha de fundación de la comunidad. 1.-Conteo oral y escrito del 60 al 80.
2.-La antigüedad que tiene la comunidad. 2.-El costo de la materia prima para la
3.-La población de la comunidad hace 10 años y en elaboración de las artesanías.

la actualidad. 3.-El tiempo (días, semanas, meses) en la
4.-El censo (familiar, escolar y comunal). elaboración de los productos artesanales.
5.-La numeración de los pueblos originarios del 40 4.-Venta de artesanías por unidades, decenas y
al 60. docenas.
6.-El antecesor y sucesor en la numeración. 5.-La suma y resta según el costo de las
7.-La suma y resta. artesanías.
8.-Línea de tiempo de fechas importantes del 6.-El ingreso familiar por día, semana y mes.
calendario civil y el de los pueblos originarios. 7.-La utilizando los signos (<, >, =) en los
productos artesanales.
COMUNICACION
1.-Dibujos geométricos en Word utilizando la
computadora.
2.-El sistema de numeración de los pueblos
originarios hasta el 100.
3.-La noción de la centena.
4.-Conceptos de longitud: largo, corto, lejos, cerca.
5.-Manejo de los números de dos y tres cifras en la
adición y sustracción.
6.-Seriación de números de mayor a menor y/o
viceversa.
7.-El costo del servicio de los medios de transporte.
8.-Los aparatos de los medios de comunicación y
su costo.

SEGUNDO GRADO
FORMACION
1.-Orden ascendente y descendente de los 1.- Medidas tradicionales y actuales de peso y
integrantes de la familia. volumen.
2.-Los números de hasta tres cifras. 2.-Conteos tradicionales.
3.-La adición y sustracción con cantidades de hasta 3.-Decenas y centenas
tres cifras. 4.-Clasificación, formas y tamaños de diferentes
4.-Medidas de longitud usadas en la comunidad. objetos.
5.-El sistema monetario y su uso. 5.-El uso del tiempo en la cosecha.
6.-El sistema de medidas tradicionales de peso. 6.-Sucesiones ascendentes de 5 en 5 y de 10 en
7.-Las formas geométricas del entorno natural. 10.
8.-Localización de fechas importantes en el 7.-El valor posicional de los números.
calendario civil. 8.-El algoritmo de suma, resta y multiplicación
9.-El gasto en las fiestas de la comunidad. con números hasta de tres cifras.
ETNOMATEMATICAS 9.-Las formas geométricas de las parcelas.
10.-La numeración de los pueblos originarios
hasta 100.
1.-Sistema de numeración de los pueblos 1.-Conteo de números hasta de tres cifras.
originarios 2.-Clasificación y agrupación plantas u objetos
2.-Resolución de problemas de suma y resta hasta de 10 en 10 y de 20 en 20.
tres dígitos 3.-Resolver problemas de medición de tiempo
3.-Sucesión numérica de 20 en 20. En número y en con unidades arbitrarias y convencionales.
letra. 4.-El ingreso económico familiar.

4.-Identificar las figuras planas, simples y 5.-Resolución de problemas de suma y resta.
compuestas. 6.-Conversión de unidades a decenas y
5.-Estructura del calendario, meses, semanas y centenas mediante el juego.
días.
6.-Tablas de registro de información.
7.- Los puntos cardinales.
8.-Valor posicional de números hasta 3 cifras.
COMUNICACIÓN
1.-Paginas educativas de internet con contenido
matemático.
2.-Dibujos geométricos en Word y figuras en Excel.
3.-Las tablas de multiplicar mediante juegos
multimedia.
4.-Los números en lenguas originarias en
multimedia.
5.-Numeración y ordenación de cantidades en las
TICS ascendente y descendente.
6.-Manejo del ábaco para el sistema de numeración
en lenguas originarias.

TERCER GRADO
FORMACION
1.-La numeración 1.-Unidades de medida no convencionales.
2.-Números ordinales 2.-Formas de medidas convencionales.
3.-Números naturales 3.-El plano y/o croquis.
4.-Planos y trazos 4.-Las Fracciones
5.-Fracciones 5.-Líneas paralelas y perpendiculares.
6.-Cuerpos geométricos. 6.-Cuerpos geométricos.
7.-Graficas 7.-Perímetro y área de figuras
8.-La gráfica
8.-La suma, resta y multiplicación
9.-La multiplicación y división.
9.-Líneas paralelas y perpendiculares. 10.-Las decenas, centenas y millares.
10.-Uso del metro. 11.-Números de 3 cifras en lenguas originarias.
11.-Mapas y croquis. 12.-Números ordinales.
ETNOMATEMATICAS 12.-Perímetro y áreas. 13.-Expresiones <,>, =
13.-Series numéricas 14.-El reloj.
14.-Representación gráfica de fracciones.
15.-El reloj
15.-Unidades de medida.
17.-Las expresiones mayor que y menor que.
18.-Los ejes de simetría de diversas figuras
19.-Problemas de reparto.

20.-Numeración de los pueblos originarios hasta de
3 cifras.
21.-Números naturales de cuatro cifras.
22.-Números ordinales.
23.-Problemas de suma y resta hasta de 4 cifras.
24.-Problemas de multiplicación.
25.-Cálculo mental de sumas.

1.-Medidas de tiempo. 1.-Interpretación de croquis
2.-Ubicación espacial (izquierda, derecho, arriba, 2.-Uso del calendario
abajo) 3.-Los números
3.-Números naturales de 3 cifras. 4.-Construcción y reproducción de figuras
4.-Suma, restas, división y multiplicación mediante diversos procedimientos
convencional. 5.-Problemas con suma de fracciones sencillas
5.-Las fracciones. 6.-Medición y comparación de áreas utilizando
6.-Longitud, perímetro y área. unidades de medida arbitrarias
7.-Capacidad y peso 7.-El metro, el centímetro
8.-El calendario y la balanza. 8.-Comparación y ordenamiento de longitudes y
9.-Las figuras geométricas. áreas
10.-Los croquis de ubicación. 9.-El peso y la capacidad
11.-Los cuerpos geométricos (número de caras, 10.-Simetría de figuras.
lados). 11.-Gráficas
12.-Clasificación de cuadriláteros, triángulos, 12.-Fracciones
13.-Perpendicularidad y paralelismo
14.-La simetría
COMUNICACION
1.-Sistemas de medida tradicional.
2.-Los nuevos dispositivos para el aprendizaje de
las matemáticas.
3.-El sistema de numeración vigesimal y decimal.

4.-Los límites territoriales de la comunidad.
5.-Resolución de problemas de suma y resta hasta
de cuatro cifras.
6.-Resolución de problemas de multiplicación.
7.-Planteamiento y resolución de diversos
problemas de división hasta de tres cifras.
8.-Cálculo mental de sumas
CUARTO GRADO
FORMACION
1.-El sistema de numeración de los pueblos 1.-La numeración vigesimal
originarios (el tejamanil por ej.). 2.-Unidades de medidas convencionales y no
2.-El calendario lunar y agrícola de los pueblos convencionales.
originarios. 3.-Suma y resta de fracciones con medidas
3.-Números ordinales tradicionales.
4.-Números naturales 4.-Fracciones equivalentes.
5.-Suma y resta de fracciones. 5.-Líneas paralelas y perpendiculares
6.-El metro y las fracciones. 6.-El área.
7.-Planos y trazos. 7.-El croquis.
8.-Cuerpos geométricos (papalotes, globos y 8.-Números de 4 cifras y el valor posicional.
casas). 9.-El trueque.
9.-Los ángulos 10.-Fracciones con el mismo denominador.
ETNOMATEMATICAS 10.-El valor posicional del número. 11.-Ubicación de fracciones en una recta
11.-Gráficas numérica.
12.-Sustracción y adición (4 cifras).
13.-Multiplicación y división
1.-Los números decimales. 1.- Historia del sistema de numeración de los
2.-Suma y resta de decímeles (décimos, pueblos originarios.

centésimos y milésimos). 2.-El ábaco P’urhépecha
3.-Los planos y la escala. 3.-La numeración P’urhépecha, Maya y Azteca.
4.-El trazo de ángulos. 4.-Año Nuevo P’urhépecha y la medición del
5.-Figuras regulares e irregulares. tiempo.
6.-El reloj y la medición del tiempo. 5.-Medidas tradicionales y medidas
7.-El perímetro y el área convencionales.
8.-Operaciones matemáticas básicas.
9.-El memorama y las figuras geométricas
COMUNICACIÓN
1.-La línea del tiempo.
2.-La línea del tiempo en la familia.
3.-La línea del tiempo en la comunidad, el estado y
el país.
4.-Sistemas de medidas tradicionales de otros
grupos originarios.
5.-Sistemas de medición digitales (usos y
beneficios).
6.-El territorio comunal, municipal, estatal y
nacional.

QUINTO GRADO
FORMACION
1.-Suma y resta de fracciones equivalentes. 1.-Los días, semanas, y los meses de la
2.-La comunidad y la extensión territorial. siembra.
3.-Divisiones con números de 2 a 6 dígitos. 2.-El peso y las unidades de medida.
4.-Ubicación geográfica de la comunidad. El área y 3.-Medida en cálculo de la cantidad aproximada
el perimétrico. de la cosecha.
5.-la comunidad, municipio, estado y nación, 4.-Tiempos, segundo, minuto, hora, día, semana,
mundo. meses, años, lustros, décadas, siglos, milenios.
6.-El Croquis y la comunidad, municipio, estado, 5.-Números ordinales.
país, mundo. 6.-Números cardinales.
7.-Los porcentajes. 7.-Suma y resta de fracciones.
8.-Uso de las operaciones básicas 8.-La longitud y la distancia
9.-Las fracciones, 9.-Los ángulos en las figuras.
ETNOMATEMATICAS 10.-Unidades de medida (peso, longitud y
capacidad).
11.-La numeración vigesimal.
12.-Las figuras geométricas.
13.-Medios de transporte y las medidas de longitud.

1.-Las medidas convencionales. 1.- Costo de las artesanías.
2.-Las fracciones y su utilización en el contexto. 2.-Problemas aritméticos sobre los productos
3.-Las medidas de longitud antigua y actual. artesanales.
4.-La utilización de medida de capacidad antigua. 3.-Problemas porcentuales sobre la exportación
5.-Medidas convencionales tradicionales. de las artesanías.
6.-El área y perímetro la ubicación antigua y actual. 4.-Promedios de sueldos de los oficios y
7.-Medidas tradicionales en volumen y la profesiones.
capacidad. 5.-Porcentajes de sueldos en los oficios y
profesiones.
6.-Problemas de sueldos en relación año, mes,
día y destajo.
7.-Medidas tradicionales de seleccionar y
organizar las artesanías.
COMUNICACION
1.-El croquis y su interpretación.
2.-El calendario en las programaciones de
actividades.
3.-Suma y resta de fracciones.
4.-Figuras regulares e irregulares.
5.-Unidades de medida del metro.
6.-Áreas y longitudes.
7.-El peso y la capacidad.
8.-Líneas paralelas y perpendiculares.
9.-La simetría y las figuras geométricas.

SEXTO GRADO
FORMACION
1.-Los porcentajes. 1.-Línea de tiempo sobre el origen del maíz.
2.-Las fracciones. 2.-Calendarización de cultivos.
3.-Unidades de medida (peso, longitud y 3.-Tamaños y formas de productos en los
capacidad). cultivos.
4.-Las figuras geométricas. 4.-Cálculo en la producción de cultivos.
5.-La troje: simetría, ángulos, líneas paralelas, 5.-El conteo de los derivados del maíz.
líneas perpendiculares, diagonales, geometría, 6.-Distancia y cantidad de semilla en la siembra.
peso, medida, etc.). 7.-Las medidas tradicionales en las
ETNOMATEMATICAS producciones de la comunidad.
1.-El sistema de coordenadas. 1.- La inversión en los oficios.
2.-El juego del K’uilichi. 2.-Los porcentajes en los oficios.
3.-El juego del Quince. 3.-La multiplicación y división de fracciones.
4.-Los periodos y tiempos del calendario 4.-Unidades de medida tradicionales en los
P’urhépecha (días, semanas, años, siglos). oficios.
5.-El número 400 en la numeración de los
pueblos originarios.

COMUNICACION
1.-El ábaco P’urhépecha.
2.-El uso de la TIC para actividades de
matemáticas.
3.-El uso de la calculadora.
4.-Perímetros y áreas con la computadora.
5.-Ejes de simetría.
6.-Unidades de medida con las TIC.
7.-Fracciones utilizando la tecnología actual.
8.-formas geométricas con la computadora.
PROPOSITO
VIDA Y NATURALEZA:
Adquirir el conocimiento general de los recursos naturales y desarrollar la capacidad, actitud de una relación
responsable con el medio natural en la observación de seres, objetos y fenómenos naturales por el conocimiento
científico.
Adquirir conocimientos y respeto para el desarrollo de actitudes que se manifiestan en una relación responsable a
las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación del medio
ambiente.
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en la actualización permanente hábitos saludable a partir del
conocimiento de su cuerpo, contribuyan a cuidar el ambiente interpreten, describan y expliquen con base en
modelos algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia

Obtengan un conocimiento general acerca de las riquezas naturales, desarrollen su capacidad de observación de
seres, objetos y fenómenos naturales y realicen actividades de experimentación por el conocimiento científico del
cuerpo humano.
Impulsar el desarrollo económico a través del uso consiente de los recursos naturales para el buen vivir de los
pueblos originarios
PRIMER GRADO
FORMACION
1.-Conociendo mi cuerpo. 1.-Los diferentes cultivos de mi comunidad.
2.-El cuidado de mi cuerpo. 2.-Las partes de una planta.
3.-Mis recuerdos más importantes. 4.-Los alimentos derivados del maíz que se
4.-Mi familia ha cambiado. consumen en la comunidad.
5.-Los elementos de la naturaleza, su cuidado, 5.-Las plantas y animales que benéficos y no
cambios y su conservación. benéficos en el maíz.
6.-Las plantas en el hogar y en la comunidad. 6.-Diferentes colores del maíz.
7.- Los animales domésticos y de campo.
1.-Los cambios personales del niño: antes ahora y 1.-Los recursos naturales con los que cuenta la
después. comunidad.
VIDA Y 2.-Cambios físicos que se ha dado en nuestra 2.-El uso de los recursos naturales en la
NATURALEZA comunidad, los cerros, manantiales, ríos, lagos, elaboración de las artesanías.
carreteras, caminos, casas, etc. 3.-Elaboración de artesanías a través de los

3.-Cuatro estaciones del año y los cambios recurso naturales de nuestra comunidad.
climáticos. 4.-Lugares de venta de los productos obtenidos
4.-Las plantas, animales y alimentación de antes y de la naturaleza.
de ahora (su extinción y conservación). 5.-Actividades de sustento económico.
5.-Mis lugares favoritos y lo que hago en la
semana.
COMUNICACION
1.-Los medios de comunicación de la comunidad.
2.-Seguridad en el hogar, la electricidad, y lugares
de riesgo.
3.-Transportes del lugar donde vivo.
2017-2018 CONTENIDOS GENERALES A PARTIR DEL CONOCIMIENTO COMUNITARIO- CIENTÍFICO UNIVERSAL PARA EL MEDIO
INDÍGENA EN EL ESTADO DE MICHOACÁN.
SEGUNDO GRADO
FORMACION
1.-Cuidado y cambio de mi cuerpo. 1.-Los elementos naturales y su importancia en
2.-Alimentación. el desarrollo de los cultivos. (Sol, luna, aire, agua
3.- Los 5 sentidos, sus funciones y sus cuidado. y el suelo).
3.-Los lugares más interesantes de mi comunidad. 2.-Desarrollo de las plantas.
4-Importancia del sol, la luna en el medio 3.-Alimentos derivados del maíz.
5-Diferencias y semejanzas entre plantas y 4.-La importancia de las fases lunares y su
animales relación con los procesos de siembra del maíz.
6.- Los cambios climáticos de su comunidad. 5.-El ciclo de desarrollo y vida de la planta del
maíz.
6.-Las partes de la planta de maíz.
7.-Los diferentes tipos de suelo relacionados con
VIDA Y las variedades del maíz.
NATURALEZA ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS PUEBLOS ECONOMÍA (ARTES Y OFICIOS)
2.-Deterioro ambiental. Montañas, llanuras, ríos, 1.- Plantas, animales terrestres y acuáticos sus

lagos y mares. características como fuentes de ingreso
3.-Participación en campañas de mejoramiento en económico.
el lugar donde vivo. 2.- Migración en mi comunidad como una
4.-Inicio de la primavera necesidad.
5.-Características geográficas de la comunidad. 3.- Periodo de elaboración de las artesanías.
4.- Origen de las materias primas para la
elaboración de artesanías.
5.- Principales actividades económicas de la
comunidad.
COMUNICACIÓN
1.- Los estados físicos del agua.
2.- Los medios de transporte para el desarrollo de
la comunidad.
3.- Prevención de accidentes.
4.- Señalamientos de prevención de accidentes y
desastres.
5.- Acercamiento del internet.
6.- Plantación de árboles frutales, de ornato y
pequeños viveros en su entorno.
7.- Vacunas y enfermedades.

TERCER GRADO
FORMACION
1.-Árbol genealógico. 1.- Necesidades básicas del ser humano.
2.-Interacción de los seres vivos (Regiones 2.- La importancia del maíz, la planta y sus
naturales y cadena alimenticia). partes, función de cada una).
3.-Mezclas heterogéneas y homogéneas. 3.- la importancia del ciclo de la luna en los
4.-Cambios en el paisaje y la vida cotidiana. cultivos y en los animales.
5.-Gastronomía. 4.- Los recursos naturales de la comunidad.
6.-Ciclo de vida y sus cambios. 5.- Fotosíntesis. Como noción inicial.
7.-Como mantener la salud. 6.- Usos del suelo.
8.-Movimiento del cuerpo y prevención de salud. 7.- Basura orgánica e inorgánica.
9.-Prevención de accidentes y zonas de riesgo en
el hogar, escuela y comunidad.
VIDA Y

NATURALEZA 1.- Recursos Naturales y su uso adecuado. (Agua, aire, 1.-Los animales de mi comunidad.
la vegetación.) 2.-Aplicación de la fuerza en los objetos para el
2.-La fotosíntesis y la cadena alimenticia.(animales cambio y transición (forma y traslado)
herbívoro, carnívoros y omnívoros)
3.-Características del agua potable y el aire y su relación 3.-Características del sonido y los instrumentos
con la salud. musicales, Como fuete de ingreso.
4.- Los recursos naturales de la comunidad y la región 4.-Las materias primas y su transformación
5- Medidas y normas para el uso racional de los 5.-Importancia de los productos locales
recursos naturales y conservación del medio ambiente. 6.-Tipos de producción, Importación y
exportación
COMUNICACIÓN
1.-Propiedades de los materiales, peso y volumen.
2.-La importancia de imanes y su aprovechamiento.
3.-La temperatura como instrumento de medición.
CUARTO GRADO
FORMACION
1.-Características sexuales de la mujer y del 1.-El uso de las bacterias y los hongos.
hombre. 2.-El ciclo del maíz.
2.-La reproducción de los seres vivos. 3.-El ecosistema.
3.-El cuerpo humano y la salud. 4.-Estudio de la Luna y la tierra.
Aparato digestivo. 5.-Alimentos derivados del maíz.
Sistema locomotor. 6.-Tipos de suelo.
Sistema muscular. 7.-Conservación del forraje de maíz.
Sistema nervioso. 8.-Ensilaje.
4.-Ciclo de vida. 9.-El reciclado, ensilado y la elaboración de
5.-Clasificación de los animales (ovíparos y composta.
vivíparos).
VIDA Y 6.-Primeros auxilios.

NATURALEZA ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS PUEBLOS ECONOMÍA (ARTES Y OFICIOS)
1.- Los Fenómenos Naturales. 1.- Agricultura.
2.- La Estabilidad y mantenimiento de los 2.- Pesca.
ecosistemas. 3.- Ganadería.
3.- Cambios climáticos. 5.- Labrado de piedra.
4.- Los estados físicos de materiales y sus cambios. 6.- Alfarería.
5.- Ciclo del agua. 7.- Carpintería.
6.- La Contaminación. 8.- Artesanía de cobre.
7.- Alimentación de ayer y hoy. 9.- Bordado.
8.- La Cocción, descomposición y conservación de 10.- Artesanías de tule, chuspata, trigo, palma,
los alimentos. carrizo, hojas de mazorca, hojas de la milpa,
hoja de pino, pita, etc.
COMUNICACIÓN
1.-Reflexión y refracción de la luz.
2.-Electrización de materiales, frotación, contacto e
inducción.
3.-La utilidad del calor.
4.-La vacunas para la prevención de la salud.

QUINTO GRADO
FORMACION
1.-Situaciones en riesgos en la adolescencia. 1.-Los alimentos.
2.-Aparatos sexuales y sistema glandular. 2.-Una dieta correcta.
3.-Importancia de la salud. 3.-Derivados del maíz.
4.-Acciones para promover la salud. 4.-Proceso de preparación de la tierra para la
siembra.
5.-Conservación de las tierras a través de
compostas.
6.-Tipos y variedades de maíz.
7.-Tipos de siembra (temporal, humedad y de
riego).

VIDA Y 1.-Diversidad e interacción de los seres vivos. 1.-La naturaleza como medio de subsistencia.
NATURALEZA 2.-Características de los ecosistemas y su 2.-Plantas medicinales.
aprovechamiento. 3.-Árboles frutales.
3.-Prioridades ambientales. 4.-Animales domésticos y salvajes.
4.-Especies endémicas. 5.-La reforestación.
6.-Proyectos de ayuda y conservación a la
naturaleza y la comunidad.
COMUNICACION
1.-Mezclas y mecanismos de separación.
Homogéneas.
Heterogéneas.
Condensación.
Evaporación.
2.-Fuerza de gravedad.
3.-Sonido.
4.-La electricidad y su aprovechamiento.
5.-Conducción del calor y su aprovechamiento.
6.-Las materias primas y su transformación.
7.-Medidas y normas de uso racional de los
recursos naturales.

SEXTO GRADO
FORMACION
1.-Anatomía y fisiología del cuerpo humano. 1.-Mejoremos nuestro ambiente.
2.-Implicaciones de las relaciones sexuales en la 2.-Conocimiento de las características del
adolescencia. universo.
3.-Los recursos naturales y su uso adecuado. 3.-Aprovechamiento de la energía
4.-Reducción, reúso y reciclado (RRR).recursos 4.-Alimentos derivados del elote. (Atole de
renovables y no renovables. grano, uchepos, toqueras, atole de toquera,
5.-La alimentación en la familia y dentro de la esquites.
comunidad. 5.-Alimentos derivados del maíz. (Tortillas,
6.-La vida social y comunal partiendo del núcleo corundas, atole blanco, nacatamales, tamales,
familiar. pozole, pinole, ponteduro, esquites, gorditas de

7.-Las adicciones y su prevención. maíz, el champurrado, Simpa kamala, un
VIDA Y 8.-La higiene en la familia y la comunidad. derivado de la milpa. Y su valor nutricional).
NATURALEZA 6.-Alimentos que se producen dentro del cultivo
del maíz. (Quelites), (berenjena), (tomatillo),
flor de calabaza, calabaza, frijol, talayote).
1.-La evolución humana, plantas y animales. 1.-La madera como sustento económico.
2.-Características generales de las eras geológicas. 2.-La tierra de encino como abono.
3.-Cambios en los seres vivos y procesos de 3.-Actividades temporales y permanentes.
extinción.
4.-Tipos de alimentos (antes y ahora).
5.-Clasificación de plantas y animales; local,
regional, nacional e internacional.
COMUNICACIÓN
1.-Aprovechamiento de la formación de imágenes
en espejos y lentes.
2.-Importancia de la energía, su transformación e
implicaciones de su uso.
3.-Funcionamiento de las maquinas simples.
4.-La contaminación visual, auditiva, motriz y
ecológica de los medios de comunicación.
5.-Relación entre las propiedades de los materiales
y su consumo responsable (RRR)
Importancia de las transformaciones temporales y
permanentes de los materiales

PROPOSITO
HISTORIA Y TERRITORIO
Impulsar en los alumnos de nuestras comunidades, la importancia de conocer la historia desde el ámbito personal,
familiar, comunal, regional, nacional e internacional, concientizando que los actos cotidianos de cada individuo
impactan a nuestro entorno y sociedad.

Valoren su cultura como fuente de conocimientos en el desarrollo en su vida cotidiana así como en la escuela y sus
cambios a través del tiempo.
Recuperar la memoria histórica de los pueblos originarios desde sus usos y costumbres, para seguir preservando la
territorialidad como espacio de vida y reproducción económica, política, cultural y social.
Que identifique los cambios que ocurren en su entorno desde los ámbitos: natural, territorial, social, cultural,
económico y político desde la cosmovisión de los pueblos originarios.
PRIMER GRADO
FORMACION
1.-Cuentos sobre la historia de la comunidad. 1.- Historias sobre el maíz. (Diversidad de
2.-Arbol genealógico. maíz).
3.-Conocer los diferentes servicios públicos de la 2.-Lugares más importantes para la siembra en
comunidad. mi comunidad.
4.-Las fiestas de mi comunidad. 3.-Diferentes tipos de granos de cultivo.
HISTORIA Y 5.-Año nuevo purépecha. 4.-Ciclo del maíz (preparación de la tierra,
TERRITORIO 6.-Personajes más relevantes de nuestro pueblo. siembra, escarda, segundar, fertilizar, cosecha).

7.-Juegos autóctonos. 5.-Los nombres de los cerros, llanos, caminos y
8.-Heroes de la Independencia de México. ojos de agua en Purépecha.
9.- Biografías y monografías de hechos históricos. 6.-Derivados del maíz.
7.-Artesanias.
1.-Los cambios de mi comunidad. 1.-Oficios antiguos y actuales.
2.-Otras comunidades purépechas. 2.-El intercambio comercial.
3.-Cambios que ha sufrido nuestro ecosistema. 3.-Trueque.
4.-Cambios de los límites territoriales. 4.-El turismo en algunas comunidades.
5.-Conocer los diferentes tipos de oficios de mi
comunidad.
COMUNICACIÓN
1.-Mapa interactivo conociendo mi comunidad.
2.-Conocer el
pasado de nuestra tecnología.
3.- La evolución de los medios de comunicación de
mi pueblo.
4.-Conocer los diferentes tipos de herramientas de
2017-2018 trabajo
CONTENIDOS del pasadoA yPARTIR
GENERALES presente.
DEL CONOCIMIENTO COMUNITARIO- CIENTÍFICO UNIVERSAL PARA EL MEDIO
SEGUNDO GRADO
FORMACION
1.-Historia personal, familiar y de la comunidad. 1.-Clasificacion de los diferentes tipos de granos
2.-Ubicar el árbol genealógico de la familia. para la siembra.
3.-Ubicación de los edificios y servicios públicos de 2.-Límites y colindancias de las parcelas de la
la comunidad. comunidad.
4.-Los tipos de vivienda en la localidad. 3.-Conocer los lugares de temporal y humedal
HISTORIA Y 5.-Los tipos de trabajo de mi comunidad. para la siembra.
TERRITORIO 6.-Las causas de la Independencia de México 4.-Elaboracion de productos del maíz.

5.-Personajes de la Revolución Mexicana.
1.-Diferentes épocas de cambio de mi pueblo. 1.-Reconocer a través de su historia personal y familiar
2.-Representa diferentes lugares empleando que los seres humanos cambiamos a lo largo de la vida.
2.-Antecedentes históricos de la comunidad.
símbolos y puntos cardinales. 3.-Investigar sobre las conmemoraciones cívicas de la
3.-Testimonio de los adultos para conocer la comunidad.
historia de mi localidad. 4.-Identificar los diferentes tipos de relieve de la
4.-Vida y muerte de Tanganxoan II. comunidad.
5.-Conocer los diferentes oficios que se practican en la
comunidad.
6.-Intercambio comercial de artes mediante el turismo.
7.- El trueque como medio de apoyo de la economía
familiar.
8.-Recursos naturales.
COMUNICACIÓN
1.-Distribucion de la comunidad. (Barrios, cuarteles,
secciones, calles, colonias, manzanas).
2.- Herramientas tradicionales y modernas (conocer los
nombres).
3.- Cambios de los medios de comunicación.
4.-Usos de las tecnologías.
TERCER GRADO
FORMACION
1.- División territorial de los purépechas. 1.- Antecedentes de la siembra del maíz.
2.-Mi comunidad en los movimientos históricos. 2. -Línea del tiempo (la evolución del maíz a lo
3.- Impacto del virreinato en mi comunidad (causas, largo del tiempo).
consecuencias, y legado). -(por ejemplo temporal, humedad, riego etc.)
4.-Lengua. 3.- Importación y exportación de productos como
HISTORIA Y 5.-Tradiciones. el maíz, trigo, lenteja, arroz, etc.)

TERRITORIO 6.-Usos y costumbres). 4. -El pasado y presente en la siembra del maíz.
7.- Fuentes de empleo. -Testimonio oral de abuelos y de otros familiares:
8.-El comercio (el trueque). La medición del tiempo, el reloj, el calendario,
9.- El turismo. días y semanas, meses, años y décadas.
10.-Nuevas actividades económicas. -situación lunar en la producción del maíz y su
11.-Venta de la indumentaria tradicional (surge de influencia.
la necesidad de un ingreso económico). 5.- El maíz y la vida cambian con el tiempo.
-Las cosas de antes y las cosas de ahora.
12.- El calendario purépecha.
-Las formas de vida del pasado y la vida de hoy.
13.- Tipos de gobierno (organización comunal).
6.- El maíz a través de las distintas épocas de la
14.-El origen y el significado de las fiestas. historia.
15.-Antecedentes formas de organización. -México prehispánico.
16.- Organización actual de las diferentes -Descubrimiento y conquista.
festividades. -La colonia.
17. -Elaboración de la línea de tiempo. -Actualmente.
18.-Ubicación geográfica y similitudes.
19. -Manifestaciones de las culturales de la
localidad, municipio, entidad y del país. (Bailes,
danzas. vestuario. lengua etc.).
1.- El origen de la comunidad. (Documental y 1.-México prehispánico.
testimonial por personas adultas). 2.-La cultura tradicional de los pueblos
2. -Testimonios históricos. originarios del estado de Michoacán.
3.- Edificios históricos culturales. 3.-Elementos de la vida local como parte de una
4. -Lugares y objetos. (Artículos domésticos, historia propia.
monedas, ropa, juguetes, instrumentos de trabajo. 4.-La vida del pasado y la vida de hoy.
5.- Historia y origen de los purépechas. 5.-Elementos de la vida local como parte de la
6. -Territorio y reinados. identidad.
7. -Organización política, económica y social (el 6.-La entidad tiene una historia.
antes y el hoy en nuestras comunidades). 7.- Diferentes tipos de empleo en los pueblos
8. -Símbolos y elementos de identidad (lengua, originarios.
vestuario, música, pirekuas, danza, celebraciones 8.-La migración como consecuencia de falta de

del año nuevo purépecha, bandera, himno, fiestas empleos de nuestros pueblos originarios.
tradicionales. 9.-Evolución de las formas de producción.
9.- Los pueblos originarios en la actualidad.
10.- El imperio purépecha, otomí, mazahuas,
náhuatl a través de la historia de México.
11.- Ubicación territorial como República mexicana.
12.-La reforma la intervención y el imperio de
Maximiliano y la república restaurada.
13.- El porfiriato.
14.- La revolución mexicana.
15.- México contemporáneo.
COMUNICACIÓN
1.-La historia de nuestra comunidad y sus medios
de comunicación. (Caminos, transporte terrestre y
aéreo, naval, internet, señales satelitales como
celulares).
2.-México prehispánico y sus alcances en el uso de
la tecnología en la producción de sus productos.
3.- Mesoamérica y sus grandes civilizaciones.
-a) Elementos comunes de la cultura
mesoamericana.
-b) Ubicación y tiempo espacial.
-c) Aridoamérica.
4.-Herencia prehispánica.
-El descubrimiento y conquista.
-La colonia.
-La independencia y el primer imperio.
-El porfiriato.
-El México contemporáneo.

CUARTO GRADO
FORMACION
1.- División territorial de los pueblos originarios de 1. Asentamientos de Los primeros habitantes de
Michoacán. los pueblos originarios de Michoacán.
-Croquis de la división política de los pueblos -Culturas prehispánicas.
originarios. - Primeros pobladores

2.-Los movimientos históricos de los cuatro pueblos 2-. Localización de los límites de mi comunidad
originarios del estado de Michoacán. (mojoneras, linderos, según el caso).
-Tradiciones vivas. 3.- El surgimiento del maíz. Y su importancia en
-Danzas. la alimentación de los pueblos originarios.
-Costumbres. 4.- La producción del maíz el antes y el hoy:
-Fiestas. -De mi comunidad.
-Celebraciones. -De mi estado y de los estados vecinos.
3. -División política del territorio (municipios, 5.- El relato.
estado). -¿Qué cuentan nuestros antepasados del maíz?
4. -La conquista de México y su: -Beneficios del maíz.
-Impacto en mi comunidad (causas, consecuencias, -Los perjuicios del maíz transgénico, hibrido.
y legado). 6.- Línea del tiempo (la evolución del maíz a
-Lengua. través de la historia.).
-Religión. 7. La independencia de México (causas,
consecuencias, y legado).
-Tradiciones.
-Lengua.
- Usos y costumbres.
HISTORIA Y -Tradiciones.
TERRITORIO 5.-Principales Fuentes de empleo en tu comunidad.
-Migración. - Usos y costumbres sobre el maíz.
-Importación.
-Exportación.
- Turismo.
6.- Mi comunidad en los movimientos históricos.
-Natalidad y mortalidad (planificación).
1.-Los primeros asentamientos, origen de mi 1.- Panorama histórico:
comunidad Territorio.
-La Historia De La Comunidad. Organización Social.
2.-Las Autoridades Tradicionales. Forma de gobierno.
-Forma de organización La economía en la comunidad indígena.
3-. Patrimonio cultural La cultura e idiosincrasia.
-Los Lugares Sagrados De La Localidad. 2.- Deberes y derechos.
- Iglesias 3.- La importancia del clima y la vegetación en la

-Casas economía de los pueblos originarios.
-Pirámides (Generando diferentes tipos de oficios y artes).
-Ruinas 4.- la influencia de la Cultura mesoamericana
4.- organización social de los pueblos originarios. para los pueblos originarios de Michoacán.
5.- Los Límites Territoriales De La Localidad, 5.-La conquista de México y sus repercusiones
municipio y estado. en nuestros pueblos originarios.
6.- La Agricultura. 6.- La Independencia de México por los ideales
-Técnicas Para El Cultivo Del Maíz de libertada y justicia de los pueblos originarios.
-Variedades De Maíz En La Localidad.
6. El Árbol Genealógico de los pueblos originarios.
7.- La Toponimia De La Localidad.(significado de
los nombres de los pueblos originarios)
8.- Mi identidad
-Pérdida De La Identidad indígena.
La Pirekua.
-Practicas ancestrales
9.-Actividades Económicas De La Localidad.
-Actividades económicas Anteriores y actuales
9. La revolución mexicana.
COMUNICACIÓN
1. La historia de mi comunidad ante los medios de
comunicación:
-Entrevistas a nuestros abuelos y papás.
2. -el alcance del uso del internet.
Causa-Efecto en nuestros pueblos originarios.
3.- Principales medios de comunicación en nuestras
comunidades indígenas. (Marítimo, terrestre, aéreo,
la radio, la televisión, el periódico, perifoneó, el
tren).
4. México prehispánico y la participación de los
pueblos indígenas.
5. Mesoamérica y sus grandes civilizaciones.

a) Elementos comunes de la cultura
mesoamericana.
b) Ubicación y tiempo espacial.
QUINTO GRADO
FORMACION
1.-La resistencia indígena 1.-La siembra y los primeros pobladores de la
2.-Sïrángua (Conocer nuestros personajes región.
históricos purépechas). 2.-El origen del maíz y su evolución.

3.-Formas y tipos de organización en las 3.- Los derivados del maíz.
comunidades. (antes-actual). 3.-Medidas que se utilizan en el maíz.
HISTORIA Y 4.- La influencia política y religiosa en los 4.-Linderos de los terrenos de cultivo.
TERRITORIO purépechas. 5.-Los diferentes tipos de abonos que se
5.-La pérdida de la identidad (lengua y cultura) utilizaban antes y actual para el cultivo del maíz.
después de invasión. 6.-Tiempo en el que se debe de sembrar a partir
6.-La historia de la localidad y su evolución. de la Clasificación de terreno.
7.-Usos y costumbres de mi comunidad. 7.-El ciclo lunar dentro del maíz.
8.-La lucha de los pueblos originarios. 8.- Consecuencia del calentamiento global sobre
9.- Emancipación de los partidos políticos dentro de el cultivo
los pueblos originarios.
1.- Las faenas 1.- La artesanías como actividades económicas
2.-La infraestructura antes y ahora. en los pueblos originarios.
3.- La transformación de los pueblos en lo (político, 2.- Oficios ancestrales.
social, económico). 3.-La esencia de las danzas.
4.- Los fenómenos naturales. 4.-Recursos naturales como materia prima de los
5.-Antecedentes y causas de la revolución pueblos originarios.
mexicana. 5.-La elaboración de la indumentaria en los
6.-Representación comunal y ejidal de la pueblos originarios.
comunidad. 6.-Planos y croquis del territorio de la
7.-Documentos antiguos del territorio de la comunidad.
comunidad. 7.-Testimonios sobre los linderos del territorio de
la comunidad
8.-Formas de organización sobre el cuidado de
linderos de la comunidad.
COMUNICACIÓN
1.-México prehispánico
2.-Danzas tradicionales
3.-Elementos de la vida local como parte de una
historia propia
4.-Las formas de vida del pasado y la vida de hoy

5.-Formas de producción antigua (la siembra, hilo,
tejamanil, carbón pesca, artesanías y madera.
-La migración
-Evolución de las formas de producción.
6.- La evolución de los medios de comunicación a
nivel universal.
SEXTO GRADO
FORMACION
1.-La cronología de los Reyes de los pueblos originarios. 1.-El origen del maíz

2.-Xirángua (el árbol genealógico). 2.-Medidas tradicionales de peso y longitud.
3.-La pérdida de la identidad (lengua y cultura) después 3.-Linderos o mojoneras.
de invasión. 4.-Puntos cardinales.
4.-La historia de la localidad. 5.-Nomenclatura d1e la geografía local, regional y
5.-La toponimia de la localidad. nacional (parajes, caminos, cerros, barrancos, ojos
6.-Registro todas las fiestas de la comunidad y su de agua)
significado. 6.-Clasificación de terrenos.
7.-La lucha de territorios de los originarios. 7.-Actividades primarias y secundarias.
8.-La lucha por la autonomía.
9.-Las conmemoraciones de los pueblos originarios.
10.- Las cuatro culturas del estado.
1.-El origen del Pueblo P’urhépecha. 1.-Investigación de los oficios.
2.-Los primeros asentamientos en Michoacán. 2.-Actividades económicas de la comunidad.
3.-Los límites territoriales: nacional, estatal, municipal y 3.-Las artesanías como fuentes de empleos.
HISTORIA Y comunal. 4.-Materias primas para la elaboración artesanías.
TERRITORIO 4.-Origen de la comunidad. 5.- Tipos de artesanías del lugar y la región.
5.-El hábitat de los diferentes tipos de animales.
6.-El hábitat de los diferentes tipos de plantas.
COMUNICACIÓN
1.- Tipos de tecnología y medios de comunicación que
existen en tu localidad.
2.-Historia de la tecnología y los medios de
comunicación.
3.- Importancia de la tecnología para el desarrollo de
nuestras comunidades.
4.-Uso adecuado y manejo de la tecnología para su
aprovechamiento.
5.-La evolución de las tic.
PROPOSITO

COSMOVISION Y VALORES
Que los alumnos conozcan y practiquen las creencias y conocimientos ancestrales, costumbres, tradiciones y
organización comunal, económica, política, para el reconocimiento de su identidad, el respeto, la responsabilidad y
la ayuda mutua.
Que el alumno conozca los cambios físicos y emocionales, tanto personales como de sus compañeros, los derechos
y obligaciones, además los usos y costumbres de su comunidad.
Fortalecer la identidad desde la cosmovisión y valores de los pueblos originarios.
PRIMER GRADO
FORMACION
1.-El saludo en la familia y en la comunidad. 1.-La producción cuidado y respeto del maíz.
2.-La solidaridad en la familia. 2.-Las creencias acerca del maíz.

3.-Los dioses de nuestra cultura. 3.-Los valores de nuestra cultura
4.-La identidad cultural y étnica. 4.-Los derechos, responsabilidades y
5.-La bandera purépecha. obligaciones en la comunidad.
COSMOVISIÓN Y 6.-La celebración del año nuevo purépecha. 5.-La autoridad comunal
ALORES 7.-La faena, apoyo mutuo en las comunidades.
1.-Los cuentos y leyendas sobre la comunidad. 1.-los rituales antes de cortar un árbol.
2.-La historia de la comunidad. 2.-Los rituales de la comunidad antes de iniciar
3.-los procesos históricos de la comunidad. las labores del campo (pesca, caza, siembra,
corte de un árbol etc.)
3.-La conciliación en la solución de conflictos de
la comunidad.
4.-Apoyo mutuo en los trabajos de la comunidad.
COMUNICACIÓN
1.-Respetando las diferencias video interactivo.
2.-Las fiestas de la comunidad que me dan
identidad.
3.-Uso responsable de los medios de comunicación
actual.
4.-Las costumbres y tradiciones de la comunidad a
través del tiempo.
SEGUNDO GRADO
FORMACION
1.-Los conocimientos astronómicos de nuestra cultura. 1.-Creencias acerca del maíz.
2.-La organización social y política de la comunidad. 2.-La bandera purépecha, el significado de sus

3.-Los valores y su forma de transmisión en la colores y el escudo.
comunidad. 3.-Los climas favorables para el inicio de la
4.-El consejero en la comunidad siembra del maíz.
COSMOVISIÓN Y 5.-trato justo y respetuoso para sí y para los demás. 4.-La vida y la muerte en nuestra cultura.
6.-el calendario de la cultura.
VALORES 5.-Los usos y costumbres de la comunidad.
7.-religión y deidades de la cultura.
1.-La autobiografía. 1.-Las Creencias y conocimientos acerca del
2.-Los integrantes de la familia. dios sol, y la diosa luna y la relación con los
3.-La comida tradicional. diferentes cultivos de la comunidad.
4.-El respeto a las personas mayores. 2.-Las características propias de la comunidad.
5.-Las características físicas de la comunidad. 3.-Conocimientos y creencias sobre los eclipses.
6.-Los fenómenos naturales.
4.-Creencias y conocimientos acerca de los
7.-Colaboración y ayuda mutua entre los habitantes de
la comunidad. cometas.
8.-El año nuevo purépecha.
COMUNICACIÓN
1.-Himno Purépecha.
2.-La bandera Purépecha.
3.-Las costumbres de mi comunidad (video).
4.-Respetando las diferencias (video).
5.-Interactivo Purépecha.
6.-Nuestros valores.
7.-Lo que nosotros hacemos.
8.-Lo que nosotros sentimos.
2017-2018 CONTENIDOS GENERALES
9.-Lo que A PARTIR DEL CONOCIMIENTO COMUNITARIO- CIENTÍFICO UNIVERSAL PARA EL MEDIO
nosotros vivimos.
TERCER GRADO
FORMACION
1.-Valores (visión de nuestro entorno) 1.-El maíz como principal alimento de nuestras.
2.-Las reglas de convivencia. Comunidades.

3.-Equidad de género. 2.-La ayuda mutua en el cuidado y la cosecha
4.-Creencias del maíz.
5.-Derechos de los niños (educación, salud, 3.-Los roles y reglas de convivencia familiar (en
COSMOVISIÓN Y recreación y descanso) y obligaciones. la cosecha, desgrane, selección de las mazorcas
VALORES 6.-Roles que se adoptan en la comunidad - cargos y hojas y el pago con el producto).
7.-Responsabilidades 4.-Los espantapájaros de la milpa su función.
8.-Organización comunal, municipio y en el Estado. 5.-Ritos sobre: siembra, elotes, cosecha y al
9.-Actividades económicas y oficios en la almacenar el maíz.
comunidad, rural y urbana. 6.-Identidad de nuestra cultura.
10.-Emigración e inmigración. 7.-El trabajo individual y colectivo.
11.-Manifestaciones culturales de: la comunidad, 8.-La población de la entidad y su diversidad e
región y nación interdependencia.
(Bailes, danzas, alimentos
12.-Derechos y obligaciones en la participación de
las fiestas y conmemoraciones.
13.-Trabajo comunal y colaboración.
1.- Trabajo comunal. 1.-La organización social de la comunidad.
2.- La ayuda mutua 2.-Manifestaciones culturales de la comunidad.
3.- Forma de elección y función de las autoridades 3.-Importancia y aprecio de la diversidad
civiles, comunales y religiosas. 4.-Los derechos de todos los niños
4.- El respeto familiar, en la escuela y en la 5.-Intercambio cultural
comunidad. 6.-Símbolos de la comunidad.
5.- La asamblea general.
7.-Bienes que se producen y servicios que se
6.- Deberes y obligaciones de los niños.
prestan en la localidad.
7.- Usos y costumbres de la comunidad.
8.- La cosmovisión de los pueblos. 8.-Importancia del trabajo colectivo y la
9.- Saberes comunitarios. colaboración.
10.- El respeto al valor de la palabra (rescate). 9.-Los oficios y profesiones de la comunidad.
11.- La toponimia de la comunidad.
12.- Fecha y fundación de la comunidad.
13.- La fiesta de la comunidad.

COMUNICACIÓN
1.-Influencia de los medios masivos y de
comunicación en la pérdida de identidad de los
niños y jóvenes indígenas.
2.-El uso responsable de los medios de
comunicación.
CONTENIDOS GENERALES A PARTIR DEL CONOCIMIENTO COMUNITARIO- CIENTÍFICO UNIVERSAL PARA EL MEDIO
2017-2018
CUARTO GRADO
FORMACION
1.-Costumbres de mi comunidad. 1.-El maíz como base de la alimentación de las

2.-La bandera P’urhépecha. comunidades.
3.-Valores purépecha y universales 2.-El trabajo colaborativo en el cuidado y
4.-El año nuevo P’urhépecha, su calendario y sus cosecha del maíz.
principales dioses. 3.-Los roles y reglas de convivencia familiar (en
COSMOVISIÓN Y 5.-Las danzas. la cosecha, desgrane, selección de las mazorcas
VALORES 6.-Las reglas de convivencia. y el pago con el producto).
7.-Equidad de género. 4.-Los espantapájaros de la milpa su función y
8.-Creencias locales, regionales y nacionales su pago.
9.-Los derechos de los mexicanos y los derechos 5.-Ritos: siembra, elotes, cosecha y al almacenar
de los pueblos indígenas. el maíz.
10.-Derechos y obligaciones. 6.-Equidad de género.
11.-Estructura y funcionamiento de la comunidad. 7.-Creencias.
12.-La constitución política de México. 8.-Derechos de los niños. (Educación, salud,
13.-Los tres poderes de gobierno y El medio rural y alimentación, recreación y descanso).
el medio urbano.
14.-La división política de la entidad en donde vivo.
15.-México un país pluriétnico y pluricultural.
16.-El gobierno federal.
1.-Respeto y disciplina. 1.-El papel histórico del respeto en la comunidad
2.-El trabajo comunal. 2.-El trueque.
3.-Identidad étnica. 3.-Las cuatro regiones del estado y los grupos
4.-Fábulas y anécdotas populares. étnicos.
5.-La comunalidad (El trabajo por género). 4.-La riqueza cultural de los grupos indígenas de
6.-La faena. México.
7.-La ayuda recíproca. 5.-Los derechos humanos.
8.-La celebración del culto a los difuntos. 6.-Diferencias y semejanzas físicas, y culturales,
9.-El significado de fiesta. sociales y económicas de quienes te rodean.
10.-El respeto a la naturaleza. 7.-La libertad y el respeto de los ciudadanos.
11.-El respeto a los semejantes. 8.-La toma de decisiones con libertad.
12.-El respeto a los padres y abuelos. 9.-Las expresiones culturales de la comunidad,
13.-La concepción de la naturaleza. 10.-La pluralidad.
11.-La autonomía de las comunidades.

12.-La discriminación
COMUNICACIÓN
1.-La tradición oral del pueblo Purépecha.
2.-Mi comunidad su organización comunitaria,
sistema de gobierno y la ayuda mutua.
3.-Los valores ancestrales y los universales.
4.-apreciación de la tecnología.
5.-Valores ancestrales.
6.-Promoción de nuestros valores étnicos y de los
valores universales.
7.-Las aplicaciones y programas educativos.
8.- ¿Qué es el internet?
9.- ¿Qué es un navegador de internet?
10.-Los medios de comunicación a favor de los
valores y la búsqueda de información
11.-Influencia de los medios masivos de
comunicación.
QUINTO GRADO
FORMACION

1.-Valores, en la familia, escuela y en la comunidad, 1.-El desgrane de maíz considerando el horario y
2.-Tradiciones y costumbres de la comunidad. el tiempo exacto.
3.-Los roles en la familia: hombre y la mujer 2.-Modo y manera del cuidado del maíz.
(derechos y obligaciones). 3.-La cosecha y las ceremonias.
4.-Derechos y obligaciones en la comunidad: 4.-Discursos de las ceremonias en
COSMOVISIÓN Y tenencia de la tierra, y disfrute de los recursos agradecimiento a la madre naturaleza.
VALORES naturales 5.-El corpus
5.-Las faenas 6.-Elaboración de atole.
6.-La organización social, político y religioso 7.-El desgrane del maíz de acuerdo a la filosofía
(cooperaciones, autoridades civil y comunal, y costumbres de la comunidad.
tradicionales).
7.-Los valores en la familia.
8.-Los valores en la comunidad:
9.-El sentido de pertenencia e identidad cultural.
10.-La orientación vocacional en la familia.
1.-El respeto en la comunidad antes y el de ahora. 1.-Rituales para la explotación de la naturaleza.
2.-Respeto a los animales domésticos 2.-La importancia de la naturaleza en la vida de
3.-El alimento de los animales domésticos. la comunidad.
4.-Respeto y valor a los animales silvestres. 3.-El respeto de la comunidad hacia la
5.-Ubicación de los animales silvestres. naturaleza.
6.-El tiempo en que se debe de comer la fruta de un 4.-Temporada de veda.
árbol.
COMUNICACIÓN
1.- La influencia de los medios de comunicación en
las formas de organización de la comunidad.
2.- -El uso de la tecnología en la Identificación de
algunas manifestaciones culturales.
3.-mportancia y aprecio de la diversidad.
4. Los bienes servicios tecnológicos con los que
cuenta la comunidad.

5.-Los derechos de los niños, en el acceso y uso de
la tecnología.
6.-El uso delas redes sociales para el Intercambio
cultural.
7.-El uso de la tecnología en la producción de
bienes y servicios que se producen en la
comunidad.
8.- Los servicios.
SEXTO GRADO
FORMACION

1.-Los roles en la familia: hombre y la mujer 1.-El origen del maíz.
(derechos y obligaciones). 2.-Rotación del cultivo o descanso de la tierra.
2.-Derechos y obligaciones en la comunidad: 3.-Tiempos de cultivo.
tenencia de la tierra, disfrute de los recursos 4.-Formas tradicionales de conservación del
naturales, las faenas, la organización social, político maíz (tapanco).
COSMOVISIÓN Y y religioso (cooperaciones, autoridades civil y 5.-Fiestas relacionadas al maíz (corpus).
VALORES comunal, tradicionales). 6.-Comparación y análisis de las fiestas
3.-La transmisión de los valores en la familia. relacionadas al maíz.
4.-Los valores en la comunidad. 7.-Rituales de cada momento del cultivo del
5.-El sentido de pertenencia e identidad cultural. maíz.
6.-La orientación vocacional en la familia. 8.-Los tiempos de preparar, desgranar, sembrar
y cosechar.
1.-Estructura y funcionamiento de las comunidades 1.-Las curanderas y doctores tradicionales.
y municipios autónomos. 2.-Conocimientos sobre oficios.
2.-El respeto a la propiedad comunal. 3.-La economía familia y comunal.
3.-Los usos y costumbres dentro de la comunidad. 4.-Las cooperativas comunales para el
4.-Los consejeros aprovechamiento de los recursos.
5.-La fase lunar para el aprovechamiento de los 5.-Las profesiones de mi comunidad.
árboles que proporcionan madera. 6.-Artesanías que se elaboran en mi comunidad.
6.-Tiempos para cortar árboles
7.-Lo que predicen los animales (presagios).
COMUNICACIÓN
1.-La difusión y convocatoria de eventos culturales
2.-Aplicaciones móviles en la educación de mi
comunidad.
3.-Las redes sociales en la educación.
4.-Comunidades virtuales.
5.-Comunicación y recursos digitales.
6.-Mi comunidad en internet.
7.-Internet para la educación.
8.-El individuo en internet.

9.-Las TIC en las formas de pensar con pertinencia
cultural.
10La tecnología y los medios de comunicación
como factor de progreso.
11.-Evolución de los medios de comunicación.
12.-Las TIC y relaciones interpersonales.
13.-Los medios de comunicación.
PROPOSITOS
TECNOLOGIA TRADICIONAL

Conocer, valorar y utilizar la tecnología tradicional de las comunidades, que se emplean en los diferentes ámbitos de
la vida cotidiana, que han permitido establecer una relación armónica con la naturaleza desde la antigüedad, así
como su evolución hasta la tecnología actual; incluyendo las novedades tecnológicas, para propiciar un aprendizaje
autónomo y permanente, en beneficio de su desarrollo personal y comunitario.
Conocer y comprender el uso de la tecnología tradicional utilizada en las artes y oficios como uno forma de vida en
la comunidad y conciencia de pertenecía de su cultura, a partir de la sabiduría de los ancianos y el conocimiento
adquirido de generación en generación.
Lograr una formación tecnológica y tradicional contemporánea, que integre el saber hacer para el desarrollo y
elaboración de artes y oficios así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en uso de los
recursos naturales, de productos y procesos.
Recuperar el uso y conocimiento de la tecnología tradicional de los cuatro pueblos originarios de Michoacán.
PRIMER GRADO

FORMACION
1.-Utensilios y accesorios de la vivienda comunal. 1.-Procesos de preparación de la tierra para la
2.-Herramientas de trabajo en los diferentes oficios siembra del maíz.
de la comunidad. 2.-El conocimiento y uso de los biocumbustibles
3.-Características de aparatos manuales y 3.-Instrumentos del sistema tradicional de
electrodomésticos. medición del maíz.
TECNOLOGÍA 4.-Instalación y equipamiento de la granja familiar 4.-Tipos de cercado de la parcela o potrero.
TRADICIONAL 5.-Música, danza que se practica en la familia y la 5.-Trojas de madera y otros espacios para
comunidad almacenar el maíz.
6.-El descubrimiento del fuego y su importancia en 6.-Actos ceremoniales al maíz.
la unidad familiar.
1.- Representación en croquis y maqueta de la 1.-Fabricación de herramientas de trabajo
comunidad. anterior y actual en la economía familiar.
2.-Conocimiento y uso de herramientas de trabajo 2.-Oficios que se alternan durante el año para la
en el campo agrícola, ganadero y forestal y sus subsistencia familiar.
cambios a través del tiempo. 3.-Uso de las tecnologías en la implementación
3.-Procesos de transformación en confección de la de los oficios para generar economía.
vestimenta tradicional. 4.-Innovación de las herramientas de trabajo
4.-Bienes que se producen en la localidad y que se para la producción en serie.
han ido sustituyendo por otros. 5.-Del fogón y la chimenea a las estufas de gas y
5.-El descubrimiento y uso de los primeros metales solares.
para la fabricación de herramientas y utensilios 6.-La utilidad de la baba de nopal en la
domésticos. elaboración de pinturas.
6.-El cultivo del maíz y la domesticación de
animales como elemento de sedentarización de las
familias.
COMUNICACIÓN
1.-Maquina mecánica de escribir como

antecedente de la computadora.
2.-Equipo de cómputo (procesador, monitor,
regulador, teclado, cables y proyector)
3.-Equipo y herramientas de trabajo de los inicios
de la comunidad.
4.-Aparatos y equipos de trabajo
5.-Leyes y principios de la electricidad y sus usos
domésticos e industriales.
6.-La tecnología en la ciencia, en medicina,
astronomía, agricultura, ganadería.
SEGUNDO GRADO

FORMACION
1.-Herramientas y utensilios actuales y antiguos de 1.-Periodos de siembra del maíz de temporal y
la casa. de riego.
2.-Técnicas tradicionales de elaboración de 2.-El aceite comestible y otros derivados del
alimentos en mi comunidad. maíz.
3.-Características de las cocinas tradicionales en la 3.-Fertilizantes orgánicos y agroquímicos.
TECNOLOGÍA comunidad. 4.-Propiedades y diferencias del maíz criollo y el
TRADICIONAL 4.-Organización familiar para la atención de la maíz hibrido.
granja familiar. 5.-Los usos tradicionales y actuales de las tierras
5.-Cuentos y canciones de la tradición oral de la de cultivo.
comunidad. 6.-Aprovechamiento de las partes de la planta de
6.-Elaboración de pigmentos naturales maíz para la elaboración de artesanías.
1.-Cambios que se presentan en la infraestructura 1.-Materia prima para la elaboración de
física de la comunidad y otros espacios. herramientas de trabajo.
2.-La importancia de la ciencia y la tecnología en la 2.-Formas de aprender lo diferentes oficios que
evolución de los pueblos. se practican en la comunidad.
3.-Nuevas costumbres adoptadas por la 3.-Cultivo de hortaliza y árboles frutales en el
comunidad. huerto familiar.
4.-Identificar los diferentes oficios que se practican 4.-Materiales de elaboración de artesanías de la
en la comunidad. comunidad.
5.-Intercambio de bienes y servicios entre los 5.-Los instrumentos musicales más conocidos.
habitantes de la localidad. 6.-Características de los telares rústicos, la
6.-Pozos, presas, canalejas y acueductos para carda y el hilado de lana y algodón.
almacenar y transportar el agua.
COMUNICACIÓN

1.-Utilidad del franelografo y el mimeógrafo en la
escuela.
2.-Mi equipo de cómputo y el uso de los accesorios
más comunes.
3.-El lenguaje musical mediado por la tecnología
actual.
4.-Los inventos tecnológicos del siglo xx que
cambiaron la humanidad.
5.-Historia y características de la bicicleta.
6.-Historia y características de la motocicleta y su
uso laboral.

TERCER GRADO
FORMACION
1.-Objetos familiares y mobiliario del hogar 1.-Herramientas básicas para la siembra del
tradicional. maíz y otros productos del campo.
2.-Artículos indispensables de uso diario para el 2.-El etanol como derivado del maíz en la
hogar y el trabajo. industria.
3.-Herramientas y máquinas para la confección de 3.-Evolución de las técnicas del cultivo del maíz.
TECNOLOGÍA la vestimenta tradicional. 4.-Medios de transporte del maíz de la parcela a
TRADICIONAL 4.-Características y funcionamiento de la granja la casa antes y ahora.
familiar. 5.-juguetes tradicionales (elaborados con las
5.-Equipo y herramientas que se utilizan en las hojas del elote, maíz, olote y rastrojo).
diferentes fiestas. 6.-La evolución de la yunta al tractor en la
6.-La pesca, estilos, técnicas y herramientas. agricultura.
1.-Evolución del equipo de trabajo y mobiliario que 1.-Principales fuentes de ingreso en la economía
se utiliza en la comunidad y otros espacios. familiar.
2.-herramientas simples. (Pinzas, tijeras, martillo, 2.-Técnicas de explotación de los productos del
balanza, cuña, cuchillo, etc.) bosque.
3.-Transformación del comercio en la comunidad 3.-La elaboración de blusas, fajas y rebozos con
4.-Medios de transporte antes y ahora. fines comerciales
5.-Del hacha y la sierra manual a la motosierra en 4.-Las danzas tradicionales y representativas de
la explotación de los recursos del bosque. la comunidad.
6.-Cambios ocasionados en los ríos y lagos por la 5.-Aprendizaje y enseñanza de los elementos
contaminación ambiental. básicos de guitarra y violín.
6.-La fabricación de muebles y artesanías para
la economía familiar.
COMUNICACIÓN
1.-Las radios comunitarias como medios para
promover o fortalecer nuestras culturas locales.
2.-Elementos básicos de del Paint, Word y Excel en

la escuela.
3.-Beneficios y/o perjuicios de la tecnología en las
comunidades.
4.-La tecnología en comunidad.
5.-La tecnología en la arquitectura, comercio,
transporte.
6.-Descubrimiento de la rueda, su uso y de la
carreta al automóvil.

CUARTO GRADO
FORMACION
1.-Elaboración de utensilios de la cocina y el hogar. 1.-Maquinaria utilizada para la cosecha del maíz
2.-Arquitectura tradicional en la construcción de y otros productos.
viviendas. 2.-Presentación y exposición de alimentos a
3.-Artesanías que se elaboran en la familia o en la base de maíz.
comunidad. 3.-Uso de las hojas de la planta del maíz.
TECNOLOGÍA 4.-Importancia de la colaboración de los miembros 4.-Variedades del maíz y sus características de
TRADICIONAL de la familia en la granja. acuerdo al tipo de suelo.
5.-Elaboración de instrumentos musicales con 5.-Historia del maíz y su evolución.
materiales de la región. 6.-La harina de maíz para diferentes usos en la
6.-Tipos de luz (natural y artificia). alimentación.
1.-Cambios ocasionados por la naturaleza y la 1.-Diseño y elaboración de juguetes
tecnología utilizada por el hombre en los espacios tradicionales.
de la comunidad. 2.-Construcción de muebles tallados de madera.
2.-Maquinaria utilizada para la transformación de 3.-Industrialización y conservación de los
los espacios físicos y naturales de las comunidades alimentos.
y otros. 4.-Tipos de cultivos de temporal y de riego como
3.-Trueque de productos, una forma de desarrollo sustento familiar.
social, cultural y económico. 5.-Diferentes formas de expresión corporal
4.-Los servicios en la comunidad y sus cambios artística.
progresivos 6.-Instrumentos musicales de teclado y de
5.-La conformación de los primeros pueblos percusión en las manifestaciones culturales.
indígenas en Michoacán.
6.-Las primeras formas de organización social
creada por el hombre.

COMUNICACIÓN
1.-Los navegadores de internet y su utilidad en el
trabajo y en la educación.
2.-Relación entre las tecnologías tradicionales y las
modernas en la agricultura.
3.-Medicina tradicional y moderna en nuestras
vidas.
4.-Beneficios y/o perjuicios de la tecnología actual
en la comunidad.
5.-Tecnologías que existen en nuestra comunidad.
6.-Utilidad actual del tren de pasajeros y de carga.

QUINTO GRADO
FORMACION
1.-Tecnología moderna utilizada en la cocina de la 1.-El proceso de elaboración de tortillas y otros
comunidad. derivados del maíz.
2.-Tecnología moderna utilizada en obras de 2.-Los alimentos derivados del elote y del maíz.
infraestructura en la comunidad. 3.-Orientación mediante los puntos cardinales,
3.-Abastecimiento de la materia prima para la para los surcos y otros usos del campo.
TECNOLOGÍA manufacturación de artesanías. 4.-Insecticidas y cuidados en la conservación del
TRADICIONAL 4.-Alimentos que se producen en la granja familiar. maíz.
5.-Organización para la realización de los diferentes 5.-El maíz como base de la alimentación del
trabajos en la familia. pueblo mesoamericano.
6.-La palanca y la polea como herramientas simples 6.-Otros pueblos que consumen el maíz como
y su utilidad. alimento principal.
1.-Importancia de los medios de transporte en la 1.-Formas de explotación y cuidado de la
transformación de los pueblos. madera.
2.-Evolución de las técnicas de labranza. 2.-Técnica para trabajar las fibras y tintes
3.-Cambios en la organización social y política de la vegetales.
comunidad. 3.-Técnicas para la elaboración de las
4.-Herramientas utilizadas para sembrar antes y artesanías.
ahora. 4.-Formas de trasportar y comercialización las
5.-Utensilios con el que se preparaba antes y los artesanías.
cambios. 5.-Innovación de las artesanías y sus técnicas.
6.-Influencia de los medios de comunicación para la Costura, tejido, corte y confección de ropa de
transformación cultural de los pueblos. vestir y deportiva.

COMUNICACIÓN
1.-El internet y las redes sociales de comunicación.
2.-Utilidad de la cámara fotográfica y de video como
medio de comunicación.
3.-Transporte terrestre, aéreo y marítimo y su
evolución.
4.-Periódicos, revistas, libros y otros medios de
comunicación escrita.
5.-La simbología como lenguaje de comunicación
convencional.
6.-Evolución del correo postal, el telégrafo,
teléfonos.

SEXTO GRADO
FORMACION
1.-Ubicación de la casa dentro de la comunidad. 1.- Construcción de una troje con tapanco para
2.-Técnicas y materiales actuales en la el almacenamiento del maíz.
construcción de la vivienda comunal. 2.-Conservación comercialización del elote.
3.-Transporte y comercialización de las artesanías. 3.-Formas de producción de acuerdo al tipo de
4.-Las relaciones de trabajo y la propiedad de los suelos.
medios de producción. 4.-Las mancuernas como forma de selección de
5.-Juguetes y adornos hechos a base de madera. semillas para diferentes usos.
6.-La división social del trabajo y la distribución de 5.-Formas de aprovechamiento del rastrojo.
la riqueza. 6.-Maíz transgénico y sus características.
TECNOLOGÍA 1.-Los cambios más visibles en los paisajes de la 1.-Usos de la madera en la elaboración de
TRADICIONAL comunidad. artesanías.
2.-La innovación tecnológica en el campo agrícola 2.-Comercio de los productos elaborados en la
hoy en día. comunidad.
3.-La transformación del comercio mediado por la 3.-Trueque como modo de subsistencia familiar.
tecnología actual. 4.-La albañilería y la herrería como empleos
4.-Nuevas formas de transporte tanto de material alternativos.
como humano. 5.-Elementos básicos de los instrumentos
5.-Usos del recurso del bosque con la tecnología musicales de viento.
actual. 6.-Recolección y procesamiento de la resina de
6.-Los cambios del paisaje por la desforestación de pino.
los bosques.

COMUNICACIÓN
1.-Elementos básicos de Power point y Publisher
en las tareas escolares.
2.-Medios más usuales de comunicación en la
actualidad.
3.-Historia y evolución del cine, radio y televisión.
4.-Historia y evolución de los medios de
comunicación más usuales.
5.-Importancia de la tecnología actual en el aula
escolar.
6.-El teléfono celular y otros avances tecnológicos
en la comunicación.

PROPOSITOS
MEDICINA TRADICINAL
- Conocer los diferentes recursos naturales medicinales que sirven para prevenir, curar y tratar los malestares más
comunes de nuestras comunidades y así contribuir al fortalecimiento de los saberes comunitarios.
- Promover, crear y practicar el sistema de salud alterno que provee la medicina tradicional de los pueblos
originarios.
- Que los alumnos de educación básica se apropien de las técnicas y procedimientos de preparación de las plantas
medicinales tradicionales para el bien de la salud de nuestras comunidades indígenas

PRIMER GRADO
FORMACION
1.-Mi cuerpo y mi salud. 1.-La planta del maíz, partes que la componen.
2.-Los sentidos (el tacto, gusto, olfato, la vista y el Usos: comestibles, medicinales y artesanales.
oído). 2.-Tipos de maíz y su origen.
3.-La planta, las partes que la componen. 3.-El maíz y sus modos de preparación. Alimento
4.-Plantas de ornato y silvestres. bebidas y medicinal.
5.-Clasificacion de plantas: benefician la salud y 5.-Tipos de tés que se consumen en casa
perjudican la salud. derivados del maíz.
6.-Vida y desarrollo de las plantas (germinación, 6.-Animales que habitan en los cultivos de maíz
crecimiento, reproducción y muerte de las plantas). que son utilizados en la medicina tradicional.
7.-Las propiedades curativas de las plantas
medicinales.
1.- Medicina tradicional indígena en la comunidad. 1.-Partes de la planta que son utilizables en
2.-Formas de preparación la medicina tradicional. cocimientos para tratar enfermedades.
3.-Elaboración de jabones y champús a base de 2.-Oficios dentro de la medicina tradicional.
MEDICINA plantas. 3.-Padecimientos más comunes dentro de la
TRADICIONAL comunidad.
COMUNICACIÓN
1.- Platas medicinales de la localidad. Álbum
fotográfico.
2.-El mural de plantas medicinales.
3.-Plantas medicinales de maseta.

4.-El cuerpo humano y su cuidado a través del
deporte y la alimentación.
SEGUNDO GRADO
FORMACION
1.-Propiedades curativas de la ruda y la 1.- Plantas curativas y alimenticias que se
cuachalalate (y otras plantas para mejorar la salud) cultivan en conjunto con el maíz.
2.-Consecuencias del uso indiscriminado e 2.-Propiedades curativas de la hierbabuena.
irresponsable de algunas plantas. 3.-Propiedades curativas del anís.
3.-Especialidades de la medicina tradicional. 4.-El uso de las hojas, flores y semillas de
4.-Los hongos y su relación con la alimentación y la calabaza.
salud. 5.- El frijol y su relación con la salud.
1.-Propiedades curativas del epazote y otras 1.-Propiedades curativas del gordolobo y otras
plantas comunes de su localidad. plantas propias de la comunidad.
MEDICINA 2.-Elaboración de pomadas, jabones y champús a 2.-Cocimientos e infusiones que previenen
TRADICIONAL base de plantas. enfermedades más comunes.
3.-Procesos de elaboración de cocimientos e
infusiones para prevenir enfermedades (recetas).
4.-Prevención de enfermedades mediante una
alimentación sana.
COMUNICACIÓN
1.-El cuerpo humano, la salud y el deporte.
2.-Propiedades curativas del: (árnica. Savilla y el
nopal)
3.-Instrumentos que se utilizan para hacer
curaciones desde leves o graves.

TERCER GRADO
FORMACION
1.-Usos herbolarios. 1.-Alimentos preparados con maíz que tiene
2.-Tipos de energía (luz natural y artificial) propiedades curativas.
adecuada para el cultivo de plantas medicinales. -Pelo del elote.
3.-Sistema de riego (Canales) para el cultivo de -Agua de elote.
plantas medicinales y comestibles que influyen en -Hoja del maíz.
la salud. -Maíz morado esquite.
4.-Plantas medicinales -El pinole.
5.-Enfermedades -Atole blanco.
- El parto -Maíz amarillo.
- Gestación 2.-Plantas medicinales (recetas).
- Curaciones 3.-Formas alternativas de curación tradicional.
MEDICINA
6.-Oficios: -Temazcal.
TRADICIONAL
-Huesero, partera y el sabio.
1.-Plantas y árboles medicinales. 1.-Recolección de plantas medicinales
2.-Conociendo un jardín botánico. 2.-Comercio de plantas medicinales
3.-Recolección y clasificación de Hierbas 3.-Lugares de la comunidad donde se
Medicinales. comercializan las plantas medicinales.
4.-Medicinas Caseras (preparación). 4.-Uso de plantas medicinales dentro del hogar.
5.- Médicos tradicionales: (curanderos, hueseros, 5.-Las fases de la luna y su relación con algunos
partera y sabio). padecimientos y/o curaciones.

COMUNICACIÓN
1.-Las medicinas que utilizaban nuestras culturas
prehispánicas.
2.-Servicios médicos a través de la historia de la
comunidad.
3.-El catálogo de medicinas tradicionales
4.-El recetario remedios ancestrales.

CUARTO GRADO
FORMACION
1.- Mi cuerpo y mi salud. 1.-La receta
2.-Enfermedades más comunes en la comunidad. -Elaboración de recetas medicinales derivadas
3.-Formas alternativas de curación tradicional. del maíz.
4.-Conocimiento y uso de la medicina tradicional. 2.-Platillos medicinales.
-Limpias tradicionales -El esquite.
-Las creencias y las supersticiones. -El pinole
5.-El parto funciones de la partera. -Atole blanco
6.-El jardín botánico estructura y funcionamiento. -Huitlacoche
3.-Hierbas medicinales.
MEDICINA -Tipos de hierbas
TRADICIONAL -Usos medicinales
1.-El Conocimiento De Las Hierbas Medicinales. 1.-Plantas medicinales clasificación de plantas
-La Herbolaria benéficas y perjudiciales para la salud.
- Medicina tradicional 2.-La herbolaria medicinal
2.-Cultivo De Las Hierbas Medicinales. 3.-Reproduccion de plantas medicinales.
3.-Tratamiento de problemas óseos:(sobadas, 4.-Jardin botánico conocimiento ancestral
entablilladas, vendajes etc.) indígena.
4.-Diferentes enfermedades 5.-Elaboración de pomadas y tinturas.
-Empacho, susto y Mal De Ojo. 6.-Consumo de alimentos sanos para evitar
5.-Limpias Tradicionales Y Supersticiones. enfermedades.
7.- La limpieza y el orden en la prevención de
enfermedades.

COMUNICACIÓN
1.-El temazcal y otras terapias alternativas para la
preservación de la salud.
2.- Documentales de medicina tradicional en
internet y otras fuentes
3.- Catálogo virtual de medicina tradicional
4.-Recetario impreso para la elaboración de
medicamentos.

QUINTO GRADO
FORMACION
1.- El conocimiento y uso de la medicina tradicional. 1.- Derivados del elote y maíz utilizados en el
2.-El cuidado de los niños en las diferentes etapas tratamiento de algunos padecimientos:
de desarrollo y sus padecimientos. - Atole blanco.
3.-Tipos de medicina tradicional (plantas hervidas, - Pelo de elote.
aplicadas sin tratamiento, raíces, resinas, - El agua de elote cocido.
ungüentos, pomadas, aguas medicinales, animales - El Agua cocida de granos de maíz. Etc.
medicinales. 2.-Catálogo de plantas medicinales de la
4.-Catálogo de medicina tradicional comunidad.
- Usos 3.- La medicina tradicional indígena como un
-Preparaciones sistema de salud comunitaria
TECNOLOGÍA -Aplicaciones. 4.- Propiedades y beneficios de los granos y
TRADICIONAL 5.-Botiquín de primeros auxilios de medicina cereales.
tradicional y alópata.
1.- Historia de la medicina tradicional, antes de la 1.- Recetas medicinales naturales.
llegada de los españoles, en la colonización y en la 2.- Uso de las raíces medicinales.
época actual; cambios y diferencias. 3.- Censo sobre las personas que trabajan la
2.- Los curanderos y su función. medicina tradicional local.
3.- La medicina natural y sus ventajas. 4.- Plantas y medicina tradicional como sustento
4.- Efectos secundarios del uso de la medicina económico.
alópata. 5.- La práctica de la medicina tradicional como
5.- Enfermedades causadas por el consumo de sustento económico.
alimentos procesados.

6.- Animales que curan, aguas que curan.
7.- Creencias y verdades sobre enfermedades
esotéricas y espirituales (brujería, mal de ojo, etc.)
COMUNICACIÓN
1.-Las ventajas de los medios modernos de
comunicación para investigar.
2.-La medicina tradicional Maya.
3.-La medicina tradicional Quechua.
4.-La medicina tradicional Amazónica de Brasil.
5.-Comparar las similitudes con la medicina
tradicional local y regional Purépecha.
6.-La cosmovisión Purépecha sobre la medicina.

SEXTO GRADO
FORMACION
1.- La medicina tradicional en la familia y 1.- El conocimiento y uso de la medicina
comunidad. tradicional.
2.- Los alimentos como medicina y su proceso de 2.- Tipos de medicina tradicional (plantas
preparación. hervidas, aplicadas sin tratamiento, raíces,
- Churipo resinas, ungüentos, pomadas, aguas
- Pan de muerto medicinales, animales medicinales.)
3.- El jardín botánico. 3.- La medicina tradicional en la familia y
4.-Recolección y cultivo de plantas medicinales y comunidad.
hongos. 4.- Los alimentos como medicina.
5.- Día Internacional de la Medicina Tradicional. 5.- El jardín botánico en mi casa.
6.- Día Internacional de la Medicina Tradicional.
MEDICINA 1.- Historia de la medicina tradicional (antes de la 1.- Los árboles como medicina tradicional y
TRADICIONAL llegada de los españoles, en la colonización y en la como sustento económico.
época actual, cambios y diferencias) 2.- La resina y su uso como medicina tradicional.
2.- Uso de las plantas originarias de la comunidad, 3.- Médicos tradicionales, Sobadores,
como alimento tradicional. Curanderas, Parteras, Brujas y sus funciones.
3.- Uso de las plantas medicinales propias de la 4.- La entrevista: personajes destacados en la
comunidad. medicina tradicional.
4.- Animales de uso medicinal. 5.- Antología de recetas de medicina tradicional.
5.- Creencias y verdades sobre enfermedades
esotéricas y espirituales (brujería, mal de ojo, etc)
Análisis y reflexiones.

COMUNICACIÓN
1.- Elaboración de pomadas y Ungüentos.
2.- Catálogo de la medicina tradicional local.
3.- La medicina tradicional indígena como un
sistema de salud comunitario.
4.- El uso y preservación de la medicina tradicional
en nuestra comunidad.
5.- Nuevas tecnologías que apoyan la preservación
y difusión de la medicina tradicional.
6.- Enciclopedia de la medicina alternativa.

Evaluación
Formativa, Integral y Democrática
“País que no sueña con la escuela que quiere, termina perpetuando y remendando la escuela que tiene”
¿Qué es la evaluación?
“Evaluar es un juicio ético y moral, crítico y analítico para poder ver una situación de forma objetiva y de forma
sistemática organizarlo, pero de forma investigativa mirar las causas que generan los malos resultados y operar
sobre las causas”. https://www.youtube.com/watch?v=BzURKciGn-Y video consultado el 20/04/2017 siendo la
evaluación un juicio, ético, crítico y moral, esta tiene que ver de manera estrecha con la relación maestro, alumno,
contenidos, planeación didáctica, contexto, ambientes y materiales de aula, es decir, es un proceso complejo en
donde intervienen muchos factores por lo tanto solo el docente es quien puede emitir un juicio real del nivel de
aprovechamiento del alumno. ¿Qué significa evaluar? “Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por
tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011:22)

Es muy común en los docentes aplicar evaluaciones solamente cada bimestre, hacer su registro cuantitativo y
después seguir trabajando igual, de esta manera no está haciendo uso de los resultados para mejorar y en este
caso los únicos afectados son los alumnos, que juega mucho, que no pone atención y que sus papas no lo apoyan,
el docente no busca las causa en la forma en que realiza su práctica docente. "Yo creo que a partir de la aceptación
de que no hay práctica sin ser evaluada, hay que discutir incluso democráticamente con los educandos caminos de
aprobación y reprobación, métodos de evaluar cada día más democráticos". Paulo Freire.
A partir de la experiencia y la observación de la práctica docente indígena respecto a la evaluación, encontramos
que; en la mayoría de los casos se utilizan exámenes comerciales como principal instrumento para asignar una
calificación, aun cuando en algunos casos se utiliza el registro de las tareas, los ejercicios resueltos en los libros del
alumno, la participación, la asistencia y puntualidad, etc. No son criterios que se consideren de manera sistemática
para determinar el progreso de los alumnos respecto a su situación inicial y los propósitos del programa de estudios.
Por lo anterior, hacemos algunas sugerencias que el maestro deberá tener presente en todo momento del proceso
evaluativo, teniendo siempre como referencia el perfil de egreso de los niños indígenas y los propósitos de las siete
líneas de formación del Programa Educativo para los Pueblos Originarios de Michoacán. En el entendido de que lo
más importante en este proceso es, la experiencia del docente y la forma de aprender de los niños.
De entrada, es preciso que los maestros reconozcan a la evaluación como un proceso formativo, es decir, como un
recurso para rediseñar y planear su trabajo cotidiano, esto le permitirá identificar las necesidades que presenten los
alumnos para pensar que sigue después de la evaluación, la revisión cotidiana de los avances de sus alumnos
disminuirá el problema del rezago educativo.
Propósitos

 Conocer el nivel y avance de los conocimientos, habilidades y actitudes del niño en relación con su
desempeño y con los propósitos de los programas de estudio.
 Identificar si las estrategias didáctica metodológicas y los recursos materiales utilizados en clase fueron los
adecuados, es decir, que el docente evalué su propia práctica docente.
 Reconocer aquellos factores que interfirieron positiva y negativamente en el logro de los propósitos
establecidos, para planear y replantear acciones que le permitan mejores resultados.
Momentos
 Al inicio del curso, proyecto o lección el maestro indagará mediante el dialogo, escritos o dibujos para
conocer la situación real del alumno respecto a los conocimientos habilidades que lograra al final, para
ajustarse adecuadamente a las condiciones.
 En el transcurso o desarrollo de cada proyecto o tema el docente identificara las dificultades de sus niños
ante los ejercicios propuestos en cada situación, para tomar medidas pertinentes en el momento del
desarrollo de la clase.
 Al finalizar cada tema, proyecto o curso, el logro, avance y dificultades en la adquisición de conocimientos o
desarrollo de habilidades previstas, observables en los productos de los ejercicios, esto permitirá tomar
decisiones para reafirmar el aprendizaje de los alumnos.
Instrumentos
 Las libretas de los alumnos

 Producción de textos propios
 Carpeta personal de trabajos

 Participaciones y exposiciones
 Registro de tareas realizadas en casa
 Productos parciales y finales de los cinco proyectos
 Los exámenes escritos aplicados de manera bimestral para efectos de acreditación
EVALUACION INTEGRAL
AUTOEVALUACIÓN
 Entrega de tareas
 Desarrollo de actividades,
 Participación propositiva
 actitud de colaboración.
 Clima de trabajo, dentro y fuera del salón,
 Resolución de conflictos.
HETEROEVALUACIÓN.
 Deberá ser por el docente.

 Se tomaran en cuenta los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las actividades de cada línea de
formación.
COEVALUACIÓN.
Esta se da entre pares.

 Cooperación.
 Disposición para el trabajo colaborativo y cooperativo.
 Actitud
 Tolerancia y manejo del conflicto
EVALUACION CRÍTICA
La evaluación crítica ha de ser democrática en cuanto alude la participación de todos los sujetos que se ven
afectados por la evaluación. Es el momento en el que, además de las adquisiciones, también afloren las dudas, los
vacíos a redescubrir, en la construcción y en la formación del propio pensamiento del educador-educando en
formación. (PDECEM)
EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA
En una evaluación democrática a de participar el alumno, el grupo, los padres de familia, el maestro y el colectivo
docente, todos los agentes educativos deben estar involucrados en los procesos evaluativos.

Bibliografía
ALONSO Tejeda, M. E. (2009). La planeación didáctica. Recuperado el JUNIO de 2017, de En Cuadernos de formación de
profesores Nº 3.
DÍAZ Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuelay la vida. México: McGraw Hill.
DÍAZ Barriga, F. y. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista.
México, DF: Mc Graw Hill.
MEDINA, Patricia (2011), Comunidad- comunalidad. TRAMAS 34 • UAM-X • MÉXICO • 2011

MONROY FARIAS, M. (s.f.). La planeacion dicactica. En M. MONROY FARIAS, LA PLANEACION DIDACTICA (págs. 454-
486).
PERRENOUD, P. (2004). Diez Nuevas competencias para enseñar. Obtenido de Centro de Maestros:
http://www.centrodemaestros.mx/carrera_m/diez_comp.pdf
SEP (1993) Plan y programa de estudio.
COORDINACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA DE LA SECRETARÍA

DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO . (DICIEMBRE de 2010). NECESIDADES, ACUERDOS Y TAREAS DEL XII

CONGRESO PEDAGOGICO ESTATAL DE EDUCACION INDIGENA. “Construyendo juntos una educación
indígena intercultural bilingüe” . MORELIA, MICHOACAN, MEXICO.
SEP. (2011) Programas de estudio guía para el Maestro.
SECCION XVII, CNTE. (2015). ANTOLOGIA PDECEM . Lineamientos del pdecem. MORELIA, MICHOACAN, MEXICO.
Anexos
DESCRIPCION DE LA FICHA DE EVALUACION
I. Datos de identificación del alumno iniciando con el apellido paterno, materno y nombre(s), clave única de
registro de población, grado que cursa, grupo y turno de su escuela.
II. Evaluación cuantitativa. Registro de calificaciones parciales y promedio general, en cada uno de los
bimestres hay cinco espacios para que el maestro lleve unos registros de manera opcional de los
aspectos más relevantes de la evaluación formativa e integral de cada uno de los cinco proyectos en
relación con las líneas de formación y un espacio para el promedio bimestral, al final un cuadro que
corresponde al promedio general por línea de formación.
III. Recuadro para registrar el concentrado de la evaluación cuantitativa por bimestres, con decimales y con
una calificación mínima de 5.9 como limitado insuficiente para continuar en el siguiente grado y 6.0
básicos y suficientes para continuar en el grado superior inmediato.

IV. Apartado para registrar la evaluación cualitativa por bimestres las literales; L- limitado igual a 5.0, el niño
tiene conocimientos pero se encuentra limitado en cada una de las cinco líneas de formación de acuerdo
a los objetivos planteados. B- básico igual a 6.0, el alumno cuenta con los elementos básicos requerido
para poder continuar, pero requiere de apoyo tutorial del maestro y sus papás. R- regular igual a 7.0, el
alumno es regular en todos los sentidos pero puede mejorar con apoyo y asesoría individual A-
avanzado igual a 8.0, el alumno se desempeña con cierta independencia y autonomía. S- sobresaliente
igual a 9.0, es un alumno con un desarrollo físico y mental excelente y que además cuenta con el apoyo
total de sus papás. DP- dominio pleno equivalente a 10, el alumno logra plenamente los objetivos y
propósitos de las líneas del grado.
V. Un recuadro con la especificación de los aspectos que deberán considerarse para la estimación
cualitativa, cada uno de estos aspectos así como los demás componentes de la ficha de evaluación
pueden ser redefinidos de acuerdo al conocimiento y experiencia del docente de cada grado.
VI. Espacio para registrar los indicadores más relevantes del desarrollo intelectual, social y cultural del
educando, este espacio se llena con las literales y da cuenta del desarrollo gradual del niño desde el inicio
del periodo hasta el final.
VII. Nivel de análisis intelectual, el niño es capaz de formular hipótesis, analizar información y datos, sintetizar
y generar conclusiones.
VIII. Firma de la madre padre de familia o tutor responsable del alumno con quien en todo tiempo se tuvo
comunicación para apoyar al niño en su formación, la firma se recaba bimestralmente con una clase
abierta en donde el padre de familia o tutor puede observar el desempeño de du hijo.

IX. Finalmente, un espacio para anotar las consideraciones que se consideren necesarias para dar
seguimiento a la formación de cada uno de los niños y las firmas respectivas de validación del maestro de
grupo, del director de la escuela, lugar y fecha con el sello correspondiente.
Estimado maestro, este formato es transitorio, por lo agradeceremos sus importantes observaciones y sus valiosas
aportaciones para mejorarlo, hasta tener un formato de evaluación con todas las características que se requieren
para un nuevo modelo educativo para nuestras niños indígenas.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE MICHOACÁN
1º, 2º. PRIMARIA INDIGENA
CICLO ESCOLAR 2016-2017
NOMBRE DEL ALUMNO
_______________________________________________________________________________________________________
(APELLIDO PATERNO) ( APELLIDO MATERNO) (NOMBRES)
CURP__________________________________ GRADO___________ GRUPO__________

TURNO_______________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA_________________________________________________________
C.C.T.________________________________________
EVALUACION
AGO-SEP-OCT NOV-DIC ENE - FEB MAR - ABR MAY - JUN
FORMATIVA E INTEG.
PROYECTOS
LINEAS DE FORMACION
PROYECTO 1 P PROYECTO 2 P PROYECTO 3 P PROYECTO 4 P PROYECTO 5 P PG
LENGUA

ETNOMATEMÁTICAS
VIDA Y NATURALEZA
HISTÓRIA Y TERITORIO
COSMOVISIÓN Y
VALORES
TECNOLOGÍA
TRADICIONAL
ESTIMACIÓN CUANTITATIVA PROMEDIO FINAL

AGO-SEP- NOV-DIC ENE-FEB MAR-ABR MAY-JUN NÚMERAL LETRA DE MOLDE
OCT
INASISTENCIAS TOTAL
SELLO
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
MEDICINA TRADICIONAL
Total
REGISTRO DEL AVANCE DEL ESTUDIANTE EN SU FORMACIÓN DESDE LAS SIETE LINEAS DE FORMACION ESTIMACIÓN
1. LENGUA CUALITATIVA-
 Desarrollo del pensamiento sensorial, abstracto, lógico y cambiante.
 La participación en la planeación de las actividades escolares, comunales y áulicas; en las clases y trabajos. CUANTITATIVA:
 Lectura del contexto y dominio de la palabra. L = LIMITADO
2. ETNOMATEMATICAS
 Posibilidades para reconocer la realidad formada por el mundo de los objetos materiales que le rodean, que están fuera de nuestros 5
pensamientos.
 Condiciones para entender las relaciones sociales que le rodean. B = BASICO
 Proyección de los aprendizajes en la vida cotidiana, en nuevas explicaciones sobre los problemas del momento y en la formulación de
6
propuestas o soluciones.
3. VIDA Y NATURALEZA

 Como crecientes facultades para formularse interrogantes sobre la realidad. R = REGULAR
 Como explicaciones adquiridas, comprobables, sobre cómo funciona la vida, el universo, la humanidad y la materia en movimiento.
 Como ampliación del acervo cultural manifiesto en el sentido común y en la participación en procesos investigativos. 7
 Respeto a la vida y a sus semejantes. Reconocimiento de la madre Tierra. A = AVANZADO
4. HISTORIA Y TERRITORIO .
 Mirada crítica y formulación de premisas, inferencias, juicios de valor, conclusiones, alternativas, modelos y proyectos alternativos. 8
 El reconocimiento de los resultados de las diferentes acciones llevadas a cabo, considerando los múltiples factores o condiciones, causales y
S = SOBRESALIENTE
casuales.
5. COSMOVISION Y VALORES 9
 Disposición a trabajar en comunidad, colectividad, complementariedad, solidaridad, honestidad, asociación y dignidad.
DP = DOMINIO PLENO
 Identidad con la patria, con su desarrollo histórico cultural, con su comunidad y con su porvenir.
10
 Sensibilidad para mantener la esperanza, para reconocer y expresar sus emociones y sentimientos.
6. TECNOLOGIA Y MEDICINA TRADICIONAL
 Actitud científica, deseo de aprender, aplicaciones tecnológicas, relaciones éticas de trabajo.
 Manejo de procedimientos y aplicación de lo aprendido sobre la medicina.
EVALUACION FORMATIVA E INTEGRAL EVALUACION FORMATIVA E INTEGRAL DE LA LINEAS DE

FORMACION Y LOS PROYECTOS DIDACTICOS
AGO-SEP- ENE - MAY –
INDICADORES RELEVANTES
OCT NOV-DIC FEB MAR - ABR JUN
ES PROPOSITIVO
ACTITUD
ES ANALÍTICO
PERSONAL
ES AUTONOMO
ES AFECTIVO
ACTITUD SOCIAL
ES SOLIDARIO
ACTITUD RECONOCE
CULTURAL APRECIA
D. NEURONAL
DESARROLLO PLENO
SOCIAL LINGÜÍSTICA
INTELECTIVO ETNOMATEMÁTICAS
CIENTÍFICA
CULTURAL
NIVEL DE ANALISIS NIVELES DE DESARROLLO

INTELECUCTUAL AGO-SEP-OCT NOV-DIC ENE - FEB MAR - ABR MAY – JUN INTELECTUAL:
RECONOCIMIENTO DE LOS NIVELES DE DESARROLLO INTELECTUAL 1.- HIPÓTESIS
LÍNEAS 2.- ANÁLISIS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

LENGUA 3.- SÍNTESIS
4.-CONCLUSIÓN
ETNOMATEMÁTICAS (Diagnóstico, diseño, ejecución y
VIDA Y NATURALEZA evaluación)
ESTIMACIÓN CUALITATIVA-
HISTORIA Y TERRITORIO CUANTITATIVA:
COSMOVISION Y VALORES L = LIMITADO 5
B = BASICO 6
TECNOLOGIA TRADICIONAL R = REGULAR 7
MEDICINA TRADICIONAL A = AVANZADO 8
S = SOBRESALIENTE 9
MEDICINA TRADICIONAL DP =DOMINIO PLENO 10
FIRMA DE LA MADRE, CONSIDERACIONES:

BIMESTRES
PADRE DE FAMILIA O TUTOR
AGO-SEP-OCT
NOV-DIC
ENE-FEB
MAR-ABR
MAY-JUN-JUL
_______________________________________ ____________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO(A) NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
_______________________________________ ___________ _________________ ____________

LUGAR DE EXPEDICIÓN SELLO DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DIA MES AÑO

PROYECTO DIDÁCTICO
ESCULEA PRIMARIA “____________________” _____________________. C.C.T. _________________
CONTENIDO GENERAL: (________________) MESES______________ 201___-201____ GRADO________
PROYECTO_________________________________________________
LINEAS DE PROPOSITOS CONTENIDOS RECURSOS MATERIALES PRODUCTOS OBSERACIONES
FORMACION

PROFR DE GRUPO_________________________________ Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “_________________________”

DE LA COMUNIDAD DE ___________________CLAVE:____________________
PLANEACION DIDACTICA DEL DIA ______ DEL MES DE ________
PROYECTO: ____________________________________
LINEAS DE PROPÓSITOS CONTENIDOS ESTRATEGÍAS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN

FORMACIÓN DIDÁCTICOS

PROFR. DE GRUPO_________________________ VO. BO.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
__________________________

PLAN de ESTUDIOS Pepomich.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN de ESTUDIOS Pepomich.

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

Lee este documento en otros idiomas

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN de ESTUDIOS Pepomich.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA DE EDUCACION PRIMARIA PARA LOS PUEBLOS

[Escriba texto] Página 1

[Escriba texto] Página 2

SECRETARIO DE EDUCACION EN EL ESTADO DE MICHOACAN.

[Escriba texto] Página 3

[Escriba texto] Página 4

[Escriba texto] Página 5

[Escriba texto] Página 6

[Escriba texto] Página 7

[Escriba texto] Página 8

MÉXICO, UN PAÍS PLURIÉTNICO Y MULTICULTURAL

SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA

[Escriba texto] Página 9

[Escriba texto] Página 10

El artículo 2° constitucional establece el reconocimiento de la composición pluricultural y el fortalecimiento de las

Ley General de Educación

[Escriba texto] Página 11

El Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT)

[Escriba texto] Página 12

3. Declaración universal de la Unesco sobre la diversidad cultural

Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos

(CARACTERISTICAS COGNITIVAS DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A LA EDAD).

[Escriba texto] Página 13

ETAPAS DE LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

[Escriba texto] Página 14

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.

[Escriba texto] Página 15

[Escriba texto] Página 16

[Escriba texto] Página 17

[Escriba texto] Página 18

[Escriba texto] Página 19

[Escriba texto] Página 20

El método de proyectos puede ser definido como:

[Escriba texto] Página 21

[Escriba texto] Página 22

Algunas de las ventajas de este modelo de aprendizaje son:

[Escriba texto] Página 23

[Escriba texto] Página 24

¿Qué es la planeación y cuál es su importancia?

[Escriba texto] Página 25

- Los objetivos o propósitos.

[Escriba texto] Página 26

Componentes de una planeación didáctica flexible.

[Escriba texto] Página 27

ASUME SU PERTENENCIA A UN PUEBLO, SE RECONOCE MEXICANO Y RECONOCE SU PERTENENCIA AL

[Escriba texto] Página 29

HONRA LA MEMORIA COMUNITARIA, DESPLIEGA FUTUROS DESEADOS Y SE PONE EN MARCHA

USA EL LENGUAJE COMO IDENTIDAD, COMO COMUNICACIÓN Y COMO PRESENTACIÓN EN EL MUNDO

[Escriba texto] Página 30

USA EL CONOCIMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS Y DESARROLLA UN PENSAMIENTO CRÍTICO

DESARROLLA ADMIRACIÓN POR EL ARTE, CAPACIDAD DE GOCE ESTÉTICO Y SE EXPRESA

SE RECONOCE EN LA VIDA COMUNAL Y RECONOCE DERECHOS Y

SE CONSIDERA CORRESPONSABLE DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE

[Escriba texto] Página 31

[Escriba texto] Página 32

[Escriba texto] Página 33

Distribución del tiempo de trabajo

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA