Planificación Lenguaje Tercero Básico

PLANIFICACIÓN
UNIDAD 1: ¡Bienvenida, Literatura!

Organización curricular de la Unidad 1
Tiempo Fechas: Asignatura y Lenguaje y comunicación, 3° básico

Estimado: curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

› pronunciando cada palabra con precisión;
› respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación;
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos;
› releer lo que no fue comprendido;
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
› subrayar información relevante en un texto.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor;
› novelas (fragmentos);
› leyendas.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

› extrayendo información explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.
OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
OA 13 Escribir creativamente narraciones (cuentos) que incluyan:

› una secuencia lógica de eventos;
› inicio, desarrollo y desenlace;
› conectores adecuados.
OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para
enriquecer o precisar sus producciones.
OA 21 Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus
producciones.
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios;
› coma en enumeración.
OA 24 Comprender textos orales (relatos, artículos infromativos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› identificando el propósito;
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.
OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación;
› expresando sus ideas u opiniones;
› formulando preguntas para aclarar dudas;
› demostrando interés ante lo escuchado;
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros;
› respetando turnos.
OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Actitudes que se promueven en la Unidad 1, ¡Bienvenida, literatura!

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella.
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Organización curricular de las lecciones
Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: El mágico viaje de OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos - Trabajo con las palabras: los sinónimos.
leer apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión; - Herramientas de comprensión: la estructura
› respetando la coma, el punto y los signos de del cuento.
exclamación e interrogación;
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel. - Estrategias de comprensión lectora:
relacionar la información del texto con sus
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de experiencias y conocimientos.
comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias - Herramientas de escritura: uso de
y conocimientos. mayúsculas.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de - Taller de oralidad: club de lectura. Observar
literatura para aumentar video e intervenir.
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

leídas:
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia;
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
OA 10 Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

desconocidas, usando el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
sustantivos propios.
OA 26 Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros;
Lección 2: Una selva de libros OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos - Trabajo con las palabras: los sinónimos.
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión; - Estrategias de comprensión lectora:
› respetando la coma, el punto y los signos de reconocer las causas y consecuencias de
exclamación e interrogación; hechos o acciones.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
- Herramientas de escritura: artículos,
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de sustantivos y adjetivos.
› subrayar información relevante en un texto; - Taller de escritura: escribir un cuento.
› releer lo que no fue comprendido.
- Comprensión oral: escuchar un cuento
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de popular.
literatura para aumentar
por ejemplo:

leídas:
historia;

OA 13 Escribir creativamente narraciones (cuentos) que

incluyan:
OA 20 Comprender la función de los artículos,

sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para

OA 24 Comprender textos orales (relatos) para obtener

información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita.
Lección 3: Grandes historias OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos - Trabajo con las palabras: los antónimos.
› pronunciando cada palabra con precisión; - Herramientas para comprender: personajes y
› respetando la coma, el punto y los signos de ambiente.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel. - Estrategias de comprensión lectora: formular
preguntas sobre el texto.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora: - Herramientas de escritura: uso de la coma.
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
› subrayar información relevante en un texto. - Taller de oralidad: lectura dramatizada
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› novelas (fragmentos).

leídas:


› coma en enumeración.
OA 26 Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros;
OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar

su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
Lección 4: Mundos opuestos OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos - Trabajo con las palabras: los antónimos.
› pronunciando cada palabra con precisión; - Estrategias de comprensión lectora:
› respetando la coma, el punto y los signos de reconocer las motivaciones de los personajes.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel. - Herramientas de escritura: pronombres.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de - Taller de escritura: escribo un testimonio.

› releer lo que no fue comprendido. - Comprensión oral: escuchar un artículo
informativo.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
por ejemplo:
› leyendas.

leídas:
historia;

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias,

relatos de hechos, etc.) que
incluyan:
OA 20 Comprender la función de los artículos,

sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para
OA 21 Comprender la función de los pronombres en

textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las
posibilidades de referirse a un sustantivo en sus
producciones.

OA 24 Comprender textos orales (textos informativos)

para obtener información y desarrollar su curiosidad por
el mundo:
› identificando el propósito;
› respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita.
Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (páginas 10 a 11)

Inicie Unidad 1 con preguntas que aparecen en sección Miro y descubro. Guíe a sus estudiantes para que respondan oralmente las interrogantes de forma
grupal.
En la sección ¿Qué voy a aprender? aparece la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal y explique lo importante de saber qué se trabajará en la unidad para
hacerse una idea y disponerse al aprendizaje.
Activo lo que sé (páginas 12 a 13)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
Lección 1: El mágico viaje de leer.

