RAZONAMIENTO VERBAL

TEMA 01
CONECTORES
Los conectores o ilativos son nexos gramaticales que sirven para establecer relaciones
lógicas dentro de la oración y entre oraciones. Estos nexos gramaticales le dan a la oración y al
discurso la coherencia sintáctica y semántica adecuada. Se denominan ilativos porque son gráficos
de ilación, coordinación y enlace del sentido de las ideas de un discurso.
Los conectores, dentro del párrafo, unen lógicamente dos o más proposiciones asegurando, de este
modo, la coherencia intrínseca del párrafo y de esa manera del texto como un conjunto unitario.
A nivel de todo el texto, conectan lógicamente un párrafo con otro, modifican la dirección básica del
pensamiento establecida por la oración principal o tópica; retroceso, detención, avance; asegurando así, la coherencia
extrínseca del texto.
CUMPLEN LA FUNCION DE CONECTORES
LOS
PREPOSI LAS CONJUNCIONES LOS ADVERBIOS LAS
PRONOMBRES
CIONES LOCUCIONES
RELATIVOS
A Copulativas : y, ni, e, que Tiempo: hay, ayer, Qué antes de,
Ante Disyuntivas : o, u, ya, bien, sea, que mañana, ahora, antes, Cuál delante de,
Bajo Adversativas : pero, empero, sino, sin etc. Quién junto al, en
Cabe embargo, aunque Lugar : aquí, ahí, allí, Cuyo cuanto a, tal
con Consecutivas : conque, luego, por acá, cerca, lejos, etc. vez, de
contra consiguiente, que, por lo tanto Modo: bien, mal, veras, sin
de Causales : pues, porque, pues que, ya que, asimismo, adrede embargo,
desde puesto que Cantidad : más, menos, con tal que,
en entre Condicionales : con tal que, siempre que, tanto, muy, además, etc. tan pronto
hacia dado que, en caso que Orden : antes, como, a fin
hasta Finales : para que, a fin de que, con objeto después, etc. de que, si
para de que. Afirmación : sí, cierto, bien, etc
por Continuativas : pues, así pues, además, etc. claro, efectivamente, etc.
según Concesivas : si, si bien, siquiera, aunque, Negación : no, nunca,
sin por más que quizás, etc.
so Comparativas : como, como que, así como, tal Duda : tal vez,
sobre como quizás, probablemente ,
tras. Temporales : después que, tan luego, etc.
mientras que, antes que
SIGNOS DE PUNTUACIÓN:
Punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, comillas, signos de interrogación y exclamación

INDICAN CONECTORES
RELACION DE
CAUSA Porque, Pues, a causa de, debido, dado que
CONSECUENCIA así que, por ello, luego, entonces, por eso
OBJECIÓN Pero, mas , sino, mientras que
CONCESIÓN pese a , aunque, aun cuando, si bien
Los ADICION Además, también, asimismo
conectores en REITERACIÓN o sea, en otras palabras, en otros términos
un texto señalan ORDEN Primero, finalmente , por último
CONDICIÓN Si, siempre que, siempre y cuando
diversos tipos de
COMPARACIÓN Más, que menos que
relación.
ÉNFASIS en efecto, claramente, naturalmente ,En verdad,
obviamente
SECUENCIA Luego, antes, Después, a continuación
EJEMPLO por ejemplo
CONCLUSIÓN en resumen, n conclusión, en base a lo anterior
DISYUNTIVA OU
UNIÓN YE

OBJETIVOS DE LAS PREGUNTAS DE CONECTORES O ILATIVOS

Los conectores o ilativos buscan evaluar la capacidad para enlazar

correctamente enunciados y reconocer los distintos tipos de relaciones que establecen los
nexos o conectivos. No se indaga sobre el conocimiento teórico de las normas
gramaticales, sino sobre el correcto uso del idioma, es decir, de la habilidad de
utilizarlo bien.
TIPOS DE PREGUNTAS SOBRE CONECTORES O ILATIVOS
Los items de conectores o de ilativos pueden ser de los siguientes tipos:

1.- Palabras de enlace : En este tipo de ejercicios, se omiten a las oraciones una palabra de las llamadas vacías:
conjunciones, adverbios, preposiciones, pronombres, o cualquier conjunto de palabras que exprese una conexión
lógica.

Sus ojos brillaban…….. cuita pues su alma sentía ahogarse….. el mar de la desilusión.
a) con - bajo de d) con - dentro de
b) de - bajo e) de - adentro
c) de - en

En este ejercicio se evalúa el uso pertinente de algunas palabras enlace. En la oración hay dos ideas: “los ojos
de alguien brillaban” y “su alma sentía ahogarse”. Podríamos preguntarnos; ¿A causa de qué brillaban sus ojos? (¿De
alegría, de pena?) La respuesta es de, PORQUE cuita significa pena, aflicción.(Sus ojos brillaban de pena) Luego las
alternativas posibles son b), c), o, en su defecto d). La siguiente idea: “su alma sentía ahogarse”, nos lleva por lógica,
a inferir que la acción de ahogarse se da en alguna sustancia o líquido, es decir, lugar. Por ello elegimos la preposición
en. De este modo la respuesta es c) de – en: “sus ojos brillaban de cuita pues su alma sentía ahogarse en el mar de la
desilusión.

2. Signos de puntuación: En este tipo de ejercicios se elimina los signos de puntuación, como por ejemplo: Punto,
coma, punto y coma, puntos suspensivos, comillas, signos de interrogación y exclamación.
El entrenador replicó….. está conformado por tres delanteros veloces, cuatro recios defensas, tres
inteligentes mediocampistas y un ágil portero……….
a) :“Mi equipo…..; en pocas palabras, once estrellas.”
b) , mi equipo…… En pocas palabras, once estrellas.
c) ; “mi equipo……, en pocas palabras, once estrellas.”
d) . Mi equipo…… :en pocas palabras, once estrellas.
e) . Mi equipo…… .En pocas palabras, once estrellas.”

En este ejercicio, se evalúa el uso apropiado de los signos de puntuación. El verbo replicó anuncia una réplica, una
respuesta. Ésta consiste en una descripción de la constitución de un equipo de fútbol. Podemos pensar que estamos
ante una cita textual. Si este es el caso, el primer espacio en blanco debe iniciarse con los dos puntos (:) y las comillas
los signos que, por excelencia, presentan citas textuales. Esto, inevitablemente, nos deja con la opción a)

3. Normativa básica: En este tipo de ejercicios se busca evaluar el uso correcto del idioma, es decir, la habilidad de
utilizar la variedad lingüística prestigiosa del castellano.
No ……………………………….buscar.
a) sé dónde más
b) sé donde más
c) se dónde más
d) sé dónde mas
e) se donde más

En este ejercicio, se evalúan los conocimientos sobre tildación diacrítica. El primer espacio en blanco debe
llenarse con una forma del verbo saber¸ por tanto, sé debe ir con tilde. Con este conocimiento, eliminamos las opciones
c) y e). El siguiente espacio en blanco es complicado determinar. ¿Cómo sabemos que estamos ante un donde adverbio
relativo (no tildado), o un dónde adverbio interrogativo (tildado)? Una opción práctica es dejar el asunto por un momento
y mover la atención hacia el siguiente espacio en blanco. La palabra mas no se tilda si equivale a pero; en caso
contrario, debe tildarse por referirse a cantidad. En esta oración, es claro que la palabra mas no se está usando en el
sentido de pero, lo que nos lleva eliminar las opciones b) y d). Por lo tanto, la alternativa correcta es la a). Nótese que
nuestro conocimiento parcial sobre la tildación diacrítica fue suficiente para enfrentar con éxito esta pregunta.

1.4. ESTRUCTURA DE UN ITEM DE CONECTORES O ILATIVOS

Un ítem de conectores o distractores tiene la siguiente estructura:

Deseo tu perdón,…………. no tu compasión.

ORACIÓN SIN NEXOS O
a) más CONECTORES
b) mas
c) desde ya ALTERNATIVAS
d) no obstante (04 DISTRACTORES, 01 CLAVE)
e) por ello

Rpta: b) La palabra mas sin tilde, equivale a pero. Antes de estos conectores de retroceso o adversativas, siempre va
coma (,)
 PAUTAS PARA LA
RESOLUCIÓN
DE CONECTORES O
ILATIVOS

Leer el enunciado pausadamente y con la entonación adecuada para

determinar el sentido que adopta el enunciado y las pausas marcadas en
ella. (Evitar ver las alternativas)
Establecer los ilativos que, según su empleo y aplicación., completan el
enunciado.
Releer el enunciado y verificar su coherencia y sentido.

Afuera pararon un taxi … subieron y … sin que nadie los viera… partieron con rumbo desconocido.

a) ;- , - , b) , - , - , c) , - ; - , d) : - , - , e) , - , - ;

SOLUCIÓN
En la primera parte del enunciado se enumera acciones, por ello, se completa los espacios vacíos con la coma
enumerativa; luego existe una frase aclarativa, por lo tanto, también se completa con las comas.
Rpta. : Alternativa “b”

PRÁCTICA DE CONECTORES

Marca la opción en que aparecen las palabras o signos de puntuación que completan correctamente las frases.

1. El consumo de tabaco produce efectos nocivos en e) dé – de – dé

la salud………. favorece la aparición de
enfermedades pulmonares……..propicia el 4. Pon las sillas aquí…. las máquinas….allá.
desarrollo de cáncer en algún punto del aparato a) ; - ;
respiratorio….compromete el bienestar de los no b) , - ;
fumadores. c) . - ,
a) , en primer lugar, - ,en segundo lugar, - , por d) ; - ,
último, e) , - ,
b) : en primer lugar, - :en segundo lugar, - : por
último, 5. Ofrecimos a los forasteros amor…… hospitalidad,
c) . En primer lugar, - ,en segundo lugar, - , por …….se fueron humillándonos.
último, a) con - otrora
d) : en primer lugar, - ;en segundo lugar, - ; por b) y - pero
último, c) pero - y
e) , en primer lugar, - ;en segundo lugar, - ; por d) más no - es decir
último, e) empezó - luego

2. La promesa electoral más importante de su 6. El general …… anunció ante los periodistas…..

campaña…….resultó una farsa…. hasta ahora esquiva….
a) ,en la que se invirtió un millón de dólares - a) ,con lágrimas en los ojos - : “La victoria - ,
inútilmente construida es nuestra.”
b) .en la que se invirtió un millón de dólares, - b) con lágrimas en los ojos, - ; “La victoria - ,
inútilmente construida. es nuestra.”
c) ,en la que se invirtió un millón de dólares, - c) con lágrimas en los ojos, - : la victoria, - es
inútilmente construida. nuestra.”
d) ,en la que se invirtió un millón de dólares - d) ,con lágrimas en los ojos, - : “La victoria - ,
inútilmente construida. es nuestra.”
e) en la que se invirtió un millón de dólares, - e) .con lágrimas en los ojos, - : la victoria - , es
inútilmente construida. nuestra.”

3. La luz ………la linterna intensificó la oscuridad, 7. Ignoramos, ……..nosotros, los…………

parecíamos extraviados. Alguien dijo: quien informados, ……….tardarán los trámites.
……..una idea para salir …..esto, será nuestro a) aún - mas - cuanto
salvador. b) aun - más - cuánto
a) de – dé – de c) aún - más - cuánto
b) dé – dé – de d) aún - más - cuanto
c) de – de – de e) aún - mas - cuánto
d) de – dé – dé
8. Las piedras preciosas que exhibía en su collar
eran………..ellas adquiridas en su temporada en 15. Aquél día … mientras contemplábamos a los
la selva. discretos animales … escapóse del corral El
a) ;esmeraldas, rubíes y amatistas; todas Pelado … un pollón sin plumas.
b) las siguientes: esmeraldas, rubíes y amatistas: a) ; - , - ,
todas b) , - , - ,
c) las siguientes: esmeraldas, rubíes y amatistas, c) , - ; -,
todas d) , - , - ;
d) las siguientes: esmeraldas, rubíes y amatistas; e) , - , - :
todas
e) esmeraldas, rubíes y amatistas, todas 16. No comprendo ……….. la primavera tarda tanto
en llegar, pareciera que ella no llegaba nunca ;
9. ………todas las riquezas que posees, escoge …….., una mañana divisé los primeros capullos
la………….preciada para …… de las flores y escuché el arrullo de las palomas.
a) De - más - ti. a) por que – por ello
b) Dé - más - ti. b) porqué – pero
c) De - más - ti c) porque – empero
d) Dé - más - tí. d) por qué – así que
e) De - más - ti e) por qué – sin embargo

10. Antes que empirista, Hume es ………. escéptico; 17. Me incliné sobre la plataforma observando …….
……….. su escepticismo es moderado. material gris,………… mi amigo seguía erguido;
a) lo más - por más que …….temblaba de miedo.
b) no solo - porque a) el - más – el
c) más bien - aunque b) él – mas – él
d) en suma - ya que c) él - más – él
e) al menos - pues d) el – mas – él
e) el – más – él
11. No estoy de acuerdo; …… te secundaré en tu
proyecto…..haya riesgos. 18. No lo ……..ni siquiera ………si esto es lo que dijo
a) por lo tanto - porque el moribundo. ¿……que opinas? Y ………..ella no
b) no obstante - aunque ……..equivoca, entonces, esto es verdad.
c) pese a todo - debido a que a) sé – sé – Tú – si – se
d) ni - por tanto b) sé – sé – Tú – sí – se
e) y - pese a que c) se – se – Tu – si – se
d) sé – sé – Tu – sí – se
12. …………no pudo planear su novela como quería, e) sé – se – Tú – si – se
……..si planeó bien su muerte.
a) Sin embargo - con que 19. Cuando me lo contaron, no lo creí ……………me
b) Si bien - porque parecía algo del todo inverosímil. Hoy estoy
c) Aunque - no obstante seguro de que es verdad,………………no quisiera
d) Bien que - además saberlo.
e) Porque - luego a) porque – pero
b) si – entonces
13. Ellos están felices;…………también algo c) ni – porque
tristes………….luego de su clausura no se d) pues – ya que
volverán a ver. e) dado que - si
a) pero – porque
b) mas - ni 20. Iré al cine…………..no me gusta la película,
c) en cambio – y …………….quiero estar con el grupo.
d) aunque - o a) por más que – ya que
e) no obstante - empero b) así – aunque
c) para que – porque
14. Su aprendizaje no tardaría en d) aunque – ni
desarticularse…………borrarse…………peor aún, e) pues – pero
en derivar a una ciega aplicación.
a) como – o
b) sino - entonces
c) incluso – no obstante
d) por lo tanto – luego
e) y - o

TEMA 02
 ORACIONES ELIMINADAS

CONCEPTO.- Es el ejercicio de razonamiento verbal compuesto por un texto con cuatro o cinco unidades informativas
que se refieren a un determinado tema, entre las cuales se identificará y eliminará aquella oración o enunciado que es
innecesario o impertinente con respecto a los demás.

OBJETIVO
Detectar alguna posible redundancia y/o irrelevancia, de entre un grupo de oraciones, lo que requiere una cabal
comprensión de ellas en su conjunto.
Cuando se elimina una oración “que está demás” el “texto” queda íntegro, con sentido y coherencia.
Con estos ejercicios evaluamos la capacidad de discernimiento y jerarquización de ideas, así como la economía del
lenguaje.

CONSIDERACIONES DE LOS ENUNCIADOS

El conjunto de enunciados debe tener los siguientes requisitos:

TEMA.- Los enunciados exponen un tema en común, el cual sirve para relacionarlos y unificarlos.
COHERENCIA.- Las ideas de los enunciados deben vincularse de manera lógica o ser concordantes entre sí.
INFORMACIÓN NECESARIA.- Deben poseer lo esencial para la comprensión exacta del tema. Las ideas son
necesarias y cumplen una función precisa.

ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA
Este tipo de preguntas comprende en el enunciado cinco frases u oraciones que se refieren a un determinado tema,
numeradas como: I, II, III, IV, V. Se trata de elegir la alternativa de respuesta (A, B, C, D o E) que, representada por su
número, contenga la frase u oración que repite innecesariamente una idea o que no es pertinente al tema que en
conjunto, expongan las restantes.

CAUSAS PARA ELIMINAR UNA ORACIÓN

Las causas principales por las que una oración debe ser eliminada son:

a) IMPERTINENCIA. Cuando algún enunciando se desvincula del tema, éste se elimina ya que expresa una idea
totalmente impertinente o distante del asunto común que desvincula a las demás. Se tienen variantes de irrelevancia
como:
WSerie temática: oración ajena al tema
�
�
WSerie de hechos: hecho ajeno a la secuencia
�
�
WSerie de acciones: una acción o descripción de otro tipo
�
Ejm.
I . El Apocalipsis es el último libro del Nuevo testamento.
II. El Apocalipsis es rico en alegorías y está sujeto a numerosas interpretaciones.
III. En ocasiones, la obra se denomina Revelación.
IV. Ambos nombres tienen su origen en la primera palabra de la obra en el original griego, apokalypsis
(“revelación”).
V. La Biblia describe a los Cuatro Jinetes del Apocalipsis.

a) I b) II c) III d) IV e) V

El tema tratado en el texto es: Introducción al libro Apocalipsis; por lo tanto la oración que se distancia del tema es la
oración (V) ya que ella trata sobre otro aspecto: Los cuatro Jinetes del Apocalipsis.

b) CONTRADICCIÓN. Cuando algún enunciado expresa una idea contradictoria con respecto a las otras.

c) REDUNDANCIA. Cuando un enunciado repite lo dicho en otro segmento éste es eliminado porque esta idea es
expresada con mayor suficiencia y cabalida d en otra oració. Ejm:

I.- La gaviota es un ave palmípeda del orden de las gavias.

II. Se caracteriza por tener plumaje blanco, gris perla.
III. Sus patas son palmeadas.
IV. Notables por su destreza en el vuelo y como nadadoras.
V. Se alimenta de peces, crustáceos y moluscos.

a) I b) IV c) II d) III e) V

El tema tratado en el texto es: La gaviota; la oración eliminada es la (III), y no es por impertinencia, sino porque resulta
innecesaria por redundante y por no aportar nada nuevo.

MÉTODO DE SOLUCIÓN
  Leer detenidamente el grupo de oraciones.
 Identificar el tema. Titular el ejercicio.
 Verificar si existe posible irrelevancia de acuerdo al tema o al título.
 Verificar si hay posible redundancia de información.
 Deducir la intención del autor.
 Comprobar mediante la lectura final del ejercicio de acuerdo a la alternativa marcada.

EJERCICIOS
1) I. La rabia es causada por un virus.
II. La rabia es una enfermedad que cobró muchas víctimas en la antigüedad.
III. La pueden transmitir los perros, zorros, chacales, etc.
IV. En los seres humanos lo más común es que se adquiera por ataque de perros.
V. El virus penetra en los nervios y migra hacia el encéfalo donde causa lesiones graves al cerebro.
A) V B) II C) IV
D) l E) III

2) I. El ejercicio físico mantiene ágil el cuerpo.

II. Si el mejor uso del tiempo está en comer y dormir, el hombre es una bestia y nada más.
III. La inteligencia y el talento nos fueron concedidos para cultivarlos.
IV. Siempre nos conformamos con decir “voy a hacer esto” cuando tenemos motivos, voluntad, fuerza y medios para
hacerlo.
V. El hombre debe emplear sus facultades en el medio más adverso
A) II B) V C) III
D) IV E) I

3) I. ¿Puede ser divertida la escuela?.

II. ¡claro que sí!
III. No sólo puede serlo si no debe serio.
IV. Aprender dentro de la escuela debe ser tan fácil y divertido, como lo es fuera de ella.
V. El aprendizaje del lenguaje es fácil cuando es fácil, cuando es integral, real y relevante.
A) I B) III C) II
D) IV E) V

4) I. Donde hubo fuego, cenizas quedaron.

II. La basura domiciliaria contiene materiales cuyas materias primas son derivados del petróleo.
III. Es necesario reciclarlas.
IV. Los químicos se encuentran investigando.
V. De no ser habrá más contaminación.
A) IV B) II C) I
D) III E) V

5) I. Devastado por el amor y el desengaño miro hacia aquel niño que fui.
II. Melancólicamente me recuerdo sintiendo las primeras gotas de una lluvia.
III. Corríamos descalzos sobre la húmeda tierra hasta que los pájaros cantaban.
IV. Era el tiempo de largar barquitos de papel, de las figuritas de colores, tiempos de la calesita a caballo, de la
locomotora chiquita.
V. Mundo que nos amenaza constantemente, no nos doblegó, sabíamos escapar de la hora tormentosa.
A) I B) III C) II
D) IV E) V

6) I. Durante mucho tiempo un misterio ha perturbado a maestros, padres y alumnos.

II. El aprendizaje del lenguaje parece a veces sorprendentemente fácil.
III. Otras veces se torna terriblemente difícil.
IV. Virtualmente, todos los bebés aprender a hablar su lengua materna.
V. Los momentos fáciles ocurren fuera de la escuela y los difíciles suceden dentro de ella.
A) I B) II C) III
D) IV E) V

7) I. Los hombres y las mujeres son se, que se necesitan mutuamente.

II. Hombre es un ser gregario por naturaleza.
III. Es un ser que no sólo saben hace, también siente.
IV. Ha logro vencer a la naturaleza y, por ello, su responsabilidad es mayor.
V. A través tiempo, ha desarrollado su saber científico y ha cualificado su tecnología.
A) I B) II C) III
D) IV E) V

8) I. Túpac Inca Yupanqui conquistó el altiplano boliviano y luego Chile, hasta el río Bío-Bío.
ll. De paso sin esfuerzos mayores, sometió al noroeste argentino hasta el sur de Mendoza.
III. Tumibamba, nació su hijo Huayna Cápac.
IV. Sometió a los huancas, a caxamarcas, y chachapoyas avanzando hasta Quito.
V. Organizó una expedición marítima hasta las islas Los Galápagos.
A) IV B) V C) III
D) II E) I

9) I. El presidente pidió al pueblo recobrar la confianza en el país y en el gobierno.

II. la crisis económica actual es superable con la ayuda de todos los mejicanos.
III. El presidente hizo un llamado a todos los sectores de la población.
IV. No hay razón para dudar de que la crisis actual es superable.
V. Los comerciantes subieron su precio.
A) I B) II C) IV
D) V E) III

10) I. Domingo es el día familiar por excelencia.

II. El fin de semana el viernes.
III. Miércoles, mitad de semana, es el de más energía.
IV. El sábado es ideal para relajarse.
V. La semana laboral es de cinco días.
A) I B) II C) IV
D) III E) V
11) I. Una cerámica y una textilería exclusivamente funerarias no sólo se distinguían por su avanzada técnica y
calidad artística.
II. Sino por la simbología que vasijas y telas ostentaban.
III. Era constante la creencia de que los espíritus eran nocivos para la gente.
IV. Muchos de esos símbolos pueden ser reputados como verdaderos mensajes al mundo de adentro.
V. Las divinidades representadas eran portadoras de frutos preciados.
A) II B) III C) IV
D) V E) I
12) I. El Cuzco fue la ciudad principal.
II. Son tan grandes y tan hermosas que sería digno de verse aún en España.
III. La ciudad del CUZCO, por ser la ciudad principal de todas, era donde tenían sus residencias los señores.
IV. La mayor parte de estas casas son de piedra.
V. Las otras residencias tienen la mitad de la fachada de piedra.
A) II B) III C) IV
D) I E) V
13) I. La transculturación es un concepto planteado por el antropólogo cubano Hernando Ortiz.
II. Hernando Ortiz nació en Cuba y escribió muchos libros.
III. La transculturación se manifiesta en la escritura de José María Arguedas.
IV. Ángel Rama ha empleado el concepto de transculturación.
V. Las crónicas coloniales son un vivo ejemplo de, transculturación.
A) III B) II C) IV
D) V E) I

14) I. La violencia en el fútbol es tema periodístico.

II. Esta semana ella fue portada de varios diarios.
III. La razón fue la anulación de un gol.
IV. Las barras no saben cómo reaccionar.
V. Los dirigentes declararon a la prensa su malestar por las implicaciones que ella tiene.
A) I B) III C) II
D) IV E) V
15) I. Para explicar el origen de los incas se recurre a mitos y leyendas
II General- mente, los historiadores viajan al lugar de los hechos
III.Aunque llenos de fantasía, contienen algo de verdad.
IV. Por ello, es preciso interpretarlos.
V.Muchos de estos relatos fueron recogidos por cronistas.
A) I B) III C) II
D) IV E) V

ITEM PARA LA EVALUACIÓN

16) I. Las crónicas son la primera manifestación escrita del conflicto entre españoles e indígenas.
II. La mayoría de cronistas no eran historiadores de profesión.
III. El lnca Garcilaso, autor de crónicas trascendentes, es el símbolo de nuestra identidad.
IV. En la escritura de las crónicas se hayan recogido mitos y tradiciones orales.
V. las crónicas son objetos de estudio de historiadores y críticos literarios.
A) I. B) V G} III
D) IV E) I
17) I. Teodoro Adorno define el autoritarismo como una tendencia general a colocarse en situaciones de dominación
o sumisión frente a otros.
II. La democracia no tiene que ver con la personalidad colectiva.
III. Advierte, que esto ocurre como consecuencia de una básica inseguridad del yo.
IV. El sujeto débil está dominado por el miedo de ser débil y por el sentimiento de culpa.
V. Una personalidad autoritaria es intolerante, antisemita, y etnocentrista.
A) V B) I C) III
D) V E) II

18) I. El tema de la historia de los hombres I andinos tras la invasión europea fue también una constante
preocupación en sus trabajos.
II. Entre ellos destacó el análisis del comportamiento de los curacas durante la época colonial.
III. Por otra parte, Franklin Pease fue un atento estudioso de las crónicas.
IV. Sobre las crónicas y los cronistas, termino de escribir en 1995 An texto donde se observa la consolidación de su
lucidez intelectual: Las crónicas y los Andes.
V. Fue un maestro preocupado, en sus cátedras hablaba con entusiasmo de las crónicas.
A) III B) II C) IV
D) I E) V
19) I. Un hábito puede definirse como una pauta de actividad repetitiva que presta estabilidad a un mundo inestable.
II. Tal vez este concepto difiera mucho del concepto psicológico pero tomémoslo como una referencia.
III. No todos los hábitos poseen el mismo valor.
IV. Algunos hábitos son positivos, otros son ineficientes.
V. Estos últimos deben ser. Progresivamente sustituidos.
A) I B) III C) IV
D) II E) V

20) I. Si un lucero cayera, tú lo recogerías y te quemarías las manos.

II. Mi amor no ha caído del cielo, y por eso no lo recoges.
III. Eres caprichosa y linda como todas las mujeres.
IV. y me abandonas al viento que pasa como si al perderme nada perdieras.
V. Sigue amándome, la hora te lo exige, ¡Ay de quien no obedece al tiempo!
A) II B) III C) IV
D) V E) I
21) I. El médico es el maestro moderno del reino mitológico.
II. El conocedor de todos los secretos caminos.
III. Es un erudito de las ciencias naturales.
IV. También de las palabras que invocan a las potencias.
V. Su papel es precisamente el de sabio viejo de los mitos.
A) II B) V C) I
D) III E) IV

CLAVES:

1. B 17. E
2. A 18. A
3. E 19. D
4. C 20. D
5. E 21. B
6. D
7. A
8. C
9. D
10. E
11. B
12. D
13. B
14. D
15. C
16. C
 TEMA 03

PLAN DE REDACCIÓN

1. DEFINICIÓN
Es un ítem en pruebas de razonamiento verbal en el que el enunciado está conformado por un conjunto de cuatro
o más oraciones numeradas que llevan por encabezamiento un tema y están sucedidas de cinco alternativas de posible
organización. El ejercicio consiste en ordenar las oraciones de manera tal que constituya un esquema metodológico de
las ideas de un texto. Después de organizar se elige la alternativa que contenga dicho ordenamiento.

2. OBJETIVOS

El estudio de plan de redacción permite alcanzar los siguientes objetivos fundamentales:

a) Desarrollar la capacidad para organizar las ideas.

b) Optimizar el sentido lógico-deductivo para la construcción de textos.
c) Mejorar la capacidad comunicativa.

Organizar las ideas corresponde a la “síntesis de la estructura de sentido de una comunicación’’, es decir, la
serie de enunciados que conforman el esquema textual que una persona desea realizar para transmitir
metodológicamente lo que piensa sobre un tema. Por supuesto que no se evalúa el texto resultante sino el nivel de
estructuras textuales de éste.
En la comunidad científica es una exigencia permanente el comunicar por escrito los logros o etapas de
desarrollo de una investigación para lo cual existen convenciones rígidas e internacionalmente aceptadas que no se
deben desconocer.
Esto significa siempre partir o ir:
-De lo abstracto a lo concreto.
-De la teoría al ejemplo.
-De lo general a lo particular.
-Del pasado al presente o futuro.

3. ESTRUCTURA
3.1. EL TÍTULO.- El título es el resumen del contenido esencial del ejercicio. Es la idea de la que parte el autor para
la elaboración de los enunciados que integran la estructura del texto. La sola lectura del título no garantiza el logro del
orden definitivo que se busca, pero gracias a que nos da a conocer el tema, constituye el soporte necesario para
determinar la función de cada idea y sus diversas relaciones.
3.2. LOS ENUNCIADOS.- Los cuatro o cinco enunciados del ejercicio son el desarrollo del tema expresado en el
título. Cada enunciado cumple, a su vez, una función determinada dentro del ejercicio: unos presentan el tema, otros lo
definen, otros dan características, otros clasifican, citan ejemplos, etc. Los enunciados son las piezas del engranaje que
es un texto. El lector debe descubrir la función que cumple cada uno para enlazarlo con el que sigue y así construir un
todo organizado.
3.3. LAS ALTERNATIVAS MÚLTIPLES.- Las alternativas son los diversos órdenes propuestos para el ejercicio. Éstas
no se disponen al azar, sino que, en su mayoría, constituyen modos diferentes de construir el texto. De ahí que el
estudiante debe elegir el mejor orden, es decir, aquel que se ciña a la intención original del autor.

EJEMPLOS:

1. LA INFIDELIDAD Y EL VARÓN
I. El adulterio de Juan terminó destruyendo la felicidad familiar y sería la causa de que sus hijos aprendieran a
odiarlo.
II. De ello se entiende que la sociedad machista infunde la infidelidad masculina como condición inherente a la
masculinidad.
III. Algunos consideran que ser varón impone la obligación de ser infiel y no se percatan de que son psicópatas
hábiles de ánimo ni de las consecuencias de tal hecho.
IV. Generalmente los varones están condicionados por los valores de la sociedad en que se encuentran.

ALTERNATIVAS:
A) IV- I-II – III B) II- IV- I- III C) IV- I- III- II D) II- II-III- IV- I E) IV-III- II- I
Este tema podría generar diversos tipos de discursos, algunos muy creativos o estéticamente más bellos que
otros, como por ejemplo: I-II-IV-III, que no tiene la rigurosidad, lógica de la ciencia que, como se sabe, requiere de un
marco teórico. En este caso lo más general es (IV), luego en ese contexto, ubicamos a nuestro sujeto (el varón) y sus
características (III); De esa proposición derivamos (II); y finalmente, explicamos un caso concreto de infidelidad y sus
consecuencias (I). Por lo que el plan de redacción adecuado sería: E) IV- III- II- I.

2. LAS BACTERIAS
I. Sin embargo, existen otras que causan enfermedades.
II. Las bacterias son organismos unicelulares de tamaño microscópico.
III. El tratamiento más efectivo ante una enfermedad bacteriana son los antibióticos.
IV. En el cuerpo humano, la mayoría de bacterias, como las de la piel y la boca, son inofensivas
V. Se encuentran distribuidas ampliamente por toda la naturaleza.

ALTERNATIVAS
A) V- IV- I-II – III B) II- IV- I- V- III C) IV- I- III- II-V D) II- V -III-IV- I E) II- III-V- I- IV

Partiendo de un criterio lógico, si vamos a referirnos a las bacterias lo más conveniente sería decir qué son y
qué rasgos poseen. Así en el enunciado II hallamos la definición de bacteria; mientras que en el enunciado V se
menciona una característica general. Luego, tenemos en la idea IV y en la idea I la acción de las bacterias en un medio
específico: el cuerpo humano. Finalmente, la idea III nos propone la solución al problema de la infección bacteriana. Por
lo tanto, el orden más apropiado para el texto es: II- V- IV- I – III, siendo la respuesta la D.

4. METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN DEL PLAN DE

REDACCIÓN

A continuación se plantea el esquema de desarrollo más adecuado y práctico:

Se realiza la pregunta ¿Qué o quién es? al título según corresponda. Si se obtiene respuesta ella
será la definición y corresponderá al primer enunciado. Luego se deberá determinar los siguientes
enunciados de acuerdo a lo Indicado en el criterio básico deductivo.

En el caso de no existir respuesta a la pregunta ¿Qué o quién es?, eso significa que no
corresponde al criterio deductivo, por lo cual debemos analizar el ejercicio desde el punto de vista
temporal, buscando lo que ocurra primero y tratando de encontrar una secuencia cronológica de
acuerdo a lo visto en el criterio respectivo.

Si no existen fechas o no es posible establecer una secuencia de tiempo, debemos estar en

presencia de un ejercicio basado en el criterio causal, por lo cual debemos buscar un proceso de
causa y efecto, en el cual cada enunciado va provocando el siguiente y así sucesivamente.

Es importante recordar que por sobre todos los criterios está el deductivo, así es que si no se
puede resolver de otra forma, necesariamente debemos buscar un orden desde lo más general
hacia lo más particular.

Por otra parte, los enunciados finales también son importantes, ya que pueden determinar la
elección de una alternativa: En esta posición final podrán ir los siguientes enunciados:

Lo más específico.
Lo más actual. (la última fecha).
Las obras, creaciones, los ejemplos.
Las conclusiones.
Las recomendaciones, comentarios o proyecciones.
La muerte, el fin de un proceso.
Además
Los de lo descrito
tipos anteriormente,
o clasificaciones menores.también podríamos resolver ejercicios de plan de redacción tomando en cuenta la
siguiente secuencia: las soluciones.
Los tratamientos,
OTRA LosFORMA SECUENCIAL DE RESOLUCIÓN:
subproductos.
1.
LosLeer atentamente
cambios el título
de tema, y los enunciados.
etc.
2. Identificar el punto de partida y hallar las relaciones entre ellas.
3. Llenar el ejercicio siguiendo el sentido lógico del discurso.
4. Elegir la alternativa que contenga la mejor secuencia para el ejercicio

EJERCICIOS RESUELTOS

1. LA NATURALEZA COMO FUENTE DE INSPIRACION LITERARIA

I. La literatura en contra de la visión idealizadora del paisaje natural.
II. El paisaje natural: su presencia en la literatura.
III. El tratamiento literario de la naturaleza a través de los siglos.
IV. El romanticismo: gran enamorado de la literatura.

A) II-IV-III-I B) IV-II-III-I C) II-I-III-IV D) III-IV-I-II E) II-III-I-IV

En este caso partimos del marco teórico o de lo general: el paisaje natural y su presencia en la literatura, y el
tratamiento literario a la naturaleza a través de los siglos (II y III); en segundo lugar, se toma en cuenta lo particular:
la literatura en contra de la visión idealizada del paisaje natural (I); y, finalmente, se toma en cuenta lo concreto: el
romanticismo como gran enamorado de la naturaleza (IV).
Respuesta: E
2. LA ECOLOGÍA
I. En particular, el “ciclo del nitrógeno” es de enorme importancia para el metabolismo de la biosfera.
II. El término ecología tiene como raíz la palabra griega oikos cuyo significado es “casa”.
III. El principio fundamental de la ecología es el ordenamiento cíclico de la biosfera.
IV. En efecto, la ecología es el estudio de nuestra gran casa: la naturaleza.

A) IV-I-II-III B) II-IV-III-I C) III-IV-I-II D) I-IV-III-II E) III-IV-II-I

Acerca de la ecología el texto desarrolla dos puntos en este orden: la etimología (II y IV) y la elucidación de su
principio fundamental (III y I). En efecto, el texto comienza explicando la raíz etimológica de la palabra “ecología”
y continúa definiéndola. Hasta aquí un primer movimiento. Luego, en un segundo movimiento, se presenta el
principio fundamental, a saber, el ciclo natural y un caso significativo más específico: el ciclo del nitrógeno.
Respuesta: B

3. LA HIGIENE CONTRA LAS EPIDEMIAS: EL CASO DE LAS ABEJAS

I. Las obreras deben localizar la celdilla de cada una de las larvas infectadas y remover la capa de cera
que cubre la celdilla.
II. En ciertas razas esto se hace gracias a un comportamiento higiénico bastante prolijo.
III. Luego, extraen la larva, la arrastran a través de la puerta de la colmena y la arrojan al descargadero de
los desperdicios.
IV. Las abejas deben combatir la propagación epidémica de una enfermedad infecciosa denominada loque.

El plan de redacción describe el mecanismo (probablemente genéticamente determinado) mediante el cual unas
razas de abejas evitan la epidemia. Es necesario, un método de combate (IV) y, luego se detalla la secuencia causal de
este método o mecanismo (II, I y III).
Respuesta: C

4. LAS AMAZONAS INTRÉPIDAS GUERRERAS

I. Tradicionalmente, estas guerreras eran reconocidas por su ingente valentía y por no admitir hombres en
su sociedad.
II. Para poder procrear, las amazonas se desposaban con hombres de otros pueblos, pero o bien dejaban
morir a todos los niños varones o los regalaban.
III. En la mitología griega, las amazonas eran una raza de mujeres guerreras que se cortaban el seno
derecho para manejar mejor sus armas.
IV. Etimológicamente, Amazonas significa “sin pecho”, o “que carecen de pecho”.

A) IV-III-II.I B) III-IV-II.I C) IV-III-I-II D) II-I-III-IV E) III-IV-I-II

La secuencia es expositiva. Se define el significado etimológico de Amazonas, luego se menciona lo que fueron y
sus principales características.
Respuesta: C

5. FUNCIÓN DEL CEBO PICADO

I. Éste puede consistir en pan, lombrices o cualquier alimento que esté en el anzuelo.
II. A veces, el cebo picado debe arrojarse al lago unos pocos días antes que el pescador vaya a pescar.
III. Para atraer a los peces, los pescadores suelen arrojar al agua cebo picado.
IV. Si el agua es correntosa, el cebo debe mezclarse con arcilla, para que no se desvanezca.

Secuencia expositiva. Se habla secuencialmente del uso del cebo picado para la pesca.
Respuesta: D

PRÁCTICA DEL PLAN DE REDACCIÒN

1. PASADO Y PRESENTE DE LA PESCA

I. El puerto de Chimbote y el significado que tuvo.
II. Programas oficiales sobre la pesca en el siglo XXI.
III. El auge de la pesca peruana en la década del 70.
IV. La venta del gobierno para el ingreso de las transnacionales.

A) II-I-IV-V-III B) II-III-I-V-IV C) III-I-IV-V-II D) IV-V-III-II-I E) III-IV-V-II-I

2. COMPLICACIONES DE LA GRIPE
I. El paciente es vulnerable a la invasión de microorganismos.
II. La gripe disminuye la resistencia del cuerpo a la infección.
III. Atacan en la garganta, senos paranasales y oídos.
IV. Con todo esto, los síntomas iniciales se intensifican.

A) II-I-III-IV B)I-II-III-IV C)II-I-IV-III D) I-III-IV-II E) II-IV-I-III

3. CLASIFICACIÓN DE LOS MITOS
I. Otro autor como Kolakowski hace una clasificación también dicotómica de los mitos, pero siguiendo otro
criterio.
II. Los segundos cumplen la función de dar cuenta del nacimiento del cosmos o mundo.
III. Según Mircea Eliade, un gran estudioso del pensamiento mítico, hay mitos de origen y mitos
cosmogónicos.
IV. Los primeros narran y justifican una situación nueva que no existía desde el comienzo del cosmos o
universo.
V. Con frecuencia narran la manera cómo el mundo se ha modificado, enriquecido o empobrecido a partir de
su nacimiento.

A) I-II-III-IV-V B) II-IV-V-I-III C) V-IV-III-II-I D) III-IV-II-V-I E) IV-III-II-I-V

4. UNA EXPERIENCIA DE ADOLESCENTE

I. Me acuerdo que en sus libros todo aparecía con su dicho y su antedicho, como un contrapunto.
II. Hasta los más vagos dejaban la ociosidad y se avenían a la lectura.
III. Yo tenía doce años cuando me pusieron en el colegio el Molino.
IV. El contrapunteo nos despertaba algo que teníamos adentro dormido.
V. Todos los alumnos leíamos los libros de Luis Astete.

A) V-IV-I-II-III B) V-I-IV-II-III C) III-V-I-IV-II D) III-I-II-IV-V E) V-I-II-IV-III

5.- RECUERDOS DE MI PADRE

I. Salvo esta experiencia, por lo demás aleccionadora, siempre vi a mi padre como una especie de buen Dios por
su inmensa tolerancia.
II. El curso inexorable del tiempo de cambio de color de sus cabellos, llenos de pliegues su rostro, pero no pudo
hacer nada contra su inmarcesible serenidad.
III. Cuando recuerdo a mi padre viene a mi mente su semblante apacible. Sólo una vez me regañó
duramente porque fui contumaz.
IV. Antes de morir, su serenidad se revistió de melancolía y citando al poeta me dijo que había nacido cuando Dios
estaba enfermo.

A) I-.II-III-IV B) III-I-IV-II C) III-I-II-IV D) II-III-IV-I E)IV-II-I-III

6. DON QUIJOTE: OBRA INMORTAL DE CERVANTES

I. Don Quijote: argumento y estructura de la obra.
II. Aspectos estilísticos y filosóficos de Don Quijote.
III. Miguel de Cervantes Saavedra: vida y obra.
IV. Trascendencia histórica de Don Quijote.

A) I-III-II-IV B) II-I-IV-III C) III-I-II-IV D) IV-II-I-III E) I-II-IV-III

7. LA PRENSA
I. La prensa, un instrumento que posibilitó la difusión masiva de los conocimientos.
II. Instrumentos industriales para iniciar una gran empresa.
III. Estaba compuesta de unas planchas de acero, que hacían las veces de bandeja, y una especie de timonel que
funcionaba con el roce del pie.
IV. Además, posibilitó la consolidación de una empresa gigantesca: La Civilización.
V. Actualmente esta máquina es de una elaboración más sofisticada.

A) II-III-I-IV-V B) II-I-IV-III-V C) III-II-I-IV-V D) I-III-V-IV-II E) I-II- III-IV-V

8. EL AMBIENTE
I. El ambiente es uno de los elementos del mundo narrativo.
II. Abarca los lugares específicos en los cuales viven y actúan los personajes y en los que ocurren determinadas
acciones.
III. Elementos del mundo narrativo.
IV. Este término tiene bastante amplitud.
V. También entendemos por ambiente de una obra la atmósfera en que se desarrollan los hechos.

A) II-V-IV-III-I B) III.IV.I II-V C) IV-II-V-III-I D) I-III-IV-II-V E) III-I-IV-II-V

9. LOS SONIDOS Y LAS PALABRAS

I. Provienen del centro del cuerpo, de la zona abdominal baja.
II. En el budismo son los sonidos que se emiten a modo de tácticas defensivas no provienen del córtex.
III. Los sonidos y palabras que emitimos, se originan en la corteza del cerebro.
IV. El sonido llamado “kiai, emitido por los karatecas emana de las profundidades del abdomen.

A) III-II-I-IV B) II-I-III-IV C) III-I-II-IV D) IV-I-II-III E) IV-I-III-II

10. ACTO Y ACOTACIÓN
I. Cada una de las partes en que se divide la obra dramática.
II. Elementos técnicos del drama.
III. Es común la división en tres actos o en cinco.
IV. Indicaciones que el autor teatral dirige a los autores.
V. También para señalar la entrada o salida de personajes.

A) IV-V-I-III-II B) I-III-IV-V-II C) II-IV-V-I-III D) II-III-I-IV-V E) II-I-III-IV-V

11. MANEJO INTEGRAL DE PLAGAS

I. Otro método de control es el llamado “aleo químico”.

II. Se define como la selección e integración de un control apoyado en técnicas naturales.
III. Características: bajo costo y sencillo manejo.
IV. Incluye el control biológico: uso de insectos depredadores o parasitoides.
V. En la agricultura mundial está fortaleciéndose el denominado “manejo integrado de plagas”.

A) I-IV-II-III-V B) V-II-III-IV-I C) V-II-IV-I-III D) II-V-III-IV-I E) V-IV-II-III-I

12. CONCEPTOS DE CLIMA Y TIEMPO

I. En cambio, el concepto tiempo apunta a las condiciones particulares de la atmósfera en un lugar.
II. Los elementos y los factores climáticos, en estrecha interrelación, determinan el clima de una región.
III. Para aclarar la diferencia entre tiempo y clima se suele recurrir a la expresión “el clima es y el tiempo está”.
IV. Son elementos climáticos: la temperatura, las precipitaciones, la presión atmosférica, los vientos y la humedad
atmosférica.
V. El concepto de clima se refiere a las características permanentes de una porción de la atmósfera.

A) V-I-III-II-IV B) I-V-III-II-IV C) III-V-I-II-IV D) III-IV-V-I-II E) V-I-III-IV-II

13. EL RAMAYANA, POESÍA INDIA

I. Héroe, Rama, personaje mítico, modelo de toda virtud, que asciende al trono después de muchas vicisitudes, y
gobierna ejemplarmente.
II. Junto con el Mahabharata, aún más extenso, constituye la gran epopeya india.
III. Extenso poema épico de 24 mil versos, compuesto en el siglo III a. C., y atribuido a Valmiki.
IV. Multitud de episodios, historias y leyendas ajenos al tema principal.
V. Epopeya artística, en la que la forma poética predomina sobre la trama.

A) IIIIIVIIV B) IIIVVIII I C) IIIIIIIVV D) IVIIIIVII E) IVVIIIIII

14. ARTE IMITATIVO Y ARTE ABSTRACTO

I. Arte abstracto, que no es tan moderno como se cree.
II. Diseño y combinación de formas y colores: principio fundamental del arte abstracto.
III. Dos tendencias artísticas fundamentales.
IV. El arte que imita la realidad: más antiguo, y más atrayente para el hombre común.
V. La decoración: arte abstracto en las antiguas arquitecturas india y árabe.

A) IV-I-III-II-V B) I-IIIVII IV C) IIIIIVIIV D) IIIIVIIIV E) IIIV IVIII

15. TRAYECTORIA ACADÉMICA DE MARIO VARGAS LLOSA

I. Ingresó en San Marcos graduándose de Bachiller en Letras.
II. Pasó su primera infancia en Cochabamba (Bolivia) donde hizo sus estudios primarios.
III. Desempeñó diversos trabajos como periodista y profesor.
IV. Estudió la media en Piura y en el Colegio Militar Leoncio Prado.
V. Viajó a Madrid donde se doctoró y vivió después en Francia trabajando como profesor en la escuela Berlitz.

A) II-IV-III-I-V B) II-I-IV-III-V C) IV-II-III-I-V D) II-I-IV-V-III E) II-IV-I-III-V

16. "HORÓSCOPO PARA HOY"

I. Durante la mañana debe realizar un trabajo de introspección.
II. Debe almorzar una comida frugal.
III. La cuadratura de Saturno da comienzo a un excelente periodo.
IV. Todo lo anterior le permitirá desarrollar su yo Interno.
V. La Influencia de Urano le iluminará durante la tarde.

A) I-II-III-IV-V B) V-II-I-IV-III C) III-I-II-V-IV D) V-IV-I-III-II E) III-I-II-IV-V

17. ACTITUD DE LOS PADRES

I. Los retrasos mentales, como el mongolismo, por ejemplo.
 II. Sin embargo, el mismo azar que convierte una quiniela en millonaria, determina que ese niño nazca mongólico.
III. Existen problemas que todavía constituyen una especie de estigma o de mancha que debe ocultarse.
IV. Precisamente ante este hecho, se pone a prueba la capacidad de recuperación de los padres.
V. Se ha observado que la ilusión ante el nuevo hijo hace a los padres soñar con un niño extraordinario y agraciado.

A) V-II-I-IV-III B) V-I-IV-III-II C) I-III-V-II-IV D) III-I -V-II-IV E) II-IV-I-V-III

18. EL GEOIDE TERRESTRE

I. Tiene 510 millones de kilómetros cuadrados de superficie, de la cual sólo un 29% es tierra firme mientras que el 71
% restante está cubierto por mares y océanos.
II. ¿La tierra es de forma esférica? No, se trata de una esfera ligeramente achatada en los polos.
III. Es más exacto hablar de geoide terrestre en lugar de esfera terrestre.
IV. El radio del geoide es de 6,378 Km. en el Ecuador y de 6,356 Km. en los polos.
V. El geoide terrestre no es por lo tanto perfectamente esférico.

A) V-III-IV-II-I B) II-III-IV-V-I C) I-V-III-II-IV D) II-IV-I-V-III E) I-V-IV-III-II

TEMA 04

COMPRENSIÓN DEL LECTURA

Para vivir en el amor basta que un alma nos sonría. ¿Qué nos importa que el dolor con un rictus de vencedor exhiba su
máscara fría? Para vivir en el amor basta que un alma nos sonría.

Para luchar contra el destino basta que un alma nos escude. Torvo y siniestro, en el camino, que el buho envidioso y
cetrino nos grite al paso y se demude. Para luchar contra el destino basta que un alma nos escude.

Para librarnos del olvido basta que un alma nos comprenda, ¿qué importa el ser o no haber sido o que el destino
adverso, herido, sus iras trágicas encienda? Para librarnos del olvido basta que un alma nos comprenda.

1. ¿Cuál es el tema del poema?

A) el alma sonriente y comprensiva
 B) librarnos del olvido
C) la necesidad de un alma
D) luchar contra el destino
E) vivir en el amor

2. ¿Qué nos quiere dar a entender el autor?

A) el alma lucha contra el destino
B) no hay que tenerle miedo al buho
C) el alma puede ignorar al dolor
D) un rictus de vencedor no debe importarnos
E) el alma nos ayudará ante cualquier circunstancia

3. Del texto se deduce que:

A) el buho es envidioso y cetrino
B) para vivir feliz basta con tener un alma
C) el autor necesita un alma
D) un destino herido enciende iras trágicas
E) al autor no le importa el ser

4. Marca la afirmación correcta:

A) el dolor siempre exhibe una máscara fría
B) al autor no le importa el dolor ni el destino
C) es importante ser o haber sido
D) el dolor se muestra con un gesto de vencedor
E) el autor necesita un alma

5. La palabra CETRINO, en el texto, significa:

A) sombrío
B) alegre
C) Tosco
D) Centrado
E) animoso

COMPRENSIÓN DEL LECTURA

El principio de Faraday significó la posibilidad de obtener energía eléctrica en condiciones que representaba un progreso
grande sobre el método de acción química, permitiendo aumentar la cantidad de corriente. Cada uno de los tres elementos
esenciales del experimento de Faraday puede modificarse de acuerdo con la necesidad de energía. En primer lugar, el imán
puede hacerse más poderoso y cuanto mayor es su fuerza, tanto mayor será el fluir de corriente inducida en la bobina. En
segundo lugar, la propia bobina puede hacerse más grande, enrollándose más vueltas de alambre alrededor del núcleo.
Cuanto más, grande es el rollo tanto mayor será la corriente inducida. Finalmente, se puede acelerar el movimiento, y cuanto
más veloz sea el movimiento tanto mayor será el fluir de la corriente en el rollo.

Esas posibilidades fueron consideradas por Faraday y por otros muchos experimentadores. Al poco tiempo, hallaron maneras
sencillas de mover enormes rollos de alambre cerca de poderosos imanes. Aumentando la velocidad del movimiento, se
acrecentó también la cantidad de corriente eléctrica. En esta forma se construyó un aparato capaz de transformar la energía
mecánica del movimiento en la energía eléctrica representada por el movimiento de los electrones en un alambre. Este
aparato se llama Dínamo.

1. El tema fundamental del texto anterior es:

A) cómo fabricar el dínamo
B) la corriente es fundamental
C) historia de la energía
D) funcionamiento del dínamo
E) el movimiento y los electrones
2. La corriente fluye en razón directa, primero:
A) al imán
B) a la bobina
C) al tamaño del dínamo
D) al tamaño del dínamo y la fuente de energía
E) al material empleado y movimiento de electrones

3. La energía eléctrica resulta de:

A) el aprovechamiento del rollo
B) la energía mecánica
C) el tamaño adecuado del dínamo
D) el aprovechamiento natural
E) ninguna de las anteriores

4. De Las siguientes afirmaciones, marca la incorrecta;

A) Faraday inventó la electricidad
B) Faraday investigó sobre electricidad y su uso
C) la energía mecánica puede transformarse y el dínamo es el medio utilizado
D) cuanto más alambre hay en el rollo mayor sería la corriente inducida
E) ninguna de las anteriores

5. Cuanto más poderoso es un imán, el fluir de la corriente en la bobina sería:

A) Mayor
B) Igual
C) Menor
D) Equilibrado
E) NA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Yo nací un día que Dios estuvo enfermo.

Todos saben que vivo, que soy malo; y no saben del diciembre de ese enero. Pues yo nací un día que Dios estuvo enfermo.

Hay un vacío en mi aire metafísico que nadie ha de palpar: el claustro de un silencio que habló a flor de fuego.

Yo nací un día que Dios estuvo enfermo.

Hermano, escucha, escucha... Bueno. Y que no me vaya sin llevar diciembres, sin dejar eneros.

Pues yo nací un día que Dios estuvo enfermo.

Todos saben que vivo, que mastico... Y no saben por qué en mi verso chirrían, oscuro sinsabor de féretro, luyidos vientos
desenroscados de la Esfinge preguntona del Desierto. Todos saben... Y no saben que la Luz es tísica, y la Sombra gorda... Y
no saben que el Misterio sintetiza... que él es la joroba musical y triste que a distancia denuncia el paso meridiano de las lindes
a las Lindes.
Yo nací un día que Dios estuvo enfermo, grave.

1. El autor nos habla sobre:

A) los vientos de la Esfinge
B) la enfermedad de Dios
C) su inconformidad
D) el día de su nacimiento
E) los vientos de la Esfinge

2. Del poema se infiere que el autor:

A) nació en diciembre
B) no cree en Dios
C) conoce las lindes de las Lindes
D) nació en enero
E) vivió en un claustro

3. La frase "y que no me vaya sin llevar diciembres, sin dejar enero", significa:
A) que el autor quiere llegar a fin de año
B) poder escribir más versos que chirrían
 C) que Dios debe de recuperarse
D) no conocen la luz tísica
E) no morir sin vivir a plenitud

4. De las siguientes afirmaciones, marca la incorrecta :

A) el Misterio va con luz tísica y sombra gorda
B) nadie sabe por qué sus versos desentonan
C) el silencio habló a flor de fuego
D) sus versos hablan sobre los vientos del desierto
E) todos saben que él es malo

5. El texto está estructurado en:

A) Versos
B) prosa
C) estrofas
D) párrafos
E) descripciones

TEXTO 1

La función del docente en los andes va más allá de la escuela, y es considerado no solo por los estudiantes, sino
también por la comunidad como modelo arquetipo, desde la forma como se viste, trata a los educandos, a los colegas, a
los padres de familia hasta los hábitos que son reflejo de las costumbres del grupo social de procedencia, por ello el
punto de partida de la educación es el ejemplo. Los docentes son el espejo en el que ven las actitudes positivas o
negativas. Los padres y comunidad en general quieren que los maestros sean tratables, sencillos, comunicativos, que
compartan la vida comunal, que tengan cariño a su profesión y no estén solo por el sueldo, que construyan la educación
sobre la realidad comunal, que ayuden a reflexionar sobre los problemas y búsqueda de soluciones a la problemática
local. Sin duda alguna, el maestro es el nexo natural entre la institución y el grupo humano. En estas condiciones el
maestro debe reunir cuatro condiciones básicas: Preparación metodológica, epistemológica, psicológica y profesional, el
maestro debe saber qué enseñar y cómo hacerlo, conocer la estructura lógica de la materia, conoce fundamentalmente
al estudiante que ha de educar (no se puede educar a quien no se conoce) y debe conocerse a sí mismo como
educador, para poder superar sus debilidades y limitaciones.
Adolfo Zarate Pérez “Hacia Una Pedagogía Andina”
1. La función del docente en los andes, en el texto, lo presuponen:
a) El autor
b) Los estudiantes y la comunidad
c) Solo los estudiantes
d) La población toda
e) Ay B
2. El término “arquetipo” en el texto se entiende como:
a) Prototipo
b) Espejo
c) Modelo
d) Estatua
e) N.A.
3. El autor, en el texto, sostiene principalmente:
a) El perfil del docente
b) El conocer al educando, clave para educar
c) El valor del ejemplo
d) El rol y cualidades del docente del ande
e) El utilitarismo del espejo
4. Del texto se puede inferir que el autor mantiene una postura:
a) Materialista
b) Optimista
c) Ilusionista
d) Constructivista
e) B y D
5. Para el autor un factor de cambio social radica en.
a) Que el docente sea como el espejo del estudiante
b) Mejores sueldos para los maestros
c) Que los maestros sean tratables
d) Que los maestros reflexionen en sus debilidades
e) El liderazgo del docente

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 COMPRENSIÓN DEL LECTURA

Para vivir en el amor basta que un alma nos sonría. ¿Qué nos importa que el dolor con un rictus de vencedor exhiba su
máscara fría? Para vivir en el amor basta que un alma nos sonría.

Para luchar contra el destino basta que un alma nos escude. Torvo y siniestro, en el camino, que el buho envidioso y
cetrino nos grite al paso y se demude. Para luchar contra el destino basta que un alma nos escude.

Para librarnos del olvido basta que un alma nos comprenda, ¿qué importa el ser o no haber sido o que el destino
adverso, herido, sus iras trágicas encienda? Para librarnos del olvido basta que un alma nos comprenda.

6. ¿Cuál es el tema del poema?

A) el alma sonriente y comprensiva
B) librarnos del olvido
C) la necesidad de un alma
D) luchar contra el destino
E) vivir en el amor

7. ¿Qué nos quiere dar a entender el autor?

F) el alma lucha contra el destino
G) no hay que tenerle miedo al buho
H) el alma puede ignorar al dolor
I) un rictus de vencedor no debe importarnos
J) el alma nos ayudará ante cualquier circunstancia

8. Del texto se deduce que:

F) el buho es envidioso y cetrino
G) para vivir feliz basta con tener un alma
H) el autor necesita un alma
I) un destino herido enciende iras trágicas
J) al autor no le importa el ser

9. Marca la afirmación correcta:

F) el dolor siempre exhibe una máscara fría
G) al autor no le importa el dolor ni el destino
H) es importante ser o haber sido
I) el dolor se muestra con un gesto de vencedor
J) el autor necesita un alma

10. La palabra CETRINO, en el texto, significa:

F) sombrío
G) alegre
H) Tosco
I) Centrado
J) animoso

COMPRENSIÓN DEL LECTURA

El principio de Faraday significó la posibilidad de obtener energía eléctrica en condiciones que representaba un progreso
grande sobre el método de acción química, permitiendo aumentar la cantidad de corriente. Cada uno de los tres elementos
esenciales del experimento de Faraday puede modificarse de acuerdo con la necesidad de energía. En primer lugar, el imán
puede hacerse más poderoso y cuanto mayor es su fuerza, tanto mayor será el fluir de corriente inducida en la bobina. En
segundo lugar, la propia bobina puede hacerse más grande, enrollándose más vueltas de alambre alrededor del núcleo.
Cuanto más, grande es el rollo tanto mayor será la corriente inducida. Finalmente, se puede acelerar el movimiento, y cuanto
más veloz sea el movimiento tanto mayor será el fluir de la corriente en el rollo.

Esas posibilidades fueron consideradas por Faraday y por otros muchos experimentadores. Al poco tiempo, hallaron maneras
sencillas de mover enormes rollos de alambre cerca de poderosos imanes. Aumentando la velocidad del movimiento, se
acrecentó también la cantidad de corriente eléctrica. En esta forma se construyó un aparato capaz de transformar la energía
mecánica del movimiento en la energía eléctrica representada por el movimiento de los electrones en un alambre. Este
aparato se llama Dínamo.

6. El tema fundamental del texto anterior es:

F) cómo fabricar el dínamo
G) la corriente es fundamental
H) historia de la energía
 I) funcionamiento del dínamo
J) el movimiento y los electrones

7. La corriente fluye en razón directa, primero:

F) al imán
G) a la bobina
H) al tamaño del dínamo
I) al tamaño del dínamo y la fuente de energía
J) al material empleado y movimiento de electrones

8. La energía eléctrica resulta de:

F) el aprovechamiento del rollo
G) la energía mecánica
H) el tamaño adecuado del dínamo
I) el aprovechamiento natural
J) ninguna de las anteriores

9. De Las siguientes afirmaciones, marca la incorrecta;

F) Faraday inventó la electricidad
G) Faraday investigó sobre electricidad y su uso
H) la energía mecánica puede transformarse y el dínamo es el medio utilizado
I) cuanto más alambre hay en el rollo mayor sería la corriente inducida
J) ninguna de las anteriores

10. Cuanto más poderoso es un imán, el fluir de la corriente en la bobina sería:

F) Mayor
G) Igual
H) Menor
I) Equilibrado
J) NA

-----------------------------

TEXTO: En Puno, en épocas remotas, existían grupos humanos y cada quien tenía su respectivo Dios quienes lejos de
guardarse respeto empezaron a mostrarse soberbios y querer imponerse con sus poderes sobre los demás.
Se cuenta que los Chiriguanos tenían un gran Dios, diez veces más grande que un ser humano y la fuerza de
cien guerreros. Los Collas tenían a su Dios “Chaywa “, el cual era aparentemente como un ser humano pero con una
voz fuerte que con un solo grito podía hacer erupcionar a los volcanes de la región. Los Pukaras y tenían una Diosa
muy hermosa, la más bella del mundo cuyo poder era convertir en roca a quien tocara sus labios. Esta Diosa estaba
muy enamorada del Dios Quechua: Wirki Uywa cuyo poder radicaba en su transformación en cualquier animal. Los
Tiahuanacos solo adoraban al Dios Sol, pero los Aymaras tenían un Dios, muy raro llamado Atiman Unu que podía
convertirse en agua.
Entre los Dioses surgió la ambición de ser el más poderoso y empezaron a pelear por tal reconocimiento. Los
Chiriguanos se creían una raza superior y fueron los primeros en caer, su Dios fue vencido de un solo grito por el Dios
Colla Chaywa, que lo aturdió y lo hizo caer sobre su propia Lanza. Chaywa era muy fuerte pero su punto débil era la
pierna derecha, esto fue aprovechado por Atiman Unu que le hirió mientras Chaywa descansaba. El Dios Sol se unió
con Wirki Uywa quien se convirtió primero en un puma y luego en un cóndor y de una picada mató a Atiman Unu. La
diosa Pukara amaba tanto al Dios quechua Wirki Uywa que sorpresivamente le dio un beso de amor verdadero y ambos
se petrificaron, convirtiéndose uno en el cerro Cancharani que tiene forma de animal y el otro en el cerro Azoguine que
tiene forma de un ser humano. Estos cerros son testigos de los amores entre Wirki Uywa y la Diosa Pukara. Ahora, sus
hijos: quechuas y aymaras viven juntos alrededor de ellos.
El sol creyó ganar, pero cuando iba a ser proclamado como el Dios superior, Chaywa lo atacó con una honda y
lo derribó. Nadie pudo proclamarse como el gran Dios.
1. ¿Cuántas tribus existían en Puno, en esos tiempos?
a) Lupacas, Tiahuanacos, Collas, Pukaras, Sinchis y Aymaras.
b) Aymaras, Quechuas, Lupacas, Collas, Pukaras, Tiahuanacos, Chiriguanos y Sinchis.
c) Aymaras, Quechuas, Pukaras y Collas
d) Aymaras, Collas, Quechuas, Tiahuanacos, Pukaras, Chiriguanos.
2. Según el texto escribe V si la afirmación es verdadera o F si es Falsa.
( ) Los Chiriguanos tenían a un Dios con la fuerza de cien guerreros.
( ) El Dios Wirki Uywa se petrificó por el beso de la diosa de Pukara
( ) El Sol logró proclamarse como Dios supremo
( ) Atiman Unu y Chaywa se hicieron muy amigos.
3. ¿Cuál de estos sentimientos caracteriza la actitud de la Diosa PUKARA?
a. Odio
 b. Venganza
c. Piedad
d. Amor
4. El tema del relato es:
a. El amor vence todo
b. La lucha por el poder
c. La crueldad de los pobladores
d. La simpatía de los dioses
5. ¿Por qué la Diosa Pukara besó a Wirki Uywa?
a. Lo odiaba y buscaba su fin.
b. Lo amaba tanto que no lo quería ver morir.
c. Fue un acto desesperado de ambos
d. Fue una estrategia que utilizó para apoyar a Atiman Unu.

CLAVE DE RESPUESTAS:

TEXTO:
1. D) Aymaras, Collas, Quechuas, Tiahuanacos, Pukaras, Chiriguanos.
2. V-V-F-F
3. D) Amor
4. B) La lucha por el poder
5. B) Lo amaba tanto que no lo quería ver morir.

TEXTO: La moral es un conjunto de normas y reglas de conducta de los hombres en la sociedad, que caracteriza sus
opiniones de justicia y de injusticia, del bien y el mal, del honor y el deshonor, etc. A diferencia de las jurídicas, las
normas y reglas de la moral no están prescritas en leyes, si no que se mantienen por la fuerza de la opinión pública, de
las costumbre, usos y educación, por la fuerza de los estímulos internos del hombre determinan la actitud del individuo
para con la sociedad, los pueblos de otros países, la familia y otras personas.
La moral se formó juntamente con la sociedad humana.
La sociedad siempre impone a sus miembros determinados mandatos que se expresan en normas de moral.
Estas normas no son eternas. Cambian con el desarrollo de la sociedad bajo la influencia de los cambios operados en la
producción y ante todo en las relaciones de producción. En el régimen primitivo las normas de moral eran iguales para
todos los miembros de la sociedad con el surgimiento de las clases, empezaron a expresar los intereses de una u otra
clase. La moral adquirió carácter de clase.

1. El título para el texto en referencia es:

a) Diferencia entre normas morales y normas jurídicas
b) Actitud de la sociedad frente a las normas morales
c) El significado de la moral y el derecho
d) Esencia y papel de la moral en la vida social
e) El carácter variable de las normas morales
2. A diferencia de la moral, las normas y reglas jurídicas:
a) No están prescritas en leyes
b) Tienen carácter clasista
c) Están plasmadas en leyes
d) No tienen carácter clasista
e) Determinan la actitud del individuo.
3. La moral es clasista puesto que:
a) Es válida para toda una sociedad
b) Sirve por igual a todas las clases sociales
c) Es prescrita en leyes por una clase en particular
d) No es eterna sino que varía a lo largo de la historia
e) Expresa los intereses de una clase social en particular
4. La variación de los patrones morales obedece a:
a) La cantidad de bienes producidos en un sociedad
b) Cambios en las relaciones de producción
c) La primacía de las normas jurídicas
d) El mejoramiento de los bienes producidos
e) La crisis del régimen primitivo de producción
5. Según lo expuesto, la moral puede clasificarse de:
a) Clasista, impositiva e invariable
b) Social, formativa, sencilla e impositiva
c) Transformadora, educativa e histórica
d) Social, clasista, histórica y dinámica
e) Clasista, nacional, variable y compleja.
CLAVE DE RESPUESTAS:

TEXTO:
1. D)Esencia y papel de la moral en la vida social
2. C)Están plasmadas en leyes
3. E)Expresa los intereses de una clase social en particular
4. B)Cambios en las relaciones de producción
5. D)Social, clasista, histórica y dinámica

TEMA 05

MODULO Nº 5
VICIOS DE DICCIÓN
Son palabras o construcciones no aceptadas por la lengua estándar nacional, en otras palabras, se consideran
vicios de dicción a las palabras, giros o expresiones que no cumplen las normas del lenguaje utilizado por los sectores
denominados cultos.
El lenguaje no es sólo un instrumento necesario para la comunicación humana… ¡es un medio de desarrollo de
nuestro pensamiento, y un vehículo a través del cual aprendemos!
Los psicólogos han demostrado que el dominio del idioma por el individuo está estrechamente relacionado con
su seguridad y confianza en sí mismo, su progreso profesional e individual, su adaptación social… en fin, su realización
como un ser humano debidamente preparado para desarrollarse en todas las múltiples facetas de la vida moderna.
CLASES DE VICIOS DE DICCIÓN
1.- BARBARISMOS: Consiste en faltar a la forma o al empleo acertado de las palabras. Incurren en este vicio:
a) Los que escriben mal las palabras: Ejm.
Incorrecto correcto
1. expontáneo espontáneo
2. honrra honra
3. abia había
5. adolecente adolescente
b) Los que acentúan y pronuncian mal las palabras: Ejm.
Incorrecto correcto
1. Is ies
2. Nuevecientos novecientos
3. Ventiuno veintiuno
4. Diabetis diabetes
5. Ávaro avaro
6. Viciversa viceversa
7. Nadies nadie
8. Quizas quizá
9. A nombre de en nombre de
10. Entendistes entendiste
11. Dentrífico dentífrico

c) Los que hacen uso de extranjerismos: es decir, cuando se emplean palabras en otros idiomas,
ya existiendo sus correspondientes en el idioma español.
ANGLICISMOS GALICISMOS
picnic paseo campestre restaurant restaurante
hobby afición, pasa tiempo kermese feria
round asalto, vuelta debut estreno
stand puesto
hall sala de espera
ITALIANISMOS GERMANISMOS
madona señora block bloque
tutti todo herr señor
tómbola rifa káiser emperador
mortadella mortadela kindergarten escuela de niños
reich imperio, reino
d) Los que emplean ciertas voces anticuadas (arcaísmos)
- desto por de esto
- ayuntar juntar
- guercho bizco
- onde donde
2.- HIATO
Es un sonido desagradable cuando se encuentran dos vocales tónicas al final de una palabra y al inicio de
otra.Ejms.
1. Quizá haya venido…….....................................................
2. De este al oeste…… ..........................................................
3. Iba a Arequipa ...................................................................
4. Leí incansablemente….......................................................
5. Entró otro carro…...............................................................
6. Salió once veces..................................................................
7. Cantó Óscar........................................................................
8. Caminé estas calles…………………….............................
3.- CACOFONÍA
Es el encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras.Ejms.
Juana nadaba sola. Atroz zozobra. El loco colocó.
El queque que quemaba mucho. Dale las lilas a las niñas.
Déme Ud. salsa sabrosa. Páseme la cámara camarera.
La miel de Samuel cayó en su piel. La prima Vera vino en primavera por primera vez.
Daré pocos cocos a Coco. Lucho lucha por Lucha.
4.- MONOTONÍA
Es el uso frecuente de las mismas palabras en la conversación o en la redacción de un texto.
Para evitar la repetición de palabras, debemos conocer otras palabras de significación equivalente, es decir,
conocer la mayor cantidad de sinónimos. Éstos se usan para evitar la monotonía expresiva e incrementar nuestro
caudal léxico.Ejms.
1. Ayer escuché que muchas personas escuchaban lo que querían escuchar
2. En la clase de Historia Virreynal oí que los oidores no oían las súplicas del pueblo
3. Los cantantes cantaban cantos y cánticos
4. Te cuento que fui a una biblioteca interesante y encontré libros interesantes
5. Quiero comer la comida que comen los demás
5.- ANFIBOLOGÍA
Es cuando combinamos mal las palabras dentro de una oración y esto da lugar a que pueda dársele más de una
interpretación.
1. Restos de Mamut descubre famoso arqueólogo que vivió en la era Guatemalteca
2. Conduje a un niño al médico que fue mordido
3. Uniformes escolares necesitan alumnos
4. Prendas de vestir recolectan señoras que serán donadas
5. Obsequié un adorno a mi amiga que era de cristal
6. Vendió el reloj a ese cliente que era acuático
7. Me mordió el perro de Juan
6.- REDUNDANCIA
Es la repetición innecesaria de una palabra o concepto. Ejm.
1. El conejo es un animal herbívoro que come plantas
2. A ti que te parece
3. Las palomas volaron por los aires
4. De sus ojos brotaron lágrimas
5. Caminemos a pie
6. Yo lo manipulé con las manos
7. Puños cerrados
8. Hubo un apagón de luz
9 Lo escuché con mis propios oídos
10. A mí, personalmente me parece que…
7.- SOLECISMO
Consiste en faltar a las reglas de la concordancia, es por consiguiente la falta de sintaxis. Pueden ser de 3
clases:
a) Solecismo de concordancia: Es la falta de correspondencia de los accidentes
gramaticales entre 2 o más palabras variables.
NO DEBE DECIRSE DEBE DECIRSE
- Prestado pido una pluma prestada pido una pluma
- Tardes demasiadas frías tardes demasiado frías
- Uno de vosotros lo buscaron Uno de vosotros lo buscó
- Hubieron revueltas Hubo revueltas
- Ten presente las dificultades Ten presentes las
dificultades

ii. Solecismo de régimen: Es el mal empleo u omisión de preposiciones.

 COMETE ERROR EL QUE DICE DEBE DECIR
- mezclar una cosa a otra mezclar una cosa con otra
- guarecerse contra la lluvia guarecerse de la lluvia
- estoy empapado con tinta estoy empapado de o en tinta
- estoy temeroso que venga estoy temerosos de que venga
- ganó en el ajedrez ganó al ajedrez

iii. Solecismo de construcción: Es la indebida disposición de las palabras.

COMETE ERROR EL QUE DICE DEBE DECIR

- ¿Usted quiere? ¿quiere usted?
- encontré un mendigo pobre encontré un pobre mendigo
- ¿Qué hora son? ¿Qué hora es?
- Me llegó un recuerdo simple me llegó un simple recuerdo
- compré vino de uva pura compré vino de pura uva

TEMA 06

El secreto de la vida:
No es hacer lo que a uno le gusta Sino
sentir gusto en lo que hacemos
.

JUEGOS LÓGICOS

Característica más saltante

D1 D3=D1+D4 D2 D4 Dn… Misión:

ORDENAR
Datos desordenados
Los juegos lógicos se caracterizan porque, fundamentalmente, en ellos siempre se presentan datos
desordenados, los que contienen toda o casi toda la información que se deben relacionar entre sí. Los juegos lógicos
evalúan las habilidades de deducción formal, comprensión de reglas y manejo de datos para la resolución de
problemas.
 La resolución de problemas de razonamiento lógico es un medio interesante para desarrollar el
pensamiento. Es incuestionable la necesidad de que nuestros estudiantes aprendan a realizar el trabajo
independiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar, pues esto contribuirá a su mejor formación integral.

¿Cómo ordenar correctamente?

Partir o guiarse siempre del grupo de reglas o condiciones dadas en el problema, puesto que constituyen pistas, huellas
que debemos seguir para ordenar los datos del problema de acuerdo al tipo de ordenamiento que se requiera, sea:
horizontal, vertical, cuadro de decisiones o de doble entrada, circular, etc. Esto dependerá de la naturaleza del ejercicio.

TIPOS DE ORDENAMIENTO:

ORDENAMIENTO VERTICAL

ORDENAMIENTO HORIZONTAL

Misión: ORDENAMIENTO EN TABLA DE DECISIONES

ORDENAR ORDENAMIENTO CIRCULAR

1. Ordenamiento Horizontal: Los problemas en esta parte contienen datos de un mismo tipo. Se busca ordenarlos
de forma creciente o decreciente. Los datos se ubican en una recta de manera lógica.
2. Ordenamiento Vertical: Los datos del problema se ubican en forma vertical en un cuadro o lista, de forma que
entre ellos exista una relación que el enunciado nos indicará.
3. Ordenamiento Con cuadro de Doble Entrada: Llamado también Cuadro de Decisiones; Cuando se presentan
diversos datos que deben ser relacionados entre si, se busca ubicarlos en un cuadro o tabla. Cuando se descubra
un dato podemos descartar toda la fila y toda la columna correspondiente al casillero descubierto.

4. Ordenamiento Circular: Cuando los datos los ubicamos en forma circula, generalmente siguiendo un mismo
sentido.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO

1. Javier es mejor jugador de ajedrez que Saúl; Saúl, primo de Jorge, es tan buen jugador como Guillermo y René.
¿Quién es el mejor?
a) Saúl
b) Guillermo
c) Javier
d) René
e) Jorge

2. En un auto viajan dos hijos, dos padres, dos madres y un nieto. ¿Cuántas personas van en el auto?
a) 7
b) 4
c) 6
d) 5
e) 2

3. En un camino van dos mujeres, una de ellas es la hija de mi madre, pero que no es mi hermana; la otra es la hija de
la madre de mi madre, y no es mi tía. ¿Quiénes son?
a) Mi prima y mi tía
b) Mi abuela y mi madre
c) Mi madre y su amiga
d) Yo y mi madre
e) Yo y mi hermana

4. Hace mucho tiempo, una princesa se enamoró de un esclavo de su padre, el rey; y al ser descubiertos, el rey mandó
ejecutar al esclavo en la orca, mas la princesa suplicaba por su amado, pero el rey malvado mandó una nota con la
princesa al verdugo; en el camino, la princesa leyó la nota y notó que al texto le faltaba una coma. Al atardecer la
princesa agradeció la bondad de su padre pues el esclavo había huido muy lejos, furioso el rey volvió a leer su nota
y comprendió su error, pues la carta decía:
a) Ejecutar al esclavo
b) Verdugo, ama a tu prójimo
c) Perdón, imposible ejecutar sentencia
d) No se puede saber, sucedió hace mucho tiempo
e) Perdón imposible, ejecutar sentencia
5. En un restaurant Claudia está sentada a la derecha de Pedro y a la izquierda de Julia. Dónde se encuentra el
cocinero?
a) A la derecha de Pedro
b) A la izquierda de Julia
c) En la puerta
d) En la cocina
e) Pedro, Claudia y Julia son cocineros

6. Una pareja de esposos tiene cinco hijos y cada hijo tiene una hermana. ¿Cuántos hijos hay en la familia?
a) cinco
b) diez
c) once
d) seis
e) siete

7. Una reunión siempre supone:

a) Saludos
b) Discursos
c) Gente
d) Homenaje
e) Entusiasmo

8. Pedro es más alto que María y más bajo que Lucho, María es más baja que Lucía y Lucho mide igual que Lucho.
Entonces el más bajo es:
a) Lucía
b) Lucho
c) Pedro
d) María
e) Todos tienen la misma estatura

9. Ayer en la cancha, se reunieron unas amigas para jugar un partido de fulbito. Se sabe que:
- Rita hizo el único gol del partido.
- Flavia y Marcia eran del mismo cuadro.
- Adriana y Susana eran las arqueras.
- Carla, Ana y Juana protestaron el gol al árbitro.
- Flavia y Adriana festejaron mucho el gol.
- Cada equipo tenía cuatro jugadoras.
¿Podrías indicar quienes conforman el equipo A?
a) Susana, Ana, Flavia y Juana
b) Adriana, Susana, Carla y Rita.
c) Rita,, Flavia, Adriana y Marcia
d) Flavia, Marcia, Adriana y Juana
e) Marcia, Susana, Adriana y Rita

10. Abimael, Bruno, César y Denis, viven en casas contiguas y del mismo lado de la calle. Cada uno en una casa
diferente, se sabe que: Abimael vive a la derecha de César. Bruno no vive a la izquierda de Denis. Abimael vive
entre Denis y César.
¿Quién vive al extremo izquierdo?
a) Abimael.
b) Bruno,
c) César
d) Denis
e) No se puede determinar

11. Seis alumnos del Sexto Grado: Juan, Wilder, Nilton, Mary, Pamela y Paula, asisten a un seminario del día sábado y
se sientan en asientos vacíos de una misma fila, se sabe que: - Dos personas del mismo sexo no se sientan juntas.
- Wilder se sienta en el extremo derecho. – Nilton y Mary se sientan a la izquierda de los demás. - Wilder y Paula no
se llevan bien.

¿Cuál de las afirmaciones es incorrecta?

a) Paula se sienta junto a Juan.
b) Pamela se sienta a la izquierda de Wilder.
c) Nilton se sienta junto a Mary.
d) Mary se sienta junto a Juan.
e) Wilder se sienta junto a Pamela.

12. Cinco amigos de la promoción, salen los sábados a jugar fútbol todos juntos pero pronto se dieron cuenta de que
sus caracteres eran fuertes cuando se trataba de goles. Ronal es más colérico que Freddy, Franco es igual de
colérico que César, César es más colérico que Ronal y, Ernesto es igual de colérico que Freddy
¿Cuáles son los dos amigos más coléricos?
 a) Ronal y Freddy
b) César y Ernesto
c) Freddy y Franco
d) Ronal y Ernesto
e) Franco y César

13. Alexander, Boris, Claudia, Daniel, Ever y Fabiola, viven en un edificio de las Torres de San Carlos, el cual tiene seis
pisos, cada uno vive en un piso diferente, se sabe que:
- Claudia vive dos pisos más arriba de Boris. – Boris vive dos pisos más arriba de Alexander. – Alexander y Ever
viven en pisos adyacentes. – Fabiola vive en el quinto piso y Daniel no vive en el primer piso. ¿En qué piso
vive Boris?
a) primero
b) tercero
c) cuarto
d) segundo
e) cuarto

14. Seis amigos, Armando, Dante, Bernardo, Carlos, Eduardo y Franco, viven en un edificio de seis pisos. Cada uno
vive en un piso diferente. Se sabe que:
Carlos es primo del que vive en el cuarto piso. - Carlos vive en el segundo piso. – Bernardo vive tres pisos más
arriba que Eduardo. – Franco y Dante viven en pisos adyacentes. – Bernardo y Armando no viven en pisos
adyacentes. – Dos pisos debajo de Bernardo vive Franco.
¿Quién es el primo de Carlos?
a) Armando
b) Bernardo
c) Dante
d) Eduardo
e) Franco

15. Tres amigos con nombres diferentes, cada uno tiene un animal diferente, se sabe que: – Raúl Romero le dice al
dueño del gato que el otro amigo tiene un canario. – Gustavo Bueno le dice al dueño del gato que éste quiso
comerse al canario. ¿Qué animal tiene Ricky Tosso? y ¿Quién es el dueño del canario?
a) Gato – Raúl
b) Canario – Raúl
c) Gato – Gustavo
d) Perro - Raúl
e) Perro – Ricky

16. En una pequeña fogata del día de San Juan hay cuatro lugares distribuidos sistemáticamente y se sientan
alrededor cuatro amigos, Aldo, Bruno, César y Dennis; se puede observar que:
- Aldo no se sienta frente a César. – Dennis se sienta a la izquierda de Aldo.
¿Quién esta ubicado a la derecha de Bruno?
a) Aldo
b) César
c) Dennis
d) Aldo o César
e) Dennis o César

17. Ada, Blanca, Carol, Diana y Esperanza se sientan alrededor de una mesa circular, en cinco asientos distribuidos
sistemáticamente. Se sabe que:
- Ada se sienta a la derecha de Blanca, pero no junto a ella. – Ada se sienta a la izquierda de Carol, pero no junto a
ella. – Diana no se sienta junto a Carol. ¿Quién se sienta a la derecha de Ada?
a) Blanca
b) Diana
c) Esperanza o Diana
d) Esperanza
e) faltan datos

18. Almorzaban juntos tres profesores: El señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo; uno llevaba corbata blanca,
otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden. “Es curioso dijo el señor de corbata
roja – nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.
“Tiene Ud. razón “, dijo el señor Blanco.
¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.
c) Amarillo, blanco, rojo.
d) Rojo, blanco, amarillo.
 e) Blanco, amarillo, rojo.

CLAVES DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C D D C D D C D C B
11 12 13 14 15 16 17 18
D E C E C C D D