Páginas: 14 a 29. Actitudes
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer un cuento: OA 1 Leer en voz alta de Inicio: en la sección Antes de la lectura, proponga a sus - Material recortable de página
“Cuando San Pedro viajó en manera fluida variados textos estudiantes que observen el texto y, luego, que desarrollen las 261.
tren” de Liliana Bodoc. apropiados a su edad: preguntas antes de la lectura sobre sus expectativas del cuento.
› pronunciando cada palabra
Páginas: 14 a 20. con precisión; Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
› respetando la coma, el punto y lectura del cuento en conjunto. Aparecen preguntas que van
los signos de exclamación e monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a
interrogación; medida que se va leyendo.
› leyendo con velocidad
adecuada para el nivel. Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
OA 3 Leer y familiarizarse con cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
un amplio repertorio de reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
literatura para aumentar para luego revisarlas de forma grupal.
su conocimiento del mundo y Revisar material recortable de página 261.
desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia;
› describiendo el ambiente en
que ocurre la acción;
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
› emitiendo una opinión sobre
los personajes.
Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado Inicio: plantee preguntas de activación de conocimientos - Diccionario.
Los sinónimos. de palabras desconocidas, previos sobre los sinónimos, propuestas en actividad 1.
usando claves contextuales o el
Página: 21. conocimiento de raíces, prefijos Desarrollo: con un fragmento del cuento, trabaje la sinonimia
y sufijos. de una palabra destacada, siguiendo los pasos 1, 2, 3. Guíe a
los estudiantes para que ellos descubran qué significado de esa
OA 11 Determinar el significado palabra se adapta mejor al contexto (léxico contextual). A
de palabras desconocidas, continuación, proponga los cuatro términos que se muestran
usando el orden alfabético para para reemplazar la palabra destacada y guíe la elección de sus
encontrarlas en un diccionario estudiantes. Realice el mismo procedimiento con las cuatro
infantil o ilustrado. palabras destacadas en el cuento “Cuando San Pedro viajó en
tren”.
Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice

con la lectura del cuadro que define “sinónimos”.
Herramientas de OA 4 Profundizar su Inicio: active ideas previas de sus estudiantes desarrollando las
comprensión: “La estructura comprensión de las narraciones actividades que se proponen en Activo.
del cuento”. leídas:
› reconstruyendo la secuencia Desarrollo: guíe la lectura conjunta de la actividad 2, Aprendo,
Páginas: 22 y 23. de las acciones en la historia y a partir de las imágenes de la actividad 1, invite a los
› expresando opiniones estudiantes de forma individual a desarrollar la secuencia de
fundamentadas sobre acciones. Lean en conjunto el esquema que muestra la
hechos y situaciones del texto estructura de un cuento. Si cree necesario, sugiera a los
estudiantes copiar en sus cuadernos el esquema.
Cierre: motive a los estudiantes a trabajar la misma habilidad
basándose en el cuento “Cuando San Pedro viajó en tren” de la
misma Lección 1, sugerido en Aplico. Cierre con lo aprendido
en la sección y responde las preguntas para finalizar.
Estrategias de comprensión OA 2 Comprender textos Inicio: explique objetivo de la sección. Lean en conjunto
lectora: Relacionar la aplicando estrategias de indicaciones del paso 1, para dar paso a la lectura del texto y
información del texto con sus comprensión lectora; por responder preguntas respecto de los temas tratados.
experiencias y conocimientos. ejemplo:
› relacionar la información del Desarrollo: indique realización de los pasos 2 y 3 para
Páginas: 24 y 25. texto con sus experiencias y sistematizar lo aprendido.
conocimientos.
Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en
consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a
tomar consciencia de los propios aprendizajes.
Herramientas de escritura: OA 22 Escribir correctamente Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
Uso de mayúsculas. para facilitar la comprensión por proponiendo una regla de uso de mayúsculas creada por los
parte del lector, aplicando lo propios estudiantes.
Páginas: 26 y 27. aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada: Desarrollo: en el Aprendo, aparece un diagrama que resume a
› mayúsculas al iniciar una regla de uso de mayúsculas. Invite a sus estudiantes a que
oración y al escribir comparen la definición de la regla propia con la propuesta en el
sustantivos propios. libro, y que desarrollen las actividades sugeridas en el Aplico.
Cierre: finalice la sesión realizando de forma oral las preguntas

planteadas en el Reflexiono.
Taller de oralidad: Club de OA 26 Participar activamente en Inicio: comience actividad con preguntas sugeridas y definición - Material audiovisual: remitirse
lectura. conversaciones grupales sobre de “Club de lectura”. Motive a sus estudiantes a participar de la a SM Conecta.
textos leídos o escuchados en actividad siguiendo reglas del apartado Me expreso en voz alta
Páginas: 28 y 29. clases o temas de su interés: y sugiera la creación de una última regla.
› manteniendo el foco de la
conversación; Desarrollo: proyecte el material audiovisual sugerido y
› expresando sus ideas u respondan de forma conjunta la pregunta 3.
opiniones; Guíe la actividad 4, de creación de un propio Club de lectura en
› formulando preguntas para grupos, mencionando que se deben seguir las reglas
aclarar dudas; previamente establecidas y las intervenciones deben remitirse al
› demostrando interés ante lo tema que entre todos establezcan. En caso de que sea
escuchado; necesario, proponga temas centrales en la pizarra para que los
› mostrando empatía frente a grupos escojan y puedan realizar actividad.
situaciones expresadas por
otros; Cierre: para cerrar, realicen de forma oral la actividad 5 e invite
› respetando turnos. a que cada uno de sus estudiantes desarrolle de forma
individual la actividad 6, sobre lo aprendido en la sesión.
Lección 2: Una selva de libros

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Hora de leer un cuento: OA 1 Leer en voz alta de Inicio: en la sección Antes de la lectura prepare la lectura del
“León de biblioteca” de manera fluida variados textos cuento. Utilice material recortable de la página 265 e incite a sus
Michelle Knudsen. apropiados a su edad: estudiantes a crear grupalmente un cuento, recordando lo visto
› pronunciando cada palabra en lección anterior: secuencia de acciones, personajes. Invite a
Páginas: 30 a 34. con precisión; los grupos adelante para compartir las historias creadas
› respetando la coma, el punto y oralmente.
los signos de exclamación e
interrogación; Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
› leyendo con velocidad lectura del cuento en conjunto, para luego compararlo con los
adecuada para el nivel. cuentos creados. Aparecen preguntas que van monitoreando la
comprensión del cuento para que las dirija a medida que se va
OA 2 Comprender textos leyendo.
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
ejemplo: preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
› subrayar información relevante cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
en un texto. reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
para luego revisarlas de forma grupal.
OA 3 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
su conocimiento del mundo y
ejemplo:
OA 4 Profundizar su
leídas:
fundamentadas sobre
los personajes.
Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado Inicio: proponga realización de actividad 1, utilizando el material - Diccionario.
Los sinónimos. de palabras desconocidas, recortable de la página 263. - Material recortable de la
usando claves contextuales o el página 263.
Página: 35. conocimiento de raíces, prefijos Desarrollo: guíe la actividad de armado de rompecabezas
y sufijos. siguiendo las instrucciones de la página.

las preguntas de reflexión, que dicen relación con la meta-
cognición.
Estrategias de comprensión OA 2 Comprender textos Inicio: explique objetivo de la sección. Lean en conjunto el
lectora: Reconocer las aplicando estrategias de apartado explicativo de las causas y consecuencias, para iniciar
causas y consecuencias de comprensión lectora; por actividad con el paso 1, la lectura del fragmento del cuento
hechos o acciones. ejemplo: “¿Dónde está el libro de Clara?” de Lisa Campbell E.
› releer lo que no fue
Páginas: 36 y 37. comprendido. Desarrollo: indique realización de los pasos 2 y 3, para
reconocer los actos y sus consecuencias.
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en
leídas: consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a
› extrayendo información tomar consciencia de los propios aprendizajes.
de las acciones en la historia.
Herramientas de escritura: OA 20 Comprender la función Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
Artículos, sustantivos y de los artículos, sustantivos y explicando el objetivo de comunicarnos de forma ordenada.
adjetivos. adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o Desarrollo: en el Aprendo, aparecen dos cuadros que explican
Páginas: 38 y 39. combinarlos de diversas el uso de sustantivos propios y comunes. Vea la Nota de la
maneras para enriquecer o página 39 para explicar que los sustantivos tienen género y
precisar sus producciones. número.
Luego, lean en conjunto la definición de los artículos. Explique
el proceso básico de comunicación y sus factores: emisor,
mensaje, receptor.
Cierre: invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades

sugeridas en el Aplico. Como cierre, revise de forma individual
las actividades.
Taller de escritura: OA 13 Escribir creativamente Inicio: indique y motive a sus estudiantes para que en esta
Escribo un cuento. narraciones (cuentos) que sección se transformen en escritores, mencionando que la
incluyan: escritura es un proceso que requiere de diversas etapas.
Páginas: 40 a 44. › una secuencia lógica de En Accedo al conocimiento aparece un cuento que servirá de
eventos; ejemplo formal para desarrollar la actividad. Guíe la lectura y el
› inicio, desarrollo y desenlace; desarrollo de la actividad 2, que necesita los dos cuentos leídos:
› conectores adecuados. “Cuando San Pedro viajó en tren” y “León de biblioteca”.
OA 22 Escribir correctamente Desarrollo: indique a sus estudiantes el desarrollo de la

para facilitar la comprensión por actividad 3 de forma individual, para luego realizar indicaciones
parte del lector, aplicando lo del Planifico, Escribo, Reviso y reescribo, considerando la
aprendido en años anteriores y etapa de la evaluación de lo escrito con la pauta presentada.
usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una Cierre: recordar que la escritura es un proceso. Motivar a que
oración y al escribir los estudiantes respondan de forma escrita u oral el
sustantivos propios. Reflexiono.
OA 20 Comprender la función
de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Comprensión oral: Escucho OA 3 Familiarizarse con un Inicio: prepare a sus estudiantes para escuchar un cuento - Material audible: remitirse a
un cuento popular. amplio repertorio de popular. Comience actividad con preguntas sugeridas en el SM Conecta.
literatura para aumentar su Antes de escuchar.
Página: 45. conocimiento del
mundo y desarrollar su Desarrollo: presente el cuento sugerido (material auditivo) en la
imaginación; por ejemplo: sección Durante la escucha y pida a sus estudiantes que
› cuentos folclóricos y de autor. tomen notas de las ideas y acontecimientos más importantes
del relato.
OA 24 Comprender textos
orales (relatos) para obtener Cierre: para cerrar, realicen de forma oral la actividades del
información y desarrollar su Después de escuchar. Revise y guíe la respuesta a la
curiosidad por el mundo: pregunta final de reflexión.
› respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 46 y 47 se presenta la sección Integro lo que aprendí como - Extraen información implícita del cuento
evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 3 de esta - Contestan por escrito preguntas que aluden a información implícita del cuento
unidad. - Identifican causas y consecuencias de un hecho o acontecimiento.
- Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una
palabra.
Observaciones del docente
Lección 3: Grandes historias

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Hora de leer un fragmento OA 1 Leer en voz alta de Inicio: en la sección Antes de la lectura, proponga a sus - Material recortable de página
de una novela: “El lugar más manera fluida variados textos estudiantes que observen la ilustración y, luego, que desarrollen 265.
bonito del mundo” de Ann apropiados a su edad: las preguntas sobre sus conjeturas del cuento.
Cameron. › pronunciando cada palabra
con precisión; Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
Páginas: 48 a la 52. › respetando la coma, el punto y lectura del cuento en conjunto. Aparecen actividades que van
los signos de exclamación e monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a
interrogación; medida que se va leyendo, en este caso, el subrayado de cierta
› leyendo con velocidad información que luego se utilizará.
adecuada para el nivel.
Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
OA 2 Comprender textos preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
aplicando estrategias de cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
comprensión lectora: reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
› subrayar información relevante para luego revisarlas de forma grupal.
en un texto.
OA 3 Leer y familiarizarse con

un amplio repertorio de
su conocimiento del mundo y
ejemplo:
› novelas (fragmentos).
OA 4 Profundizar su
leídas:
fundamentadas sobre
los personajes.
Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado Inicio: plantee preguntas de activación de conocimientos
Los antónimos. de palabras desconocidas, previos sobre los sinónimos, propuestas en actividad 1.
Página: 55 conocimiento de raíces, prefijos Desarrollo: con un fragmento de la novela leída anteriormente,
y sufijos. trabaje la sinonimia de una palabra destacada, siguiendo los
pasos 1, 2, 3. Guíe a los estudiantes para que ellos descubran
qué significado de esa palabra cambia completamente el
sentido del texto (antónimo). A continuación, proponga los
cuatro términos que se muestran para reemplazar la palabra
destacada y guíe la elección de sus estudiantes. Realice el
mismo procedimiento con las palabras destacadas en el
fragmento de “El lugar más bonito del mundo”.
Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual y finalice

con la lectura del cuadro que define los antónimos.
Herramientas para OA 4 Profundizar su Inicio: active ideas previas de sus estudiantes desarrollando las
comprender: Personajes y comprensión de las narraciones actividades que se proponen en Activo, el que se basa en lo
ambiente. leídas: trabajado durante la lectura del fragmento de la novela “El lugar
› extrayendo información más bonito del mundo”.
Páginas: 56 y 57. explícita e implícita;
› describiendo a los personajes; Desarrollo: guíe la lectura conjunta del Aprendo, y en base a
› describiendo el ambiente en la imagen adjunta, invite a los estudiantes de forma individual a
que ocurre la acción. describir el ambiente ilustrado. Lean en conjunto sus
descripciones.
Luego, lean la actividad 3 y completen el cuadro de la actividad
4 con la información requerida.
Cierre: cierre con la corrección de la actividad 4 y el desarrollo

del Reflexiono.
Estrategias de comprensión OA 2 Comprender textos Inicio: explique objetivo de la sección. Lean y respondan en
lectora: Formular preguntas aplicando estrategias de conjunto preguntas del paso 1, para esclarecer el tipo de texto y
sobre el texto. comprensión lectora; por su objetivo que tendrá la lectura de la página 59.
ejemplo:
Páginas: 58 y 59. › formular preguntas sobre lo Desarrollo: indique realización del paso 2, enfatizando la
leído y responderlas; importancia de anticiparse al texto y generar expectativas sobre
› subrayar información relevante él. Lean el texto de la página 59 y desarrollen los pasos 4 y 5,
en un texto. para sistematizar lo aprendido.
Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en

consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a
tomar consciencia de los propios aprendizajes.
Herramientas de escritura: OA 22 Escribir correctamente Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
Uso de coma. para facilitar la comprensión por comentando en forma conjunta lo que significa usar comas.
parte del lector, aplicando lo
Páginas: 60 y 61. aprendido en años anteriores y Desarrollo: en el Aprendo, aparece la regla del uso de coma
usando de manera apropiada: en la enumeración. Léanla, si es necesario, indicar que se debe
› coma en enumeración. copiar en el cuaderno.
Cierre: invite a sus estudiantes a poner en práctica lo aprendido

y desarrollar las actividades sugeridas en el Aplico. Para
finalizar, cierre la sesión con la revisión de las actividades, en
especial, la lectura de las respuestas de la actividad 4,
descripción de un niño.
Taller de oralidad: “Lectura OA 26 Participar activamente en Inicio: comience sesión con la motivación presentada. Presente - Material audiovisual: remitirse
dramatizada”. conversaciones grupales sobre el video y luego invite a sus estudiantes a realizar actividades. a SM Conecta.
textos leídos o escuchados en
Páginas: 62 y 63 clases o temas de su interés: Desarrollo: dirija la organización del curso en parejas para
› manteniendo el foco de la desarrollar las actividades 1, 2, 3, 4, 5. Lean en conjunto las
conversación; recomendaciones expresadas en Me expreso en voz alta. Dé
› expresando sus ideas u un tiempo acotado para la realización de las actividades y la
opiniones; presentación.
› formulando preguntas para
aclarar dudas ; Cierre: para cerrar, realicen una evaluación del trabajo. Indique
› demostrando interés ante lo la realización individual de la actividad 6 y luego invite a que sus
escuchado; estudiantes expresen sus respuestas al curso.
› mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por
otros;
OA 30: Caracterizar distintos

personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Lección 4: Mundos opuestos

Páginas: 64 a 79 Actitudes
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Hora de leer una leyenda: OA 1 Leer en voz alta de Inicio: en la sección Antes de la lectura prepare la lectura de - Material recortable de página
“Roog y Goor, ogros gemelos” manera fluida variados textos la leyenda con las actividades propuestas. Importante es 267.
de Santiago Londoño. apropiados a su edad: enfatizar los polos opuestos que encarnan los personajes que
› pronunciando cada palabra aparecerán en el texto.
Páginas: 64 a la 68. con precisión;
› respetando la coma, el punto y Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
los signos de exclamación e lectura del cuento en conjunto, monitoreando la comprensión
interrogación; del texto con el subrayado de partes importantes y
› leyendo con velocidad respondiendo las preguntas dirigidas mientras se lee.
adecuada para el nivel.
Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
OA 3 Leer y familiarizarse con preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
un amplio repertorio de cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
literatura para aumentar reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
su conocimiento del mundo y para luego revisarlas de forma grupal.
desarrollar su imaginación; por Para la interpretación y relación se debe utilizar material
ejemplo: recortable de la página 267.
› leyendas.
OA 4 Profundizar su
leídas:
fundamentadas sobre
los personajes.
Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado Inicio: leer la actividad 1 y explicar el sentido de la oposición de
Los antónimos. de palabras desconocidas, las palabras.
Página: 69 conocimiento de raíces, prefijos Desarrollo: indique realización de actividades 2, 3, 4,
y sufijos. mencionando que se trabajará con palabras del texto
recientemente leído.

con la pregunta de reflexión, que dice relación con la meta-
cognición.
Estrategias de comprensión OA 2 Comprender textos Inicio: explique objetivo de la sección. Mencione que paso a
lectora: Reconocer las aplicando estrategias de paso se realizarán actividades para dilucidar la motivación de
motivaciones de los comprensión lectora; por los personajes en el texto “Roog y Goor, ogros gemelos”.
personajes. ejemplo: Iniciar actividad con el paso 1, la descripción de la ilustración.
› releer lo que no fue
Páginas: 70 y 71 comprendido. Desarrollo: indique realización de los pasos 2 y 3, para
reconocer las acciones de los personajes y sus motivaciones.
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones Cierre: para cerrar, lean en conjunto las respuestas a la
leídas: actividad 3.
los personajes.
Herramientas de escritura: OA 21 Comprender la función Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
Pronombres. de los pronombres en textos explicando el objetivo de enunciar a quién nos referimos cuando
orales y escritos, y usarlos para nos comunicamos.
Páginas: 72 y 73. ampliar las posibilidades de
referirse a un sustantivo en sus Desarrollo: en el Aprendo, aparece la definición y una tabla
producciones. con todos los pronombres. Explique que éstos también tienen
género y número.
Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades sugeridas
en el Aplico.
Cierre: como cierre, revise de forma individual las actividades.
Taller de escritura: OA 13 Escribir creativamente Inicio: indique y motive a sus estudiantes para que en esta - Material audible: remitirse a
Escribo un testimonio. narraciones (experiencias, sección se transformen en escritores en una situación SM Conecta.
relatos de hechos, etc.) que específica, mencionando que la escritura es un proceso que
Páginas: 74 a 78. incluyan: requiere de diversas etapas. Lean en conjunto el texto de Italo
› una secuencia lógica de Calvino. En Accedo al conocimiento aparece un testimonio
eventos; que servirá de ejemplo formal para desarrollar la actividad. Guíe
› inicio, desarrollo y desenlace la lectura y el desarrollo de la actividad 2.
› conectores adecuados .
Desarrollo: indique a sus estudiantes que escucharán un
OA 22 Escribir correctamente testimonio y lo compararán con el recientemente leído en la
para facilitar la comprensión por página 74. Presente el material audible.
parte del lector, aplicando lo Luego, motive el desarrollo de la actividad 4 de forma individual,
aprendido en años anteriores y para luego realizar indicaciones del Planifico, Escribo, Reviso
usando de manera apropiada: y reescribo, considerando la etapa de la evaluación de lo
› mayúsculas al iniciar una escrito con la pauta presentada.
oración y al escribir Lean en conjunto el cuadro que aparece en el Escribo, para
sustantivos propios. recordar algunas recomendaciones necesarias para escribir.
OA 20 Comprender la función Cierre: recordar que la escritura es un proceso. Motive que los
de los artículos, sustantivos y estudiantes respondan de forma escrita u oral el Reflexiono.
adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Comprensión oral: Escucho OA 24 Comprender textos Inicio: prepare a sus estudiantes para escuchar un artículo - Material audible: remitirse a
un artículo informativo. orales (textos informativos) para informativo. Comience actividad con preguntas sugeridas en el SM Conecta.
obtener información y Antes de escuchar. Importante es indicar la toma de apuntes
Página: 79. desarrollar su curiosidad por el mientras se escucha el artículo.
mundo:
› identificando el propósito; Desarrollo: presente el cuento sugerido (material audible) en
› respondiendo preguntas; Durante la escucha y pida a sus estudiantes que tomen notas
sobre información explícita e de los nombres de lugares, sus características, productos
implícita. propios de cada lugar.
Cierre: para cerrar, indique la resolución de las preguntas del

Después de escuchar en el cuaderno. Revise de forma
individual.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 80 y 81 se presenta la sección Integro lo que aprendí como - Usan información del contexto para inferir un antónimo.
evaluación, antes de finalizar la Unidad. - Extraen información explícita del cuento.
- Extraen información implícita del cuento.
- Crean motivaciones y las describen.
- Extraen información explícita del texto.
- Describen el lugar donde ocurre el relato
- Escriben un texto en el que se describen a sí mismos y una situación imaginaria.
Observaciones del docente

Manejo de la Información: OA 9 Buscar información sobre Inicio: realice las peguntas a sus estudiantes y trabaje con las - Diccionarios.
Pasos para investigar. un tema en libros, internet, letras del alfabeto. Se sugiere trabajarlos en el pizarrón con
diarios, revistas, plumones de colores.
Páginas: 82 y 83. enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una investigación. Desarrollo: realice las actividades tres y cuatro de la página 82
y revise las respuestas de sus estudiantes. En la página 83
enséñeles cómo utilizar el diccionario; pídales que compartan
con un compañero y que sigan las indicaciones.
Cierre: realice las actividades 5 y 6 de la página 83 y pídale a

sus estudiantes que respondan en voz alta lo desarrollado en el
texto. Revise sus preguntas.
Cierre de la Unidad
Escalera de aprendizaje (páginas 84)

Motivar el desarrollo de las actividades que apelan a la meta-cognición de los estudiantes. Guiar la realización individual.
Fichas de síntesis (página 85)

Se presenta una síntesis de los principales contenidos de la Unidad, organizados por secciones: Cuento (estructura y elementos del cuento), Vocabulario
(sinónimos y antónimos) y Herramientas de escritura (uso de mayúscula inicial, uso de coma, pronombres, artículos, adjetivos, sustantivos).
Compruebo lo que aprendí (páginas 86 a 89)
El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

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PLANIFICACIÓN

UNIDAD 1: ¡Bienvenida, Literatura!

Tiempo Fechas: Asignatura y Lenguaje y comunicación, 3° básico

OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 13 Escribir creativamente narraciones (cuentos) que incluyan:

Actitudes que se promueven en la Unidad 1, ¡Bienvenida, literatura!

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

OA 10 Determinar el significado de palabras

OA 11 Determinar el significado de palabras

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

OA 26 Participar activamente en conversaciones

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

OA 10 Determinar el significado de palabras

OA 13 Escribir creativamente narraciones (cuentos) que

OA 20 Comprender la función de los artículos,

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

OA 24 Comprender textos orales (relatos) para obtener

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

OA 10 Determinar el significado de palabras

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

OA 26 Participar activamente en conversaciones

OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de - Taller de escritura: escribo un testimonio.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

OA 10 Determinar el significado de palabras

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias,

OA 20 Comprender la función de los artículos,

OA 21 Comprender la función de los pronombres en

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

OA 24 Comprender textos orales (textos informativos)

Entrada de la Unidad (páginas 10 a 11)

Activo lo que sé (páginas 12 a 13)

Lección 1: El mágico viaje de leer.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice

Cierre: finalice la sesión realizando de forma oral las preguntas

Lección 2: Una selva de libros

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice

Cierre: invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades

OA 22 Escribir correctamente Desarrollo: indique a sus estudiantes el desarrollo de la

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

Observaciones del docente

Lección 3: Grandes historias

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

OA 3 Leer y familiarizarse con

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual y finalice

Cierre: cierre con la corrección de la actividad 4 y el desarrollo

Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en

Cierre: invite a sus estudiantes a poner en práctica lo aprendido

OA 30: Caracterizar distintos

Lección 4: Mundos opuestos

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice